69

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Analisis Data
Pada bab ini dibahas mengenai hasil penelitian berupa hasil perhitungan
statistik yang datanya diperoleh dari responden. Hasil pengolahan data ini
dilakukan guna membuktikan hipotesis penelitian.
Penelitian yang dilaksanakan telah melewati beberapa langkah
perhitungan statistik dari hasil penyebaran instrumen penelitian berupa angket
kepada responden. Hasil pengolahan data digunakan untuk membuktikan diterima
atau ditolaknya hipotesis penelitian.
Instrumen penelitian disebarkan sesuai dengan jumlah sampel yang
digunakan. Instrumen tersebut telah diujicobakan terlebih dahulu kepada
responden selain dari sampel namun masih termasuk kedalam populasi tersebut.
Setelah instrumen penelitian dikumpulkan dari responden, kemudian hasilnya
diberi skor untuk setiap item dari seluruh responden, serta dihitung jumlah
skornya.
4.2 Uji Kecendern!an
Setelah data dikonversikan tahap selanjutnya adalah mendeskripsikan
dengan menggunakan uji kecenderungan. ji kecenderungan dimaksudkan untuk
menghitung kecenderungan umum dari setiap variabel sehingga dapat diperoleh
dari masing!masing variabel yang akan diteliti. "erdasarkan data yang didapat
untuk kedua variabel penelitian dapat diperoleh sebagai berikut #
4.2.1 Hasil Uji Kecendrn!an Varia"el # $Ke%andirian Belajar Sis&a'
$%
&ata variabel ' adalah gambaran umum tentang hasil dari penyebaran
angket terhadap responden sebanyak (% orang. ntuk gambaran umum mengenai
variabel ' ini dapat dilihat pada tabel ).* dibawah ini.
Ta"el 4.1
(a%"aran U%% Varia"el #
"erdasarkan hasil perhitungan diperoleh gambaran umum kemandirian
belajar pada tingkat sangat baik sebanyak ( responden, untuk tingkat baik
sebanyak + responden, cukup baik sebanyak *) responden, kurang baik sebanyak
+ responden dan sangat kurang ( responden. ,incian uji kecenderungan variabel
' dapat dilihat pada lampiran uji kecenderungan -.ampiran $/ dan untuk hasil
gra0is dapat dilihat pada gambar berikut #

(a%"ar 4.1
Dia!ra% Persentase Uji Kecendern!an Varia"el #
"erdasarkan gambar diagram diatas diperoleh gambaran umum untuk
responden yang sangat baik berada pada persentase *%1, untuk responden tingkat
baik berada pada *6,6%1, untuk responden tingkat cukup baik berada pada
persentase )6,661, untuk responden tingkat kurang baik berada pada persentase
*6,61, dan untuk tingkat sangat kurang berada pada persentase *%1.
4.2.2 Hasil Uji Kecendrn!an Varia"el ) $Prestasi Belajar Sis&a'
$*
&ata variabel 2 adalah gambaran umum tentang prestasi belajar masing!
masing responden.
Ta"el 4.2
(a%"aran U%% Varia"el )
"erdasarkan hasil perhitungan yang diperoleh gambaran umum tentang
prestasi belajar siswa berada pada tingkat sangat baik sebanyak * responden, baik
6 responden, cukup baik ** responden, kurang baik $ responden, dan sangat
kurang + responden. ,incian uji kecendrungan variabel 2 dapat dilihat pada
lampiran uji kecenderungan -.ampiran $/ dan untuk hasil secara gra0is dapat
dilihat pada gambar berikut #
(a%"ar 4.2 Dia!ra% Persentase Uji Kecendern!an Varia"el )
"erdasarkan gambar diagram diatas diperoleh gambaran umum untuk
responden yang sangat baik berada pada persentase (,((1, untuk responden
tingkat baik berada pada 3%1, untuk responden tingkat cukup baik berada pada
persentase (6,+$1, untuk responden tingkat kurang baik berada pada persentase
3(,(1, dan untuk tingkat sangat kurang berada pada persentase *6,6$1.
4.* Des+ri,si Varia"el
ntuk mencari tingkat rata!rata dari setiap indikator pada variabel ' dan 2
dilakukan dengan merata!ratakan skor dari tiap item pernyataan yang termasuk
indikatornya dalam bentuk persentase.
4.*.1 Des+ri,si Varia"el Ke%andirian Belajar Sis&a $Varia"el #'
$3
Hasil angket kemandirian belajar siswa di S45 6 * 7ilaku 7ianjur
dijelaskan per indikator. 8ambaran rata!rata dari indikator yang diungkap dari
variabel ' dapat dilihat pada tabel berikut. ntuk hasil perhitungan secara
terperinci bisa dilihat pada lampiran $.
Ta"el 4.*
Persentasi Indi+at-r ,ada Varia"el #
"erikut dijelaskan dalam diagram batang setiap indikator dari variabel '

(a%"ar 4.*
Dia!ra% Batan! Setia, Indi+at-r Varia"el #
-9rikunto, 3%%3#(+)/
Ta"el 4.4
Kriteria Ped-%an Pena.siran Persentase Indi+at-r
"erdasarkan diagram batang pada :abel ).(, kemauan dari dalam diri
siswa untuk belajar sebanyak ;*,3)1 berada pada kriteria sangat tinggi, indikator
pengaruh dari teman!teman ada yang rajin dan yang acuh saja memiliki persentase
$;,;;1 berada pada kriteria tinggi, indikator keinginan untuk mengerjakan tugas
gambar memiliki persentase $9,;61 berada pada kriteria tinggi, indikator sarana
dan prasarana yang disediakan memiliki persentase ;%1 berada pada kriteria
$(
tinggi, indikator dorongan dari guru<orang tua memiliki persentase ;*,**1
dengan kriteria sangat tinggi.
=adi bisa dikatakan semua indikator berada pada posisi yang tinggi, dan
kriteria yang tertinggi adalah kemauan dari dalam diri siswa untuk belajar
mencapai ;*,3)1 dari kriteria sangat tinggi. Secara keseluruhan gambaran
kemandirian belajar siswa memiliki persentase ;%,331 yang termasuk dalam
kategori sangat tinggi berdasarkan tabel ).).
4.*.2 Des+ri,si Varia"el Prestasi Hasil Belajar Sis&a $Varia"el )'
Sedangkan untuk deskripsi rata!rata dari indikator yang diungkap dari
variabel 2 dapat ditunjukkan pada tabel ).+. Hasil perhitungan secara terperinci
bisa dilihat pada lampiran ;.
(a%"ar 4.4 (ra.i+ Nilai ,ada Varia"el )
"erdasarkan gra0ik diatas, maka dapat diketahui nilai tertinggi adalah ;3,+
dan nilai terendah adalah $%. Sehingga dapat diambil nilai rata!rata $6,+;
termasuk nilai yang cukup baik.
4.4 Uji /e!resi
&ari hasil perhitungan -.ampiran ;/ diperoleh persamaan regresi ' atas 2
sebagai berikut #
2 > a ? b@ > !+(,*; ? *,;6@
"erikut diagram pencar dan persamaan garis regresi #
(a%"ar 4.0 Dia!ra% Pencar dan Persa%aan (aris /e!resi
Uji Ke"erartian /e!resi
$)
Sedangkan untuk uji keberartian regresi dari hasil perhitungan -lampiran ;/
diperoleh A
hitung
1 !(+,);; hasil tersebut kemudian dibandingkan pada tabel
distribusi A, sehingga diperoleh harga A
tabel
yaitu A
-%,9+/-*,36/ 1
),33+. :ernyata
A
hitung
B A
tabel
maka dapat disimpulkan bahwa arah regresi tidak nyata pada
tara0 kepercayaan 9+1 dengan derajat kebebasan -dk/ pembilang * penyebut
36.
4.0 Hasil Uji K-e.isien K-relasi
9nalisis korelasi dimaksudkan untuk mengetahui kekuatan -derajat/
hubungan antara kemandirian belajar siswa -'/ terhadap prestasi belajar siswa
-2/. Hasil koe0isien korelasi Product momen dari Pearson sebagai berikut #
Ta"el 4.2
Hasil Analisis K-e.isien K-relasi
Inter3al K-e.isien Tin!+at H"n!an
%,%% ! %,*9
%,3% ! %,(9
%,)% ! %,+9
%,6% ! %,$9
%,;% ! *,%%
Sangat ,endah
,endah
Sedang
5uat
Sangat 5uat
-Sugiyono, 3%%$# 39+/
Ta"el 4.4 Ped-%an nt+ Me%"eri+an Inter,retasi
Ter5ada, K-e.isien K-relasi
"erdasarkan pada kriteria pena0siran tingkat hubungan antar variabel dapat
dilihat pada tabel ).$, menunjukkan indeks korelasi %,*)) -lampiran ;/ berada
pada interval %,%%!%,*9 yang berarti mempunyai indeks korelasi sangat rendah.
Hal tersebut dapat diartikan bahwa kemandirian belajar siswa mempunyai
$+
hubungan yang cukup dengan prestasi belajar siswa khususnya pada mata diklat
8ambar 5onstruksi :angga.
"esar kontribusi variabel ' terhadap variabel 2 dihitung dengan rumus
koe0isien &eterminasi -5&/, yaitu #
r > %,*))
5& > r
3
C *%%1
5& > -%,*))/
3
@ *%%1
5& > 3,%$1
4.2 Hasil Uji Hi,-tesis
Pengujian hipotesis bertujuan untuk menguji apakah hipotesis pada
penelitian ini diterima atau ditolak. 5etentuan yang akan digunakan yaitu bila
t
hitung
B t
tabel
maka Ho diterima, dan Ha ditolak dan juga sebaliknya bila t
hitung
D t
tabel
maka Ha diterima. &i dalam penelitian ini hipotesis yang akan diuji adalah
sebagai berikut #
H
o#
E > % F :idak ada pengaruh yang positi0 dan berarti antara pengaruh
5emandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa pada mata
diklat 8ambar 5onstruksi :angga di S45 6 * 7ilaku!7ianjurF.
H
a#
E D % F :erdapat pengaruh positi0 dan berarti antara pengaruh
kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa pada mata diklat
8ambar 5onstruksi :angga &I S45 6 * 7ilaku!7ianjurF.
$6
Selanjutnya dapat dilakukan pengujian hipotesis penelitian yaitu #
a. =ika , maka Ho ditolak dan Ha diterima
b. =ika , maka Ho diterima dan Ha ditolak
ntuk menghitung uji hipotesis, maka digunakan rumus uji t yang
hasilnya adalah sebagai berikut #
Ta"el 4.6
Uji Hi,-tesis
"erdasarkan tabel konsultasi untuk distribusi t diperoleh t tabel > 3,%);
-lampiran ;/, dengan tara0 kepercayaan 9+1 dan dk > n!3, sehingga dapat
disimpulkan t
hitung
lebih besar dari t
tabel
-t
hitung
> (,%$9 D t
tabel
> 3,%);/, maka Ho
ditolak dan Ha diterima, dapat diterima diinterpretasikan bahwa terdapat
pengaruh positi0 dan berarti antara pengaruh kemandirian belajar siswa
terhadap prestasi belajar siswa pada mata diklat 8ambar 5onstruksi :angga di
S45 6 * 7ilaku 7ianjur.
4.4 Pe%"a5asan Hasil Penelitian
4.4.1 (a%"aran Ke%andirian Belajar Sis&a $Varia"el #'
5emandirian belajar yang diteliti dalam penelitian ini mengenai kemauan
dari dalam diri siswa untyuk belajar, pengaruh dari teman ada yang rajin dan yang
acuh, keinginan untuk mengerjakan tugas gambar, sarana dan prasarana yang
disediakan, dan dorongan dari guru<orang tua. "erdasarkan hasil sebaran data dari
setiap aspek pada variabel ' diperoleh data sebagai berikut #
a. 5emauan dari dalam diri siswa untuk belajar
8ambaran per indikator dari aspek untuk mengenali kemauan dari dalam
diri siswa untuk belajar dapat ditunjukkan pada tabel di bawah ini #
Ta"el 4.7
$$
As,e+ Men!enai Ke%aan dari Dala% Diri Sis&a nt+ Belajar
&ari tabel ).9 aspek kemauan dari dalam diri siswa sebesar ;*,3)1. 9spek
ini termasuk dalam kategori sangat tinggi, kriteria ini dapat dilihat pada tabel ).).
8ambaran umum per indikator dari aspek kemauan dari dalam diri siswa untuk
belajar dilihat dari tiga indikator, yaitu perhatian, semangat, dan dorongan siswa
untuk belajar. &apat disimpulkan bahwa semua indikator berada pada tingkat
yang tinggi.
b. 9spek Pengaruh dari teman!teman ada yang rajin dan yang acuh
8ambaran per indikator dari aspek mengelola emosi dapat ditunjukkan
pada tabel di bawah ini #
Ta"el 4.18
As,e+ Te%an9Te%an Ada :an! /ajin dan :an! Ac5
&ari tabel ).*% aspek dari teman!teman ada yang rajin dan acuh sebesar
$;,;;1. 9spek dari teman!teman ada yang rajin dan yang acuh ini termasuk
dalam kategori tinggi, kriteria tersebut dapat dilihat di tabel ).). 8ambaran umum
per indikator dari aspek teman!teman ada yang rajin dan acuh saja dapat dilihat
dari dua indikator, yaitu sikap siswa dalam menghadapi lingkungan belajar dan
usaha untuk mengatasi kemalasan untuk belajar. ntuk aspek ini boleh dikatakan
tinggi dan untuk meningkatkan aspek tersebut maka indikator yang perlu
ditingkatkan agar mencapai nilai ideal yang diharapkan.
c. 5einginan untuk mengerjakan tugas gambar
$;
8ambaran per indikator dari aspek keinginan untuk mengerjakan gambar
dapat ditunjukkan pada tabel di bawah ini #
Ta"el 4.11
As,e+ Kein!inan nt+ Men!erja+an T!as (a%"ar
&ari tabel ).** aspek keinginan untuk mengerjakan tugas gambar sebesar $;,;61.
9spek keinginan untuk mengerjakan tugas gamabr termasuk dalam kategori
tinggi, kriteria ini dapat dilihat pada tabel ).). 8ambaran umum per indikator dari
aspek keinginan untuk mengerjakan tugas gambar, yaitu keterlibatan siswa dalam
proses 5"4, dorongan bagi siswa untuk mengerjakan tugas, pujian. 9spek ini
sudah tergolong tinggi namun perlu ditingkatkan agar mencapia nilai idela yang
diharapkan.
d. Sarana dan Prasarana yang &isediakan
8ambaran per indikator dari aspek sarana dan prasarana yang disediakan
dapat ditunjukkan pada tabel dibawah ini #
Indikator Nilai
Persenta
se
Tersedianya sarana dan
prasara 4 80
Nilai ideal 5 100
Aspek sarana dan prasarana yang disediakan 80
Ta"el 4.12
As,e+ Sarana dan Prasarana :an! Disedia+an
&ari tabel ).*3 aspek sarana dan prasarana yang disediakan sebesar ;%1
dari yang diharapkan. 9spek sarana dan prasarana yang disediakan terdiri dari
satu indikator, yaitu tersedianya sarana dan prasarana yang disediakan. 9spek
yang diungkap sudah tergolong tinggi namun perlu ditingkatkan untuk mencpaai
nilai idela yang diharapkan.
e. &orongan dari 8uru<Grangtua
$9
8ambaran per indikator dari aspek dorongan dari guru<orang tua yang
disediakan dapat ditunjukkan pada tabel dibawah ini #

Ta"el 4.1*
As,e+ D-r-n!an dari (r;<ran!ta
&ari tabel ).*( aspek dorongan dari guru<orangtua sebesar ;*,**1. 9spek
dorongan dari guru<orangtua ini terdiri dari 3 indikator, yaitu strategi belajar
mengajar dan teguran<pujian termasuk dalam kategori sangat tinggi, untuk
kategori ini dapat dilihat pada tabel ).). ntuk aspek ini sudah tergolong tinggi
namun perlu ditingkatkan agar mencapai nilai ideal yang diharapkan.
4.4.2 (a%"aran Prestasi Hasil Belajar Sis&a $Varia"el )'
ntuk prestasi belajar siswa dapat dilihat pada gra0ik dibawah ini #
(a%"ar 4.2
(ra.i+ Data Hasil Belajar (BK
&ari data gambar diatas, dapat diketahui nilai tertinggi adalah ;3,+ dan
nilai terendah $%.
;%
Hasil belajar siswa pada mata diklat 8ambar konstruksi :angga ini ada
beberapa 0aktor yang menyebabkannya, diantaranya adalah sebagai berikut #
a. Aaktor Internal
*/ Aaktor "iologis
5eadaan jasmani yang perlu diperhatikan, pertama kondisi 0isik yang
normal atau tidak memiliki cacat sejak dalam kandungan sampai
sesudah lahir. 5ondisi 0isik normal ini terutama harus meliputi
keadaan otak, panca indera, anggota tubuh. 5edua, kondisi kesehatan
0isik. 5ondisi 0isik yang sehat dan segar sangat mempengaruhi
keberhasilan belajar.
3/ Aaktor Psikologis
Aaktor psikologis yang mempengaruhi keberhasilan belajar ini
meliputi segala hal yang berkaitan dengan kondisi mental seseorang.
5ondisi mental yang dapat menunjang keberhasilan belajar adalah
kondisi mental yang mantap dan stabil. Aaktor psikologis ini meliputi
hal!hal berikut. Pertama, intelegensi atau tingkat kecerdasan dasar
seseorang. 5edua, kemauan yang merupakan 0aktor penentu
keberhasilan belajar seseorang.
b. Aaktor Hksternal
*/ Aaktor lingkungan keluarga
Aaktor lingkungan keluarga atau rumah ini merupakan lingkungan
utama dalam menentukan keberhasilan belajar seseorang. Suasana
rumah yang cukup tenang, adanya perhatian orang tua terhadap
perkembangan proses belajar dan pendidikan anak!anaknya maka
akan mempengaruhi keberhasilan belajarnya.
3/ Aaktor lingkungan sekolah
.ingkungan sekolah sangat diperlukan untuk menentukan
keberhasilan dalam belajar peserta didik. Hal yang paling
;*
mempengaruhi keberhasilan belajar peserta didik disekolah mencakup
metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan peserta didik,
pelajaran, tata tertib, disiplin atau tata tertib yang ditegakkan secara
konsekuen dan konsisten.
(/ Aaktor lingkungan masyarakat
Seorang peserta didik hendaknya dapat memilih lingkungan
masyarakat yang dapat menunjang keberhasilan belajar. 4asyarakat
merupakan 0aktor ekstern yang juga berpengaruh terhadap belajar
siswa karena keberadaannya dalam masyarakat. .ingkungan yang
dapat menunjang keberhasilan belajar diantaranya adalah, lembaga!
lembaga pendidikan non0ormal, seperti kursus bahasa asing,
bimbingan tes, pengajian remaja dan lain!lain.
4.4.* K-ntri"si Ke%andirian Belajar Sis&a ter5ada, Prestasi Belajar Sis&a
,ada Mata Di+lat (a%"ar K-nstr+si Tan!!a
Secara umum kemandirian belajar adalah 0aktor penting yang
mempengaruhi prestasi belajar siswa yang dalam penelitian ini adalah dalam
menngerjakan tugas gambar dan pekerjaan rumah, jika siswa mengerjakan tugas!
tugas tersebut dengan mandiri maka akan sangat berpengaruh terhadap prestasi
belajar yang akan mereka peroleh.
"erdasarkan hasil perhitungan 5oe0isien &eterminasi -5&/ untuk
mengetahui seberapa besar kontribusi kemandirian belajar terhadap prestasi
belajar siswa, dapat disimpulkan bahwa kemandirian belajar siswa memberi
kontribusi 3,%$1 terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini disebabkan karena siswa
masih kurang meman0aatkan kemandirian yang dimiliki dalam diri setiap siswa
sehingga cenderung dalam mengerjakan tugas belum semaksimal yang
diharapkan, dalam mengerjakan tugas!tugas pun cenderung siswa kurang
;3
memberi hati dan masih kurang konsentrasi sehingga hasilnya pun kurang
maksimal.Sedangkan sisanya dipengaruhi oleh 0aktor lain.
Aaktor lain tersebut diantaranya adalah seperti yang disebutkan dalam
identi0ikasi masalah yaitu sebagai berikut #
*. Sebagian siswa kurang bersungguh!sungguh mengerjakan tugas pada
saat kegiatan menggambar pada mata diklat 8ambar 5onstruksi
:angga.
3. Pada saat kegiatan belajar mengajar, siswa cenderung menunggu
penjelasan dari guru saja dan kebanyakan meniru gambar teman.
(. Sebagian siswa kurang akti0 ketika proses belajar mengajar berjalan,
dikarenakan siswa tidak mempunyai pegangan atau tidak ada materi
yang bisa dikuasai.
). :erdapat siswa yang malas mengerjakan tugas menggambar, sehingga
proses belajar mengajar kurang berjalan dengan baik atau terbengkalai.
+. Sebagian siswa terpengaruh kebiasaan teman!teman yang malas untuk
mengerjakan tugas menggambar, dan belum meman0aatkan
kemampuan yang dimiliki siswa yang bersangkutan.
6. Sebagian siswa kurang mandiri dalam mengerjakan tugas dikarenakan
kurang menguasai materi yang diajarkan yang disebabkan beberapa
0aktor diantaranya tidak adanya buku pegangan yang dapat digunakan
untuk belajar, juga dari lingkungan serta sarana dan prasarana yang
tersedia.
$. Sebagian prestasi siswa belum terlihat secara maksimal dikarenakan
;(
cara belaja siswa yang kurang optimal dan siswa kebanyakan berharap
kepada teman!teman yang lain
=adi pengaruh kemandirian belajar hanya salah satu 0aktor yang
mempengaruhi prestasi belajar siswa dari tujuh 0aktor lain yang disebutkan di
atas.