Anda di halaman 1dari 93

CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR

SEKOLAH TINGGI ILMU ADMINISTRASI ( STIA )


YAPPAN JAKARTA
PENGARUH MOTIVASI DAN PEMANFAATAN TEKNOLOGI
INFORMASI DALAM PENINGKATAN KUALITAS HIDUP
PENYANDANG TUNANETRA
DISUSUN OLEH
Nama : EKO RAMADITYA ADIKARA
No pokok : 090!!0"
Sk#$p%$
D$a&'ka( '()'k m*m*('+$ %*,a-$a( %.a#a) '&$a( ak+$#
-'(a m*(/apa$ -*0a# %a#&a(a %)#a)a %a)' (S!)
J'#'%a( A1m$($%)#a%$ N*-a#a
pa1a S*ko0a+ T$(--$ I0m' A1m$($%)#a%$ YAPPAN
Jaka#)a
20!!
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
Disetujui untuk dipertahankan
Pembimbing Skripsi
Drs.H.NOOR SYARIEF.MM
Mengetahui
SEO!AH "IN##I I!M$ ADMINIS"RASI YAPPAN
%AAR"A
333 333
K*)'a K*)'a &'#'%a( A1m$($%)#a%$ N*-a#a
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
PERNYATAAN ORISINALITAS
Dengan ini sa&a men&atakan bah'a(
). Skripsi ini merupakan ar&a as*i dan be*um pernah diajukan untuk
mendapatkan ge*ar akademik sarjana+ baik di Sek,*ah "inggi I*mu
Administrasi Yappan %akarta maupun di Perguruan "inggi *ain.
-. Skripsi ini be*um pernah dipub*ikasikan+ ke.ua*i se.ara tertu*is dengan
je*as di.antumkan sebagai a.uan da*am naskah dengan disebutkan nama
pengarang dan di.antumkan da*am da/tar pustaka.
0. Pern&ataan ini sa&a buat dengan sesungguhn&a dan apabi*a di kemudian
hari terdapat pen&impangan dan ketidakbenaran+ maka sa&a bersedia
menerima sanksi akademik berupa pen.abutan ge*ar &ang diper,*eh+ serta
sanksi *ainn&a sesuai dengan n,rma &ang ber*aku di Sek,*ah "inggi I*mu
Administrasi Yappan %akarta.
%akarta+ %u*i -1))
Yang membuat pern&ataan
Ek, Ramadit&a Adikara
N,. P,k,k. 1231))14
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
A4STRAKSI
Ek, Ramadit&a Adikara+ -1))5 Pengaruh Motivasi dan Pemanfaatan
Teknologi Informasi dalam Peningkatan Kualitas Hidup Penyandang Tunanetra.
Pene*itian &ang di*akukan ,*eh penu*is bertujuan untuk memper,*eh data
sejauh mana m,ti6asi mampu men.iptakan pe*uang bagi tunanetra da*am
penguasaan tekn,*,gi in/,rmasi dan bagaimana tekn,*,gi in/,rmasi dapat menjadi
a*at bantu da*am kehidupann&a. Penu*is juga berusaha memaparkan hambatan7
hambatan apa saja &ang dihadapi tunanetra da*am penguasaan tekn,*,gi
in/,rmasi+ baik &ang berasa* dari diri sendiri mau pun dari *ingkungan sekitar.
!e'at kar&a i*mi&ah ini juga akan dije*askan bagaimana tunanetra me*akukan
pr,ses be*ajar serta meman/aatkan tekn,*,gi in/,rmasi untuk meningkatkan
kua*itas hidupn&a.
Ada pun met,de pene*itian &ang digunakan ada*ah kepustakaan dan pene*itian
*apangan. Dari usaha pene*itian ditemukan berbagai antara *ain(
). Hi*angn&a pe*uang tunanetra menguasai tekn,*,gi in/,rmasi+ disebabkan tidak
adan&a m,ti6asi baik dari diri sendiri maupun ,rang *ain.
-. Hambatan tunanetra da*am penguasaan tekn,*,gi in/,rmasi+ disebabkan
kurangn&a dukungan sarana dan prasarana+ serta dukungan dari *ingkungan
sekitar.
0. urangn&a kesadaran tunanetra tentang man/aat tekn,*,gi in/,rmasi sebagai
a*at bantu kehidupan sehari7hari &ang disebabkan beberapa /akt,r psik,*,gis
&ang bersi/at negati/.
3. Hi*angn&a hak dan kesempatan tunanetra untuk berpartisipasi da*am berbagai
akti6itas kehidupan &ang disebabkan dis/ungsi indera peng*ihatan.
8. "antangan &ang dihadapi tunanetra da*am penguasaan tekn,*,gi in/,rmasi &ang
sebenarn&a akan *ebih mudah dikuasai apabi*a indera peng*ihatan dapat
ber/ungsi.
4. urangn&a resp,n p,siti/ dan penerimaan mas&arakat akan keberadaan
tunanetra+ disebabkan anggapan bah'a tunanetra ada*ah pen&andang .a.at &ang
tak dapat berbuat apa7apa.
9. "antangan &ang dihadapi tunanetra karena tidak semua e*emen tekn,*,gi
in/,rmasi dapat diman/aatkan ,*eh tunanetra. Ha* ini disebabkan kurangn&a
ni*ai7ni*ai aksesibi*itas &ang diterapkan da*am tekn,*,gi in/,rmasi
bersangkutan.
:erdasarkan temuan data permasa*ahan tersebut penu*is memberikan
kesimpu*an+ bah'a m,ti6asi dari da*am diri tunanetra untuk maju akan mengubah
hambatan hidup &ang disebabkan hi*angn&a /ungsi peng*ihatan menjadi tantangan
hidup &ang dapat diatasi. $ntuk itu+ tunanetra dapat menggunakan tekn,*,gi
in/,rmasi sebagai a*at bantu untuk menjembatani kesenjangan s,sia* &ang se*ama
ini terjadi di mas&arakat. Se*ain itu peran *ingkungan tidak ka*ah penting untuk
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
mendukung kegiatan "unanetra da*am menja*ani akti6itas sehari7hari+ sehingga
per*u adan&a kerjasama antara *ingkungan ;da*am ha* ini ,rang &ang
mendampingi tunanetra atau ,rang &ang berpeng*ihatan< dengan "unatetra untuk
sa*ing be*ajar dan memahami kebutuhan dan kesu*itan &ang dihadapi tunanetra.
,munikasi dua arah antara tunanetra dan ,rang berpeng*ihatan per*u
diperhatikan+ agar pihak pen,*,ng+ da*am ha* ini ,rang7,rang berpeng*ihatan+
dapat memahami bagaimana .aran&a membantu pihak &ang per*u dit,*,ng+ &aitu
tunanetra itu sendiri. Yang pa*ing penting+ tentu saja ada*ah membangkitkan
m,ti6asi tunanetra untuk menguasai tekn,*,gi in/,rmasi itu sendiri.
Ka)a K'(/$ : Mo)$5a%$6 T*k(o0o-$ I(7o#ma%$6 P*(.a(1a(- T'(a(*)#a
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji s&ukur ke hadirat A**ah S="+ penu*is sajikan kar&a
i*miah da*am bentuk skripsi ini dengan tujuan untuk me*engkapi pers&aratan ujian
negara sarjana strata satu ;S)< jurusan i*mu Administrasi Negara pada Sek,*ah
"inggi I*mu Administrasi YAPPAN %akarta.
$ntuk memenuhi ke'ajiban tersebut penu*is memi*ih judu* ( PEN#AR$H
MO"I>ASI DAN PEMANFAA"AN "ENO!O#I INFORMASI DA!AM
PENIN#A"AN $A!I"AS HID$P PENYANDAN# "$NANE"RA. %udu*
tersebut dipi*ih berdasarkan anggapan penu*is bah'a apabi*a tunanetra memi*iki
m,ti6asi &ang baik dan dapat meman/aatkan tekn,*,gi in/,rmasi sebagai a*at
bantu pengganti /ungsi peng*ihatan+ maka ia dapat mengubah kenda*a dan
tantangan da*am penguasaan tekn,*,gi in/,rmasi menjadi pe*uang dan
kesempatan+ sehingga dapat mempermudah tunanetra da*am partisipasin&a di
kehidupan bermas&arakat.
Penu*is men&adari akan keterbatasan kemampuan penu*is baik da*am
penguasaan bahasa maupun teknis da*am pen&usunan skripsi ini+ karena itu
penu*is sangat mengharapkan adan&a kritik dan saran &ang bersi/at membangun
dari berbagai pihak+ sehingga dengan demikian akan menjadikan beka* penu*is
bagi pen&empurnaan skripsi ini dan juga pengetahuan pemba.a kar&a i*mi&ah ini.
:erkaitan dengan bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak tersebut+
tidak*ah ber*ebihan apabi*a penu*is men&ampaikan terima kasih &ang sebesar7
besarn&a kepada(
). :apak Drs H N,,r Permadi MM se*aku ketua Yappan
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
-. :apak Pr,/ Dr.Sinau*an se*aku etua S"IA Yappan
0. :apak N,,r S&arie/ se*aku pembimbing skripsi.
3. :apak ... se*aku ketua jurusan Administrasi Negara.
8. :apak dan Ibu D,sen maupun sta/ "ata $saha S"IA Yappan.
4. e*uarga ( A&ah Rahadi Sudars,n,+ Ibu Emm& Dar'ati+ Adik Angg,', A.S.
9. =a*i murid tunanetra dan murid7murid tunanetra dari beberapa S!:?A di
Ind,nesia &ang penu*is kunjungi untuk bahan 'a'an.ara.
@. ekasih ( Is&e Okta6iana.
2. Rekan+ sahabat+ dan teman7teman a*mamater S"IA Yappan.
Akhirn&a penu*is han&a dapat mend,akan bagi semua pihak tersebut+ sem,ga
bantuan dan peng,rbanan &ang te*ah diberikan mendapatkan ba*asan &ang
setimpa* dari A!!AH S=". Mudah7mudahan skripsi ini dapat berman/aat bagi
perkembangan i*mu pengetahuan+ khususn&a di Ind,nesia.
%akarta+ %u*i -1))
RAMADI"YA
DAFTAR ISI
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
%$D$!....................................................................................................................i
!EM:AR PEN#ESAHAN SIDAN# SRIPSI...................................................ii
PERNYA"AAN ORISINA!I"AS........................................................................iii
A:S"RA............................................................................................................i6
A"A PEN#AN"AR...........................................................................................6i
DAF"AR ISI.......................................................................................................6iii
4A4 I PENDAHULUAN
).) !atar :e*akang Masa*ah..............................................................................)
).- Masa*ah P,k,k skripsi................................................................................ 3
).0 Hip,tesis......................................................................................................8
).3 "ujuan Pene*itian.........................................................................................4
).8 Met,de Pene*itian........................................................................................9
).4 Pembabakan Skripsi.....................................................................................@
4A4 II TINJAUAN PUSTAKA
-.) Perkembangan eji'aan Pen&andang "unanetra......................................)1
-.).) Pengertian "unanetra........................................................................)1
-.).- Pengertian epribadian.....................................................................)1
-.).0 Perkembangan Pribadi "unanetra.....................................................))
-.).3 Pengaruh etunanetraan "erhadap epribadian "unanetra.............)3
-.- Pe*uang dan "antangan "unanetra.............................................................)2
-.-.) Interaksi Fisik....................................................................................)2
-.-.- Interaksi S,sia*..................................................................................-1
-.-.0 Peman/aatan "ekn,*,gi.....................................................................-1
-.0 M,ti6asi Pen&andang "unanetra................................................................-)
-.0.) Pengertian M,ti6asi..........................................................................-)
-.0.- "e,ri7"e,ri M,ti6asi.........................................................................--
-.0.0 Fakt,r7/akt,r m,ti6asi Interna* "unanetra........................................-4
-.0.3 Fakt,r7/akt,r m,ti6asi Eksterna* "unanetra.....................................-@
-.3 "ekn,*,gi In/,rmasi Sebagai A*at :antu :agi "unanetra.........................-2
-.3.) Sejarah Singkat "ekn,*,gi In/,rmasi...............................................-2
-.3.- "ekn,*,gi Asisti/..............................................................................0)
-.3.0 "unanetra dan "ekn,*,gi..................................................................03
-.3.3 "ekn,*,gi Asisi/ :agi "unanetra......................................................09
-.3.8 "ekn,*,gi In/,rmasi Sebagai A*at :antu "unanetra di Ind,nesia...31
-.8 Hubungan Antara M,ti6asi dengan Penguasaan "ekn,*,gi In/,rmasi :agi
"unanetra....................................................................................................33
4A4 III O4JEK DAN METODOLOGI PENELITIAN
0.) Perkembangan %i'a AnakA..............AAAAAAAAAAAAA...34
0.).) M,ti6asi Pertama Dari Orangtua......................................................34
0.).- e*uarga Sebagai Media Social Learning........................................3@
0.- Perkembangan Pendidikan.........................................................................32
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
0.-.) Masa Pra Sek,*ah..............................................................................32
0.-.- "aman anak7kanakAAAAAAAAAAAAAAAAA.....8)
0.-.0 Sek,*ah !uar :iasaAAAAAAAAAAAAAAAAAA...80
0.-.3 Sek,*ah $mumAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA.83
0.-.8 Masa Perku*iahanAAAAAAAAAAAAAAAAAAA.84
0.0 Perkembangan Remaja...............................................................................89
0.0.) >ide, #ames Sebagai Media S,sia*isasi..........................................89
0.0.- !ima :idadari Sebagai Hasi* ImajinasiAAAAAAAAAA.....41
0.0.0 Pengaruh Negati/AAAAAAAAAAAAAAAAAA.......4)
0.3 Penguasaan "ekn,*,gi...............................................................................4-
0.3.) >ide, #ames....................................................................................4-
0.3.- ,mputerAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA..40
0.3.0 InternetAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA..48
0.3.3 #adget...............................................................................................44
0.8 Semangat HidupAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA....49
0.8.) Fakt,r Interna*..................................................................................49
0.8.- Fakt,r Eksterna*AAAAAAAAAAAAAAAAAAA....42
4A4 IV ANALISA
3.) e*emahan Pen&andang "unanetra.............................................................9)
3.).) e*emahan Fisik................................................................................9)
3.).- e*emahan Menta*AAAAAAAAAAAAAAAAAAA90
3.- ekuatan Pen&andang "unanentra.............................................................98
3.-.) ekuatan Dasar.................................................................................98
3.-.- ekuatan O*ahanAAAAAAAAAAAAAAAAAAA...94
3.0 "antangan Pen&andang "unanetra.............................................................99
3.3 M,ti6asi dan "ekn,*,gi In/,rmasi Sebagai S,*usi....................................9@
4A4 V KESIMPULAN DAN SARAN
8.) esimpu*an...............................................................................................@)
8.- eterbatasan.............................................................................................@-
8.0 Saran.........................................................................................................@0
DAFTAR PUSTAKA
RI8AYAT HIDUP
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
4A4 I
PENDAHULUAN
!3! La)a# 4*0aka(- Ma%a0a+
De'asa ini perkembangan tekn,*,gi in/,rmasi ;"I< di Ind,nesia begitu .epat+
baik dari sekt,r industri+ pendidikan ,t,m,ti/+ e*ektr,nika dan berbagai e*emen
kehidupan *ainn&a. Pada masa sekarang+ berbagai met,de peman/aatan dan akses
"I te*ah diterapkan di berbagai sekt,r kehidupan+ mu*ai dari *embaga pendidikan+
perusahaan besar+ hingga instansi pemerintah.
Perkembangan "I &ang men.akup perangkat keras ;hardware< dan perangkat
*unak ;software< te*ah memberikan kemudahan untuk be*ajar+ bekerja+
bers,sia*isasi+ dan berk,munikasi di dunia *uar. Seiring dengan ha* tersebut+
k,mputer sebagai sa*ah satu e*emen utama "I te*ah menga*ami perkembangan
&ang .epat sehingga dapat digunakan untuk men&impan data dengan kapasitas
mem,ri &ang besar+ memutar suara+ 6ide, dan *ain sebagain&a.
emajuan "I sendiri juga te*ah memba'a perubahan &ang besar da*am
kehidupan ,rang7,rang &ang *ahir dengan k,ndisi /isik tidak sempurna+ &ang
biasa disebut pen&andang .a.at+ &ang se*anjutn&a disebut pen&andang disabi*itas
atau ,rang berkebutuhan khusus. Dengan adan&a tekn,*,gi asisti/+ ,rang
berkebutuhan khusus dapat meman/aatkann&a sebagai a*at bantu untuk
menggantikan /ungsi ,rgan tubuh atau pan.a indera mereka &ang tidak ber/ungsi.
ini ,rang berkebutuhan khusus dapat berk,munikasi+ bersek,*ah+ dan bekerja
*a&akn&a ,rang &ang memi*iki /ungsi /isik sempurna.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
Sa*ah satu &ang .ukup meman/aatkan "I sebagai penunjang kehidupan ada*ah
pen&andang tunanetra. PER"$NI ;Persatuan "unanetra Ind,nesia< ;-113<
mende/inisikan tunanetra sebagai Bmereka &ang tidak memi*iki peng*ihatan sama
seka*i ;buta t,ta*< hingga mereka &ang masih memi*iki sisa peng*ihatan tetapi
tidak mampu menggunakan peng*ihatann&a untuk memba.a tu*isan biasa
berukuran )- p,int da*am keadaan .aha&a n,rma* meskipun dibantu dengan ka.a
mata ;kurang a'as<C.
Dengan hi*angn&a /ungsi peng*ihatan mereka+ ,t,matis mereka juga
kehi*angan akses terhadap ha*7ha* &ang seharusn&a dapat disaksikan ,*eh mata
&ang memi*iki /ungsi peng*ihatan sempurna. Mereka tak dapat memba.a atau
menu*is dengan n,rma*+ tidak dapat n,nt,n "> atau mengendarai kendaraan
seperti ,rang &ang matan&a sempurna+ dan berbagai hambatan *ain &ang mun.u*
akibat hi*angn&a /ungsi peng*ihatan. Ha* itu dapat berdampak pada menurunn&a
kua*itas hidup tunanetra itu sendiri+ &ang men&ebabkan mereka menga*ami
kemunduran+ tekanan ji'a+ bahkan diskriminasi.
Dengan semakin berkembangn&a "I+ kini tunanetra dapat memakain&a sebagai
a*at bantu pengganti /ungsi mata &ang hi*ang. Mereka dapat memper,*eh
in/,rmasi mengenai *ingkungan sekitarn&a+ bersek,*ah se.ara ink*usi/ di *embaga
pendidikan umum+ bekerja di kant,r atau perusahaan+ bahkan memenuhi
kebutuhan sampingan seperti main game atau memba.a n,6e*.
Sa&angn&a+ tak semua tunanetra di Ind,nesia+ termasuk *ingkungan s,sia* di
sekitarn&a+ men&adari bah'a "I dapat menjadi a*at bantu &ang .ukup berman/aat
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
untuk menunjang kehidupan tunanetra. Ha* ini disebabkan ,*eh beberapa /akt,r
sebagai berikut(
). urangn&a m,ti6asi+ baik &ang bersumber dari diri sendiri maupun &ang
bersumber dari *ingkungan sekitar.
-. urangn&a dukungan dan d,r,ngan dari pihak7pihak terdekat+ &aitu ,rangtua
dan ke*uarga+ &ang men&ebabkan tunanetra menga*ami tekanan ji'a dan
kehi*angan rasa per.a&a diri.
0. Adan&a punishment+ di mana mas&arakat tak menerima keberadaan tunanetra+
karena menganggap mereka berbeda dan perbedaan tersebut menjadikan
tunanetra tak sempurna+ &ang berpengaruh pada status s,sia* tunanetra &ang
ikut menjadi tidak sempurna.
3. "unanetra .enderung merasa pasrah dengan keadaann&a+ asa*kan dapat makan
dan minum maka sega*an&a sudah ter.apai.
8. Si/at minder serta kurang per.a&a diri+ men&ebabkan tunanetra ma*u dan takut
untuk be*ajar.
4. "I dianggap sebagai barang maha* &ang han&a menghabiskan bia&a dan
sumber da&a.
9. Adan&a pemahaman bah'a "I su*it dipe*ajari dan tidak mungkin dapat
diman/aatkan untuk menunjang kehidupan.
@. :agi &ang mampu kadang merasa s,mb,ng+ sehingga berhenti be*ajar dan tak
mau mengikuti perkembangan "I.
:agi tunanetra Ind,nesia &ang menerima dan menggunakan "I da*am
kehidupann&a pun harus me*e'ati pr,ses be*ajar &ang tidak mudah+ pasa*n&a
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
tidak semua hardware dan software dapat *angsung digunakan ,*eh tunanetra.
Hard'are dan s,/t'are itu hendakn&a aksesibe*+ maksudn&a dapat diakses dengan
mudah ,*eh tunanetra. D,nt,h &ang pa*ing mudah ada*ah jam bi.ara+ jadi
tunanetra dapat mengakses /ungsi 'aktu dari jam dengan mendengarkan
in/,rmasi &ang disuarakan ,*eh jam tersebut.
Se*ain masa*ah di atas+ tunanetra pun harus berhadapan dengan ha*7ha* &ang
men&ebabkan mereka menga*ami tekanan ji'a. D,nt,h pa*ing dekat ada*ah
kurangn&a dukungan dari pihak ke*uarga+ sehingga tunanetra tidak memper,*eh
akses akan dunia *uar+ tidak dapat bergau* seperti ha*n&a anak7anak ber/isik
sempurna pada umumn&a+ atau bers,sia*isasi se.ara n,rma*.
Saat ke*uar rumah tak jarang mereka dihina karena k,ndisi /isikn&a+ demikian
juga saat sek,*ah atau bekerja+ tunanetra masih be*um memper,*eh hak dan
ke'ajiban &ang seharusn&a juga diper,*ehn&a. urangn&a sarana dan prasarana di
Ind,nesia juga .ukup menghambat tunanetra untuk dapat menguasai dan
meman/aatkan "I. Demikian pu*a dengan tenaga pengajar+ d,sen+ k,nsu*tan+ atau
i*mu'an &ang mengkhususkan diri mengabdi untuk perkembangan "I bagi
tunanetra &ang jum*ahn&a masih sedikit+ sehingga tunanetra kesu*itan untuk
be*ajar dan meman/aatkan "I.
!32 Ma%a0a+ Pokok Sk#$p%$
:ert,*ak dari *atar be*akang di atas ter*ihat bah'a da*am upa&a meningkatkan
kua*itas hidup tunanetra sangat dipengaruhi ,*eh adan&a m,ti6asi. Se*ain itu+
peman/aatan tekn,*,gi in/,rmasi pun dapat dijadikan sebagai a*at bantu bagi
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
keberhasi*an upa&a tersebut. Mengingat ba'a pers,a*an7pers,a*an di atas &ang
sangat *uas sehingga untuk dapat membahas dan mengana*isa se.ara tuntas dan
men&e*uruh akan memer*ukan kemampuan i*mu pengetahuan dan penga*aman
&ang *uas pu*a.
Dengan harapan agar pembahasan skripsi dapat *ebih terarah sesuai dengan
t,pik pene*itian &ang diarahkan untuk mempermudah pembahasan &ang
menguraikan pada bab7bab se*anjutn&a+ maka masa*ah7masa*ah &ang penu*is pi*ih
untuk diketengahkan da*am pembahasann&a+ ada*ah sebagai berikut(
). :agaimana pengaruh m,ti6asi serta peman/aatan tekn,*,gi in/,rmasi da*am
meningkatkan kua*itas hidup tunanetra+ da*am ha* ini penu*is mem/,kuskan
pada penga*aman hidup penu*is sendiri sebagai tunanetra.
-. Sejauh manakah m,ti6asi dan tekn,*,gi in/,rmasi dapat mengatasi kenda*a
serta tantangan &ang dihadapi tunanetra+ da*am ha* ini+ /,kus pada penga*aman
pribadi &ang penu*is a*ami.
0. Fakt,r apa saja &ang menghambat tunanetra untuk dapat hidup sejajar seperti
ha*n&a ,rang7,rang &ang memi*iki /isik sempurna+ serta bagaimana m,ti6asi
dan tekn,*,gi in/,rmasi dapat mengubah hambatan7hambatan tersebut
menjadi pe*uang bagi tunanetra untuk dapat hidup *ebih baik.
!39 H$po)*%$%
Hip,tesis ada*ah suatu anggapan dasar daripada suatu argumentasi suatu
masa*ah &ang dianggap benar untuk sementara+ sedang untuk membuktikan
kebenaran &ang sesungguhn&a dari argumen tersebut masih harus dibuktikan
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
me*a*ui uraian se*anjutn&a dan kaitann&a dengan hip,tesa ini ada*ah sebagai
berikut(
). Apabi*a tunanetra dapat membangkitkan m,ti6asi p,siti/ da*am dirin&a+
diharapkan akan ter.ipta semangat da*am usaha7usaha peningkatan kua*itas
hidup seperti bers,sia*isasi+ bersek,*ah+ bekerja+ bahkan hidup n,rma*
bersama mas&arakat di seke*i*ingn&a.
-. Apabi*a tunanetra dapat meman/aatkan tekn,*,gi in/,rmasi sebagai a*at bantu+
maka akan mengubah hambatan hidup menjadi pe*uang hidup+ sehingga dapat
berakti6itas dan menja*anin&a dengan *ebih mudah.
0. Apabi*a tunanetra te*ah dapat membangkitkan m,ti6asi dan meman/aatkan
tekn,*,gi in/,rmasi+ diharapkan ha* ini dapat menjadi .,nt,h p,siti/+ baik bagi
rekan7rekann&a sesama tunanetra+ ke*uarga dan re*asi dari tunanetra &ang
bersangkutan+ dan untuk mas&arakat *uas se.ara umum. Dengan demikian+
harkat dan martabat tunanetra pun akan naik+ karena mas&arakat men&adari
dan membuktikan sendiri bah'a tunanetra pun dapat hidup *a&ak dan ambi*
bagian da*am kehidupan bermas&arakat.
Ini*ah rangkuman hip,tesis da*am skripsi &ang penu*is buat+ hip,tesis ini ada
ter*ihat da*am gambaran pada penjabaran :ab I> dan :ab > da*am skripsi ini.
!3 T'&'a( P*(*0$)$a(
Pene*itian ini memi*iki tujuan antara *ain(
a. $ntuk memberikan gambaran bah'a tunanetra dapat menguasai dan
meman/aatkan tekn,*,gi in/,rmasi.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
b. $ntuk memberikan gambaran betapa pentingn&a m,ti6asi sebagai
penggerak utama bagi tunanetra untuk menguasai tekn,*,gi in/,rmasi.
.. $ntuk memberikan gambaran strategi serta *angkah7*angkah &ang dapat
diambi* tunanetra untuk memaksima*kan kua*itas hidupn&a dengan beka*
m,ti6asi dan tekn,*,gi in/,rmasi.
!3: M*)o1* P*(*0$)$a(
Met,de pene*itian &ang digunakan ada*ah met,de deskripti/ ana*isis &aitu
menggambarkan dan mengguraikan kejadian &ang sedang terjadi berdasarkan data
&ang berhasi* dikumpu*kan+ kemudian diana*isa untuk mendapatkan kesimpu*an.
Adapun tehnik pengumpu*an data &ang penu*is gunakan ada*ah sebagai
berikut(
). Studi kepustakaan+ &aitu .ara memper,*eh data dengan mempe*ajari buku7
buku +.atatan surat kabar dan media online &ang men&ajikan in/,rmasi &ang
ada hubungannn&a dengan masa*ah &ang sedang dibahas.
-. Studi *apangan &aitu .ara memper,*eh data dengan me*aksanakan pene*itian
se.ara *angsung pada ,bjek &ang sedang dite*iti dengan .ara(
a. Obser6asi+ &aitu memper,*eh data dengan .ara me*akukan pengamatan *a*u
men.atat peristi'a serta keterangan &ang dibutuhkan. Da*am ha* ini penu*is
mengambi* ,bjek beberapa ,rang tunanetra+ dan sebagian besar ,bjek
pene*itian ada*ah berdasar pada penga*aman hidup &ang penu*is a*ami.
b. =a'an.ara+ &aitu .ara memper,*eh data dengan mengadakan tan&a ja'ab
dengan ,rangtua penu*is+ dengan beberapa ,rang tunanetra+ dan dengan
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
sta// pengajar tunanetra &ang dianggap dapat memberi keterangan atau
in/,rmasi &ang dibutuhkan.
!3" P*m,a,aka( Sk#$p%$
Dengan tujuan untuk memperje*as batasan7batasan &ang diuraikan da*am
skripsi ini se.ara kese*uruhan+ maka se.ara kr,n,*,gis dan sistematis batasan
da*am skripsi ini penu*is bagi da*am bab dan sub bab+ masing masing bab dan sub
bab sa*ing berkaitan serta sa*ing isi mengisi sehingga se.ara kese*uruhan akan
merupakan suatu karangan i*miah &ang dapat dimengerti dan diterima ,*eh para
pemba.a.
Se.ara *engkapn&a uraian &ang akan penu*is sajikan da*am skripsi ini ada*ah
sbb(
). :ab I ada*ah merupakan bab pendahu*uan &ang terdiri atas uraian *atar
be*akang permasa*ahan penu*isan+ masa*ah p,k,k skripsi &ang menjadi batasan
skripsi+ uraian tentang anggapan dasar sementara &ang dianggap benar sebagai
peme.ahan masa*ah berupa hip,tesa+ tujuan pene*itian+ met,de pene*itian &ang
di*aksanakan da*am rangka memper,*eh data dan in/,rmasi+ dan menguraikan
pembabakan skripsi &ang penu*is pergunakan untuk menje*askan urut7urutan
pembahasan skripsi ini.
-. :ab II ada*ah bab &ang berisi uraian tentang te,ri7te,ri dari kehidupan s,sia*+
pengertian tunanetra+ m,ti6asi bagi tunanetra+ sejarah tekn,*,gi in/,rmasi bagi
tunanetra+ serta hubungan antara m,ti6asi dan penguasaan tekn,*,gi in/,rmasi
bagi tunanetra.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
0. :ab III berisi tinjauan mengenai pribadi penu*is sebagai ,bjek utama+ me*iputi
perkembangan ji'a anak+ perkembangan pendidikan+ perkembangan remaja+
penguasaan tekn,*,gi+ semangat hidup+ dan kemandirian sebagai tunanetra.
3. :ab I> menguraikan tentang kekuatan tunanetra+ ke*emahan tunanetra+ pe*uang
dan tantangan da*am membangun m,ti6asi dan meman/aatkan tekn,*,gi
in/,rmasi+ dan harapan7harapan &ang hendak di.apai serta pr,ses7pr,ses
penanggu*angann&a. .
8. :ab > berupa bab tentang kesimpu*an dan saran7saran.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
4A4 II
TINJAUAN PUSTAKA
23!3 P*#k*m,a(-a( K*&$;aa( P*(.a(1a(- T'(a(*)#a
23!3!3 P*(-*#)$a( T'(a(*)#a
Menurut batasan Persatuan "unanetra Ind,nesia ;Pertuni< tunanetra ada*ah
indi6idu &ang berindera peng*ihatan *emah pada kedua matan&a sedemikian rupa
sehingga tidak memi*iki kemampuan memba.a tu*isan atau huru/ .etak ukuran
n,rma* ;ukuran huru/ ketik pika< pada keadaan .aha&a n,rma* meskipun dibantu
dengan ka.a mata+ sampai dengan mereka &ang buta t,ta* ;Anggaran Rumah
"angga Pertuni tahun )220+ Pasa* )()<.
Dengan demikian+ &ang disebut tunanetra bukan han&a mereka &ang tidak
dapat me*ihat sama seka*i ;totally lind<+ tapi juga mereka &ang *emah peng*ihatan
;low vision< sesuai spesi/ikasi &ang ter.antum di atas. $ntuk ,rang7,rang &ang
berpeng*ihatan sempurna+ PER"$NI memberikan de/inisi B,rang a'as+C artin&a
mereka &ang dapat mem/ungsikan peng*ihatann&a se.ara sempurna.
23!323 K*p#$,a1$a(
:&rne dan e**& ;)2@)(0)< mende/inisikan kepribadian sebagai ESum total of
all of the relatively enduring dimensions of individual differencesE ;gabungan
semua dimensi7dimensi &ang re*ati/ bertahan *ama pada diri se,rang indi6idu+
&ang membedakann&a dengan indi6idu7indi6idu *ain<. De/inisi tersebut
men&iratkan bah'a kepribadian itu merupakan gambaran men&e*uruh tentang
keadaan indi6idu berdasarkan dimensi7dimensin&a+ dan bah'a indi6idu itu unik+
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
sehingga tidak ada dua ,rang indi6idu &ang memi*iki kepribadian &ang persis
sama.
Fergus,n ;)291 da*am Fimbard,+ )299(312< mende/inisikan kepribadian
sebagai berikut( E... personality is the sum total of the ways in which an individual
characteristically reacts to and interacts with others and with o!ectsC
;epribadian ada*ah gabungan semua .ara khas se,rang indi6idu bereaksi dan
berinteraksi dengan indi6idu7indi6idu *ain dan dengan ,b&ek7,b&ek<. De/inisi
tersebut men&iratkan bah'a kepribadian sese,rang itu dapat di*ihat dari .aran&a
bereaksi dan berinteraksi dengan *ingkungann&a+ dan setiap ,rang bereaksi dan
berinteraksi dengan .aran&a masing7masing &ang khas. :i*a kita menggabungkan
kedua de/inisi di atas+ kita dapat men&impu*kan bah'a kepribadian ada*ah
gabungan dimensi7dimensi &ang re*ati/ bertahan *ama pada diri se,rang indi6idu+
&ang ditunjukkan ,*eh .aran&a &ang khas da*am bereaksi dan berinteraksi dengan
indi6idu7indi6idu *ain dan dengan ,b&ek7,b&ek+ &ang menunjukkan perbedaann&a
dengan indi6idu7indi6idu *ain. :erdasar pada *andasan te,ri di atas maka dapat
diasumsikan bah'a ketunanetraan pada diri indi6idu merupakan .iri khas bukan
berbeda menurut harkat martabat &ang membedakan pribadin&a dengan pribadi
indi6idu *ain+ karena ketunanetraan &ang dia*amin&a akan mempengaruhi .aran&a
bereaksi dan berinteraksi dengan indi6idu atau ,bjek di sekitarn&a.
23!393 P*#k*m,a(-a( P#$,a1$ T'(a(*)#a
Pada tahun )283+ %u*ian R,tter memperkena*kan satu 6arian dari pendekatan
te,ri be*ajar &ang dinamakan social learning theory. "e,ri social learning tidak
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
memandang manusia sebagai dik,ntr,* ,*eh kekuatan7kekuatan interna*+ dan tidak
pu*a sebagai b,neka &ang tak berda&a terhadap pengaruh7pengaruh
*ingkungann&a. Me*ainkan+ te,ri ini berpendapat bah'a sebaikn&a /ungsi
psik,*,gis itu dipahami sebagai suatu interaksi timba*7ba*ik antara peri*aku
dengan k,ndisi7k,ndisi &ang meng,ntr,*n&a ;:andura+ )29) da*am Fimbard,+
)299(3-@<.
:erbeda dengan te,ri7te,ri be*ajar *ainn&a ;misa*n&a te,ri operant
conditioning dari Skinner<+ pendekatan be*ajar s,sia* ini menekankan bah'a
pr,ses k,gniti/ manusia berperan da*am kegiatan be*ajar dan mempertahankan
p,*a7p,*a peri*aku. "e,ri social learning me&akini pentingn&a situasi eksterna*
dan peranan reinforcement da*am menentukan peri*aku+ dan bah'a stimu*i
memainkan peranan &ang kuat da*am menentukan peri*aku+ tetapi di samping itu
te,ri ini juga menekankan pentingn&a pr,ses k,gniti/ E&ang terjadi di da*am
kepa*aE.
"e,ri social learning ini mengemukakan bah'a ,rang dapat be*ajar sesuatu
se.ara tidak *angsung me*a*ui pengamatan terhadap ,rang *ain+ di samping be*ajar
me*a*ui penga*aman *angsung. !ebih jauh+ ,rang dapat menggunakan simb,*7
simb,* untuk menggambarkan peristi'a7peristi'a eksterna* se.ara k,gniti/+
sehingga memungkinkan mereka merama*kan kemungkinan k,nsekuensi
tindakann&a tanpa harus benar7benar menga*amin&a. Di samping itu+ indi6idu
mempun&ai kemampuan untuk mengatur dirin&a sendiri+ dan dengan kemampuan
tersebut dia menge6a*uasi peri*akun&a sendiri ;berdasarkan standar pribadin&a<
dan men.iptakan penguatan sendiri ;misa*n&a dengan merestui perbuatann&a
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
sendiri ;self"approval< atau men&esa*i perbuatann&a sendiri ;self"reproach<.
apasitas mengatur diri sendiri ini memungkinkan indi6idu meng,ntr,*
tindakann&a sendiri+ bukann&a dik,ntr,* ,*eh kekuatan7kekuatan eksterna*.
Da*am pengembangan te,ri Social Learning+ :andura me*akukan pene*itian
&ang disebutn&a #servational Learning ;be*ajar me*a*ui pengamatan<
;Fimbard,+ )299(3-2<. Menurut hasi* pene*itian tersebut+ ban&ak peri*aku &ang
ditampi*kan indi6idu dipe*ajari atau dim,di/ikasi dengan memperhatikan dan
meniru m,de* me*akukan tindakan7tindakan tersebut. M,de* tersebut dapat
men.akup ,rang tua+ guru+ teman+ bintang te*e6isi+ t,k,h kartun+ dan *ain7*ain.
Pengaruh m,de*ing itu ditentukan ,*eh empat pr,ses &ang sa*ing terkait(
). Pr,ses Perhatian ;$ttentional Processes<. Orang akan be*ajar dari se,rang
m,de* han&a jika mereka memperhatikan dan mengena*i aspek7aspek terpenting
dari peri*aku m,de* itu. M,de* &ang menarik atau dipersepsi sebagai mirip dengan
,bser6er akan *ebih besar kemungkinann&a untuk berpengaruh+ dan demikian pu*a
ha*n&a dengan m,de* &ang sering mun.u* dengan menampi*kan peri*aku
/ungsi,na* &ang penting. M,de*7m,de* tertentu ;seperti &ang dita&angkan di
te*e6isi< begitu e/ekti/ da*am menarik perhatian sehingga pen,nt,n akan meniru
akti6itas m,de* tersebut meskipun indi6idu tidak memi*iki insenti/ khusus untuk
berbuat demikian.
-. Pr,ses Pengingatan ;%etention Processes<. Pengaruh se,rang m,de*
tergantung pada kemampuan indi6idu untuk mengingat tindakan m,de* itu
sesudah dia hi*ang dari pandangan. Pengk,dean simb,*ik ;symolic coding< dan
pengu*angan da*am hati ;mental rehearsal< untuk peri*aku m,de* merupakan dua
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
pr,ses &ang membantu meningkatkan da&a ingat.
0. Pr,ses Repr,duksi M,t,rik ;Motoric %eproduction Processes<. :i*a ,rang
be*ajar peri*aku baru dengan mengamati se,rang m,de*+ mereka tidak akan dapat
menunjukkan bukti hasi* be*ajarn&a itu tanpa menampi*kan akti6itas &ang
ditirun&a itu. %ika mereka memi*iki kekurangan da*am keterampi*an tertentu+
maka mereka tidak akan dapat me*akukan apa &ang te*ah mereka amati itu.
3. Pr,ses Penguatan dan M,ti6asi ;%einforcement and Motivational Processes<.
Apakah peri*aku &ang te*ah dipe*ajari itu akan ditampi*kan atau tidak+ tergantung
pada apakah peri*aku tersebut akan mendapatkan imba*an ;reward< atau hukuman
;punishment<. %ika terdapat insenti/ &ang p,siti/+ maka peri*aku &ang ditiru itu
akan memper,*eh *ebih ban&ak perhatian+ dipe*ajari dengan *ebih baik+ dan
ditampi*kan *ebih sering.
Dari penje*asan di atas dapat ditarik kesimpu*an bah'a perkembangan
kepribadian tunanetra dapat dipengaruhi ,*eh in/,rmasi &ang diper,*ehn&a+ m,de*
&ang di.,nt,hn&a+ *ingkungan tempat ia berada+ dan ke&akinan &ang dianutn&a.
Semakin besar input psiti/ &ang diterima+ maka semakin besar pu*a ni*ai7ni*ai
p,siti/ &ang tumbuh da*am diri tunanetra. Namun+ semakin besar ni*ai7ni*ai
negati/ &ang diteriman&a+ maka pribadin&a pun akan tumbuh menjadi pribadi
&ang negati/.
23!33 P*(-a#'+ K*)'(a(*)#aa( T*#+a1ap K*p#$,a1$a( T'(a(*)#a
etunanetraan mempun&ai pengaruh &ang *uas terhadap pr,ses perkembangan
indi6idu. Pada bagian ini penu*is akan men.,ba memaparkan dampak
ketunanetraan itu pada bidang7bidang perkembangan &ang memi*iki kaitan
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
*angsung dengan perkembangan kepribadian+ &aitu perkembangan s,sia* dan
em,si+ perkembangan bahasa+ perkembangan k,gniti/+ dan perkembangan
m,bi*itas.
a. Dampak Em,si,na*
:a&angkan sebuah ke*uarga tiba7tiba mendapati bah'a se,rang anakn&a
menjadi tunanetra. :agaimanakah perasaan ke*uarga tersebutG A&ah dan
ibun&a mungkin akan merasa bersa*ah atau sa*ing men&a*ahkan5 mereka
mungkin akan di*iputi ,*eh rasa marah &ang dapat me*edak da*am berbagai
.ara5 mereka mungkin merasa ke.e'a+ sedih+ ma*u+ dan berbagai bentuk
em,si *ainn&a. Mereka mungkin tidak tahu apa &ang harus di*akukan terhadap
anakn&a itu. Mar& ings*e& ;da*am Mas,n H M.Da**+ )22(-3<
mengemukakan bah'a skenari, seperti ini terjadi pada ban&ak ke*uarga &ang
mempun&ai anak .a.at. Da*am keadaan seperti itu ke*uarga tersebut per*u
memper,*eh bantuan untuk men&adari bah'a keadaan tersebut tidak
sepenuhn&a suram. Dengan bantuan dan pengajaran &ang tepat+ anak tunanetra
itu akan mampu mengembangkan berbagai keterampi*an &ang dibutuhkann&a
untuk merea*isasikan se*uruh p,tensin&a dan menjadi ,rang de'asa &ang
mandiri+ men.apai keseimbangan &ang baik+ dan mampu men&esuaikan
dirin&a se.ara s,sia*.
ings*e& mengemukakan bah'a biasan&a ,rang tua akan menga*ami masa
duka akibat kehi*angan anakn&a &ang En,rma*E itu da*am tiga tahap( tahap
pen,*akan+ tahap pen&esa*an+ dan akhirn&a tahap penerimaan5 meskipun untuk
,rang tua tertentu penerimaan itu mungkin akan ter.apai sete*ah bertahun7
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
tahun. Pr,ses Eduka .itaE ini merupakan pr,ses &ang umum terjadi pada ,rang
tua anak pen&andang semua jenis ke.a.atan. Sikap ,rang tua tersebut akan
berpengaruh terhadap hubungan di antara mereka ;a&ah dan ibu< dan
hubungan mereka dengan anak itu+ dan hubungan tersebut pada gi*irann&a
akan mempengaruhi perkembangan em,si dan s,sia* anak.
b. Masa :a&i
Fakt,r7/akt,r *ain+ seperti tingkat pemahaman ,rang tua mengenai
ketunanetraan+ juga akan mempengaruhi hubungan ,rang tua7anak pada masa
dini. E*stner ;)2@0<+ da*am Mas,n H M.Da**+ )222<-3<+ da*am te*aahann&a
mengenai abn,rma*itas da*am k,munikasi 6erba* anak tunanetra+
mengemukakan bah'a kita per*u mempertimbangkan perspekti/ ,rang7,rang
a'as da*am *ingkungan ba&i tunanetra. Se.ara tak sadar+ untuk memi.u resp,n
kasih sa&ang mereka terhadap ba&i tunanetra itu+ mereka mengharapkan ba&i
tersebut menampi*kan reaksi dan p,*a peri*aku sebagaimana &ang *aIim
ditampi*kan ,*eh ba&i a'as. O*eh karena itu+ mereka sa*ah ta/sir terhadap
'ajah ba&i tunanetra &ang tanpa ekspresi itu bi*a ha* itu dita/sirkann&a sebagai
men.erminkan pen,*akan atau tak berminat terhadap ,rang7,rang di
sekitarn&a. ita biasan&a mengharapkan ba&i menatapkan pandangann&a
kepada kita sebagai tanda adan&a k,munikasi sesuatu &ang tidak di*akukan
,*eh se,rang ba&i tunanetra. "idak tersambungkann&a hubungan k,munikasi
tersebut+ menurut /,rmu*asi =i**s ;)29@ da*am Mas,n H M.Da**+ )222(-3<+
disebabkan karena anak tunanetra dan ,rang7,rang a'as di sekitarn&a
berk,munikasi da*am EwavelengthsE &ang berbeda.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
.. Masa Pra7Sek,*ah
Masa*ah dapat timbu* pada saat anak tunanetra itu memasuki masa usia pra7
sek,*ah. Da*am kegiatan bermain dengan seba&an&a+ dia mungkin sering
dia.uhkan ,*eh teman7temann&a. ings*e& ;da*am Mas,n H M.Da**+ )222(-3<
mengemukakan bah'a pada masa ini anak7anak bermain se.ara para*e* untuk
beberapa saat *aman&a+ me*akukan kegiatan &ang sama tetapi tidak bekerjasama.
erjasama itu dipe*ajarin&a me*a*ui pr,ses sa*ing mengamati bermain dan
me*akukan k,ntak mata. Akibat kehi*angan indera peng*ihatann&a+ anak
tunanetra itu tidak dapat me*ihat dengan je*as apa &ang sedang di*akukan ,*eh
teman7temann&a+ dan akibatn&a dia mungkin tidak akan diajak untuk turut serta.
ekurangan tersebut se&,g&an&a dapat diatasi dengan bantuan ,rang de'asa
&ang memahami kebutuhan khusus anak tunanetra tersebut+ misa*n&a dengan
memberikan deskripsi 6erba* tentang apa &ang tengah terjadi di *ingkungann&a
sehingga anak itu terangsang untuk turut me*ibatkan diri.
d. :ahasa "ubuh
Pada saat anak sudah *ebih besar+ mereka memer*ukan keterampi*an untuk
menga'a*i dan mempertahankan hubungan s,sia*. :ahasa tubuh ;ody
language< merupakan sarana k,munikasi &ang penting untuk me*engkapi
bahasa *isan di da*am k,munikasi s,sia*. %ika bahasa tubuh anak tidak sesuai
dengan bahasa tubuh ka'an7ka'ann&a+ sejauh tertentu s,sia*isasin&a mungkin
akan terganggu. :a&angkan+ misa*n&a+ se,rang mahasis'a &ang masih
mengangkat tangann&a tinggi7tinggi pada saat hendak mengajukan pertan&aan
di ke*as sebagaimana &ang di*akukann&a di taman kanak7kanak. Pada a'a* masa
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
sek,*ahn&a+ anak tunanetra mungkin diajari ,*eh gurun&a untuk mengangkat
tangan setinggi mungkin bi*a hendak bertan&a atau menja'ab pertan&aan. Dia
tidak men&adari dan tidak ada ,rang &ang pernah memberitahukan kepadan&a
bah'a dengan bertambahn&a usia dan semakin tinggin&a tingkat sek,*ah+ is&arat
itu semakin ke.i* hingga sekedar sedikit mengangkat jari saja seperti &ang
di*akukan ,*eh mahasis'a perguruan tinggi.
e. Nuansa bahasa tubuh &ang *u'es &ang terintegrasikan ke da*am p,*a peri*aku
sebagaimana &ang dapat kita amati pada anak a'as pada umumn&a+ sangat
k,ntras dengan bahasa tubuh &ang terkadang sangat kaku &ang dapat kita amati
pada ban&ak anak tunanetra ;ings*e& da*am Mas,n H M.Da**+ )222(-8<.
/. Pen&esuaian S,sia*
"erdapat ban&ak bukti &ang bertentangan tentang apakah indi6idu tunanetra
kurang baik pen&esuaian dirinn&a dibanding anak a'as. arena pene*itian itu
tidak memper*ihatkan bah'a anak tunanetra pada umumn&a tidak mampu
men&esuaikan diri+ maka kita dapat men&impu*kan bah'a masa*ah kepribadian
bukan k,ndisi &ang me*ekat dengan ketunanetraan ;Ha**ahan H au//man+
)22)(0)0<.
Duts/,rth ;)28) da*am Ha**ahan H au//man+ )22)< ada*ah sa*ah se,rang ah*i
pertama &ang menekankan bah'a jika ketidakmampuan men&esuaikan diri terjadi
pada diri sese,rang+ ha* itu *ebih diakibatkan ,*eh .ara mas&arakat
memper*akukan ,rang tunanetra tersebut. Pada intin&a+ reaksi mas&arakat
terhadap ketunanetraan*ah &ang menentukan tingkat pen&esuaian diri indi6idu
tunanetra itu. :i*a indi6idu tunanetra tidak diterima ,*eh mereka &ang n,n7.a.at+
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
ban&ak pr,/esi,na* per.a&a bah'a ha* itu karena beberapa di antara mereka
menga*ami kesu*itan memper,*eh keterampi*an s,sia*+ seperti .ara menunjukkan
ekspresi 'ajah &ang tepat.
2323 P*0'a(- 1a( Ta()a(-a( T'(a(*)#a
:i*a kita merujuk pada sub bab sebe*umn&a+ maka hi*angn&a /ungsi
peng*ihatan dapat menjadi tantangan bagi tunanetra untuk dapat hidup seperti
ha*n&a ,rang a'as. Namun+ dengan memahami tantangan &ang dia*ami tunanetra+
maka diharapkan+ baik tunanetra itu sendiri atau pun ,rang a'as+ dapat
membantu tunanetra mengubahn&a menjadi pe*uang hidup.
;'''.*i6estr,ng..,m?arti.*e?-3)2047.ha**enges7that7b*ind7pe,p*e7/a.e <. :erikut
ini garis besar tantangan7tantangan &ang umum dihadapi ,*eh tunanetra.
"antangan7tantangan tersebut ada*ah sbb(
2323!3 I()*#ak%$ F$%$k
Menurut &orld $ccess for the 'lind+ tantangan terbesar bagi tunanetra ada*ah
interaksi /isik. Akibat hi*angn&a /ungsi peng*ihatan+ tunanetra akan menemui
kesu*itan bergerak dan ber,rientasi di tempat7tempat &ang tidak dikena*n&a.
$ntuk berja*an di ja*an &ang ramai misa*n&a+ mereka umumn&a memba'a
pendamping ,rang a'as+ atau meman/aatkan t,ngkat untuk memandu ja*an.
Se*ain itu+ tunanetra per*u menghapa* dengan seksama keadaan *ingkungan
sekitarn&a. Apabi*a ia tingga* bersama angg,ta ke*uarga di sebuah bangunan+
pastikan ja*an7ja*an &ang biasa di*a*ui tunanetra bebas dari rintangan .,nt,hn&a
benda pe.ah be*ah atau benda besar. eadaan akan bertambah su*it bi*a benda7
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
benda &ang biasa dipergunakan se.ara rutin+ misa*n&a Audi, DD atau perangkat
hiburan+ dipindah7pindahkan tanpa memberitahu tunanetra &ang bersangkutan.
232323 I()*#ak%$ So%$a0
ebutaan sering menimbu*kan tantangan s,sia*+ terutama untuk akti6itas di
mana tunanetra tak dapat ikut berpartisipasi di da*amn&a. Menurut &orld Health
organisation ;=HO<+ kebutaan akan menghambat sese,rang untuk me*akukan
pekerjaan tertentu+ sehingga membatasi pe*uang mereka untuk memper,*eh
pendidikan+ pekerjaan+ atau status s,sia* *ainn&a. Ha* ini tak han&a mempengaruhi
keadaan /inansia*+ namun juga rasa per.a&a diri tunanetra &ang bersangkutan.
ebutaan juga membatasi akti6itas s,sia* *ain+ seperti ,*ahraga dan
pendidikan. "unanetra membutuhkan *a&anan khusus agar dapat ikut pr,ses
pendidikan+ dan mereka tentun&a tak dapat ber,*ahraga &ang membutuhkan /ungsi
mata seperti menembak atau ba*ap m,bi*.
Pada kasus &ang pa*ing sederhana+ membuat janji untuk bertemu dengan
sese,rang+ tunanetra akan dihadapkan pada tantangan &ang .ukup berat+ karena ia
tak dapat mengidenti/ikasi tempat bertemu atau .iri7.iri ,rang &ang hendak
ditemuin&a.
232393 P*ma(7aa)a( T*k(o0o-$
arena tunanetra tak dapat me*ihat+ maka ia akan kesu*itan meng,perasikan
pera*atan e*ektr,nik atau tekn,*,gi .anggih &ang tidak didesain khusus untuk
mengak,m,dasi kebutuhan mereka.
Seperti di.,nt,hkan $ni6ersit& ,/ =is.,nsin+ tunanetra atau ,rang &ang
memi*iki keterbatasan peng*ihatan akan menemui kesu*itan saat hendak
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
mengakses ha*aman 'eb beserta k,nten di da*amn&a. Mereka membutuhkan
ap*ikasi khusus &ang dapat mengubah in/,rmasi &ang ditampi*kan ke bentuk
in/,rmasi &ang dapat diterima ,*eh indera mereka &ang masih ber/ungsi+ namun
ha* tersebut membutuhkan pr,ses be*ajar serta bia&a &ang tidak sedikit.
$ntuk meng,perasikan benda7benda e*ektr,nik seperti mesin .u.i+ k,mp,r
gas+ atau p,nse*+ tunanetra per*u menghapa* dan memahami dengan seksama
/ungsi dan .ara penggunaan a*at7a*at tersebut. "erkadang ha* itu menjadikan
tunanetra kurang mandiri+ misa*n&a ketika ia meng,perasikan p,nse* &ang tidak
didesain khusus untuk tunanetra+ ketika ada pesan singkat ;SMS< masuk+ ia
membutuhkan bantuan ,rang a'as untuk memba.akan isin&a+ sehingga ketika tak
ada ,rang a'as &ang membantun&a+ tunanetra tak dapat mengakses in/,rmasi
&ang dibutuhkann&a.

2393 Mo)$5a%$ P*(.a(1a(- T'(a(*)#a
2393!3 P*(-*#)$a( Mo)$5a%$
ata m,ti6asi berasa* dari bahasa !atin &aitu movere+ &ang berarti bergerak
;move<. M,ti6asi menje*askan apa &ang membuat ,rang me*akukan sesuatu+
membuat mereka tetap me*akukann&a+ dan membantu mereka da*am
men&e*esaikan tugas7tugas. Ha* ini berarti bah'a k,nsep m,ti6asi digunakan
untuk menje*askan keinginan berperi*aku+ arah peri*aku ;pi*ihan<+ intensitas
peri*aku ;usaha+ berke*anjutan<+ dan pen&e*esaian atau prestasi &ang
sesungguhn&a ;Pintri.h+ -110<.
Menurut Santr,.k+ m,ti6asi ada*ah pr,ses &ang memberi semangat+ arah+ dan
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
kegigihan peri*aku. Artin&a+ peri*aku &ang memi*iki m,ti6asi ada*ah peri*aku
&ang penuh energi+ terarah+ dan bertahan *ama ;Santr,.k+ -119<. Menurut =eJ*e&
H Yuk* ;da*am AsKad+ )2@9< m,ti6asi ada*ah pemberian atau penimbu*an m,ti/+
dapat pu*a diartikan ha* atau keadaan menjadi m,ti/.
Menurut M,rgan ;da*am S,emant,+ )2@9< m,ti6asi berta*ian dengan tiga ha* &ang
seka*igus merupakan aspek7 aspek dari m,ti6asi. etiga ha* tersebut ada*ah(
). keadaan &ang mend,r,ng tingkah *aku ; m,ti6ating states <+
-. tingkah *aku &ang di d,r,ng ,*eh keadaan tersebut ; m,ti6ated beha6i,r <+
0. "ujuan dari pada tingkah *aku tersebut ; g,a*s ,r ends ,/ su.h beha6i,r <.
Dapat disimpu*kan bah'a m,ti6asi ada*ah merupakan sejum*ah pr,ses7 pr,ses
psik,*,gika*+ &ang men&ebabkan timbu*n&a+ diarahkan&a+ dan terjadin&a
persistensi kegiatan7 kegiatan sukare*a ;6,*unter< &ang diarahkan ke tujuan
tertentu+ baik &ang bersi/at interna*+ atau eksterna* bagi se,rang indi6idu+ &ang
men&ebabkan timbu*n&a sikap antusiasme dan persistensi.
;'''(??'arta'arga.gunadarma.a..id?-112?))?te,ri7m,ti6asi7abraham7mas*,'7-?
"e,ri m,ti6asi Abraham Mas*,'<.
23932 T*o#$<T*o#$ Mo)$5a%$
A. "e,ri m,ti6asi Abraham H. Mas*,'
"e,ri m,ti6asi &ang dikembangkan ,*eh Abraham H. Mas*,' pada
intin&a berkisar pada pendapat bah'a manusia mempun&ai *ima tingkat
atau hierarki kebutuhan+&aitu(
)< ebutuhan &ang bersi/at /isi,*,gis ;*ahiri&ah<. Mani/estasi
kebutuhan ini ter*ihat da*am tiga ha* p,k,k+ sandang+ pangan dan
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
papan. :agi kar&a'an+ kebutuhan akan gaji+ uang *embur+
perangsang+ hadiah7hadiah dan /asi*itas *ainn&a seperti rumah+
kendaraan d**. Menjadi m,ti/ dasar dari sese,rang mau bekerja+
menjadi e/ekti/ dan dapat memberikan pr,dukti6itas &ang tinggi bagi
,rganisasi.
-< ebutuhan keamanan dan ke7se*amatan kerja ;Sa/et& Needs<
ebutuhan ini mengarah kepada rasa keamanan+ ketentraman dan
jaminan sese,rang da*am kedudukann&a+ jabatan7n&a+ 'e'enangn&a
dan tanggung ja'abn&a sebagai kar&a'an. Dia dapat bekerja dengan
antusias dan penuh pr,dukti6itas bi*a dirasakan adan&a jaminan
/,rma* atas kedudukan dan 'e'enangn&a.
0< ebutuhan s,sia* ;S,.ia* Needs<.
ebutuhan akan kasih sa&ang dan bersahabat ;kerjasama< da*am
ke*,mp,k kerja atau antar ke*,mp,k. ebutuhan akan
diikutsertakan+ mening7katkan re*asi dengan pihak7pihak &ang
diper*ukan dan tumbuhn&a rasa kebersamaan termasuk adan&a sense
,/ be*,nging da*am ,rganisasi.
3< ebutuhan akan prestasi ;Esteem Needs<.
ebutuhan akan kedudukan dan pr,m,si dibidang kepega'aian.
ebutuhan akan simbu*7simbu* da*am statusn&a seLse,rang serta
prestise &ang ditampi*kann&a.
8< ebutuhan mempertinggi kapisitas kerja ;Se*/ a.tua*iIati,n<.
Setiap ,rang ingin mengembangkan kapasitas kerjan&a dengan baik.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
Ha* ini merupakan kebutuhan untuk me'ujudkan sega*a kemampuan
;keb,*ehann&a< dan seringka*i nampak pada ha*7ha* &ang sesuai
untuk men.apai .itra dan .ita diri sese,rang. Da*am m,ti6asi kerja
pada tingkat ini diper*ukan kemampuan manajemen
:. "e,ri M,ti6asi HerIberg
Menurut HerIberg ;)244<+ ada dua jenis /akt,r &ang mend,r,ng
sese,rang untuk berusaha men.apai kepuasan dan menjauhkan diri
dari ketidakpuasan. Dua /akt,r itu disebutn&a /akt,rhigiene ;/akt,r
ekstrinsik< dan /akt,r m,ti6at,r ;/akt,r intrinsik<. Fakt,r higiene
mem,ti6asi sese,rang untuk ke*uar dari ketidakpuasan+ termasuk
dida*amn&a ada*ah hubungan antar manusia+ imba*an+ k,ndisi
*ingkungan+ dan sebagain&a ;/akt,r ekstrinsik<+ sedangkan /akt,r
m,ti6at,r mem,ti6asi sese,rang untuk berusaha men.apai kepuasan+
&ang termasuk dida*amn&a ada*ah a.hie6ement+ pengakuan+ kemajuan
tingkat kehidupan+ dsb ;/akt,r intrinsik<.
D. "e,ri M,ti6asi D,ug*as M.#reg,r
Mengemukakan dua pandangan manusia &aitu te,ri M ;negati6e< dan
te,ri & ;p,siti/<+ Menurut te,ri J empat pengandaian &ag dipegang
manajer
a. kar&a'an se.ara inheren tertanam da*am dirin&a tidak men&ukai
kerja
b. kar&a'an tidak men&ukai kerja mereka harus dia'asi atau dian.am
dengan hukuman untuk men.apai tujuan.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
.. ar&a'an akan menghindari tanggung ja'ab.
d. eban&akan kar&a'an menaruh keamanan diatas semua /a.t,r &ang
dikaitkan dengan kerja.
,ntras dengan pandangan negati6e ini mengenai k,drat manusia ada
empat te,ri Y (
a. kar&a'an dapat memandang kerjasama dengan se'ajarn&a seperti
istirahat dan bermain.
b. Orang akan menja*ankan pengarahan diri dan penga'asan diri jika
mereka k,mit pada sasaran.
.. Rata rata ,rang akan menerima tanggung ja'ab.
d. emampuan untuk mengambi* keputusan in,6ati/.
D. "e,ri M,ti6asi >r,,m ;)243<
"e,ri dari >r,,m ;)243< tentang .,gniti6e the,r& ,/ m,ti6ati,n
menje*askan mengapa sese,rang tidak akan me*akukan sesuatu &ang ia
&akini ia tidak dapat me*akukann&a+ seka*ipun hasi* dari pekerjaan itu
sangat dapat ia inginkan. Menurut >r,,m+ tinggi rendahn&a m,ti6asi
sese,rang ditentukan ,*eh tiga k,mp,nen+ &aitu(
a< Ekspektasi ;harapan< keberhasi*an pada suatu tugas
b< Instrumenta*is+ &aitu peni*aian tentang apa &ang akan terjadi jika
berhasi* da*am me*akukan suatu tugas ;keberhasi*an tugas untuk
mendapatkan ,ut.,me tertentu<.
.< >a*ensi+ &aitu resp,n terhadap ,ut.,me seperti perasaan p,sisti/+
netra*+ atau negati/.M,ti6asi tinggi jika usaha menghasi*kan sesuatu
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
&ang me*ebihi harapanM,ti6asi rendah jika usahan&a menghasi*kan
kurang dari &ang diharapkan
E. $chievement Theory M. D*e**and ;)24)<
Yang dikemukakan ,*eh M. D*e**and ;)24)<+ men&atakan bah'a ada tiga
ha* penting &ang menjadi kebutuhan manusia+ &aitu(
a< (eed for achievement ;kebutuhan akan prestasi<
b< (eed for afiliation ;kebutuhan akan hubungan s,sia*?hampir sama
dengan s,s.ia*need7n&a Mas*,'<
.< (eed for Power ;d,r,ngan untuk mengatur<
F. "e,ri M,ti6asi D*a&t,n A*der/er ER#
D*a&t,n A*der/er mengetengahkan te,ri m,ti6asi ER# &ang didasarkan
pada kebutuhan manusia akan keberadaan ;eJsisten.e<+ hubungan
;re*atedness<+ dan pertumbuhan ;gr,'th<. "e,ri ini sedikit berbeda dengan
te,ri mas*,'. Disini A*/eder mngemukakan bah'a jika kebutuhan &ang
*ebih tinggi tidak atau be*um dapat dipenuhi maka manusia akan kemba*i
pada gerak &ang /*eksibe* dari pemenuhan kebutuhan dari 'aktu ke'aktu
dan dari situasi ke situasi.
239323 Fak)o#<7ak)o# Mo)$5a%$ I()*#(a0 T'(a(*)#a
a. Dita7.ita atau aspirasi
Sejak dini+ hendakn&a ,rangtua menanamkan ni*ai7ni*ai kesempurnaan
da*am diri tunanetra++ dan membantu mengatasi kekurangann&a dari segi
peng*ihatan+ sehingga+ memberi kesempatan untuk be*ajar dan bekerja+
serta memberikan pengetahuan tentang disip*in dan tanggungja'ab.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
Dengan demikian tunanetra dapat men&uarakan aspirasi dan membangun
.ita7.ita &ang sama dengan ,rang a'as.
b. ,ndisi jasmani dan r,hani
:i*a tunanetra diberikan pemahaman &ang benar tentang k,ndisi jasmani
dan r,hanin&a+ maka ia dapat menumbuhkan m,ti6asi berdasar pada
pemahaman bah'a k,ndisi jasmani &ang kurang sempurna bukan
merupakan penghambat+ namun sebuah tantangan agar ia mampu
meng,ptia*kan angg,ta tubuhn&a &ang *ain untuk menutupi kekurangan
jasmaniah &ang disandangn&a. Dengan pemahaman r,haniah &ang baik+
tunanetra dapat menumbuhkan m,ti6asi berdasarkan pada pemahaman
bah'a A**ah akan se*a*u men&ertai hamban&a &ang sabar dan ikhtiar.
.. D,r,ngan untuk berprestasi
D,r,ngan &ang menjadikan tunanetra pun&a keinginan berprestasi+
sehingga ia dapat kreati/ men&iasati kekurangan /isik &ang disandangn&a+
dan meng,ptima*kan kemampuann&a &ang *ain untuk meraih prestasi &ang
diinginkann&a.
d. eu*etan da*am mengatasi tantangan Si/at u*et akan menjadikan tunanetra
pantang men&erah+ baik terhadap hambatan &ang mun.u* dari dirin&a
sendiri ;ma*as+ minder+ s,mb,ng+ dan *ain7*ain< atau hambatan &ang
datangn&a dari *uar dirin&a ;diskriminasi+ tanggapan negati/ *ingkungan
sekitar+ dan *ain7*ain<.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
239393 Fak)o#<7ak)o# Mo)$5a%$ Ek%)*#(a0 T'(a(*)#a
a. Dukungan ,rangtua dan ke*uarga.
Adan&a sikap p,siti/ dari pihak terdekat+ da*am ha* ini+ ,rangtua dan
ke*uarga merupakan *angkah penanaman m,ti6asi eksterna* terbaik &ang
dapat diberikan pada tunanetra sebe*um mereka mu*ai ke*uar dari
*ingkungann&a. Ha* ini akan menumbuhkan rasa per.a&a diri &ang tinggi
bagi tunanetra+ sehingga ia mampu hidup dengan n,rma* di *ingkungan
ke*uargan&a+ dan ha* tersebut dapat juga diterapkann&a pada *ingkungan
*uar.
b. Dukungan *ingkungan s,sia*
Sumber m,ti6asi eksterna* se*anjutn&a ada*ah bagaimana mas&arakat dan
*ingkungan sekitar bereaksi dan berinteraksi dengan tunanetra. :i*a
tunanetra diberikan kesempatan untuk dapat bers,sia*isasi dengan 'ajar+
maka ia pun dapat be*ajar hidup n,rma* dan bers,sia*isasi seperti apa &ang
dipe*ajarin&a dari *ingkungan sekitar. :i*a ni*ai7ni*ai p,siti/ &ang
diteriman&a+ maka akan p,siti/ pu*a umpan ba*ik &ang akan diberikann&a.
.. Dukungan sarana dan prasarana
M,ti6asi eksterna* ini+ meski si/atn&a tidak mut*ak+ akan sangat membantu
da*am meningkatkan m,ti6asi tunanetra. Adan&a /asi*itas be*ajar mengajar
&ang memadai+ dibangunn&a sarana transp,rtasi dan na6igasi &ang
mengindahkan standarisasi bagi tunanetra+ serta tersedian&a akses terhadap
tekn,*,gi in/,rmasi akan membuka pe*uang di berbagai bidang s,sia*+
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
mu*ai dari pendidikan+ pekerjaan+ hiburan+ bahkan persamaan hak dan
ke'ajiban da*am bernegara dan bermas&arakat.
233 T*k(o0o-$ I(7o#ma%$ S*,a-a$ A0a) 4a()' 4a-$ T'(a(*)#a
233!3 S*&a#a+ S$(-ka) T*k(o0o-$ I(7o#ma%$
Se.ara umum tekn,*,gi in/,rmasi dapat diartikan sebagai kegiatan atau pr,ses
peman/aatan+ pengambi*an+ pengumpu*an ;akuisisi<+ peng,*ahan+ pen&impanan+
pen&ebaran+ dan pen&ajian in/,rmasi ;ementerian Negara Riset dan "ekn,*,gi+
-114( 4<. "er.akup da*am de/inisi tersebut ada*ah semua perangkat keras+
perangkat *unak+ kandungan isi+ dan in/rastruktur k,mputer maupun
te*ek,munikasi. Isti*ah "I atau ID" ;Information and )ommunication
Technology<+ atau &ang di ka*angan negara Asia berbahasa Inggris disebut sebagai
In/,.,m+ mun.u* sete*ah berpadun&a tekn,*,gi k,mputer ;baik perangkat keras
maupun perangkat *unakn&a< dan tekn,*,gi k,munikasi sebagai sarana
pen&ebaran in/,rmasi sebagai perpaduan pada paruh abad ke -1.
:i*a di*a.ak ke be*akang+ terdapat beberapa t,nggak perkembangan tekn,*,gi
&ang se.ara n&ata memberi sumbangan terhadap eksistensi "I saat ini. Pertama
ada*ah temuan te*ep,n ,*eh A*eJander #raham :e** pada tahun )@98. "emuan ini
kemudian ditindak*anjuti dengan pengge*aran jaringan k,munikasi dengan kabe*
&ang me*i*it se*uruh daratan Amerika+ bahkan kemudian diikuti pemasangan kabe*
k,munikasi trans at*antik. Ini*ah in/rastruktur masi/ pertama &ang dibangun
manusia untuk k,munikasi g*,ba*.
Memasuki abad ke7-1+ tepatn&a antara tahun )2)17)2-1+ terea*isasi transmisi
suara tanpa kabe* me*a*ui siaran radi, AM &ang pertama ;!a**ana+ -110(8<.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
,munikasi suara tanpa kabe* segera berkembang pesat+ dan kemudian bahkan
diikuti pu*a ,*eh transmisi audio visual tanpa kabe*+ &ang ber'ujud siaran te*e6isi
pada tahun )2317an. ,mputer e*ektr,nik pertama ber,perasi pada tahun )230+
&ang kemudian diikuti ,*eh tahapan miniaturisai k,mp,nen e*ektr,nik me*a*ui
penemuan transist,r pada tahun )239+ dan rangkaian terpadu ;integrated
electronics< pada tahun )289.
Perkembangan tekn,*,gi e*ektr,nika+ &ang merupakan s,k, guru "I saat ini+
mendapatkan m,men emasn&a pada era perang dingin. Persaingan IP"E antara
b*,k :arat ;Amerika Serikat< dan b*,k "imur ;eks $ni S,6&et< justru mema.u
perkembangan tekn,*,gi e*ektr,nika *e'at upa&a miniaturisasi rangkaian
e*ektr,nik untuk pengenda*i pesa'at ruang angkasa maupun mesin7mesin perang.
Miniaturisasi k,mp,nen e*ektr,nik+ me*a*ui pen.iptaan rangkaian terpadu+
pada pun.akn&a me*ahirkan mikr,pr,ses,r. Mikr,pr,ses,r ini*ah &ang menjadi
,tak perangkat keras k,mputer+ dan terus bere6,*usi sampai saat ini.
Di *ain pihak+ perangkat te*ek,munikasi berkembang pesat saat mu*ai
diimp*ementasi7kann&a tekn,*,gi digita* menggantikan tekn,*,gi ana*,g &ang
mu*ai menampakkan batas7batas maksima* pengeksp*,rasiann&a. Digita*isasi
perangkat te*ek,munikasi kemudian berk,n6ergensi dengan perangkat k,mputer
&ang dari a'a* merupakan perangkat &ang mengad,psi tekn,*,gi digita*. Pr,duk
hasi* k,n6ergensi ini*ah &ang saat ini mun.u* da*am bentuk te*ep,n se*u*er. Di
atas in/rastruktur te*ek,munikasi dan k,mputasi ini*ah kandungan isi ;content<
berupa mu*timedia+ mendapatkan tempat &ang tepat untuk berkembang.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
,n6ergensi te*ek,munikasi k,mputasi mu*timedia ini*ah &ang menjadi .iri
abad ke7-)+ sebagaimana abad ke7)@ di.irikan ,*eh re6,*usi industri. :i*a re6,*usi
industri menjadikan mesin7mesin sebagai pengganti ,t,t manusia maka re6,*usi
digita* ;karena k,n6ergensi te*ek,munikasi7k,mputasi7mu*timedia terjadi me*a*ui
imp*ementasi tekn,*,gi digita*< men.iptakan mesin7mesin &ang mengganti ;atau
setidakn&a meningkatkan kemampuan< ,tak manusia.
23323 T*k(o0o-$ A%$%)$7
:erdasarkan pada perkembangan tekn,*,gi in/,rmasi &ang te*ah dipaparkan di
atas+ manusia pun mu*ai memikirkan akses dan peman/aatan tekn,*,gi in/,rmasi
bagi pen&andang ketunaan+ &ang kemudian dikena* dengan isti*ah "ekn,*,gi
Asisti/ ;assistive technology<.
Menurut Technology"%elated $ssistance for Persons with *isailities $ct +,-../
Amerika Serikat. 0..assisstive technology devices..are any item1 place of e2uepment
or product system1 whether ac2uired commercially of the shelf modified1 or
customi3ed1 that is used to increse1 maintain1 or improve functional capailities of
individuals with disailities.0
Sementara itu =,bs.ha** dan !akin at.a* ;M.:r,&er+ -11-< mende/inisikan
0..assistive technology is !ust a suset of tools used y human eing1 providing in
ways and places that are needed y relatively few people with significant impairment
in 4normal5 physical1 sensory1 or cognitive ailities.0
Dengan demikian $ssistive technology pada hakikatn&a ada*ah sega*a ma.am
benda atau a*at &ang dengan .ara dim,di/ikasi atau *angsung digunakan untuk
meningkatkan atau mera'at kemampuan pen&andang ketunaan.
,mputer ada*ah sa*ah satu bagian penting hasi* perkembangan tekn,*,gi
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
in/,rmasi masa kini. Di antara makna pentingn&a ada*ah assistive technologies
;tekn,*,gi7tekn,*,gi asisti/< &ang membantu sis'a7sis'a dengan kebutuhan khusus
untuk be*ajar mengerjakan tugas7tugas &ang terkait dengan be*ajar dan kehidupan
sehari7hari. :eberapa tekn,*,gi asisti/ memungkinkan sis'a dengan disabi*itas untuk
mengakses k,mputer5 sebagian *ainn&a memberikan berbagai pe*uang pendidikan
&ang sebe*umn&a tidak dita'arkan.
Di antara tekn,*,gi asisti/ &ang terpenting ada*ah tekn,*,gi &ang memberikan
akses ke k,mputer dan tekn,*,gi k,munikasi m,dern *ain kepada sis'a7sis'a dengan
disabi*itas. :eberapa .,nt,h ap*ikati/n&a ada*ah sebagai berikut (
a. Keyoard"nya dapat dim,di/ikasi+ sehingga dapat digunakan misa*n&a untuk
,rang &ang han&a memi*iki satu tangan atau satu jari untuk mengetik.
b. Pr,gram7pr,gram pengena*an suara memungkinkan sis'a dengan berbagai
disabi*itas /isik untuk memasukkan teks ke da*am k,mputer dengan berbi.ara.
c. 6oysticks te*ah dikembangkan untuk memungkinkan indi6idu7indi6idu
meng,ntr,* k,mputer dengan menunjuk dengan dagu atau kepa*an&a.
De'asa ini ada berbagai ma.am perangkat asisti/ &ang dapat men&ediakan
berbagai kesempatan pendidikan dan pekerjaan. Sebagai .,nt,h+ tu*isan besar dan
trans*asi :rai*e dengan bantuan k,mputer dapat membantu k,munikasi untuk sis'a7
sis'a &ang menga*ami hambatan peng*ihatan. Software trans*asi :rai**e dapat
meng,n6ersikan teks menjadi /,rmat :rai**e &ang tepat. Software pembesaran7*a&ar
memperbesar ukuran teks dan gra/ik+ mirip dengan captioning dan tampi*an real"time
graphics di te*e6isi+ &ang men&iarkan dia*,g dan tindakan di a.ara atau /i*m te*e6isi
me*a*ui teks ter.etak. )omputer speech synthesi3ers dapat menghasi*kan kata7kata
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
*isan se.ara arti/isia*. Speech recognition software +software untuk mengena*i suara<
dapat membantu sis'a7sis'a &ang han&a dapat mengu.apkan beberapa bun&i untuk
mengerjakan berbagai tugas. Indi6idu diajari beberapa bun&i Et,kenE &ang dapat
diresp,ns ,*eh k,mputer yang dipr,gram se.ara khusus. ,mputer mengena*i suara
dan mengerjakan berbagai /ungsi sehari7hari dan /ungsi7/ungsi berbasis7sek,*ah+
seperti men&a*akan ">+ memainkan rekaman 6ide,+ atau mengakses kuriku*um
sek,*ah di DD7ROM. Pera*atan7pera*atan .anggih *ainn&a bereaksi terhadap sin&a*7
sin&a* ,tak &ang kemudian mentrans*asikann&a menjadi perintah dan tindakan digita*.
"ekn,*,gi7tekn,*,gi *ain+ misa*n&a pera*atan adapti/ dan t,mb,*7t,mb,* khusus+
memungkinkan sis'a dengan disabi*itas /isik untuk meningkatkan m,bi*itas
/ungsi,na*n&a dengan menghidupkan berbagai pera*atan dan meng,ntr,* a*at7a*at *ain
seperti *ampu atau radi,. )omputeri3ed 0gait trainers0 dapat membantu indi6idu7
indi6idu dengan keseimbangan &ang buruk atau mereka &ang memi*iki pengenda*ian
tubuh &ang kurang untuk be*ajar berja*an. Pera*atan7pera*atan &ang dikenda*ikan
radi, dapat membuka pintu dan meng,perasikan mesin penja'ab di te*ep,n.
"ekn,*,gi &ang sangat menarik diran.ang untuk sis'a7sis'a &ang sakit dan
harus dira'at di rumah sakit. PD Pa*+ k,mputer khusus dengan *a&ar !DD+ dapat
disediakan di ruang7ruang pera'atan di rumah sakit. Pera*atan ini men&ediakan
7ames ,mputer1 memberikan akses Internet dan memungkinkan sis'a &ang
dira'at di rumah sakit untuk terus mengikuti pekerjaan rumah ;PR<7n&a dan
untuk tetap berhubungan dengan teman7temann&a.
Situs7situs =eb khusus te*ah di.iptakan untuk memudahkan sis'a7sis'a dengan
disabi*itas. Yang pa*ing men,nj,* ada*ah &ang dikembangkan dan dipr,m,sikan ,*eh
)enter for $pplied Special Technology +)$ST/1 sebuah ,rganisasi &ang misin&a
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
ada*ah memper*uas kesempatan bagi ,rang7,rang dengan disabi*itas me*a*ui
penggunaan k,mputer dan berbagai tekn,*,gi asisti/. )$ST mena'arkan sebuah situs
=eb ;&ang disebut E:,bb&E< dan a*at7a*at berbasis7=eb &ang mengana*isis
aksesibi*itas berbagai ha*aman =eb.
23393 T'(a(*)#a Da( T*k(o0o-$
Sering ka*i+ untuk dapat me*akukan kegiatan kehidupann&a sehari7hari se.ara
mandiri+ tunanetra harus menggunakan teknik a*ternati/+ &aitu teknik &ang
meman/aatkan indera7indera *ain untuk menggantikan /ungsi indera peng*ihatan
da*am kegiatan kehidupann&a sehari7hari sehingga p,*a kehidupan kesehariann&a
pun sangat berubah dan da*am ban&ak ha* menjadi berbeda dari ,rang pada
umumn&a. O*eh karena itu+ %ernigan ;)223< merumuskan de/inisi ketunanetraan
sebagai berikut( B$n individual may properly e said to e lind or a lind person
when he has to devise so many alternative techni2ues that is1 if he is to function
efficiently " that his pattern of daily living is sustantially altered.C
"eknik a*ternati/ ada*ah .ara khusus ;baik dengan ataupun tanpa a*at bantu
khusus< &ang meman/aatkan indera7indera n,n6isua* atau sisa indera peng*ihatan
untuk me*akukan suatu kegiatan &ang n,rma*n&a di*akukan dengan indera
peng*ihatan. "eknik7teknik a*ternati/ itu diper*ukann&a da*am berbagai bidang
kegiatan seperti da*am memba.a dan menu*is+ bepergian+ menggunakan k,mputer+
menata rumah+ menata diri+ d**. adang7kadang tekn,*,gi diper*ukan untuk
membantu men.iptakan teknik7teknik a*ternati/ tersebut. ;"arsidi+ -119<
Indera pendengaran dan perabaan merupakan sa*uran penerima in/,rmasi &ang
pa*ing e/isien sesudah indera peng*ihatan. O*eh karena itu+ teknik a*ternati6e itu
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
pada umumn&a meman/aatkan indera pendengaran dan?atau perabaan. Seja*an
dengan ha* ini+ untuk memungkinkan ,rang tunanetra mengakses .,mputer+ teknik
a*ternati6e &ang te*ah dikembangkan ada*ah &ang meman/aatkan speech
technology dan refreshale 'raille display. %efreshale 'raille display device
mengk,n6ersi teks menjadi karakter :rai**e &ang dapat diba.a dengan perabaan
pada bagian display7n&a. Hardware devi.e ini dihubungkan ke DP$ untuk
menerima data teks dan ber/ungsi sebagai m,nit,r. Mungkin karena pertimbangan
harga+ sejauh ini :rai**e disp*a& han&a dipr,duksi untuk mena&angkan satu baris
karakter :rai**e+ &ang ber6ariasi dari )@ hingga @1 karakter perbaris. In/,rmasi
&ang dapat kita *ihat pada *a&ar m,nit,r akan ditampi*kan pada :rai*e disp*a& ini
baris demi baris se.ara suksesi/. e.epatan se,rang tunanetra memba.a *a&ar
m,nit,r menggunakan :rai**e disp*a& ini terkait erat dengan keterampi*an&a
memba.a :rai**e. Hasi* pene*itian Sim,n H Huertas ;)22@< menunjukkan bah'a
ke.epatan memba.a rata7rata tunanetra pemba.a :rai**e &ang berpenga*aman
ada*ah 217))8 kata per menit dibandingkan dengan -81 011 kata per menit untuk
mereka &ang memba.a se.ara 6isua*. Akan tetapi+ hambatan terbesar bagi
keban&akan ,rang tunanetra untuk memi*iki a*at ini ada*ah hargan&a &ang masih
sangat maha* ;di atas N-111<.
Speech technology memungkinkan pengguna .,mputer tunanetra mengakses
ta&angan pada *a&er m,nit,r dengan pendengaran. Speech reading software
terintegrasi ke da*am ,perating s&stem dan dapat mengakses hampir semua
pr,gram ap*ikasi. Suaran&a dipr,duksi me*a*ui sound card &ang tersedia+ dengan
kua*itas mirip suara manusia &ang sesungguhn&a. Speech screen reading software
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
ini terdiri dari dua k,mp,nen utama &aitu speech synthesi3er &ang mengk,n6ersi
teks ke da*am suara dan screen reader &ang memungkinkan pengguna .,mputer
mena6igasi *a&ar sesuai dengan kebutuhann&a ;misa*n&a memba.a perka*imat
atau perkata+ memba.a document control+ menu dan *ain7*ain.<. ini terdapat
ban&ak spee.h s.reen reading s,/t'are &ang beredar di pasar internasi,na* &ang
diran.ang untuk berbagai ma.am bahasa. Yang pa*ing ban&ak dipergunakan di
Ind,nesia ada*ah %A=S pr,duksi 8reedom Scientific. Dua keuntungan utama dari
tekn,*,gi ini dibandingkan :rai**e disp*a& ada*ah ;)< pengguna k,mputer akan
dapat sepenuhn&a meman/aatkan kedua be*ah tangann&a untuk meng,perasikan
keyoard ;tidak harus menggunakan tangan&a untuk memba.a<+ dan ;-< hargan&a
jauh *ebih murah. Di samping itu+ ke.epatan s.reen reader da*am memba.a *a&ar
pun dapat diatur sesuai dengan kesukaan+ begitu pu*a pit.h dan jenis suaran&a. Ini
berarti bah'a se,rang tunanetra dapat memba.a *a&ar m,nit,r se.epat mungkin
sesuai dengan kemampuan pendengaran&a menangkap makna suara spee.h
s&nthesiIer itu dan dapat memi*ih suara pemba.a &ang *ebih disukain&a.
$ntuk mempr,duksi hard .,p& da*am /,rmat :rai**e+ te*ah dikembangkan dan
dipr,duksi printer 'raille ;juga disebut 'raile emosser< &ang di,perasikan
dengan :rai**e trans*ati,n s,/t'are &ang menerjemahkan data dari tu*isan biasa ke
da*am /,rmat :rai**e. Pembuatan :rai**e trans*ati,n s,/t'are &ang diran.ang
khusus untuk mengak,m,dasi sistem :rai**e Ind,nesia te*ah berhasi* di*akukan
,*eh Ya&asan Mitra Netra bekerjasama dengan $ni6ersitas :ina Nusantara+
%akarta. Software &ang diberi nama M:D I> ini dapat dipergunakan untuk
meng,perasikan berbagai 'raille emosser &ang tersedia di pasar internasi,na*.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
Dengan bantuan tekn,*,gi akses di atas+ dengan tambahan s.anner+ ,rang
tunanetra memi*iki akses ke buku atau bahan ba.aan *ain&a &ang bertu*isan biasa
sete*ah me*a*ui pr,ses s.anning. Ha* ini memungkinkan ,rang tunanetra memba.a
buku7buku biasa se.ara mandiri. $ntuk membantu mempermudah ,rang tunanetra
memba.a buku biasa+ te*ah dikembangkan pu*a reading ma.hine &ang diran.ang
khusus untuk membantu tunanetra memba.a print. A*at ini memadukan processor1
scanner dan speech synthesi3er da*am satu hardware &ang k,mpak.
Di pihak *ain+ untuk mempermudah ,rang tunanetra da*am memasukkan dan
men&impan data+ te*ah dikembangkan pu*a 'raille notetaker+ &aitu k,mputer ke.i*
;beratn&a sekitar satu ki*,gram< &ang memungkinkan ,rang tunanetra menu*is
dengan brai**e dan mendapatkan ,utput da*am bentuk suara dan?atau brai**e. A*at
ini di*engkapi dengan :rai**e display dan :rai**e keyoard serta speech
synthesi3er da*am satu hardware &ang k,mpak.
Dengan tekn,*,gi akses tersebut ,rang tunanetra dapat me*akukan berbagai
ha* sebagaimana para pengguna k,mputer pada umumn&a seperti word
processing1 accounting1 music composing1 Internet rowsing1 programming+ dan
*ain7*ain. Ha* ini memungkinkan ,rang tunanetra me*akukan berbagai ma.am
pekerjaan &ang se.ara tradisi,na* harus di*akukan mengunakan peng*ihatan. %adi+
bagi ,rang tunanetra+ .,mputer bukan sekedar a*at :antu kerja tetapi merupakan
a*at akses ke Bdunia a'asC.
2333 T*k(o0o-$ A%$%)$7 4a-$ T'(a(*)#a
:erikut ini ada*ah beberapa ma.am tekn,*,gi asisti/ &ang umum digunakan
tunanetra. "ekn,*,gi asisti/ tersebut dapat diap*ikasikan pada perangkat keras dan
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
perangkat *unak &ang dibangun khusus untuk kebutuhan tunanetra+ atau pada
perangkat keras dan perangkat *unak umum &ang kemudian menjadi *ebih mudah
diakses serta diman/aatkan ,*eh tunanetra. ;'''.disab,,m..,m?b*ind7and76isua*7
impairment?assisti6e7te.hn,*,g&7/,r7the7b*ind<
a. Screen reader
"ekn,*,gi s.reen reader atau pemba.a *a&ar mu*ai dikembangkan pada era
917an. "ekn,*,gi ini mensimu*asikan suara manusia+ *a*u mengubah teks+
'arna+ atau cursor &ang umumn&a mun.u* di *a&ar m,nit,r menjadi
ke*uaran suara. Pengguna dapat mengenda*ikan kerja pemba.a *a&ar untuk
me*akukan pr,ses na6igasi+ pemba.aan+ atau penu*isan. Ada pun beberapa
pr,duk pemba.a *a&ar &ang p,pu*er digunakan ada*ah sbb(
). %A=S for &indows+ pemba.a *a&ar untuk PD
;'''./reed,ms.ienti/i...,m<.
-. &indow"9yes+ pemba.a *a&ar untuk PD ;'''.g'mi.r,..,m<
0. (uance Talks+ pemba.a *a&ar untuk p,nse* ;'''.nuan.e..,m?ta*ks <
3. :oice #ver+ pemba.a *a&ar untuk iP,d+ iPh,ne+ iPad+ dan pr,duk App*e
*ainn&a.
b. :rai**e *isplay
Perangkat ini bekerja *a&akn&a m,nit,r &ang menampi*kan tu*isan .etak di
*a&arn&a+ maka :rai**e *isplay dapat menampi*kan huru/ .etak da*am
/,rmat :rai**e+ sehingga tunanetra dapat memba.a in/,rmasi &ang diubah
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
,*eh k,mputer ke /,rmat :rai**e dengan .ara meraba huru/ :rai**e &ang
mun.u* di :rai**e *isplay. !arr& Skut.han+ tunanetra &ang merupakan
praktisi tekn,*,gi asisti/ berpendapat bah'a penting bagi tunanetra untu
tidak sekedar memper,*eh in/,rmasi dengan .ara mendengar+ tapi juga
ber*atih memba.a dan menu*is dengan huru/ :rai**e.
.. Pera*atan e*ektr,nik aksesibe*
Ini ada*ah perangkat e*ektr,nik umum &ang beredar di pasaran+ namun
biasa diman/aatkan tunanetra untuk menunjang kebutuhan sehari7hari.
Pera*atan tersebut dim,di/ikasi sedemikian rupa+ sehingga mampu
mengad,psi teknologi te;t to speech untuk menuarakan in/,rmasi &ang
disajikan+ atau menggunakan ,bjek /aktua* &ang dapat diraba. D,nt,h
penggunaann&a seperti mesin .u.i untuk men.u.i+ a*at perekam untuk
merekam in/,rmasi &ang dapat didengarkan kemba*i di masa datang+ atau
perangkat mu*timedia untuk menikmati hiburan. arena tak semua
pera*atan e*ektr,nik di pasaran memi*iki spesi/ikasi &ang mudah
di,perasikan tunanetra+ (ational 8ederation of the 'lind membuat
ped,man khusus mengenai perangkat *ektr,nik seperti apa &ang dapat
di,perasikan ,*eh tunanetra.
;'''.n/b.,rg?n/b?a..essib*eOh,meOsh,'.ase.aspGSnIDP4@39--18-<
d. Pemba.a buku p,rtabe*
Ini ada*ah sebuah a*at &ang mampu mengunduh bahan ba.aan seperti
n,6e*+ jurna*+ atau maja*ah ber/,rmat e7b,,k+ *a*u mengubahn&a menjadi
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
in/,rmasi suara sehingga tunanetra dapat memper,*eh in/,rmasi dari
bahan ba.aan &ang diunduhn&a. Sa*ah satu pemba.a buku p,rtabe* &ang
.ukup p,pu*er ada*ah :ictor %eader. ;www.humanware.com)
e. #PS bi.ara
7loal Positioning System ;#PS< ada*ah perangkat na6igasi berbasis
sate*it &ang dapat mengka*ku*asi keberadaan pengguna di mana pun+ *a*u
memberikan in/,rmasi arah sesuai dengan tujuan penggunan&a. :eberapa
#PS bi.ara &ang .ukup p,pu*er ada*ah 'raille(ote #PS+ Street TalkQ+
Trekker+ dan M,bi*e #EO.
233:3 T*k(o0o-$ I(7o#ma%$ S*,a-a$ A0a) 4a()' T'(a(*)#a D$ I(1o(*%$a
Mengingat *uasn&a pembahasan mengenai m,du*7m,du* tekn,*,gi in/,rmasi+
baik &ang berupa hard'are maupun software1 maka penu*is akan mempersempit
kajian pada a*at7a*at bantu berupa tekn,*,gi asisti/ &ang te*ah tersedia dan
dirasakan man/aatn&a ,*eh tunanetra di Ind,nesia.
$. A*at :antu $ntuk "unanetra Se.ara $mum
A*at7a*at bantu di ba'ah ini dapat digunakan baik ,*eh tunanetra &ang
totally lind maupun &ang low vision.
). :oice %ecorder
>,i.e Re.,rder merupakan sebuah de6i.e &ang dapat men&impan
rekaman da*am /,rmat audi,. Ada dua jenis voice recorder+ &aitu ana*,g
biasan&a berbentuk tape recorder dan kaset di mana suara direkam di
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
atas pita+ dan digita* di mana suara direkam da*am bentuk data dan
disimpan di media pen&impanan ,ptik.
-. ,mputer :i.ara
,mputer bi.ara ada*ah seperangkat PD atau *apt,p &ang te*ah
di*engkapi piranti *unak pemba.a *a&ar &ang dapat mengubah teks
menjadi ke*uaran suara ;'''.mitranetra.,r.id<
0. ODR ( %oman $lphaets"'raille )onverter System.
Sistem ini merupakan pengembangan software ODR+ sehingga hasi*
s.anning terhadap buku+ d,kumen+ suratkabar daRn sebagain&a akan
diubah /,rmat pen&ajiann&a ke da*am raille"ased output. Se*ain itu
terbuka juga kemungkinan untuk memadukann&a dengan te;t to speech
synthesi3er sehingga didapat output berupa suara.
;http(??asnugr,h,.',rdpress..,m?-119?10?)4?tekn,*,gi7bagi7tuna7netra?<
3. Pengembangan perpustakaan DD &ang dikhususkan bagi para tuna netra+
sesuai dengan standar internasi,na* DAISY ;*igital $udio"'ased
Information System<. %adi+ buku7buku .etak dapat diubah menjadi /,rmat
audi,+ baik ana*,g ;kaset< maupun digita* ;DD atau MP0<.
;'''.mitranetra.,r.id<
8. Pengembangan software voice recognition system khusus untuk bahasa
Ind,nesia+ sebagai media input bagi k,mputer. Dengan demikian+ pihak
pemakai ;da*am ha* ini tuna netra< dapat menu*is maka*ah+ mengedit dan
sebagain&a. tanpa ;atau meminima*isir< menggunakan ke&b,ard+dan
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
sebagai gantin&a memakai software tsb. untuk merubah suara ke da*am
teJt. Ada pun ide pembuatan te;t to speech dan speech to te;t ini
diprakarsai ,*eh Arr& Akhmad Arman ;http(??ind,tts.me*sa.net.id?<+
sedangkan ap*ikasi voice to te;t te*ah ban&ak diterapkan pada perangkat
k,munikasi+ sa*ah satun&a gadget Andr,id ke*uaran #,,g*e.
;'''.g,,g*e..,m<
'. A*at :antu $ntuk Low :ision
A*at bantu low vision &ang pa*ing e/ekti/ ada*ah pera*atan &ang
meman.arkan .aha&a. Daha&a merupakan a*at bantu low vision pertama &ang
harus dipertimbangkan+ dibahas dan diasesmen da*am k,nsu*tasi low vision.
%ika tingkat i*uminasi ;pen.aha&aan< *ingkungan rendah+ dan .aha&a *ampu
&ang ada tidak .ukup terang+ maka sebaikn&a dipergunakan *ampu be*ajar
&ang dapat diputar ke sega*a arah+ sebaikn&a dengan 'att &ang rendah. =att
&ang rendah itu sangat penting untuk ken&amanan karena panas &ang
dipan.arkann&a minimum dibandingkan dengan &ang dipan.arkan dari *ampu
pijar biasa. ;http(??d7 tarsidi.b*,gsp,t..,m?-11@?14?a*at7a*at7bantu7*,'76isi,n7
bagi7anak.htm*<
a. Penggunaan Standar :a.a ;reading stand<
:an&ak a*at ,ptik menuntut jarak ba.a &ang dekat dan &ang *ebih
mudah terpenuhi bi*a menggunakan sebuah standar ba.a. "erdapat
berma.am7ma.am m,de* standar ba.a untuk dipergunakan dengan a*at
bantu low vision . Standar ba.a itu harus di*engkapi dengan a*at untuk
mengubah7ubah ketinggiann&a dan kebesaran sudutn&a+ dan di*engkapi
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
dengan a*at untuk men&impan dan menahan bahan ba.aan. Ada standar
ba.a &ang di*engkapi dengan k*ip pada bagian atasn&a untuk menahan
kertas7kertas *epas.
b. a.a Mata
Penggunaan ka.a mata &ang .,.,k+ &ang diresepkan se.ara tepat
juga sangat membantu low vision. Antara )1 hingga )8S anak
pen&andang ketunanetraan berjenis low vision dapat dibantu dengan ka.a
mata+ dan sering ka*i han&a ini*ah &ang dibutuhkann&a.
..Penggunaan Magni/ikasi ;pembesaran<
E*emen ketiga &ang dibutuhkan ada*ah satu jenis magni/ikasi eksterna*.
Magni/ikasi ini dapat diper,*eh dengan( memperbesar ukuran ,b&ek
;magni/ikasi ukuran<5 memperke.i* jarak *ihat ke ,b&ek ;magni/ikasi jarak
re*ati/<5 memperbesar sudut peng*ihatan ;magni/ikasi sudut re*ati/<+
biasan&a di*akukan dengan sistem mu*ti7*ensa seperti te*esk,p. Sering ka*i
ketiga teknik dasar tersebut dipergunakan seka*igus. %ika ha* ini di*akukan+
maka hasi* magni/ikasin&a akan merupakan pr,duk magni/ikasi &ang
dihasi*kan ,*eh berbagai met,de. Da*am .,nt,h berikut ini+ se,rang anak
tunanetra ingin men,nt,n te*e6isi dan memer*ukan magni/ikasi -J untuk
me*akukann&a. $ntuk itu terdapat tiga kemungkinan ,psi( mengganti
pesa'at te*e6isi berdiameter )1 in.i dengan -1 in.i5 memperdekat jarak
duduk anak dari &ang biasan&a 4 meter menjadi 0 meter5 memberi anak
te*esk,p dengan magni/ikasi -J. %ika ketiga .ara di atas dipergunakan
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
seka*igus+ maka t,ta* magni/ikasi &ang diper,*eh bukan 4J me*ainkan @J
;&aitu - J - J -<.
23: H','(-a( a()a#a Mo)$5a%$ 1*(-a( P*(--'(aa( T*k(o0o-$ I(7o#ma%$ ,a-$
T'(a(*)#a
M,ti6asi ter.ipta karena adan&a keinginan &ang besar da*am diri sese,rang
untuk me*akukan sesuatu termasuk ha* &ang di*akukan ,*eh se,rang tunanetra
da*am menja*ani akti/itas kesehariann&a. Se,rang tunanetra akan term,ti6asi
untuk me*akukan sesuatu &ang p,siti/ da*am kehidupann&a apabi*a di dukung ,*eh
sarana dan prasarana &ang memadai+ sa*ahsatun&a ada*ah perangkat dan ap*ikasi
tekn,*,gi in/,rmasi. Me*a*ui tekn,*,gi in/,rmasi se,rang tunanetra dapat
term,ti6asi untuk me*akukan kegiatann&a+ karena dengan adan&a tekn,*,gi
in/,rmasi tersebut se,rang tunanetra .ukup terbantu sehingga kesu*itan &ang
dihadapi dapat teratasi dengan baik+ sebagai pengganti sa*ahsatu /ungsi ,rgan
tubuh ;indera peng*ihatan< &ang tidak ber/ungsi dengan baik+ sehingga dapat
menja*ani kehidupan *a&akn&a ,rang n,rma* *ainn&a.
M,ti6asi pun dapat ter.ipta me*a*ui kegiatan social learning &ang diper,*eh
se,rang tunanetra da*am pr,ses pembe*ajaran+ sehingga se,rang tunanetra
mempun&ai kemampuan untuk mengatur dirin&a sendiri. Dengan kemampuan
&ang mereka mi*iki dapat menge6a*uasi peri*akun&a sendiri ;berdasarkan standar
pribadin&a< dan dapat men.iptakan penguatan sendiri. Perkembangan kepribadian
tunanetra dapat dipengaruhi ,*eh in/,rmasi &ang diper,*ehn&a me*a*ui m,de*
&ang diper,*eh dari *ingkungan tempat mereka berada dan ke&akinan &ang
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
dianutn&a. Semakin besar input psiti/ &ang diterima+ maka semakin besar pu*a
ni*ai7ni*ai p,siti/ &ang tumbuh da*am diri tunanetra tersebut. Namun+ semakin
besar ni*ai7ni*ai negati/ &ang diterima+ maka pribadin&a pun akan tumbuh menjadi
pribadi &ang negati/.
:erdasarkan penje*asan diatas maka dapat disimpu*kan bah'a antara m,ti6asi
dan penggunaan tekn,*,gi in/,rmasi memi*iki pengaruh &ang .ukup p,siti/
terhadap kehidupan tunanetra terutama da*am peningkatan kua*itas kehidupann&a
menjadi *ebih baik.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
4A4 III
O4JEK PENELITIAN
Mengingat ban&akn&a indi6idu tunanetra &ang tersebar *uas di se*uruh
Ind,nesia dan keterbatasan kemampuan penu*is untuk me*akukan pene*itian
se.ara menda*am dan men&e*uruh+ serta didukung /akta bah'a penu*is sendiri
merupakan tunanetra &ang te*ah me*akukan imp*ementasi terhadap kajian kar&a
i*miah ini+ maka penu*is akan *ebih mem/,kuskan ap*ikasi *andasan te,ri pada
,bjek utama &aitu diri penu*is sendiri. Penu*is tetap men&ertakan data7data
tambahan &ang penu*is dapatkan me*a*ui dia*,g dan pengga*ian in/,rmasi dengan
beberapa ,rang tunanetra di Ind,nesia &ang penu*is asumsikan te*ah me'aki*i
6a*iditas serta rea*ibi*itas data7data &ang penu*is tuangkan da*am kar&a i*mi&ah
ini.
93!3 P*#k*m,a(-a( J$;a A(ak
93!3!3 Mo)$5a%$ P*#)ama Da#$ O#a(-)'a
Penu*is *ahir pada tangga* 0 Pebruari )2@) di k,ta Semarang+ %a'a "engah.
A&ah penu*is bernama Rahadi Sudars,n,+ dan Ibu penu*is bernama Emm&
Dar'ati. Saat *ahir+ tim medis mem/,nis penu*is men&andang tunanetra. Ha* itu
ditandai dengan ekspresi 'ajah penu*is &ang datar dan tidak meresp,n stimu*i
*ingkungan sekitar+ dan penu*is tidak menangis seperti ha*n&a ba&i7ba&i pada
umumn&a.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
Menurut keterangan a&ah+ be*iau*ah &ang pertama ka*i mengetahui bah'a
penu*is men&andang tunanetra. Pada saat itu+ a&ah penu*is men&ampaikan berita
tersebut kepada Ibu penu*is+ dan seperti ha*n&a manusia pada umumn&a &ang
menerima ke*ahiran putra pertama mereka &ang Btidak n,rma*C+ maka timbu* pu*a
unsur7unsur pen,*akan dan kesedihan akan ken&ataan tersebut. Namun+ unsur7
unsur pen,*akan dan kesedihan tersebut tidak ber*anjut menjadi pen&esa*an+
me*ainkan *angsung pada penerimaan. Ini*ah pe*ajaran pertama tentang m,ti6asi
&ang penu*is per,*eh dari ,rangtua+ bah'a mereka menganggap penu*is ada*ah
karunia A**ah &ang pa*ing sempurna+ dengan sega*a ke*ebihan dan kekurangann&a.
Orangtua penu*is men&ampaikan bah'a menurut mereka+ kebutaan &ang
penu*is sandang bukan*ah aib atau .a.at &ang dapat mengurangi derajat manusia+
tapi sebagai bentuk keadi*an A**ah bah'a setiap manusia memi*iki ke*ebihan dan
kekurangann&a+ da*am ha* ini penu*is memi*iki kekurangan karena tidak dapat
me*ihat. O*eh karena itu+ ,rangtua memutuskan untuk /,kus pada ke*ebihan &ang
penu*is mi*iki+ sehingga kekurangan &ang sebe*umn&a merupakan hambatan dapat
diubah menjadi tantangan. Ha* ini akan dibahas pada bab7bab se*anjutn&a.
Adan&a m,ti6asi ini tentu membuka ja*an bagi tunanetra &ang baru *ahir untuk
dapat hidup *ebih baik+ dan ini*ah &ang rata7rata dia*ami ke*uarga dengan putra
putri tunanetra di Ind,nesia. Sa*ah satu .,nt,hn&a ada*ah Ibu Primaningrum
Rustam &ang dikaruniai dua putri kembar tunanetra seka*igus. :erkat m,ti6asi
p,siti/ da*am diri be*iau+ maka ia pun dapat menerima keberadaan putri7putrin&a
dengan *apang dada.
93!323 K*0'a#-a S*,a-a$ M*1$a Social Learning
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
Seperti te*ah dije*askan sebe*umn&a+ ,rangtua penu*is dapat menerima
ketunanetraan &ang penu*is sandang. Ini dapat dibuktikan *e'at pemberian kasih
sa&ang+ pendidikan+ serta per*akuan &ang se.ara derajat tidak berbeda dengan apa
&ang di*akukan ,rangtua *ain pada anak7anakn&a &ang a'as. Yang membedakan
han&a per*akuan7per*akuan &ang si/atn&a teknis+ &ang berkaitan *angsung dengan
ketunanetraan &ang penu*is sandang+ misa*n&a menuntun saat berja*an+
memba.akan buku+ dan *ain7*ain.
Saat penu*is sudah mu*ai *an.ar berja*an+ ,rangtua mu*ai mens,sia*isasikan
penu*is dengan *ingkungan sekitar. Mereka mengijinkan penu*is berja*an atau
ber*ari ke*i*ing rumah dengan penga'asan mereka berdua atau pengasuh+
memba'a penu*is ke *uar rumah dan ke tempat7tempat umum+ serta mengena*kan
penu*is dengan mas&arakat sekitar. Mereka bahkan memberi kesempatan pada
penu*is untuk bermain dengan anak7anak seusia penu*is+ dengan .ara bermain dan
permainan &ang tidak dibedakan. Mereka han&a mengajarkan e*emen7e*emen
mana saja &ang berbaha&a+ dan umumn&a ha* tersebut sama dengan e*emen7
e*emen &ang patut di'aspadai ,rang a'as. D,nt,hn&a+ pu*ang ke rumah ka*au
sudah s,re+ main harus ingat 'aktu+ atau berhati7hati saat *ari atau *,mpat.
Ha* tersebut tentu saja+ membangkitkan m,ti6asi penu*is untuk mu*ai
bers,sia*isasi dengan dunia *uar. :ersama adik *aki7*aki &ang a'as+ penu*is
bermain dan bergau* dengan mas&arakat tanpa merasakan adan&a perbedaan &ang
disebabkan ,*eh ketunanetraan penu*is. Seseka*i memang ada &ang men&ebut
penu*is BbutaC atau BtunanetraC namun ha* tersebut tidak menimbu*kan pengaruh
negati/ pada penu*is+ karena ,rangtua tidak pernah memberikan in/,rmasi bah'a
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
kebutaan &ang penu*is sandang merupakan ha* negati/. Sa*ah satu pesan ,rangtua
&ang pa*ing berharga ada*ah+ Bamu memang buta mata+ namun kamu tidak buta
hati.C
Ha* di atas juga diterapkan ,*eh Ibu Primaningrum Rustam+ sehingga kedua
putrin&a kini tumbuh dengan 'ajar dan mampu bers,sia*isasi dengan *ingkungan
sekitar. Adapun ha*7ha* &ang berhubungan dengan ketunanetraan+ .,nt,hn&a tidak
dapat berja*an dengan baik+ tidak dapat men.erna in/,rmasi 6isua* dengan
sempurna+ juga ikut terminima*isir dengan .ara sema.am ini.
9323 P*#k*m,a(-a( P*(1$1$ka(
9323!3 Ma%a P#a S*ko0a+
Da*am perkembangann&a+ meski be*um se.anggih sekarang+ kedua ,rangtua
penu*is te*ah meman/aatkan tekn,*,gi in/,rmasi dengan ke*uaran suara untuk
merangsang pertumbuhan penu*is. Adapun media &ang digunakan saat itu ada*ah
radi, kaset &ang se*a*u di*etakkan di samping penu*is.
Dengan menggunakan radi, kaset tersebut+ ,rangtua berusaha merangsang
indera pendengaran penu*is+ &ang ber*anjut pada akti6itas gerak penu*is. arena
/ungsi mata sebagai media penangkap in/,rmasi &ang tidak ber/ungsi pada tubuh
penu*is+ maka indera pendengaran dapat dengan ,ptima* menangkap bun&i7
bun&ian &ang dike*uarkan ,*eh radi, kaset tersebut+ sehingga penu*is dapat
meresp,n a*unan musik+ dan sete*ah tumbuh menjadi :A!I"A+ mu*ai menikmati
sandi'ara radi, dan kaset7kaset .erita.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
Se*ain itu+ ,rangtua penu*is berusaha untuk mengajarkan penu*is berbagai ha*
&ang umumn&a dapat dipe*ajari ,*eh anak a'as. $ntuk memahami benda7benda
e*ektr,nik seperti m,bi*+ m,t,r+ pesa'at+ atau kereta api+ ,rangtua penu*is
memi*ihkan mainan &ang sudah mengusung tekn,*,gi e*ektr,nik &ang
meman/aatkan baterai+ sehingga mainan tersebut dapat bergerak dan
menge*uarkan suara+ dan dapat menjadi sema.am miniatur dari perangkat &ang
sebenarn&a. Dengan .ara itu*ah penu*is mengetahui seperti apa bentuk m,bi*
p,*isi berikut suaran&a+ bagaimana m,t,r dan kereta api ber,perasi+ dan seperti
apa gerak7gerik manusia &ang disimu*asikan ,*eh r,b,t mainan.
Orangtua juga mengijinkan untuk memb,ngkar dan memisah7misahkan
k,mp,nen7k,mp,nen mainan e*ektr,nik &ang penu*is mi*iki+ sehingga mereka
dapat menunjukkan pada penu*is tentang k,mp,nen7k,mp,nen apa saja &ang
terdapat da*am mainan e*ektr,nik tersebut. Dukungan dari *uar ini*ah &ang mu*ai
membangkitkan m,ti6asi penu*is untuk men&ukai tekn,*,gi+ karena penu*is dapat
dengan bebas mengeksp*,rasi rasa ingin tahu &ang te*ah terstimu*asi+ namun
terhambat aksesn&a ,*eh dis/ungsi indera peng*ihatan.
$ntuk memahami ha*7ha* &ang ditangkap ,*eh indera tubuh *ainn&a+ ,rangtua
*angsung mempraktekkann&a pada ,bjek bersangkutan. Misa*n&a+ untuk
memahami seperti apa rasa dingin+ ,rangtua menempe*kan ku*it penu*is ke es batu
atau membiarkan penu*is berdiri dekat hembusan kipas angin. Saat berendam
dengan air hangat+ ,rangtua mengena*kan rasa hangat di ku*it penu*is+ dan sempat
merasa kesa* karena penu*is tak pernah berhenti ingin tahu seperti apa rasa panas
sehingga mereka mendekatkan jari te*unjuk tangan penu*is ke *i*in &ang sedang
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
me*e*eh. Pr,ses pengena*an rasa itu ber*anjut dengan sendirin&a+ dan biasan&a
,rangtua menja'ab pertan&aan &ang penu*is ajukan+ misa*n&a permen rasan&a
apa+ garam rasan&a apa+ bahkan bagaimana rasa tersengat a*iran *istrik &ang se.ara
tidak sengaja sering penu*is a*ami.
932323 Tama( Ka(ak<ka(ak
$ntuk pertama ka*in&a+ penu*is mu*ai masuk ke *ingkungan dengan jum*ah
indi6idu &ang *ebih besar+ &aitu "aman anak anak ;"<. Penu*is pernah
bersek,*ah di " umum di k,ta Semarang+ *a*u me*anjutkann&a di %akarta. Di
sini*ah penu*is mu*ai men&adari bah'a ada perbedaan antara penu*is dan rekan7
rekan penu*is. Sebe*umn&a mungkin penu*is han&a tahu kata7kata BbutaC atau
Btunanetra+C namun saat mu*ai sek,*ah penu*is pun memahami maknan&a.
Perbedaan k,ndisi /isik tersebut mu*ai dapat penu*is rasakan pengaruhn&a+
terutama saat menja*ani pr,ses be*ajar.
Namun+ karena m,de* utama penu*is+ da*am ha* ini ,rangtua+ tidak pernah
memberikan in/,rmasi bah'a se,rang tunanetra berbeda derajat dengan &ang *ain+
maka saat mengetahui arti tunanetra itu penu*is tidak ter*a*u merasakan perbedaan
&ang berarti. $ntuk dapat mengikuti pr,ses be*ajar+ khususn&a pengena*an huru/
*atin dan angka7angka+ ,rangtua memberikan mainan p*astik berbentuk Abjad+
&ang terdiri dari huru/ kapita*+ huru/ ke.i*+ angka+ dan s&mb,*. Dengan demikian+
penu*is dapat memba&angkan seperti apa bentuk karakter7karakter tersebut saat
di.etak di buku atau ditu*iskan di atas kertas. Daran&a ada*ah dengan meraba
mainan7mainan p*astik tersebut.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
Saat di sek,*ah+ guru " men.,ba .ara mengajar &ang berbeda dengan
murid7murid *ain. Dengan mainan p*astik tersebut+ mereka mengajarkan penu*is
bagaimana .aran&a memba.a dan men&usun kata. Misa*n&a+ ka*au penu*is hendak
membuat kata SEO!AH+ maka penu*is diharuskan menaruh huru/ S E O ! A
H se.ara berurutan. e*emahann&a ada*ah guru penu*is tidak menemukan .ara
untuk mengajar menu*is+ sehingga untuk itu mereka han&a meminta penu*is
menirukan huru/7huru/ p*asti. &ang penu*is raba+ *a*u menggerakkan tangan
penu*is sesuai dengan bentuk huru/7huru/ p*astik &ang penu*is raba.
$ntuk memberikan in/,rmasi mengenai 'arna+ ,rangtua men.,ba
memberikan pengena*an 'arna dengan pasangann&a &ang te*ah umum+ misa*n&a
rumput dan daun subur 'arnan&a pasti hijau+ a'an biasa pasti ber'arna putih+
a'an mendung pasti ber'arna abu7abu+ darah pasti ber'arna merah+ dan *ain7*ain.
Dengan kata *ain+ in/,rmasi &ang diberikan han&a sekadar nama saja+ namun
betu*7betu* ditekankan ap*ikasin&a+ sehingga dapat meminima*isir kesa*ahan saat
mengidenti/ikasi 'arna suatu benda+ misa*n&a rumput 'arnan&a ungu atau
matahari 'arnan&a hijau.
Pe*ajaran tersebut .,ba diterapkan guru penu*is saat mengajar di sek,*ah. Saat
pe*ajaran me*ukis misa*n&a+ mereka .,ba memberi bidang7bidang &ang sudah
ter.etak sedemikian rupa ;misa*n&a .etakan gunung+ .etakan segitiga+ .etakan segi
empat+ dan *ain7*ain< dan penu*is diminta me'arnai sesuai petunjuk+ jadi pensi*
gambar dan kra&,n gambar mi*ik penu*is sudah dipisahkan sesuai 'arna7
'arnan&a. Ini*ah &ang se*anjutn&a penu*is gunakan sebagai dasar pemahaman
tentang e*emen 6isua* seperti angka+ huru/+ 'arna+ bentuk+ dan simb,*.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
932393 S*ko0a+ L'a# 4$a%a
Pada tahun )2@9+ sa*ah se,rang kena*an ,rangtua memberi in/,rmasi tentang
Sek,*ah !uar :iasa :agian A ;S!:?A<+ sek,*ah untuk tunanetra &ang ter*etak di
!ebak :u*us+ %akarta Se*atan. Maka+ ,rangtua pun memasukkan penu*is ke
sek,*ah tersebut. Sebe*um masuk tingkat sek,*ah dasar+ penu*is masuk ke*as
,bser6asi se*ama satu tahun+. e*as ini sejajar dengan "+ bedan&a di sini penu*is
be*ajar mengenai .ara ba.a tu*is tunanetra menggunakan huru/ :rai**e+ &aitu huru/
timbu* &ang dapat diba.a dengan .ara meraban&a dan dapat ditu*is menggunakan
a*at khusus.
Saat itu+ se,rang guru S!:?A bernama Ibu !i*is "ejak,ma*a ditunjuk sebagai
pembimbing kusus &ang bertugas memberikan pendidikan intensi/ pada penu*is.
:e*iau*ah &ang mengajarkan .ara memba.a dan menu*is huru/ :rai**e+ .ara
mengaji menggunakan A*7TurKan :rai**e+ dan .ara ,rientasi m,bi*itas ;teknik
penguasaan *ingkungan untuk tunanetra<. Se*ama satu tahun+ penu*is tingga* di
rumah Ibu !i*is. Di sana*ah penu*is be*ajar mengurus diri se.ara mandiri+ seperti
makan+ mandi+ membersihkan pakaian+ dan beribadah.
Se*anjutn&a+ penu*is tingga* di Asrama Putra S!:?A se*ama kurang *ebih )0
tahun. Di sini*ah penu*is mempraktekkan apa &ang sudah penu*is pe*ajari dari Ibu
!i*is+ dan seka*igus be*ajar ban&ak ha* baru+ khususn&a bers,sia*isasi dengan
indi6idu tunanetra *ain.
Setiap hari Sabtu+ a&ah penu*is menjemput dan penu*is ber*ibur di rumah.
:iasan&a sebe*um pu*ang ke rumah+ a&ah memba'a penu*is ke kant,r be*iau. Di
sini*ah penu*is mu*ai mengena* k,mputer+ &ang saat itu digunakan kar&a'an
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
kant,r sebagai media bekerja dan bermain. Di sini*ah untuk pertama ka*in&a
penu*is mu*ai tertarik pada k,mputer. Dengan ditemani a&ah dan rekan7rekann&a+
penu*is be*ajar mengena*i t,mb,*7t,mb,* pada ke&b,ard+ dan memahami prinsip
dasar kerja k,mputer. Han&a dengan menekan t,mb,*+ penu*is dapat menu*is atau
memberi perintah+ dan semua terasa begitu mudah.
etertarikan penu*is pada k,mputer semakin bertambah ketika rekan7rekan
a&ah as&ik memainkan games seperti Digger+ "etris+ R,und3-+ dan Paratr,,per+
&ang ka*a itu sangat p,pu*er. "entu saja ketertarikan penu*is ada*ah pada suara
&ang terdengar saat games dimainkan+ dan in/,rmasi tentang apa &ang sedang
terjadi di *a&ar &ang di.eritakan ,*eh a&ah penu*is. %adi+ penu*is dapat mengikuti
games &ang sedang dimainkan+ bahkan men.,ba memainkan games tersebut
dengan panduan ,rang7,rang di sekitar penu*is. arena ketertarikan penu*is itu*ah+
maka ,rangtua membe*ikan penu*is mesin game. Pembahasan mengenai
pengaruhn&a akan dikupas pada bab7bab se*anjutn&a.
93233 S*ko0a+ Um'm
Sete*ah men&e*esaikan pendidikan dasar di S!:?A !ebak :u*us+ penu*is pun
me'ujudkan .ita7.ita bersek,*ah di sek,*ah umum. Du*u isti*ah untuk pendidikan
sema.am ini ada*ah sek,*ah terpadu+ di mana sis'a7sis'i berkebutuhan khusus
bersek,*ah dengan sis'a7sis'i regu*ar di satu sek,*ah umum. A'a*n&a+ penu*is
sempat dit,*ak dengan a*asan tak tersedian&a sarana dan prasarana bagi sis'a
tunanetra. Namun+ berkat perjuangan ,rangtua dan guru7guru S!:?A !ebak
:u*us+ akhirn&a penu*is dapat diterima di SMPN --4+ sebuah sek,*ah menengah
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
umum negeri &ang *etakn&a tidak ter*a*u jauh dengan asrama penu*is+ sehingga
penu*is dapat tetap berasrama di tempat sebe*umn&a.
"antangan pun mu*ai penu*is temui+ karena media be*ajar mengajar bukan
huru/ :rai**e+ dan tidak *agi memungkinkan untuk menggunakan mainan p*astik
&ang du*u penu*is pergunakan saat ". Sebagai a*ternati6e+ penu*is meman/aatkan
perangkat tekn,*,gi berupa tape recorder+ sebuah perekam ana*,g &ang dapat
merekam suara ke da*am kaset. Penu*is memakain&a untuk merekam materi
pe*ajaran &ang disampaikan di ke*as. Rekaman tersebut kemudian dapat penu*is
dengarkan kemba*i untuk kebutuhan men&a*in u*ang ke /,rmat :rai**e+ atau untuk
mempe*ajari kemba*i materi &ang disampaikan. $ntuk merekam pe*ajaran &ang
ditu*iskan *e'at papan tu*is+ biasan&a penu*is *angsung meminta guru
bersangkutan untuk memba.akan dengan keras+ atau meminta bantuan teman
sebangku untuk memba.akan u*ang.
#una memudahkan penu*is mengakses materi pe*ajaran &ang tertu*is di buku
.etak+ a&ah merekam isi buku pe*ajaran tersebut ke kaset k,s,ng. $ntuk buku
pe*ajaran dengan jum*ah ha*aman )11 dapat menghabiskan kira7kira )1 kaset
berdurasi 41 menit. Ini ada*ah bentuk usaha a*ternati6e ,rangtua dengan
meman/aatkan tekn,*,gi &ang seadan&a. Ha* ini sering membuat a&ah ke.apaian
karena memba.a hingga *arut ma*am+ tak jarang a*ergi be*iau kumat dan bersin7
bersin di rekaman pe*ajaran &ang sedang diba.akann&a.
$ntuk mengatasi masa*ah saat pe*ajaran matematika dan /isika+ penu*is
mendapat bantuan dari Ya&asan Mitra Netra ;YMN<+ ,rganisasi &ang bergerak di
bidang peman/aatan p,tensi pen&andang tunanetra. YMN meminjamkan m,du*
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
be*ajar timbu* &ang dapat diraba+ sehingga saat pe*ajaran matematika dan /isika+
penu*is menggunakan m,du* tersebut untuk memahami gambar &ang sedang
diterangkan. Misa*n&a+ di ke*as sedang diterangkan mengenai :ejana+ maka
penu*is mengambi* m,du* :ejana &ang ter.etak di *embaran kertas+ di mana
:ejana tersebut direpresentasikan ,*eh titik7titik timbu* dua dimensi &ang diukir
men&erupai :ejana sebenarn&a.
Met,de be*ajar di atas juga diterapkan ,*eh murid7murid tunanetra &ang saat
ini mengikuti pendidikan ink*usi/. Sa*ah satun&a ada*ah A&u+ sis'i tunanetra dari
:a*i &ang sebe*umn&a sek,*ah di S!:?A Dri&a Raba :a*i+ *a*u me*anjutkan
pendidikan di sek,*ah umum. Se*ain menggunakan /,rmat :rai**e sebagai media
ba.a tu*is primer+ A&u juga meman/aatkan tape recorder untuk memudahkan
da*am pr,ses be*ajar mengajar.
9323:3 Ma%a P*#k'0$a+a(
Di masa perku*iahan+ tekn,*,gi in/,rmasi sudah *ebih .anggih+ sehingga
da*am pr,ses akademis penu*is sudah dapat menja*anin&a dengan *ebih mudah
dan mandiri. $ntuk merekam materi &ang disajikan di ke*as+ penu*is sudah
menggunakan voice recorder+ &aitu a*at perekam &ang mampu merekam suara dan
men&impann&a da*am /,rmat digita* audi, ;MP0+ =A>+ atau =MA<. Dengan
demikian+ kegiatan ini menjadi *ebih praktis karena penu*is tidak *agi
membutuhkan kaset da*am jum*ah ban&ak+ dan hasi* rekaman dapat diedit serta
dipindah7pindahkan dengan *ebih mudah.
$ntuk mengerjakan tugas perku*iahan+ penu*is meman/aatkan k,mputer &ang
te*ah di*engkapi dengan pemba.a *a&ar+ sehingga penu*is dapat memba.a dan
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
menu*is tugas7tugas sesuai kebutuhan. Adapun media .etak sudah dapat dis.an
menggunakan tekn,*,gi ODR ;Opti.a* Dhara.ter Re.,gniti,n<+ dan hasi*n&a
berupa /i*e PDF atau"M" &ang se*anjutn&a dapat penu*is akses menggunakan
k,mputer. Sedangkan untuk ,utput penu*is dapat men.etakn&a dengan printer+
atau mengirimkan *angsung ke guru atau d,sen 6ia emai*.
9393 P*#k*m,a(-a( R*ma&a
9393!3 V$1*o Gam*% S*,a-a$ M*1$a So%$a0$%a%$
Sa*ah satu ni*ai tambah bagi tunanetra seperti penu*is ada*ah /,kus dan da&a
ingat+ dan dengan meman/aatkan dua e*emen tersebut penu*is dapat bermain 6ide,
games dengan baik. F,kus+ artin&a penu*is dapat berk,nsentrasi saat memainkan
sebuah game dan tidak .epat panik serta mampu mengambi* keputusan dengan
baik+ sedangkan da&a ingat &ang tinggi memungkinkan penu*is mengha/a* p,sisi
serta p,*a permainan &ang disajikan di game.
Adapun untuk memainkan sebuah game penu*is tidak me*ihat ,bjek &ang
mun.u* di *a&ar ">+ me*ainkan mendengarkan suara7suara &ang terdengar dari
speaker ">. $ntuk mempermudah permainan+ penu*is menghapa* in/,rmasi
tentang permainan &ang penu*is mainkan &ang didapat dari rekan7rekan penu*is.
In/,rmasi tersebut men.akup karakter pr,tag,nis+ *atar be*akang+ 'arna+ bentuk+
suara+ serta p,*a permainan.
Sebe*umn&a te*ah dije*askan bah'a penu*is te*ah mengena* tekn,*,gi 6ide,
games sejak usia dini+ dan ketertarikan itu bera'a* dari pendengaran+ di mana saat
itu penu*is tertarik akan bun&i7bun&ian &ang dike*uarkan 6ide, games+ sehingga
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
membuat penu*is term,ti6asi untuk tahu *ebih ban&ak bahkan memi*iki 6ide,
games sendiri.
"ahun )2@9+ ,rangtua penu*is membe*ikan mesin game &ang pertama+ &aitu
Atari -411. Mesin game kedua penu*is dapatkan tahun )221+ &aitu NES ;Nintend,
Entertainment S&stem<+ *a*u &ang ketiga ada*ah Sega Mega Dri6e &ang penu*is
per,*eh tahun)223+ dan SNES ;Super (intendo 9ntertainment System< tahun
)224.
Saat pertama ka*i memi*iki mesin game+ &aitu Atari -411+ hampir se*uruh anak
tetangga bermain di rumah penu*is. Disini*ah penu*is dapat mengena* pribadi
mereka *ebih dekat dan *ebih mudah+ karena penu*is tidak per*u ke *uar rumah dan
mengunjungi mereka satu7persatu. Sete*ah penu*is memi*iki (intendo
9ntertainment System+ 6ide, games tak sekadar menjadi media s,sia*isasi dan
perka'anan semata+ tapi juga menjadi media pembe*ajaran bagi penu*is. Me*a*ui
in/,rmasi &ang penu*is dengar dari adik dan teman7teman+ penu*is dapat
mengetahui tampi*an 6isua* dari sebuah game+ misa*n&a ukuran tubuh karakter
Mari, da*am game Super Mari, :r,s &ang ke.i*+ *a*u menjadi *ebih besar saat
mendapatkan jamur &ang ke*uar dari batu bata &ang disundu*n&a.
Pada tahun -118+ penu*is menemukan situs '''.audi,games.net &ang berisi
game7game khusus tunanetra. Audi, game meman/atkan tekn,*,gi audi,+
sehingga tunanetra dapat memainkan game han&a dengan mendengarkan
in/,rmasi &ang disajikan ,*eh game bersangkutan.
!e'at game ,n*ine &ang didesain khusus untuk tunanetra+ penu*is mu*ai
membangun hubungan pertemanan dengan rekan7rekan tunanetra di *uar negeri.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
ami berk,munikasi dan berk,mpetisi *a&akn&a gamer7gamer a'as. Yang
membedakan han&a antarmuka game &ang kami mainkan+ umumn&a han&a
berupa teks tanpa gambar+ sehingga dapat diba.a ,*eh ap*ikasi pemba.a *a&ar.
>ide, #ames juga membantu penu*is da*am pengembangan imajinasi dan
da&a kha&a*. Saat memainkan game tertentu dan ada area &ang tidak dapat
dijangkau misa*n&a+ maka penu*is akan berkha&a* dapat menjangkau tempat
tersebut. adang7kadang penu*is juga memba&angkan ha* &ang tidak masuk aka*+
misa*n&a penu*is se,*ah7,*ah ikut masuk keda*am permainan tersebut dan
membantu t,k,h utaman&a men&e*esaikan game. Ha* ini dapat men&ita 'aktu
penu*is seharian penuh+ han&a sekadar duduk dan mengimajinasikan ha*7ha* &ang
berhubungan dengan 6ide, games.
Dengan bantuan ,rang a'as+ penu*is juga men.,ba menirukan apa7apa saja
&ang ada da*am 6ide, games &ang penu*is mainkan+ misa*n&a berp,se kuda7kuda
bertarung dari t,k,h utama sebuah game+ mengu.apkan ka*imat7ka*imat &ang
mun.u* di game+ atau men&an&ikan musik game &ang penu*is dengar.
M,ti6asi untuk berk,mpetisi menjadi &ang terbaik pun mu*ai tumbuh da*am diri
penu*is+ karena pada ken&ataann&a+ penu*is dapat memainkan game7game seperti
ha*n&a rekan7rekan penu*is &ang a'as. Penu*is dapat merasakan re'ard berupa
rasa bangga dan rasa puas ketika berhasi* men&e*esaikan sebuah game+ atau
berhasi* menga*ahkan pen.apaian &ang diraih teman penu*is.
Pada masa remaja+ pengetahuan dan keah*ian bermain 6ide, games membantu
penu*is untuk dapat bers,sia*isasi dengan teman7teman seusia penu*is &ang saat
itu juga men&ukai ha* &ang sama. Me*a*ui diskusi+ k,mpetisi+ dan ,br,*an seputar
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
6ide, games+ penu*is berhasi* membangun jaringan pertemanan &ang tidak han&a
menambah jum*ah teman+ tapi juga men&atukan indi6idu7indi6idu &ang memi*iki
kegemaran sama dengan penu*is.
939323 L$ma 4$1a1a#$ S*,a-a$ Ha%$0 Ima&$(a%$
Saat penu*is mu*ai memasuki usia remaja+ penu*is berhasi* mengembangkan
da&a imajinasi dengan bantuan e*emen7e*emen &ang te*ah dibahas sebe*umn&a. Di
masa ini*ah penu*is juga mu*ai mengena* *a'an jenis+ mempe*ajari karakter+ dan
memahami pr,ses interaksi antar indi6idu. Sa*ah satu hasi* imajinasi &ang penu*is
.iptakan ada*ah karakter B!ima :idadari+C &ang merupakan representasi dari
berbagai kepribadian dan ke.erdasan &ang penu*is tuangkan da*am bentuk 6isua*.
Ini penu*is *akukan untuk mempermudah penu*is mengidenti/ikasi si/at dan
kepribadian *a'an jenis &ang penu*is temui+ seka*igus media identi/ikasi si/at dan
kepribadian penu*is sendiri.
Ada pun pembuatan karakter !ima :idadari ini dibantu ,*eh S*amet
Ri&ant,+ rekan penu*is &ang .,ba menterjemahkan imajinasi penu*is da*am bentuk
gambar. Se.ara garis besar+ 6isua*isasi *ima bidadari sangat sederhana. Mereka
memi*iki p,stur tubuh k,n6ensi,na* seperti manusia+ bukan seperti peri berukuran
ke.i* di /i*m kartun atau bidadari berse*endang seperti di .erita7.erita *egenda.
$ntuk mempermudah pr,ses imajinasi+ penu*is .,ba memba&angkan mereka
dengan 'ajah &ang sama. Yang membedakan han&a*ah busana+ senjata+
ekspresi 'ajah+ dan si/at7si/atn&a.
!ima bidadari sendiri merupakan per'aki*an dari spiritual 2uotient
;ke.erdasan spiritua*<+ emotional 2uotient ;ke.erdasan em,si,na*<+ intellectual
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
2uotient ;ke.erdasan inte*ektua*<+ ody ;tubuh<+ dan soul ;ji'a<. $ntuk mengena*
*ebih jauh tentang mereka+ pemba.a dapat mengakses situs penu*is di
'''.ramadit&a..,m. Ada pun ha*aman depan situs tersebut memuat gambar *ima
bidadari.
939393 P*(-a#'+ N*-a)$7
:erikut ini ada*ah beberapa ha* negati/ &ang mun.u* pada diri penu*is+ dan
untuk pertama ka*in&a penu*is berhasi* mengidenti/ikasikan dan merasakan
dampakn&a pada usia remaja.
a. S,mb,ng dan angkuh+ ini disebabkan tumbuhn&a rasa per.a&a diri &ang
ter*a*u ber*ebihan+ sehingga men&ebabkan penu*is meremehkan ha*7ha* &ang
sebenarn&a penting+ mengendurkan semangat be*ajar karena beranggapan
sudah *ebih unggu* dari &ang *ain+ bahkan merasa pa*ing hebat dibandingkan
tunanetra7tunanetra *ain &ang saat itu tidak memper,*eh pen.apaian seperti
penu*is.
b. Eg,is+ karena merasa pa*ing memahami kehidupan &ang penu*is ja*ani+
penu*is .enderung tak mau mendengarkan saran dan permintaan dari ,rang
*ain dan mempri,ritaskan apa &ang menurut penu*is pa*ing baik.
.. Sedih dan putus asa+ ini mun.u* bukan karena ketunanetraan &ang penu*is
sandang+ tapi dampak dari p,in sebe*umn&a. etika penu*is menga*ami
kegaga*an+ .,nt,hn&a saat ke*as 0 SMP pernah jatuh ke ranking -8 dari 31
sis'a+ atau saat dit,*ak menjadi kekasih 'anita &ang penu*is sukai+ maka
penu*is pun merasa putus asa dan sedih ber*ebihan. Ha* itu tentu saja membuat
penu*is tidak pr,dukti/ dan membuang7buang 'aktu.
933 P*(-'a%aa( T*k(o0o-$
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
Hampir @1S akti6itas sehari7hari penu*is berhubungan dengan tekn,*,gi
in/,rmasi. :erikut ini tahap7tahap pembe*ajaran "I serta man/aat &ang penu*is
per,*eh dengan menguasain&a.
933!3 V$1*o Gam*%
Penu*is menguasai 6ide, games *e'at in/,rmasi &ang penu*is per,*eh dari
rekan bermain dan ,rangtua+ serta praktek *apangan &ang penu*is ja*ani sendiri.
>ide, games te*ah membantu penu*is da*am pr,ses s,sia*isasi dan interaksi
dengan *ingkungan sekitar+ khususn&a mereka &ang memi*iki kegemaran sama
dengan penu*is.
Se*ain itu+ 6ide, games juga te*ah membantu mengakti/kan ,tak kanan
penu*is+ &ang sebenarn&a su*it diakses karena tidak adan&a in/,rmasi 6isua* &ang
masuk dari mata+ namun *e'at 6ide, games ha* tersebut dapat diatasi+ dan sebagai
hasi*n&a mampu membangkitkan da&a kha&a* serta imajinasi penu*is.
Pada perkembangann&a+ penu*is tidak han&a meman/aatkan tekn,*,gi 6ide,
games sebagai media bersenang7senang+ tapi juga menjadikann&a *apangan kerja.
Penu*is pernah menjadi .,mp,ser *epas untuk beberapa pengembang game local
di Ind,nesia+ sa*ah satun&a '''.di6inekids..,m. Penu*is juga pernah menjadi
k,ntribut,r Maja*ah H,t #ame dan mengu*as rubrik musik game. Saat ini+ penu*is
ter.atat sebagai sa*ah satu k,ntribut,r tetap rubrik 6ide, games di situs berita
tekn,*,gi ,n*ine '''.detikinet..,m.
93323 Komp')*#
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
Sete*ah mengena* k,mputer me*a*ui perangkat &ang tersedia di kant,r a&ah+
penu*is mu*ai serius mempe*ajari dan menekuni sega*a ha* &ang berhubungan
dengan k,mputer+ baik perangkat *unak maupun perangkat keras.
Di tahun )221+ penu*is be*ajar mengetik )1 jari dengan dibantu se,rang
mahasis'i dari $ni6ersitas Ind,nesia ;$I< bernama Si*6ia+ &ang saat itu tengah
me*akukan pene*itian di Asrama S!:?A !ebak :u*us. Se*anjutn&a+ se,rang
instruktur mesin ketik bernama Ibu Hi*ma membantu pr,ses be*ajar dengan
met,de pembe*ajaran &ang resmi. Da*am jangka 'aktu satu bu*an+ penu*is te*ah
*an.ar mengetik )1 jari menggunakan mesin ketik.
"ahun )224+ penu*is mengikuti kursus k,mputer bi.ara &ang dise*enggarakan
Ya&asan Mitra Netra. Saat itu*ah untuk pertama ka*in&a penu*is mengena*
pr,gram pemba.a *a&ar+ dan meman/aatkann&a untuk be*ajar ap*ikasi7ap*ikasi
DOS ;*isk #perating System< seperti &ordStar+ &ordPerfect+ dan !,tus )-0. Ada
pun instruktur penu*is saat itu ada*ah :apak Suratim &ang juga se,rang tunanetra.
"ahun )222+ penu*is membe*i seperangkat Pers,na* k,mputer ;PD< pribadi+
namun karena harga ap*ikasi pemba.a *a&ar masih .ukup maha*+ maka penu*is
meng,perasikan k,mputer dengan .ara mengha/a* perintah7perintah &ang dapat
dija*ankan dengan keyoard. Saat itu k,mputer penu*is be*um menggunakan
system operasi &indows dan masih memakai DOS+ sehingga masih dapat diha/a*
dan mudah da*am penggunaann&a.
Penu*is mu*ai menggunakan pemba.a *a&ar 6$&S for &indows sete*ah
membe*i perangkat PD &ang kedua di tahun -11-. PD ini sudah menggunakan
s&stem ,perasi =ind,'s MP+ dan pemba.a *a&ar 6$&S for &indows &ang penu*is
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
gunakan sudah dapat dipasang. 6$&S for &indows sendiri merupakan pemba.a
*a&ar &ang pa*ing umum digunakan di Ind,nesia.
Sete*ah menggunakan PD dengan spesi/ikasi terkini+ penu*is mu*ai
meman/aatkann&a untuk akti6itas &ang *ebih menantang+ seperti be*ajar bahasa
pemr,graman dan ap*ikasi pembuat musik digita*. $ntuk bahasa pemr,graman+
penu*is be*ajar :isual 'asic+ H"M!+ dan PHP+ sedangkan untuk aransemen musik
penu*is menggunakan )akewalk Sonar+ Steinerg )uase+ dan $doe $udition.
Da*am merakit k,mputer+ penu*is ban&ak be*ajar se.ara mandiri+ baik dari
maja*ah k,mputer maupun internet. Pengetahuan &ang penu*is dapat kemudian
*angsung dipraktekkan da*am akti6itas sehari7hari+ mu*ai dari merakit k,mputer+
memasang pr,gram+ bahkan membuka *a&anan jua* be*i k,mputer bagi &ang
membutuhkan.
Pada pr,ses be*ajar tersebut+ tak jarang penu*is menemui hambatan+ seperti
perangkat keras atau perangkat *unak &ang tidak dikena*i pemba.a *a&ar sehingga
penu*is tak dapat memba.an&a se.ara mandiri+ arus *istrik &ang sering men&engat
tubuh penu*is+ atau ap*ikasi &ang membutuhkan pemahaman &ang baik untuk
dapat meng,perasikann&a. Saat ini penu*is sudah menggunakan k,mputer di
hampir setiap kegiatan penu*is+ mu*ai dari mengerjakan tugas+ membuat artike*+
membuka internet+ mengaransemen musik+ presentasi saat pe*atihan+ bahkan
men&usun kar&a i*mi&ah ini.
93393 I()*#(*)
Penu*is mu*ai meman/aatkan jasa Internet pada sekitar tahun )229+ saat itu
me*a*ui jaringan dial"up mi*ik sa*ah se,rang rekan sek,*ah. Mengingat ke.epatan
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
aksesn&a &ang masih sangat *ambat+ saat itu penu*is han&a meman/aatkann&a
untuk be*ajar memahami .ara kerja internet+ mengunduh in/,rmasi mengenai
internet+ dan bertukar /i*e musik sederhana dengan pembuat musik di *uar negeri.
Sete*ah be*ajar sedikit mengenai pembuatan ha*aman 'eb+ penu*is pun
membuat b*,g pribadi pada tahun -110. :*,g ini bera*amat di
'''.ramadit&a..,m+ dan merupakan b*,g pribadi tunanetra pertama di Ind,nesia.
Adapun k,nten b*,g &ang disusun bersama rekan penu*is S*amet Ri&ant, ini
men&ajikan in/,rmasi akti6itas sehari7hari penu*is+ &ang disajikan *a&akn&a buku
harian. Isin&a ada*ah mengenai penga*aman penu*is sebagai tunanetra da*am
menekuni berbagai aspek kehidupan+ mu*ai dari pemenuhan kebutuhan+
menikmati kegemaran+ pr,ses be*ajar+ hingga .inta.
Meski b*,g tersebut mi*ik tunanetra+ namun penu*is tetap memasukan e*emen
6isua* di da*amn&a+ seperti /,t, dan 6ide,+ sehingga pengunjung tidak han&a
memahami kehidupan penu*is *e'at teks saja+ tapi juga *e'at gambar. "ak jarang
/,t, atau 6ide, &ang dipasang p,sisin&a terba*ik atau ter*a*u besar ukurann&a
sehingga membuat ha*aman 'eb tidak teratur+ namun perbaikan terus di*akukan.
egemaran menge*,*a '''.ramadit&a..,m akhirn&a memba'a penu*is
bekerja sebagai sa*ah satu rep,rter tunanetra untuk Ya&asan Mitra Netra. "ahun
-118+ penu*is menjadi sa*ah satu dari *ima jurna*is tunanetra &ang mengisi kana*
Mitra (etra (ews #nline ;MNO<+ &aitu pr,gram kerja k,*ab,rasi Ya&asan Mitra
Netra dan Samsung untuk mengetengahkan berita7berita seputar pen&andang
disabi*itas se.ara ,n*ine.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
Se*anjutn&a+ penu*is akti/ sebagai k,*umnis *epas untuk DetikINE"+ media
pemberitaan ,n*ine di Ind,nesia &ang men&ajikan berita seputar tekn,*,gi
in/,rmasi dan k,munikasi. !e'at DetikINE"+ penu*is tak han&a memberitakan
seputar 6ide, games+ tapi juga in/,rmasi mengenai tekn,*,gi serta
peman/aatann&a bagi pen&andang disabi*itas. Penu*is juga meman/aatkan internet
sebagai sumber in/,rmasi utama be*ajar dan pengga*ian pengetahuan. Penu*is
ban&ak mengumpu*kan e:,,k &ang penu*is unduh+ serta buku7buku &ang te*ah
diubah ke /,rmat audi,. Sa*ah satu situs buku audi, &ang menjadi *angganan
penu*is berbe*anja buku ada*ah '''.audib*e..,m+ di mana penu*is dapat
memper,*eh buku7buku ber/,rmat audi, da*am berbagai kate,ri.
Dengan meman/aatkan internet pu*a penu*is dapat membangun jaringan
perka'anan dan k,munikasi. Saat ini penu*is te*ah memi*iki beberapa akun
jejaring s,sia* dan pr,gram k,munikasi+ di antaran&a faceook1 Twitter1 <outue+
dan <ahoo Messenger. Semuan&a dapat diakses me*a*ui '''.ramadit&a..,m.
933:3 Ga1-*)
:erikut ini beberapa perangkat tekn,*,gi in/,rmasi &ang penu*is gunakan
da*am kehidupan sehari7hari+ dan te*ah ban&ak menunjang akti6itas penu*is.
Perangkat7perangkat tersebut ada*ah sebagai berikut (
a. "e*ep,n genggam.
Du*un&a penu*is han&a menggunakan te*ep,n genggam untuk menerima dan
me*akukan panggi*an saja+ dan apabi*a ada pesan masuk harus diba.akan ,*eh
,rang *ain. Sejak memi*iki p,nse* &ang di*engkapi pemba.a *a&ar+ penggunaan
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
te*ep,n genggam tidak han&a sebatas k,munikasi suara+ namun sudah me*ibatkan
peman/aatan SMS dan internet.
Saat ini penu*is te*ah memakai te*ep,n genggam dengan s&stem ,perasi
Andr,id dan antarmuka *a&ar sentuh. Se.ara umum sekitar @1S /itur te*ep,n
genggam sudah dapat penu*is akses.
. :oice %ecorder
Perangkat ini penu*is gunakan untuk merekam peristi'a atau kejadian ke
/,rmat audi,+ sehingga dapat penu*is gunakan untuk berbagai keper*uan. Penu*is
meman/aatkan voice recorder saat me*akukan 'a'an.ara+ be*ajar di ke*as dan
kebutuhan d,kumentasi *ainn&a.
c. Multimedia Player
Multimedia player merupakan perangkat &ang dapat memainkan /i*e7/i*e
mu*timedia+ baik audi, maupun 6ide,. Penu*is meman/aatkann&a sebagai media
hiburan+ karena *ebih ringkas dan e/ekti/ ketimbang memakai kaset atau DD. Ada
pun perangkat multimedia player &ang penu*is gunakan ada*ah iPod Shuffle1
karena sangat mudah digunakan ,*eh tunanetra
93:3 S*ma(-a) H$1'p
93:3!3 Fak)o# I()*#(a0
Penu*is menempatkan p,in7p,in di ba'ah ini sebagai /akt,r primer &ang
mut*ak mempengaruhi semangat hidup penu*is+ diantaran&a (
a. Iman pada A**ah S=".
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
Saat penu*is iman kepada A**ah+ bah'a sega*a .iptaann&a di.iptakan da*am
'ujud &ang pa*ing sempurna dan menurut /ungsin&a+ maka penu*is per.a&a
bah'a ke*ahiran penu*is sebagai tunanetra tentu te*ah diran.ang ,*eh A**ah S="+
dan A**ah S=" tentu akan se*a*u mendampingi sega*a .iptaann&a+ dan A**ah S="
tidak akan membebankan .,baan &ang me*ebihi kemampuan hamban&a. Dengan
kata *ain+ A**ah &ang te*ah men.iptakan penu*is sebagai tunanetra te*ah
memberikan &ang terbaik bagi penu*is+ dan penu*is Ins&a A**ah dapat menja*ani
kehidupan dengan baik+ karena A**ah te*ah men&esuaikan ujian sesuai
kemampuan penu*is.
b. Rasa s&ukur.
Ni*ai ini ditanamkan ,*eh kedua ,rangtua+ namun pada ken&ataann&a ap*ikasi
dari rasa s&ukur ini penu*is ja*ankan da*am diri penu*is sendiri. Saat men&adari
bah'a penu*is memi*iki kekurangan berupa kebutaan+ penu*is tidak
menganggapn&a sebagai .a.at &ang membedakan derajat penu*is dengan ,rang
*ain. Penu*is men.,ba memperhatikan ,rang7,rang dengan keterbatasan /isik &ang
jauh *ebih tidak beruntung dibandingkan penu*is+ misa*n&a pen&andang bisu tu*i
&ang meskipun dapat me*ihat namun tidak dapat mendengar atau berbi.ara. Meski
demikian+ mereka masih dapat berkar&a dan hidup dengan baik+ artin&a penu*is
&ang memi*iki k,ndisi /isik *ebih sempurna seharusn&a dapat berkar&a dan hidup
*ebih baik.
.. Niat dan .ita7.ita.
Dengan membangun niat dan .ita7.ita &ang p,siti/+ maka penu*is tidak *agi
ter/,kus pada masa*ah &ang timbu* akibat kebutaan &ang penu*is a*ami+ tetapi
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
berusaha men.ari s,*usi bagaimana meneguhkan niat dan me'ujudkan .ita7.ita
&ang penu*is ren.anakan.
d. egemaran pribadi.
Me&akini bah'a hidup per*u diisi dengan ha*7ha* &ang men&enangkan juga
turut membantu meningkatkan semangat hidup penu*is. Dengan menikmati
kegemaran pribadi+ penu*is dapat mengantisipasi stress atau tekanan ji'a &ang
ber*ebihan. Sa*ah satu kegemaran pribadi penu*is ada*ah bermain 6ide, games+
memba.a+ menu*is+ n,nt,n bi,sk,p+ k,*eksi pernak7pernik Star =ars+ dan
rekreasi.
93:323 Fak)o# Ek%)*#(a0
Fakt,r7/akt,r di ba'ah ini penting dimi*iki ,*eh indi6idu berkebutuhan khusus
seperti penu*is+ namun apabi*a /akt,r7/akt,r ini tidak dimi*iki+ asa*kan memi*iki
/akt,r7/akt,r interna*+ semangat hidup masih dapat di.apai.
a. Dukungan ke*uarga.
"ak dapat dipungkiri bah'a dukungan ,rang7,rang terdekat+ da*am ha* ini
ke*uarga+ sangat berperan penting da*am memberikan semangat hidup bagi
penu*is. Dengan adan&a dukungan baik berupa materi maupun m,ra*+ akti6itas
sehari7hari penu*is menjadi *ebih mudah+ karena saat menja*anin&a penu*is
mendapatkan restu &ang sangat dibutuhkan penu*is+ terutama sebagai
pen&emangat hidup apabi*a terjadi ha*7ha* &ang tidak diinginkan.
b. Penerimaan *ingkungan.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
Hidup di tengah7tengah mas&arakat &ang mendukung keberadaan dan akti6itas
penu*is merupakan sa*ah satu ha* &ang dapat memberikan semangat &ang .ukup
besar+ karena penerimaan tersebut dapat menjadi t,*,k ukur bagi penu*is bah'a
penu*is ada*ah sa*ah satu bagian dari mas&arakat &ang juga berarti dan berguna
tidak han&a untuk diri penu*is tapi juga untuk ,rang *ain.
.. Sarana dan prasarana.
Dengan adan&a sarana dan prasarana &ang memadai+ maka penu*is akan dapat
*ebih mudah menja*ani akti6itas sehari7hari. Apbi*a sarana dan prasarana tersebut
tidak tersedia dengan baik atau dengan kata *ain tidak memadai+ kemungkinan
tantangan hidup &ang penu*is hadapi akan *ebih su*it. Dengan bertambah
mudahn&a tantangan hidup &ang penu*is hadapi+ maka m,ti6asi untuk hidup maju
dan meman/aatkan sarana serta prasarana &ang tersedia akan meningkat+ sehingga
hasi* &ang akan penu*is per,*eh akan jauh *ebih baik *agi.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
4A4 IV
ANALISA
3!3 K*0*ma+a( P*(.a(1a(- T'(a(*)#a
:erdasarkan pada *andasan te,ri dan studi *apangan maka didapati beberapa
ke*emahan pen&andang tunanetra &ang akan dije*askan pada sub7bab berikut.
3!3!3 K*0*ma+a( F$%$k
"unanetra+ baik &ang *emah peng*ihatan ;low vision< maupun buta t,ta*
;totally lind< kehi*angan /ungsi indera peng*ihatann&a+ baik sebagian maupun
se*uruhn&a. Ha* tersebut dapat berdampak pada berbagai aspek kehidupan.
a. eterbatasan akses in/,rmasi
Dis/ungsi indera peng*ihatan membuat tunanetra kehi*angan akses terhadap
in/,rmasi 6isua* &ang umumn&a ditangkap ,*eh mata. Dengan kata *ain+ tunanetra
tidak dapat menerima se.ara utuh in/,rmasi &ang diteriman&a dari indera
tubuhn&a. Seperti kita ketahui+ tunanetra tidak dapat me*ihat 'ajahn&a sendiri+
tidak dapat memandang bentuk tubuh ke*uargan&a+ tidak dapat memba.a atau
menu*is+ tidak dapat mengemudikan kendaraan+ tidak dapat men,nt,n "> atau
bi,sk,p+ tidak dapat membedakan 'arna atau karakter+ tidak dapat mengukur baik
atau buruk+ dan berbagai *imitasi akses in/,rmasi *ainn&a.
Ha* tersebut dapat men&ebabkan kurangn&a pengetahuan &ang masuk ke
da*am /ungsi ,tak se,rang tunanetra+ perbedaan pemahaman atas ,bjek7,bjek di
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
*ingkungan sekitarn&a+ bahkan keke*iruan da*am menginterpretasikan e*emen7
e*emen di seke*i*ingn&a. D,nt,h pa*ing sederhana+ karena tak dapat me*ihat
bagaimana ,rang berja*an+ tersen&um+ atau memandang saat berk,munikasi+ maka
resp,n &ang diberikan tunanetra kemungkinan akan kaku+ mengingat mereka tidak
dapat meniru se.ara sempurna seperti ha*n&a ,rang a'as.
ebutaan juga dapat mempengaruhi .ara tunanetra berdandan atau
memba'akan diri+ mengingat mereka tidak memper,*eh in/,rmasi &ang sempurna
mengenai ha*7ha* tersebut+ &ang biasan&a sangat mudah ditangkap ,*eh indera
peng*ihatan. Hi*angn&a /ungsi peng*ihatan juga dapat menghambat tunanetra
da*am dunia pendidikan+ karena tunanetra tidak dapat memba.a atau menu*is
se.ara n,rma*+ &ang merupakan kegiatan utama da*am pr,ses be*ajar mengajar.
Mereka membutuhkan pera*atan atau met,de khusus agar dapat mengikuti pr,ses
be*ajar mengajar dengan baik.
Da*am *apangan pekerjaan+ ketunanetraan dapat mengha*angi sese,rang
untuk memi*ih jenis pekerjaan se.ara *e*uasa. D,nt,hn&a+ tunanetra tak dapat
bekerja sebagai pi*,t+ pemba*ap+ atau jenis pekerjaan *ain &ang membutuhkan
peng*ihatan.
$ntuk mengakses buku .etak atau sumber pengetahuan 6isua* &ang *ain+
tunanetra membutuhkan met,de dan a*at khusus+ sehingga akses in/,rmasi tak
dapat di*akukan se.ara *angsung+ dan bia&a &ang dibutuhkan untuk akses
in/,rmasi tersebut masih terg,*,ng maha*.
b. eterbatasan M,bi*itas.
Masa*ah utama &ang dihadapi tunanetra ada*ah s,a* m,bi*itas+ di mana
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
mereka tak dapat bergerak atau berpindah7pindah dengan *e*uasa seperti ha*n&a
,rang a'as. M,bi*itas pa*ing sederhana ada*ah ketika tunanetra harus memba.a
atau menu*is. %ika tunanetra memba.a atau menu*is menggunakan /,rmat 'raille+
pergerakan pemba.aan maupun penu*isan mereka tidak akan se.epat ,rang a'as
&ang memba.a dan menu*is dengan n,rma*. Sebagai .,nt,h perbandingan+ ,rang
a'as dapat memba.a kira7kira -11 kata per menit+ sedangkan tunanetra han&a
dapat memba.a kurang *ebih )11 kata per menit.
$ntuk berpindah dari satu tempat ke tempat *ain+ tunanetra per*u me*akukan
identi/ikasi se.ara intensi/ terhadap *ingkungan di sekitarn&a+ sehingga pergerakan
mereka jauh *ebih *ambat dibanding ,rang a'as &ang dapat me*akukan
identi/ikasi me*a*ui peng*ihatann&a. Se*ain itu+ tunanetra tidak dapat
meman/aatkan kendaraan berm,t,r se.ara mandiri+ sehingga untuk me*akukan
pergerakan &ang .epat mereka menganda*kan transp,rtasi &ang dikemudikan ,*eh
,rang a'as.
3!323 K*0*ma+a( M*()a0
etunanetraan juga dapat berdampak pada menta* indi6idu &ang
men&andangn&a. Apabi*a tidak diberikan m,ti6asi dan pengarahan &ang tepat+
maka dampak sema.am ini kemungkinan besar akan mudah bermani/estasi.
:erikut ini beberapa dampak &ang ditimbu*kan ,*eh kebutaan+ antara *ain sebagai
berikut (
a. Putus asa. Indi6idu bersangkutan merasa hidup tidak ada gunan&a dan sia7sia.
b. Em,si,na*. Indi6idu bersangkutan marah karena mengira pen.iptaan dirin&a
&ang tunanetra membuatn&a berbeda derajat dengan ,rang &ang di.iptakan
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
dengan /isik sempurna.
.. Minder. Indi6idu bersangkutan tidak memi*iki m,ti6asi untuk maju dan
.enderung membandingkan k,ndisi /isikn&a dengan mereka &ang ber/isik
sempurna. !ebih *anjut+ mereka menganggap ,rang ber/isik sempurna *ebih
superi,r dibanding dirin&a &ang memi*iki kekurangan /isik.
d. Eg,is. Indi6idu bersangkutan merasa pa*ing tahu mengenai dunian&a+
termasuk apa saja &ang baik dan tidak baik untukn&a+ sehingga .enderung
tidak memperhatikan dan mendengarkan masukan7masukan dari pihak *uar.
e. S,mb,ng. Indi6idu bersangkutan &ang berhasi* memper,*eh pen.apaian
hidup di atas rata7rata rekan7rekann&a+ apabi*a tidak diarahkan dengan baik+
umumn&a tidak mau berbagi dengan rekan7rekann&a+ dan .enderung tidak
mau be*ajar *ebih giat *agi.
/. Ma*as. Indi6idu bersangkutan tidak dapat me*ihat betapa dinamisn&a
kehidupan di seke*i*ingn&a. Ha* tersebut men&ebabkan dirin&a enggan
me*akukan kegiatan apapun.
323 K*k'a)a( P*(.a(1a(- T'(a(*()#a
323!3 K*k'a)a( Da%a#
:erikut ini ada*ah beberapa kekuatan &ang dimi*iki pen&andang tunanetra
sejak *ahir. ekuatan ini umum dijumpai pada tiap indi6idu tunanetra.
a. Da&a k,nsentrasi. Hi*angn&a /ungsi peng*ihatan membuat tunanetra mampu
berk,nsentrasi dan me*akukan /,kus dengan baik. Ini karena tunanetra tidak
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
terganggu atau bera*ih perhatiann&a+ &ang umumn&a disebabkan ,*eh
peng*ihatan.
b. Da&a ingat. arena sedikitn&a in/,rmasi 6isua* &ang masuk ke da*am ,tak
tunanetra+ maka se,rang tunanetra .enderung mampu mengingat in/,rmasi
&ang masuk me*a*ui pendengaran atau perabaan. Ha* tersebut karena 6ariabe*
in/,rmasi &ang diper,*eh me*a*ui pendengaran dan perabaan re*ati/ *ebih
sedikit dibanding 6ariabe* &ang terdapat pada in/,rmasi 6isua*. Ha* tersebut
memudahkan tunanetra da*am mengingat atau mengha/a* sesuatu.
.. Da&a ha&a*. "erbatasn&a in/,rmasi 6isua* &ang umum digunakan manusia
sebagai sumber kha&a* atau imajinasi membuat tunanera *e*uasa membangun
kha&a*an atau imajinasi &ang bersumber dari pendengaran dan indera tubuh
*ainn&a. Ha* tersebut ter.ermin da*am diri penu*is sendiri &ang begitu
menikmati 6ide, games dengan .ara kha&a* dan imajinasi &ang tidak
me*ibatkan 6isua*+ dan beberapa kar&a tu*is tunanetra seperti Ant,*,gi Puisi
Angin :erbisik &ang merupakan kumpu*an puisi kar&a Ir'an D'i ustant,
&ang juga tidak me*ibatkan unsur 6isua* da*am pembuatann&a.
32323 K*k'a)a( O0a+a(
:erikut ini ada*ah kekuatan &ang akan mun.u* pada diri tunanetra apabi*a
mendapatkan pembinaan serta pengarahan &ang tepat. "idak semua indi6idu
tunanetra memi*iki kekuatan ini.
a. M,ti6asi. Apabi*a tunanetra me*a*ui pr,ses pembinaan dan pengarahan &ang
tepat+ serta diberikan ni*ai7ni*ai p,siti/ da*am kehidupann&a+ maka m,ti6asi
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
&ang besar untuk membangun niat dan me'ujudkan .ita7.itan&a akan
mun.u*.
b. Determinasi. Sete*ah m,ti6asi berhasi* di.iptakan+ maka tunanetra akan
memi*iki determinasi &ang kuat untuk meraih apa &ang diinginkann&a. Ia
akan meman/aatkan sega*a /asi*itas untuk menunjang akti6itasn&a sehari7hari.
.. Peman/aatan "ekn,*,gi In/,rmasi. Seperti ter.ermin da*am kehidupan
penu*is+ apabi*a tunanetra disandingkan dengan tekn,*,gi dan in/,rmasi+
maka akan membuka pe*uang serta kesempatan untuk me*akukan ha*7ha*
&ang sebe*umn&a tak dapat diraih karena kebutaan &ang disandang.

393 Ta()a(-a( P*(.a(1a(- T'(a(*)#a
Dengan ke*emahan dan kekuatan &ang dimi*ikin&a+ tunanetra dihadapkan
pada tantangan hidup di berbagai aspek kehidupan. Ha* tersebut tidak han&a
dihadapi ,*eh indi6idu &ang bersangkutan+ tapi juga dihadapi *ingkungan di
sekitarn&a.
"antangan pertama &ang dihadapi tunanetra ada*ah menja'ab pertan&aan+
bagaimana ia dapat menga*ahkan keterbatasann&a sendiri. Ha* ini dapat diatasi
apabi*a tunanetra memahami keadi*an A**ah S=" &ang tentun&a men.iptakan
kebutaan dengan a*asan dan maksud baik. Se*anjutn&a+ per*u dipupuk rasa s&ukur
agar tunanetra dapat berterima kasih dan men.intai pemberian A**ah pada dirin&a+
baik ke*emahan maupun kekuatann&a.
Se*anjutn&a+ *ingkungan terdekat dari tunanetra+ da*am ha* ini ,rangtua dan
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
ke*uarga pun mendapat tantangan karena diharuskan menerima dan mengasuh
angg,ta ke*uargan&a &ang berbeda dengan ,rang keban&akan. Di sini penting
seka*i untuk menjadi roll model &ang baik+ sehingga tunanetra dapat me*a*ui /ase
social learning dan oservational learning dengan baik.
"antangan berikutn&a mun.u* dari *ingkungan s,sia* di sekitarn&a+ karena
tidak semua *ingkungan dapat bersahabat dengan tunanetra. Saat bergau*+
tunanetra masih diku.i*kan dan dianggap mas&arakat ke*as dua+ sehingga
keberadaann&a kurang dihargai+ dan berimbas pada per*akuan diskriminati/ &ang
diberikan pada tunanetra.
Da*am dunia pendidikan+ tunanetra dihadapkan pada tantangan berupa be*um
meratan&a sistem pembe*ajaran se.ara ink*usi/+ sehingga tunanetra harus dapat
beradaptasi dengan *ingkungan be*ajar &ang tidak k,ndusi/. Da*am ha* ini+
dibutuhkan kerjasama dua be*ah pihak+ baik dari pendidik maupun terdidik+ untuk
mengatasi masa*ah7masa*ah &ang timbu* saat tunanetra menja*ani pr,ses be*ajar
mengajar.
:agi tunanetra &ang hendak bekerja+ tantangan terbesar ada*ah me&akinkan
pihak pen&edia *apangan kerja bah'a tunanetra memi*iki kemampuan dan
ke.akapan &ang tidak ka*ah dengan ,rang a'as. Se*ain itu+ keterbatasan sarana
dan prasarana juga merupakan tantangan &ang harus dihadapi tunanetra Ind,nesia.
Dengan /asi*itas seadan&a+ tunanetra dan pihak terkait dituntut untuk dapat
memaksima*kan pr,dukti6itas dan performance+ sehingga meski terbatas se.ara
/isik+ namun tunanetra tetap dapat menghasi*kan sesuatu &ang tidak han&a
berguna bagi dirin&a+ tapi juga untuk ,rang di sekitarn&a.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
33 Mo)$5a%$ 1a( T*k(o0o-$ I(7o#ma%$ S*,a-a$ So0'%$
:erdasarkan pada penga*aman hidup penu*is+ dapat kita simpu*kan bah'a
keberadaan tekn,*,gi in/,rmasi sangat berperan penting da*am peningkatan
kua*itas hidup penu*is sebagai tunanetra. Ha* ini juga dirasakan tidak han&a ,*eh
penu*is+ tapi juga ,*eh tunanetra *ain &ang tersebar di dunia.
Ha* tersebut juga didukung dengan adan&a m,ti6asi untuk me*akukan
sesuatu+ di mana m,ti6asi tersebut menjadi m,t,r penggerak bagi penu*is untuk
be*ajar dan berusaha meraih niat dan .ita7.ita+ dengan meman/aatkan "I sebagai
a*at bantu da*am pr,ses pen.apaian tersebut.
Pada saat penu*is masih ke.i*+ kedua ,rangtua penu*is menanamkan m,ti6asi
&ang besar di da*am diri penu*is+ dan mereka berhasi* menadi m,de* da*am social
learning dan oservational learning &ang penu*is a*ami. Dengan kata *ain+
m,ti6asi &ang ditanamkan ,rangtua te*ah berhasi* menjadikan mereka m,de* &ang
idea* bagi penu*is. Peman/aatan tekn,*,gi in/,rmasi juga te*ah membantu di
berbagai bidang kehidupan &ang penu*is ja*ani.
Pera*atan e*ektr,nik seperti radi, dan te*e6isi te*ah membantu penu*is
men&erap in/,rmasi+ meskipun in/,rmasi &ang didapat han&a me*a*ui
pendengaran saja. Sedangkan tekn,*,gi 6ide, games te*ah membantu penu*is
bers,sia*isasi dengan rekan7rekan seba&a penu*is+ satu ha* &ang kemungkinan su*it
di.apai ,*eh anak7anak seusia penu*is. Da*am pr,ses be*ajar mengajar+ keberadaan
tape recorder dan voice recorder sangat membantu penu*is da*am pr,ses
d,kumentasi+ &ang sebe*umn&a begitu su*it di*akukan. Data audi, &ang berisi
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
in/,rmasi materi akademis dapat penu*is ,*ah sebagai media be*ajar dan pengganti
/ungsi mata &ang biasan&a digunakan untuk memba.a buku .etak.
Dengan adan&a k,mputer dan internet+ penu*is pun mendapatkan *apangan
pekerjaan &ang sebe*umn&a tidak dapat dija*ani ,*eh tunanetra. ,mputer
membantu penu*is tidak han&a di bidang jurna*istik+ tapi juga mu*timedia dan
hiburan. Sementara internet membantu penu*is mendapatkan akses in/,rmasi
dengan ska*a &ang sangat *uas+ dan membantu penu*is membangun jaringan
pertemanan &ang besar.
Sementara itu+ penu*is dapat meman/aatkan gadget seperti te*ep,n genggam
atau p,nse* pintar U &ang sudah dim,di/ikasi sehingga menjadi aksesibe* bagi
tunanetra U te*ah berhasi* membuat penu*is me*akukan k,munikasi se.ara
mandiri+ &ang sebe*umn&a tidak dapat di*akukan ,*eh penu*is karena
membutuhkan ,rang *ain untuk meng,perasikan gadget tersebut.
Maka dapat ditarik kesimpu*an bah'a baik m,ti6asi maupun tekn,*,gi
in/,rmasi dapat digunakan sebagai media untuk meningkatkan kua*itas hidup
pen&andang tunanetra.


CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
4A4 V
KESIMPULAN DAN SARAN
:3! K*%$mp'0a(
esimpu*an merupakan ja'aban atas rumusan masa*ah &ang dibaha da*am
kar&a i*mi&ah ini. Ada pun kesimpu*an &ang dapat ditarik ada*ah sebagai berikut (
). Pembentukan pribadi &ang baik sangat berperan da*am perkembangan ji'a
tunanetra. Ha* ini men.akup pr,ses penumbuhan m,ti6asi+ baik dari da*am
diri maupun dari *uar diri tunanetra tersebut.
-. Pengaruh m,ti6asi sangat p,siti/ da*am usaha tunanetra membangun niat
dan me'ujudkan .ita7.itan&a+ dan peman/aatan tekn,*,gi in/,rmasi
merupakan sa*ah satu *angkah &ang dapat ditempuh untuk me'ujudkan
ha* tersebut.
0. Peman/aatan tekn,*,gi in/,rmasi da*am kehidupan tunanetra dapat
mengubah hambatan menjadi pe*uang. Ha*7ha* &ang sebe*umn&a mustahi*
untuk dapat di'ujudkan+ kini dapat diraih.
3. :i*a m,ti6asi be*ajar dan tekn,*,gi in/,rmasi digabungkan+ maka
tunanetra akan menjadi s,s,k &ang *uar biasa+ &ang mampu me*akukan
berbagai ha* bahkan me*ebihi ,rang7,rang berpeng*ihatan.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
8. Agar hasi* &ang di.apai maksima*+ maka semangat &ang dimi*iki tunanetra
per*u diimbangi dengan dukungan dari *ingkungan sekitarn&a+ baik se.ara
materi maupun m,ra*.
:32 K*)*#,a)a%a(
Da*am pembuatan kar&a i*mi&ah ini+ penu*is men&adari bah'a ban&ak
keterbatasan &ang menghambat pr,ses pembuatann&a hingga men.apai hasi* &ang
maksima*. Sa*ah satu hambatann&a berasa* dari diri penu*is sendiri+ di mana
ketunanetraan &ang penu*is sandang men&ebabkan penu*is tidak dapat mengambi*
dan memasukkan sumber7sumber in/,rmasi se.ara *engkap dan terperin.i.
Se*ain itu+ *uasn&a ,bjek pengkajian membutuhkan pengetahuan &ang *uas
pu*a untuk mengkajin&a+ maka penu*is memi*ih untuk menjadikan diri penu*is
sebagai ,bjek pene*itian+ dan diharapkan ha* tersebut dapat me'aki*i 6a*iditas dan
rea*ibi*itas hasi* rumusan masa*ah &ang penu*is tuangkan+ mengingat hampir
sebagian besar tunanetra di Ind,nesia &ang menja*ani penga*aman hidup seperti
penu*is juga mendapatkan pen.apaian &ang tidak jauh berbeda.
Se*ebihn&a+ tentu terdapat kekurangan da*am pembuatan kar&a i*miah ini+
&ang tidak ter6eri/ikasi ,*eh penu*is+ &ang men&ebabkan kurang baikn&a kua*itas
kar&a i*mi&ah ini. Sem,ga dapat dimak*umi dan dapat diterima.
:39 Sa#a(
)< $ntuk umum
iran&a kar&a i*mi&ah ini dapat menjadi sa*ah satu ped,man bagi
mas&arakat di Ind,nesia untuk *ebih memberikan perhatian kepada
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
tunanetra+ dan pen&andang .a.at pada umumn&a. Hendakn&a se*a*u dibuka
kesempatan &ang seadi*7adi*n&a bagi rekan7rekan pen&andang disabi*itas
untuk menunjukkan p,tensi dan kemampuan &ang dimi*ikin&a+ tanpa
adan&a diskriminasi dan pengu.i*an.
-< $ntuk akademis
iran&a kar&a i*miah ini dapat menjadi k,ntribusi &ang mampu
menambah 'a'asan pengetahuan+ dan nantin&a dapat disebarkan pada
mas&arakat sebagai sa*ah satu 'adah berbagi pengetahuan+ sehingga akan
*ebih ban&ak *agi pihak7pihak terkait &ang dapat mengambi* man/aat dari
kar&a i*miah ini.
0< $ntuk re*asi pen&andang disabi*itas
iran&a kar&a i*miah ini dapat memperkuat niat baik rekan7rekan da*am
membantu rekan7rekan &ang berkebutuhan khusus agar mereka dapat
men.apai niat dan .ita7.ita tertinggi mereka.
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
DAFTAR RI8AYAT HIDUP
Ek, Ramadit&a Adikara atau *ebih akrab dipanggi* Rama+
di*ahirkan di Semarang+ - Februari )2@). Penu*is merupakan anak pertama dari
dua bersaudara dari pasangan Rahadi Sudars,n, dan Emm& Dar'ati. Penu*is
bera*amat di Perum %ati Agung ) :*,k :0 N, 4 %atibening :aru.
Pendidikan F,rma* &ang pernah ditempuh+ Sekolah Dasar SLB/A PTN
Lebak Bulus, JakartaSelata! + S"PN ##$, JakartaSelata!+
"a%rasah Al&'ah Ne(er& )"AN* ++, JakartaSelata!+ S+ ,akultas
Sastra Jurusa! I!((r&s, -!&.ers&tas Dar/a Persa%a, Ko!se!tras&
L&!(u&st&k )Se/ester Akh&r a!(kata! tahu! #000* dan S+ Jurusa!
A%/&!&stras& Ne(ara, STIA Ya11a!, Jakarta Selata! )A!(kata!
tahu! #0+0*
CONTOH SKRIPSI BY ABI YONI ANWAR
Penu*is pernah menjadi Re1orter "&tra Netra Ne2s O!l&!e, Ya'asa!
"&tra Netra tahu! #003#004 dan bekerja trainer dan sebagai Kolu/!&s
Det&kI!et )2225%et&k&!et56o/*. %udu* skripsi &aitu Pengaruh M,ti6asi dan
Peman/aatan "ekn,*,gi In/,rmasi da*am Peningkatan ua*itas Hidup Pen&andang
"unanetra.