REDE DE BIBLIOTECAS ESCOLARES

Práticas e Modelos de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:

metodologias de operacionalização (Workshop)

(2.ª parte)

Formanda:

Maria Amélia da Anunciação Bernardo

2009/2010

A Equipa da Biblioteca Escolar

 ACTIVIDADE – distinguir enunciados gerais de específicos
ENUNCIADOS
Reforçar o trabalho articulado
Reforçar a produção de instrumentos de
apoio a ser usados por professores e alunos.
FRAGILIDADES ALTERAÇÕES PROPOSTAS
• “Reforçar” é um termo muito geral, sem um Reforçar o trabalho articulado entre os
sentido concreto e específico. educadores de infância, a BE e a BM, no
• “trabalho articulado” – não são especificados os sentido de iniciar este ano lectivo, um projecto
de desenvolvimento gradual do gosto pela
actores educativos implicados nessa articulação,
leitura, a desenvolver nos próximos 4 anos.
em que domínio(s) a mesma se vai processar,
quais as prioridades/objectivos definidos/a
alcançar e em que período de tempo devem ser
alcançados.
• “Reforçar” é um termo que, por si só, possui Reforçar a produção articulada (equipa da BE e
uma significação ambígua. docentes de Língua Portuguesa do 2.º e 3.º
• Verifica-se a ausência de informação quanto aos CEB), de instrumentos de apoio à leitura e à
expressão escrita e oral, a serem usados por
objectivos a alcançar, em que período de tempo,
professores e alunos dos níveis de ensino
os actores educativos implicados, o público-alvo.
referidos, pondo em marcha os fundamentos de
• Não se encontra(m) delimitado(s) o(s) um programa de melhoria sequencial e
domínio(s) em que vai ser exercido esse apoio. progressiva das competências de leitura e
expressão, nos próximos 4 anos lectivos.