PERMENBUD

RI 2013 YANG BERKAITAN

DENGAN KURIKULUM 2013
Bahan Diklat Guru dan
Kepala Sekolah
Sekabupaten Asahan
Tahun 2013
Oleh
Tim Pengembang Kurikulum
Kabupaten Asahan
Permendikbud RI
Nomor 68 Tahun 2013
Kerangka Dasar Dan Struktur
Kurikulum Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah
1
Tentang
Karakteristik Kurikulum 2013
mengembangkan keseimbangan antara pengembangan
sikap spiritual dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas,
kerja sama dengan kemampuan intelektual dan
psikomotorik
1
sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang
memberikan pengalaman belajar terencana dimana
peserta didik menerapkan apa yang dipelajari di
sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat
sebagai sumber belajar
2
mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan
serta menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah
dan masyarakat
3
Karakteristik Kurikulum 2013
memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembang-
kan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan
4
kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti
kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar
matapelajaran
5
kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi
(organizing elements) kompetensi dasar, dimana semua
kompetensi dasar dan proses pembelajaran
dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang
dinyatakan dalam kompetensi inti
6
kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada
prinsip akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan
memperkaya (enriched) antarmatapelajaran dan jenjang
pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal)
7
Tujuan Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 bertujuan untuk
mempersiapkan manusia Indonesia agar
memiliki kemampuan hidup sebagai
pribadi dan warga negara yang beriman,
produktif, kreatif, inovatif, dan afektif
serta mampu berkontribusi pada
kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
bernegara, dan peradaban dunia
Kerangka Dasar Kurikulum 2013
Landasan Filosofis
Pendidikan berakar
pada budaya bangsa
untuk membangun
kehidupan bangsa
masa kini dan masa
mendatang
1
Peserta didik adalah
pewaris budaya
bangsa yang kreatif
2
Pendidikan ditujukan
untuk mengembangkan
kecerdasan intelektual
dan kecemerlangan
akademik melalui
pendidikan disiplin ilmu
3
Pendidikan untuk
membangun kehidupan
masa kini dan masa
depan yang lebih baik
4
Kerangka Dasar Kurikulum 2013
Landasan Teoritis
Pendidikan berdasarkan standar (standard-
based education)
1
kurikulum berbasis kompetensi (competency-
based curriculum)
2
pembelajaan yang dilakukan guru (taught curriculum)
dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa
kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas, dan
masyarakat
3
pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-
curriculum) sesuai dengan latar belakang, karakteristik,
dan kemampuan awal peserta didik
4
Kerangka Dasar Kurikulum 2013
Landasan Yuridis
UUD Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
1
Undang-Undang No. 20
Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan
Nasional
2
UU No. 17 Tahun 2005
tentang Rencana
Pembangunan Jangka
Panjang Nasional, beserta
segala ketentuan yang
dituangkan dalam Rencana
Pembangunan Jangka
Menengah Nasional
3
PP No. 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana
telah diubah dengan PP No.
32 Tahun 2013 tentang
Perubahan Atas PP No. 19
Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan
4
Struktur Kurikulum 2013
KI Sikap Spritual
Kompetensi Inti
Kompetensi Inti-1 (KI-1)
KI Sikap Sosial
Kompetensi Inti-2 (KI-2)
KI Pengetahuan
Kompetensi Inti-3 (KI-3)
KI Keterampilan
Kompetensi Inti-4 (KI-4)
NO KOMPETENSI INTI KELAS VII
1
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
4
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
NO KOMPETENSI INTI KELAS VIII
1
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3
Memahami pengetahuan dan menerapkan (faktual, konseptual,
dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
NO KOMPETENSI INTI KELAS IX
1
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3
Memahami pengetahuan dan menerapkan (faktual, konseptual,
dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Struktur Kurikulum 2013
Berdasarkan KI disusun
mata pelajaran dan
alokasi waktu yang
sesuai karakteristik
satuan pendidikan
Mata Pelajaran
Struktur Kurikulum 2013
Mata Pelajaran SMP/MTs
Permendikbud RI
Nomor 65 Tahun 2013
Standar Proses Pendidikan
Sekolah Dasar dan
Menengah
2
Tentang
Standar Proses Pendidikan
1) Identitas Mapel (Sekolah Menengah)
2) Identitas Sekolah (satuan pendidikan dan kelas)
3) Kompetensi Inti
4) Kompetensi Dasar
5) Tema (Sekolah Dasar)
6) Materi Pokok
7) Pembelajaran (kegiatan pendidik & peserta didik)
8) Penilaian
9) Alokasi Waktu
10) Sumber Belajar
Komponen
Silabus
Standar Proses Pendidikan
1) Identitas Sekolah (satuan pendidikan dan kelas)
2) Identitas Mapel/Tema/Subtema
3) Kelas/Semester
4) Materi Pokok
5) Alokasi Waktu
6) Tujuan Pembelajaran
7) KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi
8) Materi Pembelajaran (dalam bentuk butir-butir berdasarkan
indikator)
9) Metode Pembelajaran
10) Media Pembelajaran
11) Sumber Belajar
12) Langkah-Langkah Pembelajaran (pendahuluan, inti, penutup)
13) Penilaian
Komponen
RPP
Standar Proses Pendidikan
1) Guru menyesuaikan pengaturan tempat duduk
peserta didik sesuai dengan tujuan dan karakteristik
proses pembelajaran
2) Volume dan intonasi suara guru dalam proses
pembelajaran harus dapat didengar dengan baik
oleh peserta didik
3) Guru wajib menggunakan kata-kata santun, lugas
dan mudah dimengerti oleh peserta didik
4) Guru menyesuaikan materi pelajaran dengan
kecepatan dan kemampuan belajar peserta didik
5) Guru menciptakan ketertiban, kedisiplinan,
kenyamanan, dan keselamatan dalam
menyelenggarakan proses pembelajaran
Pengelolaan Kelas
Standar Proses Pendidikan
6) Guru memberikan penguatan dan umpan balik
terhadap respons dan hasil belajar peserta didik
selama proses pembelajaran berlangsung
7) Guru mendorong dan menghargai peserta didik
untuk bertanya dan mengemukakan pendapat
8) Guru berpakaian sopan, bersih, dan rapi
9) Pada tiap awal semester, guru menjelaskan kepada
peserta didik silabus mata pelajaran
10) Guru memulai dan mengakhiri proses pembelajaran
sesuai dengan waktu yang dijadwalkan
Pengelolaan Kelas
Standar Proses Pendidikan
1) menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran
2) memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari,
dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional
dan internasional
3) mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan
4) sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
5) menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai
6) menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus
Kegiatan Pendahuluan
Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Proses Pendidikan
menggunakan model pembelajaran, metode
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar yang disesuaikan dengan karakteristik
peserta didik dan mata pelajaran
menggunakan pendekatan:
tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau
saintifik dan/atau
inkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/atau
pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis
pemecahan masalah (project based learning)
disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan
jenjang pendidikan
Kegiatan Inti
Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Proses Pendidikan
Mendorong siswa untuk melakukan
aktivitas
1) Menerima
2) Menjalankan
3) Menghargai
4) Menghayati
5) Mengamalkan
Kegiatan Inti
Pelaksanaan Pembelajaran
Kompetensi Sikap
Standar Proses Pendidikan
Mendorong siswa untuk melakukan
aktivitas
1) Mengetahui
2) Memahami
3) Menerapkan
4) Menganalisis
5) Mengevaluasi
6) Mencipta
Kegiatan Inti
Pelaksanaan Pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan
Standar Proses Pendidikan
Mendorong siswa untuk melakukan
kegiatan
1) Mengamati
2) Menanya
3) Mencoba
4) Menalar
5) Menyaji
6) Mencipta
Kegiatan Inti
Pelaksanaan Pembelajaran
Kompetensi Keterampilan
Standar Proses Pendidikan
Guru bersama siswa baik secara individual maupun
kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
1) seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan
manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil
pembelajaran yang telah berlangsung;
2) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
3) melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian
tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan
4) menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
Kegiatan Penutup
Pelaksanaan Pembelajaran
Permendikbud RI
Nomor 66 Tahun 2013
Standar Penilaian Pendidikan
Sekolah Dasar dan
Menengah
3
Tentang
Standar Penilaian Pendidikan
Penilaian
Otentik
Cakupan
Penilaian
Diri
Penilaian
Berbasis
Portofolio
Ulangan
1)UH
2)UTS
3)UAS
Ujian
1) UTK (Ujian
Tingkat
Kompetensi)
2) UMTK (Ujian
Mutu Tingkat
Kompetensi)
3) UN
4) US/M
Standar Penilaian Pendidikan
Pengertian
penilaian yang dilakukan secara
komprehensif untuk menilai mulai dari
masukan (input), proses, dan keluaran
(output) pembelajaran
Penilaian
Otentik
penilaian yang dilakukan sendiri oleh
peserta didik secara reflektif untuk
membandingkan posisi relatifnya dengan
kriteria yang telah ditetapkan
Penilaian
Diri
penilaian yang dilaksanakan untuk menilai ke-
seluruhan entitas proses belajar peserta didik
termasuk penugasan perseorangan dan/atau
kelompok di dalam dan/atau di luar kelas khu-
susnya pada sikap/perilaku dan keterampilan
Penilaian
Berbasis
Portofolio
Standar Penilaian Pendidikan
Pengertian
kegiatan yang dilakukan secara
periodik untuk menilai kompetensi
peserta didik setelah menyelesaikan
satu KD atau lebih
Ulangan
Harian
kegiatan yg dilakukan oleh pendidik
untuk mengukur pencapaian kompe-
tensi peserta didik stlh melaksanakan
8 9 minggu kegiatan pembelajaran
Ulangan
Tengah
Semester
merupakan kegiatan yang dilakukan
oleh pendidik untuk mengukur
pencapaian kompetensi peserta didik
di akhir semester
Ulangan
Akhir
Semester
Standar Penilaian Pendidikan
Pengertian
kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh
satuan pendidikan untuk mengetahui
pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan
UTK meliputi sejumlah KD yang merepre-
sentasikan KI pada tingkat kompetensi tsb
Ujian
Tingkat
Kompetensi
(UTK)
kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh
pemerintah untuk mengetahui pencapaian
tingkat kompetensi. Cakupan UMTK
meliputi sejumlah KD yang merepresen-
tasikan KI pada tingkat kompetensi tsb
Ujian
Mutu
Tingkat
Kompetensi
(UMTK)
Standar Penilaian Pendidikan
Pengertian
kegiatan pengukuran kompetensi
tertentu yang dicapai peserta didik
dalam rangka menilai pencapaian
Standar Nasional Pendidikan, yang
dilaksanakan secara nasional
Ujian
Nasional
(UN)
kegiatan pengukuran pencapaian
kompetensi di luar kompetensi
yang diujikan pada UN, dilakukan
oleh satuan pendidikan
Ujian
Sekolah/
Madrasah
(US/M)
Standar Penilaian Pendidikan
Penilaian Otentik
Mekanisme
Bentuk Pelaksana Waktu
Pendidik Berkelanjutan
Penilaian Diri Peserta didik Sebelum UH
Penilaian Projek Pendidik Setiap akhir tema
UH Pendidik Selesai 1 KD/lebih
UTS Pendidik Setelah 8-9 minggu KBM
UTK Sekolah
Tingkat 1, 2,3, 4, 4A dan 5
UMTK Pemerintah Tingkat 1, 2,3, 4, dan 5
US/M Sekolah Akhir kelas 6, 9, 12
UN Pemerintah Akhir kelas 6, 9, 12
Standar Penilaian Pendidikan
Teknik dan Instrumen
Berisi sejumlah indikator
yang dapat diamati
1
Penilaian Kompetensi Sikap
Observasi
Lembar penilaian diri
2
Penilaian Diri
Lembar penilaian
antarpeserta didik
3
P Antarpeserta Didik
Catatan yg berisi informasi
kekuatan/kelemahan
peserta didik
4
Jurnal
Standar Penilaian Pendidikan
Teknik dan Instrumen
Soal PG, isian, jawaban
singkat, BS, menjodohkan,
dan uraian
1
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tes Tulis
Daftar pertanyaan
2
Tes Lisan
PR dan atau Projek secara
individu atau kelompok
3
Penugasan
Standar Penilaian Pendidikan
Teknik
Melakukan suatu aktivitas atau
perilaku sesuai tuntutan kompetensi
1
Penilaian Kompetensi Keterampilan
Tes Praktik
Tugas-tugas belajar yg meliputi kegiatan
perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan
secara tertulis atau lisan
2
Projek
Menilai kumpulan karya peserta didik
dalam bidang tertentu secara reflektif-
integratif untuk mengetahui minat,
perkembangan, prestasi, dan kreativitas
3
Penilaian
Portofolio
Instrumen
daftar cek atau skala penilaian (rating scale)
yang dilengkapi rubrik
Standar Penilaian Pendidikan
Objektif
Prinsip
1
Terpadu
2
Ekonomis
3
Transparan
4
Akuntabel
5
Edukatif
6
Permendikbud RI
Nomor 54 Tahun 2013
Standar Kompetensi Lulusan
Sekolah Dasar dan
Menengah
4
Tentang
SKL SD/MI/SDLB/Paket A/SMP/MTs/Paket B/SMPLB
Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Sikap
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang
beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam di lingkungan
rumah, sekolah, dan tempat bermain
Pengeta-
huan
Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian di
lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain
Keteram-
pilan
Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif
dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai
dengan yang ditugaskan kepadanya