Anda di halaman 1dari 7

1

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sebagai calon guru diperlukan pengetahuan serta pemahaman tentang pembelajaran di
dalam kelas, baik itu model pembelajaran maupun strategi pembelajaran. Untuk menjadi guru
yang kreatif, professional, dan menyenangkan dituntut memiliki kemampuan
mengembangkan dan memiliki metode pembelajaran yang efektif serta tidak kalah
pentingnya juga guru harus mampu mengelola kelas sedemikian rupa sehingga pembelajaran
berlangsung secara aktif, inovatif dan menyenangkan. Para mahasiswa sebagai calon guru
dituntut memiliki kemampuan tersebut dan tidak hanya kemapuan intelektual namun karakter
guru perlu dibentuk. Pengalaman belajar merupakan hal yang sangat penting untuk mengasah
kemampuan, Untuk pengalaman itu kita dapat melihat langsung hal-hal yang terjadi
dilapangan.
Observasi merupakan suatu kegiatan yang sangat penting dalam mengetahui hal-hal
yang terjadi di lapangan dan dapat dijadikan sebagai sebuah pembelajaran. alam hal ini
kami selaku mahasiswa Pendidikan !atematika U"# Syarif $idayatullah %akarta melakukan
observasi di salah satu kelas !adrasah &sanawiyah Pembangunan U"# %akarta. 'aporan
hasil observasi ini disusun guna mengetahui bagaimana seorang guru matematika mengajar di
dalam kelas. !elalui kegiatan observasi ini para mahasiswa sebagai calon guru matematika
dapat mengatuhi cara mengajar matematika yang efektif serta strategi dan media apa saja
yang cocok dipergunakan dalam mengajarkan materi matematika. "tu semua dapat dijadikan
pelajaran untuk menjadi calon guru.
B. Indetifikasi Masalah
ari apa yang diuraikan dalam latar belakang masalah, maka muncul berbagai macam
permasalahan yang dapat diidentifikasi sebagai berikut(
). !asih banyak guru yang mengajar dikelas tidak menggunakan strategi yang efektif.
*. Pentingnya pengetahuan tentang model pembelajaran bagi calon guru.
C. Pembatasan Masalah
2
emi terarahnya dan tidak menyimpangnya kegiatan observasi ini, maka observer
membatasi permasalahan yang akan diobservasi yaitu, meneliti kegiatan belajar matematika
di dalam kelas !&s Pembangunan U"# %akarta baik itu model, strategi dan metode
pembelajaran yang digunakan guru dalam mengajar matematika pada satu kali pertemuan.
D. Perumusan Masalah
+erdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah di atas, maka perumusan masalah
dalam observasi ini dirumuskan sebagai berikut(
). +agaimana proses belajar mengajar di dalam kelas ,
*. !odel, Strategi, dan !etode pembelajaran apa yang digunakan guru di dalam kelas ,
E. Tuuan !bser"asi
+erdasarkan masalah yang dirumuskan, tujuan observasi ini adalah untuk(
). Untuk mengetahui proses belajar mengajar di dalam kelas.
*. Untuk memahami tentang model, strategi, dan metode pembelajaran.
#. Manfaat !bser"asi
ari obsservasi ini akan diperoleh beberapa manfaat antara lain(
). +agi sekolah, hasil observasi ini dapat digunakan sebagai input data sekolah yang dapat
dijadikan bahan pertimbangan dalam memperbaiki proses belajar mengajar.
*. +agi guru, hasil observasi ini dapat menambah pengetahuan tentang model, strategi dan
metode pembelajaran yang efektif untuk dilakukan di kelas khususnya pada bidang mata
pelajaran matematika.
-. +agi pelajar atau mahasiswa, hasil observasi ini dapat dijadikan sebuah pengetahuan
tentang model, strategi dan metode pembelajaran, khususnya bagi para calon guru.
$. Met%de
!etode yang digunakan dalam penyusunan laporan observasi ini adalah(
Pedoman penulisan karya ilmiah
3
BAB II
PEMBAHA&AN
A. $ambaran !bek !bser"asi
). "dentitas #arasumber
#ama 'engkap ( .itriyanti, S.&
'ulusan ( &eknik /imia
%abatan ( 0uru !ata Pelajaran !atematika
*. Pelaksanaan Observasi
&empat ( /elas 1""" 0 !&s. Pembangunan U"# %akarta
%umlah Peserta didik ( -2 orang 3)4 laki-laki, )5 perempuan6
$ari, &anggal (Senin, *) 7pril *2)8
9aktu (2:.22 ; 2<.*2
!ateri (Unsur-Unsur /ubus dan +alok
B. 'egiatan Pembelaaran Matematika 'elas (III $ MTs Pembangunan UIN )akarta
alam kegiatan pembelajaran di !&s Pembangunan U"# %akarta, metode
pembelajaran yang digunakan adalah metode ceramah, presentasi, tanya jawab dan diskusi.
!etode-metode diatas digunakan secara bervariasi artinya bisa dengan metode tunggal atau
kombinasi dari metode-metode tersebut dalam proses pembelajaran.
). /egiatan 7wal 3)2 !enit6
a. !empersiapkan Perlengkapan +elajar !engajar
0uru menyiapkan media '= proyektor, notebook disertakan program tutorial dan
pengeras suara kelas.
b. !embuka Pelajaran
0uru memasuki ruangan belajar dan menyapa dengan salam. /emudian peserta didik
memberikan salam kepada guru dan membaca do>a sebelum memulai proses
pembelajaran.
c. !emperkenalkan !ateri
0uru memperkenalkan materi yaitu unsur-unsur bangun ruang 3kubus, balok, limas
dan prisma6
*. /egiatan "nti 354 !enit6
a. 0uru menjelaskan materi pelajaran
0uru mulai menjelaskan materi pelajaran dengan menggunakan program tutorial pada
layar '= proyektor, di iringi dengan tanya jawab kepada siswa
b. !elakukan tanya jawab
4
Proses tanya jawab antara guru dan peserta didik dilakukan saat guru menjelaskan dan
saat guru telah selesai menjelaskan materi pelajaran.
c. 0uru mengelompokan siswa ke dalam : 3delapan6 kelompok kecil
0uru mengelompokan siswa berdasarkan letak tempat duduk siswa. Satu kelompok
terdiri atas *-8 siswa. 0uru memberikan instruksi kepada setiap kelompok untuk
memikirkan sebuah pertanyaan yang berhubungan dengan materi. /emudian
kelompok tersebut harus menyebutkan 8 ciri-ciri dari bangun ruang yang ditanyakan
kepada kelompok lain.
d. Peserta didik melakukan diskusi
alam proses diskusi, siswa aktif saling mendiskusikan materi tersebut dengan setiap
anggota kelompok. 0uru memberikan arahan, mengamati, serta melakukan control
kesetiap kelompok. 0uru menjadi fasilitator atas pertanyaan yang muncul dari siswa
yang belum jelas dan kemungkinan soal yang akan diajukan kepada kelompok lain.
Setelah diskusi disetiap kelompok selesai, guru menjadi mediator pada setiap
kelompok untuk mengajukan pertanyaan kepada kelompok lain. /elompok yang tidak
dapatmenjawab, pertanyaan tersebut akan dilempar kepada kelompok lain. /emudian
guru memberikan penguatan atas jawaban yang dikemukakan siswa dan memberikan
pemecahan masalah yang mudah siswa gunakan dengan cara siswa harus mengambil
salah satu kata kunci dari ciri-ciri unsur yang diajukan kelompok yang memberikan
pertanyaan.
-. /egiatan 7khir 3)4 !enit6
a. 0uru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran
iakhir pelajaran, guru bersama peserta didik menyimpulkan kembali materi
pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya.
b. !enutup proses pembelajaran
+ersama-sama menutup pelajaran dengan berdo>a dan memberikan salam.
C. Deskri*si Pr%ses Pembelaaran Matematika 'elas (III $ MTs Pembangunan UIN
)akarta
/elas1""" 0 !&s Pembangunan U"# %akartaterdiridari -* siswa, )4 siswadan )5
siswi.?uangan kelas cukupnyamandanbersih. /elas ber7= danseluruh siswa diharuskan
melepas sepatu ketika memasuki kelas. +erbagai peta konsep pelajaran menghiasi dinding-
dinding kelas. Selain itu, terdapat loker siswa untuk menyimpan barang-barang mereka.
.asilitas media pembelajaran cukup memadai seperti '= proyektor dan pengeras suara.
Pada awal proses pembelajaran, guru masuk kedalam kelas dan memulai pelajaran
dengan berdoa bersama. Sebelum memulai pelajaran, guru menyiapkan media yang akan
5
digunakandalam proses pembelajaran, seperti proyektor, pengeras suara, video tutorial
@Personal Adu> !atematika, dan beberapa contoh kerangka bangun ruang. 0uru
menyampaikan materi pelajaran tentang unsur-unsur yang terdapatdalam bangun ruang.
Selama penyampaian materi berlangsung, guru selalu berinteraksi dengan siswa. 0uru
memberikan pertanyaan kepada beberapa siswa setelah guru menyampaikan unsur-unsur
bangun ruang yang telah disampaikan.
ari hasil observasi yang dilakukan, proses pembelajaran menggunakan model
deduktif, yaitu guru memberikan materi terlebih dahulu. Pendekatan yang digunakan adalah
penggabungan antara pendekatan teacher center pada saat penyampaian materi pelajaran dan
pendekatan student center pada saat berlangsungnya diskusi. Strategi yang digunakan pada
proses pembelajaran adalah strategi inBuiry, dimana siswa diarahkan untuk berpikir kritis dan
analisis. $al ini terlihat pada saat guru memberikan pertanyaan dan pada saat proses diskusi
berlangsung. !etode yang digunakan adalah presentasi, ceramah, tanya jawab, dan diskusi.
Siswa secara acak ditanya satu persatu mengenai materi yang telah disampaikan. %awaban
siswa sangat bervariatif, ada yang menjawab benar ada juga yang menjawab salah. !eskipun
salah, guru kemudian memberikan penguatan untuk meluruskan jawaban yang salah.
/emudian guru membuat kelompok diskusi *-8 orang berdasarkan letak tempat
duduk. Siswa diarahkan untuk membuat pertanyaan tentang ciri-ciri suatu bangun ruang lalu
melempar pertanyaan tersebut pada kelompok lain. 0uru memberikan waktu selama 5 menit
untuk berdiskusi. alam proses dikusi, siswa aktif bertanya dan saling mendiskusikan materi
tersebut kepada sesame anggota kelompok. 0uru membrikan arahan, mengamati serta
melakukan control ke setiap kelompok, guru menjadi fasilitator atas pertanyaan yang
diutarakan siswa dan kemungkinan pertanyaan yang dapat diajukan kepada kelompok lain.
Setelah waktu berdiskusi dalam kelompok selesai, guru memberikan instruksi pada
kelompok : untuk memberikan pertanyaan pada kelompok - dengan menyebutkan 8 ciri-ciri
bangun ruang. Setelah itu, kelompok - menyebutkan dengan benar bangun ruang yang
dimaksud. +egitu pula dengan kelompok yang lainnya, mereka saling bergantian
mengutarakan pertanyaan dan menjawabnya. %ika pertanyaan yang diajukan tidak terjawab
oleh salah satu kelompok, maka pertanyaan tersebut dilempar kepada kelompok lain. 7pabila
mereka kesulitan menjawab pertanyaan, guru memberikan pemecahan masalah untuk
mengambil salah satu kata kunci dari ciri-ciri yang diajukan. iskusi berjalan sangat menarik.
Semua peserta diskusi saling aktif memberikan pertanyaan dan menjawab pertanyaan.
0uru berhasil membangun suasana interaktif dan menyenangkan sehingga interaksi
antara guru dan siswa terlihat akrab, santai, dan tidak menegangkan. /ami melakukan
wawancara kepada beberapa siswa, siswa tersebut mengatakan bahwa guru matematika nya
6
sangat asyik, menyenangkan dan baik. 0uru memiliki kemampuan pedagogis yang baik,
sehingga guru dapat menjadikan suasana kelas tidak membosankan, siswa menjadi aktif dan
kreatif.
BAB III
PENUTUP
A. 'esim*ulan
+erdasarkan pengamatan yang dilakukan, proses belajar berjalan dengan baik
meskipun suasana kelas berisik. 9alau demikian siswa tetap memahami materi yang
disampaikan. 0uru mengajar dengan mempertimbangkan strategi pembelajaran matematika
yang tepat sesuai dengan materi yang disampaikan. Proses pembelajaran menggunakan
model deduktif, pendekatan yang digunakan adalah penggabungan antara pendekatan teacher
center dan pendekatan student center, strategi yang digunakan adalah strategi inBuiry, metode
yang digunakan adalah presentasi, ceramah, tanya jawab, dan diskusi.
7
LAMPI+AN
okumentasi Pembelajaran