OLEH: Zainab Bt Md Isa Zainab Bt Md Isa Zunaidah Bt Jaafar Zunaidah Bt Jaafar Saliza Bt Bakar Saliza Bt Bakar EDU 3083/PPG JUN EDU 3083/PPG JUN 2011 2011 PEMBANGUNAN PROFESIONAL KUALITI GURU SECARA BERTERUSAN -Dr Francesca Caena
Peningkatan profesionalisme yang dicapai melalui peningkatan pengalaman dan penilaian secara sistematik kualiti pengajaran guru.
Proses jangka panjang yang
melibatkan peluang berterusan (regular opportunities and experiences), dirancang secara sistematik untuk peningkatan dan pembangunan profesion keguruan Best practices
Berasaskan konstruktivisme
Proses jangka- panjang
uru sebagai active learners
Sokongan berterusan dan follow-up !raditional practice
Berasaskan transmission moel
"ne-shot opportunities
uru sebagai passive interpreters of ot!ers" #nowle$e
!iada follow-up Best practice
Berkaitan dengan aktiviti harian guru
Berkaitan dengan reformasi sekolah
uru sebagai re%ective practitioners an researc!ers !raditional Practice
#isconnected from $real% practice and conte&t
'ot conceived as part of school-reform
!eachers are interpreters of others( research and theories )pa *ang guru perlu tahu+ ,aktor *ang mempengaruhi pembangunan profesionalisme guru
Sokongan pihak pentadbir
Masa
Sumber ke-angan
Peranan Persatuan
)gen penggerak
Polisi .sekolah/ bahagian/ kementerian0
)kses dan ilmu tentang teknologi
Perancangan Pencerapan klinikal bertujuan untuk memberi maklum balas yang konkrit dan cadangan untuk guru menambahbaik aspek tertentu pengajaran guru etiap kali guru telah tamat pengajaran sesuatu sub!topik dalam mata pelajaran yang diajar, guru mentadbir kui" atau ujian #formative assessment) untuk menguji kefahaman murid emasa di industri guru akan terdedah kepada pelbagai aspek yang boleh membantu pembangunan profesionalismenya seperti penguasaan kemahiran teknikal, pengurusan bengkel dan tempat kerja, membina jalinan rangkaian #networking), amalan dan budaya kerja dan sebagainya. School enterprise ialah program di mana sekolah melaksanakan perniagaan menggunakan bidang kepakaran guru dan pelajar sebagai pelaksana. $uru membimbing pelajar melaksanakan perniagaan supaya prinsip dan selok belok keusaha%anan diterapkan kepada pelajar disamping mendapat latihan dan pendidikan formal. Traineeship program ini boleh dilaksanakan terutamanya untuk pelajar aliran kemahiran juga dan aliran &okasional. 'elalui jalinan yang %ujud antara guru dengan industri, pelajar ditempatkan di industri selama ( hari dalam seminggu untuk mendapatkan pengalaman dan pendedahan kerja sebenar )alam model ini, guru membangunkan pelan pembangunan profesionalisme mereka sendiri dalam kumpulan kecil. PE*+,-H-. /EP-)- H-*-0 PE.)1)1/-. /onteks pembelajaran baru memba%a perubahan kepada apa yang dijangkakan melalui pendidikan dan ini melibatkan: /ebolehan berkomunikasi /ebolehsesuaian untuk berubah /ebolehan bekerja dalam pasukan /esediaan menyelesaikan masalah /ebolehan menganalisis dan mengkonsepsikan /ebolehan membuat re2eksi dan menambah baik /ebolehan mengurus kendiri /ebolehan mencipta, membuat ino&asi dan mengkritik /ebolehan untuk belajar sepanjang hayat /ebolehan untuk mahir dalam pelbagai bidang #cross specialist ) Pembelajaran abad ke-12 Dipimpin guru Arahan langsung Pengetahuan Kandungan Kemahiran asas Teori Kurikulum Individu Bilik darjah Pentaksiran sumatif Belajar untuk sekolah Pembelajaran abad ke-13 Dipimpin guru Arahan langsung Pengetahuan Kandungan Kemahiran asas Teori Kurikulum Individu Bilik darjah Pentaksiran sumatif Belajar untuk sekolah Berasaskan murid Pembelajaran kolaboratif Kemahiran Proses Pemikiran Aras Tinggi Praktikal Kemahiran hidup Berkumpulan Komuniti Pentaksiran formatif Belajar untuk kehidupan Keseimbangan
4emahiran Maklumat 5 4omunikasi
6iterasi maklumat 5 media
4emahiran berkomunikasi
4emahiran Ber7kir #an
Men*elesaikan Masalah
Pemikiran kritikal dan Bersistem
Pen*elesaian Masalah
4reativiti 5 Semangat Meneroka
4emahiran Interpersonal 5 )rah
4endiri
4emahiran Interpersonal dan
4olaborasi
)rah 4endiri
)kauntabiliti 5 adaptasi
!anggungja-ab Sosial /emahiran belajar abad ke!(3 *umusan: Pembangunan Profesionalisme $uru
$uru dididik#educated), bukan dilatih
Pembangunan profesionalisme guru adalah
proses berterusan .continuum0, bukan dua proses pre-service dan latihan dalam perkhidmatan
