13

KURIKULUM 2013 KURIKULUM 2013

SILABUS SILABUS
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) / SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) /
MADRASAH TSANAWIYAH (MTS) KELAS VII MADRASAH TSANAWIYAH (MTS) KELAS VII
MATA PELAJARAN :
BAHASA INGGRIS
Nama Guru :
_________________________
NIP/NIK :
_________________________
Sekolah :
_________________________
SILABUS SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : 7
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara eekti dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya!
KI ": Memahami pengetahuan (aktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait enomena dan kejadian tampak mata!
KI #: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodiikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang$teori!
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
1!1! Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar!
2.1.
Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli
dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
Teks lisan "an t!lis
!nt!k sapaan#
pamitan# !$apan
terimakasih# "an
permintaan maa%
Fungsi sosial
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru dan
teman
Struktur teks
(ungkapan haalan,
tidak perlu dijelaskan
tata bahasanya)
a. Good morning.
Mengamati
Siswa mendengarkan/
menonton interaksi
sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf
Siswa mengikuti
interaksi sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf.
Siswa menirukan model
interaksi sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf.
K&IT'&IA
P'(ILAIA(:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
sapaan,
pamitan,
ucapan
terimakasih,
dan
permintaan
maaf
Tingkat
kelengkapan
dan
keruntutan
3 ! "# model
ucapan dan
tindakan
guru
menggunaka
n setiap
tindakan
komunikasi
transaksional
dan
fungsional
dengan
benar, tepat,
dan dengan
sikap $ang
sesuai.
14
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
dengan guru
dan teman.
"!1 Memahami ungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maa,
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya!
#!1 Menyusun teks
lisan sederhana
untuk mengucapkan
dan merespon
sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih,
dan permintaan
maa, dengan
memperhatikan
ungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks!
How are you?,
Fine, thank you.
And you? dan
semacamn$a
b. Goodbye. Bye.
See you later.
See you. Take
care., dan
semacamn$a
c. Thank you. You
are welcome.,
dan
semacamn$a
d. Im !orry. That!
"ne, okay.
Allright., dan
semacamn$a
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata,
dan intonasi!
Topik
%erbagai hal terkait
dengan interaksi antara
guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar
kelas!
%engan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidenti&kasi ciri'ciri
interaksi sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf (fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
Mempertan)akan
&engan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan
permintaan maa dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb!
Mengeksplorasi
'iswa menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan
merminta maa dengan bahasa
Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur!
Mengasosiasi
struktur teks
sapaan,
pamitan,
ucapan
terimakasih,
dan
permintaan
maaf
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan*
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi
*A&A P'(ILAIA(:
Unj!k kerja
%ermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
sapaan, pamitan,
ucapan
terimakasih, dan
permintaan maa!
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan unsur
+ontoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
+%/,+%/
%,%/kaset
+ontoh
interaksi
tertulis
+ontoh teks
tertulis
Teks atau
latihan dari
buku teks
-ahasa
.nggris
Teks dari
buku non'
teks
Sumber dari
internet,
seperti*
' www.dail$e
nglish.com
' http*//amer
icanenglish
.state.go//
&les/ae/res
1
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
Siswa membandingkan
ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf $ang
telah dipelajari dengan
$ang ada di berbagai
sumber lain.
Siswa membandingkan
antar ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf dalam
bahasa .nggris dan
dalam bahasa siswa.
Mengkom!nikasikan
Siswa men$apa,
berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan
merminta maaf dengan
bahasa .nggris, di dalam
dan di luar kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
.nggris untuk men$apa,
berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan
kebahasaan dalam
ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan
terima kasih, dan
permintaan maa
serta responnya
Pengamatan
+obser,ations-:
0pa$a
menggunakan
bahasa
.nggris untuk
men$apa,
berpamitan,
mengucapkan
terimakasih,
dan merminta
maaf ketika
muncul
kesempatan.
1esungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
1esantunan
dan
kepedulian
dalam
ource2&les
' http*//learn
english.brit
ishcouncil.
org/en/
1!
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
merminta maaf dalam
jurnal belajar (learning
#ournal).
melaksanakan
komunikasi
1 1! Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar!!
2.1 Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli
dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, perca$a
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
Teks lisan "an t!lis
se"erhana !nt!k
men)atakan#
menan)akan# "an
merespon perkenalan
"iri
Fungsi sosial
Memperkenalkan
diri untuk menjalin
hubungan
interpersonal
dengan guru dan
teman
Struktur teks
$y name i! ..., Im
..., I li%e in ... dan
semacamn$a.
Unsur kebahasaan
1osa kata,
Tata bahasa &be,
ha%e, kata ganti .,
he, she, the$3 kata
ganti kepun$aan,
m$, $our, his,
their)
Mengamati
Siswa mendengarkan/
menonton interaksi
perkenalan diri
Siswa mengikuti
interaksi perkenalan diri
Siswa menirukan model
interaksi perkenalan diri.
%engan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidenti&kasi ciri'ciri
interaksi perkenalan diri
(fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan).
Mempertan)akan
&engan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antara
ungkapan perkenalan diri dalam
bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb!
K&IT'&IA
P'(ILAIA(:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
perkenalan
diri
Tingkat
kelengkapan
dan
keruntutan
struktur teks
perkenalan
diri
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan*
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi
*A&A P'(ILAIA(:
Unj!k kerja
1 ! "# 'esuaikan dengan
kemampuan siswa,
guru, sekolah, serta
tujuan
pembelajaran!
1eteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunaka
n setiap
tindakan
komunikasi
transaksional
dan
fungsional
dengan
benar, tepat,
dan dengan
sikap $ang
sesuai.
+ontoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
1"
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
dengan guru
dan teman.
3.2Memahami
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada ungkapan
perkenalan diri,
serta
responn$a,
sesuai dengan
konteks
penggunaann$
a.
#!2 Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
menyatakan,
menanyakan, dan
merespon
perkenalan diri,
dengan sangat
pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
ungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks!
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
%erbagai hal terkait
dengan interaksi antara
guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar
kelas!
Mengeksplorasi
'iswa memperkenalkan diri
dengan bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur!
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan perkenalan
diri $ang telah dipelajari
dengan $ang ada di
berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan
antara ungkapan
perkenalan diri dalam
bahasa .nggris dan
dalam bahasa siswa.
Mengkom!nikasikan
Siswa memperkenalkan
diri dengan bahasa
.nggris, di dalam dan di
luar kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
.nggris untuk
memperkenalkan diri
dalam jurnal belajar
(learning #ournal
%ermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
perkenalan diri!
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
interaksi
perkenalan diri
serta responnya
Pengamatan
+obser,ations-:
-ukan penilaian
formal seperti
tes, tetapi untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian*
0pa$a
menggunaka
n bahasa
.nggris untuk
memperkenal
kan diri ketika
muncul
kesempatan.
1esungguhan
siswa dalam
+%/,+%/
%,%/kaset
+ontoh
interaksi
tertulis
+ontoh teks
tertulis
Teks atau
latihan dari
buku teks
-ahasa
.nggris
Teks dari
buku non'
teks
Sumber dari
internet,
seperti*
' www.dail$e
nglish.com
' http*//amer
icanenglish
.state.go//
&les/ae/res
ource2&les
' http*//learn
english.brit
ishcouncil.
org/en/
1#
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
#erilaku
santun dan
peduli dalam
melaksanaka
n komunikasi
#erilaku jujur,
disiplin,
perca$a diri,
dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanaka
n komunikasi
1! 1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar!
2.1 Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli
Teks lisan "an t!lis
men)eb!tkan "an
menan)akan nama
hari# b!lan# nama
.akt! "alam hari#
.akt! "alam bent!k
angka# tanggal# "an
tah!n
Fungsi sosial
Menyadari pentingnya
nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari,
Mengamati
Siswa mendengarkan
dan membaca ban$ak
kalimat men$ebutkan
dan menan$akan nama
hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal,
dan tahun.
Siswa mengikuti
interaksi men$ebutkan
dan menan$akan nama
K&IT'&IA
P'(ILAIA(:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
pen$ebutan
dan
menan$akan
nama hari,
bulan, nama
waktu dalam
hari, waktu
" ( # )*
1$
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, perca$a
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru
dan teman.
3.3 Memahami
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks untuk
men$atakan
dan
menan$akan
nama hari,
bulan, nama
waktu dalam
hari, waktu
dalam bentuk
waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan
tahun untuk mengelola
kehidupan manusia
Struktur teks
a. 'hat day i! it
today? It!
$onday today.
It i! Tue!day
tomorrow. 'hen
do we ha%e
(ngli!h?, dan
semacamn$a.
b. 'hat month i!
it?
'hat month i!
be)ore *uly?
A)ter $arch i!
A+ril.
I wa! born in
*anuary, dan
semacamn$a
c. in the morning,
at noon, in the
a)ternoon, in the
e%ening, at
night, at
midnight
d. 'hat time i! it?
hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal,
dan tahun.
Siswa menirukan contoh'
contoh kalimat
men$ebutkan dan
menan$akan nama hari,
bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal,
dan tahun.
%engan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidenti&kasi kalimat
men$ebutkan dan
menan$akan nama hari,
bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal,
dan tahun (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Mempertan)akan
&engan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
kalimat menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun dalam bahasa Inggris,
dalam bentuk
angka,
tanggal, dan
tahun Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
perkenalan diri
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan*
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi
*A&A P'(ILAIA(:
Unj!k kerja
%ermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
menyebutkan dan
menanyakan
nama hari, bulan,
nama waktu
dalam hari, waktu
dalam bentuk
angka, tanggal,
dan tahun
%&
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
angka, tanggal,
dan tahun.
!.3Men$usun teks
lisan dan tulis
untuk
men$atakan
dan
menan$akan
nama hari,
bulan, nama
waktu dalam
hari, waktu
dalam bentuk
angka, tanggal,
dan tahun,
dengan unsur
kebahasaan
$ang benar dan
sesuai konteks.
'hat time do we
ha%e (ngli!h on
Tue!day? one,
two thirty, hal)
+a!t eight, a
,uarter to "%e,
dan seterusn$a
e. 'hat date i! it?
'hat date i! the
-artini .ay?
'hen were you
born? the "r!t,
the !econd, the
third, the )ourth,
the ")th, the
twenty "r!t dan
seterusn$a
f. 'hat year i! it?
'hen were you
born? /ineteen
ninety eight. Two
thou!and and
three. dan
semacamn$a.
Unsur kebahasaan:
&01 1ata terkait
hari, bulan,
waktu dalam
hari, waktu
dalam bentuk
dan perbedaan dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb!
Mengeksplorasi
a! 'iswa menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun dalam konteks
simulasi, role-play, dan
kegiatanlain yang terstruktur!
b! 'iswa berusaha menyebutkan
dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun dalam
bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran!
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
antara men$ebutkan
dan menan$akan nama
hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu
dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun
dalam bahasa ibu atau
bahasa .ndonesia.
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
menyebutkan dan
menanyakan
nama hari, bulan,
nama waktu
dalam hari, waktu
dalam bentuk
angka, tanggal,
dan tahun
Pengamatan
+obser,ations-:
-ukan penilaian
formal seperti
tes, tetapi untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian*
0pa$a
menggunaka
n bahasa
.nggris untuk
men$ebutkan
dan
menan$akan
nama hari,
bulan, nama
%1
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
angka, tanggal,
dan tahun
&21 1ata kerja
dalam simple
present tense*
be, ha%e.
&31 1ata tan$a
'hat, 'hen
&41 1ata ganti it
dan artikel the.
&51 6ardinal
number dan
ordinal number
&71 0capan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tulisan tangan
$ang rapi
Topik
+ari, tanggal, jam,
bulan, tahun, dsb!, yang
penting dan rele,an
dengan kehidupan
siswa, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin,
percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur!
Mengkom!nikasikan
Siswa men$ebutkan dan
menan$akan nama hari,
bulan, nama waktu
dalam hari, waktu
dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun
dengan bahasa .nggris,
di dalam dan di luar
kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
.nggris untuk
men$ebutkan dan
menan$akan nama hari,
bulan, nama waktu
dalam hari, waktu
dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun
dalam jurnal belajarn$a.
waktu dalam
hari, waktu
dalam bentuk
angka,
tanggal, dan
tahun ketika
muncul
kesempatan.
1esungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
#erilaku
santun dan
peduli dalam
melaksanaka
n komunikasi
#erilaku jujur,
disiplin,
perca$a diri,
dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanaka
n komunikasi
%%
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
1 1. Mens$ukuri
kesempatan
dapat
mempelajari
bahasa .nggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional
$ang
diwujudkan
dalam
semangat
belajar
2.1 Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli
dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru
dan teman.
2!2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
Teks lisan "an t!lis
!nt!k memaparkan
jati "iri
Fungsi sosial
Mengenalkan,
men$ebutkan
identitas, untuk
menjalin
hubungan antar
pribadi dengan
guru dan teman
Struktur teks
(ungkapan haalan, tidak
perlu dijelaskan tata
bahasanya)
a. $y name i!
Ari), a8r8i8). $y
)ather i! $r.
9ainal. How do
you !+ell your
name? 'ho i!
!he? I ha%e two
brother!, Si!ka
and $uti., I! !he
your )riend? dan
seterusn$a
b. $y dad i! a
nur!e? He hel+!
the doctor!. Hi!
)ather i! a
gardener. She i!
M'(/AMATI
Siswa mendengarkan/
menonton interaksi
memaparkan jati diri
dan
Siswa mengikuti
interaksi memaparkan
jati diri.
Siswa menirukan model
interaksi memaparkan
jati diri.
Siswa membaca
beberapa kartu
identitas
%engan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidenti&kasi ciri'ciri
interaksi memaparkan
jati diri (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan)
Mempertan)akan
&engan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antara
memaparkan jati diri dalam
bahasa Inggris, dengan
perbedaan ungkapan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
K&IT'&IA
P'(ILAIA(:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
memaparkan
jati diri
Tingkat
kelengkapan
dan
keruntutan
struktur teks
memaparkan
jati diri
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan*
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi
*A&A P'(ILAIA(:
Unj!k kerja
%ermain simulasi
untuk berinteraksi
memaparkan jati
diri
Ketepatan dan
2 ! "#
%3
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
transaksional
dengan guru dan
teman!
3.! Memahami
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks pemaparan
jati diri, sesuai
dengan konteks
penggunaann$a
.
!.! Menangkap
makna
pemaparan jati
diri lisan dan
tulis sangat
pendek dan
sederhana.
!.4 Men$usun
teks lisan dan
tulis untuk
memaparkan
dan
menan$akan
jati diri, dengan
sangat pendek
dan sederhana,
dengan
memperhatikan
the #anitor, and
!he clean! the
cla!!room!., dan
semacamn$a.
Unsur kebahasaan
&01 5ama status
hubungan
keluarga dan
kekerabatan
&21 5ama profesi
pekerjaan.
&31 1ata tan$a
'ho? 'hich?
How?
&41 1ata ganti I,
you, we, !he, it,
they, we. dan
seterusn$a.
&51 1ata ganti
my, your, our,
her, their, hi!,
dan seterusn$a.
&71 1ata kerja
$ang menunjuk
tindakan $ang
sangat la6im dan
terkait dalam
simple present
tense* be, ha%e,
work, li%e, dan
ungkapan lain, dsb!
Mengeksplorasi
'iswa memaparkan jati diri
dengan bahasa Inggris dalam
konteks simulasi dan kegiatan
lain yang terstruktur!
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan memaparkan
jati diri $ang telah
dipelajari dengan $ang
ada di berbagai sumber
lain.
Siswa membandingkan
antara ungkapan
memaparkan jati diri
dalam bahasa .nggris
dan dalam bahasa siswa.
Mengkom!nikasikan
Siswa memaparkan jati
diri dengan bahasa
.nggris, di dalam dan di
luar kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
.nggris untuk
kesesuaian
menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
memaparkan jati
diri
Pengamatan
+obser,ations-:
0pa$a
menggunaka
n bahasa
.nggris untuk
memaparkan
jati diri ketika
muncul
kesempatan.
1esungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
%4
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
$ang benar dan
sesuai konteks.
sebagain$a.
&:1 #en$ebutan
kata benda
singular dan
plural (8!), dan
children
&;1 0capan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan.
Topik kalimat
%iri sendiri, orang
tua, kaka, adik,
famili, tetangga,
dan orang
terdekat lainn$a,
dengan
memberikan
keteladanan
tentang perilaku
disiplin, perca$a
diri, tanggung
jawab, dan jujur.
memaparkan jati diri
dalam jurnal belajar
(learning #ournal).
di setiap
tahapan.
#erilaku
santun dan
peduli dalam
melaksanaka
n komunikasi
#erilaku jujur,
disiplin,
perca$a diri,
dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanaka
n komunikasi
%
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
1 1. Mens$ukuri
kesempatan
dapat
mempelajari
bahasa .nggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional
$ang
diwujudkan
dalam
semangat
belajar
2!1 Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman!
2.2
Menunjukkanpe
rilaku jujur,
disiplin, perca$a
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Teks lisan "an t!lis
!nt!k men)eb!tkan
"an menan)akan nama
"an j!mlah binatang#
ben"a# "an bang!nan
p!blik )ang "ekat
"engan kehi"!pan
sis.a sehari0hari
Fungsi sosial
Mengenalkan,
mengidenti&kasi.
Struktur teks
(ungkapan haalan,
tidak perlu dijelaskan
tata bahasanya)
It! my cricket.
They are my cat!.
There are many
"re<ie! in the
)arm., 'hat i! it?
Are they your
toy!? 'hich one i!
your book?
How many cow!
do you ha%e?
The ho!+ital i!
near the +o!t
o=ce.
The +olice !tation
Mengamati
Siswa mendengarkan
dan membaca ban$ak
kalimat men$ebutkan
dan menan$akan nama
dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan
publik, dalam berbagai
konteks.
Siswa mengikuti
interaksi men$ebutkan
dan menan$akan nama
dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan
publik selama proses
pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
Siswa menirukan
contoh'contoh kalimat
$ang men$ebutkan dan
menan$akan nama dan
jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik.
%engan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidenti&kasi ciri'ciri
kalimat $ang
men$ebutkan dan
menan$akan nama dan
jumlah binatang, benda,
K&IT'&IA
P'(ILAIA(:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
men$ebutkan
dan
menan$akan
nama dan
jumlah
binatang,
benda, dan
bangunan
publik
Tingkat
kelengkapan
dan
keruntutan
struktur
men$ebutkan
dan
menan$akan
nama dan
jumlah
binatang,
benda, dan
bangunan
publik
Tingkat
ketepatan
unsur
- ( # )*
%!
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
transaksional
dengan guru
dan teman.
2!" Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
ungsional!!
3.4 Memahami
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada teks untuk
men$atakan
dan
menan$akan
nama dan
jumlah
binatang,
benda, dan
bangunan
publik $ang
dekat dengan
kehidupan siswa
sehari'hari.
!.7 Men$usun
teks lisan dan
i! in the corner.
dan semacamn$a.
Unsur kebahasaan
&01 5ama benda
dan binatang di
sekitar rumah
dan sekolah
siswa* hen,
chick!, hou!e
li>ard, dragon
<y, cockroache!,
mo!,uitoe!.
&21 5ama
bangunan
umum* the post
o8ce, the bank,
the hospital.
&31 1ata tan$a
'hat?'hich
one? How many?
&41 #en$ebutan
kata benda
singular dengan
a dan the, dan
plural &8!1.
&51 1ata ganti it,
they, thi!, that,
tho!e, the!e.
&71 0ngkapan
There i!?are...,
dan bangunan publik
(fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan).
Mempertan)akan
&engan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
penyebutan dan pertanyaan
nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik
yang ada dalam bahasa Inggris,
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb!
Mengeksplorasi
A1 'iswa menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan
publik dalam bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-
play, dan kegiatanlain yang
terstruktur!
B1 'iswa berusaha menyebutkan
dan menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik dalam bahasa
Inggris dalam proses
pembelajaran
kebahasaan*
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi
*A&A P'(ILAIA(:
Unj!k kerja
%ermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
menyebutkan dan
menanyakan nama
dan jumlah
binatang, benda,
dan bangunan
publik!
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
memaparkan jati
diri
Pengamatan
+obser,ations-:
0pa$a
menggunaka
n bahasa
.nggris untuk
%"
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
tulis untuk
men$atakan
dan
menan$akan
nama binatang,
benda, dan
bangunan
publik $ang
dekat dengan
kehidupan siswa
sehari'hari,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
$ang benar dan
sesuai konteks.
Are there ...?
&:1 1ata kerja
$ang menunjuk
tindakan $ang
sangat la6im dan
terkait dalam
simple present
tense* be, ha%e,
go, +lay,get,
take, dan
sebagain$a.
&;1 0capan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan.
Topik
-enda, binatang,
bangunan umum
$ang terdapat di
lingkungan siswa,
dengan
memberikan
keteladanan
tentang perilaku
ramah lingkungan,
perca$a diri, dan
tanggung jawab.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan men$ebutkan
dan menan$akan nama
dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan
publik $ang telah
dipelajari dengan
ungkapan'ungkapan
lainn$a.
Siswa membandingkan
antara ungkapan
men$ebutkan dan
menan$akan nama dan
jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik
dalam bahasa .nggris
dengan ungkapan
keharusan dalam bahasa
ibu atau bahasa
.ndonesia.
Mengkom!nikasikan
Siswa men$ebutkan dan
menan$akan nama dan
jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik
dengan bahasa .nggris,
di dalam dan di luar
kelas.
men$ebutkan
dan
menan$akan
nama dan
jumlah
binatang,
benda, dan
bangunan
publik ketika
muncul
kesempatan.
1esungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
#erilaku
santun dan
peduli dalam
melaksanaka
n komunikasi
#erilaku jujur,
disiplin,
perca$a diri,
dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanaka
n komunikasi
%#
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
.nggris men$ebutkan
dan menan$akan nama
dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan
publik dalam jurnal
belajarn$a.
1.1 Mens$ukuri
kesempatan
dapat
mempelajari
bahasa .nggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional
$ang
diwujudkan
dalam
semangat
belajar.
2.3 Menunjukkan
perilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
Lag!
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapkan
perasaan,
mengha$ati pesan
moral
Unsur kebahasaan
(1)1ata,
ungkapan, dan
tata bahasa
dalam kar$a
seni berbentuk
lagu.
(2)9jaan dan
tulisan tangan
dan cetak $ang
jelas dan rapi.
(3)0capan,
tekanan kata,
Mengamati
Siswa mendengarkan
berbagai lagu berbahasa
.nggris dan men$alinn$a
Siswa menirukan
penguncapan dengan
men$an$ikan sesuai
dengan lagu $ang
didengar
Mempertan)akan
%engan pertan$aan
pengarah dari guru,
siswa terpancing untuk
mempertan$akan pada
lagu $ang didengar atau
dibaca.
Siswa mempertan$akan
cara menemukan
informasi rinci dalam
K&IT'&IA
P'(ILAIA(:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
menghibur,
mengungkapk
an perasaan,
mengha$ati
pesan moral
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan*
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi
*A&A P'(ILAIA(:
2 ! "#
%$
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.11 Memahami
fungsi sosial
dan unsur
kebahasaan
dalam lagu.
!.1! Menangkap
makna lagu.
intonasi, ketika
mempresentasi
kan secara
lisan
Topik
+al.hal yang
memberikan keteladanan
tentang perilaku yang
menginspirasi!
lirik.
Mengeksplorasi
Siswa membacakan lirik
lagu $ang disalin
kepada teman sebangku
Siswa men$an$ikan lagu
$ang disalin dengan
pengucapan dan
tekanan kata $ang tepat
Siswa berdiskusi
tentang pesan lagu
$ang dibaca
Mengasosiasi
Secara berkelompok
siswa membandingkan
pesan $ang terdapat
dalam beberapa lagu
$ang dibaca/didengar
Siswa membuat
kumpulan lagu' lagu
$ang bertema
perdamaian dengan
men$alin
Mengkom!nikasikan
Siswa melaporkan
kumpulan lagu $ang
sudah dianalis pesan di
dalam lugu'lagu
tersebut
Unj!k kerja
*ertunjukkan
menyanyikan lagu
dengan ucapan
yang tepat!
Pengamatan
+obser,ations-:
0pa$a
menggunaka
n bahasa
.nggris untuk
menampilkan
lagu dan
memahami
makna lagu
tersebut
dalam
berbagai
kesempatan.
1esungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
3&
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
:ntar siswa melakukan
penilaian terhadap
kumpulan lagu $ang
dibuat.
1 1! Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar!
2!" Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
ungsional!
3.7Memahami
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
dari teks label
nama (label)
Teks t!lis label nama
+label- "an "a%tar
barang +list-
Fungsi sosial
Mengenalkan,
mengidenti&kasi,
mengin/entarisasi
.
Struktur text
5ama benda,
dengan atau
tanpa jumlah.
Unsur kebahasaan
&01:rtikel a, kata
benda plural
&21angka kardinal,
1 s.d. 1;;, one,
two, three, @
one hundred
&319jaan dan
tulisan tangan
dan cetak $ang
jelas dan rapi
&410capan,
Mengamati
Siswa membaca
/mendengar contoh
nama'nama benda /
daftar barang sesuai
dengan
pengelompokann$a
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktural
teks dan unsur
kebahasaan
Siswa meniru/men$alin
contoh'contoh secara
terbimbing.
Mempertan)akan
%engan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertan$akan antara
lain perbedaan antar
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan
K&IT'&IA
P'(ILAIA(:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
teks
Tingkat
kelengkapan
dan
keruntutan
struktur teks
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan*
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, dan
tulisan
tangan
Tingkat
2 ! "# 'esuaikan dengan
kemampuan siswa,
guru, sekolah, serta
tujuan
pembelajaran!
1eteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunaka
n setiap
tindakan
komunikasi
transaksiona
l dan
fungsional
dengan
benar, tepat,
dan dengan
sikap $ang
sesuai.
+ontoh
peragaan
dalam
bentuk
31
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
dan daftar
barang (li!t),
sesuai dengan
konteks
penggunaann$
a.
#!/ Menyusun teks
tulis label nama
(label) dan datar
barang (list),
dengan
memperhatikan
ungsi sosial,
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks!
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasi
kan secara
lisan
Topik
-enda'benda di
sekitar dan
rele/an dengan
kehidupan siswa,
dengan
memberikan
keteladanan
tentang perilaku
disiplin, peduli,
pola hidup sehat,
dan ramah
lingkungan.
Multimedia:
<a$out dan
dekorasi $ang
membuat
tampilan teks
lebih menarik.
Siswa memperoleh
pengetahuan tambahan
tentang fungsi sosial,
ungkapan dan struktur
teks, unsur kebahasaan,
serta format
penulisan/pen$ampaian
dari berbagai sumber.
Mengeksplorasi
Siswa Membaca/
mendengar/ menulis
contoh'contoh teks tulis
label nama (label) dan
daftar barang (li!t),
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks dan unsur
kebahasaan
Mengasosiasi
%alam kerja kelompok
terbimbing siswa
menganalisis teks
dengan memperhatikan
fungsi sosial, ungkapan
dan struktur teks, unsur
kebahasaan, serta
format penulisan dari
jenis teks $ang sedang
dipelajari.
Siswa memperoleh
kesesuaian
format
penulisan/
pen$ampaian
*A&A P'(ILAIA(:
Pengamatan
+obser,ations-:
%ukan penilaian
ormal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan!
-erperilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama,
dan cinta
damai,
1etepatan
dan
kesesuaian
dalam
menulis teks
tulis label
nama (label)
dan daftar
barang (li!t)
Porto%olio
1umpulan
pekerjaan
siswa $ang
rekaman
+%/,+%/
%,%/kaset
+ontoh
interaksi
tertulis
+ontoh teks
tertulis
Teks atau
latihan dari
buku teks
-ahasa
.nggris
Teks dari
buku non'
teks
'umber dari
internet, seperti:
www.dail$en
glish.com
http*//americ
anenglish.st
ate.go//&les/
ae/resource2
&les
http*//learne
nglish.british
council.org/e
3%
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
balikan ()eedback) dari
guru dan teman tentang
setiap $ang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengkom!nikasikan
Siswa memperoleh
balikan dari guru dan
teman tentang kar$a
$ang dihasilkan/ pesan
$ang ditangkap dan
disampaikan, dll.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
.nggris untuk men$apa,
berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan
merminta maaf dalam
jurnal belajar (learning
#ournal).
mendukung
proses teks
tulis label
nama (label)
dan daftar
barang (li!t)
berupa*draft,
re/isi, dan
editing
1umpulan
kar$a siswa
$ang
mencerminka
n hasil atau
capaian
belajar teks
tulis label
nama (label)
dan daftar
barang (li!t)
+atatan atau
rekaman
e/aluasi diri
dan e/aluasi
sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri "an
Penilaian Seja.at
n/
33
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
-entuk* diar$,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk
penilaian lain.
1 1! Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar!
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, perca$a
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru
dan teman.
3.= Memahami
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
Teks lisan "an t!lis
!nt!k men)atakan "an
menan)akan si%at
orang# binatang# "an
ben"a
Fungsi sosial
Mengidenti&kasi,
mengenalkan,
memuji, mencela,
mengagumi
Struktur teks
(ungkapan haalan, tidak
perlu dijelaskan tata
bahasanya)
young, old, cle%er,
big, !mall, ea!y,
di=cult, dilligent,
tired, tall, !hort,
beauti)ul, dan
semacamn$a.
It!@, Theyre@,
Im@, dan
semacamn$a.
I! it !mall? 'hat i!
Mengamati
Siswa mendengarkan/
membaca berbagai
teks untuk men$atakan
dan menan$akan sifat
orang, binatang, benda
Siswa mengikuti
interaksi teks untuk
men$atakan dan
menan$akan sifat
orang, binatang, benda
Siswa menirukan model
teks untuk men$atakan
dan menan$akan sifat
orang, binatang, benda
%engan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidenti&kasi ciri'ciri
teks untuk men$atakan
dan menan$akan sifat
K&IT'&IA
P'(ILAIA(:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
teks
Tingkat
kelengkapan
dan
keruntutan
struktur teks
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan*
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, dan
tulisan
tangan
! 2 "#
34
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
kebahasaan
pada teks untuk
men$atakan
dan
menan$akan
sifat orang,
binatang, benda
sesuai dengan
konteks
penggunaann$a
.
!.> Men$usun
teks lisan dan
tulis untuk
men$atakan
dan
menan$akan
sifat orang,
binatang, dan
benda, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
$ang benar dan
sesuai konteks.
he like? 'hat are
they like?Are you
tired? 'hat do
you think? dan
semacamn$a.
Unsur kebahasaan
&011ata tan$a
?hat? 'hich?
How?
&215ama benda'
benda $ang
sangat la6im di
sekitar ruman
dan sekolah
dan terkait.
&311ata ganti it,
they, thi!, that,
tho!e, the!e.
&411ata kerja
dalam simple
present tense*
be, ha%e.
&510capan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan.
Topik
@rang, binatang,
benda di sekitar
orang, binatang, benda
(fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan).
Mempertan)akan
&engan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan untuk
menyatakan dan menanyakan
siat orang, binatang, benda
sesuai dengan konteks
penggunaannya dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb!
Mengeksplorasi
'iswa menyusun teks untuk
menyatakan dan menanyakan
siat orang, binatang, benda
sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan bahasa
Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur!
Mengasosiasi
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
pen$ampaian
*A&A P'(ILAIA(:
Pengamatan
+obser,ations-:
%ukan penilaian
ormal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan!
-erperilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama,
dan cinta
damai,
1etepatan
dan
kesesuaian
dalam
menulis teks
untuk
men$atakan
dan
menan$akan
sifat orang,
binatang,
benda
3
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
dan rele/an
dengan kehidupan
siswa, dengan
memberikan
keteladanan
tentang perilaku
disiplin, jujur,
peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
Siswa membandingkan
ungkapan untuk
men$atakan dan
menan$akan sifat
orang, binatang, benda
$ang telah dipelajari
dengan $ang ada di
berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan
antar ungkapan untuk
men$atakan dan
menan$akan sifat
orang, binatang, benda
dalam bahasa .nggris
dan dalam bahasa
siswa.
Mengkom!nikasikan
Siswa men$atakan dan
menan$akan sifat
orang, binatang, benda
dengan bahasa .nggris,
di dalam dan di luar
kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
.nggris untuk
men$atakan dan
menan$akan sifat
Porto%olio
1umpulan
pekerjaan
siswa $ang
mendukung
proses
penulisan
teks instruksi
(in!truction),
tanda atau
rambu (!hort
notice), tanda
peringatan
(warning?caut
ion)
berupa*draft,
re/isi, dan
editing
1umpulan
kar$a siswa
$ang
mencerminka
n hasil atau
capaian
belajar teks
untuk
men$atakan
dan
menan$akan
sifat orang,
binatang,
3!
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
orang, binatang,
benda sesuai dengan
konteks
penggunaann$a dalam
jurnal belajar (learning
#ournal).
benda
+atatan atau
rekaman
e/aluasi diri
dan e/aluasi
sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri "an
Penilaian Seja.at
-entuk* diar$,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain.
1 1! Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar!
2!2 Menunjukkan
perilaku jujur,
Teks lisan "an t!lis
!nt!k men)atakan "an
menan)akan tingkah
lak!/tin"akan/%!ngsi
"ari orang# binatang#
"an ben"a
Fungsi sosial
Mengidenti&kasi,
mengenalkan,
memuji, mencela,
mengagumi
Struktur teks
Mengamati
Siswa mendengarkan/
membaca ungkapan
untuk men$atakan dan
menan$akan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda.
Siswa mengikuti
interaksi ungkapan
untuk men$atakan dan
menan$akan tingkah
K&IT'&IA
P'(ILAIA(:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
teks
Tingkat
kelengkapan
dan
keruntutan
struktur teks
3 ! "#
3"
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman!
2!" Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
ungsional!
3.> Memahami
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada teks untuk
men$atakan
dan
menan$akan
tingkah laku/
tindakan/fungsi
orang,
binatang,
benda, sesuai
(ungkapan haalan, tidak
perlu dijelaskan tata
bahasanya)
'e eAerci!e in the
morning. The cat
#um+! to the tree.,
'e dont !ay bad
word!. He doe!nt
like noodle!., dan
semacamn$a.
'hat do you do
e%ery morning?
.o you hel+ your
dad? 'here do
you +ut your
!hoe!? 'hen doe!
!he clean u+ her
hou!e? 'here
doe! the dog +oo?
dan semacamn$a.
Unsur kebahasaan
&011ata tan$a dan
pern$ataan
negatif 'hat?
.o you ...?.oe!
he ...? He
doe!nt ... They
dont ...
&21#en$ebutan
kata kerja $ang
sangat la6im
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda.
Siswa menirukan model
ungkapan untuk
men$atakan dan
menan$akan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda.
%engan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidenti&kasi ciri'ciri
ungkapan untuk
men$atakan dan
menan$akan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda
(fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan).
Mempertan)akan
&engan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan tingkah laku$
tindakan$ungsi orang, binatang,
benda dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan*
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, dan
tulisan
tangan
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
pen$ampaian
*A&A P'(ILAIA(:
Pengamatan
+obser,ations-:
%ukan penilaian
ormal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan!
-erperilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama,
dan cinta
damai,
3#
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
dengan konteks
penggunaann$a
.
!.A Men$usun
teks lisan dan
tulis untuk
men$atakan
dan
menan$akan
tingkah
laku/tindakan/fu
ngsi dari orang,
binatang, dan
benda, dengan
unsur
kebahasaan
$ang benar dan
sesuai konteks.
dan terkait
dalam simple
present tense
untuk
men$atakan
kebiasaan,
tanpa dan
dengan B!.
&31#reposisi* in, at,
on untuk
menunjukan
tempat
&41#reposisi in, at,
on untuk
menunjukkan
waktu
&510capan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan.
Topik
@rang, binatang,
benda di sekitar
dan rele/an
dengan kehidupan
siswa, dengan
memberikan
keteladanan
tentang perilaku
disiplin, jujur,
yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb!
Mengeksplorasi
'iswa menyatakan dan
menanyakan tingkah laku$
tindakan$ungsi orang, binatang,
benda dengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang
terstruktur!
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan untuk
men$atakan dan
menan$akan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda
$ang telah dipelajari
dengan $ang ada di
berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan
antar ungkapan untuk
men$atakan dan
menan$akan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis ungkapan
untuk menyatakan
dan menanyakan
tingkah laku$
tindakan$ungsi
orang, binatang,
benda
Porto%olio
1umpulan
pekerjaan
siswa $ang
mendukung
proses
ungkapan
untuk
men$atakan
dan
menan$akan
tingkah laku/
tindakan/fung
si orang,
binatang,
benda
berupa*draft,
re/isi, dan
editing
1umpulan
kar$a siswa
$ang
3$
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
dalam bahasa .nggris
dan dalam bahasa
siswa.
Mengkom!nikasikan
Siswa men$atakan
dan menan$akan
tingkah laku/
tindakan/fungsi orang,
binatang, benda
dengan bahasa .nggris,
di dalam dan di luar
kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
.nggris untuk
men$atakan dan
menan$akan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang,
benda dalam jurnal
belajar (learning
#ournal).
mencerminka
n hasil atau
capaian
belajar
ungkapan
untuk
men$atakan
dan
menan$akan
tingkah laku/
tindakan/fung
si orang,
binatang,
benda
0atatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri "an
Penilaian Seja.at
-entuk* diar$,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
4&
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
1.1 Mens$ukuri
kesempatan
dapat
mempelajari
bahasa .nggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional
$ang
diwujudkan
dalam
semangat
belajar
2.3 Menunjukkan
perilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.A Memahami
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
dari teks
instruksi
Teks instr!ksi
+instruction-# tan"a
ata! ramb! +short
notice-# tan"a
peringatan
+warning/caution-# lisan
"an t!lis
Fungsi sosial
Mencapai tujuan,
menjaga
ketertiban dan
keselamatan
pribadi dan publik.
Struktur teks
0ngkapan baku dari
sumber'sumber
otentik*
a. .nstruksi* Cead
the re+ort
care)ully. /o
!tudent! !hould
be late. Alway!
come on time.
Shake well
be)ore u!e.
b. Bambu (!hort
notice)* -ee+ the
room clean and
tidy. -ee+ door
clo!ed at all
time!. .o not
Mengamati
Siswa membaca
beberapa teks instruksi
(in!truction), tanda atau
rambu (!hort notice),
tanda peringatan
(warning?caution) dari
berbagai sumber
Siswa mengamati fungsi
sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan teks
instruksi (in!truction),
tanda atau rambu (!hort
notice), tanda
peringatan
(warning?caution) dari
berbagai sumber.
Siswa belajar membaca
memindai untuk
mendapatkan informasi
tertentu dari teks
(!canning) dan
menentukan jeda pada
tempatn$a untuk
membaca dengan
bermakna
Mempertan)akan
&engan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
K&IT'&IA
P'(ILAIA(:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
teks
Tingkat
kelengkapan
dan
keruntutan
struktur teks
instruksi,
tanda atau
rambu, tanda
peringatan
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan*
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, dan
tulisan
tangan
Tingkat
kesesuaian
! ! "#
41
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
(in!truction),
tanda atau
rambu (!hort
notice), tanda
peringatan
(warning?cautio
n), sesuai
dengan konteks
penggunaann$a
.
!.1; Menangkap
makna teks
instruksi
(in!truction),
tanda atau
rambu (!hort
notice), tanda
peringatan
(warning?cauti
on), lisan dan
tulis sangat
pendek dan
sederhana
!.11 Men$usun
teks instruksi
(in!truction),
tanda atau
rambu (!hort
notice), tanda
peringatan
(warning?cautio
enter. An email
ha! been
recei%ed. /o
mobile +hone! in
the library.
c. #eringatan
(warning?caution)
* 6aution 8 Dery
hot water.
.anger, 24E
%olt!. Sli++ery
when wet.
'arning B
.angerou!
chemical!.
Unsur kebahasaan
(1)1ata dan tata
bahasa $ang
la6im
digunakan
(2)9jaan dan
tulisan tangan
dan cetak $ang
jelas dan rapi.
(3)0capan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasi
kan secara
lisan
berbagai teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan
(warning/caution), dalam
bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb!
'iswa mempertanyakan cara
menemukan inormasi tertentu
dalam teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan
(warning/caution)
Mengeksplorasi
Siswa membacakan teks
instruksi (in!truction),
tanda atau rambu (!hort
notice), tanda
peringatan
(warning?caution)kepada
teman dan guru dengan
tekanan, intonasi, dan
pengucapan $ang tepat.
Siswa berlatih
menemukan informasi
tertentu dan rinci dalam
format
penulisan/
pen$ampaian
*A&A P'(ILAIA(:
Pengamatan
+obser,ations-:
%ukan penilaian
ormal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan!
#erilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama,
dan cinta
damai,
1etepatan
dan
kesesuaian
dalam
menulis teks
instruksi
(in!truction),
tanda atau
rambu (!hort
notice), tanda
peringatan
(warning?caut
ion)
Porto%olio
4%
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
n), lisan dan
tulis, sangat
pendek dan
sederhana,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
$ang benar dan
sesuai konteks.
Topik
Tindakan di
sekolah dan di
rumah dengan
memberikan
keteladanan
tentang perilaku
disiplin, jujur,
peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
Multimedia:
<a$out dan
dekorasi $ang
membuat
tampilan teks
lebih menarik
teks instruksi
(in!truction), tanda atau
rambu (!hort notice),
tanda peringatan
(warning?caution)
Siswa menulis/men$alin
teks instruksi
(in!truction), tanda atau
rambu (!hort notice),
tanda peringatan
(warning?caution)denga
n memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh
balikan ()eedback) dari
guru dan teman tentang
teks instruksi
(in!truction), tanda atau
rambu (!hort notice),
tanda peringatan
(warning?caution) $ang
ditulis.
Siswa melakukan
perbaikan terhadap teks
instruksi (in!truction),
tanda atau rambu (!hort
notice), tanda
1umpulan
pekerjaan
siswa $ang
mendukung
proses
penulisan
teks instruksi
(in!truction),
tanda atau
rambu (!hort
notice), tanda
peringatan
(warning?caut
ion)
berupa*draft,
re/isi, dan
editing
1umpulan
kar$a siswa
$ang
mencerminka
n hasil atau
capaian
belajar teks
instruksi
(in!truction),
tanda atau
rambu (!hort
notice), tanda
peringatan
(warning?caut
43
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
peringatan
(warning?caution) $ang
ditulis berdasarkan
masukan dari teman dan
guru
Mengasosiasi
Siswa menganalisis
berbagai teks instruksi
(in!truction), tanda atau
rambu (!hort notice),
tanda peringatan
(warning?caution) dan
membandingkann$a
dengan contoh $ang
diberikan.
Siswa menganalisis
bentuk kalimat $ang
digunakan dalam teks
instruksi (in!truction),
tanda atau rambu (!hort
notice), tanda
peringatan
(warning?caution)
%alam kerja kelompok
terbimbing siswa
membahas kesulitan
$ang dihadapi pada saat
ion)
+atatan atau
rekaman
e/aluasi diri
dan e/aluasi
sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri "an
Penilaian Seja.at
-entuk* diar$,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain.
44
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
membaca dan menulis
teks instruksi
(in!truction), tanda atau
rambu (!hort notice),
tanda peringatan
(warning?caution) dalam
bahasa .nggris dengan
fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur
kebahasaan
Siswa memperoleh
balikan ()eedback) dari
guru dan teman tentang
setiap permasalahan
$ang disampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengkom!nikasikan
Siswa menggunakan
kalimat perintah dalam
menulis teks instruksi
(in!truction), tanda atau
rambu (!hort notice),
tanda peringatan
(warning?caution)
Siswa
mempresentasikan teks
instruksi (in!truction),
4
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
tanda atau rambu (!hort
notice), tanda
peringatan
(warning?caution)$ang
sudah diperbaiki
berdasarkan masukan
dari guru dan teman
Siswa men$ampaikan
kesimpulan hasil belajar
secara lisan
1.1 Mens$ukuri
kesempatan
dapat
mempelajari
bahasa .nggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional
$ang
diwujudkan
dalam
semangat
belajar.
2.3 Menunjukkan
perilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
Teks "eskripti% lisan
"an t!lis# tentang
orang# binatang# "an
ben"a#
Fungsi sosial
Membanggakan,
mengenalkan,
mengidenti&kasi,
memuji,
mengkritik, dsb.
Struktur text
(1)#en$ebutan
nama orang,
binatang,
benda dan
nama bagian'
bagiann$a
$ang dipilih
untuk
dideskripsikan
Mengamati
Siswa membaca
/mendengarkan/
menonton berbagai
macam teks deskriptif
dengan men$atakan
dan menan$akan
tentang deskripsi orang,
binatang, dan benda,
sangat pendek dan
sederhana.
Siswa memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, unsur kebahasaan,
maupun format
pen$ampaian/penulisan
teks deskriptif
Siswa belajar membaca
cepat untuk
mendapatkan gambaran
K&IT'&IA
P'(ILAIA(:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
teks
Tingkat
kelengkapan
dan
keruntutan
struktur teks
deskriptif
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan*
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
7 ! "#
4!
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1; Memahami
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
dari teks
deskriptif
dengan
men$atakan
dan
menan$akan
tentang
deskripsi
orang,
binatang, dan
benda, sangat
pendek dan
sederhana,
sesuai dengan
konteks
penggunaann$
a.
#!12 Menangkap makna
dalam teks
deskripti lisan dan
tulis, sangat pendek
dan sederhana!
!.13 Men$usun
(2)#en$ebutan
sifat orang,
binatang,
benda dan
bagiann$a, dan
(3) #en$ebutan
tindakan dari
atau terkait
dengan orang,
binatang,
benda$ang
semuan$a
sesuai dengan
fungsi sosial
$ang hendak
dicapai.
*anjang teks: kurang
lebih " (tiga) kalimat!
Unsur kebahasaan
&01#en$ebutan
kata benda
singular
dengan a dan
the, dan plural
(8!).
&211ata ganti it,
they, !he, we,
d!tF our, my,
your, their, d!t.
&311ata sifat $ang
umum dari teks
(!kimming) dan
menentukan jeda pada
tempatn$a untuk
membaca dengan
bermakna
Mempertan)akan
&engan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai teks deskripti, dalam
bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb!
Siswa mempertan$akan
cara menemukan
gagasan pokok,
informasi tertentu,
informasi rinci dan
kesimpulan dalam teks
deskriptif.
Mengeksplorasi
Siswa
membaca/mendengarka
n beberapa teks
deskriptif dari berbagai
sumber.
Siswa membacakan teks
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, dan
tulisan
tangan
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
pen$ampaian
*A&A P'(ILAIA(:
Unj!k kerja
Melakukan
monolog
tentang
deskripsi
orang,
binatang dan
benda di
depan kelas /
berpasangan
1etepatan dan
kesesuaian
dalam
menggunakan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
dalam
membuat teks
4"
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
teks deskriptif
lisan dan tulis,
sangat pendek
dan sederhana,
tentang orang,
binatang, dan
benda, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
konteks.
sangat la6im,
young, old,
cle%er, big,
!mall, ea!y,
di=cult,
dilligent, tired,
tall, !hort,
beauti)ul, dan
semacamn$a
&411ata kerja
untuk
men$atakan
keadaan dan
tindakan rutin
dalam simple
present tense*
be, ha%e, go,
+lay,get, take,
dan
sebagain$a.
&519jaan dan
tulisan tangan
dan cetak $ang
jelas dan rapi
&710capan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasi
kan secara
lisan.
Topik
deskriptif kepada
teman dengan
menggunakan unsur
kebahasaan $ang tepat
Siswa berlatih
menemukan gagasan
utama, informasi
tertentu dan makna
kata dalam teks
deskriptif.
Siswa secara
berkelompok
menuliskan teks
deskriptif tentang
orang, binatang, dan
benda, terkait dengan
mata pelajaran lain di
1elas ,.. dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Secara berpasangan
siswa saling
menganalisis teks
deskriptif $ang tulis
dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh
deskriptif
Pengamatan
+obser,ations-:
-ukan penilaian
formal seperti
tes, tetapi untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian
#erilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama,
dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
1omunikasi
1etepatan dan
kesesuaian
dalam
men$ampaika
n dan menulis
teks deskriptif
1esungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
1etepatan dan
4#
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
@rang, binatang,
benda di sekitar
dan rele/an
dengan kehidupan
siswa, dengan
memberikan
keteladanan
tentang perilaku
disiplin, jujur,
peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
balikan ()eedback) dari
guru dan teman tentang
hasil analisis $ang
disampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengkom!nikasikan
Siswa menuliskan
deskripsi teman teman
sebangkun$a dan
mempresentasikan di
depan kelas.
Siswa membuat jurnal
belajar (learning #ournal)
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Porto%olio
1umpulan
catatan
kemajuan
belajar
berupa
catatan atau
rekaman
monolog teks
deskriptif.
1umpulan
kar$a siswa
$ang
mendukung
proses
penulisan
teks diskriptif
berupa* draft,
re/isi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
1umpulan
hasil tes dan
latihan.
+atatan atau
4$
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
akt!
S!mber Belajar
rekaman
penilaian diri
dan penilaian
sejawat,
berupa
komentar
atau cara
penilaian
lainn$a
Penilaian Diri "an
Penilaian Seja.at
-entuk* diar$,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
&
1