ndice

CAPITULO I
LA PERSONALIDAD
Introduccin1
1.1.Definicion... 2
1.2. Caractersticas... 4
1.2.1. Estructura..
1.2.2. Indiidua!..
1.2.". Dina#ica..
1.2.4. Esta$!e %constante&
1.2.'. Ori(en socia!
1.". )actores de !a *ersona!idad...+
1.". )actores $io!(icos.
1.". )actores socia!es
1.". factores *ersona!es.
CAPITULO II
,E-PERA-EN,O . CARAC,ER
2.1. Definicion de! te#*era#ento
2.2. /ases fi!osficas de! te#*era#ento.....0
2.". ,i*os de te#*era#ento.11
2.4. Definicion de! car2cter.
2.'. Diferencian entre te#*era#ento 3 car2cter
Conc!usiones....24
Reco#endaciones
2')uentes de
infor#acin..2+
~ 1 ~
CAPITULO I
ESTIMULACION TEMPRANA
(0-3AOS)
1.1.CONCEPTO.-
La esti#u!acin te#*rana es e! con4unto de #edios5 t6cnicas5 3 actiidades con
$ase cientfica 3 a*!icada en for#a sist6#ica 3 secuencia! 7ue se e#*!ea en
ni8os desde su naci#iento 9asta !os seis a8os5 con e! o$4etio de desarro!!ar a!
#2:i#o sus ca*acidades co(nitias5 fsicas 3 *s7uicas5 *er#ite ta#$i6n5 eitar
estados no deseados en e! desarro!!o 3 a3udar a !os *adres5 con eficacia 3
autono#a5 en e! cuidado 3 desarro!!o de! infante.
1.2.IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACION TEMPRANA
P! "#$ !eci%i! e&'i(#)*ci+n 'e(,!*n*-
Durante esta eta*a se *erfecciona !a actiidad de todos !os r(anos de !os
sentidos5 en es*ecia!5 !os re!acionados con !a *erce*cin isua! 3 auditia de!
ni8o5 esto !e *er#itir2 reconocer 3 diferenciar co!ores5 for#as 3 sonidos.
Por otro !ado5 !o *rocesos *s7uicos 3 !as actiidades 7ue se for#an en e! ni8o
durante esta eta*a constitu3en 9a$i!idades 7ue resu!tar2n i#*rescindi$!es en
su ida *osterior.
La eta*a de 1;" a8os de ida de! ni8o esta$!ece *articu!aridades en e!
desarro!!o<
Se caracteri=a *or su rit#o ace!erado de! desarro!!o de! or(anis#o.
Interre!acin entre e! estado de sa!ud5 e! desarro!!o fsico 3 *siconerioso
de! ni8o.
A!to (rado de orientacin con e! #edio.
Desarro!!o de estados e#ociona!es.
Pa*e! rector de! adu!to en e! *roceso de! desarro!!o.
La esti#u!acin te#*rana $usca esti#u!ar a! ni8o de #anera o*ortuna5 e!
o$4etio no es desarro!!ar ni8os *recoces5 ni ade!antar!os en su desarro!!o
natura!5 sino ofrecer!e una (a#a de e:*eriencias 7ue !e *er#itir2n for#ar !as
$ases *ara !a ad7uisicin de futuros a*rendi=a4es.
~ 2 ~
1.3.AREAS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA
.U/ 0REAS COMPRENDE LA ESTIMULACI1N TEMPRANA-
Para faorecer e! *ti#o desarro!!o de! ni8o5 !as actiidades de
esti#u!acin se enfocan en cuatro 2reas< 2rea co(nitia5 #otri=5 !en(ua4e
3 socioe#ociona!.
1.3.1.E) 2!e* c3ni'i4*5
Le *er#itir2 a! ni8o co#*render5 re!acionar5 ada*tarse a nueas
situaciones5 9aciendo uso de! *ensa#iento 3 !a interaccin directa con
!os o$4etos 3 e! #undo 7ue !o rodea.
Para desarro!!ar esta 2rea e! ni8o necesita de e:*eriencias5 as e! ni8o
*odr2 desarro!!ar sus nie!es de *ensa#iento5 su ca*acidad de ra=onar5
*oner atencin5 se(uir instrucciones 3 reaccionar de for#a r2*ida ante
diersas situaciones.
1.3.2.0!e* M'!i65
Esta 2rea est2 re!acionada con !a 9a$i!idad *ara #oerse 3 des*!a=arse5
*er#itiendo a! ni8o to#ar contacto con e! #undo. ,a#$i6n co#*rende !a
coordinacin entre !o 7ue se e 3 !o 7ue se toca5 !o 7ue !o 9ace ca*a= de
to#ar !os o$4etos con !os dedos5 *intar5 di$u4ar5 9acer nudos5 etc.
Para desarro!!ar esta 2rea es necesario de4ar a! ni8o tocar5 #ani*u!ar e
inc!uso !!earse a !a $oca !o 7ue e5 *er#itir 7ue e:*!ore *ero sin de4ar
de esta$!ecer !#ites frente a *osi$!es ries(os.
1.3.3.0!e* de )en3#*7e5
Est2 referida a !as 9a$i!idades 7ue !e *er#itir2n a! ni8o co#unicarse con
su entorno 3 a$arca tres as*ectos<
La ca*acidad co#*rensia5 e:*resia 3 (estua!. La ca*acidad
co#*rensia se desarro!!a desde e! naci#iento 3a 7ue e! ni8o *odr2
entender ciertas *a!a$ras #uc9o antes de 7ue *uede *ronunciar un
oca$!o con sentido> *or esta ra=n es i#*ortante 9a$!ar!e
constante#ente5 de #anera articu!ada re!acion2ndo!o con cada actiidad
7ue rea!ice o *ara desi(nar un o$4eto 7ue #ani*u!e5 de esta #anera e!
ni8o reconocer2 !os sonidos o *a!a$ras 7ue escuc9e asoci2ndo!os 3
d2ndo!es un si(nificado *ara !ue(o i#itar!os.
1.3.8.0!e* Sci-e(cin*)5
Esta 2rea inc!u3e !as e:*eriencias afectias 3 !a socia!i=acin de! ni8o5
7ue !e *er#itir2 7uerido 3 se(uro5 ca*a= de re!acionarse con otros de
acuerdo a nor#as co#unes.
~ 3 ~
Para e! adecuado desarro!!o de esta 2rea es *ri#ordia! !a *artici*acin
de !os *adres o cuidadores co#o *ri#eros (eneradores de ncu!os
afectios5 es i#*ortante $rindar!es se(uridad5 cuidado5 atencin 3 a#or5
ade#2s de serir de referencia o e4e#*!o *ues a*render2n c#o
co#*ortarse frente a otros5 c#o re!acionarse5 en conc!usin5 c#o ser
*ersona en una sociedad deter#inada. Los a!ores de !a fa#i!ia5 e!
afecto 3 !as re(!as de !a sociedad !e *er#itir2n a! ni8o5 *oco a *oco5
do#inar su *ro*ia conducta5 e:*resar sus senti#ientos 3 ser una
*ersona inde*endiente 3 autno#a.
1.8.9ASES CIENTI:ICAS
C+( &e de&*!!))* e) ce!e%! de )& ni;& en )* ed*d 'e(,!*n*-
Inesti(aciones afir#an 7ue e! cere$ro eo!uciona de #anera sor*rendente en
!os *ri#eros a8os de ida 3 es e! #o#ento en e! 7ue 9ace #2s efica= e!
a*rendi=a4e5 esto *or7ue e! cere$ro tiene #a3or *!asticidad5 es decir 7ue se
esta$!ecen cone:iones entre neuronas con #a3or faci!idad 3 eficacia5 esto
*roceso se *resenta a*ro:i#ada#ente 9asta !os seis a8os de edad5 a *artir de
entonces5 a!(unos circuitos neurona!es se atrofian 3 otros se re(eneran5 *or
e!!o e! o$4etio de !a esti#u!acin te#*rana es conse(uir e! #a3or n?#ero de
cone:iones neurona!es 9aciendo 7ue 6stos circuitos se re(enere 3 si(an
funcionando.
Para desarro!!ar !a inte!i(encia5 e! cere$ro necesita de infor#acin. Los $e$6s
reci$en infor#acin de diersos est#u!os a tra6s de !os sentidos5 !o 9acen
da 3 noc9e> si estos est#u!os son escasos o de *o$re ca!idad5 e! cere$ro
tardar2 en desarro!!ar sus ca*acidades o !o 9ar2 de #anera inadecuada5 *or e!
contrario a! reci$ir una esti#u!acin o*ortuna e! infante *odr2 ad7uirir nie!es
cere$ra!es su*eriores 3 !o(rar un *ti#o desarro!!o inte!ectua!.
As *or e4e#*!o5 a! escuc9ar !a o= de su #adre5 *erci$ir e! o!or de! $i$ern o
reci$ir una caricia< se *roduce una catarata e!6ctrica 7ue recorre su cere$ro5
*ara des*ertar cone:iones neurona!es a?n dor#idas.
1.<.LA ESTIMULACION DEL NIO DE 0 A 3 AOS
Durante !a *ri#era infancia5 se conso!ida !a for#acin de !as funciones de!
siste#a nerioso centra!. E:isten caractersticas #arcadas en e! desarro!!o de
!os ni8os durante sus " *ri#eros a8os de ida5 *ues se a(udi=a !as as
sensoria!es5 en este *eriodo e:iste un desarro!!o #2s r2*ido. E:isten *rocesos
*s7uicos 7ue se for#an en e! ni8o !as 7ue conso!idar2n 9a$i!idades $2sicas
*ara su ida futura.
~ 4 ~
=L& *,!endi6*7e& de) ni;5 3!*nde& c*(%i&
E! ni8o e:*eri#entar2 (randes ca#$ios en todas !as 2reas de su desarro!!o<
#otricidad5 !en(ua4e5 inte!i(encia5 e#ociona!. En !a eta*a de 1 2 " a8os de ida5
!os ni8os desarro!!an 9a$i!idades5 92$itos 3 a*rendi=a4es de #anera ariada.
E:isten diferentes for#as de a*render< a tra6s de !a e:*eriencia con o$4etos5
con situaciones5 a*rendi=a4es *or i#itacin5 etc.
Es i#*ortante conocer cada eta*a en e! desarro!!o de! ni8o5 sus necesidades
*ara *oder esta$!ecer una *ro(ra#acin de sesiones de esti#u!acin
te#*rana.
Actua!#ente5 !a esti#u!acin te#*rana5 a*!ica actiidades siste#ati=adas 3
secuencia!es5 desde !os *ri#eros a8os de ida5 #u3 estrec9a#ente !i(ada con
!as fases de! desarro!!o 3 e! a*rendi=a4e de !os ni8os *e7ue8os. Es i#*ortante
reca!car 7ue *ara 7ue se *rodu=ca !a esti#u!acin5 de$e e:istir un desarro!!o
co(nitio5 fsico 7ue !e *er#ita res*onder a !os est#u!os reci$idos.
Durante e! *ri#er a8o de ida5 e! ni8o e#*ie=a a conocer su entorno5 3 sus
sentidos ser2n (randes a!iados *ara esta tarea.
En e! se(undo a8o5 *ode#os for#ar *e7ue8os (ru*os de 4ue(o con !os ni8os
*e7ue8os.
Pasados !os " a8os5 e#*e=are#os con un tra$a4o #2s fronta!5 siendo un
re7uisito indis*ensa$!e una $uena re!acin entre !a educadora 3 e! ni8o.
@na correcta esti#u!acin re7uiere de ciertos factores<
A -aduracin.
A Interaccin con !os o$4etos5 7ue se da a tra6s de !a e:*eriencia fsica.
A Interre!acin socia!.
.#$ nece&i'* e) ni; ,*!* *,!ende!-
; Ani#ar a! ni8o a rea!i=ar !a actiidad5 *ero no for=ar!o.
; Li$ertad *ara e! 4ue(o.
; Incentiar a! ni8o5 fe!icitar sus !o(ros.
; A!entar sus conductas.
; /rindar!e !as o*ortunidades *ara su a*rendi=a4e.
; Buiar a! ni8o en su a*rendi=a4e5 *ero interenir en !o #ni#o.
; Esti#u!ar sus re!aciones socia!es con ni8os de su edad.
; ,ener *resente !as caractersticas indiidua!es de cada ni8o.
; Refor=ar ncu!os afectios con !os *adres 3 educadores.
~ 5 ~
=CUIDADO CON LA SO9REESTIMULACION
Est2 co#*ro$ado 7ue !a esti#u!acin te#*rana trae
$eneficios a! $e$65 cada e= #2s fa#i!ias co#*renden !a
i#*ortancia de! entorno de! $e$65 ofreci6ndo!e actiidades
7ue ino!ucran !as diferentes 2reas *ara un desarro!!o
inte(ra! de! #is#o.
E! ni8o a*rende *or #edio de !a re*eticin de e:*eriencias
en un entorno faora$!e. Esto no ser2 *osi$!e si no 9a3 una
$uena a!i#entacin. De !a #is#a #anera5 necesita un
tie#*o de descanso. @n (ran error< No de4ar 7ue duer#a5
*ara 7ue !o 9a(a *or !as noc9es.
1.<.1.E&'i(#)*ci+n >#e!* de c*&*5
Los centros de esti#u!acin an au#entando. /asta con decir 7ue 9asta 9ace
" a8os 9a$a casi !a #itad de !o 7ue 9a3 actua!#ente. Cada uno de e!!os $rinda
*ro(ra#as con *a7uetes 3 9orarios es*ecia!es *ara !os *adres. CEs suficienteD
No $asta con !!ear!os5 es*erar 3 a !a casa si !os *adres no disfrutan con sus
9i4os de estas actiidades. ,a#*oco es !a so!ucin continuar con !as
actiidades en casa.
A!(unos *adres *odr2n notar 7ue su ni8o ca#$ia en !a esti#u!acin. Lo en
#2s !i$re5 #2s socia$!e5 de4a de ser e! ni8o 7ue (rita o !!ora *or todo. CEu6 9a
ca#$iadoD E! entorno. /rind6#os!e !a o*ortunidad de 9acer !as cosas so!o.
Aco#*a86#os!o *ara e! desarro!!o de su inde*endencia.
Distintas #oda!idades5
Buarderas5 co!e(ios *reesco!ares de nuestra !oca!idad #uestran !as diferentes
#etodo!o(as 7ue *otencian !a inte!i(encia. Se *odra decir 7ue !a #a3ora de
*adres necesitan una *rue$a concreta de 7ue su ni8o est2 a*rendiendo< #2s
tra$a4o5 #2s tareas. F@n co!e(io 7ue no de4a tareas no es $uen co!e(ioG5 dicen
a!(unos *adres *ero no es necesario 7ue sus ni8os se !!enen de cuadernos a
!os 2 a8os. CNo es #e4or *ara e!!os acaso 7ue rea!icen actiidades #otrices5
7ue e:*eri#enten con *inturas5 se!!os5 te:turasD Si a usted !e e:i(en 7ue su
ni8o de 1525 " a8os se *ase todas !as tardes 9aciendo tareas5 *intando5
~ 6 ~
cortando5 es #e4or 9a$!ar con e! co!e(io 3 si no 9a3 res*uesta5 *ensar si eso es
!o 7ue !e coniene a! ni8o. @n ni8o de 2 a8os ta#$i6n *uede !!e(ar a sentir
stress5 esto !o *uede ref!e4ar en e! sue8o o en 7uerer estar con !os *adres
desde 7ue estos !!e(an a casa. CLe suena fa#i!iar este casoD
So$re esti#u!acin5 e! *e!i(ro est2 en casa.
Las e:*eriencias 7ue e! ni8o ten(a5 !o an a esti#u!ar. Ha a dar resu!tado si se
conierte en a!(o a(rada$!e *ara e! ni8o5 *ero no de$o e:i(ir!e #2s de !o 7ue
*uede dar#e 9asta ese #o#ento. So$re esti#u!ar es for=ar5 o$!i(ar.
C+( &*%e! "#e e&'? &%!ee&'i(#)*nd * (i @i7-
@sted est2 so$reesti#u!ando cuidando<
No de4a 7ue duer#a o descanse5 *ara 7ue en ca#$io !e di(a e! no#$re
de !as cosas5 ar#e.
Le *ide 7ue ar#e todo e! tie#*o.
Lo 9ace *er#anecer !ar(as 9oras con e! #is#o 4ue(o.
Se sienta a ense8ar!e tar4etasIcards durante #2s de 1' #inutos POR
DJA.Si no 9ace !o 7ue usted es*era5 !e (rita o !o trata #a!.
E! ni8o e#*ie=a a rec9a=ar !os 4ue(os 7ue usted !e 9ace.
Le *one #?sica c!2sicaIinstru#enta! todo e! da.
Lo *one so!o frente a !a ,H a er ideos de esti#u!acin te#*rana. %en
este caso5 ni si7uiera !o est2 esti#u!ando&.
Le o$!i(a a rea!i=ar actiidades *ara !as cua!es no se encuentra
*re*arado5 o #aduro %9acer!o ca#inar sin (atear5 o (atear sin 7ue e!
ni8o 9a3a a*rendido a sentarse&.
Recorde#os 7ue nada en e:ceso es $ueno. Esti#u!ar en e:ceso *roduce
efectos *er4udicia!es en e! ni8o. No sea#os *adres co#*etitios con nuestros
9i4os. Esta co#*etencia *uede e#*e=ar con !a co#*aracin 3 no todos !os
ni8os son i(ua!es ni en su a*rendi=a4e ni en su desarro!!o %ni si7uiera si son
(e#e!os.
1.A.ESTIMULANDO A TU 9E9E DE 0A A MESES
Esti#u!ar a tu $e$6 de$e ser un #o#ento es*ecia!5 *ara e!!o
se re7uiere 7ue se den ciertas condiciones 3 crear e!
a#$iente adecuado.
Necesita#os tener en cuenta<
De$e#os $uscar en todo #o#ento 7ue e! $e$6
*er#ane=ca #irando a #a#2.
~ 7 ~
La o= de #a#i de$e ser sie#*re suae.
Pode#os aco#*a8ar !as actiidades de #?sica c!2sica5 o suaecita.
Eitar otro ti*o de ruido.
No rea!i=ar !as sesiones si e! $e$6 est2 enfer#o5 con 9a#$re5 o reci6n
se 9a !eantado.
E! $e$6 *erci$e !as sensaciones de #a#i. Si no es un $uen #o#ento5
rea!i=ar !a sesin !ue(o.
Detener in#ediata#ente !a actiidad si no es de! a(rado de! $e$6.
Rea!ice#os !as si(uientes actiidades5
-a#2 sentada !o #2s c#oda *osi$!e. E! $e$6 ec9ado so$re e! re(a=o
de #a#25 #ir2ndo!a5 !as #anos de #a#i en !a ca$e=a de! $e$65
!enta#ente #oe#os !a ca$ecita 9acia un !ado 3 !ue(o 9acia e! otro
%derec9a e i=7uierda&
Rea!i=ar e! #is#o e4ercicio e!eando s!o un *oco !a ca$ecita de! $e$6.
-a#2 sentada for#ando una L entre su co!u#na 3 *iernas. E! $e$6 ec9ado
so$re !as *iernas5 #irando a #a#2. Leanta#os !enta#ente !as *iernas5
s!o un *oco5 3 !as o!e#os a $a4ar. Las #anitos de! $e$6 co(iendo dedos
*u!(ares de #a#2.
En !a #is#a *ostura5 #a#2 acercarse a! rostro de! $e$65 co(er !as #anitos
de! $e$6 3 acercar!o 9acia e! rostro de e!!a.
/e$6 ec9ado so$re una co!c9oneta5 !as *iernas estiradas. -a#i co(e
suae#ente un $ra=o de! $e$65 !o !eanta 9acia arri$a 3 !o $a4a. A!ternar
con e! otro $racito.
Con e! $e$6 ta#$i6n ec9ado5 co(er !enta#ente cada dedito de *ies 3
#anos 3 #oer!o de #anera circu!ar. Aco#*a8ar !a actiidad con una
cancin.
Con e! $e$6 ec9ado $oca arri$a5 #a#2 de$e co(er una *e!ota
%a*ro:i#ada#ente 11c# de di2#etro&5 acercar!o a !a *a!#a de !a #anito 3
e#*u4ar suae#ente !os deditos de! $e$6 9acia afuera5 con e! o$4etio de
7ue !as #anitos de! $e$6 *uedan e:tenderse.
Con e! $e$6 ec9ado $oca arri$a so$re una co!c9oneta5 co(er!o con a#$as
#anos 3 9acer!o (irar 9acia un !ado5 3 !ue(o 9acia e! otro.
~ 8 ~
1.A.1.LA IMPORTANCIA DEL CONTACTO CORPORAL
CON LOS 9E9ES
-uc9os desconoce#os 7ue e! sentido de! tacto dese#*e8a un *a*e!
funda#enta! en e! desarro!!o fsico 3 #enta! de !os $e$es.
Diersas inesti(aciones 3 estudios co#*rue$an 7ue !as caricias 3 e!
contacto *ie! a *ie! *er#ite a !os ni8os reci$ir infor#acin de! #edio 3
esta$!ecer (ran cantidad de cone:iones neurona!es5 es *or e!!o 7ue este
sentido se conierte en e! *ri#er instru#ento de !a esti#u!acin
te#*rana 3 !a *rinci*a! fuente *ara e! esta$!eci#iento de ncu!os
afectios 3 e! e7ui!i$rio e#ociona!.
E! sentido de! tacto es uno de !os *ri#eros en desarro!!arse5
a*ro:i#ada#ente a !a K#a se#ana antes de nacer5 !a *ie! de! $e$6
e#*ie=a a e:*eri#entar sensaciones t2cti!es5 6stas son *roducidas
cuando *or e4e#*!o5 !a #adre ca#ina 3 *roduce un #oi#iento 7ue
acaricia !a *ie! de! $e$6 3 !e *er#ite sentirse tran7ui!o. Esta sensacin
de $ienestar se *uede *erci$ir *osterior#ente5 cuando a! a$ra=ar
c2!ida#ente a un ni8o trata#os de ca!#ar !a carencia 7ue en ese
#o#ento est2 sintiendo 3 9ace#os 7ue e! eento sea #enos trau#2tico5
estas acciones se (ra$aran en !a #e#oria de! ni8o 3 se conertir2n en e!
*atrn a! 7ue consciente o inconsciente#ente e! adu!to re(resa.
Para entender #e4or !a i#*ortancia de! sentido de! tacto de$e#os sa$er
7ue !a *ie! *osee rece*tores 7ue se con(re(an en *artes #u3 sensi$!es
de nuestro cuer*o co#o !a 3e#a de !os dedos5 !as *a!#as de !as #anos5
de !os *ies5 !a =ona a!rededor de !os !a$ios 3 !a co!u#na erte$ra!. Los
ni8os o$tienen (ran cantidad de infor#acin a tra6s de! tacto5 #2s a?n
*ara *oder desarro!!arse fsica 3 e#ociona!#ente5 !os $e$6s necesitan
de! contacto c2!ido de! cuer*o #aterno5 !a esti#u!acin t2cti! co#ien=a
desde 7ue e! ni8o nace5 cuando !o car(a#os 3 acaricia#os.
E! *rofesor de *sico!o(a )ranL Mi!!is5 con res*ecto a! contacto cor*ora!5
*!antea 7ue en (enera!5 !a (ente $ien ada*tada 3 se(ura de s #is#a se
siente #2s !i$re *ara tocar a !os de#2s 7ue !as *ersonas t#idas e
inse(uras> #2s a?n !as conc!usiones a!can=adas *or a!(unos
o$seradores indican 7ue !a ad7uisicin de !a conducta *ro*ia de !a
es*ecie de*ende de !as e:*eriencias t2cti!es.
~ 9 ~
Pode#os deducir entonces 7ue es i#*ortante #antener e! contacto *ie!
a *ie! entre !os *adres 3 e! $e$65 acariciar!o 3 a$ra=ar!o5 de esta #anera
!e esta#os $rindando !a esti#u!acin 7ue re7uiere 3 !a o*ortunidad de
conocer 3 *erci$ir a! #undo dentro de un c!i#a de afecto 3 se(uridad.
1.A.2.LOS 9ENE:ICIOS DE LOS MASABES
@na e:ce!ente #anera *ara esti#u!ar e! sentido de! tacto es a tra6s de
!os #asa4es5 !os cua!es *er#iten e:*resar a#or a nuestros 9i4os 3
satisfacer !a necesidad de ser tocados 3 sentir e! contacto *ie! a *ie! con
sus *adres.
Es $eneficioso tanto *ara e! desarro!!o *sico#otor5 e! $ienestar
e#ociona! de! ni8o co#o ta#$i6n *ara 7ue !os *adres *uedan
esta$!ecer una co#unicacin #2s inti#a con e! $e$65 forta!eciendo e!
ncu!o afectio entre a#$os.
E! #asa4e consiste en !a a*!icacin rt#ica de #oi#ientos con una
secuencia 3 un o$4etio es*ecfico.
Se dice 7ue !a *ri#era for#a de #asa4e efectuada *or !a natura!e=a se
$rinda en e! #o#ento de! *arto5 3a 7ue a! sa!ir e! $e$6 de! ?tero5 durante
!as contracciones5 reci$e *resin 3 una esti#u!acin #asia en su
cuer*o5 *or e!!o !os es*ecia!istas reco#iendan 7ue !os ni8os nacidos *or
ces2rea reci$an #asa4es te#*rana#ente5 *ara *roeer!o de !a
esti#u!acin 7ue !es fa!t durante e! *arto.
Entre !os nu#erosos $eneficios de !os #asa4es tanto a nie! fisio!(ico
co#o *sico!(ico est2n !os si(uientes<
1.A.2.1.A ni4e) >i&i)+3ic5
A3uda a esti#u!ar e! siste#a in#uno!(ico 3 *ro*icia un #e4or desarro!!o
de! siste#a nerioso.
Pro*orciona !a esti#u!acin cere$ra! 3 #otri= 7ue e! $e$6 necesita.
Re(u!a e! siste#a res*iratorio5 circu!atorio 3 (astrointestina!.
Per#ite a!iiar #o!estias esto#aca!es5 3a 7ue a3uda a #oer !os (ases
3 !a #ateria feca!.
Es re!a4ante5 a3uda a reducir !os nie!es de estr6s 3 ansiedad.
A3uda a coordinar #oi#ientos 3 a ad7uirir #a3or #oi!idad.
~ 10 ~
-e4ora !a te:tura de !a *ie!5 *ues actia !as (!2ndu!as se$2ceas 7ue
ue!en !a *ie! #2s esti!i=ada 3 !isa.
Per#ite 7ue e! ni8o ten(a un sue8o #2s tran7ui!o 3 *rofundo.
Es re!a4ante 3 tonificante de !a #uscu!atura5 *or !o 7ue es reco#enda$!e
*ara a7ue!!os ni8os 7ue *resentan 9i*otona e 9i*ertona #uscu!ar.
Ade#2s de e!!o5 !os #asa4es *er#iten a! $e$6 tener #a3or conciencia de su
cuer*o5 a sentir!o 3a 7ue (racias a !os est#u!os t2cti!es a descu$riendo !as
distintas *artes sus #anos5 sus *ies5 etc.
1.A.2.2.A ni4e) ,&ic)+3ic5
Per#ite au#entar e! contacto afectio de !os *adres con e! $e$6.
A3uda a forta!ecer e! ncu!o afectio 3 desarro!!a !a confian=a $2sica de!
$e$6.
E! contacto cor*ora! *er#ite ca!#ar tensiones e#ociona!es5 *ues es una
a de cana!i=acin de !a ansiedad.
Es es*ecia!#ente ?ti! *ara !os $e$6s *re#aturos o a7ue!!os 7ue 9a3an
ienciado situaciones de e!eado estr6s o aconteci#ientos 7ue
dificu!ten e! esta$!eci#iento de un $uen ncu!o.
Pode#os conc!uir 7ue !os #asa4es $rindan nu#erosos $eneficios *ara
!os $e$6s5 *ero so$re todo !a o*ortunidad de contactarnos fsica 3
e#ociona!#ente con nuestros 9i4os 3 entre(ar!es todo e! a#or 3 e! afecto
7ue tene#os.
1.A.3.CRITERIOS C DICION DE LA ESTIMULACION IN:ANTIL
E! desarro!!o de! ni8o en !os *ri#eros tres a8os de ida se caracteri=a *or su
rit#o ace!erado. En este *erodo se *erfecciona r2*ida#ente !a actiidad de
todos !os r(anos de !os sentidos> en *articu!ar5 !as *erce*ciones isua!es 3
auditias. .a a !os cinco o siete #eses de ida5 e! ni8o es ca*a= de diferenciar
!os co!ores $2sicos 3 !as for#as5 3 des*u6s de cierto entrena#iento5 !os5 !os
sonidos #usica!es 3 !a diferencia 7ue e:iste entre un #edio 3 un cuarto de
tono.
De !os once a !os doce #eses5 do#ina !os #oi#ientos $2sicos. Su
oca$u!ario actio a! a8o5 consta de seis a die= *a!a$ras5 3 a !os tres a8os5 de
#i! trescientas a #i! 7uinientas.
Los *rocesos *s7uicos 3 !as actiidades 7ue se for#an en e! ni8o en edad
te#*rana5 son si#*!es en co#*aracin con !os de !os *reesco!ares5 *ero
~ 11 ~
#uc9as 9a$i!idades 7ue de do#inan en este *erodo son i#*ortantes *ara toda
!a ida. Por e4e#*!o5 e! do#inio de! !en(ua4e5 !a e4ecucin de !os instru#entos
si#*!es< *andereta5 sona4ero5 !a #arc9a5 etc.
De esta #anera5 si e! ni8o do#ina a su de$ido tie#*o !a 9a$i!idad de ca#inar5
!a *osi$i!idad de des*!a=arse actia#ente a#*!a su 9ori=onte 3 *erfecciona !a
*erce*cin5 *er#iti6ndo!e conte#*!ar un o$4eto desde distintos !ados5 3 !e
faci!ita !a co#unicacin con !os adu!tos 3 otros ni8os. De este #odo5 se crean
!as *re#isas *ara e! futuro desarro!!o #enta! 3 #ora!.
A!(unas 9a$i!idades a!can=an un desarro!!o *ti#o en deter#inada eta*a 3 en
una edad #2s aan=ada *ueden desa*arecer. As5 !os ni8os de dos a cinco
a8os *oseen un sentido es*ecia! de! idio#a 7ue !os a3uda a do#inar e!
!en(ua4e5 *articu!ar#ente5 su estructura (ra#2tica. Ade#2s esta eta*a
eo!utia es #u3 faora$!e *ara for#ar cua!7uier 9a$i!idad. Por e4e#*!o5 !a
*ronunciacin de !os sonidos de! !en(ua4e se *erfecciona de un #odo #2s
intenso desde !os dos 3 #edio 9asta !os tres 3 #edio.
Con !a edad5 e! sentido de! idio#a se e#$ota 3 9a3 7ue esfor=arse #uc9o *ara
a!can=ar !os #is#os rit#os de desarro!!o. Por eso5 en !a educacin 3 e!
a*rendi=a4e de !os ni8os es i#*ortante crear o*ortuna#ente condiciones
*ti#as *ar for#ar unas u otras 9a$i!idades.
Los rit#os de! desarro!!o fsico;*s7uico en !a edad te#*rana son e!eados5
*ero !a confor#acin de todos !os r(anos 3 siste#as a?n no es co#*!eta 3 *or
eso su actiidad es i#*erfecta. As5 !os *rocesos neriosos se caracteri=an *or
su *oca fuer=a5 e! e7ui!i$rio5 !a #oi!idad 3 !os *rocesos de in9i$icin interna se
for#an de un #odo insuficiente.
Esto se ref!e4a en !a conducta de !os ni8os< se cansan f2ci!#ente 3 su estado
e#ociona! es inesta$!e5 !o 7ue *uede ocasionar ca*ric9os 3 conf!ictos entre
e!!os.
En !a edad te#*rana5 es necesario crear condiciones idneas *ara e! desarro!!o
de !os *rocesos neriosos. Es inad#isi$!e so$recar(ar !os (ru*os infanti!es.
Durante e! da5 9a3 7ue dar a! ni8o de uno 3 #edio a tres a8os !a *osi$i!idad de
4u(ar so!o o con uno o dos ni8os.
La diisin de! se(undo 3 tercer (ru*os de edad te#*rana en su$(ru*os de
edades5 cada uno de !os cua!es ie se(?n su r6(i#en 3 tiene su *ro*io *!an
de actiidades *ro(ra#adas5 *er#ite5 inc!uso durante !a estancia *ro!on(ada
de !os ni8os en e! co!ectio5 eitar e! cansancio 3 (aranti=a e! contacto
indiidua! con !a educadora.
La duracin de !a i(i!ia en !a edad te#*rana se a!ar(a (radua!#ente5 a! 9a$er
~ 12 ~
un r2*ido rit#o de! desarro!!o 3 una #aduracin de! siste#a nerioso. Cuanto
#2s *e7ue8o es e! ni8o5 tanto #2s r2*ido se desarro!!a.
En !a edad te#*rana5 e! rit#o de desarro!!o de !os ni8os no es i(ua!. ,eniendo
en cuenta esto5 en !as nor#as de! desarro!!o fsico se se8a!an5 no s!o !os
datos #edios5 sino ta#$i6n !os !#ites su*erior e inferior de dic9as nor#as.
@nos ni8os se e:citan con faci!idad5 en a!(unos *redo#inan !os *rocesos de
in9i$icin5 3 en otros5 !a de$i!idad de !os *rocesos neriosos se co#$ina con
una acentuada sensi$i!idad 9acia !as inf!uencias de diferente (6nero.
Ade#2s en !os ni8os *ueden #anifestarse distintas inc!inaciones en !a esfera
de !os #oi#ientos o de !a *ro*ia sensi$i!idad ante deter#inados ti*os de
est#u!os %isua!es5 auditios&5 !o 7ue se re!acionan !os 7ue se re!acionan con
!as *articu!aridades natura!es de !os ana!i=adores corres*ondientes.
,o#ando en consideracin !o anterior#ente dic9o5 es necesario a!orar
re(u!ar#ente %una e= a! #es en e! *ri#er a8o de ida 3 una e= cada tres
#eses en e! se(undo 3 tercer a8os de ida& e! desarro!!o de !os ni8os se(?n !os
ndices 3 contro!ar siste#2tica#ente e! do#inio 7ue tiene cada uno de! #ateria!
de! *ro(ra#a.
Las *articu!aridades de! desarro!!o de !os ni8os en edad te#*rana re7uieren !a
$?s7ueda de for#as de a*rendi=a4e #2s efectias 3 a !os #is#os tie#*os
econ#icos5 dentro de !as condiciones de !a educacin de (ru*os. Estas
for#as son !as actiidades *ro(ra#adas 3 !os 4ue(os did2cticos.
La educacin 3 e! a*rendi=a4e en a! edad te#*rana se rea!i=an5
funda#enta!#ente5 en e! *roceso de! tra$a4o indiidua! con !os ni8os. En e!
se(undo a8o de ida5 se acostu#$ra a! ni8o a 4u(ar 3 entretenerse en
*e7ue8os (ru*os. Des*u6s de !os tres a8os5 se introducen for#as fronta!es de
actiidad !a$ora!5 necesit2ndose co#o *re#isa *ara e! desarro!!o de una
actiidad rec*roca entre e! esti#u!ador 3 e! ni8o.
Los educadores 7ue tra$a4an con !os ni8os de$en *ro(ra#ar5 no s!o !as
inf!uencias diri(idas a i#*artir !os conoci#ientos 3 a for#ar !as
re*resentaciones5 ca*acidades 3 9a$i!idades5 sino ta#$i6n !a for#a c#o e!
ni8o *artici*ar2 en 6stos 3 cu2!es #oi#ientos rea!i=ar2.
Es necesario ana!i=ar !os #6todos de !a actiidad de! *ensa#iento5 3 o$serar
si e! ni8o uti!i=a actia#ente a7ue!!os conoci#ientos 7ue !e 9an sido i#*artidos5
as co#o !as 9a$i!idades 7ue se 9an for#ado.
1.E.ESTIMULACI1N TEMPRANA DERSUS INTERDENCI1N
TEMPRANA
~ 13 ~
La esti#u!acin te#*rana es e! con4unto de actiidades5 4ue(os5 e4ercicios5
#asa4es 3 canciones diri(idos a! $e$6 con !a fina!idad de *otenciar a! #2:i#o
!as inte!i(encias #?!ti*!es de! ni8o5 es decir5 inte!i(encia er$a! !in(Nstica5
inte!i(encia !(ico #ate#2tico5 inte!i(encia cor*ora! O cenest6sica.5 inte!i(encia
isua! es*acia!5 inte!i(encia #usica!5 inte!i(encia inter*ersona! e inter*ersona!5
inte!i(encia natura!stica.
Estas actiidades de esti#u!acin est2n diri(idas a !os ni8os nacidos en
condiciones nor#a!es5 sin nin(una co#*!icacin5 es rea!i=ado 3 diri(ido *or un
es*ecia!ista 7uien a su e= $rinda asesora a dic9as #adres.
Por e! contrario5 !a Interencin ,e#*rana5 esta diri(ido a ni8os #enores de +
a8os de edad 5 7ue 9an tenido dificu!tades *re5 *eri 3 *ostnata!es 5 es decir 5
*ro$!e#as antes5 durante o des*u6s de! *arto 5 7ue 9an ocasionado un d6ficit
3a esta$!ecido o 7ue *ro$a$!e#ente sean ni8os de a!to ries(o.
Los usuarios de! Pro(ra#a de interencin ,e#*rana son ni8os con
Necesidades Educatias Es*ecia!es5 7ue *resentan<
D6ficit #otor5 co#o *ar2!isis cere$ra!5 disartria.
D6ficit inte!ectua! co#o ni8os con sndro#es de DOM- 7ue *resentan
retardo #enta! entre otros.
D6ficit sensoria!5 co#o !a $a4a audicin o sordera tota!5 ce(uera o $a4a
isin5 *ro$!e#as de !en(ua4e 3 de conducta.
E! *ersona! 7ue !a$ora en !os *ro(ra#as de interencin es un e7ui*o #u!ti;
interdisci*!inario 7ue tra$a4an de #anera coordinada 3 con4unta co#o e!
*sic!o(o5 e! es*ecia!ista de! !en(ua4e5 tera*ista fsico5 *eda(o(o 3 asistenta
socia!. E! o$4etio de !a interencin te#*rana es tra$a4ar en !os *ri#eros a8os
de ida5 donde !a *!asticidad cere$ra! de! ni8o5 *er#ite desarro!!ar !as 2reas
cere$ra!es 7ue *resentan a!(?n d6ficit 3 $uscar !a nor#a!i=acin e inc!usin de!
ni8o en !a sociedad.
Estudios de inesti(adores 3 es*ecia!istas en desarro!!o infanti! co#o O /rent
Lo(ann5 /eatri= -anri7ue5 B!enn Do#a# de#uestran 7ue !os est#u!os
adecuados en !os tres *ri#eros a8os de ida de! ni8o son funda#enta!es en e!
desarro!!o de sus inte!i(encias 3 de su *ersona!idad.
ALA HISIPN EN LOS /E/QS . LA ES,I-@LACION HIS@AL
E! sentido de !a ista *ro*orciona (ran cantidad de infor#acin so$re nuestro
entorno. ,err6 %211'& indica 7ue e! feto 3a *uede a$rir !os o4os 3 reaccionar a !a
!u= en !a se#ana 2+. A! nacer5 !os $e$6s *erci$en infor#acin isua! a una
distancia *ro#edio de "1 c#.> *ero no *ueden discri#inar deta!!es 3 a?n no
9an desarro!!ado 9a$i!idades de foca!i=acin.
Se(?n diersas inesti(aciones !os $e$6s a! nacer distin(uen con c!aridad !os
~ 14 ~
co!ores contraste c!aro;oscuro *ero !a discri#inacin de otros co!ores es
!i#itada *or !a in#adure= isua! 7ue *osee. E! siste#a isua! tiene diersas
funciones5 entre e!!as5 !a *erce*cin de co!ores5 *rofundidad5 isin $inocu!ar5
a(ude=a 3 #oi#iento5 6stas se desarro!!an se(?n e! *eriodo de desarro!!o de!
ni8o 3a 7ue cada funcin est2 re!acionada con *artes de! cere$ro encar(adas
de e!a$orar !a infor#acin.
Las inesti(aciones coinciden en 7ue !os $e$6s si(uen una secuencia en e!
desarro!!o de su isin5 en !os *ri#eros #eses5 !o 7ue !es !!a#a !a atencin no
es e! co!or ni !a for#a sino !os contrastes de co!ores. Posterior#ente !o 7ue
o$serar2 con #2s atencin ser2 !os o!?#enes 3 !as for#as 7ue ir2n desde
!as #2s si#*!es 3 *!anas 9asta !as #2s co#*!e4as *ro(resia#ente.
Estos criterios son !os 7ue (uan !a secuencia de un *ro(ra#a de esti#u!acin
isua!5 *ues es necesario res*etar e! *roceso de #aduracin de! $e$6. -uc9as
eces !os *adres $o#$ardean e! cuarto de! $e$6 con 4u(uetes 3 decorado de
e:cesio co!orido *ensando en 7ue est2n esti#u!ando adecuada#ente a! ni8o
e i(norando 7ue est2n uti!i=ando #uc9os est#u!os 7ue no se adecuan a !as
necesidades de! ni8o.
Ru(uetes 3 #ateria!es de esti#u!acin isua! *ara $e$6s de 1 a " #eses<
Se reco#iendan 4u(uetes con co!ores contrastes $!anco;ne(ro;ro4o.
Se *ueden e#*!ear tar4etas e!a$oradas en cartu!ina $!anca con di$u4os
(eo#6tricos en ne(ro.
Presentar !os #ateria!es a! ni8o a una distancia de 2' a "1 c#.5
a*ro:i#ada#ente en !os #o#entos 7ue se encuentre #2s rece*tio 3
dis*uesto a reci$ir !a infor#acin isua!.
Los dise8os *ueden ser $andas anc9as de co!or ne(ro5 es*ira!es5
*untos (ruesos5 crcu!os conc6ntricos en fondo $!anco.
Posterior#ente a! se(undo o tercer #es se *uede *ro*orcionar di$u4os
#2s or(ani=ados co#o caras es7ue#2ticas uti!i=ando !os co!ores
$!anco5 ne(ro 3 ro4o %un circu!o con dos *untos *ara !os o4os #2s un
!nea ertica! en e! centro de nari= 3 otra 9ori=onta! *ara !a $oca&.
=ES,I-@LACION ,E-PRANA PARA EL DESARROLLO DEL
CERE/RO DEL NISO . LA IN,ELIBENCIA
E! *eriodo infanti! es e! #2s i#*ortante en !a ida de! ni8o5 no s!o *or7ue es
de ita! i#*ortancia *ara e! desarro!!o e#ociona! sino *or7ue en esta eta*a %1 a
+ a8os& e! desarro!!o de! cere$ro de! ni8o se rea!i=a de #anera es*ectacu!ar.
E! cere$ro 9u#ano es *ortador de !a inte!i(encia5 6sta se encuentra e:tendida
en todos !os *untos de !a #asa cere$ra! 3 uti!i=a en cada #o#ento *artes de!
cere$ro *ara !a rea!i=acin de sus funciones
~ 15 ~
Por e!!o se *!antea 7ue !a #asa neurona! es e! r(ano de !a inte!i(encia 3
res*onde a !as necesidades de! co#*orta#iento inte!ectua! %de! *ensa#iento&
de! 9o#$re5 es decir5 !a inte!i(encia es e! factor deter#inante de!
co#*orta#iento inte!ectua! 3 !a #ateria neurona! es si#*!e#ente e! so*orte. E!
cere$ro5 *or tanto5 !e es necesario a !a inte!i(encia *ara 7ue su accin sea una
accin estricta#ente 9u#ana %,err65 211+&.
Nuestro cere$ro est2 constituido *or neurona5 una so!a neurona5 *uede ser
uti!i=ada *ara #?!ti*!es funciones5 e inc!uso co#*onentes de un circuito *ueden
ser uti!i=ados en distintos conte:tos *ara distintas funciones. Lo
erdadera#ente i#*ortante es 7ue e:istan estos circuitos5 7ue esas sina*sis5
esas cone:iones neurona!es5 se constitu3an. Pode#os esta$!ecer
conce*tua!#ente 7ue cuantas #2s cone:iones neurona!es 9a3a5 cuanta #2s
sina*sis 9a3a5 #2s ca*acidades *odr2 de*arar ese cere$ro.
E! ni8o no es un 9o#$re *e7ue8o> es un ser en desarro!!o 3 de todas sus
estructuras or(2nicas !a #2s in#adura es su siste#a nerioso. ,err6 %211+&
nos dice 7ue a! nacer5 e! ni8o cuenta con (ran cantidad de neuronas5 *ero
6stas a?n no 9an a!can=ado su tota! desarro!!o5 a?n est2n in#aduras5 !os
9e#isferios cere$ra!es a?n no entran en funciona#iento5 es a7u donde se
9ace i#*ortante #encionar 7ue !a cantidad 3 ca!idad de !os est#u!os an a
*er#itir e! desarro!!o *otencia! de! ni8o. La inte!i(encia es una cua!idad esencia!
de !a #asa neurona! de! cere$ro 3 uti!i=a en cada #o#ento *artes de cere$ro
*ara !a rea!i=acin de sus funciones. Los estudios ree!an 7ue e! 9e#isferio
derec9o se re!aciona con !a e:*resin no er$a! 3 e! 9e#isferio i=7uierdo con !a
e:*resin er$a!.
Cuando e! ni8o nace5 o inc!uso in ?tero5 es decir5 en e! #o#ento en 7ue e!
cere$ro se e#*ie=a a for#ar5 !as *osi$i!idades de cone:in son *r2ctica#ente
i!i#itadas 3 a *artir de ese #o#ento !as *osi$i!idades de constituir nueos
circuitos an dis#inu3endo. As5 !as *osi$i!idades a !os 1 a8os son i!i#itadas5 a
*artir de !os K a8os son #u3 escasas5 *ero a !os " son #uc9o #a3ores 7ue a
!os '5 3 a !os ' son #uc9o #a3ores 7ue a !os K5 3 as sucesia#ente. De a!(?n
#odo5 *ueden *!antearse5 7ue e! adu!to5 3a no a !os K sino a !os 1'5 a !os 21
a8os5 a*rende nueas cosas5 a*rende nueas 9a$i!idades5 sin duda. Pero !as
a*rende uti!i=ando cone:iones 7ue 3a tiene esta$!ecidas. . esto es i#*ortante5
*or7ue a7ue!!o 7ue no se 9a3a constituido en !os *ri#eros a8os de ida 3a no
se a a constituir. Esto es duro5 co#o #ni#o5 a a ser #uc9si#o #2s difci!5
*or no decir i#*osi$!e5 constituir!o.
Por tanto5 e! o$4etio es conse(uir e! desarro!!o de! #a3or n?#ero *osi$!e de
cone:iones. Desarro!!ar5 #antener 3 usar. Cuando e! ni8o nace e inc!usie
antes5 e#*ie=a una carrera contra re!o45 en !a 7ue cada da 7ue no se uti!i=a se
*ierde *ara sie#*re. Con !o cua!5 si !as *osi$i!idades de desarro!!o cere$ra! de!
ni8o se restrin(en no a a ser cu!*a de! ni8o5 sino a a ser res*onsa$i!idad de!
#edio en e! 7ue se 9a!!a5 de !a fa#i!ia 3Io !os educadores.
La esti#u!acin de*ende de de! *roceso de #aduracin cere$ra!5 6ste ser2 e
7ue #ar7ue cu2!es de$en ser en cada #o#ento !os est#u!os a*ortados *or e!
#edio. Los *ediatras 3 !os e#$ri!o(os conocen $ien e! ca!endario de
~ 16 ~
desarro!!o5 3 so$re e!!o e!a$ora#os !as estrate(ias o actiidades de
esti#u!acin te#*rana.
Esti#u!acin adecuada
CEn 7ue #o#ento se *ueden e#*e=ar a a*ortar esos est#u!osD
Conce*tua!#ente5 tan *ronto co#o !os r(anos sensoria!es a*are=can 3 sean
accesi$!es. In ?tero5 3a 9a3 r(anos sensoria!es. La *ie! se for#a a!rededor de
!os +1 das5 e! est$u!o a!rededor de !os T1 das de (estacin5 etc. E! feto in
?tero5 o3e. Distintas e:*eriencias 9an de#ostrado 7ue e! ni8o es ca*a= de
reconocer #?sica 7ue o3e durante e! e#$ara=o de !a #adre.
A *artir de! #o#ento en e! 7ue e! ni8o nace5 *or una *arte *rosi(ue su
desarro!!o or(2nico5 es decir5 e! cere$ro no 9a ter#inado de crecer 3 de
#adurar en e! #o#ento de! naci#iento5 ni #uc9o #enos5 !e 7uedan a8os de
eo!ucin. De 9ec9o5 a *artir de! #o#ento de! naci#iento5 !a du*!icidad de!
o!u#en 3 ta#a8o cere$ra! no se a a o!er a dar en nin(?n #o#ento de !a
fase de !a ida de ese su4eto5 con !o cua!5 !os *ri#eros #eses5 !os *ri#eros
a8os 3 cuanto #2s cerca de! *rinci*io este#os5 #2s an a ser a$so!uta#ente
ita!es en todo e! futuro de! ni8o 3 de! adu!to 7ue co#o consecuencia de 6! se
for#e.
Ade#2s5 a *artir de ese #o#ento5 todos !os r(anos sensoria!es son
accesi$!es5 *or !o 7ue *ode#os actuar so$re todos e!!os5 sin !as !i#itaciones
7ue con!!ea e! 7ue e! ni8o est6 in ?tero. Por tanto5 conce*tua!#ente5 de$e#os
rodear a! ni8o a *artir de! #o#ento de! naci#iento5 de a7ue!!os est#u!os 7ue
a*orten #a3or cantidad de ener(a 3 sean #2s astos5 #2s a#*!ios de
es*ectro.
Est2 co#*ro$ado 7ue con !a esti#u!acin te#*rana a3uda#os a *otenciar !a
ca*acidad de a*render de !os ni8os 3 a su e= a3uda#os a desarro!!ar e!
*otencia! inte!ectua! 7ue e! ni8o trae a! nacer. E! desarro!!o de! cere$ro de un
$e$6 a?n no se 9a co#*!etado a! #o#ento de nacer 3 todo !o 7ue 6! ea5
escuc9e5 to7ue 3 sienta antes de !os tres a8os ser2 de su#a i#*ortancia *ara
deter#inar co#o crece 3 e! ti*o de cone:iones 7ue 9ar2 a nie! neurosensoria!.
A #a3ores cone:iones neurona!es #2s rico ser2 e! cere$ro.
autoesti#a so!ida con esti#u!acion te#*rana
!a se(uridad 3 !a autoesti#a son as*ectos funda#enta!es 7ue se ad7uieren en
!a *ri#era infancia. Esta c!nica#ente de#ostrado 7ue e! a#or5 !as caricias5 e!
afecto entre e! ni8o 3 !os 7ue !o rodean tiene un i#*ortante efecto *ositio en
su desarro!!o e#ociona!.
La autoesti#a inc!u3e todas !as creencias 3 senti#ientos 7ue tene#os acerca
de nosotros 3 afecta todo !o 7ue 9ace#os en !a ida5 se desarro!!a a *artir de
nuestras e:*eriencias e interacciones5 6stas *ueden ser *ositias o ne(atias5
*ero sin duda un ni8o necesita #2s encuentros *ositios 7ue ne(atios *ara
desarro!!ar un autoconce*to *ositio.
~ 17 ~
Los ni8os necesitan ade#2s5 a#or incondiciona! 3 confian=a *or *arte de sus
*adres5 un ni8o con una autoesti#a s!ida es frecuente#ente o*ti#ista5
a#istoso5 cort6s5 dis*uesto a asu#ir ries(os 3 a$ordar situaciones nueas5
ca*a= de fi4arse #etas5 autno#o5 res*onsa$!e5 sericia!5 ca*a= de so!ucionar
*ro$!e#as5 asertio a! e:*resar sus o*iniones5 co#?n#ente son considerados
!os !ideres de e7ui*o o e! #e4or a#i(o de! (ru*o.
Los ni8os con $a4a autoesti#a son #2s *ro*ensos a unirse a *andi!!as o
$uscar a*o3o en !as dro(as o e! a!co9o!5 afectando esto a! indiiduo 3 a !a
sociedad> se caracteri=an *or !a *oca confian=a en s #is#os5 !a $?s7ueda de
a*o3o5 se(uridad e identidad en !os de#2s antes 7ue en !as fi(uras *arenta!es
3 en s #is#os> un ni8o 7ue crece con se(uridad5 de#ostraciones de afecto
*or *arte de 7uienes !o rodean5 con e:*eriencias de 6:ito tras asu#ir retos5
esfor=arse5 *erseerar 9asta cu#*!ir sus #etas es un ni8o con un futuro
*ro#etedor.
La autoesti#a se a!i#enta de e:*eriencias de 6:ito5 *or e!!o cada !o(ro 7ue
tiene e! ni8o en !a eta*a de 1 a " a8os es rea!#ente si(nificatio5 3a 7ue dic9as
e:*eriencias 3 !a sensacin de satisfaccin 3 $ienestar 7ue 6stas con!!ean
7uedaran (ra$adas 3 ser2n !a $ase de su *ersona!idad.
La esti#u!acin te#*rana no so!o *er#ite a! ni8o rea!i=ar destre=as #otoras e
inte!ectua!es5 en cada actiidad5 en cada e:*eriencia5 e! ni8o es e! *rota(onista
3 cada !o(ro des*ierta e#ociones afectias e intensas 6!5 !a ad#iracin 3 e!
e!o(io de !os de#2s5 son e:*eriencias 7ue e!ean su autoesti#a5 *or e!!o es
i#*ortante *ro*iciar entornos retadores 7ue *er#itan i#*u!sar !as
o*ortunidades de a*rendi=a4e5 interacciones socia!es 3 actiidades fsicas5 !as
cua!es son c!aes *ara e! desarro!!o cere$ra!5 !a ca*acidad *ara a*render 3 !a
esta$i!idad e#ociona!.
.#$ &i3ni>ic*n en'!n& !e'*d!e&-
Las o*ortunidades de a*rendi=a4e 3 6:ito 7ue se *ueden $rindar a tra6s de !a
esti#u!acin te#*rana son innu#era$!es. Pense#os c#o un ni8o *uede
a!can=ar!as5 con actiidades senci!!as *ara nosotros !os adu!tos5 *ero #u3
retadoras 3 si(nificatias *ara e!!os> *ense#os cuando un $e$6 (atea 3 !e
co!oca#os un o$st2cu!o 7ue de$e su*erar5 a! *rinci*io !o a3ude#os5 !o
(uia#os5 !o a!enta#os 9asta 7ue a! fina! !o !o(ra 3 a!can=a e! 4u(uete deseado
%su #eta&.
De i(ua! #anera5 no *ode#os ne(ar !a a!e(ra 7ue e:*eri#entan !os *adres 3
e! ni8o cuando !ue(o de arios intentos5 de arias cadas5 3 de su*erar sus
#iedos5 !o(ra dar sus *ri#eros *asos sin a*o3o5 si(nifica *ara 6! una
sensacin (ratificante5 una e:*eriencia tota!#ente noedosa 3 *!acentera 7ue
se !o(ra a! asu#ir ries(os5 !o(rar e! e7ui!i$rio 3 contro!ar su *ro*io cuer*o sin !a
se(uridad 7ue !e *ro*orciona$a a*o3arse en otros o$4etos5 su*erficies o
*ersonas5 a9ora !a se(uridad se !a $rinda 6! #is#o 3 se siente rea!#ente
contento *or e!!o5 es e! inicio de su autono#a5 a9ora se siente ca*a= de
rea!i=ar cada e= #2s destre=as> 6stas son sus *ri#eras e:*eriencias de ida5
!as 7ue for#an su *ersona!idad.
~ 18 ~
La su*eracin de o$st2cu!os 3 e! !o(ro de #etas se inician desde e! *ri#er a8o
de ida.
Cuando un ni8o se siente a#ado 3 7uerido5 cuando !o toca#os5 !o #ira#os5
#ece#os5 9a$!a#os5 !ee#os 3 canta#os5 est2 desarro!!ando #i!!ones de
cone:iones en su cere$ro 7ue for#ar2n !os ci#ientos $2sicos so$re c#o se
siente acerca de s #is#o 3 c#o se re!aciona con otros 3 con e! #undo en su
a!rededor.
En sntesis5 *ode#os decir 7ue !a esti#u!acin te#*rana contri$u3e a!
desarro!!o de !a autoesti#a *or !as si(uientes ra=ones<
Pro*icia un a#$iente en e! cua! e! ni8o *uede sentirse inde*endiente 3
se(uro5 ca*a= de e:*!orar e interactuar con !os o$4etos 3 *ersonas de
#anera !i$re 3 es*ont2nea.
Per#ite a! ni8o e:*!orar sus intereses 3 a*titudes.
Los #ateria!es 3 4ue(os de esti#u!acin te#*rana usados de #anera
adecuada 3 o*ortuna5 9acen 7ue !os ni8os se sientan desafiados #as no
a$ru#ados.
Pro#uee e! tra$a4o en e7ui*o 3 !as re!aciones inter*ersona!es5 esto
refuer=a e! autoconce*to de! ni8o.
Per#ite a !os ni8os sentirse se(uros 3 7ueridos.
Pro#uee !as e:*eriencias *ositias5 refor=ando e! ncu!o entre !os
*adres 3 e! ni8o.
Pro*orciona a !os ni8os e:*eriencias 3 recuerdos es*ecia!es.
A3uda a !os ni8os a creer en si #is#os.
~ 19 ~
A3uda a !os ni8os a descu$rir sus ta!entos.
/rinde#os cari8o5 afecto5 !a a3uda necesaria *ara 7ue sea ca*a= de a!erse
*or s #is#o5 est#u!os retadores desde !a *ri#era infancia5 a#or 3 cuidados
es !o 7ue necesita *ara ser #e4or *ersona.
La eo!ucion de !as 9a$i!idades #otoras en !os ni8os
CEu6 9a$i!idades de$e desarro!!ar #i ni8o en sus tres *ri#eros a8osD CSe
est2 desarro!!ando adecuada#enteD En !os tres *ri#eros a8os e! ni8o de$e
!o(rar destre=as #otoras se(?n su eta*a de desarro!!o5 cada una de estas
9a$i!idades es !a $ase *ara e! desarro!!o de otras #2s co#*!e4as.
En !os contro!es #6dicos de! $e$6 se ea!?a este *roceso 3 se $usca 7ue !os
*adres !o esti#u!en adecuada#ente 3a 7ue de e!!o de*ender2 su $ienestar
fsico5 inte!ectua! 3 e#ociona!. Estas son !as 9a$i!idades #otoras 7ue !os ni8os
3 ni8as de$en !o(rar<
=Cn'!) de c*%e6*
A! nacer5 en su #a3ora !os $e$6s *ueden o!tear su ca$e=a de un !ado a otro5
#ientras est6n recostados so$re su es*a!da. Si est2n recostados so$re su
*ec9o5 *odr2 ser ca*a= de a!=ar su ca$e=a !o suficiente *ara (irar!a. En !os dos
3 tres #eses cada e= !eantan #2s su ca$e=a. A !os 4 #eses de edad5 casi
todos !os $e$6s *ueden sostener su ca$e=a #ientras se !os #antiene en una
*osicin de sentado.
=Cn'!) de )* (*n
Los $e$6s nacen con un ref!e4o de *rensin5 si toca#os !a *a!#a de su #ano5
esta se cierra con fuer=a. A*ro:i#ada#ente a !os tres #eses5 !os $e$6s
*ueden asir o$4etos co#o su sona4a *ero difci!#ente to#a o$4etos *e7ue8os.
Des*u6s !o(ra asir o$4etos con una #ano 3 *asar!os a !a otra 3 *osterior#ente
sostienen o$4etos *e7ue8os *ero sin !eantar!os. Entre !os K 3 11 #eses sus
#anos !o(ran coordinar !o suficiente *ara !eantar un o$4eto *e7ue8o 3 a! a8o
de edad o en !os #eses si(uientes e! $e$6 *ro#edio !o(ra construir una torre
de dos cu$os.
=Lc(ci+n
A *artir de !os tres #eses e! $e$6 e#*ie=a a rodarse de!i$erada#ente5 *ri#ero
de! frente a !a es*a!da 3 !ue(o de !a es*a!da 9acia e! frente.
@n $e$6 *ro#edio !o(ra sentarse sin a*o3o a !os + #eses 3 *uede sentarse
sin a3uda a*ro:i#ada#ente a !os oc9o #eses. Entre !os seis 3 die= #eses5 e!
$e$6 e#*ie=a a des*!a=arse so!o5 3a sea arrastr2ndose o (ateando. Este !o(ro
~ 20 ~
de !a !oco#ocin inde*endiente tiene i#*resionantes efectos co(noscitios 3
*sicosocia!es.
A! sostenerse de una #ano o de un #ue$!e5 e! $e$6 !o(ra #antenerse de *ie a
!os die= #eses 3 a! a8o *uede estar de *ie so!o. E! desarro!!o de estos
as*ectos conduce a! *rinci*a! !o(ro #otor de !a infancia< ca#inar.



Durante e! se(undo a8o5 !os ni8os e#*ie=an a su$ir una esca!era co#*!eta5
*ri#ero *oniendo un *ie tras otro 3 !ue(o a!ternando !os dos *ies. /a4ar una
esca!era es e! !o(ro 7ue se da #2s tarde. En su se(undo a8o5 !os ni8os corren
3 sa!tan. A !os tres a8os 3 #edio !a #a3ora de !os ni8os *uede #antenerse en
un *ie 3 !o(ran sa!tar.
Ua$i!idades #otoras co#o ca#inar so$re una !nea recta 3 sa!tar a una
distancia corta5 dar sa!tos en un so!o *ie o correr se constru3en so$re !os !o(ros
de !a infancia 3 !a eta*a de !os *ri#eros *asos. Confor#e e! cuer*o de !os
ni8os ca#$ia5 *er#iti6ndo!es 9acer #2s cosas e!!os an inte(rando cada
9a$i!idad nuea a a7ue!!as ad7uiridas *reia#ente5 o$teniendo cada e=
ca*acidades #2s co#*!e4as.
Las facu!tades #otoras (ruesas5 desarro!!adas durante !a ni8e= te#*rana son
!a $ase *ara !os de*ortes5 e! $ai!e 3 otras actiidades de !a ni8e= inter#edia 3
7ue contin?a durante toda !a ida.
Los aances de !as 9a$i!idades #otoras finas5 *er#iten 7ue !os ni8os *uedan
9acer actiidades cotidianas co#o co#er con un cu$ierto5 uti!i=ar e! $a8o *or s
#is#os5 di$u4ar un crcu!o 3 9acer di$u4os.
Antes de cu#*!ir !os tres a8os5 se es*era 7ue e! ni8o 9a3a a!can=ado a!(unos
co#*orta#ientos o 9a$i!idades 7ue son consideradas F*untos c!aeG de!
desarro!!o 9u#ano 7ue si no se dan dentro de !os #2r(enes de edad indicados5
de$en considerarse si(nos de a!ar#a5 3 *or !o tanto5 ser o$4eto de consu!ta con
~ 21 ~
!os *rofesiona!es es*ecia!i=ados en e! te#a.
Los intera!os de edad en !os 7ue se *uede dar un co#*orta#iento nor#a! son
a#*!ios5 3 *or consi(uiente5 no 9a3 7ue sacar conc!usiones *reci*itadas
*or7ue un ni8o no se a4uste a !as edades #edias de ad7uisicin de dic9as
conductas5 a?n as5 es i#*ortante rea!i=ar un se(ui#iento.
E! se(ui#iento de! desarro!!o de! ni8o5 sus caractersticas 3 !a esti#u!acin
te#*rana son !os *er#itir2n !a consecucin de estas conductas 3 9a$i!idades
$2sicas en e! ni8o.
La esti#u!acin te#*rana tiene inf!uencia so$re e! desarro!!o de! ni8o 3
*osterior#ente so$re su inte!i(encia.
Princi*a!es o$4etios desde e! naci#iento 9asta !os 2 a8os
Los co#*orta#ientos 7ue ser2n !os o$4etios de! *ro(ra#a de *sico#otricidad
se diiden en dos 2reas<
- L* ,&ic('!icid*d 3)%*)5 Se refiere a! contro! de !os #oi#ientos
#uscu!ares de! cuer*o. Estas ad7uisiciones son #u3 i#*ortantes durante e!
*ri#er a8o 3 !!ean a! ni8o de !a de*endencia tota! a correr.
En esta 2rea !os *rinci*a!es o$4etios ser2n<
Cn'!) de )* c*%e6*.
-oi#ientos de ca$e=a de un !ado a otro. %1 a 2 #eses&
-antiene !a ca$e=a er(uida cuando est2 en $ra=os. %1 a " #eses&
Leanta !a ca$e=a 4'V #ientras 3ace so$re e! est#a(o. %1 a 4 #eses&
Leanta !a ca$e=a T1V #ientras 3ace so$re e! est#a(o. %1 a 4 #eses&
Leanta 3 !adea !a ca$e=a #ientras 3ace so$re e! est#a(o. %1 a 4
#eses&
Cuando se !e e#*u4a *ara 7ue se siente5 no de4a caer !a ca$e=a 9acia
atr2s. %4 a 0 #eses&

Sen'*!&e.
Se sienta con a3uda. %2 a ' #eses&
Se sienta con a3uda con !a ca$e=a er(uida %2 a ' #eses&
Se sienta con a3uda #ni#a %" a + #eses&
Se sienta en asiento de ni8o. %4 a K #eses&
Se sienta a3ud2ndose con !as #anos. %' a 0 #eses&
Se sienta sin a3uda. %' a T #eses&
Sentado5 sin a3uda5 e:tiende una #ano. %+ a 11 #eses&
Se incor*ora so!o *ara sentarse. %+ a 11 #eses&
,u#$ado $oca a$a4o5 !o(ra sentarse so!o. %+ a 11 #eses&
Se sienta 3 se ue!e *ara (atear. %K a 1" #eses&
~ 22 ~
Se sienta so!o en una si!!a $a4a. %1' a 1T #eses&
,re*a a una si!!a de adu!to. %1+ a 22 #eses&
Fi!*! &%!e &G (i&(.
Estando de !ado5 se *one de es*a!das. %1 a ' #eses&
Estando de es*a!das se *one de !ado. %2 a K #eses&
/oca a$a4o (ira 9asta *onerse $oca arri$a. %" a + #eses&
/oca arri$a (ira 9asta *onerse $oca a$a4o. %" a 11 #eses&
F*'e*!.
-oi#ientos de $ra=os 3 *iernas %*atadas5 1 a 2 #eses&
Se incor*ora a*o3ado en !os $ra=os5 !as *iernas en e! sue!o. %1 a '
#eses&
En *osicin de (ateo5 e:tiende !os $ra=os. %' a T #eses&
Se arrastra con e! est#a(o a*o3ado. % ' a 11 #eses&
Batea con e! est#a(o !eantado. %' a 11 #eses&
Su$e 3 $a4a esca!eras (ateando %1" 3 1' #eses&
M*n'ene!&e de ,ie.
So*orta su *ro*io *eso. %4 a 0 #eses&
Se tiene en *ie con una a3uda #ni#a. %' a 11 #eses&
Se sostiene en *ie a*o3ado en !os #ue$!es. %' a 12 #eses&
Se *one en *ie a*o32ndose. %+ a 12 #eses&
Estando de *ie5 se $a4a so!o *ara sentarse. %K a 14 #eses&
Se tiene en *ie sin a3uda. %T a 1+ #eses&
Se *one en *ie sin a*o3arse. %T a 10 #eses&
Se a(ac9a 3 ue!e a incor*orarse. %11 a 21 #eses&
Se tiene so$re un so!o *ie con a3uda. %12 a 2" #eses&
Se tiene so$re un so!o *ie sin a3uda. %1' a 24 #eses&
And*!.
Inicia sus *ri#eros *asos5 cuando se !e su4eta *or e! torso. %' a 11
#eses&
Anda ta#$a!e2ndose. %0 a 1" #eses&
Anda con a3uda. %0 a 1" #eses&
Anda su4eto de !a #ano. %11 a 14 #eses&
Anda so!o. %T a 1K #eses&
Anda de !ado. %11 a 21 #eses&
Anda 9acia atr2s. %11 a 21 #eses&
Su$e 3 $a4a esca!eras su4eto de !a #ano. %12 a 2" #eses&
Su$e 3 $a4a esca!eras su4et2ndose de !a $arandi!!a. %14 a 2" #eses&
Anda r2*ido 3 corre tor*e#ente. %14 a 22 #eses&
Anda en !nea recta. %10 a 24 #eses&
Corre. %22 a 24 #eses&
D*! ,*'*d*& ? &*)'&.
Aan=a con !a *e!ota dando *atadas. %1' a 24 #eses&
Da *atadas a! $a!n i#itando a otra *ersona. %1' a 24 #eses&
Da *atadas a! $a!n cuando se !e ordena. %1' a 24 #eses&
Sa!ta en un #is#o sitio. %1K a 24 #eses&
Sa!ta desde un esca!n inferior. %1T a 24 #eses&
~ 23 ~
L*n6*! )* ,e)'* cn )* (*n.
Arro4a !a *e!ota %sentado5 T a 10 #eses&.
Lan=a !a *e!ota a !as #anos %de *ie5 1' a 24 #eses&.
- P&ic('!icid*d >in*5 Se refiere a! contro! de #oi#ientos #2s *recisos5
funda#enta!#ente de !as #anos5 !os dedos5 !a ista 3 !a reso!ucin de
*ro$!e#as.
Los *rinci*a!es o$4etios en esta 2rea seran<
Cn'!) 4i&#*).
Contro!a !os #?scu!os de !os o4os. %1 a 1 #es&
Coordinacin isua! ertica!5 9ori=onta! 3 circu!ar. %1 a " #eses&
Si(ue con !a ista un 2n(u!o de T1V. %1 a 4 #eses&
Si(ue con !a ista un 2n(u!o de 101V. %1 a ' #eses&
A)c*n6*! %7e'&.
E:tiende !os $ra=os sin conse(uir e! o$4eto. %2 a + #eses&
E:tiende !os $ra=os 3 toca e! o$4eto. %" a 0 #eses&
E:tiende !os $ra=os *ara tocar un se(undo o$4eto. %4 a 0 #eses&
Aan=a *ara se(uir o$4etos fuera de su a!cance. %4 a 0 #eses&
A3*!!*! %7e'&.
A(arra e! sona4ero %1 a 4 #eses&
A$re !as #anos. %2 a 4 #eses&
A(arra o$4etos c?$icos. %2 a K #eses&
A(arra con !os dedos. %4 a 0 #eses&
Reco(e $o!itas usando !os dedos co#o una cuc9ara. %' a T #eses&
A(arra con e! *u!(ar. %' a 11 #eses&
A(arra co#o una *in=a. %K a 1' #eses&
M*ni,#)*ci+n de %7e'&.
P!i(e! 3!#,5 C#%&H %7e'& ,e"#e;&H 3*!*%*'&
E:*!ora !os o$4etos con !as #anos. %2 a + #eses&
Co(e o$4etos *e7ue8os. %" a K #eses&
Co(e dos o$4etos %' a T #eses&
Saca o$4etos de una ta=a. %+ a 14 #eses&
-ete o$4etos en una ta=a. %+ a 14 #eses&
Rea!i=a una torre de 2 cu$os. %11 a 1T #eses&
Rea!i=a una torre de ";4 cu$os. %1+ a 24 #eses&
Rea!i=a una torre de ';K cu$os %1K a 24 #eses&
Introduce un aro en un *a!o %T a 1' #eses&
Uace (ara$atos. %11 a 24 #eses&
I#ita tra=os (ara$ate2ndo!os. %1" a 24 #eses&
I#ita tra=os ertica!es 3 9ori=onta!es. %1T a 24 #eses&
Se3#nd 3!#,5 P#66)e&H ,*)i'&H c#en'*& ? )i%!&
Retira una *ie=a de! ro#*eca$e=as. %T a 1' #eses&
Co!oca una *ie=a redonda en e! *u==!e. %11 a 21 #eses&
Retira un *a!ito de un ta$!ero. %0 a 1' #eses&
Co!oca un *a!ito. %11 a 1K #eses&
Retira cuentas de un reci*iente. %11 a 1T #eses&
~ 24 ~
Introduce cuentas en un reci*iente %12 a 10 #eses&
A3uda a o!er !as *2(inas de un !i$ro. %0 a 10 #eses&
Hue!e 2;" *2(inas a !a e=. %1' a 24 #eses&
Hue!e *2(inas cada e=. %21 a 24 #eses&
Re&)#ci+n de ,!%)e(*&.
Leanta una ta=a inertida. %4 a 0 #eses&
,ira de un corde! *ara a!can=ar un aro. % 4 a 11 #eses&
/usca o$4etos cados %' a 11 #eses&
Encuentra o$4etos ocu!tos %' a 11 #eses&
/usca e! contenido de !as ca4as. %0 a 14 #eses&
Desenue!e o$4etos. %0 a 1K #eses&
Leanta !as ta*as de !as ca4as %T a 1K #eses&
Co(e 4u(uetes con a3uda de un $astn. %12 a 24 #eses&
Estos son !os co#*orta#ientos es*erados en !os ni8os 3 !os intera!os de
tie#*o durante e! cua! se da cada co#*orta#iento. Los *adres de$en *restar
atencin 3 9acer un se(ui#iento a !a eo!ucin de! ni8o.
1.I.9EN:ICIOS DE LA MUSICOTERAPIA
Desde 9ace un tie#*o se iene a*!icando en !os siste#as de cuidados a !as
(estantes t6cnicas de re!a4acin 3 escuc9a de #?sicas 7ue orienten en !a
#adre estados e#ociona!es *ositios.
En este sentido !os estudios de#uestran 7ue n &) )* (*d!e e&c#c@* ?
!e*ccin* &in '*(%i$n e) >e' 3a est2 nutri6ndose de !os est#u!os audi$!es5
7ue an desde !a escuc9a de !os !atidos cardiacos5 !os sonidos (2stricos5 !os
!atidos de! cora=n5 9asta !a o= de #a#2 3 !as i$raciones 7ue !!e(an desde e!
entorno.
Por otro !ado se su(iere 7ue se inicie e! e#*!eo actio de !a #?sica5 entre !os "
3 11 a8os de edad5 a*rendiendo a!(?n instru#ento #usica!5 este intera!o de
edades es conocido co#o *uerta neurona!> siendo !a eta*a en 7ue se faci!ita e!
deseno!i#iento de cua!idades de! 9e#isferio derec9o de! cere$ro %cere$ro
ana!(ico& 3 !a creacin de un *uente efectio con e! i=7uierdo %cere$ro !(ico&.
Asi#is#o cuando e! instru#ento e#*!eado 9ace uso de !os dedos %Estos est2n
incu!ados a 2reas es*ecficos de! cere$ro i=7uierdo 3 derec9o&5 se esti#u!a
indirecta#ente diersas =onas cere$ra!es.
En esta direccin una de !as cua!idades #2s re!eantes 7ue esti#u!a e! e#*!eo
de !a tera*ia #usica! son !as =onas de! cere$ro asociadas a! *ensa#iento
!atera! derec9o %incu!ado a! *roceso de $?s7ueda de so!uciones5 creatiidad5
inte(racin de infor#acin5 entre otras 3 as*ectos re!acionados a! coeficiente
e#ociona!&.
Por otro !ado e! ni8o tendr2 una for#a de e:*resar sus e#ociones5 siendo su
*r2ctica un factor *rotector 3 forta!ecedor de su identidad. Es decir !a
autoe:*resin e#ociona!5 entre e!!as e! e4ercicio de #?sica %de #anera actia o
~ 25 ~
*asia& es de a!or #u3 es*ecia!5 3a 7ue !os ni8os son si#$!icos 3 *or !o
(enera! !es es #2s senci!!o e:*resar sus confusiones 3 sufri#ientos en for#a
#usica! u otro ti*o de arte5 *ara !ue(o *oder asi#i!ar!o 3 !ue(o *asar a otra fase
de car2cter er$a! donde *ueden enfrentar #e4or5 es decir5 entender sus
*ro$!e#a o e:*oner!os de #anera #2s directa.
Entonces e:iste una #anera actia %tocando un instru#ento #usica!& 7ue
(enera una suerte de auto or(ani=acin interna %)isio!(ica 3 *sico!(ica& 3
ade#2s e:iste otra for#a *asia %o3endo !a #?sica& 7ue (enera un
ordena#iento interno de !as *u!siones interiores5 a3udando a !a #ente a entrar
en sintona con e! *resente5 autorre(u!ando diersas funciones
*sicofisio!(icas5 *erci$i6ndose un estado de #a3or ar#ona 3Io conciencia de
s.
E:isten a!(unos estudios 7ue re!acionan ti*os de
instru#entos #usica!es 3 *ersona!idades5
siendo !a reco#endacin dis*oner de un
n?#ero 3 diersidad de e:*eriencias con
distintos instru#entos5 en ta!!eres #usica!es de e:tensin de conseratorios o
escue!as en !os 7ue *uedan *racticar 3 e:*!orar5 9asta decidir cua! a a ser e!
instru#ento #adre 7ue ser2 de su dedicacin inicia! o funda#enta!.
Otros as*ectos en !os 7ue !a #usicotera*ia 9a resu!tado ser de si(nificatio
a3uda son<
Dificu!tades en e! a*rendi=a4e.
Pro$!e#as de conducta.
Para ni8os con necesidades educatias es*ecia!es.
Dificu!tades en !a socia!i=acin.
Con trastornos #6dicos crnicos 3Io de(eneratios %cardio*atas5
*ro$!e#as de do!or& de$ido a 7ue esti#u!a !a secrecin de do*a#ina.
. co#o a*o3o 3 co#*!e#ento a una enor#e ariedad de *rocesos de
interencin tera*6utica en<
Enfer#edades de(eneratias co#o e! A!=9ei#er.
Pro$!e#as de f2r#aco de*endencia 3 a$uso de sustancias.
Da8o cere$ra! de$ido a enfer#edades o trau#atis#os.
Inca*acidades fsicas de$ido a enfer#edades de(eneratias o
accidentes.
~ 26 ~
Pro$!e#as de do!or a(udo o crnico5 de$ido a diersas condiciones
%secue!as de accidentes5 c2ncer5 etc.&
Personas con enfer#edades ter#ina!es.
Ade#2s e:isten for#as a!ta#ente re!acionadas5 co#o !a inte(racin de !a
#usicotera*ia con !a dan=a5 dando a !u= a si(nificatios *rocesos de a3uda a !a
#anifestacin de *otencia!es *sico (en6ticos %co#o !a afectiidad5 !a
es*iritua!idad5 !a creatiidad5 !a ita!idad 3 se:ua!idad& en conte:tos
tera*6uticos orientados.
E4ercicios de encuentros de *ersona;*ersona 3 de *ersona;(ru*o5
dra#ati=aciones5 *intura5 arci!!a indiidua! 3 tra$a4o coo*eratio con otros ni8os5
son otros ti*os de inte(racin 7ue se 9an su#ado5 a! tra$a4o de #usicotera*ia
%to#ando e! estudio serio de !a se#2ntica #usica! *ara encontrar for#as
inte!i(entes de incentiar diersos estados e#ociona!es de car(a 3 descar(a
e#ociona!& 3 sie#*re con e! *ro*sito de $rindar una actiacin de! *oder
*ersona!5 en su !ado creatio5 autorre(u!a$!e 3 auto#o!dea$!e5 constru3endo
*uentes 9acia una continuidad de !a conciencia5 3 en *!eno res*eto de !a
natura!e=a *articu!ar5 ?nica 3 res*onsa$!e de cada indiiduo 3 7ue a! ser
autentica se conierte en e! ca#ino de re(reso a !a sa!ud.
1.I.1.COMO REALIJAR UNA ESTIMULACION TEMPRANA
E:ICAJ
Esti#u!ar !as ca*acidades de! ni8o de #anera ar#nica5 sin a!terar e! curso de
su desarro!!o 3 *otencia!i=ar a! #2:i#o sus 9a$i!idades 3 destre=as i#*!ica
tener 9erra#ientas 3 criterios $2sicos *ara rea!i=ar un *ro(ra#a de
esti#u!acin te#*rana.
Si $ien es cierto5 no e:iste un #ode!o de *ro(ra#a ?nico5 *uesto 7ue cada ni8o
tiene sus *ro*ias *articu!aridades 3 diferencias5 si e:isten *untos c!aes 7ue
*er#itir2n !a a*!icacin *ti#a de nuestras sesiones.
Re3)*& ? ,!inci,i& c)*4e&5
; Sa$er *or 7u6 esti#u!a#os<
Es re(!a *rinci*a!5 tener conoci#ientos so$re !os o$4etios 3 !os *rinci*ios 7ue
sustentan !a ra=n 3 !a i#*ortancia de !a esti#u!acin te#*rana. ,odos
de$e#os sa$er 7ue e! funda#ento cientfico es !a *!asticidad neurona! de!
cere$ro de! $e$6< En !os tres *ri#eros a8os de ida5 nuestro cere$ro *roduce e!
#a3or tra$a4o 7ue rea!i=ar2 durante toda su ida *ues en esta eta*a se
*roduce !a #a3or cantidad de cone:iones sin2*ticas. Cada caricia5 4ue(o5
actiidad o di2!o(o con e! ni8o es !o 7ue *ro*icia estas interacciones
neurona!es 3 !o 7ue *er#itir2 e! a*rendi=a4e de nueas situaciones.
~ 27 ~
; Considerar !a dis*osicin de! ni8o<
Identificar e! #o#ento *ro*icio *ara rea!i=ar !os e4ercicios de esti#u!acin. Ser
$uen o$serador de actitudes5 (estos o e:*resiones 7ue nos indi7uen e! estado
de 2ni#o de! ni8o5 cuando 6ste se encuentre cansado5 #a!9u#orado o !!ore *or
9a#$re o a!(una otra necesidad5 no !o *ode#os o$!i(ar a 7ue rea!ice !as
actiidades de esti#u!acin5 no conse(uira#os su atencin5 !o 7ue de$e
*ri#ar es !a necesidad de! ni8o 3 *ro*iciar un #o#ento *ro*icio5 en e! cua! e!
ni8o se encuentre dis*uesto 3 atento.
; Or(ani=ar un a#$iente *ro*icio *ara e! a*rendi=a4e<
Para rea!i=ar !as actiidades de esti#u!acin te#*rana efica=#ente5 es
necesario 7ue e! ni8o encuentre un c!i#a a(rada$!e5 7ue !e $rinde co#odidad5
!o #otie 3 des*ierte en 6! su atencin. Se de$e ase(urar 7ue e:ista
i!u#inacin 3 te#*eratura adecuada5 3 $2sica#ente or(ani=ar e! a#$iente
a*ro*iada#ente de ta! #anera 7ue no confunda a! ni8o sino 7ue !e *er#ita
diri(ir su conducta 3 sus a*rendi=a4es. @n a#$iente desor(ani=ado *ro*icia un
FdesordenG 7ue *uede erse ref!e4ado en !as conductas de! #enor.
; Res*etar e! rit#o de a*rendi=a4e de! ni8o< Esti#u!ar no es ade!antar<
Cada ni8o tiene su *ro*io rit#o de a*rendi=a4e5 no !o *ode#os so$recar(ar.
Esti#u!ar no es 9acer ni8os (enios5 es *ro*iciar e! desarro!!o de 9a$i!idades
o*ortuna#ente5 en e! #o#ento adecuado. Para e!!o de$e#os considerar !a
edad de! ni8o5 sus caractersticas5 sus (ustos5 en fin5 sus *articu!aridades. Para
cada eta*a5 e:isten ca*acidades 7ue de$en ser desarro!!adas5 *ues e!
desarro!!o de! ni8o si(ue una secuencia (enera!5 *or tanto *otencia!i=ar estas
9a$i!idades i#*!ica conocer !as eta*as de desarro!!o de! ni8o 3 !os !o(ros 7ue
se es*eran de 6! sin saturar!o.
.; E! tie#*o de esti#u!acin<
Res*etar e! tie#*o de atencin de! ni8o es ita! *ara rea!i=ar !as actiidades de
esti#u!acin te#*rana. Esti#u!ar a! ni8o *or #2s tie#*o no si(nifica 7ue a
a*render #2s5 *or e! contrario5 esto !o saturara.
,odas !as actiidades de$en rea!i=arse a #anera de 4ue(o5 en e! caso de !os
$e$6s5 su tie#*o de atencin 9acia actiidades diri(idas es #enor a! de un
ni8o de 2 a8os5 *or tanto5 en !os *ro(ra#as de esti#u!acin te#*rana se
considera 7ue *ti#o 7ue !as sesiones de esti#u!acin te#*rana ten(an una
duracin de 4' #in. a una 9ora5 *ero dentro de e!!as cada actiidad de$e
ca#$iar se(?n e! tie#*o de atencin 3 !a edad de! ni8o5 *uede ser se(undos o
#inutos.
En casa5 esto se #ane4a de diferente for#a5 se uti!i=a un criterio no
estructurado5 a*roec9ando cada #o#ento en e! cua! e! ni8o se encuentre
atento 3 dis*uesto5 *or e4e#*!o5 cuando !o ca#$ia#os *ode#os esti#u!ar!o
afectia#ente con caricias5 co(nitia#ente5 ense82ndo!e !as *artes de su
cuer*o5 esti#u!ando e! !en(ua4e a tra6s de canciones5 etc.
; Refor=ar *ositia#ente !os esfuer=os de! ni8o<
E! *rinci*io de refor=a#iento *ositio nos dice 7ue si !ue(o de deter#inada
conducta e:iste una consecuencia *ositia o faora$!e *ara !a *ersona5 esta
~ 28 ~
conducta au#enta. Cuando un ni8o reci$e a*!ausos5 (estos de a*ro$acin5
e!o(ios o caricias5 se siente fe!i=5 #otiado a rea!i=ar sus !o(ros5 *or !o tanto
asociar2 !as actiidades co#o #o#entos (ratificantes. Es i#*ortante refor=ar
*ositia#ente sus !o(ros *ero ta#$i6n ani#ar!o a enfrentar 3 su*erar !os
o$st2cu!os d2ndo!e e! a*o3o necesario. Esto es !o 7ue 9ar2 7ue en e! futuro
sean *ersonas ca*aces de asu#ir retos.
1.I.2.EL METODO SUJUKI5 MUSICA PARA LOS NIOS
E! #6todo Su=uLi se funda#enta en 7ue !os ni8os *ueden a*render a tocar un
instru#ento #usica! de !a #is#a #anera en 7ue a*renden a 9a$!ar su !en(ua
#aterna> escuc9ando5 i#itando 3 re*itiendo. S9inic9i Su=uLi5 su creador5 era un
io!inista 4a*on6s5 educador5 fi!sofo 3 fi!2ntro*o5 6! *erci$a 7ue desde su
(estacin !os ni8os est2n en *er#anente esti#u!o *or sonidos co#o !os !atidos5
o= 3 canto de !a #adre co#o *or !os sonidos e:ternos5 ruidos5 oces 3 !a
#?sica de! a#$iente.
Se dio cuenta 7ue !ue(o de nacer5 !os ni8os tratan de i#itar !o 7ue escuc9an5
re*iten5 #e#ori=an *a!a$ras5 (estos5 co#*orta#ientos> de esta #anera
a*renden. A*!ic estos *rinci*ios de a*rendi=a4e a !a #?sica 3 dedic !a ida a!
desarro!!o de! #6todo 7ue !!a#a$a FEducacin de! ,a!entoG.
E! ta!ento es entendido *or !a #etodo!o(a su=uLi5 no co#o a!(o innato5 sino
co#o un *otencia! enor#e con e! cua! todos !os ni8os nacen 3 7ue se *uede
desarro!!ar a un nie! #u3 a!to dentro de un a#$iente esti#u!ante. La
educacin conierte e! *otencia! en ta!ento5 *ara !a #?sica o cua!7uier
disci*!ina.
P! "#$ *,!ende! (L&ic*-
La fi!osofa su=uLi conci$e a !a #?sica co#o *arte inte(ra! de! desarro!!o de!
ni8o5 !a #eta no es so!a#ente crear #?sicos *rofesiona!es5 sino ta#$i6n
for#ar seres 9u#anos5 con a!ores co#o !a *erseerancia5 e! af2n de
su*eracin5 3 !a confian=a en s #is#o. Es co#o !o afir#a Su=uLi F!a $?s7ueda
de un #e4or ser 9u#ano 7ue e:*!ora todas sus ca*acidadesG. FSi un ni8o o3e
$uena #?sica desde e! da de su naci#iento5 3 a*rende a tocar!a 6! #is#o5
desarro!!a su sensi$i!idad5 3 disci*!ina 3 *aciencia. Ad7uiere un cora=n
9er#osoG. La #?sica desarro!!a !a #e#oria5 !a autoesti#a5 concentracin5
coordinacin5 socia!i=acin 3 so$re todo !a sensi$i!idad.
9ene>ici& en e) *,!endi6*7e
La educacin #?sico;instru#enta! desarro!!a e! sentido de! rit#o5 !o 7ue incide
en !a for#acin fsica 3 #otora de! ni8o5 *ro*orcion2ndo!e un #e4or sentido de!
e7ui!i$rio5 !atera!idad 3 #otricidad. E! desarro!!ar e! odo no s!o sire *ara e!
estudio de !a #?sica5 sino *ara e! resto de su for#acin inte!ectua!.
E! estudio de !a #?sica5 !a disci*!ina 3 continuidad 7ue *resu*one5 as co#o e!
esfuer=o en !a consecucin de una #eta5 e! adiestra#iento #otri=5 desarro!!o
de! sentido de! rit#o ade#2s de !a educacin auditia5 no son as*ectos de
~ 29 ~
uti!idad estricta#ente #usica!5 sino 7ue *roducen un efecto de transferencia a
!os de#2s as*ectos inte!ectua!es5 sensoria!es 3 #otrices.
Su=uLi sostiene 7ue un ni8o 7ue Fo3e #uc9o 3 $ienG5 7ue sa$e escuc9ar 3
discri#inar entre distintos sonidos 3 tonos5 ca*ta #e4or !os #ensa4es en !a
escue!a5 a*rende con #2s faci!idad 3 !!e(ar2 a do#inar su idio#a antes 7ue !os
ni8os no educados #usica!#ente. ,a#$i6n ase(ura 7ue #uc9os de !os ni8os
7ue se deno#inan Ftor*es o !entosG s!o tienen dificu!tades de audicin5 3 a!
su*erar este *ro$!e#a5 #e4oran r2*ida#ente.
9ene>ici& en )* ,e!&n*)id*d de) ni;
E! tra$a4o #usica! contri$u3e a !a autoesti#a de! ni8o5 a a!orar sus destre=as5
!e *er#ite actuar #2s se(uro de s #is#o5 inde*endiente5 a! ace*tar desafos 3
a! reconocer su a!or *ersona!5 *uede ser #2s to!erante frente a sus
!i#itaciones 3 frustraciones. A*render a tocar un instru#ento #usica! i#*!ica
*ersistencia 3 e! esfuer=o *or intentar 9acer cosas difci!es5 cua!idades tan
necesarias en todos !os as*ectos de !a ida.
No se es*era o$tener resu!tados *erfectos t6cnica 3 #usica!#ente *ara 7ue e!
ni8o *ueda tocar en *?$!ico> se a!ora su actitud> se !e $rinda o*ortunidades de
tocar tanto en (ru*o 3 en *?$!ico *ara #otiar!o 3 educar!o a #ostrar 3
co#*artir su esfuer=o. ,ocar *ara otros au#enta su confian=a en s #is#o.
E) ,*,e) de )& ,*d!e&
Son considerados !os #e4ores #aestros5 aun7ue no ten(an !a suficiente
*re*aracin acad6#ica5 su tarea es co#*artir con sus 9i4os5 a*o3ar!o5 a#ar!o
incondiciona!#ente5 e!o(iando sus esfuer=os5 esto es !o 7ue !e dar2 a! ni8o !a
se(uridad 7ue necesita *ara deseno!erse en !a ida.
Pode#os decir 7ue no se trata de 9acer de nuestro ni8o un #?sico e:i#io 3
decidir su futuro5 sino dar!e !a o*ortunidad de e:*!orar5 a*render 3 so$re todo
disfrutar de !a #?sica5 sin !!e(ar a so$reesti#u!ar!o5 !os ni8os *ueden
desarro!!ar sus ta!entos tanto en !a #?sica co#o en otras 2reas o artes5 e!!os
son !os 7ue fina!#ente nos de#ostrar2n sus 9a$i!idades5 sus *referencias 3 su
dis*osicin *ara a*render cua!7uier disci*!ina.
1.I.3.COMO ESTIMULAR AL RECIEN NACIDO
A! nacer5 e! $e$65 a *esar de 7ue est2 fsica#ente indefenso5 *resentan
destre=as dadas *or natura!e=a. Puede co#unicarse5 o$serar todo !o 7ue est2
a no #2s de 21;2' c#. 3 res*onde a! rostro de sus *adres con entusias#o5
*uede or !a o= de sus *adres 3 reconocer!a. /uscar2 con !a #irada e! *unto
de! cua! iene una o= a(uda5 indicando 7ue *uede or!a.
Res*onde #e4or a !os sonidos a(udos 7ue a !os (raes 3 *or eso cantar!e es
#u3 *roec9oso. Si uno !e 9a$!a ani#ada#ente a unos 21;2' c#. de su cara5
~ 30 ~
res*onder2 9aciendo #oi#ientos con !a$ios 3 !en(ua5 co#o un *e= 7ue se
a!i#enta.
,iene una serie de ref!e4os 7ue sur(en de su instinto natura! de su*eriencia5
estos ref!e4os se *erder2n a! tercer #es5 *ues de !o contrario retrasaran e!
desarro!!o 3 e! sur(i#iento de nueas 9a$i!idades.
=Re>)e7 ,!en&i)5 A! *oner sus dedos contra !as *a!#as de !as #anos de! $e$65
6! !os a(arrar2 con ta! fuer=a 7ue *odra a=ar su *ro*io *eso si se trata de
!eantar!o.
Sus dedos *er#anecer2n cerrados con fuer=a a! #enos durante " se#anas.
@na e= 7ue e! ref!e4o *rensi! se *ierde5 !as #anos se re!a4an 3 e#*ie=a a
a$rirse. -ientras tanto5 se aferrar2 a sus dedos inc!uso cuando duer#e.
=Re>)e7 de &#cci+n5 Si !e acaricia !a #e4i!!a con suaidad 3 en for#a rt#ica
con e! dedo5 se o!er2 9acia su #ano 3 9ar2 ade#2n de c9u*ar5 co#o
$uscando e! *e=n *ara a!i#entarse.
=Re>)e7 de c*(in*! ? 'ene!&e de ,ie5 E! $e$6 9ar2 #oi#ientos *ri#itios de
*asos si uno !o sostiene de for#a ertica! 3 *er#ite 7ue sus *ies to7uen una
su*erficie *!ana. Si acerca !a *arte fronta! de una *ierna con un $orde5 9ar2
ade#2n de dar un *aso 9acia arri$a.
=Re&,#e&'* ('!*5 Si siente 7ue cae o si se so$resa!ta5 e:tender2 $ra=os 3
*iernas en for#a de estre!!a.
C+( e&'i(#)*! * &# %e%$ !eci$n n*cid5
En e! 2rea socia!< )aci!ite e! contacto *ie! a *ie! *adres;ni8o5 a$r2ce!o5
acarcie!o suae#ente *ara 7ue se sienta se(uro 3 7uerido.
En e! 2rea de !en(ua4e< Conerse con 6!5 !!2#e!o *or su no#$re.
En e! 2rea #otora (ruesa< Ha3a estirando !as e:tre#idades de! $e$65
#asa46e!o *ara au#entar !a conciencia cor*ora! 3 esti#u!ar e! estira#iento.
En e! 2rea #otora fina< Rue(ue con !as #anos 3 dedos de! $e$6 *ara
esti#u!ar!o a 7ue a$ra !os *u8os. Se reco#ienda *ara e!!o te:turas5 4u(uetes de
tra*o5 *e!ota (ras*in(.
En e! 2rea inte!ectua! o co(nitia< Pn(a!e #?sica c!2sica5 este ti*o de #?sica
!o tran7ui!i=a5 !o re!a4a 3 !o esti#u!a a escuc9ar5 a 9acer sonidos5 esti#u!ar2
ta#$i6n su ca*acidad de atencin 3 #e#oria.
Ac'i4id*de& de e&'i(#)*ci+n 'e(,!*n* ,*!* e) %e%$5
Rue(o 1< F-ira co#o se #ueeG
~ 31 ~
Sosten(a un #i! o un 4u(uete $ri!!ante co!(ado de una cuerda a 21;2' c# *or
enci#a de !a cara de! $e$6 cuando est2 acostado. -u6a!o !enta#ente 9acia
arri$a 3 9acia a$a4o 3 di(a su no#$re. Cuando e! $e$6 fi4e !a ista en e! #i!5
e!(ie!o.
Rue(o 2< FEncuentra a! dedoG
Ua(a c9as7uear suae#ente !os dedos a unos 21;2' c#. de !a ista de! $e$6.
Pon(a su cara a !a a!tura de !os dedos 3 re*ita su no#$re. Cuando #ire a !os
dedos5 e!(ie!o.
Rue(o "< FSi(ue e! dedoG
-ientras 9ace c9as7uear !os dedos5 #uea !a #ano !enta#ente 9acia un !ado 3
re*ita su no#$re. E! $e$6 tratar2 de #oer !a ca$e=a *ara se(uir !os dedos.
E!(ie!o 3 re*ita e! e4ercicio 9acia e! otro !ado.
1.I.8.TEMPRANA O OPORTUNA
La Esti#u!acin a9ora es tarea de !os *adres.
-uc9os *adres inscri$an a sus 9i4os en Centros de Esti#u!acin ,e#*rana 3
es !a *ersona encar(ada de cuidar a! ni8o %nanas5 e#*!eadas5 *arientes& de
!!ear!o a sus citas de dos 9oras *or sesin. Esta$an conencidos de 7ue era
todo 3 se !es 9inc9a$a e! *ec9o de or(u!!o
Ua$i!idades 7ue desarro!!ar2 su $e$6 con estos 4ue(os< Co#*rensin5
concentracin5 forta!eci#iento de! cue!!o5 e4ercitar2 !os #?scu!os e:ternos de!
o4o %a! se(uir con !a #irada& 3 !os #?scu!os internos de! o4o %a! enfocar&.
-uc9os a8os 9an *asado de eso5 donde se 9a co#*ro$ado e! 6:ito 7ue tienen
!os ni8os esti#u!ados frente a! a*rendi=a4e (enera! %no s!o esco!ar& en
co#*aracin a otros 7ue no 9an reci$ido esti#u!acin te#*rana.
)rente a esta rea!idad5 3 a !as estadsticas tan $a4as de! rendi#iento esco!ar5 es
o$!i(atorio 7ue e! ni8o *ase *or e! 4ardn de infantes desde !os 4 a8os> e inc!uso
se considera en e! Dise8o Curricu!ar Educatio a !os ni8os desde e! naci#iento.
A9ora no s!o es reco#enda$!e !a esti#u!acin te#*rana5 sino un derec9o 7ue
tienen todos !os ni8os. Pero C7u6 sucede con a7ue!!os *adres 7ue no cuentan
con !os #edios suficientes *ara *oder !!ear a sus 9i4os *e7ue8os a estos
Centros de Esti#u!acinD C. !os *adres 7ue s !!ean a sus 9i4os a estos
Centros creen 7ue rea!i=aron todo e! *rocesoD CC#o 3 cu2ndo e#*e=ar a
esti#u!arD
La res*uesta es 7ue desde e! naci#iento %e inc!uso antes& e! ni8o de$e reci$ir
est#u!os constante#ente *ara *otencia!i=ar todo e! a*rendi=a4e futuro. No
e:isten ni8os (enios5 sino ni8os 7ue 9an sido esti#u!ados todo e! tie#*o.
La esti#u!acin no se da so!a. No se da *or *artes. Se da a*roec9ando cada
~ 32 ~
situacin iida con e! ni8o. Es un 9ec9o 7ue !os ni8os a *artir de !os + #eses
co#*renden !os #ensa4es> no *ueden 9a$!ar!o a?n5 *ero toda !a infor#acin
7ue reci$en a tra6s de !os sentidos5 se a a!#acenando en e!!os5
conirti6ndose as en (ran fuente de conoci#iento.
E:iste #uc9o de$ate cuestionando #6todos *ara 7ue e! ni8o *ueda a*render a
!eer antes de! a8o5 *ara 7ue *ueda c!asificar cate(oras de ani#a!es o ra=as5
o$4etos5 frutas5 *ases5 escudos5 $anderas5 en fin.
No se $usca for#ar (enios en serie5 ni ta#*oco e:9i$ir!os co#o si fueran
es*ecies de circo. Se trata #2s $ien de a*roec9ar e! (ran *eriodo de
desarro!!o 3 *!asticidad cere$ra! 7ue se da con #a3or 6nfasis desde e!
naci#iento 9asta !os 2 " a8os.
-uc9o tiene 7ue er ta#$i6n e! afecto 7ue se !e *ro*orcione a! ni8o5 fe!icitar!o
constante#ente !o 7ue !e $rinda se(uridad.
Si !!ean a! *e7ue8o a! =oo!(ico5 a*roec9ar en cada *arada a er cada
ani#a! *ara e:*!icar!e !as caractersticas 7ue *resenta o re*roduciendo sus
ono#ato*e3as5 si est2n en !a ca!!e 9acer!o escuc9ar !os sonidos de! #edio
a#$iente5 si est2n en casa5 rea!i=ar sonidos *ertenecientes a e!!a< cerrar una
*uerta5 a$rir!a5 4untar *!atos de !o=a5 e#*u4ar una #esa.
Ense8ar a! ni8o co#o 4u(ando a rea!i=ar discri#inacin isua! #ostr2ndo!e
s#$o!os o i#2(enes *or e4e#*!o de !os !etreros5 auditia con sonidos de su
entorno5 t2cti! a! ofrecer!e tocar te:turas diferentes5 a reconocer 3 diferenciar
o!ores 3 sa$ores.
.#$ &e )3!* cn )* e&'i(#)*ci+n-
Ni8os 7ue desarro!!an #e4or !a ca*acidad de atencin.
Ni8os 7ue co#*renden !o 7ue !een.
Ni8os 7ue *ueden #anifestar sus ideas de #anera co9erente.
Ni8os con correcta nocin te#*oro;es*acia!5 $ase de! a*rendi=a4e
#ate#2tico.
/e$6s 7ue a*renden a reconocer cantidades de #anera f2ci! 3 senci!!a.
Ni8os 7ue no te#en a !as #ate#2ticas.
Ni8os con una (ran ca*acidad de i#a(inacin 3 creatiidad.
Ni8os fe!ices 3 e:itosos.
~ 33 ~
POR.UE LOS MASABES PARA LOS 9E9ES-
M*&*7e& ,*!* %e%$&-
La i#*ortancia de! contacto *ie! a *ie! de! $e$6 con !a #adre
!os *ri#eros #eses de ida 9a to#ado re!eancia *or7ue
est2 co#*ro$ado cientfica#ente 7ue a tra6s de e!!os e!
$e$6 ser2 sa!uda$!e. Se *uede rea!i=ar a *artir de !os 4 '
#eses de ida de! $e$6.
P! "#$ d*! (*&*7e& * )& %e%$&-
)aci!ita e! sue8o.
)aorecen e! tono #uscu!ar 3 re!a4an !os #?scu!os.
-e4oran !a re(u!acin de! siste#a di(estio 3 circu!atorio.
,rans#ite se(uridad 3 $ienestar a! $e$6.
Estrec9a e! ncu!o #aterno5 au#entando e! contacto afectio.
Esti#u!a su desarro!!o co(nitio.
A,!ende * d*! (*&*7e& * '# %e%$ - Cndicine& ,*!* d*! (*&*7e&5
A#$iente< a(rada$!e5 a te#*eratura c2!ida.
,ie#*o< de + 2 11 #inutos es !o idea!.
@8as< cortas5 *ara eitar da8ar a! $e$6.
-anos< !i$res de accesorios5 ani!!os5 *u!seras5 re!o4es5 otros.
-o#ento< des*u6s de! $a8o5 eitando rea!i=ar!o cuando e! $e$6 est2
a$urrido5 ten(a sue8o5 9a#$re o !e due!a a!(o.
An'e& de e(,e6*!5
E! $e$6 de$e estar en una su*erficie c#oda.
E! $e$6 *uede estar con e! *a8a!ito *uesto.
Puedes e#*!ear una cre#a es*ecia! *ara $e$6s.
Co!oca #?sica suae a $a4o o!u#en.
Para ca!entar tus #anos5 de$es frotar!as entre s des*u6s de ec9ar e!
aceite.
D#!*n'e e) (*&*7e5 A)3#n*& *c'i4id*de& "#e ,#ede& !e*)i6*!5
-u3 suae#ente5 e#*ie=a desde !os 9o#$ros 3 ter#ina en !as
#u8ecas5 rea!i=ando #oi#ientos (iratorios.
Co(e a#$as #anitos de! $e$6 3 4?nta!as en una !nea #edia frente a ti.
~ 34 ~
Ec9a a tu $e$e $oca a$a4o 3 9a=!e #asa4es (iratorios s!o con !a 3e#a
de tu dedo5 desde e! cue!!o5 9o#$ros5 es*a!da5 3 7ue a3an $a4ando
9asta !as *iernas.
-asa4ea !a *!anta de sus *ies5 acariciando cada uno de sus deditos5
!ue(o 9a= !o #is#o con !a *!anta de !os *ies.
Siente ese #o#ento co#o #u3 es*ecia! *ara ti 3 tu $e$65 *ues est2s
esti#u!ando su desarro!!o e#ociona!.
U2$!a!e cuando !e 9a(as #asa4es5 a 6! !e (usta escuc9arte.
1.I.<.L* E&'i(#)*ci+n Te(,!*n* en'!e )* >*(i)i* ? )* e&c#e)*
Se *uede decir 7ue !a *ri#era Esti#u!acin ,e#*rana de un
$e$6 es su *ro*ia fa#i!ia. Definitia#ente e! ni8o a a reci$ir
todos !os est#u!os de su entorno 3 !os incor*orar2 en sus
e:*eriencias 7ue dar2n ori(en a nueos a*rendi=a4es so$re
Wc#o funciona todoW.
@n Centro de Esti#u!acin co#*arte una tarea con todos !os
#ie#$ros de !a fa#i!ia de! ni8o5 *or !o tanto de$en se(uir !a
#is#a direccin en cuanto a !as actiidades e inc!uso en !a
for#a de! trato. @n ni8o 7ue se co#*orta du!ce 3 cari8oso
con !as es*ecia!istas5 3 en casa 9ace $errinc9es 3 no
o$edece5 es
resu!tado de 7ue a!(o no funciona $ien5 de 7ue cada uno de estos a con e!
ni8o *or su !ado.
E! ncu!o 7ue de$e e:istir5 necesita un $uen siste#a de co#unicacin 3 accin
entre a#$as *artes. Para e!!o !os docentes 3 es*ecia!istas de$en *artici*ar
actia#ente5 infor#ando a !os *adres constante#ente5 7u6 es !o 7ue se a a
9acer 3 *ara 7u6.
~ 35 ~
Asi#is#o5 es o$!i(acin de !os *adres a*o3ar 3 se(uir !as reco#endaciones
$rindadas *or e! centro. ,ener 3Io ado*tar un co#*ro#iso orientado a!
$ienestar de! ni8o5 con !as actiidades su(eridas5 con reco#endaciones5 con
actiidades destinadas a !a #odificacin de conducta.
Las o$!i(aciones 3 actiidades de! centro de$er2n ser !as si(uientes<
X Conocer 3 orientar a !os *adres so$re !as eta*as de! desarro!!o de su ni8o 3
!as actiidades 3 #ateria! adecuado a e#*!earse 3 *or 7u6.
X E#*!ear #6todos *ara tratar so$re !a conducta5 a!i#entacin5 3 *eda(o(a de
cada ni8o de acuerdo a! conte:to donde se desenue!e 3 ta#$i6n !as
caractersticas indiidua!es de cada ni8o.
X Escuc9ar 3 atender !as necesidades5 de#andas 3 *eticiones de !os *adres o
fa#i!ia5 #anteniendo e! res*eto #utuo5 con un di2!o(o a$ierto.
X Inte(rar a !os *adres en !os !o(ros de su ni8o5 #otiar su *artici*acin en
actiidades co#*artidas con todo e! (ru*o.
X Rea!i=ar ta!!eres infor#atios *eridica#ente donde *uedan *artici*ar !os
*adres5 con te#as afines 3 de inter6s de e!!os5 res*ondiendo todas sus
interro(antes.
X E#*!ear t6r#inos senci!!os 3 accesi$!es a !a co#*rensin de !os *adres. E!!os
no tienen *or 7u6 do#inar t6r#inos educatios5 no nos cuesta e:*!ic2rse!os de
#anera #2s senci!!a5 !a idea *rinci*a! es reso!er dudas5 no crear!as.
X Benerar entre !os *adres 3 !a es*ecia!ista5 #o#entos de ref!e:iones 3
o*iniones5 e#*!eando diferentes t6cnicas (ru*a!es.
CUIDADO CON LA SO9REESTIMULACION
Est2 co#*ro$ado 7ue !a esti#u!acin te#*rana trae
$eneficios a! $e$65 cada e= #2s fa#i!ias co#*renden !a
i#*ortancia de! entorno de! $e$65 ofreci6ndo!e actiidades
7ue ino!ucran !as diferentes 2reas *ara un desarro!!o
inte(ra! de! #is#o.
E! ni8o a*rende *or #edio de !a re*eticin de e:*eriencias
en un entorno faora$!e. Esto no ser2 *osi$!e si no 9a3 una
~ 36 ~
$uena a!i#entacin. De !a #is#a #anera5 necesita un
tie#*o de descanso. @n (ran error< No de4ar 7ue duer#a5
*ara 7ue !o 9a(a *or !as noc9es.
S%!ee&'i(#)*ci+nH e) ,e)i3! e&'2 en c*&*.
Las e:*eriencias 7ue e! ni8o ten(a5 !o an a esti#u!ar. Ha a dar resu!tado si se
conierte en a!(o a(rada$!e *ara e! ni8o5 *ero no de$o e:i(ir!e #2s de !o 7ue
*uede dar#e 9asta ese #o#ento. So$re esti#u!ar es for=ar5 o$!i(ar.
C+( &*%e! "#e e&'? &%!ee&'i(#)*nd * (i @i7-
@sted est2 so$reesti#u!ando cudando<
No de4a 7ue duer#a o descanse5 *ara 7ue en ca#$io !e di(a e! no#$re
de !as cosas5 ar#e.
Le *ide 7ue ar#e todo e! tie#*o.
Lo 9ace *er#anecer !ar(as 9oras con e! #is#o 4ue(o.
Se sienta a ense8ar!e tar4etasIcards durante #2s de 1' #inutos POR
DJA.Si no 9ace !o 7ue usted es*era5 !e (rita o !o trata #a!.
E! ni8o e#*ie=a a rec9a=ar !os 4ue(os 7ue usted !e 9ace.
Le *one #?sica c!2sicaIinstru#enta! todo e! da.
Lo *one so!o frente a !a ,H a er ideos de esti#u!acin te#*rana. %en
este caso5 ni si7uiera !o est2 esti#u!ando&.
Le o$!i(a a rea!i=ar actiidades *ara !as cua!es no se encuentra
*re*arado5 o #aduro %9acer!o ca#inar sin (atear5 o (atear sin 7ue e!
ni8o 9a3a a*rendido a sentarse&.
Recorde#os 7ue nada en e:ceso es $ueno. Esti#u!ar en e:ceso *roduce
efectos *er4udicia!es en e! ni8o. No sea#os *adres co#*etitios con nuestros
9i4os. Esta co#*etencia *uede e#*e=ar con !a co#*aracin 3 no todos !os
ni8os son i(ua!es ni en su a*rendi=a4e ni en su desarro!!o %ni si7uiera si son
(e#e!os.
1.I.E.ESTIMULANDO A TU 9E9E DE 0A A MESES
Esti#u!ar a tu $e$6 de$e ser un #o#ento es*ecia!5 *ara e!!o
se re7uiere 7ue se den ciertas condiciones 3 crear e!
a#$iente adecuado.
Necesita#os tener en cuenta<
De$e#os $uscar en todo #o#ento 7ue e! $e$6
*er#ane=ca #irando a #a#2.
La o= de #a#i de$e ser sie#*re suae.
~ 37 ~
Pode#os aco#*a8ar !as actiidades de #?sica c!2sica5 o suaecita.
Eitar otro ti*o de ruido.
No rea!i=ar !as sesiones si e! $e$6 est2 enfer#o5 con 9a#$re5 o reci6n
se 9a !eantado.
E! $e$6 *erci$e !as sensaciones de #a#i. Si no es un $uen #o#ento5
rea!i=ar !a sesin !ue(o.
Detener in#ediata#ente !a actiidad si no es de! a(rado de! $e$6.
Re*)ice(& )*& &i3#ien'e& *c'i4id*de&5
-a#2 sentada !o #2s c#oda *osi$!e. E! $e$6 ec9ado so$re e! re(a=o
de #a#25 #ir2ndo!a5 !as #anos de #a#i en !a ca$e=a de! $e$65
!enta#ente #oe#os !a ca$ecita 9acia un !ado 3 !ue(o 9acia e! otro
%derec9a e i=7uierda&
Rea!i=ar e! #is#o e4ercicio e!eando s!o un *oco !a ca$ecita de! $e$6.
-a#2 sentada for#ando una L entre su co!u#na 3 *iernas. E! $e$6
ec9ado so$re !as *iernas5 #irando a #a#2. Leanta#os !enta#ente !as
*iernas5 s!o un *oco5 3 !as o!e#os a $a4ar. Las #anitos de! $e$6
co(iendo dedos *u!(ares de #a#2.
En !a #is#a *ostura5 #a#2 acercarse a! rostro de! $e$65 co(er !as
#anitos de! $e$6 3 acercar!o 9acia e! rostro de e!!a.
/e$6 ec9ado so$re una co!c9oneta5 !as *iernas estiradas. -a#i co(e
suae#ente un $ra=o de! $e$65 !o !eanta 9acia arri$a 3 !o $a4a. A!ternar
con e! otro $racito.
Con e! $e$6 ta#$i6n ec9ado5 co(er !enta#ente cada dedito de *ies 3
#anos 3 #oer!o de #anera circu!ar. Aco#*a8ar !a actiidad con una
cancin.
Con e! $e$6 ec9ado $oca arri$a5 #a#2 de$e co(er una *e!ota
%a*ro:i#ada#ente 11c# de di2#etro&5 acercar!o a !a *a!#a de !a #anito
3 e#*u4ar suae#ente !os deditos de! $e$6 9acia afuera5 con e! o$4etio
de 7ue !as #anitos de! $e$6 *uedan e:tenderse.
Con e! $e$6 ec9ado $oca arri$a so$re una co!c9oneta5 co(er!o con
a#$as #anos 3 9acer!o (irar 9acia un !ado5 3 !ue(o 9acia e! otro.
~ 38 ~
En esta eta*a5 e! ni8o est2 e#*e=ando a conocer su entorno 3 !o 9ar2 a tra6s de
sus sentidos. Los 4ue(os 3 actiidades de esti#u!acin te#*rana de$en estar
orientados de acuerdo a !os si(uientes criterios<
En esta eta*a5 e! ni8o est2 e#*e=ando a conocer su entorno 3 !o 9ar2 a tra6s de sus
sentidos. Los 4ue(os 3 actiidades de esti#u!acin te#*rana de$en estar orientados de
acuerdo a !os si(uientes criterios<
Es necesario forta!ecer !os #?scu!os de! cue!!o de! $e$6 3 *ro#oer e! contro!
cef2!ico.
Desarro!!ar !os sentidos de! $e$6 %t2cti!5 auditio5 isua!5 o!fatio 3 (ustatio&.
En !os tres *ri#eros #eses5 e! $e$6 *uede er !os o$4etos a una distancia de 2' a "1
c#. a*ro:i#ada#ente 3 !os co!ores contraste< $!anco5 ne(ro 3 ro4o son !os 7ue !!a#an
#2s su atencin.
Recuerde 7ue en e! reci6n nacido !a atencin es ino!untaria5 no !o fuerce a rea!i=ar
!os 4ue(os.
1.I.I.BUEFOS
Rue(o 1< F-ira5 #ira $e$6G
O%7e'i45 Desarro!!ar e! contro! cef2!ico.
Rec#!&&5
; @na sona4a o 4u(uete con co!ores contraste ro4o5 $!anco ne(ro.
P!cedi(ien'5
Con e! ni8o acostado $oca arri$a5 acerca#os nuestro rostro 3 con tono de o= a(udo !e
*resenta#os e! 4u(uete o sona4a5 se !o acerca#os a una distancia de 21 a "1 c#. de su
rostro5 !ue(o !o ani#a#os a (irar !a ca$e=a a a#$os !ados5 *rocurando 7ue rea!ice
se(ui#iento isua! de! 4u(uete *resentado. ,rata#os de #otiar!o dici6ndo!e<
~ 39 ~
-ira5 #ira5 $e$6
este 4u(uete *ara ti
#ira co#o se #uee as
3 a9ora *or a7u.
9ene>ici&5
Esta actiidad *er#itir2 forta!ecer !os #?scu!os 3 tener #a3or contro! a! #oer !a ca$e=a.
Rue(o 2< F,e toco !a caritaG
O%7e'i45 Desarro!!ar e! contro! cef2!ico.
Rec#!&&5
; C9u*ete o c9u*n de un $i$ern.
P!cedi(ien'5
,ocar !a #e4i!!a de nuestro $e$6 suae#ente con nuestros dedos 9a$!2ndo!e
cari8osa#ente5 !e *ode#os decir< FUo!a $e$6 3a esto3 a7u5 te toco !a carita una 3 otra
e=5 7ue !indo eres $e$6G.
Lue(o toca#os !as co#isuras de sus !a$ios con e! c9u*n *ara 7ue e! $e$6 *ueda (irar
!a ca$e=a en una res*uesta de $?s7ueda de! est#u!o.
9ene>ici&5
Esta actiidad es reco#endada *ara $e$6s reci6n nacidos a un #es5 *er#itir2 forta!ecer
!os #?scu!os 3 tener #a3or contro! a! #oer !a ca$e=a5 ade#2s de esti#u!ar e! ref!e4o de
succin.
Rue(o "< F-ira#os arri$aG
O%7e'i45 Desarro!!ar e! contro! cef2!ico.
Rec#!&&5
; Ru(uete de co!ores contraste %de *referencia 7ue ten(a co!ores ro4o5 $!anco5 ne(ro&.
P!cedi(ien'5
Acueste a! $e$6 $oca a$a4o5 *rocurando 7ue sus $ra=os est6n e:tendidos 9acia
ade!ante. -ostrar!e un 4u(uete !!a#atio *ara 6!5 de co!ores contraste5 an#e!o a !eantar
!a ca$e=a5 sonra!e 3 92$!e!e cari8osa#ente cada e= 7ue e! ni8o !eante un *oco su
ca$e=a5 d(a!e< F-u3 $ien !indo $e$65 #iras arri$a5 7u6 $ien 7ue !o 9acesG.
9ene>ici&5
Per#ite forta!ecer !os #?scu!os de! cue!!o 3 faorece e! contro! cef2!ico.
Rue(o 4< FRu(ando con cariciasG
O%7e'i45 Desarro!!ar e! 2rea t2cti!.
~ 40 ~
P!cedi(ien'5
Con e! $e$6 en *osicin $oca a$a4o5 ani#ar!o a !eantar !a ca$e=a 3 !os 9o#$ros
a*o32ndose en sus ante$ra=os5 !ue(o !o acaricia#os en !as distintas *artes de! cuer*o5
en !a es*a!da5 !a nuca 3 !ue(o en !as *iernas #ientras !e deci#os<
FEsta es tu es*a!dita5
!a acaricio con a#or
3 6stas tus *iernitas
7ue !indas 7ue son.
Pode#os ca#$iar e! *oe#a no#$rando otras *artes de! cuer*o.
9ene>ici&5
Ade#2s de faorecer e! contro! cef2!ico5 esta actiidad *er#ite5 a tra6s de !as caricias5
7ue e! $e$6 sea consciente de !as *artes de su cuer*o. Las caricias de !os *adres
faorecen e! desarro!!o co(nitio de! $e$6 3 *er#iten forta!ecer e! ncu!o afectio entre
a#$os.
Rue(o '< FRu(a#os con !as tar4etasG
O%7e'i45 Esti#u!ar e! se(ui#iento isua! de !os o$4etos.
Rec#!&&5
; ,ar4etas de 2' : 2' c#. con !neas ne(ras en !os contornos en fondo $!anco.
P!cedi(ien'5
Presentar !a tar4eta a! $e$6 a una distancia de 21 a 2' c#. de su rostro5 !ue(o 7ue e!
$e$6 9a3a foca!i=ado e! o$4eto5 #oer!o de ta! #anera 7ue rea!ice e! se(ui#iento isua!
en T1V %esto durante e! *ri#er #es&. -oe#os !a tar4eta !enta#ente en tra3ectoria a !a
e= 7ue !e deci#os F-ira 7ue tene#os a7u5 !o #ira#os *or !a derec9a 3 a9ora *or !a
i=7uierdaG.
9ene>ici&5
Actiidad reco#endada *ara $e$6s reci6n nacidos5 !as for#as 3 !os co!ores uti!i=ados
a3udan *ara 7ue e! $e$6 reaccione frente dise8os !u#inosos 3 oscuros esti#u!ando !a
atencin5 fi4acin 3 se(ui#iento de! o$4eto.
Rue(o +< F-i *ri#er (!o$itoG
O%7e'i45 Esti#u!ar e! se(ui#iento isua! de !os o$4etos.
Rec#!&&5
; @n (!o$o *!ateado.
P!cedi(ien'5
@ti!i=ando un tono de o= a(udo *resenta#os a! $e$6 e! (!o$o a !a e= 7ue !e deci#os<
FEue !indo (!o$ito5
#ira co#o se #uee
~ 41 ~
$ri!!a5 $ri!!a #i (!o$oG
Lue(o !o #oe#os !enta#ente *ara 7ue e! $e$6 rea!ice e! se(ui#iento isua! de! (!o$o.
9ene>ici&5
En e! *ri#er tri#estre a! $e$6 !e !!a#a !a atencin !os co!ores contraste 3 $ri!!antes %ro4o5
$!anco 3 ne(ro&. Este 4ue(o faorece !a atencin 3 *er#ite desarro!!ar !a isin.
Rue(o K< FE! #u8e7uito Cris*nG
O%7e'i45 Esti#u!ar e! 2rea isua!.
Rec#!&&5
; @na tar4eta de 2' : 2' c# con e! di$u4o de !a cara de un #u8eco.
P!cedi(ien'5
En !a cartu!ina rea!ice e! di$u4o de un #u8eco5 92(a!o !o #2s senci!!o *osi$!e5 uti!i=ando
!neas o crcu!os $ien definidos 3 co!ores ro4o5 ne(ro so$re fondo $!anco. Lue(o
#u6strese!o a su $e$65 #ote!o *ara 7ue !o o$sere 3 !o si(a isua!#ente> *rocure
des*!a=ar!o !enta#ente de i=7uierda a derec9a 3 d(a!e con tono de o= a(udo<
F-ira $e$65 este es e! #u8e7uito Cris*n5 se #uee as5 #ira esta a7uG.
9ene>ici&5
Esta es una actiidad 7ue (ustar2 #uc9o a! $e$65 *ues e#*e=ar2 e! reconoci#iento de
fi(uras 9u#anas.
Rue(o 0< F,e toco !a nari=G
O%7e'i45 Esti#u!ar e! 2rea isua!.
Rec#!&&5
; Cinta de!(ada de co!or ro4o.
P!cedi(ien'5
Atarnos una cinta de co!or en e! dedo ndice 3 se !o acerca#os a! $e$6 en !nea recta
9asta tocar !a nari= 3 des*u6s !o a!e4a#os des*acio 9asta una distancia de "1 c#.
Pode#os decir!e *reia#ente *ara #otiar!o 3 #u3 cari8osa#ente< F#ira $e$6 e! co!or
ro4o5 te toco !a nari= Y3 a9ora est2 !e4os de tiZG
9ene>ici&5
Esta actiidad es reco#endado *ara $e$6s de " #eses5 faorece su coordinacin ocu!ar
a! er cerca 3 !e4os e! o$4eto5 ten(a *resente 7ue !a distancia a !a 7ue e! $e$6 o$sera es
a*ro:i#ada#ente de unos 21 a "1 c#.
Rue(o T< FEncontra#os casca$e!esG
O%7e'i45 Esti#u!ar !a ca*acidad auditia.
~ 42 ~
Rec#!&&5
; 1 *u!sera de casca$e!es.
P!cedi(ien'5
Rea!i=ar una *u!sera de casca$e!es 3 co!ocar!a en !a #u8eca de una #ano de! $e$65 de
ta! for#a 7ue cuando #uea !as #anos5 escuc9e e! ruido 3 !o $us7ue.
9ene>ici&5
Esta actiidad esti#u!a a 7ue e! $e$6 ade#2s de escuc9ar5 3 ade#2s u$icar de dnde
*roiene !a fuente sonora5 ade#2s esti#u!a su coordinacin o4o;#ano.
Rue(o 11< FCari8os 3 cariciasG
O%7e'i45 Esti#u!ar e! contacto cor*ora! con e! $e$6.
P!cedi(ien'5
Acariciar a! $e$6 cuando est2 desnudo5 de for#a suae 3 cari8osa5 *or todas *artes de!
cuer*o5 *uede decir!e< FUo!a $e$65 te toco !a carita5 tan tierna 3 $onita 3 a9ora tu naricita
#u3 suaecitaGAs continuar con !as diferentes *artes de! cuer*o. Es i#*ortante
#antener e! contacto isua! con e! $e$6.
9ene>ici&5
Las caricias 3 #asa4es *er#iten 7ue e! ni8o ten(a (ran cantidad de infor#acin
sensoria!5 ade#2s de ser un e:ce!ente siste#a de co#unicacin entre !a #adre 3 e! ni8o.
Rue(o 11< F-is te:turasG
O%7e'i45 Esti#u!ar e! 2rea t2cti!.
Rec#!&&5
; ,e!as o diersos ti*os de te:tura %!iso5 suae5 2s*ero&.
P!cedi(ien'5
Pasar !as te:turas *or !as distintas *artes de! cuer*o5 *rinci*a!#ente *or !a =ona
a!rededor de !os !a$ios5 !as 3e#as de !os dedos5 !a *a!#a 3 e! dorso de !as #anos5 !ue(o5
!as *!antas de !os *ies 3 !a co!u#na erte$ra!. Procure 9acer!o #u3 suae#ente 3 con
cuidado. U2$!e!e cari8osa#ente #ientras !o 9ace no#$rando cada *arte de! cuer*o.
9ene>ici&5
Se desarro!!a !a ca*acidad t2cti!5 3a 7ue !a *ie! *osee (ran cantidad de ter#inaciones
neriosas5 es*ecia!#ente en !as =onas de !os dedos en !as #anos 3 *ies 3 e! contorno de
!os !a$ios. E! #ateria! uti!i=ado de$e estar co#*!eta#ente !i#*io.
Rue(o 12< FCe*i!!ito5 ce*i!!nG
O%7e'i45 Esti#u!ar e! 2rea t2cti!.
Rec#!&&5
; @n ce*i!!o suae o $roc9a de cerdas finas.
~ 43 ~
P!cedi(ien'5
Pasar !os dedos 3 e! dorso de !as #anos de! $e$6 con e! ce*i!!o> *ode#os decir!e<
Fce*i!!o5 ce*i!!n5 !o *asa#os *or a7u5
en tus deditos a9ora5
#u3 suaecito as.
Lue(o 9acer !o #is#o *or !as diferentes *artes de cuer*o.
9ene>ici&5
Pasar e! ce*i!!o u otra te:tura *or !as #anos de! $e$65 *er#ite reci$ir (ran cantidad de
infor#acin sensoria! 3 ade#2s a3uda a 7ue e! ni8o *ueda a$rir !as #anitos *ara
e#*e=ar a co(er o$4etos.
1.M.EL BUEFO EN LA ESTIMULACION TEMPRANA
E! 4ue(o es considerado e! *rinci*a! #edio de a*rendi=a4e
*ara !os ni8os> a!(unos !o consideran co#o e! tra$a4o #2s
serio durante !a infancia5 es !a #anera #2s natura! de
e:*eri#entar 3 a*render> faorece e! desarro!!o de! ni8o en
diferentes as*ectos.
En &# de&*!!)) &cie(cin*)5 3a 7ue !e *er#ite e:*resar sus e#ociones
3 a!iiar tensiones *ues !e *ro*orciona *!acer 3 a!e(ra. Es un #edio 7ue !e
*er#ite socia!i=ar 3a 7ue entra en contacto con otros ni8os 3 con !os adu!tos5
a*rendiendo a res*etar nor#as de coniencia 3 a conocer e! #undo 7ue !o
rodea. Cu#*!e un ro! #u3 i#*ortante en e! desarro!!o de su *ersona!idad.
En &# de&*!!)) ,&ic('!i65 *ues !e $rinda !a o*ortunidad de ser actio 3
e:*!orar a tra6s de su cuer*o 3 sus #oi#ientos con toda !i$ertad.
En &# de&*!!)) c3ni'i45 a! 4u(ar5 e! ni8o a*rende 3 esti#u!a sus
ca*acidades de *ensa#iento5 entre e!!os5 !a atencin5 #e#oria 3 e! raciocinio.
E! 4ue(o *er#ite 7ue e! ni8o 9a(a uso de su creatiidad5 desarro!!e su
i#a(inacin 3 *osi$i!ita e! a*rendi=a4e si(nificatio *uesto 7ue !a actiidad
!?dica ca*ta e! inter6s 3 !a atencin de! ni8o.
A9ora 7ue sa$e#os !o a!ioso 7ue es e! 4ue(o *ara nuestros ni8os5 es
i#*ortante dar!e toda !a !i$ertad a! ni8o *ara 7ue Fa*renda 4u(andoG5 no es
*rudente interenir a$ru*ta#ente o esta$!ecer un orden a sus 4ue(os5 es e!
ni8o 7uien en todo #o#ento (ua e! 4ue(o5 es funda#enta! res*etar !os te#as5
!as re(!as 3 !os ro!es 7ue asu#en #ientras 4ue(an. S!o de42ndo!o 7ue
e:*eri#ente 3 9a(a uso de su i#a(inacin e! ni8o *odr2 desarro!!arse
*!ena#ente.
TIPOS DE BUEFOS SEFNN LA EDAD DEL NIO
Los ni8os 4ue(an de diersas for#as5 de*endiendo de su *ersona!idad 3 de sus
~ 44 ~
ca*acidades5 intereses o necesidades *ersona!es> *ero *rinci*a!#ente5 e!
4ue(o se *resenta de acuerdo a !a eta*a o eo!ucin de! ni8o. As tene#os<
0 * 2 *;&5 En esta eta*a e! 4ue(o de! ni8o se centra en s #is#o5 en su
cuer*o 3 en !a e:*!oracin de !os o$4etos 7ue !e rodean5 este ti*o de 4ue(o
Fso!itarioG es !o 7ue 9ace 7ue !os ni8os de esta edad se de!eiten a(itando
sona4as5 tirando *e!otas o ar#ando ro#*eca$e=as so!os.
2 * 3 *;&< Esta edad co#*rende e! F4ue(o *ara!e!oG5 a !os ni8os !es (usta
4u(ar en co#*a8a de otros *ero a?n no interact?an co#*!eta#ente con e!!os.
1.M.DESARROLLO DE LA A:ECTIDIDAD
1-8 (e&e&
E! $e$e se ca*a= de e:*resar 3 co#unicar cada e= #as sus deseos 3
sensaciones atraes de! rostro 3 de! cuer*o.
Puede i#itar a!(unas e:*resiones 3 #oi#ientos facia!es.
E#*ie=a a sonreir intenciona!#ente cuando se encuentra frente a un
rostro 9u#ano en #oi#iento.
No !e (usta estar so!o5*refiere !a *resencia de a!(uien .
8.I(e&e&
E! $e$e sonrie a todas !as *ersonas 7ue reconoce co#o si(no de afecto.
-anifiesta #iedo ante e:tra8os.
Sus recursos e:*resios au#enta< no so!o se co#unica *or #edio de!
!!anto o ruido sino ta#$ien atraes de !as e:*resiones de! rostro 3 de una
ariedad de (estos u otros recursos co#o <ras(u8ar5(o!*ear5etc.
Distin(ue !as e#ociones de !as *ersonas se(un !os diferentes tonos de o=
3 res*onde en consecuencia.
I-12 (e&e&
L!ora si *a*a o #a#a se a!e4a o no estan *resentes.
Se #uestra introertido5te#eroso ante *ersonas e:tra8as.
Disfruta cuando 9ace reir a !os adu!tos.
Es cari8oso5acerca sus #e4i!!as *ara reci$ir $esos o intenta dar!os a su
#anera 3 !e (usta a$ra=ar.
Co#*rende *erfecta#ente cuando se !e !!a#a 3 cuando se !e dice NO a
a!(o.
E#*ie=a a cu#*!ir a!(unas conenciones socia!es co#o decir Adios con !as
#anos5arro4ar $esitos o dar un o$4eto cuando se !e *ide.
1-2 *;&
E! ni8o es cada e= #as conciente de su *ersona co#o indiiduo
inde*endiente de !os de#as.
Co#en=ara a decir NO de #anera siste#atica.
~ 45 ~
Lo(ra co#unicar sus estados de ani#o.
I#ita e! co#*orta#iento de !os adu!tos 3 de otros ni8os #a3ores.
2-3 *;&
E! ni8o si(ue siendo e(ocentrico5aca*arador.
Sue!e centrarse en arre$atar a7ue!!o 7ue !e interesa #as 7ue dra o to#ar.
Se #uestra cari8oso5co#*asio 3 si#*atico.,iende a a$ra=ar de un #odo
des#esurado.
Puede co#*artir e! #is#o es*acio con otros ni8os *ero susu contactos
socia!es son escasos 3 $rees.
Sue!e #anifestar resera o er(Nen=a ante *ersonas e:tra8as.
CAPITULO II
NIEJ TEMPRANA
(3-<AOS)
2.1.C*!*c'e!G&'ic*& %2&ic*&
2.1.1.C!eci(ien' ? c*(%i& >i&i)+3ic&
. A!rededor de !os " a8os !os ni8os ade!(a=an 3 crecen *erdiendo su redonde=
de $e$es5 !as ni8os !i(era#ente son #2s a!tos 3 *esados 7ue !as ni8as5
~ 46 ~
durante esta eta*a !os ni8os crecen entre ' 3 K.' c# *or a8o 3 au#entan de
2 a " L( *or a8o.
. Se desarro!!an !os #?scu!os a$do#ina!es.
. Su ientre se endurece
. Las *iernas 3 $ra=os se a!ar(an %!a ca$e=a es re!atia#ente #2s (rande&
C!eci(ien' >G&icH ed*de& de 3 * < *;&
E&'*'#!* en c( ,e& en )i%!*&
Ed*d 4*!ne& ni;*& 4*!ne& ni;*&
" T' T".12 "2.2' "1.2'
" 3 #edio T0.12 T0.12 "4.2' "4
4 111.+2 111.2' "+.' "+.2'
4 3 #edio 11' 11' "0.' "0.'
' 110.12 11K.' 41.' 41
'3 #edio 112.' 111.2' 4'.' 44
Se incre#enta !a ca*acidad de! siste#a res*iratorio 3 circu!atorio au#entando
!a ener(a fsica 3 e! desarro!!o in#uno!(ico5 #anteniendo a !os ni8os #2s
sa!uda$!es.
2.1.2.De&*!!)) ('!
Los ni8os entre !os tres 3 !os seis a8os !o(ran aances en sus destre=as de
#otricidad (ruesa co#o en su #otricidad fina.
=De&'!e6* ('!icid*d 3!#e&*
~ 47 ~
Ino!ucra !os #?scu!os !ar(os. E! 2rea #otora (ruesa tiene 7ue er con !os
ca#$ios de *osicin de! cuer*o 3 !a ca*acidad de #antener e! e7ui!i$rio. La
9a$i!idad 7ue e! ni8o a ad7uiriendo5 *ara #oer ar#oniosa#ente !os #?scu!os
de su cuer*o5 3 #antener e! e7ui!i$rio5 ade#2s de ad7uirir a(i!idad5 fuer=a 3
e!ocidad en sus #oi#ientos.
=De&'!e6* de ('!icid*d >in*
Do#inio de !os #?scu!os cortos5 La #otora fina se re!aciona con !os
#oi#ientos finos coordinados entre o4os 3 #anos. Co#o a#arrarse !os
cordones de! =a*ato5 cortar con ti4era di$u4ar.
La co#$inacin de !a #otricidad fina 3 (ruesa se !!a#a siste#a de accin.
~ 48 ~
De&'!e6* de ('!icid*d en )* ni;e6 'e(,!*n*
3 *;& 8 *;& <*;&
No *uede detenerse o
(irar re*entina#ente o
r2*ido.
,iene un contro! #2s
efectio *ara detenerse5
arrancar 3 (irar.
Pueden arrancar5 (irar 3
detenerse de #anera
efectia en !os 4ue(os.
Puede sa!tar a una
distancia de "K.' c# a
+1 c#.
Puede sa!tar una
distancia de +1c# a 02.'
c#.
Pueden sa!tar con
i#*u!so distancias entre
K1cn 3 T1 c#.
Puede su$ir una
esca!era sin a3uda5
a!ternando !os *ies.
Puede descender *or
una esca!era5 !ar(a
a!ternado !os *ies5 con
a*o3o.
Pueden descender a una
esca!era !ar(a sin a3uda
3 a!ternando !os *ies.
Sa!tos irre(u!ares5
a(re(ando a!(unas
ariaciones.
Puede 9acer de cuatro
seis sa!tos en un so!o
*ie.
Pueden aan=ar
sa!tando en un *ie 9asta
una distancia de 4.0#
2.1.2.De&*!!)) c3n&ci'i4
Entre !os ade!antos co(noscitio de !a eta*a *re o*eraciona! identificados *or
Pia(et 3 *or otros inesti(adores est2n< !a funcin si#$!ica5 a! co#*rensiones
identidades5 !a co#*rensin de causa 3 efecto5 !a ca*acidad *ara c!asificar 3 !a
co#*rensin de n?#eros. A!(unas de esta 9a$i!idades tienen sus races en !a
infancia5 otros co#ien=a a desarro!!arse en !a ni8e=. Pero a!can=a a co#*!etar
9asta a! ni8e= inter#edia.
A4*nce& c3ni'i4& d#!*n'e )* ni;e6 'e(,!*n*
A4*nce i(,!'*nci* e7e(,)
@so de s#$o!os Los ni8os *ueden
*ensar acerca de a!(o
sin necesidad de er!o
frente a e!!os.
Reffre3 sa$e 7ue e!
no#$re F*unLiG
corres*onde a su (ata.
Puede 9a$!ar o
escuc9ar cosas de e!!a 3
no tener!a en frente.
Co#*rensin de
identidades
Se dan cuenta 7ue !as
#odificaciones
su*erficia!es no a!teran
!a natura!e=a
Su (atos e *uede *oner
un disfra=as de *erro
*ero sa$e 7ue es un
(ato
Co#*rensin de causa 3 Los ni8os co#*renden -ara #o!esta #uc9o a
~ 49 ~
efecto 7ue e!!os *ueden 9acer
7ue sucedan cosas.
su 9er#ana5 su 9er#ana
se enfer#a 3 *iensa 7ue
!a causante fue e!!a.
Ca*acidad *ara
c!asificar
Resu!ta *osi$!e
or(ani=ar o$4etos5
*ersonas 3 9ec9os 7ue
suceden cosas.
-arie 9ace una !ista de
sus co#*a8eros de
curos entre Fa(re(adosG
3 Fdesa(rada$!esG5 3
dice< F!os a(rada$!es con
#is a#i(osG.
E#*ata Lo(ran i#a(inar c#o
se *uede sentir otra
*ersona.
Intenta conso!ar a un
a#i(o cuando esta triste.
=:#nci+n &i(%+)ic*< es !a ter#ino!o(a de *ia(et5 es !a ca*acidad *ara usar
re*resentaciones #enta!es %*a!a$ras5 n?#eros o i#2(enes& a !as cua!es un
ni8o !es 9a asi(nado un si(nificado.
=E(,*'G*5 !as re!aciones con !os de#2s son *osi$!es a #edida 7ue !os ni8os
!o(ran i#a(inar c#o se *ueda sentir otra *ersona. E4e#*!o< intentar conso!ar
a una a#i(a cuando e 7ue est2 !!orando.
~ 50 ~
=E3cen'!i&(5 Es !a inca*acidad de er !as cosas desde e! *unto de ista de
otra *ersona. E! e(ocentris#o es una for#a de centracion< estos ni8os est2n
tan centrados en sus *ro*ios *untos de ista 7ue no *ueden considerar !os de
!os otros a! #is#o tie#*o. E! e(ocentris#o no es so!a#ente una !i#itacin
inte!ectua! sino #ora!. Los ni8os en esta eta*a tienden a tener sus *ro*ias
re(!as *ara !os 4ue(os o su conducta5 e insisten en 7ue son !as correctas
aun7ue no !as si(an sino !es conienen.
=Ani(i&(5 e! ni8o atri$u3e ida a o$4etos inani#ados.
E4e#*!o< -ar3 *iensa 7ue !as nu$es est2n idas *or 7ue se #ueen.
2.1.3.De&*!!)) de) )en3#*7e
Durante !a ni8e= te#*rana5 e! oca$u!ario au#enta en (ran #edida5
eidente#ente es a tra6s de !a e!a$oracin r2*ida de #a*as conce*tua!es5 3
!a (ra#2tica 3 !a sinta:is se ue!en $astante sofisticadas5 aun7ue su$sisten
a!(unos ras(os de in#adure=.
.=Di&c#!& ,!i4*d5 9a$!ar con o= a!ta con si(o #is#o5 es nor#a! 3 co#?n>
sue!e desa*arecer a !a edad de nuee a8os.
2.1.8.De&*!!)) de )* (e(!i*
~ 51 ~
. Estudios so$re e! desarro!!o de !a #e#oria indican 7ue !e reconoci#iento es
#e4or 7ue recordar5 *ero a#$os au#entan durante !a ni8e= te#*rana.
. Los ni8os tienen #2s *ro$a$i!idad de recordar actiidades inusua!es en
donde *artici*an actia#ente. La #anera co#o !os adu!tos 9a$!an con !os
ni8os acerca de eentos inf!u3e en !a for#acin de !a #e#oria.
2.1.<.De&*!!)) de) *#'cnce,'
La autodefinicin de !a ni8e= te#*rana *asa de !as re*resentaciones
senci!!as a !a e!a$oracin de #a*as re*resentaciona!es. Los ni8os *e7ue8os
no *ueden reconocer !a diferencia entre e! 3o rea! 3 e! 3o idea!.
. Se(?n EricLson5 !a crisis de! desarro!!o caracterstico de !a ni8e= te#*rana es
!a de iniciatia ersus cu!*a. La so!ucin e:itosa de este conf!icto resu!ta !a
FirtudG de! *ro*sito.
2.2.CUIDADO C NECESIDAD DEL NIO
En este *eriodo de a8os !os ni8os consu#en #enos ca!oras *or L( de *eso.
.Pro$!e#as de o$esidad 3a 7ue si son 9i4os de *adres o$esos se conertir2n
adu!tos o$esos
=Den'ici+n5 a*arecen !os dientes *ri#arios %!ec9e& !a dentadura *er#anece
sur(e a *artir de !os + a8os.
=T!*&'!n& de &#e;5 duer#en *rofunda#ente *or !a noc9e 3 sie#*re
necesitaran una siesta 9asta !os ' a8os.
.*ara !os ni8os es nor#a! 7ue desarro!!en ritua!es de sue8o 7ue *oster(an !a
9ora de irse a dor#ir 3 7ue uti!icen o$4etos de transicin. Los conf!ictos
*ro!on(ados *ara irse a !a ca#a o !a *ersistencia de terrores nocturnos.
AL* en#!e&i&5 o #a4arse en !a ca#a5 es co#?n en es*ecia! durante !a noc9e5
3 sue!e su*erase sin a3uda es*ecia!.
~ 52 ~
=S*)#d ? &e3#!id*d5
. Las enfer#edades #enores co#o resfriados 3 otras afecciones res*iratorias
son co#unes durante !a ni8e=.
Le&ine& *cciden'*)e&5
Los factores de! a#$iente co#o !a e:*osicin a! 9u#o de! ci(arro de *adres
fu#adores5 enfer#edades5 estr6s5 *o$re=a 3 fa!ta de 9o(ar au#ente !os
ries(os de enfer#edades o !esin. E! enene#a#iento con *!o#o5 *ude traer
(raes efectos fsicos5 co(noscitios 3 de co#*orta#iento.
Si'#*cine& e&'!e&*n'e& "#e ,#eden *>ec'*! )* &*)#d de )& ni;&
,ras!ados a una iienda diferente.
-uerte de un a#i(o o fa#i!iares cercano a! ni8o a !os *adres
Pro$!e#as financieros (raes de !os *adres
Discusiones entre !os *adres
A(resin de !os *adres
Enfer#edades o accidentes (raes de !os *adres
Diorsio o se*aracin de !os *adres
Red#ci! )& *cciden'e& ,*!* )& ni;&
Ac'i4id*d ,!ec*#cine&
-ontar en $icic!eta Los cascos reducen e! ries(o de
!esiones en !a ca$e=a de un 0'[ 3 !as
!esiones cere$ra!es en un 00[.
-ontar *atines Los ni8os de$en usar cascos 3
a!#o9adi!!as de *roteccin en rodi!!as5
codos 3 #u8ecas.
)ue(os artificia!es No de$en co#*rar fue(os artificia!es
en e! 9o(ar
@sar ar#as de 4ue(os Los *adres no de$en de4ar a !a #ano
!as ar#as de 4ue(o tienen 7ue
(uardar!as #u3 $ien.
Co#er Para eitar atra(antarse5 !os ni8os
*e7ue8os no de$en co#er du!ces
duros5 !a co#ida se de$e cortar en
*orciones *e7ue8as5 no co#er
#ientras 9a$!an5 corren5 sa!tan o se
acuestan.
~ 53 ~
=M*)'!*'5 *%#& ? de&c#id
A%#& >G&ic< accin 7ue *one en *e!i(ro a un ni8o e ino!ucra una !esin en
su cuer*o.
De&c#id >G&ic< descuido *ara satisfacer !as necesidades fsicas de un ni8o5
co#o a!i#ento5 estido5 atencin #edica5 *roteccin 3 su*eriencia.
.e! #a!trato5 7ue *uede inc!uir a$uso fsico %e! sndro#e de! ni8o #a!tratado&5
descuido fsico5 a$uso se:ua!5 a$uso e#ociona! %*sico!(ico& 3 descuido
e#ociona! %*sico!(ico& *uede tener seeros efectos a !ar(o *!a=o.
\\\.#a!tratoinfanti!es.co#
2.3.Ed#c*ci+n en )* ni;e6 'e(,!*n*
En !a actua!idad5 !a #a3ora de !os ni8os *e7ue8os *asan *arte de! da en e!
*reesco!ar5 en cuidado diario o en e! 4ardn de infantes .tanto !os *reesco!ares
co#o !os centros de cuidado diario son centros de a*rendi=a4e< !u(ares en
donde !os ni8os *e7ue8os se re?nen 3 a*renden5 aun7ue !os centros de
*reesco!ar tradiciona!#ente 9acen #2s 6nfasis en e! desarro!!o. Esta c!ase de
instituciones *ros*eraron en !os EE.@@ desde 1T1T5 cuando se esta$!ecieron
!as *ri#eras (uarderas *?$!icas. La incu!acin a! *reesco!ar 9a crecido en
(randes *ro*orciones desde 1TK1 a *esar de un fuerte descenso en !a tasa de
naci#ientos. -uc9os de estos centros *riados atienden *rinci*a!#ente a
ni8os de fa#i!ias *udientes 3 $ien educadas5 *ero #2s 3 #2s escue!as
*?$!icas se est2n centrando en !a educacin *reesco!ar. E! ni8o co#?n de
cinco a8os reci$e una induccin *reia de Fescue!a rea!G en e! 4ardn de
infantes5 !a introduccin tradiciona! a !a educacin for#a!.
~ 54 ~
2.3.1.Me'*& de )* ed#c*ci+n ,!ee&c)*!5 #n* ,e!&,ec'i4* in'e!c#)'#!*)
CEu6 9ace 7ue un centro *reesco!ar sea $uenoD La res*uesta de*ende en
*arte5 de !os a!ores de una cu!tura 3 sus #etas *ara sus 9i4os. En un estudio
%to$in5 Mu 3 Daidson 51T0T& 5 !os inesti(adores fi!#aron en ideo actiidades
de ni8os de *reesco!ar en Ra*n5 c9ina5 3 !os EE.@@. Las tres cintas se
#ostraron a *adres 3 #aestros de !os tres *ases 3 !os inesti(adores *idieron
a K'1 #aestros5 ad#inistradores5 *adres 3 es*ecia!istas en desarro!!o de! ni8o
7ue res*ondieran unos cuestionarios. Las actiidades en e! sa!n de c!ases
fueron consecuentes con !os a!ores e:*resados *or !a (ente de cada cu!tura.
Los *reesco!ares c9inos tradiciona!es 9acen 6nfasis en !a instruccin
acad6#ica5 !os 4a*oneses en e! 4ue(o 3 !os estadounidenses en una i#a(en
#2s #e=c!ada.
-2s de !a #itad de !os estadounidenses *usieron en !a !ista Fdar a !os
ni8os un $uen co#ien=o acad6#icoG co#o una de !as tres *ri#eras ra=ones
*ara 7ue una sociedad ten(a *reesco!ares. So!a#ente e! 2[ de !os 4a*oneses
dieron esa res*uesta< e!!os se inc!inaron *or considerar estas instituciones
co#o un refu(io de !a *resin acad6#ica 3 de !a co#*etencia 7ue !os ni8os
enfrentaran en !os a8os *or enir. Los c9inos 9icieron 6nfasis en !o acad6#ico5
inc!uso #2s 7ue !os estadounidenses. Esta reiteracin en e! a*rendi=a4e inicia!
*areca sur(ir5 en *arte5 de !a tradicin de! confucianis#o de estudio te#*rano
3 e:tenuante5 en *arte de !os efectos de !a Reo!ucin Cu!tura! entre fina!es de
!a d6cada de 1T+1 3 !a d6cada de 1TK15 con su rec9a=o a !a frio!idad5 3 en
*arte de! deseo de !os *adres de co#*ensar !a interru*cin de su *ro*ia
educacin 3 su sentido de res*onsa$i!idad con res*ecto a! 6:ito acad6#ico se
est2 o!iendo #2s *o*u!ar en c9ina5 *ero !as escue!as 7ue to#aron este
enfo7ue no estuieron re*resentadas en este estudio.
En !os Estados unidos5 *or !o (enera!5 se considera 7ue un $uen
*reesco!ar es a7ue! 7ue esti#u!a e! desarro!!o de !os ni8os en todos !os
do#inios< fsico5 socia!5 e#ociona!5 3 co(noscitio5 a tra6s de !a interaccin
actia con *rofesores5 con otros ni8os 3 con #ateria!es cuidadosa#ente
se"!eccionados. Ofrece un a#$iente e:terno a! 9o(ar *ara 7ue !os ni8os
e:*!oren5 en donde *uedan e!e(ir entre actiidades a4ustadas a sus intereses 3
9a$i!idades5 3 esti!os de a*rendi=a4e indiidua!es. A tra6s estas actiidades5
!os ni8os a!can=an e! 6:ito 7ue constru3e !a confian=a 3 !a autoesti#a.
@n $uen *reesco!ar $rinda e:*eriencias 7ue *er#iten a !os ni8os a*render
9aciendo. Esti#u!a sus sentidos a tra6s de! arte5 !a #?sica 3 !os #ateria!es
*ara tra$a4ar con !as #anos5 co#o (reda5 a(ua 3 #adera. A tra6s de !a
narracin de 9istorias5 inter*retaciones teatra!es5 conersacin 3 actiidades
escritas5 a3uda a !os ni8os a desarro!!ar sus destre=as de *re !ectoescritura.
@n $uen *reesco!ar $rinda a3uda a !os ni8os a desarro!!ar destre=as
socia!es 3 e#ociona!es5 co#o coo*eracin5 ne(ociacin5 co#*ro#iso 3
~ 55 ~
autocontro!. Eui=25 !a contri$ucin #as i#*ortante de! *reesco!ar es 9acer 7ue
!os ni8os sientan 7ue !a escue!a es un sitio diertido5 7ue a*render es
satisfactorio 3 7ue e!!os son co#*etentes.
2.3.2.P!3!*(*& c(,en&*'!i& de ,!ee&c)*!
A #enudo5 !os ni8os con antecedentes de *riaciones socioecon#icas
in(resan a !a escue!a con una desenta4a considera$!e. E!!os *ueden !o(rar
tanto aances co#o sus co#*a8eros #2s aenta4ados *ero de$ido a 7ue
co#ien=an re=a(ados. Desde !a d6cada de 1T+15 se 9an desarro!!ado
*ro(ra#as a (ran esca!a *ara a3udar a esos ni8os a co#*ensar !o 7ue 9an
*erdido 3 a *re*arar!os *ara !a escue!a.
E! *ro(ra#a co#*ensatorio de *reesco!ar #2s conocido es e! Pro4ect
Uead Start diri(ido a ni8os de fa#i!ia con $a4os in(resos en !os EE.@@. 3 7ue
co#en= en 1T+'. @n co#it6 de 14 e:*ertos desarro!!o de! ni8o5 sa!ud 3
educacin for#u!aron e! *!an inicia!. @no de e!!os5 @rie /ronfen$renner5 esta$a
a*enas co#en=ando a tra$a4ar con su enfo7ue eco!(ico de! desarro!!o
9u#ano. E! sostuo 7ue esa interencin de$a diri(irse a !as interre!aciones
entre ni8os5 fa#i!ias 3 co#unidades.
CEu6 tanto se de$en *arecer e! *reesco!ar 3 e! 4ardn de infantes a una
Fescue!a rea!GD
Co#o 3a !o 9e#os #encionado5 !a #a3ora de !os centros de *reesco!ar de !os
estados unidos tradiciona!#ente 9an se(uido una fi!osofa Fcentrada en e! ni8oG
9aciendo 6nfasis en e! 2rea co(noscitia. En a!(unos otros *ases5 co#o c9ina5
se es*era 7ue !os *reesco!ares $rinden for#acin acad6#ica.
En a8os recientes5 co#o *arte de un de$ate *ara #e4orar !a educacin en
!os estados unidos5 se 9an *resentado *resiones *ara ofrecer instruccin en
destre=as acad6#icas $2sicas en estos sitios. A!(unas de esas *resiones se
9an fi!trado 9asta !os 4ardines de infantes en 7ue !os ni8os dedican #enos
tie#*o a actiidades e!e(idas !i$re#ente 7ue estiren sus #?scu!os 3 su
i#a(inacin5 3 #2s tie#*o a !as 9o4as de tra$a4o 3 a a*render a !ee.
-uc9os educadores 3 *sic!o(os sostienen 7ue aun7ue !os ni8os *ueden
a*render #2s desde e! *rinci*io5 de#asiada instruccin diri(ida *or e! *rofesor
en !a ni8e= te#*rana *uede re*ri#ir su inter6s e interferir con e! a*rendi=a4e
auto diri(ido. Ade#2s5 esta instruccin *uede descuidar !as necesidades de !os
*e7ue8os en cuanto a 4ue(o5 e:*!oracin 3 !i$ertad a *artir de e:i(encias
inde$idas.
Preesco!ares 3 4ardines de infantes *re*aran a !os ni8os *ara !a escue!a
nor#a!. Las #etas de !a educacin *reesco!ar aran en diferentes cu!turas.
Desde !a d6cada de 1TK15 e! contenido acad6#ico de !os *ro(ra#as de
educacin *ara !a ni8e= te#*rana5 en !os Estados @nidos5 9an au#entado
~ 56 ~
causando *reocu*acin acerca de !os efectos de !a *resin acad6#ica en !os
ni8os *e7ue8os.
Los *ro(ra#as co#*ensatorios de *reesco!ar5 co#o e! Pro4ect 9ead start5 9an
tenido resu!tados *ositios *ero5 *or !o (enera!5 !os *artici*antes no i(ua!an e!
dese#*e8o de !os ni8os de c!ase #edia.
Las *rue$as de! CI 7ue se a*!ican casi a! fina! de! a8o en e! 4ardn de infantes
son $uenas indicadoras de! !o(ro esco!ar.
Contrario a !a creencia co#?n5 e! retraso en e! in(reso a !a escue!a *uede tener
efectos ne(atios a nie! co(noscitio 3 de co#*orta#iento.
2.8. PRO9LEMAS EDUCATIDOS
Los *adres 3 #aestros *ueden estar interesados en e! orden de naci#iento5 e!
autis#o5 e! a$sentis#o esco!ar5irtua! escue!as secundarias5 !os de$eres 5 !a
escase= de #aestros5 e! co!or 3 e! a*rendi=a4e 5 !as tendencias de !as
#ate#2ticas5 a!es5 i#*ortancia de! sue8o5 Eue Nin(?n Ni8o Se Euede
Atr2s5 !a nutricin5 e! futuro de !a educacin5 3 !a io!encia en e! noia=(o .
La educacin es #2s 7ue !as au!as 3 !os !i$ros. -ar7ue esta *2(ina 3 se unan
a nosotros a #enudo. No de4e de isitar nuestros artcu!os 3 $!o(s *ara !a
?!ti#a.
2.<.E) A,e35 e) 4Gnc#) e&,eci*) (*d!e-@i7.
La *ro*iedad #2s i#*ortante de! ser 9u#ano5 es
su ca*acidad de for#ar 3 #antener re!aciones.
Estas son a$so!uta#ente necesarias *ara 7ue
cua!7uiera de nosotros *ueda so$reiir5
a*render5 tra$a4ar5 a#ar 3 *rocrearse.
Las re!aciones 9u#anas to#an #uc9as for#as5
*ero !as #2s intensas5 !as 7ue *roducen #a3or
*!acer 3 a eces #a3or do!or5 son a7ue!!as con !a
fa#i!ia5 a#i(os 3 *ersonas a#adas. Dentro de
este crcu!o interno de re!aciones nti#as5
7ueda#os incu!ados o ad9eridos unos a otros
con un Fad9esio e#ociona!G5 incu!ados o
ad9eridos con a#or.
La 9a$i!idad indiidua! *ara for#ar 3 #antener re!aciones 9aciendo uso de este
Fad9esio e#ociona!G es diferente en cada uno de nosotros. A!(unos *arecen
ser Fnatura!#enteG ca*aces de a#ar 3 esta$!ecer re!aciones nti#as5 otros no
tiene tanta suerte5 carecen de ca*acidad afectia 3 !es cuesta 9acer a#i(os5
~ 57 ~
ade#2s de esta$!ecer una re!acin distante con !a fa#i!ia.
,anto !a ca*acidad co#o e! deseo de for#ar re!aciones e#ociona!es est2n
asociados a !a or(ani=acin 3 funciona#iento de *artes es*ecficas de! cere$ro
9u#ano5 as co#o a! e7ui!i$rio de !os neurotrans#isores %sustancias 7u#icas
7ue *er#iten !a trans#isin de! i#*u!so nerioso 3 sus cone:iones&.
As co#o e! cere$ro nos *er#ite er5 o!er5 (ustar5 *ensar 3 #oernos5 ta#$i6n
es e! r(ano 7ue nos *er#ite a#ar o no a#ar.
Estos siste#as cere$ra!es 7ue nos *er#iten for#ar 3 #antener re!aciones5 se
desarro!!an durante !a infancia.
Las e:*eriencias durante estos *ri#eros 3 u!nera$!es a8os de! desarro!!o
eo!utio de un indiiduo5 inf!u3en si(nificatia#ente en e! #o!deado de !a
ca*acidad *ara for#ar re!aciones nti#as 3 e#ociona!#ente sa!uda$!es.
La e#*ata5 e! afecto5 e! deseo de co#*artir5 e! in9i$irse de a(redir5 !a
ca*acidad de a#ar 3 ser a#ado 3 un sinn?#ero de caractersticas de una
*ersona asertia5 o*eratia 3 fe!i=5 est2n asociadas a !as ca*acidades
#edu!ares de a*e(o for#adas en !a infancia 3 ni8e= te#*rana.
2.<.1.APEFO
En e! ca#*o de! desarro!!o infanti!5 e) *,e3 se refiere a un ncu!o es*ecfico 3
es*ecia! 7ue se for#a entre #adre;infante o cuidador *ri#ario;infante. E!
ncu!o de a*e(o tiene arios e!e#entos c!aes<
Los inesti(adores de !a conducta infanti! entienden co#o a*e(o !a re!acin
#adre;infante5 descri$iendo 7ue esta re!acin ofrece e! anda#ia4e funciona!
*ara todas !as re!aciones su$secuentes 7ue e! ni8o desarro!!ar2 en su ida.
@na re!acin s!ida 3 sa!uda$!e con !a #adre o cuidador *ri#ario5 se asocia con
una a!ta *ro$a$i!idad de crear re!aciones sa!uda$!es con otros5 #ientras 7ue un
*o$re a*e(o *arece estar asociado con *ro$!e#as e#ociona!es 3 conductua!es
a !o !ar(o de !a ida.
2.<.1.1.Te!G*& de) *,e3.
La *reocu*acin *or !a re!acin te#*rana de! ni8o con su #adre fue uno de !os
te#as centra!es de #uc9os inesti(adores. Los *ri#eros tra$a4os en esta !nea
fueron rea!i=ados *or Ren6 S*it=5 %1T"'& *sicoana!ista5 7uien co#en= sus
tra$a4os o$serando e! desarro!!o de ni8os a$andonados *or sus #adres 7ue
!!e(a$an a centros de 9u6rfanos.
Estas o$seraciones !e *er#itieron conc!uir 7ue !a #adre sera !a re*resentante
de! #edio e:terno 3 a tra6s de e!!a e! ni8o *oda co#en=ar a constituir !a
o$4etiidad de 6ste.
En 1T'05 /o\!$3 *!antea una 9i*tesis 7ue difiere *or co#*!eto de !a anterior.
Postu!a 7ue e! ncu!o 7ue une a! ni8o con su #adre es *roducto de una serie
de siste#as de conducta5 cu3a consecuencia *reisi$!e es a*ro:i#arse a !a
#adre. -as tarde5 en 1T+05 /o\!$3 define !a conducta de a*e(o co#o
cua!7uier for#a de co#*orta#iento 7ue 9ace 7ue una *ersona a!cance o
~ 58 ~
consere *ro:i#idad con res*ecto a otro indiiduo diferenciado 3 *referido.
Co#o resu!tado de !a interaccin de! $e$6 con e! a#$iente 35 en es*ecia! con !a
*rinci*a! fi(ura de ese a#$iente5 es decir !a #adre5 se crean deter#inados
siste#as de conducta5 7ue son actiados en !a conducta de a*e(o.
Benera!#ente e! a*e(o tiene !u(ar en !os *ri#eros 0 a "+ #eses de edad.
En resu#en sostiene 7ue e! siste#a de a*e(o est2 co#*uesto de tendencias
conductua!es 3 e#ociona!es dise8adas *ara #antener a !os ni8os en cercana
fsica de su #adre o cuidadores.
2.<.1.2.:!(*& de *,e3
Las for#as de a*e(o se desarro!!an en for#a te#*rana 3 *oseen a!ta
*ro$a$i!idad de #antenerse durante toda !a ida. En $ase a co#o !os
indiiduos res*onden en re!acin a su fi(ura de a*e(o cuando est2n ansiosos5
Ains\ort95 /!e\ar5 Maters 3 Ma!!5 definieron !os tres *atrones #2s i#*ortantes
de a*e(o 3 !as condiciones fa#i!iares 7ue !os *ro#ueen5 e:istiendo el estilo
seguro, el ansioso-ambivalente y el evasivo.
]Los ni8os con estilos de apego seguro5 son ca*aces de usar a sus cuidadores
co#o una $ase de se(uridad cuando est2n an(ustiados. E!!os tienen
cuidadores 7ue son sensi$!es a sus necesidades5 *or eso5 tienen confian=a 7ue
sus fi(uras de a*e(o estar2n dis*oni$!es5 7ue res*onder2n 3 !es a3udar2n en
!a adersidad. En e! do#inio inter*ersona!5 !as *ersonas con a*e(o se(uro
tienden a ser #2s c2!idas5 esta$!es 3 con re!aciones nti#as satisfactorias5 3 en
e! do#inio intra*ersona!5 tienden a ser #2s *ositias5 inte(radas 3 con
*ers*ectias co9erentes de s #is#o.
]Los ni8os con estilos de apego evasivo5 e:9i$en un a*arente desinter6s 3
desa*e(o a !a *resencia de sus cuidadores durante *erodos de an(ustia.
Estos ni8os tienen *oca confian=a en 7ue ser2n a3udados5 *oseen inse(uridad
9acia !os de#2s5 #iedo a !a inti#idad 3 *refieren #antenerse distanciados de
!os otros.
]Los ni8os con estilos de apego ansioso-ambivalente, res*onden a !a
se*aracin con an(ustia intensa 3 #e=c!an co#*orta#ientos de a*e(o con
e:*resiones de *rotesta5 eno4o 3 resistencia. De$ido a !a inconsistencia en !as
9a$i!idades e#ociona!es de sus cuidadores5 estos ni8os no tienen e:*ectatias
de confian=a res*ecto a! acceso 3 res*uesta de sus cuidadores.
2.<.1.3.L*& eO,e!ienci*& "#e >!(*n 4Gnc#)
E! acto de co(er e! $e$6 a! 9o#$ro5 #ecer!o5 cantar!e5 a!i#entar!o5 #irar!o
detenida#ente5 $esar!o 3 otras conductas nutrientes asociadas a! cuidado de
infantes 3 ni8os *e7ue8os5 son e:*eriencias de incu!acin. A!(unos factores
crucia!es de estas e:*eriencias de incu!acin inc!u3en !a ca!idad 3 !a cantidad.
Los cientficos consideran 7ue e! factor #2s i#*ortante en !a creacin de!
~ 59 ~
a*e(o5 es e! contacto fsico *ositio %e4< a$ra=ar5 $esar5 #ecer5 etc.&5 3a 7ue
estas actiidades causan res*uestas neuro7u#icas es*ecficas en e! cere$ro
7ue !!ean a !a or(ani=acin nor#a! de !os siste#as cere$ra!es res*onsa$!es
de! a*e(o.
Durante !os *ri#eros tres a8os de ida5 e! cere$ro desarro!!a un T1[ de su
ta#a8o adu!to 3 co!oca en su !u(ar !a #a3or *arte de !os siste#as 3 estructuras
7ue ser2n res*onsa$!es de todo e! funciona#iento e#ociona!5 conductua!5
socia! 3 fisio!(ico *ara e! resto de !a ida. De a!! 7ue !as e:*eriencias de
incu!acin conducen a un a*e(o 3 ca*acidades de a*e(o sa!uda$!es cuando
ocurren en !os *ri#eros a8os.
La re!acin #2s i#*ortante en !a ida de un ni8o es e! a*e(o a su #adre o
cuidador *ri#ario5 esto es as5 3a 7ue esta *ri#era re!acin deter#ina e!
F#o!deG $io!(ico 3 e#ociona! *ara todas sus re!aciones futuras. @n a*e(o
sa!uda$!e a !a #adre5 construido de e:*eriencias de ncu!o re*etitias durante
!a infancia5 *roee una $ase s!ida *ara futuras re!aciones sa!uda$!es.
En !a actua!idad est2 to#ando i#*ortancia !a re!acin o ncu!o de a*e(o de!
ni8o con e! *adre5 fi(ura 6sta de (ran i#*ortancia *ara e! nor#a! desarro!!o
eo!utio de todo ser.
~ 60 ~
CAPITULO III
NISE^ IN,ER-EDIA%+;12ASOS&
3.1.DE:INICION.-
Perodo co#*rendido entre !os + 3 11 a8os de edad a*ro:i#ada#ente5 cu3o
eento centra! es e! in(reso a !a escue!a. A esta edad e! ni8o ca#$ia e!
a#$iente cotidiano5 de4ando WfueraW a !as *ersonas 7ue for#an *arte de su
fa#i!ia 3 de su #undo 9asta entonces. Con su in(reso a !a escue!a e! ni8o
a#*!a #2s su contacto con !a sociedad5 3 se inserta en e! estudio5 #is#o 7ue
a *artir de ese #o#ento se esta$!ece co#o actiidad funda#enta! de esta
eta*a.
\\\.!(#.co#
~ 61 ~
3.2.CARACTERISTICAS 90SICAS
".2.1.Desarro!!o fsico<
\\\.!(#.co#
; E! *eso 3 !a a!tura se reducen a co#*aracin de !a eta*a anterior.
; -a3or esta$i!idad 3 contro! cor*ora!
; Presentan a!ar(a#iento de !as e:tre#idades 3 ca#$io de dientes.
; A!can=an un #a3or desarro!!o *sico#otri= ad7uiriendo 9a$i!idades #otoras
finas 7ue !es *er#ite *racticar diferentes de*ortes 3 actiidades co#o di$u4ar5
recortar5 etc.
; Entre !os 11 3 12 a8os !os ca#$ios fsicos en !as ni8as se 9acen #2s notorios
7ue en !os arones. Se *roduce secrecin de 9or#onas fe#eninas< Estr(eno
3 Pro(esterona !as cu2!es *re*aran a! or(anis#o a !os ca#$ios 7ue !ue(o se
desarro!!ar2n r2*ida#ente a! inicio de !a *u$ertad.
3.2.2.De&*!!)) c3ni'i4
~ 62 ~

\\\.!(#.cO#
; Se(?n Pia(et e! ni8o se encuentra en !a eta*a de !as o*eraciones concretas.
; E! ni8o *uede re*resentar acciones5 #ediante si(nos5 s#$o!os 3 acciones
#enta!es.
; .a #ane4a con *recisin !a !(ica.
; R2*idos aances en e! desarro!!o !ectoescritor.
; E! ni8o de K a 11 a8os de edad es ca*a= de ordenar f2ci!#ente una serie de
o$4etos atendiendo a su a!tura 3 a su !on(itud 3 de reso!er *ro$!e#as er$a!es.
3.2.3.De&*!!)) &ci P e(cin*)
\\\.!(#.co#
; Au#enta e! contacto con !os co#*a8eros %Atraes de! 4ue(o&
; Co#ien=a !a inde*endencia con res*ecto a !a fa#i!ia.
; Inter6s *or su cuer*o.
; En esta eta*a se a desarro!!ando su autoesti#a e inidua!idad a! co#*ararse
con sus co#*a8eros.
~ 63 ~
3.3.CUIDADOS DEL NIO
; Ea!uacin de su creci#iento.
; Ea!uacin de su desarro!!o
; Ha!oracin de sus necesidades $2sicas.
; Preencin 3 #ane4o inte(ra! de !os *ro$!e#as deriados de !a a!teracin de
sus necesidades.
; Pro#ocin de !a sa!ud o*ti#a de! esco!ar.
\\\.!(#.co#
3.8.NECESIDADES DEL NIO
; Adecuada nutricin
; U2$itos de 9i(iene ora! 3 (enera!
; Descanso 3 4ue(o.
; Educacin
; Preencin de accidentes
; A#or 3 *ertenencia
; Esti#a 3 autoesti#a
3.<.DESARROLLO DEL LENFUABE
~ 64 ~
A! *rinci*io de !a ni8e= inter#edia5 !os ni8os *ueden conersar f2ci!#ente
so$re #uc9as cosas5 *ero todaa e:isten #uc9as *a!a$ras 7ue desconocen 3
no co#*renden $ien #uc9as suti!e=as de! !en(ua4e.
Por e4e#*!o5 su*on(a#os 7ue !e deci#os a un ni8o una de estas dos frases<
WCar!os !e *ro#eti a Laura cortar e! c6s*edW5 o $ien< WCar!os *idi a Laura 7ue
cortara e! c6s*edW. Aun7ue en e! *ri#er caso es Car!os 7uien cortar2 e! c6s*ed
3 en e! se(undo es Laura5 !os ni8os creen 7ue es Laura 7uien cortar2 e! c6s*ed
en a#$os casos. Esto es de$ido a 7ue casi todos !os er$os 7ue *odran
sustituir a *idi en !a se(unda frase %co#o e:i(i5 orden o so!icit& tendran
co#o resu!tado 7ue Laura cortara e! c6s*ed.

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La mayora de los nios de seis aos de edad an no han aprendido cmo manejar frases en
las que se utiliza la forma prometi, aunque sepan lo que es una promesa y puedan emplear
correctamente la palabra en otras frases. los ocho aos, la mayora de los nios ya pueden
interpretar correctamente la primera oracin.

!uchos de los problemas de los nios para comunicarse procede de su desconocimiento de la
metacomunicacin, que es el conocimiento de cmo se realiza la comunicacin. "or ejemplo,
en un estudio, a los nios se les dio instrucciones para que copiaran un dibujo que realiz
otro nio sin que pudieran ver dicho dibujo. Las instrucciones se daban en una #rabacin y
estaban incompleta, eran ambi#uas o eran contradictorias. Los nios m$s mayores tuvieron
m$s probabilidades de darse cuenta de que las instrucciones eran inadecuadas y detenerse o
quedarse perplejos. dem$s, se dieron cuenta de que sus dibujos no eran como el del
modelo debido a que las instrucciones eran inadecuadas. Los nios m$s pequeos se dieron
cuenta a veces de que las instrucciones eran inadecuadas, pero an as no entendieron que
eso si#nificara que no podan realizar el trabajo. %ncluso los nios m$s mayores &de ocho
aos o m$s' no demostraron una comprensin muy amplia de la comunicacin.
~ 65 ~
s pues, a menudo los nios no entienden lo que ven, oyen o leen, pero no se dan cuenta
de que no lo entienden. "or tanto, los adultos no deben dar por sentado que un nio
entiende al#o, sino que deben ase#urarse de que los nios realmente saben lo que los
adultos quieren que sepan.
Casi todos los nios de primero bsico dominan la mayor parte de los sonidos de su
idioma materno, aunque algunos les quedan por aprender. Es por ello, que a pesar de
entender y ser capaces de valerse de muchas palabras, prefieren utilizar aquellas que
pueden pronunciar mejor.
La entonacin o el !nfasis de una palabra tambi!n pueden causar problemas, ya que si
el significado de una oracin es ambiguo y la entonacin es lo que hace la diferencia,
entonces nios de " o # aos pueden equivocarse.
$ %inta&is' En esta etapa adquieren logros como la comprensin y uso de estructuras
gramaticales complejas, como los art(culos, los adjetivos y las conjunciones.
$ )ocabulario y significado' *n nio de + aos ya posee un repertorio de palabras de
entre " ,,, a -. ,,, palabras, seg/n la estimulacin que haya recibido.
0anto la etapa preescolar como escolar se ha demostrado que son etapas sensibles para
el enriquecimiento del lenguaje.
En los primeros aos de escuela suelen tener problemas con palabras abstractas como
justicia o econom(a as( como tambi!n es posible que tomen las cosas literalmente lo
cual les impida entender los sarcasmos, metforas y chistes en doble sentido.
$ 1ragmtica' La pragmtica es el uso adecuado de la comunicacin.
2 los nios da la impresin de no molestarles el hecho de estar en una conversacin
dentro de la cual cada nio est hablando cosas distintas sin estar realmente
comunicndose. 1odr(a decirse que se escuchan entre s( cuando empiezan a tener
altercados. 2l final del per(odo escolar las conversaciones infantiles comienzan a lucir
como verdaderas conversaciones y las contribuciones suelen ser sobre el mismo tema.
$ Conciencia metalinguistica' Esta se desarrolla apro&imadamente a los cinco aos, es
decir, hacia el final del per(odo preescolar. Esto quiere decir que tienen conocimientos
del lenguaje mismo y estn preparados para estudiar y e&tender las reglas que han
estado impl(citas, entendidas, pero no e&presadas de manera consciente. Este proceso
contin/a durante toda la vida en la medida que en que aumenta nuestra capacidad de
manejar y comprender el lenguaje.
Los problemas del aprendizaje afectan a 1 de cada 10 nios en edad escolar. Son
problemas que pueden ser detectados en los nios a partir de los 5 aos de edad y
constituyen una gran preocupacin para muchos padres ya que afectan al rendimiento
escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos.
Un nio con problemas de aprendiaje suele tener un ni!el normal de inteligencia" de
agudea !isual y auditi!a. #s un nio que se esfuera en seguir las instrucciones" en
concentrarse" y portarse bien en su casa y en la escuela. Su dificultad est$ en captar"
procesar y dominar las tareas e informaciones" y luego a desarrollarlas posteriormente.
#l nio con ese problema simplemente no puede hacer los que otros con el mismo ni!el
de inteligencia pueden lograr.
#l nio con problemas espec%ficos del aprendiaje tiene patrones poco usuales de
percibir las cosas en el ambiente e&terno. Sus patrones neurolgicos son distintos a los
de otros nios de su misma edad. Sin embargo tienen en com'n alg'n tipo de fracaso en
la escuela o en su comunidad.
~ 66 ~
#ntre ellos tenemos(
Hiperactividad entre los ) y * aos(
+roblemas de conducta escolar
,ificultades de aprendiaje escolar
#stilo conductual y cogniti!o impulsi!o
-lta distractibilidad
.aja tolerancia a las frustraciones http(//000.google.es/
A esta edad e! ni8o 9i*eractio *asa e ocu*ar e! *ri#er *!ano de !a c!ase. Su *ro$!e#a !e 9ace
7ue no se*a #antener !a disci*!ina en c!ase 3 ade#2s tiene #2s dificu!tades de a*rendi=a4e
7ue sus co#*a8eros5
Para !os *rofesores es un W#a! educandoW 3 un W9o!(a=2n W. Piensan 7ue !os *adres tienen !a
cu!*a de su co#*orta#iento5 *or !o 7ue encarece 3 dificu!ta !a re!acin entre e! co!e(io 3 !a
fa#i!ia. Esto a su e= incre#enta !a conducta 9i*eractia en e! ni8o.
En a!(unas ocasiones5 !os *rofesores5 *ensando 7ue es un *ro$!e#a de in#adure= !e
aconse4an a !os *adres 7ue e! ni8o re*ita curso. Esto no so!uciona nada5 3a 7ue !a
9i*eractiidad no es s!o una cuestin de curso.
A esta edad se #anifiestan !as dificu!tades de a*rendi=a4e en e! ni8o.
La re!acin con sus co#*a8eros no es $uena5 !o rec9a=an 5 *or !as diferentes actitudes 7ue
#anifiestan ante e! (ru*o %a(resiidad5 i#*u!siidad...&
En otras ocasiones se iniertan !os *a*e!es 3 *asan a dese#*e8ar e! *a*e! !der de !a c!ase 3a
7ue sus actitudes son istas co#o 9a=a8as 3 co#o a!(o 7ue diierte.
A esta edad5 de$ido a su i#*u!siidad5 ta#$i6n se caracteri=an *or co#eter *e7ue8os 9urtos.
,odo esto (enera en e! ni8o senti#ientos5 estados 3 sensaciones de inse(uridad5 fracaso e
insatisfaccin.
No es f2ci! *erci$ir en e! ni8o una autoesti#a 3 autoconce*to $a4o de$ido a 7ue frecuente#ente
#ienten *ara (anarse !a a*ro$acin de todos !os 7ue !e rodean %*rofesores5 *adres5
co#*a8eros.
~ 67 ~
A *artir de !os siete a8os5 si no se !e a3uda *uede tener snto#as de de*resin 5 consecuencia
de su fracaso *ara ada*tarse a !as de#andas de su entorno.
La conducta disru*tia de! ni8o 9i*eractio se a(ra$a a *artir de !os siete a8os5 sus intereses
ca#$ian 3 todo se 9ace #2s co#*!e4o.
La conducta hiperacti!a tiende a atenuarse desde los 11 aos hacia arriba. #n el
adolescente se manifiesta fundamentalmente como una necesidad de someterse a una
mayor cantidad de est%mulos ambientales y e&periencias nue!as" con dificultad para
funcionar en tareas sedentarias y posponer la satisfaccin inmediata de necesidades.
Re'*!d Men'*)
E! deficiente #enta! se caracteri=a *or un funciona#iento de !a
inte!i(encia *or de$a4o de !o nor#a!5 3 7ue tiene su ori(en en e! *erodo
eo!utio. Este deficiente funciona#iento inte!ectua! a a eces asociado a
trastornos de #adure=5 casi sie#*re a dificu!tades de a*rendi=a4e 3 de
ada*tacin socia!.
Criterios *ara su definicin
Criterio Psicomtrico: se(?n este criterio e! deficiente #enta! es a7ue!
su4eto 7ue tiene un d6ficit en sus ca*acidades inte!ectua!es.
Criterio social: se(?n este criterio e! deficiente #enta! es a7ue!!a *ersona
7ue *resenta una dificu!tad *ara ada*tarse a! #edio socia!.
Criterio mdico: se(?n este criterio !a deficiencia #enta! tendra un
funda#ento $io!(ico o fisio!(ico 3 se #anifestara durante !a edad de
desarro!!o.
Criterio conductista: se(?n este criterio e! d6ficit #enta! es un d6ficit de
conducta5 co#o resu!tado de !a interaccin de factores<
/io!(icos de! *asado %(en6ticos5 *renata!es5 etc.&
/io!(icos actua!es %dro(as5 f2r#acos5 cansancio5 etc.&
Interaccin con e! #edio %refor=a#iento&
Condiciones a#$ienta!es o aconteci#ientos actua!es.
Criterio pedaggico: 9ace referencia a! su4eto 7ue tiene una #a3or o
#enor dificu!tad en se(uir e! *roceso de a*rendi=a4e 3 tiene una
necesidad de a*o3os 3 ada*taciones curricu!ares 7ue !e *er#itan se(uir
e! *roceso de ense8an=a ordinaria.
Brados de afectacin de !a deficiencia #enta!
~ 68 ~
Se uti!i=a e! C.I. %cociente inte!ectua!& *ara c!asificar !a deficiencia #enta! 3 es e!
resu!tado de diidir !a E.-. %edad #enta!& entre !a E.C. %edad crono!(ica& 3
#u!ti*!icar!o *or 111<
CI_E- : 111
EC
Ua3 cinco (rados de deficiencia #enta!<
1. L#ite o $orde!ine +0;0'
2. Li(era '2;+0
". -edia "+;'1
4. Seera 21;"'
'5Profunda interior a 21
1. Deficiencia mental lmite. Se *uede decir 7ue ta!es ni8os no son
deficientes #enta!es5 *ues tienen #uc9as *osi$i!idades5 s!o
#anifiestan retraso o dificu!tad en e! a*rendi=a4e5 *or e4e#*!o< !os
su4etos de a#$iente sociocu!tura! de*ri#ido.
2. Deficiencia mental ligera. No son c!ara#ente deficientes #enta!es5 son
de ori(en cu!tura!5 fa#i!iar o a#$ienta!> *ueden desarro!!ar 9a$i!idades
socia!es 3 co#unicacin> *resentan un retraso #ni#o en tareas
*erce*tias 3 #otoras> en !a escue!a tienen dificu!tades en e! a*rendi=a4e
de t6cnicas instru#enta!es %!ectura5 escritura 3 c2!cu!o&> a!can=an un
nie! esco!ar de cic!o #edio %Ed. Pri#aria&.
". Deficiencia mental moderada. Ad7uieren 92$itos *ersona!es 3 socia!es>
se co#unican #ediante !en(ua4e ora! si $ien con dificu!tades de
e:*resin> tienen un desarro!!o #otor ace*ta$!e5 *ero difci!#ente
do#inan t6cnicas instru#enta!es de !ectura5 escritura 3 c2!cu!o.
4. Deficiencia mental severa. Necesitan *roteccin 3 a3uda5 3a 7ue su
autono#a socia! 3 *ersona! es #u3 *o$re> *resentan (rae deterioro
*sico#otor5 !en(ua4e ora! *o$re> *ueden ser adiestrados en 9a$i!idades
de autocuidado $2sico.
'. Deficiencia mental profunda. ,ienen (rae deterioro en as*ectos
sensorio#otrices 3 de co#unicacin con e! #edio. Son de*endientes en
casi todas sus funciones 3 actiidades5 3a 7ue !as deficiencias fsicas e
inte!ectua!es son e:tre#as.
~ 69 ~
C*!*c'e!G&'ic*& de #n Ni; cn Re'*!d Men'*)
http(//morcu.0ordpress.com
Pubertad
Es e! *roceso 7ue !!ea a !a #adure= se:ua!5 cuando una *ersona es ca*a= de re*roducirse.
A!(unas *ersonas uti!i=an e! t6r#ino *u$ertad *ara indicar e! fin de !a #aduracin se:ua! 3 e! de
!a *u$escencia *ara referirse a! *roceso. E! co#ien=o de !a *u$escencia se caracteri=a *or una
ace!eracin en e! rit#o de! creci#iento fsico 3 *or e! t6r#ino de !atencia de! creci#iento. Runto
a este *roceso de ace!eracin se *roducen ca#$ios en !as *ro*orciones facia!es 3 cor*ora!es 3
!a #aduracin de !os caracteres se:ua!es *ri#arios 3 secundarios. La *u$ertad tarda casi 4
a8os 3 co#ien=a a!rededor de 2 a8os antes en !as #uc9ac9as 7ue !os #uc9ac9os.
En *ro#edio5 !as ni8as co#ien=an a #ostrar e! ca#$io de este *erodo 9acia !os T 11 a8os
de edad 3 !!e(an a !a #adure= se:ua! 9acia !os 1" 14 a8os. La edad *ro#edio *ara 7ue !os
ni8os entren en !a *u$ertad es a !os 125 a!can=ando su #adure= se:ua! a !os 14. Los ca#$ios
fsicos de! ado!escente si(uen una secuencia 7ue es #uc9o #2s consistente5 7ue su a*aricin
rea!5 aun7ue este orden are de una *ersona a otra.
La *u$ertad co#ien=a cuando !a (!2ndu!a *ituitaria de una *ersona 4oen5 ena un #ensa4e a
!as (!2ndu!as se:ua!es5 !as cua!es e#*ie=an a se(re(ar 9or#onas. Este #o#ento *reciso est2
re(u!ado a*arente#ente *or !a interaccin de !os (enes5 !a sa!ud de! indiiduo 3 e! a#$iente. La
*u$ertad5 se re*resenta co#o res*uesta a !os ca#$ios en e! siste#a 9or#ona! de! cuer*o5 !os
cua!es reactian ante una se8a! *sico!(ica. Su res*uesta en una ni8a es 7ue en !os oarios
e#*ie=an a *roducirse una cantidad de 9or#onas fe#eninas !!a#adas estr(enos5 3 en e!
#uc9ac9o !os testcu!os co#ien=an !a *roduccin de testosterona. E! estr(eno esti#u!a e!
creci#iento de !os (enita!es fe#eninos 3 e! desarro!!o de !os senos5 #ientras 7ue !a
testosterona esti#u!a e! creci#iento de !os (enita!es #ascu!inos 3 e! e!!o cor*ora!.
~ 70 ~
E! creci#iento re*entino de! ado!escente
Es e! au#ento eidente en !a estatura 3 *eso 7ue *or !o (enera! co#ien=a en !as ni8as entre
!os T 3 14 a8os 3 !os arones entre !os 11 3 12 a8os. En (enera! dura cerca de 2 a8os 3 *oco
des*u6s 7ue e! creci#iento re*entino ter#ina5 e! ado!escente a!can=a !a #adure= se:ua!. En
a#$os se:os e! creci#iento s?$ito de! ado!escente afecta *r2ctica#ente todas !as di#ensiones
es7ue!6ticas 3 #uscu!ares. Estos ca#$ios son #a3ores en !os arones 7ue en !as 9e#$ras 3
si(uen su *ro*io crono(ra#a5 de #odo 7ue !as *artes de! cuer*o est2n en des*ro*orcin *or
un tie#*o. A continuacin se e:*ondr2n !as caractersticas se:ua!es Pri#arias 3 Secundarias .
PRI-ARIAS
Las caractersticas se:ua!es *ri#arias son todas a7ue!!as en e! cua! est2 !a *resencia de !os
r(anos necesarios *ara !a re*roduccin5 co#o son<
X En #u4eres< oarios5 tro#*as de )a!o*io5 ?tero5 a(ina.
X En 9o#$res< testcu!os5 *ene5 escroto5 escu!as se#ina!es5 *rstata
SEC@NDARIAS<
Son si(nos fisio!(icos de !a #adure= se:ua! 7ue no ino!ucran directa#ente a !os r(anos
re*roductores.
X En #u4eres< creci#iento de !os senos5 a*aricin de! e!!o *?$ico5 e!!o a:i!ar5 ca#$ios
en !a o=5 ca#$ios en !a *ie!5 ensanc9a#iento 3 au#ento de !a *rofundidad de !a *e!is5
*resencia de !a #enstruacin.
X En 9o#$res< e!!o *?$ico5 e!!o a:i!ar5 e!!o facia!5 ca#$ios en !a o=5 ca#$ios en !a *ie!5
ensanc9a#iento de !os 9o#$ros5 *resencia de! se#en
E! *rinci*a! si(no de #adure= se:ua! en !as ni8as es !a #enstruacin. En !os arones5 !a
*ri#era se8a! de !a *u$ertad es e! creci#iento de !os testcu!os 3 escroto 3 e! *rinci*a! si(no de
#adure= se:ua! es !a *resencia de se#en en !a orina5 siendo este f6rti! tan *ronto e:ista !a
eidencia de es*er#a.
La -enar7uia<
La *ri#era #enstruacin %#enar7uia& es todo un aconteci#iento *ara !a c9ica 7ue asiste
desconcertada a una sucesin de ca#$ios en su cuer*oH 7ue !e anuncian !a entrada a un
#undo 7ue ni es de adu!tos5 ni es 3a de ni8os.
E#*e=ar2 a e:*eri#entar reacciones 7u#icas con !as 7ue co$ra sentido !a
e:*resin revolucin ormonal!5 7ue ser2 !a causa de !a a*aricin de !os caracteres se:ua!es
secundarios fe#eninos5 co#o e) de&*!!)) de &#& &en&H e) c!eci(ien' de) 4e)) en e)
,#%i& ? )*& *Oi)*&H ? e) inc!e(en' &i3ni>ic*'i4 de )* *)'#!*. Si no 9a reci$ido *reia#ente
!a infor#acin adecuada *uede asustarse5 sentir rec9a=o 9acia a!(o 7ue #es a #es !e
~ 71 ~
recuerda 7ue es diferente a sus co#*a8eras5 *uesto 7ue sue!e transcurrir $astante tie#*o
9asta 7ue se deciden a cont2rse!o unas a otras.
Los *ri#eros cic!os aran #uc9o entre !as ni8as5 ade#2s sue!en ariar de un #es a otro. En
#uc9os casos !os *ri#eros cic!os son irre(u!ares 3 anou!atorios5 es decir5 no se *roduce e!
u!o. La #enstruacin *roduce c!icos #enstrua!es en casi !a #a3ora de !as ado!escentes. La
tensin *re#enstrua! es frecuente 3 #uc9as eces se o$seran irrita$i!idad5 de*resin5 !!anto5
inf!a#acin e 9i*ersensi$i!idad de !os senos. E! si(no #2s eidente de !a #adure= se:ua! de
una ni8a5 es !a *ri#era #enstruacin
Es la etapa escolar. El nio mantiene su crecimiento lineal y, al final de esta etapa
entra en la pubertad.
La ganancia de peso ronda los 3 kg al ao y crece unos 6 cm anuales.
La constitucin corporal cambia, la masa muscular aumenta, los huesos se hacen ms
fuertes y el nio es capaz de realizar actiidades f!sicas "ue re"uieran ms fuerza y
destreza.
Es un buen momento para empezar a practicar un deporte.
#ra. Esther $art!nez %arc!a
Especialista en &ediatr!a
$'dico consultor de (dance $edical
~ 72 ~
BIBLIOGRAFIA
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO ,AUTOR DIANE PAPALIA
EDICION : OCTAVA AO:2006
PSICOLGIA
EDITORIAL: LU!"RERAS AO: 2006
DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO #SEPARATA$
UNI%E
WEBGRAFIA
&''(:))*+,-'.//001*/02-(0'1+03
&''(:))304+516047(48--1+03
&''(:))66613,(9481+03
~ 73 ~