EJE 3, ACTIVIDAD 3 - UNAD

"Aproximaciones a la educacin virtual"

Hernn Gil Ramrez
La educacin virtual se ha constituido en una opcin que las instituciones educativas empiezan a explorar, como parte de
su proyeccin acadmica. Aqu se incluye en primer lugar, una sntesis sobre las posibilidades que ofrecen los medios
virtuales , como base para su desarrollo. Luego, se presenta una serie de elementos relacionados con sus caractersticas, la
tecnologa a usar y los requerimientos bsicos. !inalmente, se plantea la necesidad de incluir las estrategias
metacognitivas, como un apoyo fundamental para apoyar el aprendiza"e a travs de los medios virtuales.

No obstante considerarse el ciberespacio como invisible y artificial, ste existe y puede accederse a l libremente, para
transmitir informacin, desde cualquier lugar del mundo y de manera instantnea , a travs de los cables de fibra ptica, de
los satlites o de las lneas telefnicas, que conforman las rutas de las actuales redes de computadoras. ... desde el punto de
vista prctico el ciberespacio es un microcosmo digital en el que no existen fronteras ni distancias, ni autoridad central...
!oyanes, "##$% "&' y al que puede acceder cualquier persona que est conectada a la red.

(s decir, el ciberespacio es un medio electrnico donde confluyen datos, programas y usuarios, y en el que de manera
virtual, se puede manipular todo tipo de informacin existente en formato digital, constituyndose en ... un nuevo universo
paralelo, creado y sostenido por lneas de comunicacin y redes de computadoras que enlazan a travs del mundo....
!oyanes, "##$) "*+'.

,esde esa perspectiva, los nuevos espacios virtuales , facilitan la implementacin de una educacin con cobertura global,
libre de la tirana del espacio fsico y de las limitaciones de las opciones locales para el acceso al conocimiento. ,ic-a
opcin, por lo tanto, -ace posible la comunicacin a escala mundial, y facilita el acceso a grandes vol.menes de
informacin de manera rpida y oportuna.

/nido a lo anterior, a travs de las redes de computadoras y especficamente de 0nternet, es factible flexibili1ar la educacin,
permitiendo su acceso a un mayor n.mero de estudiantes, independiente de la edad, el sexo, la ubicacin geogrfica, los
-orarios y los calendarios.

2dems, se -ace viable la presentacin de programas acadmicos que puedan ser construidos y reconstruidos de acuerdo a
los intereses y necesidades particulares de los estudiantes, facilitando as, la puesta en marc-a de un proceso de aprendi1a3e
permanente, el cual es demandado por la actual sociedad del conocimiento. 4o anterior potenciali1a la capacidad de ofrecer,
a travs de ste medio, el aprendi1a3e personali1ado, en el cual el estudiante desarrolle sus capacidades creativas e
innovadoras, en un proceso centrado en el aprendi1a3e y no en la ense5an1a.

,e igual manera, la posibilidad de establecer mecanismos de a3uste permanente, que respondan a la dinmica del entorno y
del momento, permiten contribuir en la formacin de estudiantes con acceso a un aprendi1a3e oportuno y confiable, y a la
ve1 con formacin orientada -acia niveles de competencia global.

6or lo tanto, tomando como referencia lo planteado por 7ontreras "##8', la educacin basada en las nuevas tecnologas de
la comunicacin y la informacin, permite que el estudiante aprenda de manera individual y a su propio ritmo , que acceda
de manera oportuna y libre a la informacin seg.n sus necesidades, que use el tiempo de manera ms eficiente, que tenga
informacin ms clara y concisa y que decida cundo y desde dnde estudia.

4o anterior, permite plantear que la educacin virtual requiere que el estudiante sea autodisciplinado , responsable, que use
efectivamente su tiempo, y adems que desarrolle -abilidades de b.squeda y seleccin crtica de la informacin.

4as nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin permiten establecer un modelo de aprendi1a3e que le permita al
estudiante descubrir y ser un agente activo, lo cual, como lo plantea 9apscott "##:' ... #sta combinacin de una nueva
generacin y nuevas herramientas digitales nos forzar a volver a reflexionar sobre la naturaleza de la educacin, tanto en
contenido como en la forma de entrega... 9apscott, "##:) ""#'.

2dems, la interaccin a travs de las redes, tanto con los textos como con los profesores y con los otros estudiantes, se
debe caracteri1ar por el -ec-o de -acer que el proceso de aprendi1a3e sea agradable y productivo y no aburridor e
improductivo . 2-ora bien, el medio ms propicio para esa interaccin, es sin lugar a dudas la ;eb, portadora de una gran
base de informacin y con una amplia cobertura de usuarios en el mbito mundial. < que gracias a los actuales y venideros
avances, tanto en la tecnologa del -ard=are como la del soft=are, -arn posible adems de la interaccin, el desarrollo de
aplicaciones inteligentes, en formatos que estimulen todos los sentidos y las potencialidades de los estudiantes.

,e igual manera, la educacin virtual requiere como premisa, garanti1ar a los estudiantes un aprendi1a3e activo y
personali1ado, en el cual puedan equivocarse en privado, gracias al uso de los medios virtuales y la simulacin, -aciendo los
procesos de aprendi1a3e
...tan divertidos como cualquier "uego de computadora, que empezaran, con el tipo de metas..., que daran cabida a
diferencias de personalidad $las cuales afectan la forma en que las personas aprenden% y que les permitiran cometer
errores sin que se sientan humillados $y de esta forma buscar explicaciones al porqu y que esto los motivara a
pensar%.&>c-an?, "##$) ix'

Educacin virtual

La educacin virtual es aquella '... donde profesores y alumnos se encuentran en lugares geogrficos distintos durante el
desarrollo del curso... el proceso de ense(anza)aprendiza"e no se lleva a cabo mediante interaccin directa $cara a cara%*
sino a travs de diversas tecnologas de telecomunicaciones, redes electrnicas y multimedia.& $+%
4a educacin virtual se centra en la responsabilidad del alumno en el proceso aprendi1a3e. (l alumno debe buscar
informacin e interactuar con los contenidos de su curso mediante la tecnologa, desarrollar su 3uicio crtico y tener la
iniciativa de aprender continuamente todo aquello que sea esencial durante el proceso para cumplir con las intenciones
educativas.

2dems, se apoya en el desarrollo de equipos de colaboracin a travs de la red, para que compartan experiencias y se
apoyen mutuamente en el desarrollo de su proceso de aprendi1a3e, supliendo de alguna manera la no presencialidad fsica.

(ntre las caractersticas principales de la educacin virtual estn)

". (s un sistema de ense5an1a@aprendi1a3e, que se operacionali1a a travs de tecnologa de telecomunicaciones y redes de
computadoras.
*. Aacilita a los alumnos el acceso programas acadmicos, ofrecidos en cualquier lugar del mundo.
B. 4a cobertura de sus programas acadmicos es global.
+. (s un modelo educativo que est centrado en el aprendi1a3e colaborativo, a travs de los servicios de las redes de
computadoras.
8. (l profesor es bsicamente un facilitador de ambientes de aprendi1a3e.
&. (l estudiante aprende por s mismo y a su propio ritmo, a travs de la red, interactuando con sus compa5eros, sus profesores
y con los textos.
$. Cay flexibilidad tanto temporal como espacial.
:. ,ebe -aber una permanente retroalimentacin sobre el desempe5o del alumno, lo mismo que una respuesta inmediata a las
consultas.



Metacognicin y aprendizaje virtual

2-ora bien, uno de los grandes interrogantes esta en definir cul o cules son las estrategias de aprendi1a3e apropiadas para
la implementacin efectiva de la educacin virtual, es decir que competencias son necesarias para que un estudiante aprenda
a travs de un medio virtual, en este caso 0nternet.

2 este respecto, es viable plantear que el desarrollo de estrategias metacognitivas por parte el estudiante , cuando aborda el
aprendi1a3e, es una opcin que se puede implementar, pero que sin lugar a dudas requiere que se adelanten investigaciones
en tal sentido. No obstante, las investigaciones -ec-as a la fec-a, dan resultados positivos en campos como la lectura y las
ciencias, en el sistema de educacin tradicional.

4a metacognicin da cuenta del conocimiento y el control que los individuos desarrollan sobre sus procesos cognitivos. 7on
relacin al efecto del uso de estrategias metacognitivas, en el proceso de aprendi1a3e, Da?er "##8' plantea que estudios
reali1ados ...han demostrado que la metacognicin desempe(a un papel importante en la efectiva comprensin y retencin
de los textos.

< esto es vlido para todas las reas relacionadas con los procesos cognitivos. 7omo lo plantea el mismo Da?er "##8', ...
las habilidades metacognitivas son aplicables no slo a la lectura sino tambin a la escritura, el habla la escucha, el
estudio, la resolucin de problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan procesos cognitivos&.

4a metacognicin comprende de una parte, el conocimiento sobre la cognicin y de otra, la regulacin de la cognicin. 7on
relacin al conocimiento sobre la cognicin, Alavell "#:"' citado por Da?er "##8', plantea que el saber cognitivo tiene
relacin con la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos, lo mismo que con la capacidad de
su3eto para saber cunto, cmo y porqu reali1a las actividades cognitivas, lo mismo que con las caractersticas propias del
su3eto que aprende, la especificidad de labor desarrollada y las estrategias desarrolladas para el cumplimiento de la misma.

7on relacin al uso de estrategias para el control de los esfuer1os cognitivos, el mismo Alavell, plantea que ... #ntre esas
estrategias estn las de planificar nuestros movimientos, verificar los resultados de nuestros esfuerzos, evaluar la
efectividad de nuestras acciones y remediar cualquier dificultad y poner a prueba y modificar nuestras tcnicas de
aprendiza"e.& Da?er, "##8) **'

2-ora bien, la implementacin de las estrategias metacognitivas debe tener en cuenta la edad, y el nivel de formacin
acadmica del estudiante y los ob3etivos del aprendi1a3e.

>i bien es cierto, como lo afirma Da?er "##8', que -ay una relacin entre la metacognicin y el desempe5o escolar, se -ace
necesario establecer qu relacin existe entre el proceso de aprendi1a3e a travs de un medio virtual, en este caso 0nternet, y
la metacognicin. < cmo, el desarrollo de las estrategias metacognitivas puede contribuir a me3orar los procesos de
aprendi1a3e a travs de 0nternet.

(l ense5ar a los estudiantes el desarrollo de estrategias metacognitivas, puede contribuir de manera directa, a que los
estudiantes adelanten los procesos de aprendi1a3e autnomos que demanda la educacin virtual. 7omo lo sostienen los
psiclogos, apoyados en los planteamientos de Eygost?y ...la me"or forma de lograr estos ob"etivos es transferir
gradualmente a los "venes la responsabilidad de la regulacin.& Da?er, "##8) *B' y ello se logra a partir de la interaccin
social con otros, bien sea presencial o como en este caso en particular, virtualmente.

2-ora bien, desde esta perspectiva, se requiere que las propuestas de educacin virtual, garanticen que los profesores
cono1can la metacognicin para contribuir de una manera ms efectiva en el proceso de aprendi1a3e de sus alumnos. <
adems que a los estudiantes se les ense5e previamente, la forma de desarrollar las estrategias metacognitivas que le
permitan desarrollar un aprendi1a3e ms productivo.

4as estrategias metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una actividad autoregulada con el ob3etivo de planificar
el proceso de b.squeda en las nuevas fuentes de informacin y de solucionar problemas, en un proceso controlado y
evaluado permanentemente, de forma tal que le permita medir su xito o su posible fracaso, para establecer los correctivos
apropiados en la accin cognitiva, de acuerdo a los resultados obtenidos. 6or lo tanto, se plantea entonces que las estrategias
cognitivas deben ser un punto de referencia de los procesos de aprendi1a3e en la educacin virtual.