Nuevo Laredo, Tamaulipas; a 24 de Agosto del 2014 CONCEPTOS PRINCIPALES.
CONCEPTOS
CUL ES EL PROPSITO?
CUNDO SE LLEVA A CABO?
EN QU CONSISTE?
MEDICIN Se puede indicar que la medicin en educacin es uno de los medios usados por la evaluacin para lograr sus propsitos de valoracin. Est destinado a medir las capacidades mentales de los individuos; medir implica la accin de comparar una cosa con otra.
Se lleva a cabo durante la evaluacin, ya que los resultados que de ella deriven sern de manera cuantitativa, comparando los resultados de un individuo con otro.
Consiste en obtener informacin, la cual constituye los dominios del tema, visibles de aquellos procesos o elementos ms complejos que son objeto de nuestra evaluacin.
EVALUACIN DEL
Su propsito es el de valorar el aprendizaje en su proceso y resultados. Consiste en la publicacin de la lista de calificaciones, sin dar
sta se lleva a cabo en cualquier momento, en el cual el docente desea conocer el nivel de Consiste en un proceso permanente de informacin y reflexin sobre el proceso de produccin de los aprendizajes y requiere para su ejecucin de la realizacin de los siguientes procesos: recoleccin y seleccin de informacin sobre los APRENDIZAJE oportunidad a los estudiantes de dialogar con el docente, vindose obligados a respetar el dictamen del docente como definitivo. aprendizaje que se est obteniendo en los alumnos. aprendizajes de los alumnos, a travs de la interaccin con ellos, la aplicacin de instrumentos, las situaciones de evaluacin, etc.; interpretacin y valoracin de los aprendizajes en trminos del grado de desarrollo de los criterios de evaluacin establecidos en cada rea y, por ende, el grado de desarrollo de la competencia. Esta valoracin debe darse en trminos cualitativos.
EVALUACIN DIAGNSTICA Su propsito estriba en el de recoger los datos ms destacado del alumno al inicio de un programa educativo, identificar el nivel de dominio de la competencia a desarrollar en el curso y determinar las fortalezas y debilidades de los aspectos indispensables para participar en el mismo, esto con la
Se realiza al principio de una etapa de aprendizaje, o cuando se hay dudas durante el proceso de que un alumno tiene cualquier tipo de dificultad. La evaluacin diagnstica determina cuales son los alumnos
Consiste en la recoleccin de datos en la situacin de partida. Es imprescindible para iniciar cualquier cambio educativo, para decidir los objetivos que se finalidad de implementar estrategias de aprendizaje. Diagnosticar el aprendizaje a travs de la evaluacin significa querer y necesitar conocer donde est y que requiere nuestro alumno para enfrentar nuevos y mejores aprendizajes. que no poseen las competencias para comenzar un nuevo aprendizaje con el objeto de nivelarlos para que alcancen los objetivos propuestos. pueden y deben conseguir y tambin para valorar si al final de un proceso los resultados fueron satisfactorios o no.
EVALUACIN FORMATIVA Su propsito es informar sobre el progreso alcanzado por los estudiantes, retroalimentar el proceso enseanza-aprendizaje, valorar las conductas intermedias y revisar los ajustes necesarios para propiciar los conocimientos, habilidades y destrezas de los alumnos. A travs de sta evaluacin, tambin se conoce el aprendizaje y debilidades del alumno, esto con la finalidad de tomas decisiones de mejora sobre la marcha en el proceso acadmico.
Se realiza durante el trmino de un tema, de una unidad o una serie de actividades. Cuando obtenemos informacin para retroalimentar permanentemente y con esto reforzar, ajustar y dirigir el proceso del aprender para la obtencin de mejores logros; entonces estamos realizando una Evaluacin Formativa.
Consiste en la valoracin a travs de la recogida continua y sistemtica de datos, del funcionamiento de centro, de un programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia de un profesor, etc.., a lo largo del periodo de tiempo fijado para la consecucin de una meta u objetivo.
EVALUACIN SUMATIVA
Es sumar un conjunto de calificaciones para obtener un promedio. Es certificar la utilidad del programa. Permite establecer y verificar el alcance de los objetivos y metas propuestos. La evaluacin sumativa, tambin llamada de resultado o de impacto, se realiza la final de la aplicacin de la intervencin y se usa para emitir juicios sobre el programa, sobre justificacin del mismo, durante la aplicacin del programa para la mejora y perfeccionamiento del mismo. Se realiza la final de la aplicacin de la intervencin y se usa para emitir juicios sobre el programa, sobre justificacin del mismo, durante la aplicacin del programa para la mejora y perfeccionamiento del mismo. As mismo se le adjudica una calificacin cuantitativa del mismo.
EVALUACIN DE LA DIMENSIN COGNSCITIVA
Su finalidad es sealar los aciertos y debilidades de los estudiantes en el uso correcto de nociones, conceptos, categoras y relaciones dentro del marco de referencia que se va construyendo.
Se lleva a cabo cuando se tiene conciencia de las etapas, fases, momentos que ha generado el aprendizaje del alumno (meta cognicin) Es la que seala los aciertos y debilidades de los estudiantes en el uso preciso de conceptos frente al marco referencial, que va construyendo, en la articulacin adecuada de los mismos, en las transferencias que realiza con los conocimientos aprendidos y en el proceso de anlisis que lo llevan a proponer y argumentar sus puntos de vista.
Consiste en mirar los modos de actuacin que
EVALUACIN DE LA DIMENSIN PROCEDIMENTAL
Su propsito es permitir al estudiante aumentar su capacidad de actuacin y promocin intelectual.
Se lleva a cabo en las actividades dentro del aula, en las cuales el alumno conlleva su proceso acadmico. se requieren para llevar a cabo con eficiencia y eficacia las actividades establecidas para aprender una destreza manual, mecnica o intelectual, y est constituida por habilidades, tcnicas y estrategias.
EVALUACIN DE LA DIMENSIN ACTITUDINAL Su propsito es fortalecer las actitudes positivas e intervenir en las negativas que afecta la convivencia entre los individuos.
Se lleva a cabo de una manera permanente en el proceso acadmico, la armona y la tica son pilares para el buen Es un sistema en el cual se comprenden las actuaciones frente a s mismo, su entorno natural y social, buscando el desarrollo de la autonoma.
EVALUACIN PERMANENTE
Propsito primordial es obtener informacin indispensable para la modificacin de estrategias en el trabajo con los alumnos.
Se lleva a cabo de manera continua dentro de un proceso acadmico. Es el proceso de evaluacin que se realiza de manera continua en el proceso acadmico, est nos brinda herramientas para seguir o modificar el sistema de trabajo en la planeacin.
EVALUACIN Su propsito es, que tanto alumnos como profesores, obtengan informacin importante y relevante acerca del desarrollo de
Se lleva a cabo dentro del aula y se centra en visualizar el desempeo
Es un sistema de obtencin de evidencias y vivencias de los aprendizajes, se le llama AUTNTICA. conocimientos y habilidades complejas durante el proceso de enseanza, por tal razn se centra fundamentalmente en procesos ms que en resultados, principalmente en el desempeo de los alumnos. del alumno. tambin evaluacin alternativa.
EVALUACIN HOLSTICA Es evaluar un todo del objeto, institucin o persona en lugar de evaluar cada parte, observando la calidad general y atendiendo a cmo las partes individuales contribuyen a un todo. El propsito es dar una respuesta a la demanda de los sectores productivos y laborales, que ya no quieren egresados que se enfrenten a un mercado laboral competitivo y saturado de malos profesionistas que apenas salen a aprender.
Aqu se evala al alumno en las etapas de enseanza obligatorias del proceso acadmico. La evaluacin holstica es abarcadora, globalizadora, que comprende al adecuando y su proceso de aprendizaje como un todo (con sus habilidades motrices, psicosociales y afectivas) y no solo sus aspectos intelectuales. Se consideran los propsitos del programa, las tareas especficas a desarrollar y se promueve el desarrollo de actividades formativas en situaciones determinadas en las que el alumno demostrara su capacidad para resolver problemticas especificas.
AUTOEVALUACIN
Es como usar mejor las capacidades y habilidades de los estudiantes para evaluarse a s mismos. A largo plazo, esto es ms importante que el aprendizaje de cualquier materia en particular. Los estudiantes deben salir de un curso de formacin profesional equipados para autoevaluarse a los largo de sus vidas profesionales. Los estudiantes y docentes llevan a cabo la autoevaluacin cuando realizan juicios confiables acerca de lo que saben y lo que no, y de lo que pueden y no pueden hacer. Los roles del evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas. Es una forma de entender la autoevaluacin a partir de la cual se busca incrementar el rol del estudiante como participante activo en su propio proceso de aprendizaje.
Es un mtodo que consiste en valorar uno mismo la propia capacidad que se dispone para tal o cual tarea o actividad, as como tambin la calidad del trabajo que se lleva a cabo, especialmente en el mbito pedaggico.
COEVALUACIN Tiene como propsito lograr que entre los mismos alumnos logren la misin de aprender, colocndose ellos en los zapatos del docente y evalundose entre ellos los conocimientos adquiridos por un compaero y que ellos tambin han debido aprender oportunamente. Se lleva a cabo cuando el grupo es quien se evala y cuando existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluacin en que se permita, a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoracin de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus Es la que se realiza cuando un grupo expresa las valoraciones de los trabajos de alguno de sus miembros o del grupo en su conjunto. Es el proceso de valoracin conjunto que realizan los alumnos sobre la actuacin del grupo, atendiendo a criterios de evaluacin o indicadores miembros o del grupo en su conjunto. establecidos por consenso.
HETEROEVALUACIN
Tiene como propsito el obtener evidencias del desempeo individual y grupal de los alumnos y a su vez el de l como docente. Es cuando el docente es quien evala, y se lleva a cabo en un proceso acadmico dentro del aula. En esta evaluacin el docente desea obtener informacin sobresaliente del alumno para poder emitir un juicio evaluativo. Evalan un actividad, objeto o producto, que con frecuencia se utiliza en la que el docente es quien disea, planifica, implementa y aplica la evaluacin y donde el estudiante es solo quien responde a lo que se le solicita.
EVALUACIN POR CRITERIO Su objetivo es buscar que el estudiante logre desarrollar la participacin en su proceso de aprendizaje, brindndole la posibilidad de reforzar el conocimiento de aplicar lo aprendido, de ir avanzando poco a poco.
Se lleva a cabo cuando mejor se conozca el dominio, mejor significado tendr la evaluacin realizada dentro de un grupo.
Esta modalidad surgi a raz de los planteamientos de la tecnologa educativa, la teora de sistemas y de la comunicacin.
EVALUACIN POR NORMA
Su propsito es observar el desempeo del grupo escolar, en donde al estudiante se le otorga un papel receptivo y la posibilidad de que desarrolle sus capacidades casi por su
Se lleva a cabo cuando el docente desea seleccionar a los alumnos ms sobresalientes dentro de un grupo. Esta forma de evaluar el aprendizaje toma como punto de comparacin las caractersticas de un grupo escolar y para la cual la calificacin y la evaluacin son prcticamente sinnimas. Al hablar de evaluacin cuenta, sin recibir gran apoyo del docente; este se convierte en un transmisor de contenidos. por normas, en el caso de la estimacin del aprendizaje, lo que se entiende por norma es el desempeo del grupo escolar.
METAEVALUACIN
El propsito es averiguar hasta qu punto la evaluacin ha ampliado sus objetivos, hasta qu punto se han cumplido y si los instrumentos utilizados son los adecuados.
Esta se lleva a cabo cuando la institucin cree necesaria su aplicacin, en trminos de fiabilidad, validez y calidad, sobre el uso y utilidad de la informacin derivada del proceso de evaluacin. Esta es la evaluacin de evaluaciones, es decir, es la investigacin que tiene como fin valorar la calidad de la metodologa de la evaluacin empleada y el valor de las consecuencias de la aplicacin de esa metodologa.
EVALUACIN DEL DESEMPEO. Es conocer el desempeo previo de un trabajador, esto con la finalidad de abordar las reas de mejora y trabajar en las debilidades para sacar adelante la produccin laboral.
Se puede llevar a cabo en cualquier momento en que se quiera saber el rendimiento del trabajador.
Consiste en la medicin del rendimiento y en la produccin del trabajador dentro del rea de trabajo.
EVALUACIN GLOBAL Busca evaluar en su totalidad los contenidos del programa y las dimensiones de los alumnos tambin de forma completa. Se lleva a cabo por instituciones educativas, laborales, gubernamentales, etc... y se aplica al momento de iniciar o finalizar un proyecto. Es la evaluacin que se presenta segn su extensin, y se caracteriza por tomar su muestra de evaluacin de forma total.
EVALUACIN DE PROYECTOS El propsito que sigue este tipo de evaluacin es ver los intereses, anualidades e inflacin de todos los activos, pasivos e incluso del mismo capital de una persona fsica o moral. Se aplica al final del ejercicio contable de cada mes o al final del ejercicio fiscal. Es recomendable al conocer el Valor Futuro que se pretende lograr y comprobar si en realidad se obtuvo. Esta evaluacin se lleva a cabo por medio de formulas financieras previamente establecidas, conociendo con estas el rendimiento y desarrollo de la inversin que se est tratando
RECURSOS BIBLIOGRFICOS.
Cano M. E. (2008). La evaluacin por competencias en la educacin superior. Revista de currculum y formacin del profesorado, 1-16.
Gavotto, O. (2008). La teora Holstica de la Docencia. Mxico: Universidad Estatal de Sonora.
Gavotto, O. (2008). Enfoque Holstico para la Evaluacin de Competencias. Mxico: ITESCA.
Hombre, F.I. (2000). La evaluacin educativa: conceptos, funciones y tipos. Obtenido de http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA% EVALUACION%EDUCATIVA.pdf
Martnez, S. (1995). Tres propuestas para evaluar el aprendizaje. Sinctica.