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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO.

MAESTRA EN EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS.



MATERIA: EVALUACIN DE COMPETENCIAS.

PRODUCTO 1a.

DOCENTE: MTRA. MARA DE LA LUZ VZQUEZ ESTRADA.

ALUMNO: LIC. JOS GABINO VZQUEZ CASTILLO.


Nuevo Laredo, Tamaulipas; a 24 de Agosto del 2014
CONCEPTOS PRINCIPALES.


CONCEPTOS


CUL ES EL
PROPSITO?

CUNDO SE LLEVA A
CABO?

EN QU CONSISTE?





MEDICIN
Se puede indicar que la
medicin en educacin es
uno de los medios usados
por la evaluacin para
lograr sus propsitos de
valoracin. Est
destinado a medir las
capacidades mentales de
los individuos; medir
implica la accin de
comparar una cosa con
otra.


Se lleva a cabo durante la
evaluacin, ya que los
resultados que de ella
deriven sern de manera
cuantitativa, comparando
los resultados de un
individuo con otro.


Consiste en obtener
informacin, la cual
constituye los dominios
del tema, visibles de
aquellos procesos o
elementos ms complejos
que son objeto de nuestra
evaluacin.










EVALUACIN DEL





Su propsito es el de
valorar el aprendizaje en
su proceso y resultados.
Consiste en la
publicacin de la lista de
calificaciones, sin dar







sta se lleva a cabo en
cualquier momento, en el
cual el docente desea
conocer el nivel de
Consiste en un proceso
permanente de
informacin y reflexin
sobre el proceso de
produccin de los
aprendizajes y requiere
para su ejecucin de la
realizacin de los
siguientes procesos:
recoleccin y seleccin de
informacin sobre los
APRENDIZAJE oportunidad a los
estudiantes de dialogar
con el docente, vindose
obligados a respetar el
dictamen del docente
como definitivo.
aprendizaje que se est
obteniendo en los
alumnos.
aprendizajes de los
alumnos, a travs de la
interaccin con ellos, la
aplicacin de
instrumentos, las
situaciones de
evaluacin, etc.;
interpretacin y
valoracin de los
aprendizajes en trminos
del grado de desarrollo de
los criterios de evaluacin
establecidos en cada rea
y, por ende, el grado de
desarrollo de la
competencia. Esta
valoracin debe darse en
trminos cualitativos.








EVALUACIN
DIAGNSTICA
Su propsito estriba en el
de recoger los datos ms
destacado del alumno al
inicio de un programa
educativo, identificar el
nivel de dominio de la
competencia a desarrollar
en el curso y determinar
las fortalezas y
debilidades de los
aspectos indispensables
para participar en el
mismo, esto con la




Se realiza al principio de
una etapa de aprendizaje,
o cuando se hay dudas
durante el proceso de que
un alumno tiene
cualquier tipo de
dificultad. La evaluacin
diagnstica determina
cuales son los alumnos






Consiste en la recoleccin
de datos en la situacin
de partida. Es
imprescindible para
iniciar cualquier cambio
educativo, para decidir
los objetivos que se
finalidad de implementar
estrategias de
aprendizaje. Diagnosticar
el aprendizaje a travs de
la evaluacin significa
querer y necesitar
conocer donde est y que
requiere nuestro alumno
para enfrentar nuevos y
mejores aprendizajes.
que no poseen las
competencias para
comenzar un nuevo
aprendizaje con el objeto
de nivelarlos para que
alcancen los objetivos
propuestos.
pueden y deben
conseguir y tambin para
valorar si al final de un
proceso los resultados
fueron satisfactorios o no.









EVALUACIN
FORMATIVA
Su propsito es informar
sobre el progreso
alcanzado por los
estudiantes,
retroalimentar el proceso
enseanza-aprendizaje,
valorar las conductas
intermedias y revisar los
ajustes necesarios para
propiciar los
conocimientos,
habilidades y destrezas
de los alumnos. A travs
de sta evaluacin,
tambin se conoce el
aprendizaje y debilidades
del alumno, esto con la
finalidad de tomas
decisiones de mejora
sobre la marcha en el
proceso acadmico.




Se realiza durante el
trmino de un tema, de
una unidad o una serie
de actividades. Cuando
obtenemos informacin
para retroalimentar
permanentemente y con
esto reforzar, ajustar y
dirigir el proceso del
aprender para la
obtencin de mejores
logros; entonces estamos
realizando una
Evaluacin Formativa.




Consiste en la valoracin
a travs de la recogida
continua y sistemtica de
datos, del funcionamiento
de centro, de un
programa educativo, del
proceso de aprendizaje de
un alumno, de la eficacia
de un profesor, etc.., a lo
largo del periodo de
tiempo fijado para la
consecucin de una meta
u objetivo.





EVALUACIN
SUMATIVA


Es sumar un conjunto de
calificaciones para
obtener un promedio. Es
certificar la utilidad del
programa. Permite
establecer y verificar el
alcance de los objetivos y
metas propuestos.
La evaluacin sumativa,
tambin llamada de
resultado o de impacto,
se realiza la final de la
aplicacin de la
intervencin y se usa
para emitir juicios sobre
el programa, sobre
justificacin del mismo,
durante la aplicacin del
programa para la mejora
y perfeccionamiento del
mismo.
Se realiza la final de la
aplicacin de la
intervencin y se usa
para emitir juicios sobre
el programa, sobre
justificacin del mismo,
durante la aplicacin del
programa para la mejora
y perfeccionamiento del
mismo. As mismo se le
adjudica una calificacin
cuantitativa del mismo.






EVALUACIN DE LA
DIMENSIN
COGNSCITIVA




Su finalidad es sealar
los aciertos y debilidades
de los estudiantes en el
uso correcto de nociones,
conceptos, categoras y
relaciones dentro del
marco de referencia que
se va construyendo.





Se lleva a cabo cuando se
tiene conciencia de las
etapas, fases, momentos
que ha generado el
aprendizaje del alumno
(meta cognicin)
Es la que seala los
aciertos y debilidades de
los estudiantes en el uso
preciso de conceptos
frente al marco
referencial, que va
construyendo, en la
articulacin adecuada de
los mismos, en las
transferencias que realiza
con los conocimientos
aprendidos y en el
proceso de anlisis que lo
llevan a proponer y
argumentar sus puntos
de vista.






Consiste en mirar los
modos de actuacin que



EVALUACIN DE LA
DIMENSIN
PROCEDIMENTAL

Su propsito es permitir
al estudiante aumentar
su capacidad de
actuacin y promocin
intelectual.

Se lleva a cabo en las
actividades dentro del
aula, en las cuales el
alumno conlleva su
proceso acadmico.
se requieren para llevar a
cabo con eficiencia y
eficacia las actividades
establecidas para
aprender una destreza
manual, mecnica o
intelectual, y est
constituida por
habilidades, tcnicas y
estrategias.


EVALUACIN DE LA
DIMENSIN
ACTITUDINAL
Su propsito es fortalecer
las actitudes positivas e
intervenir en las
negativas que afecta la
convivencia entre los
individuos.

Se lleva a cabo de una
manera permanente en el
proceso acadmico, la
armona y la tica son
pilares para el buen
Es un sistema en el cual
se comprenden las
actuaciones frente a s
mismo, su entorno
natural y social,
buscando el desarrollo de
la autonoma.



EVALUACIN
PERMANENTE

Propsito primordial es
obtener informacin
indispensable para la
modificacin de
estrategias en el trabajo
con los alumnos.


Se lleva a cabo de manera
continua dentro de un
proceso acadmico.
Es el proceso de
evaluacin que se realiza
de manera continua en el
proceso acadmico, est
nos brinda herramientas
para seguir o modificar el
sistema de trabajo en la
planeacin.





EVALUACIN
Su propsito es, que
tanto alumnos como
profesores, obtengan
informacin importante y
relevante acerca del
desarrollo de



Se lleva a cabo dentro del
aula y se centra en
visualizar el desempeo


Es un sistema de
obtencin de evidencias y
vivencias de los
aprendizajes, se le llama
AUTNTICA. conocimientos y
habilidades complejas
durante el proceso de
enseanza, por tal razn
se centra
fundamentalmente en
procesos ms que en
resultados,
principalmente en el
desempeo de los
alumnos.
del alumno. tambin evaluacin
alternativa.









EVALUACIN
HOLSTICA
Es evaluar un todo del
objeto, institucin o
persona en lugar de
evaluar cada parte,
observando la calidad
general y atendiendo a
cmo las partes
individuales contribuyen
a un todo. El propsito es
dar una respuesta a la
demanda de los sectores
productivos y laborales,
que ya no quieren
egresados que se
enfrenten a un mercado
laboral competitivo y
saturado de malos
profesionistas que apenas
salen a aprender.






Aqu se evala al alumno
en las etapas de
enseanza obligatorias
del proceso acadmico.
La evaluacin holstica es
abarcadora,
globalizadora, que
comprende al adecuando
y su proceso de
aprendizaje como un todo
(con sus habilidades
motrices, psicosociales y
afectivas) y no solo sus
aspectos intelectuales. Se
consideran los propsitos
del programa, las tareas
especficas a desarrollar y
se promueve el desarrollo
de actividades formativas
en situaciones
determinadas en las que
el alumno demostrara su
capacidad para resolver
problemticas especificas.








AUTOEVALUACIN


Es como usar mejor las
capacidades y habilidades
de los estudiantes para
evaluarse a s mismos. A
largo plazo, esto es ms
importante que el
aprendizaje de cualquier
materia en particular. Los
estudiantes deben salir
de un curso de formacin
profesional equipados
para autoevaluarse a los
largo de sus vidas
profesionales.
Los estudiantes y
docentes llevan a cabo la
autoevaluacin cuando
realizan juicios confiables
acerca de lo que saben y
lo que no, y de lo que
pueden y no pueden
hacer. Los roles del
evaluador y evaluado
coinciden en las mismas
personas. Es una forma
de entender la
autoevaluacin a partir
de la cual se busca
incrementar el rol del
estudiante como
participante activo en su
propio proceso de
aprendizaje.




Es un mtodo que
consiste en valorar uno
mismo la propia
capacidad que se dispone
para tal o cual tarea o
actividad, as como
tambin la calidad del
trabajo que se lleva a
cabo, especialmente en el
mbito pedaggico.





COEVALUACIN
Tiene como propsito
lograr que entre los
mismos alumnos logren
la misin de aprender,
colocndose ellos en los
zapatos del docente y
evalundose entre ellos
los conocimientos
adquiridos por un
compaero y que ellos
tambin han debido
aprender oportunamente.
Se lleva a cabo cuando el
grupo es quien se evala
y cuando existe la
posibilidad de generar y
desarrollar una
evaluacin en que se
permita, a los alumnos en
conjunto, participar en el
establecimiento y
valoracin de los
aprendizajes logrados, ya
sea por algunos de sus
Es la que se realiza
cuando un grupo expresa
las valoraciones de los
trabajos de alguno de sus
miembros o del grupo en
su conjunto. Es el
proceso de valoracin
conjunto que realizan los
alumnos sobre la
actuacin del grupo,
atendiendo a criterios de
evaluacin o indicadores
miembros o del grupo en
su conjunto.
establecidos por
consenso.




HETEROEVALUACIN


Tiene como propsito el
obtener evidencias del
desempeo individual y
grupal de los alumnos y a
su vez el de l como
docente.
Es cuando el docente es
quien evala, y se lleva a
cabo en un proceso
acadmico dentro del
aula. En esta evaluacin
el docente desea obtener
informacin sobresaliente
del alumno para poder
emitir un juicio
evaluativo.
Evalan un actividad,
objeto o producto, que
con frecuencia se utiliza
en la que el docente es
quien disea, planifica,
implementa y aplica la
evaluacin y donde el
estudiante es solo quien
responde a lo que se le
solicita.



EVALUACIN
POR
CRITERIO
Su objetivo es buscar que
el estudiante logre
desarrollar la
participacin en su
proceso de aprendizaje,
brindndole la posibilidad
de reforzar el
conocimiento de aplicar lo
aprendido, de ir
avanzando poco a poco.


Se lleva a cabo cuando
mejor se conozca el
dominio, mejor
significado tendr la
evaluacin realizada
dentro de un grupo.


Esta modalidad surgi a
raz de los
planteamientos de la
tecnologa educativa, la
teora de sistemas y de la
comunicacin.




EVALUACIN
POR
NORMA

Su propsito es observar
el desempeo del grupo
escolar, en donde al
estudiante se le otorga un
papel receptivo y la
posibilidad de que
desarrolle sus
capacidades casi por su


Se lleva a cabo cuando el
docente desea seleccionar
a los alumnos ms
sobresalientes dentro de
un grupo.
Esta forma de evaluar el
aprendizaje toma como
punto de comparacin las
caractersticas de un
grupo escolar y para la
cual la calificacin y la
evaluacin son
prcticamente sinnimas.
Al hablar de evaluacin
cuenta, sin recibir gran
apoyo del docente; este se
convierte en un
transmisor de contenidos.
por normas, en el caso de
la estimacin del
aprendizaje, lo que se
entiende por norma es el
desempeo del grupo
escolar.




METAEVALUACIN

El propsito es averiguar
hasta qu punto la
evaluacin ha ampliado
sus objetivos, hasta qu
punto se han cumplido y
si los instrumentos
utilizados son los
adecuados.

Esta se lleva a cabo
cuando la institucin cree
necesaria su aplicacin,
en trminos de fiabilidad,
validez y calidad, sobre el
uso y utilidad de la
informacin derivada del
proceso de evaluacin.
Esta es la evaluacin de
evaluaciones, es decir, es
la investigacin que tiene
como fin valorar la
calidad de la metodologa
de la evaluacin
empleada y el valor de las
consecuencias de la
aplicacin de esa
metodologa.


EVALUACIN
DEL
DESEMPEO.
Es conocer el desempeo
previo de un trabajador,
esto con la finalidad de
abordar las reas de
mejora y trabajar en las
debilidades para sacar
adelante la produccin
laboral.

Se puede llevar a cabo en
cualquier momento en
que se quiera saber el
rendimiento del
trabajador.


Consiste en la medicin
del rendimiento y en la
produccin del trabajador
dentro del rea de
trabajo.


EVALUACIN
GLOBAL
Busca evaluar en su
totalidad los contenidos
del programa y las
dimensiones de los
alumnos tambin de
forma completa.
Se lleva a cabo por
instituciones educativas,
laborales,
gubernamentales, etc... y
se aplica al momento de
iniciar o finalizar un
proyecto.
Es la evaluacin que se
presenta segn su
extensin, y se
caracteriza por tomar su
muestra de evaluacin de
forma total.



EVALUACIN
DE
PROYECTOS
El propsito que sigue
este tipo de evaluacin es
ver los intereses,
anualidades e inflacin de
todos los activos, pasivos
e incluso del mismo
capital de una persona
fsica o moral.
Se aplica al final del
ejercicio contable de cada
mes o al final del ejercicio
fiscal.
Es recomendable al
conocer el Valor Futuro
que se pretende lograr y
comprobar si en realidad
se obtuvo.
Esta evaluacin se lleva a
cabo por medio de
formulas financieras
previamente establecidas,
conociendo con estas el
rendimiento y desarrollo
de la inversin que se
est tratando




RECURSOS BIBLIOGRFICOS.



Cano M. E. (2008). La evaluacin por competencias en la
educacin superior. Revista de currculum y formacin del
profesorado, 1-16.

Gavotto, O. (2008). La teora Holstica de la Docencia. Mxico:
Universidad Estatal de Sonora.


Gavotto, O. (2008). Enfoque Holstico para la Evaluacin de
Competencias. Mxico: ITESCA.

Hombre, F.I. (2000). La evaluacin educativa: conceptos,
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http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA%
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Martnez, S. (1995). Tres propuestas para evaluar el
aprendizaje. Sinctica.