REDE DE BIBLIOTECAS ESCOLARES

Práticas e Modelos de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:

metodologias de operacionalização (Workshop)

(2.ª parte)

Formanda:

Maria Amélia da Anunciação Bernardo

2009/2010
 ACTIVIDADE – distinguir enunciados gerais de específicos
ENUNCIADOS
Reforçar o trabalho articulado
Reforçar a produção de instrumentos de
apoio a ser usados por professores e alunos.
FRAGILIDADES
“Reforçar” é um termo muito geral, sem um
sentido concreto e específico.
“trabalho articulado” – não são especificados os
actores educativos implicados nessa articulação,
em que domínio(s) a mesma se vai processar,
quais as prioridades/objectivos definidos/a
alcançar e em que período de tempo devem ser
alcançados.
“Reforçar” é um termo que, por si só, possui
uma significação ambígua.
Verifica-se a ausência de informação quanto aos
objectivos a alcançar, em que período de tempo,
os actores educativos implicados, o público-alvo.
Não se encontra(m) delimitado(s) o(s)
domínio(s) em que vai ser exercido esse apoio.
ALTERAÇÕES PROPOSTAS
Reforçar o trabalho articulado entre os
educadores de infância, a BE e a BM, no
sentido de iniciar este ano lectivo, um projecto
de desenvolvimento gradual do gosto pela
leitura, a desenvolver nos próximos 4 anos.
Reforçar a produção articulada (equipa da BE e
docentes de Língua Portuguesa do 2.º e 3.º
CEB), de instrumentos de apoio à leitura e à
expressão escrita e oral, a serem usados por
professores e alunos dos níveis de ensino
referidos, pondo em marcha os fundamentos de
um programa de melhoria sequencial e
progressiva das competências de leitura e
expressão, nos próximos 4 anos lectivos.