PERBEZAAN

PERBEZAAN
PENDEKATAN
PENDEKATAN
,
,
KAEDAH
KAEDAH

DAN
DAN
TEKNIK
TEKNIK


PENDEKATAN
PENDEKATAN

Parera (1986) :
Parera (1986) :

Pendekatan merupakan satu latar belakang

Pendekatan merupakan satu latar belakang
falsafah atau pandangan mengenai idea
falsafah atau pandangan mengenai idea
utama yang hendak dibahaskan dan
utama yang hendak dibahaskan dan
merupakan satu aksioma (pernyataan yang
merupakan satu aksioma (pernyataan yang
diterima umum dan menjadi asas kepada
diterima umum dan menjadi asas kepada
sesuatu huraian).
sesuatu huraian).

Kamarudin j. usin (1988) :

Kamarudin j. usin (1988) :

satu kumpulan andaian yang saling berkait

satu kumpulan andaian yang saling berkait
tentang hakikat bahasa! hakikat pengajaran
tentang hakikat bahasa! hakikat pengajaran
bahasa dan hakikat pembelajaran bahasa
bahasa dan hakikat pembelajaran bahasa


"enis#jenis Pendekatan :
"enis#jenis Pendekatan :
1. 1.
Pendekatan $nduktif
Pendekatan $nduktif
%. %.
Pendekatan &eduktif
Pendekatan &eduktif
'. '.
Pendekatan (klektik
Pendekatan (klektik
). ).
Pendekatan Komunikatif
Pendekatan Komunikatif
*. *.
Pendekatan $nteraksional
Pendekatan $nteraksional
6. 6.
Pendekatan Pengalaman +ahasa
Pendekatan Pengalaman +ahasa
,. ,.
Pendekatan +ersepadu
Pendekatan +ersepadu

KAEDAH
KAEDAH

-angantar .imanjuntak (198%)

-angantar .imanjuntak (198%)
:
:

satu ren/ana (prosedur) yang menyeluruh untuk satu ren/ana (prosedur) yang menyeluruh untuk
mengajar sesuatu bahan bahasa! yang se/ara mengajar sesuatu bahan bahasa! yang se/ara
keseluruhannya mestilah didasarkan kepada keseluruhannya mestilah didasarkan kepada
pendekatan yang di gunakan. pendekatan yang di gunakan.

Parera (1986
Parera (1986
) :
) :

satu ran/angan menyeluruh untuk menyampaikan satu ran/angan menyeluruh untuk menyampaikan
se/ara teratur bahan#bahan bahasa! tidak ada se/ara teratur bahan#bahan bahasa! tidak ada
bahagian#bahagiannya yang saling bertentangan dan bahagian#bahagiannya yang saling bertentangan dan
semuanya berdasarkan kepada pendekatan semuanya berdasarkan kepada pendekatan

$shak 0amly (%116) :

$shak 0amly (%116) :

satu ran/angan tentang apa yang akan dilaksanakan satu ran/angan tentang apa yang akan dilaksanakan
sesuai dengan situasi bagi men/apai sesuatu objektif sesuai dengan situasi bagi men/apai sesuatu objektif
pengajaran. pengajaran.

"enis#jenis kaedah :
"enis#jenis kaedah :

(menurut (menurut Kamarudin j. usin!1988 Kamarudin j. usin!1988 ) )
1. 1.
Kaedah terus
Kaedah terus
%. %.
Kaedah semulajadi
Kaedah semulajadi
'. '.
Kaedah askar atau tentera
Kaedah askar atau tentera
). ).
Kaedah ajuk#hafa2
Kaedah ajuk#hafa2
*. *.
Kaedah linguistik
Kaedah linguistik
6. 6.
Kaedah oral#aural
Kaedah oral#aural
,. ,.
Kaedah terjemahan
Kaedah terjemahan
8. 8.
Kaedah psikologi
Kaedah psikologi
9. 9.
Kaedah kod#kognitif
Kaedah kod#kognitif
11. 11.
Kaedah khusus
Kaedah khusus


1. 1. Kaedah 3erus : Kaedah 3erus :

-enurut .alleh -ohd 4kib (19,*)! kaedah terus ini ialah -enurut .alleh -ohd 4kib (19,*)! kaedah terus ini ialah
kaedah pengajaran se/ara perbualan untuk memperkenalkan kaedah pengajaran se/ara perbualan untuk memperkenalkan
bahasa kedua kepada kanak#kanak. bahasa kedua kepada kanak#kanak.

menurut Kamarudin j. usin (1988)! kaedah ini menurut Kamarudin j. usin (1988)! kaedah ini
mengutamakan prinsip mengajar berdasarkan psikologi mengutamakan prinsip mengajar berdasarkan psikologi
kanak#kanak. kanak#kanak.

Kaedah ini disampaikan berdasarkan empat perkara asas Kaedah ini disampaikan berdasarkan empat perkara asas
iaitu: iaitu:
1. 1. Perhubungan se/ara langsung antara perkataan dengan Perhubungan se/ara langsung antara perkataan dengan
benda atau ayat dengan fikiran atau sebaliknya. benda atau ayat dengan fikiran atau sebaliknya.
%. %. Pengajaran harus dikaitkan dengan pengalaman# Pengajaran harus dikaitkan dengan pengalaman#
pengalaman sedia ada. pengalaman sedia ada.
'. '. timbulkan perasaan ingin tahu kanak#kanak melalui timbulkan perasaan ingin tahu kanak#kanak melalui
soalan#soalan yang telah diran/angkan. soalan#soalan yang telah diran/angkan.
). ). mengutamakan bahasa lisan! tidak mempelajari undang# mengutamakan bahasa lisan! tidak mempelajari undang#
undang tentang bahasa yang hendak dipelajari! undang tentang bahasa yang hendak dipelajari!
mengutamakan sebutan yang betul! ulangan dan mengutamakan sebutan yang betul! ulangan dan
pengukuhan harus dibanyakkan! dan mempelajari sesuatu pengukuhan harus dibanyakkan! dan mempelajari sesuatu
yang mudah sebelum sesuatu yang kompleks. yang mudah sebelum sesuatu yang kompleks.

%. Kaedah .emulajadi : %. Kaedah .emulajadi :

hampir sama dengan kaedah 3erus. Pengajaran dimulakan hampir sama dengan kaedah 3erus. Pengajaran dimulakan
dengan soalan#soalan yang berhubung dengan objek dan dengan soalan#soalan yang berhubung dengan objek dan
gambar. Perkataan#perkataan yang baru diterangkan dengan gambar. Perkataan#perkataan yang baru diterangkan dengan
menggunakan perkataan#perkataan yang telah diketahui oleh menggunakan perkataan#perkataan yang telah diketahui oleh
murid. murid.

3erjemahan tidak langsung digunakan. 3erjemahan tidak langsung digunakan.

'. Kaedah 5ral#4ural : '. Kaedah 5ral#4ural :

kaedah mendengar dan kemudiannya bertutur. kaedah mendengar dan kemudiannya bertutur.

menggunakan dialog untuk dihafa2 dan diikuti se/ara ajukan. menggunakan dialog untuk dihafa2 dan diikuti se/ara ajukan.

6atih tubi dan dialog dijalankan dalam /ara yang realistik 6atih tubi dan dialog dijalankan dalam /ara yang realistik
memberi perhatian kepada intonasi yang betul. memberi perhatian kepada intonasi yang betul.
). Kaedah 6inguistik : ). Kaedah 6inguistik :

Kaedah ini membolehkan kanak#kanak menggunakan bahasa Kaedah ini membolehkan kanak#kanak menggunakan bahasa
yang telah diketahuinya untuk mempelajari bahasa baru dari segi yang telah diketahuinya untuk mempelajari bahasa baru dari segi
bunyi. bunyi.

memulakan akti7iti dengan latihan pendengaran kemudian diikuti memulakan akti7iti dengan latihan pendengaran kemudian diikuti
oleh akti7iti menyebut. Pengajaran tatabahasa dilakukan oleh akti7iti menyebut. Pengajaran tatabahasa dilakukan
mengikut pendekatan $nduktif (Kamarudin j. usin!1988). mengikut pendekatan $nduktif (Kamarudin j. usin!1988).

TEKNIK
TEKNIK

Kamus &e8an (edisi ketiga) :

Kamus &e8an (edisi ketiga) :

kaedah men/ipta sesuatu hasil seni seperti

kaedah men/ipta sesuatu hasil seni seperti
mu2ik! karang#mengarang dan sebagainya.
mu2ik! karang#mengarang dan sebagainya.

(d8ard -. 4nthony :
(d8ard -. 4nthony :

satu muslihat atau strategi atau taktik yang

satu muslihat atau strategi atau taktik yang
digunakan oleh guru untuk men/apai hasil segera
digunakan oleh guru untuk men/apai hasil segera
yang maksimum pada 8aktu mengajar sesuatu
yang maksimum pada 8aktu mengajar sesuatu
bahagian bahasa tertentu.
bahagian bahasa tertentu.

Kamaruddin j. usin 9 .iti ajar j. 4bdul

Kamaruddin j. usin 9 .iti ajar j. 4bdul
42i2 :
42i2 :

pengendalian suatu organisasi yang benar#benar

pengendalian suatu organisasi yang benar#benar
berlaku di dalam bilik darjah di mana ia digunakan
berlaku di dalam bilik darjah di mana ia digunakan
untuk men/apai sesuatu objektif.
untuk men/apai sesuatu objektif.


"enis#jenis teknik :
"enis#jenis teknik :

(menurut (menurut Kamarudin j. usin!1988 Kamarudin j. usin!1988 ) )
1. 1.
3eknik main peranan
3eknik main peranan
%. %.
3eknik permainan bahasa
3eknik permainan bahasa
'. '.
3eknik latih tubi
3eknik latih tubi
). ).
3eknik ber/erita
3eknik ber/erita
*. *.
3eknik inkuiri
3eknik inkuiri
6. 6.
3eknik perbahasan
3eknik perbahasan
,. ,.
3eknik kui2
3eknik kui2
8. 8.
3eknik sumbangsaran
3eknik sumbangsaran
9. 9.
3eknik soal ja8ab
3eknik soal ja8ab
11. 11.
3eknik simulasi
3eknik simulasi
11. 11.
3eknik drama
3eknik drama
1%. 1%.
3eknik perbin/angan
3eknik perbin/angan

1. 1.
3eknik berbin/ang
3eknik berbin/ang

teknik pengajaran yang berbentuk perbualan dan ia dilakukan teknik pengajaran yang berbentuk perbualan dan ia dilakukan
di kalangan kanak#kanak di ba8ah penyeliaan dan ka8alan di kalangan kanak#kanak di ba8ah penyeliaan dan ka8alan
guru. guru.
%. %.
3eknik brainstorming
3eknik brainstorming

teknik yang berbentuk perbin/angan teknik yang berbentuk perbin/angan

Kanak#kanak digalakkan berfikir se/ara kreatif dan aktif untuk Kanak#kanak digalakkan berfikir se/ara kreatif dan aktif untuk
menghuraikan pendapatnya. menghuraikan pendapatnya.
'. '.
3eknik soal ja8ab
3eknik soal ja8ab

teknik yang kerap digunakan oleh guru. teknik yang kerap digunakan oleh guru.

$a me8ujudkan interaksi antara guru dengan kanak#kanak. $a me8ujudkan interaksi antara guru dengan kanak#kanak.

3eknik ini dilaksanakan dengan /ara guru bertanyakan soalan 3eknik ini dilaksanakan dengan /ara guru bertanyakan soalan
dan kanak#kanak akan menja8ab soalan tersebut. dan kanak#kanak akan menja8ab soalan tersebut.

-empunyai aras kesukaran soalan -empunyai aras kesukaran soalan

). ). 3eknik main peranan 3eknik main peranan

teknik yang melibatkan gambaran#gambaran murid terhadap teknik yang melibatkan gambaran#gambaran murid terhadap
sesuatu situasi atau keadaan dan melakonkannya tanpa sebarang sesuatu situasi atau keadaan dan melakonkannya tanpa sebarang
bantuan skrip. bantuan skrip.

pengalaman se/ara spontan. pengalaman se/ara spontan.

*. 3eknik ber/erita *. 3eknik ber/erita

:uru memilih /erita yang sesuai dengan kanak#kanak dan isi :uru memilih /erita yang sesuai dengan kanak#kanak dan isi
pengajaran yang hendak disampaikan. pengajaran yang hendak disampaikan.

:uru ber/erita dalam keadaan yang selesa dan berikan penekanan :uru ber/erita dalam keadaan yang selesa dan berikan penekanan
kepada aspek#aspek bahasa yang hendap diajarkan. kepada aspek#aspek bahasa yang hendap diajarkan.
6. 3eknik tunjuk /ara 6. 3eknik tunjuk /ara

sesuai digunakan terutama dalam proses pengajaran yang sesuai digunakan terutama dalam proses pengajaran yang
memerlukan kanak#kanak bertutur dengan menggunakan memerlukan kanak#kanak bertutur dengan menggunakan
ayat#ayat yang betul dan sempurna. ayat#ayat yang betul dan sempurna.

&i samping menunjuk /ara! kanak#kanak diminta untuk &i samping menunjuk /ara! kanak#kanak diminta untuk
menerangkannya melalui bahasa yang baik. menerangkannya melalui bahasa yang baik.

.ebelum kanak#kanak menunjuk /ara! guru perlulah .ebelum kanak#kanak menunjuk /ara! guru perlulah
menerangkan maksud tunjuk /ara tersebut dan perkara# menerangkan maksud tunjuk /ara tersebut dan perkara#
perkara yang harus di/akapkan. perkara yang harus di/akapkan.

,. 3eknik penyelesaian masalah
,. 3eknik penyelesaian masalah

teknik pembelajaran yang dilaksanakan di ba8ah teknik pembelajaran yang dilaksanakan di ba8ah
penyeliyaan guru. Kanak#kanak diberi masalah dan penyeliyaan guru. Kanak#kanak diberi masalah dan
/uba menyelesaikan masalah tersebut. /uba menyelesaikan masalah tersebut.
8. 3eknik latih tubi
8. 3eknik latih tubi

pengulangan fakta#fakta yang telah dipelajari. pengulangan fakta#fakta yang telah dipelajari.
3ujuannya adalah untuk men/apai taraf penguasaan 3ujuannya adalah untuk men/apai taraf penguasaan
kemahiran tersebut dan di samping itu! untuk menjamin kemahiran tersebut dan di samping itu! untuk menjamin
kekekalannya. kekekalannya.
9.
9.
3eknik permainan bahasa
3eknik permainan bahasa

guru membentuk satu situasi yang memerlukan kanak# guru membentuk satu situasi yang memerlukan kanak#
kanak menggunakan bahasa yang ada pada mereka kanak menggunakan bahasa yang ada pada mereka
untuk menyelesaikan tugas#tugas permainan yang untuk menyelesaikan tugas#tugas permainan yang
diberi. diberi.

.e/ara keseluruhannya!
.e/ara keseluruhannya!
pendekatan
pendekatan

adalah bersifat aksiomatik dan
adalah bersifat aksiomatik dan
menggambarkan hakikat bahasa dan proses
menggambarkan hakikat bahasa dan proses
belajar bahasa yang dijadikan landasan untuk
belajar bahasa yang dijadikan landasan untuk
menyusun kaedah mengajar.
menyusun kaedah mengajar.
Kaedah
Kaedah
pula
pula
adalah bersifat prosedur dan
adalah bersifat prosedur dan
teknik
teknik

merupakan perlaksanaan kaedah dalam
merupakan perlaksanaan kaedah dalam
kelas.
kelas.


Pendekatan
Induktif
Pendekatan
Deduktif
Pendekatan
Eklektik
Pendekatan
Komunikatif
o
Khusus kepada
umum
o
Pengajaran
mendapatkan
hukum
o
Banyak
menggunakan
contoh
o
Umum kepada
khusus
o
Pengajaran
berdasarkan
hukum
o
Kemukakan
genelisasi
o
Gabungan induktif
dan deduktif
o
Pengajaran
mengikut kebolehan
dan kemampuan
kanak-kanak
o
Bahasa sebagai satu
komunikasi
o
Pengajaran lebih
kepada dialog
o
Situasi yang
menyerupai keadaan
sebenar
Kaedah :
1 !erus atau
semulajadi
" #ral-aural
$ %inguistik
& 'onetik
Kaedah :
1%inguistik
"Semulajadi
$!erus
Kaedah :
1%inguistik
"#ral-aural
$Semulajadi
&!erus
Kaedah :
1 %inguistik
" #ral-aural
$ !erus
!eknik :
1Berbincang
"Brainstorming
$Soal ja(ab
!eknik :
1)ain peranan
"Bercerita
$%akonan* drama
&!unjuk cara
!eknik :
1Penyelesaian
masalah
1!unjuk cara
"%atih tubi
$Soal ja(ab
!eknik :
1Bercerita
"Brainstorming
$Soal ja(ab
&Berbincang
+Permainan
bahasa
Sumber : Kamaruddin hai Hu!in "#$%%&



Pendekatan $nduktif
Pendekatan $nduktif

dipelopori oleh aliran pemikiran beha7iorisme

dipelopori oleh aliran pemikiran beha7iorisme

dimulai dengan /ontoh#/ontoh khusus kpd

dimulai dengan /ontoh#/ontoh khusus kpd


kesimpulan umum
kesimpulan umum

memberi peluang kepada pelajar membuat

memberi peluang kepada pelajar membuat
kesimpulan sendiri
kesimpulan sendiri

bermatlamatkan kepada pembentukan kebiasaan 9

bermatlamatkan kepada pembentukan kebiasaan 9
menekankan kpd pengulangan
menekankan kpd pengulangan

utk mendapatkan hukum

utk mendapatkan hukum

Konsep#konsep pndktn induktif :
Konsep#konsep pndktn induktif :

-empelbagaikan perbendaharaan kata untuk

-empelbagaikan perbendaharaan kata untuk
mendapatkan hukum
mendapatkan hukum

-emperkenalkan pengetahuan 9 pengalaman

-emperkenalkan pengetahuan 9 pengalaman

-engakumulasikan maklumat utk m;btk hukum

-engakumulasikan maklumat utk m;btk hukum

-embentuk kesimpulan drpd /th#/th tertentu

-embentuk kesimpulan drpd /th#/th tertentu

Pendekatan &eduktif
Pendekatan &eduktif

Pendekatan ini selaras dengan teori

Pendekatan ini selaras dengan teori
pembelajaran :estalt
pembelajaran :estalt

pengajaran dengan mengemukakan

pengajaran dengan mengemukakan
generalisasi dan kemudian diikuti oleh /ontoh#
generalisasi dan kemudian diikuti oleh /ontoh#
/ontoh.
/ontoh.

bematlamatkan pemerolehan struktur kognitif

bematlamatkan pemerolehan struktur kognitif

Pendekatan ini lebih banyak menekankan aspek

Pendekatan ini lebih banyak menekankan aspek
tulisan
tulisan



Prinsip#prinsip pndktn deduktif
Prinsip#prinsip pndktn deduktif
1. 1.
:eneralisasi pada permulaan pengajaran
:eneralisasi pada permulaan pengajaran
mestilah dinyatakan se/ara eksplisit
mestilah dinyatakan se/ara eksplisit
%. %.
<th#/th yang digunakan mestilah sesuai dan
<th#/th yang digunakan mestilah sesuai dan
men/ukupi
men/ukupi
'. '.
<th tdk hrs datang dr guru shj ttp juga dr murid
<th tdk hrs datang dr guru shj ttp juga dr murid
). ).
<th msti btl spy murid dpt meniru 9 mghslkan /th
<th msti btl spy murid dpt meniru 9 mghslkan /th
yg lain
yg lain
*. *.
Pemahaman generalisasi murid msti dinilai
Pemahaman generalisasi murid msti dinilai
melalui pelbgai /ara
melalui pelbgai /ara


Kelebihan:
Kelebihan:

<ara yang mudah untuk menyampaikan isi

<ara yang mudah untuk menyampaikan isi
pelajaran.
pelajaran.

-enjimatkan masa dan tenaga! tidak perlu

-enjimatkan masa dan tenaga! tidak perlu
membuat banyak persediaan.
membuat banyak persediaan.

Pendekatan ini patut dan sesuai

Pendekatan ini patut dan sesuai
digunakan oleh kerana se/ara tradisinya!
digunakan oleh kerana se/ara tradisinya!
guru patut memberikan penerangan
guru patut memberikan penerangan
sebelum memulakan pengajaran dan
sebelum memulakan pengajaran dan
pembelajaran.
pembelajaran.

Pendekatan Eklektik
Pendekatan Eklektik
Pendekatan eklektik merupakan
Pendekatan eklektik merupakan
gabungan daripada dua pendekatan lain
gabungan daripada dua pendekatan lain
iaitu pendekatan deduktif dan induktif.
iaitu pendekatan deduktif dan induktif.
Pendekatan eklektik bermaksud
Pendekatan eklektik bermaksud
pengajaran disampaikan dengan
pengajaran disampaikan dengan
menggabungkan semua atau sebahagian
menggabungkan semua atau sebahagian
daripada /iri#/iri sesuatu kaedah ke
daripada /iri#/iri sesuatu kaedah ke
dalam kaedah yang baru.
dalam kaedah yang baru.

Pengajaran eklektik amat penting dalam

Pengajaran eklektik amat penting dalam
membantu meningkatkan kemahiran
membantu meningkatkan kemahiran
mengeja dan juga kemahiran memba/a
mengeja dan juga kemahiran memba/a
dalam kalangan kanak#kanak.
dalam kalangan kanak#kanak.

Pendekatan eklektik digunakan apabila

Pendekatan eklektik digunakan apabila
sesuatu pengajaran memerlukan guru
sesuatu pengajaran memerlukan guru
menggunakan berbagai#bagai pendekatan
menggunakan berbagai#bagai pendekatan
tidak hanya dengan penggunaan satu
tidak hanya dengan penggunaan satu
bidang pendekatan yang mirip kepada
bidang pendekatan yang mirip kepada
satu teori sahaja.
satu teori sahaja.

3eori eklektik berpegang kepada satu fahaman

3eori eklektik berpegang kepada satu fahaman
baha8a kaedah yang baik diterap dari berbagai#
baha8a kaedah yang baik diterap dari berbagai#
bagai sistem dan pendekatan.
bagai sistem dan pendekatan.

Pendekatan eklektik merupakan satu usaha

Pendekatan eklektik merupakan satu usaha
bagi menyatukan /ara hubungan yang rapat di
bagi menyatukan /ara hubungan yang rapat di
antara berbagai#bagai pendekatan.
antara berbagai#bagai pendekatan.

=saha ini juga

=saha ini juga
berkaitan dengan /ara bagi
berkaitan dengan /ara bagi
merapatkan ke arah satu pertemuan yang
merapatkan ke arah satu pertemuan yang
baik
baik
dalam penggunaan pendekatan tersebut
dalam penggunaan pendekatan tersebut

<ara yang demikian

<ara yang demikian
merupakan satu
merupakan satu
permulaan bagi menggabungkan kaedah
permulaan bagi menggabungkan kaedah
yang pelbagai
yang pelbagai
itu ke arah satu sistem yang
itu ke arah satu sistem yang
munasabah untuk dilaksanakan ke dalam
munasabah untuk dilaksanakan ke dalam

proses pengajaran.
proses pengajaran.

>alau bagaimanapun penggabungan tidak

>alau bagaimanapun penggabungan tidak
boleh
boleh
disamakan dengan teori eklektik!
disamakan dengan teori eklektik!
tetapi di antara satu kaedah dalam teori
tetapi di antara satu kaedah dalam teori
eklektik adalah penggabungan.
eklektik adalah penggabungan.

Pendekatan komunikatif
Pendekatan komunikatif

?okus kpd
?okus kpd
akti7iti berinteraksi dan berkomunikasi
akti7iti berinteraksi dan berkomunikasi

3ujuan :
3ujuan :


# :una bhs yg betul semasa
# :una bhs yg betul semasa
komunikasi
komunikasi


#
#
-embentuk satu tata/ara yang
-embentuk satu tata/ara yang


berkesan bagi mengajar empat
berkesan bagi mengajar empat


kemahiran bahasa iaitu memba/a!
kemahiran bahasa iaitu memba/a!


memahami! menulis dan bertutur
memahami! menulis dan bertutur


Peringkat#peringkat dlm
Peringkat#peringkat dlm
pelaksanaan pengajaran :
pelaksanaan pengajaran :
1. 1.
4kti7iti prakomunikatif
4kti7iti prakomunikatif
%. %.
4kti7iti komunikatif
4kti7iti komunikatif


.e/ara ringkasnya @@
.e/ara ringkasnya @@

penekanan kepada fungsi dan struktur

penekanan kepada fungsi dan struktur
se/ara serentak
se/ara serentak

boleh menyatakan perasaan atau fikiran

boleh menyatakan perasaan atau fikiran
mereka
mereka

berbe2a dengan pendekatan tradisional

berbe2a dengan pendekatan tradisional
yang hanya mementingkan kepada aspek
yang hanya mementingkan kepada aspek
tatabahasa dan perbendaharaan kata
tatabahasa dan perbendaharaan kata
semata#mata.
semata#mata.


<
<
5
5
A
A
3
3
5
5

4
4
K
K
3
3
$
$
B
B
$
$
3
3
$
$
P : '.%.1
P : '.%.1
-enge/am huruf 7okal
-enge/am huruf 7okal
yang terdapat dalam perkataan
yang terdapat dalam perkataan


-(A:(<4- =0=? B5K46
-(A:(<4- =0=? B5K46
&464- P(0K4344A
&464- P(0K4344A
# 4K3$B$3$ 1 #
# 4K3$B$3$ 1 #

P(A&(K434A
P(A&(K434A
: $A&=K3$?
: $A&=K3$?

K4(&4
K4(&4
:
:
3(0=.! 5046#4=046!
3(0=.! 5046#4=046!
6$A:=$.3$K 9 ?5A(3$K
6$A:=$.3$K 9 ?5A(3$K

3(KA$K
3(KA$K
: +(0+$A<4A:!
: +(0+$A<4A:!


+04$A.350-$A: 9 .546
+04$A.350-$A: 9 .546
"4>4+
"4>4+

1. 1.
:uru menunjukkan kad#kad gambar
:uru menunjukkan kad#kad gambar
beserta perkataan
beserta perkataan
kepada kanak#kanak.
kepada kanak#kanak.
%. %.
:uru meminta kanak#kanak menyebut
:uru meminta kanak#kanak menyebut
perkataan yang di tunjukkan.
perkataan yang di tunjukkan.
'. '.
:uru meminta kanak#kanak men/ari dan
:uru meminta kanak#kanak men/ari dan
menyebut huruf 7okal yang terdapat
menyebut huruf 7okal yang terdapat
dalam perkataan tersebut.
dalam perkataan tersebut.


RAMBUTAN

KOMPUTER

-(A:(<4- =0=? B5K46
-(A:(<4- =0=? B5K46
&464- P(0K4344A
&464- P(0K4344A
# 4K3$B$3$ % #
# 4K3$B$3$ % #

P(A&(K434A
P(A&(K434A
: &(&=K3$?
: &(&=K3$?

K4(&4
K4(&4
:
:
3(0=.! .(-=64"4&$ 9
3(0=.! .(-=64"4&$ 9
6$A:=$.3$K
6$A:=$.3$K

3(KA$K
3(KA$K
: +(0<(0$34! -4$A P(04A4A!
: +(0<(0$34! -4$A P(04A4A!
64K5A4A C &04-4 9
64K5A4A C &04-4 9
3=A"=K <404
3=A"=K <404

1. 1.
:uru menunjukkan kad#kad huruf 7okal
:uru menunjukkan kad#kad huruf 7okal
dan meminta kanak#kanak menyebut
dan meminta kanak#kanak menyebut
huruf 7okal tersebut.
huruf 7okal tersebut.
Aa Ii Ee
Oo Uu

%. %.
Kemudian! guru menunjukkan /ontoh#
Kemudian! guru menunjukkan /ontoh#
/ontah perkataan yang mengandungi
/ontah perkataan yang mengandungi
huruf 7okal.
huruf 7okal.
BASIKAL ROKET
Ambulans Bumi

'. '.
:uru membahagikan kanak#kanak kepada *
:uru membahagikan kanak#kanak kepada *
kumpulan. .etiap kumpulan me8akili 1
kumpulan. .etiap kumpulan me8akili 1
huruf 7okal.
huruf 7okal.
). ).
Kanak#kanak diminta untuk melakonkan
Kanak#kanak diminta untuk melakonkan
sebarang aksi pekerjaan yang mengandungi
sebarang aksi pekerjaan yang mengandungi
huruf 7okal yang diberikan di hadapan
huruf 7okal yang diberikan di hadapan
kelas
kelas
.
.
<ontoh : 4skar! Polis! &oktor! :uru dan
<ontoh : 4skar! Polis! &oktor! :uru dan
Petani dan sebagainya.
Petani dan sebagainya.
*. *.
:uru dan kanak#kanak berbin/ang tentang
:uru dan kanak#kanak berbin/ang tentang
huruf 7okal yang terdapat dalam perkataan
huruf 7okal yang terdapat dalam perkataan
tersebut.
tersebut.

-(A:(<4- =0=? B5K46
-(A:(<4- =0=? B5K46
&464- P(0K4344A
&464- P(0K4344A
# 4K3$B$3$ ' #
# 4K3$B$3$ ' #

P(A&(K434A
P(A&(K434A
: (K6(K3$K
: (K6(K3$K

K4(&4
K4(&4
:
:
3(0=.! 5046#4=046!
3(0=.! 5046#4=046!
.(-=64"4&$ 9 6$A:=$.3$K
.(-=64"4&$ 9 6$A:=$.3$K

3(KA$K
3(KA$K
: .546 "4>4+! 643$ 3=+$!
: .546 "4>4+! 643$ 3=+$!


P(AD(6(.4$4A -4.464 9
P(AD(6(.4$4A -4.464 9
3=A"=K <404
3=A"=K <404

1. 1.
:uru membahagikan kanak#kanak
:uru membahagikan kanak#kanak
kepada empat kumpulan
kepada empat kumpulan
%. %.
:uru mengedarkan kad gambar dan kad
:uru mengedarkan kad gambar dan kad
huruf 7okal kepada setiap kumpulan.
huruf 7okal kepada setiap kumpulan.
.etiap kumpulan diminta menge/am
.etiap kumpulan diminta menge/am
huruf 7okal yang sesuai dengan kad
huruf 7okal yang sesuai dengan kad
gambar tersebut.
gambar tersebut.
a e i
o u

'. '.
Kemudian! guru memberikan kad#kad
Kemudian! guru memberikan kad#kad
perkataan kepada setiap kumpulan.
perkataan kepada setiap kumpulan.

). ).
.etiap kumpulan diminta menge/am
.etiap kumpulan diminta menge/am
huruf#huruf 7okal yang terdapat dalam
huruf#huruf 7okal yang terdapat dalam
perkataan yang diberi.
perkataan yang diberi.

-(A:(<4- =0=? B5K46
-(A:(<4- =0=? B5K46
&464- P(0K4344A
&464- P(0K4344A
# 4K3$B$3$ ) #
# 4K3$B$3$ ) #

P(A&(K434A
P(A&(K434A
: K5-=A$K43$?
: K5-=A$K43$?

K4(&4
K4(&4
:
:
3(0=.! 5046#4=046 9
3(0=.! 5046#4=046 9
6$A:=$.3$K
6$A:=$.3$K

3(KA$K
3(KA$K
: +(0<(0$34! +04$A.350-$A:!
: +(0<(0$34! +04$A.350-$A:!
.546 "4>4+! +(0+$A<4A: 9
.546 "4>4+! +(0+$A<4A: 9
P(0-4$A4A +44.4
P(0-4$A4A +44.4

1. 1.
:uru menunjukkan dan menyebut huruf#
:uru menunjukkan dan menyebut huruf#
huruf 7okal (a!e!i!o!u) yang berbentuk '
huruf 7okal (a!e!i!o!u) yang berbentuk '
dimensi bersama kanak#kanak.
dimensi bersama kanak#kanak.

%. %.
Kanak#kanak diletakkan dalam * kumpulan.
Kanak#kanak diletakkan dalam * kumpulan.
'. '.
:uru mengagihkan kad perkataan (pisang!
:uru mengagihkan kad perkataan (pisang!
betik! tembikai! rambutan dan durian)
betik! tembikai! rambutan dan durian)
kepada setiap kumpulan.
kepada setiap kumpulan.
). ).
.atu kumpulan dikehendaki menyatakan
.atu kumpulan dikehendaki menyatakan
/iri#/iri buah yang di8akili. <ontoh : durian#
/iri#/iri buah yang di8akili. <ontoh : durian#
mempunyai duri! isi ber8arna kuning! dan
mempunyai duri! isi ber8arna kuning! dan
berbentuk bulat. Kanak#kanak yang lain
berbentuk bulat. Kanak#kanak yang lain
diminta untuk meneka buah tersebut.
diminta untuk meneka buah tersebut.

*. *.
Kemudian! ahli kumpulan tersebut
Kemudian! ahli kumpulan tersebut
menunjukkan kad perkataan kepada
menunjukkan kad perkataan kepada
kelas. :uru dan pelajar bersoal ja8ab
kelas. :uru dan pelajar bersoal ja8ab
tentang huruf 7okal yang terdapat dalam
tentang huruf 7okal yang terdapat dalam
perkataan tersebut.
perkataan tersebut.
6. 6.
6angkah ) dan * diulang dengan
6angkah ) dan * diulang dengan
kumpulan yang lain
kumpulan yang lain
.
.

KeSi'Pu(aN
KeSi'Pu(aN

3erdapat banyak pendekatan! kaedah dan teknik

3erdapat banyak pendekatan! kaedah dan teknik
yang boleh digunakan oleh guru semasa P 9 P
yang boleh digunakan oleh guru semasa P 9 P

:uru bebas memilih pendekatan! kaedah dan

:uru bebas memilih pendekatan! kaedah dan
teknik yang hendak digunakan kerana tiada 1
teknik yang hendak digunakan kerana tiada 1
pendekatan! kaedah dan teknik yang spesifik
pendekatan! kaedah dan teknik yang spesifik
semasa proses P 9 P. Pemilihan ini mestilah
semasa proses P 9 P. Pemilihan ini mestilah
se/ara kreatif agar kanak#kanak memperoleh
se/ara kreatif agar kanak#kanak memperoleh
pengalaman yang berguna.
pengalaman yang berguna.