Consolidacin CDA Sistematizacin de Experiencias Inspiradoras

2014

PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
TODOS A APRENDER






1. LOCALIZACION
Entidad Territorial BOLVAR Municipio MARA LA BAJA
Establecimiento (s) Educativo
(S):
I.E.T.A. NUEVA FLORIDA Sede: CEDRITOS

2. DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
Fortalecimiento pedaggico y mejoramiento en los procesos de aprendizaje
del rea de matemticas mediante el uso de material didctico elaborado
con elementos del medio.
Autores
Nombre completo Rol en la comunidad de aprendizaje
Ebert Smit Banquez Caro Docente
Nombre completo Rol en la comunidad de aprendizaje
Arelis Paut Paut Docente
Descripcin de la poblacin:
La poblacin beneficiada con el desarrollo de la experiencia corresponde a los nios y nias de una de las dos
aulas multigrado de la sede Cedritos, la cual cuenta con 17 estudiantes, divididos de la siguiente forma en
cada grado: tercero, 7 nias y 1 nio; cuarto, 2 nias y 4 nios y quinto, 2 nias y 1 nios, evidencindose la
mayora del sexo femenino, los padres de familia tambin participaran en el desarrollo de la experiencia.

Estos estudiantes pertenecen en su totalidad a la etnia afrodescendiente, sus edades oscilan entre 8 y 13
aos. En cuanto al aspecto socioeconmico, se encuentran en el estrato bajo por ser hijos de padres que se
dedican a la agricultura y madres que permanecen en el hogar sin generar ingresos. Se resalta que algunos
nios viven slo con sus abuelos y otros con padrastro o madrasta y que algunos padres de familia no saben
leer ni escribir.

3. DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA
OBJETIVOS
GENERAL:
Utilizar materiales del medio,
como material didctico para
fortalecer y mejorar el
aprendizaje de las
matemticas en los
estudiantes de 3, 4 y 5 de
la sede Cedritos.
OBJETIVOS
ESPECFICOS
Construir un rincn de
matemticas.

Articular los planes de clase con
el uso pedaggico de los
materiales didcticos.

Sensibilizar a los alumnos sobre
el buen uso y manejo de los
recursos didcticos del rincn.


Vincular a los padres de familia
en la elaboracin del material
didctico.
Formato de Aplicacin
Sistematizacin de Experiencias

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Descripcin general de la experiencia y estrategias pedaggicas/acciones desarrolladas en la
experiencia
El nio aprende jugando, es por ello que las matemticas requieren de materiales didcticos apropiados para
mejorar el aprendizaje, con la construccin del rincn de matemticas podemos mejorar el proceso de
enseanza aprendizaje, de esta forma, la experiencia surge como alternativa de solucin a dos problemas, la
utilizacin de estrategias pedaggicas inadecuadas y los bajos resultados acadmicos y se centra en la
elaboracin y uso pedaggico de material didctico para que los alumnos adquieran habilidades, destrezas y
conocimientos por medio de un aprendizaje significativo.
La experiencia se desarrolla en varias etapas, en primera instancia se plane el proyecto teniendo en cuenta
los materiales a elaborar y su relacin con los estndares bsicos de competencias matemticas, se socializ
la experiencia con los padres de familia y se les inform de las fechas en las que mediante grupos de trabajo
se elaborarn los materiales, logrando as un acercamiento entre padres, estudiantes y docentes.
El docente lder de forma autnoma elabora inicialmente una muestra de cada material y gua el proceso con
la comunidad educativa, se genera en la construccin del material una participacin activa del estudiante por
utilizacin de material concreto, lo que permite construir y afianzar los conocimientos del rea. El material
elaborado se convierte en recurso pedaggico para el desarrollo de las clases.
Se elaboran materiales como baco vertical y horizontal, regletas de madera, tangram, geoplano circular y
rectangular, dados, bloques lgicos, torta fraccionaria, lotera y figuras slidas.
Fundamentacin terica

Esta experiencia inspiradora se sustenta tericamente en la corriente constructivista que concibe al sujeto
como agente activo que construye su propio conocimiento a travs de la interaccin cotidiana con su entorno,
lo que implica situaciones o recursos para la construccin del mismo, tambin considera que el conocimiento
no es producto de un transferencia pasiva de la realidad, sino que es necesario que el sujeto que est
conociendo en relacin con el objeto de conocimiento interacten.
As mismo en Piaget porque se centra en los periodos de desarrollo de los nios de los cuales nos enfocamos
en el de operaciones concretas y porque se interesa en como adquiere en nio su conocimiento, para l, el
conocimiento es una estructuracin de acciones y esquemas cada vez ms complejos, plantea que el
conocimiento se construye a partir de que existe un conflicto entre las estructuras cognitivas y el medio. En
cada etapa considera unos esquemas de accin, menciona que para que el nio pueda entender algn
contenido escolar es necesario que tenga cierta maduracin ya que esta implica la formacin de estructura
mentales la cuales servirn de base para la adquisicin de nuevos conocimientos, por ello es fundamental que
en el proceso de enseanza aprendizaje se facilite el contacto directo con los materiales didcticos,
permitiendo mediante la accin, manipulacin e interaccin que los alumnos conozcan, comprendan y
asimilen con mayor facilidad los contenidos de aprendizaje.
De igual forma en Aussubel por su con su concepto aprendizaje significativo, definido la posibilidad de
establecer vnculos sustantivos y no arbitrarios entre el nuevo contenido de aprendizaje y lo que se encuentra
en la estructura cognitiva del alumno.

Preguntas orientadoras que permitan identificar buenas prcticas
Cmo interviene la creacin de un espacio pedaggico en la reflexin y transformacin de la enseanza y
aprendizaje de las matemticas en la sede Cedritos de la IETA Nueva Florida?
Se trata, en primer lugar, de ponernos en contacto con la realidad matematizable que ha dado lugar a los
conceptos matemticos que queremos explorar con nuestros alumnos,tambin, la matemtica orientada como
saber hacer autnomo, bajo una gua adecuada, es un ejercicio atrayente. De hecho, una gran parte de los
nios ms jvenes pueden ser introducidos de forma agradable en actividades y manipulaciones que
constituyen el inicio razonable de un conocimiento matemtico. El gusto por el descubrimiento en matemticas
es posible y fuertemente motivador para superar otros aspectos rutinarios necesarios de su aprendizaje.

Cmo utilizar los materiales didcticos de tal forma que produzcan un aprendizaje significativo en los nios y
nias?
Uno de los elementos que hacen motivador el aprendizaje es el uso de materiales diversos y atractivos, lo
que no quiere decir que tengan que ser sofisticados y caros. Durante el trabajo nos fijaremos en el clima del
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aula, el grado de motivacin del alumnado, el funcionamiento de los equipos, en el uso y aportacin del
material y en el resultado final o producto.

Cul o cules materiales didcticos podemos utilizar para desarrollar cada pensamiento matemtico?
Pensamiento Lgico-Matemtico: Bloques Lgicos de Dienes, Tiras y Tableros de atributos, Fichas de colores
y formas, bacos de clasificacin y seriacin, Talleres de seriacin (ensartables y pegatinas), Lotos, Cartas y
familias de cartas, Secuencias temporales, Juegos de siluetas, Coleccionables, Juegos de construccin,
Juegos de estrategia, Otros (diana y juegos de puntera; panel de registro de asistencia; encajables, puzzles;
calendario y registro meteorolgico
Pensamiento Numrico y Aritmtico. Bloques Multibase, bacos, Regletas, Multicubos, Tablas numricas y
aritmticas, Puntos Domins, Cartas, Calculadora, Material fracciones, Puzzles
Pensamiento Geomtrico: Geoplanos, geoespacios, puntos y tramas
isomtricas; Tangrams y otros puzzles geomtricos; Polgonos, mosaicos y teselaciones; Papiroflexia; Espejos
y simetras; Polimins; Poliedros y cuerpos redondos; Policubos, centicubos o multicubos y cubo soma.
Pensamiento Mtrico:Medida de longitud; instrumentos de medida; metro; rueda de medir; Medida del tiempo;
relojes, metrnomos; Medida de capacidad; recipientes;Medida de peso; balanzas; pesas.
Pensamiento aleatorio. Tablas, juegos de azar, experimentos.
Razones por las cuales considera esta propuesta inspiradora
Tradicionalmente la clase de matemtica es desarrollada de forma magistral, en la cual profesor explica con la
mayor claridad posible escribiendo ejemplos en el tablero y mandando hacer una los ejercicios del libro.
Esta propuesta de experiencia inspiradora busca que el alumno se interese por aquello que est aprendiendo
presentndole actividades contextualizadas aplicables a la vida real utilizando ciertos materiales y recursos
didcticos adecuados.
Por ello, modifica la forma de ensear, ya que el docente se adapta a las caractersticas y necesidades de los
estudiantes, ya que los materiales didcticos juegan un papel muy importante.


4. COSTOS
Costos estimado de la experiencia $ 100.000
Fuentes de financiamiento Aportes voluntarios de los integrantes de la CDA
Recurso Humano Docentes, padres de familia, alumnos de los grados superiores

5. TIEMPO
(Periodo en la implementacin de la experiencia)
FECHA DE INICIO Febrero -10-2014 EN EJECUCIN (Marque con una X)
SI X

NO
FECHA DE
FINALIZACIN


6. ANALISIS DEL PROCESO
LOGROS OPORTUNIDADES DE MEJORA
Se evidencia el trabajo en grupo y el aprendizaje
colaborativo.
Se permite el debate y el dialogo entre alumnos y con el
docente.
Acceso al pensamiento matemtico de una manera
significativa, creativa y agradable, a travs de la
observacin y la exploracin de situaciones de
conocimiento.



Padres con bajos niveles de estudio.
Participacin de los y las estudiantes durante la
poca de cultivo y cosecha.


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La elaboracin de materiales didcticos estimula la
motivacin por el aprendizaje en nios y nias y a la vez
despierta el uso de la imaginacin mediante los
conflictos educativos

OBSERVACIONES GENERALES
Los materiales didcticos deben ser elaborados o seleccionados teniendo en cuenta que permitan el
desarrollo de destrezas, habilidades y aptitudes utilizando los ms adecuados.
Se debe seleccionar un lugar dentro del aula de clases para que permanezcan todos los elementos
didcticos.
Los materiales didcticos deben estar disponibles a todos los estudiantes para que sean utilizados cuando
sea necesario

7. PROYECCIN
EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.
Todos los materiales didcticos que se elaboren o se
adquieran de cualquier manera, hacen parte de los
recursos de la sede de cedritos, podrn ser utilizados
por otros docentes de la misma sede de los diferentes
grados.

Si algn docente o estudiante de las otras sedes tiene la
necesidad de hacer uso de estos materiales se les
conceder en calidad de prstamo



Vinculacin de los padres en las diferentes
actividades del EE.
BIBLIOGRAFA:
La importancia del material didctico en la enseanza de las matemticas en tercer grado de
primaria. Universidad pedaggica nacional INIDAD AJUSCO.
Uso de material estructurado como herramienta didctica para el aprendizaje de las matemticas.
Universidad de Valladolid e.u. de magisterio ( Segovia)

ANEXOS(referenciar y anexar las evidencias de la experiencia)

Fotos de actividades.











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SOCIALIZACION PADRES DE FAMILIA





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Elaboracin de material didctico
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bacos




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Geoplanos





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