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QUE ES UN PROGRAMA DE ESTUDIOS?

Es una formulacin hipottica de los aprendizajes que pretenden lograrse en cada


una de las unidades que componen dicho programa. Debe tomarse en cuenta el
tiempo

PLAN DEL CURSO

DEFINICION: Trabajo de previsin para un ao lectivo de las actividades de
una disciplina.

ELEMENTOS DE PLAN DEL CURSO:
1. Objetivos de la disciplina en concordancia con la escuela
2. Horas disponibles para la enseanza
3. Programa mnimo por desarrollar con base en diagnstico
4. Condiciones peculiares del medio
5. Posibilidades de la escuela
6. Condiciones de conocimiento y grado de madurez de la clase
7. Considerar las materias lineal-progresiva
8. Material didctico disponible y el que pueda ser hecho por los alumnos
9. Motivacin del curso y vivencias para iniciar trabajos
10. Actividades extra clase articuladas con la disciplina
11. Trabajos por realizar
12. Bibliografa e informaciones
13. Meta evaluacin del profesor

MOMENTOS DEL PLAN DEL CURSO:

1. Momento vertical (unidades del programa y nmero de clases)
2. Momento horizontal (unidades en su extensin y profundidad de acuerdo con el
tiempo)
3. Momento de coordinacin (trabajo de aproximacin y enlace de las disciplinas)

PLAN DE LA UNIDAD

DEFINICION:
Puede presentar una forma de organizacin articulada a una tcnica de
enseanza o puede ser solo una forma de organizacin del programa. Las
unidades deben ser comprensivas y significativas y son unidades de aprendizaje

ELEMENTOS DE UNA UNIDAD:
1. Objetivos especficos de la unidad en concordancia con los del programa
2. Numero de clases
3. Motivacin de la unidad
4. Divisin de la unidad en subdivisiones
5. Mtodos y tcnicas a usar
6. Material didctico
7. Necesidad de coordinacin con otras disciplinas
8. Lecturas y trabajos complementarios
9. Formas de integracin de aprendizaje
10. Actividades extra clase
11. Sugerencias bibliogrficas
12. Tipo de clase a desarrollar
13. Formas de evaluacin


ETAPAS PARA ELABORAR UN PROGARMA
ESCOLAR

1. Definicin del tipo de unidad didctica (curso, prctica social, laboratorio).
2. Formacin del equipo de trabajo (vnculos de simpata, inters similar,
delimitacin y calendarizacin del trabajo).
3. Relacin con el plan de estudios (los programas no son unidades aisladas)
4. Anlisis de la situacin concreta de la docencia (diagnstico de los
conocimientos y habilidades de los alumnos, experiencia de los profesores)
5. Anlisis de las disciplinas y prcticas profesionales
*Organizacin del conocimiento
* Escasez del conocimiento organizado para fines de enseanza
* Concepto de disciplina
* Considerar el anlisis de la profesin, anlisis de las disciplinas
6. Seleccin de los objetivos, objetos de transformacin o problemas eje
*Un objetivo, objeto de transformacin o problema eje lleva implcitos un concepto
de aprendizaje y uno de conocimiento, tipos de objetivos: terminales del curso y de
unidad temtica
*los objetos de transformacin de los sistemas modulares consideran tres niveles:
epistemolgico, metodolgico y de orden psicopedaggico.
7. Presentacin del programa:
*Propuesta: datos generales introduccin a la unidad temtica objetivos terminales
del curso introduccin a cada una de las unidades objetivos de la unidad contenido
bibliografa
8. Delimitacin del plan de evaluacin del programa
9. Riesgos de la elaboracin de programas:
*programas confusos
*programas incompletos
*fallas administrativas: limita capacidad creativa limita libertad de ctedra
10. ajustes
Las partes de un plan de clase

Un plan de clase organizado promueve el aprendizaje y ayuda a que tus alumnos
centren su atencin en el material que ests enseando. Un plan de clase bien
diseado puede proporcionar estructura, a la vez que te permite cambiar tu
mtodo de enseanza basndote en las necesidades que presenten los
estudiantes durante la clase.
Adems de ser, un documento donde el profesor plasma las actividades que
realizara en una sesin para el desarrollo del aprendizaje, debe contener adems
de fecha, datos del profesor y de la escuela: Objetivo especfico, actividades y
desarrollo, competencias a tratar, metodologa, actividades y sistema de
evaluacin. etc.
Es muy importante saber definir los objetivos de la clase, se debe tomar en cuenta
que estos son enunciados cortos y simples, que expresan las competencias
(conceptos, procedimientos, actitudes) que se pretende que el alumno logre
durante la clase.
Para formularlos adecuadamente, se debe tener en cuenta los siguientes
requisitos:
- Cada objetivo debe estar expresado en una nica oracin.
- Su formulacin debe ser clara, concisa y breve.
- El enunciado debe comenzar con un verbo en infinitivo.
- Deben referirse a capacidades intelectuales, prcticas y sociales.

Los objetivos para que sean operativos y tiles en el proceso de enseanza,
deben cumplir unos requisitos mnimos:
A) Explcitos: Los objetivos deben ser puestos por escrito de forma explcita para
poder ser analizados y comunicados.
B) Precisos: El establecimiento de objetivos generales se concretan en otros ms
precisos y detallados. El grado de precisin difiere en funcin del tema y de la
actividad a desarrollar.
C) Definidos en el tiempo: Los objetivos precisan de un horizonte temporal.
Algunos vendrn marcados por la duracin de la asignatura, y otros ms concretos
-relacionados, por ejemplo, con temas y trabajos especficos- sern fijados para un
periodo ms corto.
D) Alcanzables: La programacin docente necesariamente se establece en
trminos realistas. Los objetivos, por tanto, resultaran estimulantes a la vez que
alcanzables, puesto que de otro modo no motivan, sino que al contrario,
desaniman si se ven como imposibles de lograr. La motivacin de los estudiantes
precisa objetivos que a la vez de suponen un reto, se perciban como alcanzables.
E) Observables: Los objetivos de la enseanza universitaria deben tratar de
conductas observables y medibles, para poder controlar los resultados obtenidos y
el grado de cumplimiento de los objetivos.
F) Evaluables: El conocimiento del cumplimiento de los objetivos requiere que ste
pueda utilizarse como criterio de evaluacin. El necesario control de la actividad
precisa la comparacin entre los objetivos iniciales y la medida de los resultados
mostrados a travs de conductas observables y evaluables. El objetivo debe servir
como criterio de evaluacin a aplicar, para considerar alcanzado el objetivo a
travs de ciertas conductas.

EXISTEN LOS OBJETIVOS GENERALES Y LOS OBJETIVOS ESPECFICOS:
Para los objetivos generales son usados generalmente verbos que denotan
comportamientos no directamente observables, como: comprender, saber,
interpretar, aplicar, analizar, integrar, juzgar, aceptar, apreciar, crear, etc.
Para los objetivos especficos son usados generalmente verbos de accin que
inducen comportamientos que pueden ser directamente observados, como:
identificar, definir, nombrar, relacionar, destacar, afirmar, distinguir, escribir, recitar,
seleccionar, combinar, localizar, usar, responder, detectar, etc.

Entre otras caractersticas el plan de clase debe contener:
Los momentos del plan de clase de detallan a continuacin:

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