Librolovaas

The Me Book
Ivar Lovaas
Coautores:
Andrea Ackerman, Ph.D.
Departamento de Psicologa, Universidad de California en Los Angeles
Los ngeles, California 90024
Dean D. Alexander, Ph.D.
Departamento de Psicologa Claremont Graduate School
Claremont, California 9111
Edward G. Carr, Ph.D.
Uniersidad Estatal de !uea "ork en Ston# $rook # Su%%olk Child Deelopment Center
!ton" Brook, #$eva %ork 1194
Paula &irestone, '.A.
Departamento de Psicologa, Uniersidad de Cali%ornia en Los Angeles
Crighton !ewsom, Ph.D.
Coordinador de (nestigaci)n Su%%olk Child Deelopment Center
Uniersidad Estatal de !uea "ork en !ton" Brook
!ton" Brook, #$eva %ork 1194
Colaboradores:
'arl#n Perkins, Ph.D.
Departamento de Educaci)n
Educational Ps#cholog# Diisi)n, Uniersidad de Cali%ornia en !anta B&r'ara
!anta B&r'ara, California 9(10)
Douglas $. "oung, Ph.D.
M*di+o de +ons$lta ,rivada
*os Angeles Ps#chosocial Center
-((1 .oll"/ood Bo$levard0 !$ite 1000
+ersi)n de consulta en %ormato PD&
,raducci)n- 1i+toria del Barrio
The Me Book Ivar Lovaas 2
Pr)logo a la Edici)n Espa.ola
T
odo e2,erto, ,ro+edente de +$al3$ier +am,o, 3$e se ha"a enfrentado +on la tarea de ed$+ar
a $n ni4o +on serios trastornos del desarrollo +ono+e la d$re5a de tal em,resa " el +6m$lo
de difi+$ltades 3$e se o,onen al m&s ligero ,rogreso0
A lo largo de la +orta historia de la 7si+o,atolog8a 9nfantil el tema de la ed$+a+i:n de los ni4os re;
trasados ha sido f$ndamental " ,rimero tanto en el tiem,o +omo en la +antidad de investiga+i:n te:ri+a "
tra'a<o a,li+ado 3$e ha generado0 =entro de esta &rea, el a$tismo " los ,ro'lemas de leng$a<e a *l aso+iados
han +onstit$ido 3$i5& $no de los retos m&s ard$os0
=esde todos los modelos te:ri+os se ha a'ordado el tema " se han generado $nos m*todos m&s o
menos ,re+isos ,ara enfrentarse a *l0 Con el ,aso del tiem,o, la a+$m$la+i:n de datos, la dismin$+i:n de los
a,asionamientos ,rimeri5os " la +re+iente ,retensi:n de +ono+imiento o'<etivo, se ha venido a+e,tando,
desde todos los frentes te:ri+os, 3$e, +$anto ma"or sea el deterioro de $n ni4o " menor s$ instala+i:n lin;
g>8sti+a, m&s ade+$ada res$lta $na a,ro2ima+i:n +ond$+t$al en s$ eval$a+i:n " tratamiento0
9var Lovaas, investigador ameri+ano na+ido en #or$ega, se en+$entra, desde el +omien5o mismo de
s$ tra'a<o, en el +entro de esta orienta+i:n " es $n e<em,lo ,erfe+to de la evol$+i:n 3$e e2,erimentan las
teor8as +$ando son a,li+adas a la realidad0 !$s ,rimeros tra'a<os, al +omien5o de los sesenta, se +entraron en
la im,lanta+i:n del leng$a<e en ni4os a$tistas +on t*+ni+as +ond$+t$ales0 !$ forma+i:n, +omo o+$rre fre;
+$entemente, f$e ,l$ral a$n3$e el leng$a<e ha sido siem,re s$ meta0 Comen5: a tra'a<ar intensamente en
re+$,era+i:n del leng$a<e de los ni4os a$tistas " ,si+:ti+os en el =e,artamento de 7si+olog8a en UCLA,
donde +ontin6a0 La metodolog8a de s$s ,rogramas ten8a $na estr$+t$ra f*rrea dentro de la m&s estri+ta l8nea
de teor8a del a,rendi5a<e? s$ entorno era hos,italario " s$ g$8a te:ri+a el +ond$+tismo0 !$s o'<etivos f$nda;
mentales eran la im,lanta+i:n del leng$a<e " las ha'ilidades '&si+as del a,rendi5a<e en este ti,o de ni4os0
!$s *2itos f$eron evidentes " s$s errores tam'i*n0 =e los ,rimeros se deriva el ser "a $na a$toridad +l&si+a
en este +am,o? s$ nom're es $no de los m&s +itados en el tema del a$tismo0 M$+hos de s$s +ola'oradores se
han +onvertido en e2,ertos m$" a+tivos en el +am,o del a$tismo, +omo @oegel o !+hrei'an0 Ch$r+hill,
Carr, @ent " Lovaas son nom'res inel$di'les ,ara tra'a<ar en el tema del leng$a<e de ni4os ,si+:ti+os, a$tis;
tas, retrasados mentales, af&si+os o da4ados +ere'rales, es de+ir, el gr$,o d$ro de la re+$,era+i:n ling>8sti+a0
Los errores han servido a Lovaas ,ara la revisi:n de s$ tra'a<o " s$ me<ora0 Al mismo en$mera tres de estos
erroresB el tra'a<ar en am'iente hos,italario, el ha'er e2+l$ido a los ,adres de la a+tividad tera,*$ti+a " el
es,erar +am'ios 'r$s+os e im,ortantes en el ,ro+eso de re+$,era+i:n0 Todo s$ tra'a<o ,osterior se +entra en
s$,lir estos fallos " me<orar la t*+ni+a de a,rendi5a<e +on los datos e2tra8dos de la e2,erien+ia, +omo se
m$estra ,atentemente a lo largo de todo el li'ro 3$e nos o+$,a0
C$riosamente, +asi todas las +r8ti+as 3$e se han he+ho al tra'a<o de Lovaas se han +entrado en
a3$ellos errores tan ,re+o5mente dete+tados " +om'atidos +on olvido de las +orre++iones 3$e *l mismo
introd$<o0 Cn el ,rimer !im,osio de A$tismo +ele'rado en Cs,a4a en 19D, Lovaas +onta'a "a +:mo tra'a;
<a'a hasta 1- horas e2tendiendo la la'or reali5ada en el la'oratorio al am'iente de hogar +on los ,adres "
est$diantes +omo +otera,e$tas0 7re+isamente la difi+$ltad de la generali5a+i:n de ha'ilidades ad3$iridas ,or
estos ni4os desde $n entorno ,rofesional a otro familiar, dete+tada en la eval$a+i:n del ,ro+eso tera,*$ti+o,
f$e el fa+tor 3$e llev: a Lovaas a ecologizar s$ tra'a<o0 7or esta misma ra5:n los ,adres f$eron integrados
en el ,ro+eso tera,*$ti+o, ,$esto 3$e son el entorno m&s nat$ral " ha'it$al del ni4o0 La '6s3$eda de los
+entros de inter*s del ni4o en orden a la o,timi5a+i:n de los ref$er5os, as8 +omo la se+$en+iali5a+i:n del
,ro+eso del a,rendi5a<e a+er+aron a Lovaas a ,ers,e+tivas evol$tivas sin a'andonar n$n+a $na metodolog8a
estri+tamente +ond$+t$al0 Csto ha ,rod$+ido $na evol$+i:n en la o'ra de Lovaas 3$e va de $n +ond$+tismo
The Me Book Ivar Lovaas (
d$ro a otro integrado en tenden+ias evol$tivas " e+ol:gi+as, +omo +onviene al mane<o de la +ond$+ta h$ma;
na en general " la infantil en es,e+ial0 Csta evol$+i:n ,ersonal de Lovaas es ,aralela a la 3$e se ha ,rod$+i;
do en el +ond$+tismo? +on $na ,$nta de h$mor se ha referido alg$na ve5 a ello di+iendo 3$e la 7si+olog8a,
en s$s +omien5os, trata'a a los animales +omo hom'res, des,$*s a los hom'res +omo animales " ,or fin a
+ada +$al +omo lo 3$e es0
A lo largo de toda la o'ra de Lovaas se advierte $n sa+ro terror a dos +osas 3$e tienen +omo de;
nominador +om6n el ser r*moras ,ara el a,rendi5a<e de ni4os retrasados0 Una son los ,rofesionales 3$e
tienden a inter,retar los ,ro'lemas de estos ni4os +omo +a$sados ,or fa+tores inmodifi+a'les +$ales3$iera
3$e ellos sean0 Etra es la a+tit$d ,iadosa " +om,asiva 3$e lleva, ,or otros +aminos, a la misma +onse+$en;
+iaB a la falta de e2igen+ia, de a++i:n ", ,or tanto, tam'i*n al estan+amiento0 7arafraseando $n +ono+ido
di+ho es,a4ol, Lovaas ,odr8a de+irB De intenciones buenas estn las instituciones llenas Una de las ,eo;
res +osas 3$e les ,$ede ,asar a los ni4os retrasados es a+a'ar internados en $na instit$+i:n donde, fre+$en;
temente, ,rogresa s$ deterioro0 La ne+esidad de internamiento deriva de 3$e en estos ni4os, si no se inter;
viene en*rgi+amente, +re+en las +ond$+tas desada,tativas " meng$an o no a,are+en las ada,tativas, +on lo
3$e la ,osi'ilidad de $n f$n+ionamiento medianamente normal se ale<a ,a$latinamente0
La ne+esidad de a$mentar las +ond$+tas ,ositivas " s$,rimir las negativas +ond$+e a otro gran tema
de ma"or ,ol*mi+a si +a'eB la $tili5a+i:n del ref$er5o " del +astigo en los ,rogramas +ond$+t$ales de reha;
'ilita+i:n de los ni4os retrasados0 Cs evidente 3$e e ,remio " el +astigo se $tili5an normalmente en la vida
+otidiana de todos los individ$os, ,ero s$ esta'le+imiento sistem&ti+o en $n ,rograma de a,rendi5a<e re,$g;
na a no ,o+as ,ersonas0 Lovaas re,ite reiterativamente la ne+esidad de homologar los ref$er5os, lo m&s
,ronto ,osi'le, a los 3$e se $san en la vida diaria +omo la sonrisa, el elogio, el +ari4o o la sim,le a,ro;
'a+i:n? sin em'argo, desde f$era de la modifi+a+i:n de +ond$+ta se mira +on re+elo el sistema0 7ero en
donde las +osas llegan al ,$nto m&s &lgido de dis+re,an+ia es en el $so del +astigo ,ara la s$,resi:n de +on;
d$+tas indesea'les " ,eligrosas0 La literat$ra +ient8fi+a m$estra 3$e la a,li+a+i:n del +astigo es 6til " efi+a5
+$ando se $tili5a +on los +ontroles ne+esarios " so're las +ond$+tas ,ertinentes, " en el mar+o de $n ,ro;
grama de im,lanta+i:n de otras +ond$+tas ada,tativas0 Csta afirma+i:n res$lta ho" o'via ,ara +$al3$ier
t*+ni+o, ,ero ,$ede ,are+er ina+e,ta'le al 3$e, 3$i5&, no se ha tomado el tra'a<o de eval$ar los res$ltados de
s$ a,li+a+i:n +ient8fi+amente ,rogramada 3$e +onstan "a en la literat$ra es,e+iali5ada0
Conseg$ir 3$e $n ni4o gravemente retrasado a'andone las +ond$+tas 3$e lo a8slan so+ialmente "
ad3$iera a3$ellas 3$e le +onviertan en $n ser a+e,tado ,or s$ entorno es la meta so4ada ,or todos los 3$e se
dedi+an a s$ reha'ilita+i:n " *sta es tam'i*n la meta de este li'ro " la de s$ a$tor0
Los destinatarios de este li'ro son f$ndamentalmente los ,adres de los ni4os +on ,ro'lemas, ,ero
evidentemente interesa tam'i*n a los ,rofesionales 3$e intenten dotar a $n ni4o de las ha'ilidades ne+esarias
,ara ser +a,a5 de +om$ni+ar " desenvolverse en s$ am'iente0 Las ,&ginas 3$e sig$en m$estran $no de los
+aminos ,ara +onseg$ir esa meta " lo ha+en desde la 'ase de $na dilatada e2,erien+ia " desde $n *2ito m&s
3$e ,ro'ado0
Doctora !ictoria del Barrio
"acultad de #sicolog$a % &'(D
Madrid) *gosto de +,-,
!ota de la traductora
C
s de todos +ono+ida la difi+$ltad de trad$++i:n aso+iada a los li'ros rela+ionados +on el
leng$a<e0 Csta difi+$ltad se a+re+ienta +$ando la tem&ti+a es trastornos del leng$a<e, +omo
o+$rre en $na ,arte +onsidera'le de este li'ro0 .e intentado en todos los +asos mantener
$na ,ro2imidad fon*ti+a, f$n+ional " de fre+$en+ia de $so de los t*rminos, ,ero no siem,re ha sido ,osi'le0
Una gran ,arte de las ,ala'ras inglesas 3$e tienen rela+i:n +on el entorno +otidiano " dom*sti+o de $n ni4o
son monosil&'i+as, +osa 3$e no o+$rre en +astellano0 7or ello me ha ,are+ido 'ien mantener <$nto a la tra;
d$++i:n literal de los t*rminos otra ada,tada ,ara 3$e el le+tor ,$eda +om,arar " en<$i+iar la o,+i:n tomada0
Cn alg$nos +asos he variado la trad$++i:n ha'it$al de t*rminos t*+ni+os, +omo en el +aso de .ode%
ling, +$"a trad$++i:n ha'it$al es modelado " la de este te2to es e<em,lifi+ar0 Cste +am'io tiene dos ra5ones
f$ndamentalesB la ,rimera " ,rin+i,al es 3$e modelado en +astellano es sin:nimo de moldeado " am'as
signifi+an f$ndamentalmente +onfig$rar? la seg$nda ra5:n, rela+ionada +on la anterior, es 3$e moldeado es
la trad$++i:n ha'it$al de sha/ing, lo 3$e genera +onf$siones " o'liga a los 3$e la $san a ,oner entre ,ar*n;
tesis el t*rmino ingl*s ,ara evitarlas0 7$ede dis+$tirse la trad$++i:n de e<em,lifi+ar, ,ero es evidente 3$e
+onsiste en ,oner e<em,los " no se +onf$nde +on nada0
Etro de los +am'ios ha sido el trad$+ir labeling ,or designa+i:n +$ando se refiere al leng$a<e re;
+e,tivo " ,or denomina+i:n +$ando se refiere al e2,resivo, 3$e son los t*rminos 3$e siem,re se han $sado
en +astellano antes de la invasi:n ling>8sti+a anglosa<ona0 As8 +omo en ingl*s el t*rmino labeling tiene la
do'le a+e,+i:n de r:t$lo o nom're, en +astellano eti3$eta se refiere s:lo a r:t$lo o ,roto+olo0
Un t*rmino 3$e todav8a no tiene $na trad$++i:n +onsolidada es /ro./t? la he trad$+ido ,or a,o"o,
a"$da, g$8a o ind$++i:n, seg6n me ha ,are+ido 3$e se entend8a me<or lo 3$e el t*rmino signifi+a Fla a++i:n,
,or ,arte del tera,e$ta, de a"$dar al ni4o en la +onse+$+i:n de $na tareaG en el +onte2to de la frase en el 3$e
esta'a ins+rito0
Cada ve5 3$e he en+ontrado $n es+ollo he ,ro+$rado ,oner $na nota a ,ie de ,&gina0 .e intentado,
en la medida de lo ,osi'le, en+ontrar el t*rmino ade+$ado, ,ero no es $na tarea f&+il0 Como nos interesa
es,e+ialmente lograr $na Unidad en el $so estri+to del leng$a<e en la 7si+olog8a de ha'la his,ana, agrade+e;
r8a toda +r8ti+a " +ola'ora+i:n en este im,ortante tema0
The Me Book Ivar Lovaas )
Pr)logo
C
ste li'ro +ontiene $na serie de ,rogramas 3$e se ini+iaron ha+e m$+hos a4os en $n intento
de a"$dar a ,adres " ,rofesores en s$ trato +on ni4os +on ,ro'lemas de desarrollo0 Uno de
los ,adres 'a$ti5: los ,rogramas +on el nom're de (l libro 0o del ni4o0 % a+ert: en la
denomina+i:n, ,or3$e +omo res$ltado del seg$imiento de los ,rogramas, es innega'le 3$e el ni4o se ha+e
m&s ,ersona, m&s individ$o, m&s 1o0
Cl li'ro se desarroll: +omo res$ltado de n$estra e2,erien+ia de tra'a<o +on ni4os +on ,ro'lemas de
desarrollo0 Una des+ri,+i:n de esta e2,erien+ia ,ondr& en +laro n$estro enfo3$e, ,or3$e a3$*lla +onstit$"e
la 'ase de n$estra filosof8a0 Cs,eramos 3$e esta e2,li+a+i:n de n$estra filosof8a sirva ,ara a+larar n$estro
,lanteamiento, ,ara 3$e ,are5+a menos ar'itrario " 3$i5& sea menos ina+e,ta'le ,ara a3$ellas ,ersonas 3$e
mantienen ,$ntos de vista diferentes0 Cm,e+emos +on el re+$ento de n$estros errores? en o+asiones $no
,$ede a,render m$+ho de s$s meted$ras de ,ata0
Cn 19-4 internamos a $n gr$,o de ni4os +on severos ,ro'lemas de desarrollo " em,e5amos a for;
m$lar $nos ,rogramas de ense4an5a +on el fin de a"$darles a s$,erar +om,ortamientos at&vi+os " ra'ietas, a
desarrollar el leng$a<e, a me<orar s$ intera++i:n en el <$ego " s$ intera++i:n so+ial, " a ad3$irir otros ti,os
de ha'ilidades +ond$+t$ales 3$e ne+esita'an ,ara f$n+ionar me<or en $n entorno menos restri+tivo0 Cl li'ro
+ontiene revisiones de m$+hos de los ,rogramas de ense4an5a 3$e se ini+iaron en esa *,o+a0
Cn Lovaas, @oegel, !immons, " Long, se da $n res$men m&s +om,leto de n$estros *2itos " fra+a;
sos en el tratamiento0 2o.e 3eneralization and "ollo4%u/ Measures on *utistic Children in Behavior
Thera/1, Ho$rnal of A,,lied BehaviorAnal"sis, 19(, -, 1(1;1-)0 Cl res$men de n$estros ,rin+i,ales
halla5gos es lo 3$e sig$e0
=eterminados as,e+tos ,ositivos de n$estro ,rograma de ense4an5a se hi+ieron ver 'astante ,ronto0
7or e<em,lo, ,$dimos a"$dar a los ni4os a s$,erar m$+has de s$s +ond$+tas indesea'les e interferentes,
+omo s$s ra'ietas, s$s e2tra4os +om,ortamientos rit$alistas " s$s +ond$+tas a$todestr$+tivas0 Tam'i*n
,$dimos ense4arles +ond$+tas m$" +om,le<as, tales +omo el leng$a<e, 3$e m$+hos de+8an 3$e era demasia;
do +om,li+ado ,ara ellos0 Los ,ro+edimientos re3$er8an m$+ho tiem,o, ,ero eran efi+a+es, ,or3$e todos los
ni4os a,rendieron, a$n3$e alg$nos m&s 3$e otros0
Cl ,rimer error serio 3$e +ometimos en este ,rograma f$e tratar a los ni4os dentro de $n entorno
instit$+ional Fhos,ital o +l8ni+aG0 Los +am'ios 3$e ,rovo+amos en s$ +ond$+ta no se generali5aron, ni se
trasladaron al resto de s$ entornoB a s$ hogar, o al +olegio0 !in em'argo, t$vimos *2ito +$ando hi+imos es;
f$er5os es,e+iales ,or llevar a +a'o esta generali5a+i:n0 Cstos esf$er5os es,e+iales s$,$sieron 3$e el trata;
miento " la ,rograma+i:n ,edag:gi+a se llevaran a +a'o dentro de estos otros entornos, lo 3$e nos llev: a
+$estionar la ne+esidad o la +onvenien+ia de $tili5ar $n hos,ital +omo entorno de ense4an5a " de a,rendi5a;
<e0
Cn $n ,rin+i,io ha'8amos hos,itali5ado a los ni4os ,or3$e a6n manten8amos la ,ost$ra tradi+ional
3$e se nos ha'8a ense4ado de 3$e los ni4os a los 3$e est&'amos tratando esta'an enfermos ,or ra5ones ,si;
+ol:gi+as $ org&ni+as0 Cs de+ir, se +re8a 3$e s$ rela+i:n +on los ,adres ha'8a sido inade+$ada, o 3$e ha'8an
s$frido alg6n da4o +ere'ral org&ni+o0 7or lo tanto, ,are+8a $na +onse+$en+ia nat$ral 3$e, "a 3$e esta'an
enfermos, ne+esita'an trata.iento, idealmente en $n hos/ital0 =ado n$estro trasfondo, en ese momento esta
a+tit$d ten8a sentido? f$e $n error f&+il de +ometer0 Cnton+es de+idimos +am'iar el l$gar de tratamiento
"endo de la instit$+i:n al entorno nat$ral de los ni4osB es de+ir, em,e5amos a tratarlos en s$s hogares " en el
+olegio0 Cl seg$ndo error ,rin+i,al 3$e +ometimos f$e el de e2+l$ir a los ,adres del tratamiento de los hi<os0
The Me Book Ivar Lovaas -
#os ,are+8a totalmente a,ro,iado 3$e ,ersonas ,rofesionales +omo nosotros <$garan el ,a,el ,rin+i,al en el
,rograma de tratamiento, de<ando a los ,adres " los ,rofesores +on tan s:lo $n ,a,el menor0 7er+i'8amos
3$e los ,ro'lemas de los ni4os eran m$" +om,le<os, " 3$e s:lo las ,ersonas m&s formadas ,od8an a"$darles0
.$'o varios ,ro'lemas de ,eso +on res,e+to a esta de+isi:n0 7rimero, los ni4os ne+esita'an m$+ho tiem,o
de tratamiento ,ara dar se4ales de me<or8a " eran tantos 3$e sim,lemente no ha'8a s$fi+ientes ,rofesionales
,ara +$'rir las ne+esidades del tratamiento0 !eg$ndo, si los ,adres no sa'8an e2a+tamente en 3$* +onsist8a el
,rograma de tratamiento de los ni4os, 3$* era lo 3$e ha+8amos, ,or 3$* lo ha+8amos, " +$&les eran los o'<e;
tivos finales, no ,od8an a"$dar a mantener los logros ad3$iridos en la tera,ia, " *stos entra'an en regresi:n0
#os dimos +$enta de n$estros errores " +am'iamos de t&+ti+a, ense4ando a los ,adres " los ,rofesores e2a+;
tamente +:mo ha'8amos ense4ado al ni4o0 !e de<: el tratamiento en manos de los ad$ltos de la +om$nidad
nat$ral " +otidiana del ni4o0 Los ,adres " los ,rofesores se +onvirtieron en los ,rin+i,ales tera,e$tas del
ni4o, " nosotros nos limitamos a a+onse<arles0 Cn retros,e+tiva, este n$evo desarrollo ten8a sentido0 !i el
+om,ortamiento de $n ni4o es infl$ido ,or el am'iente en el 3$e vive " a,rende, " dado 3$e este entorno se
+om,one de diferentes es+enarios Fel +olegio, el hogar " el 'arrioG, es ra5ona'le 3$e el entorno total del ni4o
sea tera,*$ti+o " ed$+ativo, si ha de +onseg$ir los m&2imos logros d$rante el tratamiento0
Un ter+er error de gravedad f$e el de es,erar $n re,entino adelanto0 Cs,er&'amos $n s6'ito ,aso
ha+ia adelante? el 3$e ,osi'lemente, de alg$na manera, dar8amos +on alg6n he+ho +ognitivo, afe+tivo o
so+ial f$ndamental ,ara la mente del ni4o, 3$e le a"$dar8a a dar $n gran salto ha+ia adelante0 Las +on+e,;
+iones tradi+ionales re'osan ,romesas de *stas0 Un salto as8 h$'iera sido gratifi+ante, " h$'iera fa+ilitado
enormemente n$estra la'or0 #$n+a lo h$'o0 Cn s$ l$gar, se dio $na ,rogresi:n lenta, ,aso a ,aso, +on s:lo
$nos ,o+os a+elerones menores0 A,rendimos a ha+ernos a la idea de 3$e ser8a $n tra'a<o d$ro0 7$ede 3$e las
,ersonas 3$e tra'a<an +on ni4os +on ,ro'lemas de desarrollo en+$entren alg6n +ons$elo en esta hi,:tesis
f$ndamental de Charles =ar/inB 'atura non 5acit saltu., la nat$rale5a no da saltos Fde he+ho, +$al3$iera
3$e tenga hi<os ,osi'lemente tam'i*n se ha"a sentido im,resionado +on la lentit$d +on la 3$e se desarrollan
los ni4os normalesB tardan n$eve meses en na+er, $n a4o entero en a,render a +aminar, " $n total de dos
a4os antes de ,rod$+ir $n m8nimo de leng$a<e0 I% el 'e'* ,ra+ti+a de 12 a 14 horas diarias, siete d8as a la
semana, " sin va+a+ionesJG0
!e dieron otros desarrollos +onforme nos 8'amos ale<ando del modelo tradi+ional de en5er.edad
con /restaci6n de servicios0 K$imos desglosando los grandes +onstr$+tos hi,ot*ti+osB autis.o, a5asia, re%
traso, et+0, hasta red$+irlos a +om,onentes o +ond$+tas m&s mane<a'les0 #o ofre+8amos tratamiento ,ara el
a$tismo ni ,ara la es3$i5ofrenia? en s$ l$gar ense4&'amos +ond$+tas es,e+8fi+as a los ni4os, +omo el len;
g$a<e, el <$ego o el +ari4o0 Los ,rogramas de ense4an5a eran inter+am'ia'les ,ara las diferentes +ategor8as
diagn:sti+as en el sentido de 3$e lo 3$e ha'8amos a,rendido so're la ense4an5a del leng$a<e ,ara ni4os
af&si+os o a$tistas era ig$almente a,li+a'le ,ara los ni4os retrasados0 Toda la em,resa diagn:sti+a se f$e
ha+iendo +ada ve5 m&s irrelevante0
Uno de los as,e+tos m&s gratifi+antes de n$estro ,ro"e+to se +entra'a en el desarrollo de t*+ni+as
es,e+8fi+as de interven+i:n0 =$rante a4os, m$+hos ,rofesionales se ha'8an sentido m$" in+:modos a la hora
de enfrentarse a ,reg$ntas de ,adres o ,rofesores rela+ionadas +on +:mo tratar ,ro'lemas es,e+8fi+osB LC:;
mo se ense4a al ni4o a $sar el retreteM LC:mo se a"$da al ni4o m$do a ha'larM LC:mo se a"$da a $n ni4o
agresivo a ser m&s amistosoM 7or fin ha'8amos en+ontrado $nas res,$estas +on+retas a esas ,reg$ntas0 N$i5&
la falta de res,$estas ha"a sido la ra5:n original ,ara ,ost$lar ,ro'lemas internos +omo la +a$sa de los ,ro;
'lemas del ni4o0 !i los ,ro'lemas eran internos " esta'an o+$ltos, enton+es nadie, e2+e,to los ,rofesionales
+on forma+i:n, ,od8a tra'a<ar +on ellos0 N$i5& este aislamiento +ontri'$"era a ,rolongar n$estra ignoran+ia0
Cn l$gar de +onsiderar al ni4o +omo $n enfermo, a+a'amos +onsider&ndolo +omo $n ni4o diferenteB
diferente en el sentido de 3$e el entorno medio o +orriente, 3$e le sirve ,erfe+tamente al ni4o medio, no
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+$'re las ne+esidades ni ,osee la estr$+t$ra ne+esaria ,ara ,oder +onstit$ir $n '$en entorno ,ara la ense4an;
5a o el a,rendi5a<e de estos ni4os e2+e,+ionales0 #$estra la'or era, ,$es, +rear $n entorno es,e+ial, $no en
el 3$e el ni4o dismin$ido ,$diera a,render0 N$isimos desviarnos del entorno s:lo en la medida en 3$e f$era
a'sol$tamente ne+esario ,ara +onvertirlo en $n entorno ade+$ado ,ara el a,rendi5a<e de n$estros ni4os0
.i+imos esto ,or dos ra5onesB la ,rimera, 3$e ser8a m&s f&+il devolver al ni4o a s$ +om$nidad m&s adelante,
" la seg$nda, ,or3$e el entorno medio se ha ido desarrollando d$rante miles de a4os, " sin d$da ,osee alg$;
na sa'id$r8a ,edag:gi+a, a$n3$e *sta no siem,re salte a la vista desde el ,rin+i,io0 Clegimos, ,or tanto,
ense4ar a los ni4os, en la medida de lo ,osi'le, +omo los ,adres normales ense4an a los ni4os normales0
7ara res$mirB
Cl l$gar de la interven+i:n ,as: de lo instit$+ional al entorno nat$ral " +otidiano del ni4o0
Cl es+enario de la interven+i:n ,as: del tratamiento a la ense4an5a0
!e de<: la ense4an5a en manos de ,rofesores " ,adres0
A$tismo, retraso, da4o +ere'ral " dem&s +ategor8as diagn:sti+as f$eron red$+idas a otras Uni;
dades de +ond$+ta m&s ,e3$e4as " mane<a'les, +omo el leng$a<e, el <$ego " las ha'ilidades
,ersonales, las +$ales val8an ,ara todas las +ategor8as diagn:sti+as0
!e red$<o el *nfasis en las ,r$e'as diagn:sti+as0
Astos f$eron los ,rin+i,ales desarrollos0 .$'o alg$nos otros, m$+hos de los +$ales se dieron en
otras ,artes del ,a8s, a ve+es inde,endientemente de +$al3$ier orienta+i:n te:ri+a0 7or e<em,lo, +asi todos
los ,rofesionales red$<eron el *nfasis en la instit$+ionali5a+i:n0 Los gestaltistas " los e2isten+ialistas tam;
'i*n re+ha5aron el modelo de enfermedad " diagnosis rela+ionada0
Alg$nos desarrollos no t$vieron nada 3$e ver +on las orienta+iones te:ri+as? ,or e<em,lo, +$antos
m&s +ono+imientos n$evos ad3$ir8amos, m&s demo+r&ti+o se ha+8a el ,ro+eso0 Csto es, los +ons$midores, o
los ,adres, <$garon $n ,a,el m&s im,ortante en la determina+i:n del ti,o de Oservi+iosP 3$e ser8an O,resta;
dosP0 !eria interesante es,e+$lar so're todo lo o+$rrido, ,ero el es,a+io dis,oni'le no lo ,ermite0
Los ,asos m&s im,ortantes en la modifi+a+i:n de +ond$+ta se dieron en la red$++i:n del ,ro'lema
grande " 'astante general de la Oin+a,a+idadP, a Unidades de +ond$+ta +on varia'les am'ientales m&s ma;
ni,$la'les0 Cste an&lisis " la mani,$la+i:n sistem&ti+a ,are+en ha'er fa+ilitado enormemente la investiga;
+i:n +ient8fi+a, 3$e es $na +lave del ,rogreso en la ed$+a+i:n " en la ,si+olog8a0 7odemos ver el +omien5o
del +ono+imiento a+$m$lativo0 Como tal an&lisis a6n est& en s$ fase in+i,iente, ,ara lo 3$e me<or servir&
este man$al ser& ,ara esta'le+er $na rela+i:n tanto de a"$da +omo de tra'a<o entre el est$diante " las ,erso;
nas +on ,ro'lemas de desarrollo, so're la 3$e ha'r& 3$e investigar " a,render m$+ho m&s antes de ,oder ser
,rofesores verdaderamente efi+a+es0 C$ando realmente ha"amos en+ontrado la manera de ense4ar, tendre;
mos los instr$mentos ne+esarios ,ara a"$dar a las ,ersonas +on ,ro'lemas de desarrollo a +onvertirse en
individ$os +a,a+es de f$n+ionar en so+iedad? no ha'r& m&s ,ersonas retrasadas0
Csta 'reve historia ,$ede ,are+erles 'astante ar'itraria e in<$sta a a3$ellos 3$e intentan +om,render
" a"$dar a las ,ersonas +on ,ro'lemas de desarrollo desde el ,$nto de vista del tratamiento de $na disf$n;
+i:n o $n da4o interno, del diagn:sti+o rela+ionado, " del +onsig$iente tratamiento0 N$i5& el tema de 78ui9n
est en lo cierto: ,$eda 3$edar m&s +laro si e2aminamos dos estrategias diferentes ,ara re$nir informa+i:n0
Uno ,$ede des+ri'ir los esf$er5os investigadores +omo ,rin+i,almente ded$+tivos o ind$+tivos0 Alg$nos
investigadores generali5an Finferen+ias so're disf$n+iones s$'"a+entesG tras e2aminar datos relativamente
es+asos, mientras 3$e otros ,refieren a+$m$lar m$+ha m&s informa+i:n, m$+hos m&s datos, antes de +reer
3$e ,$eden <$stifi+ar $na afirma+i:n te:ri+a general0 Un antig$o ,rofesor m8o Fel ,rofesor Ben M+@eever
de la Universidad de QashingtonG divid8a a los investigadores en dos gr$,osB los 3$e +avan ,o5os " los 3$e
+onstr$"en ,ir&mides0 Un +avador de ,o5os tra'a<a en $n relativo aislamiento, se m$eve de $n &rea a otra,
The Me Book Ivar Lovaas D
+avando en la es,eran5a de dar +on $n ,o5o de sa'id$r8a0 C$ando esto o+$rra, se sol$+ionar& $n gran n6me;
ro de ,ro'lemas a la ve50 !in em'argo, $n +onstr$+tor de ,ir&mides ,iensa 3$e la me<or manera de o'tener
+ono+imientos es +$ando varias ,ersonas tra'a<an <$ntas, +om,letando +ada ,ar+ela de informa+i:n +on
otras ,ar+elas, +onstr$"endo niveles m&s altos tras ha'er esta'le+ido los 'a<os, et+*tera0 7$ede 3$e no se,a
e2a+tamente 3$* as,e+to va a tener la ,ir&mide +$ando est* terminada, ,ero es m$" ,osi'le 3$e tenga alg$;
na idea general al em,e5ar0 Los te:ri+os de la ,ersonalidad, los ,si+o,at:logos " dem&s, ser8an los 3$e +a;
van ,o5os? los +ond$+tistas ser8an los +onstr$+tores de ,ir&mides0 .asta el momento, los +avadores de ,o5os
no han hallado ,etr:leo0 Los +ond$+tistas tienen m&s elementos a s$ favor? la 'ase de $na ,ir&mide es m&s
s$stan+ial " tran3$ili5a m&s 3$e $n ,o5o a medio +avar0 7$ede 3$e en el f$t$ro ha"a $n +avador de ,o5os
+on m$+ho *2ito0 Un genio es alg$ien 3$e en+$entra $n ,o5o sin tener m$+hos +ono+imientos ,revios0 %
,$ede 3$e m$+hos +onstr$+tores de ,ir&mides s:lo est*n a+$m$lando ,iedras0 Cn todo +aso, no e2iste $n
modo ,ara form$lar hi,:tesis so're la #at$rale5a 3$e, a ,riori sea +orre+to o e3$ivo+ado0 Mis dis+$l,as a
todos los +avadores de ,o5os en ,oten+ia0
N$isiera e2,resar n$estro agrade+imiento al gran n6mero de est$diantes 3$e han +ontri'$ido a des;
arrollar los ,rogramas ,resentados en este li'ro0 Me refiero a los est$diantes de UCLA matri+$lados en
7si+olog8a 10A, Introducci6n a la .odi5icaci6n de conducta, " 7si+olog8a 10B, Laboratorio de .odi5ica%
ci6n de conducta0 !e dedi+aron a a"$dar a ,ersonas menos afort$nadas 3$e ellos, f$eron fle2i'les " toleran;
tes, inteligentes " +reativos ", en general, todas las +osas '$enas 3$e $no aso+ia al ti,o de ,ersona +on la 3$e
a todos nos g$star8a tra'a<ar0 #$estro agrade+imiento a n$estros +om,a4eros del =e,artamento de 7si+olo;
g8a de UCLA, ,or s$ vol$ntad de ,asar ,or alto alg$nos ,ro'lemas " a,o"ar n$estros ,rin+i,ales esf$er5os0
Tam'i*n 3$eremos e2,resar n$estro agrade+imiento al ,ersonal del Camarillo !tate .os,ital de Camarillo,
California, ,or s$ a"$da a la hora de fa+ilitar la investiga+i:n 3$e s$'"a+e a m$+hos de los ,rogramas de
este li'ro0 Rra+ias tam'i*n a la do+tora Bar'ara Andersen " al do+tor Crighton #e/som ,or s$s +omentarios
editoriales0 #$estro agrade+imiento m&s es,e+ial ,or el a,o"o del #ational 9nstit$te of Mental .ealth FBe;
+as MS (2D0( " MS 1140G, " en es,e+ial al do+tor Morris 7arloff ,or s$ ama'le asesoramiento0 Kinalmente,
3$eremos dar las gra+ias a @risten .ann$m ,or dirigir " organi5ar la ,re,ara+i:n de este man$s+rito, la'or
en o+asiones m$" ard$a0
(ntroducci)n
C
ste li'ro va dirigido a ,rofesores " ,adres ,ara 3$e a"$den a las ,ersonas +on ,ro'lemas de
desarrollo a vivir vidas +on m&s sentido0 7$ede ser 6til ,ara las ,ersonas retrasadas en s$
desarrollo +ond$+t$al, "a sea +omo res$ltado de retraso mental, da4o +ere'ral, a$tismo,
afasia grave, desorden afe+tivo grave, es3$i5ofrenia infantil o +$al3$ier otro ,ro'lema de este ti,o0 A$n3$e
m$+hos de los ,rogramas f$eron desarrollados ,ara ni4os " <:venes, ,$eden $sarse +on ,ersonas de +$al;
3$ier edad0
Las ,ersonas +on trastornos del desarrollo fre+$entemente +om,arten $na serie de +ara+ter8sti+as
+om$nes0 T8,i+amente, en las ,r$e'as de +o+iente de inteligen+ia o'tienen $na ,$nt$a+i:n dentro del l8mite
del f$n+ionamiento intele+t$al retrasado0 Kre+$entemente, las ,ersonas +on ,ro'lemas de desarrollo ne+esi;
tan a,render alg$nos de los as,e+tos m&s elementales de la vida, +omo +omer, $sar el retrete " vestirse0
Alg$nas de estas ,ersonas no sa'en <$gar, " otras ne+esitan a,render a llevarse me<or +on s$s +om,a4eros "
desarrollar amistades0 M$+has ve+es, ne+esitan a"$da ,ara desarrollar s$ leng$a<e0 Alg$nos son m$dos,
mientras 3$e otros ,$eden ha'lar, ,ero no se e2,resan 'ien0 Casi todas las ,ersonas +on ,ro'lemas de desa;
rrollo ne+esitan a"$da en el +olegio0 Las ,ersonas ma"ores +on ,ro'lemas de desarrollo tienen 3$e a,render
a o+$,ar s$ tiem,o de o+io de $n modo m&s efi+a50 Cste li'ro ,resenta $na serie de ,rogramas de ense4an5a
+on el fin de a"$dar a aminorar o s$,erar estas defi+ien+ias +ond$+t$ales0
Adem&s de ne+esitar a"$da ,ara ad3$irir n$evas +ond$+tas, m$+has ,ersonas +on trastornos del de;
sarrollo tam'i*n tienen 3$e desha+erse de determinadas +ond$+tas ,er<$di+iales ,ara s$ ada,ta+i:n, +omo
las ra'ietas ,rovo+adas ,or la fr$stra+i:n o el ,asarse horas a solas, s$midas en <$egos rit$alistas 3$e a,a;
rentemente no tienen ning6n sentido0 #$estros ,rogramas a"$dan a los ,adres " a los ,rofesores a +om,ren;
der me<or estas +ond$+tas ,ro'lem&ti+as, " a ense4ar a los ni4os a mane<ar me<or s$s +ond$+tas0 7or medio
de esta a"$da de'er8a ser m&s f&+il tratar +on ellos en el +olegio, " ,odr&n integrarse en s$ +om$nidad0 =e;
'er8an ser m&s feli+es0
A lo largo de este li'ro llamamos ni;os o alu.nos a las ,ersonas +on trastornos de desarrollo0 Con
fre+$en+ia $samos el t*rmino Oni4oP ,ara referirnos a los al$mnos, a$n3$e alg$nos de los ni;os +on los 3$e
hemos tra'a<ado eran realmente ad$ltos0
N$i5& h$'iera sido m&s ade+$ado em,lear el t*rmino ani4ados0 Los +$idadores, +omo ,or e<em,lo
,adres, ,rofesores, foniatras, t*+ni+os ,si3$i&tri+os, enfermeras " ,si+:logos re+i'en el nom're de ,adres o
,rofesores0 Al ha'lar de las ,ersonas +on ,ro'lemas de desarrollo, hemos de+idido $sar siem,re el g*nero
mas+$lino ,ara evitar in+omodidades, " tam'i*n ,ara refle<ar el he+ho de 3$e la ma"or8a de ellos eran varo;
nes0
Nuestra filosofa de la enseanza
Creamos $n entorno es,e+ial ,ara la ense4an5a 3$e se ,are+8a al entorno normal o medio, en la
medida de lo ,osi'le0 Las sig$ientes afirma+iones generales s$'"a+en a n$estra filosof8aB
10 Todos los organismos vivos m$estran varia'ilidad en s$ +ond$+ta0 Charles =ar/in f$e el ,rime;
ro 3$e re+ono+i: la im,ortan+ia de esta varia'ilidad ,ara la s$,erviven+ia de las es,e+ies0 7odemos +onside;
rar a las ,ersonas +on ,ro'lemas de desarrollo +omo e<em,los de esta varia'ilidad0 La varia'ilidad +ond$+;
t$al no se +onsidera $n s8ntoma de enfermedad mental ni de otro ti,o, s$'"a+ente a los s8ntomas, " ,or lo
tanto, ne+esitado de $n tratamiento ,ro,io " 6ni+o0 A$n3$e m$+has ,ersonas +on ,ro'lemas de desarrollo
s$fren de grave da4o +ere'ral org&ni+o, el ser tratados +omo enfermos mentales no les ha s$,$esto ning$na
venta<a0 Las le"es del a,rendi5a<e son tan a,li+a'les a los individ$os +on $na estr$+t$ra org&ni+a desviada
+omo a los individ$os +on $na estr$+t$ra menos desviada0
20 Cl entorno medio trata me<or a la ,ersona media, a,arentemente ,or3$e ese mismo entorno ha
sido sele++ionado "To moldeado ,or ,ersonas medias0 Los 3$e se en+$entran en +$al3$iera de los dos e2tre;
mos no a,renden 'ien en $n entorno medio, ,or3$e *ste no ha sido +reado ,ara ellos0
(0 La ed$+a+i:n es,e+ial " la ,si+olog8a ,$eden a"$dar a a3$ellos 3$e se desv8an de la media,
+reando entornos es,e+iales de ense4an5a en los 3$e el retrasado ,$eda a,render0
40 =e'e ,ro+$rarse 3$e este entorno sea lo menos distinto ,osi'le del entorno medio ,or3$eB aG no
de'e re+ha5arse +on ligere5a la +onvenien+ia del entorno medio, im,l8+ito en el ,ro+eso de la selecci6n
natural, " desarrollado a lo largo de miles de a4os, " 'G $na de las metas ,rin+i,ales de la ense4an5a de las
,ersonas +on ,ro'lemas de desarrollo es la de a"$darles a f$n+ionar m&s ade+$adamente en $n am'iente
nat$ral0 C$anto menor sea la diferen+ia entre el am'iente es,e+ial de la tera,ia de la ense4an5a +reado ,ara
el ni4o, " el entorno medio al 3$e se es,era 3$e regrese, m&s f&+il ser& la transi+i:n0
Usamos ref$er5os " +astigos an&logos a los 3$e se $san +on los ni4os normales, al +rear el entorno
ed$+ativo es,e+ial0 Cnse4amos a los ni4os en s$s +asas, no en hos,itales ni en +l8ni+as, ,or3$e los ni4os
viven " a,renden en s$s +asas0 A los ,adres " los ,rofesores se les ense4: los ,rogramas ,or3$e son ellos
3$ienes +$idan de los ni4os " les ense4an0 #$estros ,rogramas ,resentan $na serie de ,asos ed$+ativos m$"
similares a los 3$e se $san +on los ni4os normales, a$n3$e alg$nas de s$s fa+etas ha"an sido tem,oralmente
e2ageradas, " el ,ro+eso de la ense4an5a sea m&s lento0 #$estros ,ro+edimientos ,$eden ense4arse " ser
$sados ,or +$al3$iera0
Cn este li'ro +om,artimos n$estra e2,erien+ia, en los 6ltimos die+io+ho a4os, de la a"$da a las ,er;
sonas +on ,ro'lemas de desarrollo ,ara 3$e a,rendieran a +om,ortarse de $n modo m&s normal0 .emos
es+rito el li'ro $sando $n m8nimo de t*rminos t*+ni+os0 #$estra inten+i:n es a"$dar a ,adres " ,rofesores
3$e tengan ,o+os +ono+imientos o ning$no de teor8a ed$+ativa moderna ni de modifi+a+i:n de +ond$+ta,
+$al es el sistema +on+e,t$al '&si+o 3$e s$'"a+e a n$estro ,rograma de ense4an5a0 A$n3$e los ,asos est&n
e2,li+ados +on $n leng$a<e a++esi'le, " ,adres " ,rofesores a,render&n +iertos as,e+tos de la modifi+a+i:n
de +ond$+ta al llevar a +a'o los ,rogramas, re+omendamos determinados li'ros 3$e servir&n de introd$++i:n
a la teor8a del a,rendi5a<e " a la modifi+a+i:n de +ond$+ta0 Cstos li'ros +ontienen $na informa+i:n m&s
te:ri+a, f$ndada en la investiga+i:n Fv*ase la lista de le+t$ras re+omendadas al final del Ca,8t$lo 1G0 #$es;
tros le+tores ,odr&n al+an5ar $na ma"or +om,rensi:n de los f$ndamentos de n$estros ,rogramas si leen $n
li'ro o m&s, <$nto +on este man$al de ense4an5a0 La +om,rensi:n de la teor8a a"$dar& a ,adres " ,rofesores
a ser m&s +reativos a la hora de desarrollar s$s ,ro,ios ,rogramas0 9n+l$so ha" varios man$ales de ense4an;
5a ,are+idos 3$e tratan ,ro'lemas similares a los 3$e nosotros to+amos a3$80 La +r8ti+a de Bernal F19DG de
estos man$ales les a"$dar& a sele++ionar el a,ro,iado0
Una advertencia
N$isi*ramos ha+erles $na adverten+ia so're n$estra filosof8a del tratamiento " de la ense4an5a an;
tes de ,asar a des+ri'ir n$estros ,rogramas0 7rimeroB ning6n enfo3$e sol$+ionar& todos los ,ro'lemas de las
,ersonas +on ,ro'lemas de desarrollo0 M&s 'ien, las ,ersonas 3$e intentan a"$darles de'er&n servirse de $na
variedad de +on+e,tos " de t*+ni+as ,edag:gi+as0 7or e<em,lo, +ada cliente tendr& ne+esidades algo diferen;
tes, o el +onte2to dentro del +$al se desenv$elve ser& diferente0 7$ede 3$e los ,ro+edimientos 3$e sean es;
,e+ialmente a,tos ,ara $n ni4o +iego, +ari4oso " as$stado, difieran algo de los 3$e le sirven a $n ni4o a$tis;
ta " agresivo0 7$ede 3$e lo 3$e sea v&lido ,ara $n ni4o 3$e vive +on s$ familia en s$ entorno nat$ral no lo
sea ,ara $n ad$lto internado en $na instit$+i:n0 Cl /adre%tera/euta%/ro5esor de'er& ser fle2i'le, innovador "
+a,a5 d* sa+ar ,rove+ho a $na variedad de t*+ni+as " ,ro+edimientos0
Lo 3$e s8 sa'emos es 3$e determinados ,ro+esos f$ndamentales sirven ,ara todas las ,ersonas, "
3$e $n +ono+imiento ,revio de *stos es esen+ial ,ara ,oder a"$dar de $n modo efi+a50 Uno de estos ,ro+e;
dimientos, o ,rin+i,ios, es el ,rin+i,io de ,la+er;dolor, 3$e se entiende infinitamente me<or ho" en d8a 3$e
+$ando f$e ,ro,$esto ,or los griegos0 Cste ,rin+i,io se re'a$ti5: +omo a,rendi5a<e ,or ensa"o " error, "
des,$*s se le denomin: Le" del efe+to " a,rendi5a<e instr$mental0 .o" en d8a la ma"or8a se refiere a *l
+omo +ondi+ionamiento o,erante, " s$ a,li+a+i:n se denomina modifi+a+i:n de +ond$+ta0 Cn ,si+olog8a "
en la ense4an5a, el +ondi+ionamiento 'ien ,$ede ser +omo el ,rin+i,io de la gravedad en la K8si+a0 Todos
sa'emos 3$e la gravedad e2iste, ,ero es ne+esario +ono+erla a fondo ,ara ,oder llevar a alg$ien a la L$na0
Asimismo, o'servamos " $tili5amos el a,rendi5a<e o,erante todos los d8as, ,ero ,ara tra'a<ar efi+a5mente
este ,rin+i,io a la hora de tratar a las ,ersonas +on ,ro'lemas de desarrollo, ser& ne+esario algo m&s 3$e $n
+ono+imiento s$,erfi+ial0 Cs,eramos 3$e este man$al +ontri'$"a a 3$e el le+tor ,$eda $tili5ar el ,rin+i,io
del a,rendi5a<e o,erante de $n modo m&s efi+a5, ,ero 3$eremos re+ordarle 3$e, ig$al 3$e $n f8si+o de'er&
sa'er m&s 3$e s:lo las le"es de la gravedad ,ara llevar a alg$ien a la L$na, el le+tor tendr& 3$e sa'er m&s
3$e s:lo las le"es de la +ond$+ta o,erante ,ara +onseg$ir 3$e el ni4o f$n+ione m&s ade+$adamente0
#os hemos limitado al $so del a,rendi5a<e o,erante a la hora de dise4ar n$estros ,rogramas ,ara la
ense4an5a de ,ersonas +on ,ro'lemas de desarrollo0 Se+ono+emos la +onsidera'le la'or 3$e otros ,rofesio;
nales han llevado a +a'o +on otros enfo3$es, " es,eramos 3$e a nadie le moleste n$estro ,lanteamiento0
Principios a seguir
7ara a"$dar al le+tor a la hora de llevar a +a'o n$estros ,rogramas, hemos identifi+ado seis ,rin+i;
,ios f$ndamentales 3$e tras+ienden a las t*+ni+as es,e+8fi+as 3$e +om,onen los ,rogramas0
10 Todas las ,ersonas 3$e tengan $n +onta+to sostenido +on ,ersonas +on trastornos del desarrollo
de'en a,render a ser ,rofesores0 7ara mantener al ni4o en s$ +om$nidad nat$ral el ma"or tiem,o ,osi'le
tendr&s 3$e ser $n ,rofesor efi+a50 Cn ,rin+i,io esto es ,ara s$ ,ro,ia ,rote++i:n, "a 3$e el vivir en $n en;
torno m8nimamente restri+tivo " lo m&s nat$ral ,osi'le ,oten+iar& s$s e2,erien+ias de a,rendi5a<e0 7ero
tam'i*n a ti te servir& de ,rote++i:n ,ara el dolor de la se,ara+i:n o el tra$ma de tener 3$e entregar a t$ hi<o
a ,ersonas o a ,ro+esos 3$e no +om,rendes, o so're los +$ales t$ +ontrol es limitado0 C$ando ad3$ieras
n$estros ,ro+edimientos de ense4an5a re+i'ir&s la me<or a"$da 3$e ,$eden 'rindarte ho" d8a los ,rofesiona;
les0 C$ando tengas la me<or informa+i:n, ,odr&s tomar las me<ores de+isiones? otros no tendr&n 3$e tomar;
las ,or ti0
20 Csta'le+e ,e3$e4as metas al ,rin+i,io ,ara 3$e tanto t6 +omo el ni4o os sint&is gratifi+ados0 Cs
me<or 3$e te alegres al al+an5ar $na serie de o'<etivos menores, a 3$e te il$siones " l$+hes ,or $n ideal
a'sol$to de normalidad o de e2+elen+ia, inal+an5a'le la ma"or8a de las ve+es0 Cste li'ro te ense4a a identifi;
+ar " al+an5ar o'<etivos menores, totalmente a++esi'les0 7$edes es,erar la normalidad o la ,erfe++i:n en
determinadas &reas, ,ero no de'es es,erarlas en todo0 Csto no signifi+a 3$e va"as a ser $n ,adre o ,rofesor
desgra+iado0 M$+has ve+es las ,ersonas m&s feli+es son a3$ellas 3$e limitan $n ,o+o s$s am'i+iones, a3$e;
llos individ$os 3$e '$s+an $na serie de o'<etivos menores 3$e ,odr&n al+an5ar en $n es,a+io de tiem,o m&s
ra5ona'le0 Se+$erda, la ,erfe++i:n es relativa? siem,re ha'r& m&s 3$e a,render, as8 3$e es im,ortante sa'er
satisfa+erse +on o'<etivos al+an5a'les0
(0 7re,&rate ,ara $na ard$a la'or0 7rot*gete del desgaste formando $n e3$i,o de ense4an5a0 !i te
tomas t$ la'or demasiado en serio, si lo ha+es todo t6 mismo, ,$ede 3$e te desgastes des,$*s de $no o dos
a4os0 7re,&rate ,ara $na tarea d$ra? m$+has ve+es a las ,ersonas +on ,ro'lemas de desarrollo ha" 3$e ense;
4arles todo, hasta el 6ltimo detalle0 M$+hos no res,onden al ,rin+i,io, " tendr&s 3$e ser enormemente ,a;
+iente0 Consig$e a"$da ,ara evitar el desgaste0 B$s+a a"$dantes " forma $n e<ui/o de ense;anza0 Cl e3$i,o
ideal ,ro'a'lemente se +om,one de +$atro a o+ho ,ersonas? +ada $na de'e tra'a<ar de +$atro a o+ho horas
semanales0 !i el ni4o re+i'e de 20 a -0 horas de instr$++i:n individ$al a la semana, seg$ramente le est*s
dando el m&2imo ne+esario0 Cs im,res+indi'le 3$e la ense4an5a tenga l$gar en todas ,artesB en +asa, en el
+olegio, " la ma"or +antidad de horas ,osi'le0 Todos de'er&n ense4ar, " tendr&n 3$e ha+erlo de $na manera
+oherente, al menos al ,rin+i,io0
Cste man$al de'er8a a"$darte a ser $n '$en ,rofesor, " a $tili5ar a t$s a"$dantes de $n modo efi+a50
=es,$*s de s:lo dos : tres horas de ense4an5a, t$s a"$dantes "a de'er8an serte 6tiles0 A,renden lo 3$e t6
has a,rendido del ,rograma, " des,$*s llevan a +a'o la ma"or ,arte del tra'a<o +on el ni4o0 T6 eres el e2;
,erto? es a ti a 3$ien tienen 3$e +ons$ltar0 Los a"$dantes ,$eden ser ,rofesores, hermanos, o est$diantes de
se+$ndaria o $niversitarios0
Clige a t$s a"$dantes ,or medio de entrevistas de tra'a<o0 Cs de+ir, 3$e el ,osi'le a"$dante se rela;
+ione +on el ni4o0 !i te g$sta +:mo se las arregla sobre el terreno, " si ,are+e f&+il instr$irle, seg$ramente
tendr&s $n '$en a"$dante0 =e'es es,erar 3$e t$s a"$dantes tra'a<en entre seis meses " $n ,ar de a4os0 !i
tienes $n gr$,o grande de a"$dantes, asigna la'ores F" +om,eten+iasG es,e+8fi+as a +ada $no0 7or e<em,lo,
$no ser& e2,erto en la +rea+i:n de ,rogramas ,ara ela'orar alg6n as,e+to del leng$a<e, otro dirige al gr$,o a
la hora de ense4ar <$egos? $no tra'a<a el vestirse " los +$idados ,ersonales, otro sirve de enla+e entre ,adres
" ,rofesores, et+0 Cada ,ersona tra'a<a en +ada ,rograma, ,ero +ada ,rograma s:lo tiene $n dire+tor0 T6
est&s en+argado de la totalidad de los ,rogramas0
Cele'ra $na re$ni:n de ,ersonal $na hora a la semana ,ara +omentar lo 3$e se ha estado ha+iendo a
lo largo de la semana anterior, " ,ara esta'le+er los ,lanes ,ara la sig$iente0 =$rante la re$ni:n, +ada $no
de'e tra'a<ar +on el ni4o delante de los dem&s ,ara re+i'ir +omentarios ,ositivos o negativos en +$anto a s$
metodolog8a0 Cste ti,o de s$,ervisi:n semanal es im,ortante0 =$rante los ,rimeros dos o tres meses, ,$ede
3$e sea me<or 3$e los a"$dantes tra'a<en ,or ,are<as +on el fin de ,oder identifi+ar errores " tomar nota de
los ,ro+edimientos me<ores0 !i $n miem'ro del e3$i,o no est& de a+$erdo +on esto " se siente tan Os$,eriorP
" avan5ado 3$e 3$iere ha+erlo a s$ manera, o es tan sensi'le 3$e no so,orta la +r8ti+a, ha5 3$e a'andone el
e3$i,o antes de 3$e da4e t$ ,rograma0 !i eres ,rofesor, ten la es,eran5a de 3$e los ,adres del ni4o sean tan
a'iertos a la +r8ti+a +omo t60 !i eres ,adre, ten la es,eran5a de ser 'ien a+ogido en el +olegio del ni4o0 !i el
,rofesor no ve +on agrado 3$e asistas a las +lases de t$ hi<o, ha'la +on el dire+tor del +olegio " +onsidera la
,osi'ilidad de +am'iar de ,rofesor o de +olegio0
40 .a5 3$e el ni4o se esf$er+e? ha5 3$e sea res,onsa'le0 Las ,ersonas +on ,ro'lemas de desarrollo
tienen 3$e tra'a<ar es,e+ialmente d$ro0 !$ la'or es a,render, " la t$"a, ense4ar0 La res,onsa'ilidad es +om;
,artida0 Con la res,onsa'ilidad, el individ$o +on ,ro'lemas de desarrollo as$me s$ dignidad " Oad3$iereP
determinados dere+hos f$ndamentales +omo ,ersona0 #adie tiene dere+ho a 3$e lo +$iden, ,or m$" retrasa;
do 3$e sea0 As8 3$e ,on al ni4o a tra'a<ar? *sa es s$ tarea0
)0 9ntenta no sentirte as$stado o +$l,a'le de los arre'atos emo+ionales del ni4o ni de s$ ensimis;
mamiento0 T6 eres el <efe, t6 tomas las de+isiones0 Casi todos, in+l$so las ,ersonas retrasadas, " es,e+ial;
mente los a$tistas " los 3$e s$fren ,ert$r'a+iones emo+ionales, 3$ieren 3$e las +osas sean de otro modo0 A
ve+es se enfadan tanto 3$e son agresivos +onsigo mismos, +on los m$e'les o +ontigo0 9ntentan as$starte0 E
se ensimisman " ha+en 3$e te sientas +$l,a'le0 7$ede 3$e intenten as$starte tanto 3$e de+idas a'andonar0
#o de<es 3$e lo hagan, ,or3$e a la larga les ,er<$di+ar& a ellos0 #o tienen dere+ho a +om,ortarse de $n
modo grotes+o, a ,esar de m$+has o,iniones ,rofesionales0 Al +ontrario? tienes dere+ho a es,erar $na +on;
d$+ta +ivili5ada ,or ,arte de los ni4os0 !i tra'a<as d$ro ,or ellos, de'er8an estar agrade+idos, " mostrarte s$
+ari4o0 Tienes 3$e ense4arles eso, " los ,rogramas de este li'ro te a"$dar&n a ha+erlo0
Se+$erda 3$e a ve+es el ni4o es es,e+ialmente agresivo +$ando le e2iges +osas? est& res,ondiendo0
The Me Book Ivar Lovaas 1(
Cl ni4o al 3$e no le molestan las e2igen+ias fre+$entemente avan5a m&s lentamente +on n$estros ,rogramas0
Cl ni4o m$estra s$ h$manidad m&s elemental +$ando grita o se ,ega o te agrede0 7ero tienes 3$e eliminar
esa +ond$+ta " ense4arle me<ores formas de v*rselas +on s$s fr$stra+iones0
-0 Cm,ie5a ,or ha+er 3$e el as,e+to del ni4o sea lo m&s normal ,osi'le0 Antes de ini+iar el ,ro+eso
de a,rendi5a<e, ha5 3$e el as,e+to del ni4o sea lo m&s normal ,osi'le0 7or e<em,lo, no ,ermitas 3$e engorde
demasiado0 M$+has ,ersonas +on ,ro'lemas de desarrollo ,are+en grandes glo'os, " s$ as,e+to ,rovo+a la
'$rla " el aislamiento0 N$i5& 3$ieras +ons$ltar a $n m*di+o diet*ti+o0 Adem&s, +onviene 3$e vista 'ien, +on
ro,a 3$e le siente 'ien " se ,are5+a a lo 3$e llevan las ,ersonas de s$ entorno F3$e s$s hermanos eli<an la
ro,a si t6 no sa'es 3$* es lo 3$e est de .odaG0 #o le de<es llevar ro,a e2tra4a0 A"6dale a lavarse la +ara,
+omo los ni4os de s$ edad0 As8, red$+ir& s$s ,ro'lemas +on la ,iel0 N$e le hagan $n +orte de ,elo 'onito?
ll*valo a $na '$ena ,el$3$er8a, si te lo ,$edes ,ermitir0 Con demasiada fre+$en+ia a las ,ersonas retrasadas
se les margina solamente ,or s$ as,e+to f8si+o0
Cmo est organizado el libro
La Unidad 9 ,resenta +iertos ,rin+i,ios ,edag:gi+os elementales 3$e e2,li+an +:mo ,resentar las
instr$++iones, +:mo dividir los materiales de ense4an5a hasta red$+irlos a +om,onentes mane<a'les, +:mo
sele++ionar los ref$er5os " los +astigos, +:mo $sarlos en el ,ro+eso de a,rendi5a<e, et+0 Tam'i*n +omenta
las +ond$+tas ,ro'lem&ti+as, +:mo ha+erles $n seg$imiento es+rito, " 3$* ha+er ,ara eliminar estas +ond$+;
tas0
La Unidad 99 ,resenta varios ,rogramas ,ara a"$dar al ni4o a ,re,ararse ,ara el a,rendi5a<e0 Cstos
,rogramas em,ie5an +on las tareas m&s sen+illas, +omo la manera de ense4ar al ni4o a 3$e se siente en $na
silla, +:mo a"$darle a ,restar aten+i:n al ,rofesor, " +:mo tratar me<or las +ond$+tas ,er<$di+iales0 Tam'i*n
se +omentan los ,asos 3$e de'es tomar ,ara a"$dar a generali5ar el a,rendi5a<e0
La Unidad 999 ense4a los +omien5os del leng$a<e, +omo ,or e<em,lo ense4ar al ni4o a seg$ir ins;
tr$++iones " :rdenes sen+illas, +:mo identifi+ar ,are+idos, " los ,rimeros ,asos ,ara a"$darle a imitar la
+ond$+ta de los dem&s0 Csta Unidad tam'i*n ,resenta ,rogramas ,ara el a,rendi5a<e de los ,rimeros <$egos0
La Unidad 91 te ense4a a ela'orar ,rogramas ,ara el +$idado ,ersonal, +omo ,or e<em,lo el modo
a,ro,iado de +omer, de vestirse " de ir al retrete0
La Unidad 1 trata del leng$a<e de nivel intermedio, e in+l$"e el a,rendi5a<e de instr$++iones m&s
+om,li+adas, la des+ri,+i:n ,or ,arte del ni4o de determinados as,e+tos elementales de s$ entorno, " el
modo de ,edir las +osas0 Csta Unidad tam'i*n ,resenta $n ,rograma ,ara ense4ar la +om$ni+a+i:n ,or sig;
nos F+om$ni+a+i:n man$alG ,ara a3$ellas ,ersonas 3$e tienen ,ro'lemas a la hora de ad3$irir $n leng$a<e
ver'al0 Tam'i*n +ontiene $n ,rograma ,ara a"$dar a las ,ersonas a s$,erar el leng$a<e e+ol&li+o " ,si+:ti+o0
La Unidad 19 trata del leng$a<e avan5ado, e in+l$"e la +onstr$++i:n de frases elementales, " ,re;
senta $n ,rograma ,ara ense4ar el leng$a<e a'stra+to F,re,osi+iones, ,ronom'res, +olores, formas, et+0G0
La Unidad 199 ,resenta ,rogramas ,ara a"$dar a las ,ersonas +on ,ro'lemas de desarrollo a ada,;
tarse a s$ +om$nidad, +omo ,or e<em,lo, a ir a $n resta$rante o al s$,ermer+ado0 .a" $n Ca,8t$lo so're
+:mo ense4ar a $na ,ersona +on ,ro'lemas de desarrollo a a,render ,or medio de la o'serva+i:n de los
,ro+esos de a,rendi5a<e de los dem&s0 .a" ,rogramas ,ara ense4ar al ni4o a ser m&s es,ont&neo " a
desarrollar s$ imagina+i:n0 Etros Ca,8t$los in+l$"en +onse<os ,ara ,rofesores 3$e tra'a<an en las +lases "
re,asan alg$nos errores +om$nes a la hora de la ense4an5a de la +ond$+ta, +on +iertas adverten+ias0
Cste li'ro ,rogresa de lo f&+il a lo +om,le<o0 Ciertas ,artes ser&n dif8+iles de entender, " otras ser&n
f&+iles0 Cl +omien5o siem,re es lo m&s dif8+il0 Una ve5 3$e est*s ,or la mitad del li'ro, ha'iendo ense4ado a
t$ hi<o o al$mno la ,rimera do+ena de ,rogramas, em,e5ar&s a sentirte +omo $n e2,erto, $na ,ersona +on
+onfian5a en s8 misma0 7ero ten ,a+ien+ia al ,rin+i,io, tanto +ontigo mismo +omo +on el ni4o0 Los ,rogra;
mas est&n ordenados de $n modo se+$en+ial, ,ara 3$e em,ie+es +on los ,rimeros " va"as ,rogresando ha+ia
los 6ltimos0 Una ve5 ini+iado $n ,rograma, +$ando el ni4o va"a mostrando $n dominio in+i,iente, ,$ede
3$e de'as introd$+ir alg$nos ,rogramas ,osteriores de modo 3$e +oin+idan +on los anteriores0 La ma"or8a
de los ,rogramas son +ontin$os Fes de+ir, 3$e no tienen $n ,$nto final signifi+ativoG0 As8, al ,rin+i,io ,$ede
3$e $n ni4o est* reali5ando tres o +$atro ,rogramas F,or e<em,lo, d$rante los ,rimeros meses ,$ede 3$e
tra'a<e +on ,rogramas ,ara red$+ir ra'ietas, ,ara sentarse 'ien, ,ara esta'le+er +onta+to +on los o<os " ,ara
desarrollar la imita+i:n no ver'alG, mientras 3$e $n a4o m&s tarde 3$i5& est* reali5ando treinta o +$arenta
,rogramas a la ve50
Los ,rimeros ,rogramas son m$" detallados0 Csta ,rolifera+i:n del detalle ,$ede ,are+er red$ndan;
te en alg$nas ,artes, ,ero +onsideramos 3$e lo me<or era ser min$+iosos " andar so're seg$ro0 Los ,rogra;
mas ,osteriores, +omo los de la Unidad 199, tienen $n m8nimo de detalles en +$anto a ,ro+edimientos, "
re3$ieren t$ +ono+imiento de los ,asos des+ritos en los Ca,8t$los anteriores0
Cl ,adre o ,rofesor de'e familiari5arse +on el li'ro entero, +on el fin de sele++ionar $na determina;
da +om'ina+i:n de ,rogramas ,ara $n ni4o determinado0 7or e<em,lo, en la Unidad 199 ha" ,rogramas 3$e
,$eden ser a,li+ados in+l$so en las ,rimeras fases del a,rendi5a<e0 Se+omendamos 3$e +omien+es +on los
,rogramas de la Unidad 99, " esta'le5+as $na 'ase s:lida antes de ,asar a los ,rogramas s$'sig$ientes0
Tras llevar a +a'o la ma"or8a de los ,rogramas del li'ro, el ,rofesor de'e ha'erle cogido el tran<ui%
llo a la ense4an5a 'asada en el $so de ,ro+edimientos +ond$+tistas, " de'er8a ser +a,a5 de ela'orar ,rogra;
mas0 Los ,rogramas 3$e des+ri'imos ,$eden servir de 'ase ,ara la instr$++i:n de $na ,ersona +on ,ro'le;
mas de desarrollo en todas las &reas del a,rendi5a<e0
The Me Book Ivar Lovaas 1)
Unidad (
Informacin elemental
La Unidad 9 es $na introd$++i:n, " en +ierto sentido $n res$men, de +:mo ense4ar0 Cl Ca,8t$lo 1
,resenta varias t*+ni+as ,ara a$mentar " red$+ir determinados as,e+tos de la +ond$+ta del ni4o0 N$err&s
ense4arle a es+$+har m&s, a ha'lar m&s " a o+$,arse m&s de s$s ne+esidades ,ersonales0 =efinimos +iertas
t*+ni+as, +omo los ref$er5os, 3$e sin d$da a$mentar&n alg$nas de las +ond$+tas del ni4o si se a,li+an +o;
rre+tamente0 .a'r& otras +osas 3$e te g$star8a 3$e el ni4o hi+iera menos, o de<ara de ha+er, +omo mo<ar la
+ama, ser demasiado a+tivo f8si+amente, o enfadarse demasiado0 9ntrod$+imos " definimos +iertos ,ro+edi;
mientos, +omo no ha+er +aso, o +astigar ,ara red$+ir este ti,o de +ond$+tas0
Se+$erda 3$e +$ando introd$+imos " definimos t*rminos, +omo ref$er5os " +astigos en el Ca,8t$lo
1, s:lo es $na introd$++i:n0 Cstos t*rminos se volver&n a $sar $na " otra ve5 a lo largo del li'ro0 !i no en;
tiendes e2a+tamente +:mo se a,li+an des,$*s de leer el Ca,8t$lo 1, no te ,reo+$,es0 Los entender&s m$+ho
me<or des,$*s de ha'er +om,letado los ,rimeros tres o +$atro Ca,8t$los, " los entender&s +omo $n e2,erto
+$ando ha"as terminado el li'ro0
Cl Ca,8t$lo 2 to+a el tema del +astigo +or,oral0 Cs $n ,ro+eso dis+$ti'le, +a,a5 de +a$sar m$+ho
da4o si no se a,li+a +orre+tamente, ,ero +on venta<as si la a,li+a+i:n es a,ro,iada0
Cl Ca,8t$lo ( ,resenta alg$nas de las +ara+ter8sti+as +ond$+t$ales de las ,ersonas +on trastornos de
desarrollo0 =e'es +ono+er e intentar +om,render estos ,ro'lemas si 3$ieres tra'a<ar efi+a5mente +on estas
,ersonas0 #o todos manifiestan estos trastornos, ,ero m$+hos s80 7or e<em,lo, +omentamos el modo en 3$e
las ,ersonas +on trastornos del desarrollo ,$eden enfadarse m$+ho " ser dif8+iles de mane<ar a ve+es, o ,res;
tar m$" ,o+a aten+i:n0 7resentamos alg$nas t*+ni+as ,ara a"$dar a s$,erar estos ,ro'lemas, o evitarlos0 Cl
Ca,8t$lo 4 des+ri'e m*todos ,ara ha+er $n seg$imiento es+rito de las +ond$+tas0 La Unidad 1, ,or lo tanto,
+onsiste en $na introd$++i:n a las t*+ni+as ,edag:gi+as " a los ,ro'lemas 3$e de'er&s s$,erar0
The Me Book Ivar Lovaas 1-
Captulo /
Como hacerlo
Cste Ca,8t$lo e2amina los ,ro+esos elementales de la ense4an5a de n$evas +ond$+tas " de la for;
ma+i:n, o modifi+a+i:n, de las +ond$+tas "a e2istentes0 M$+hos de los t*rminos " +on+e,tos 3$e se $tili5an
en n$estros ,rogramas de ense4an5a ser&n definidos, +omentados " e2,li+ados ,or medio de e<em,los +oti;
dianos0 Los ref$er5os, los +astigos, la hi,er+orre++i:n " la modifi+a+i:n son tan s:lo $nos ,o+os +on+e,tos
de entre todos los 3$e tendr&s 3$e asimilar antes de ,oder im,artir los ,rogramas0 Cstos t*rminos " otros se
definen +on m&s detalle dentro del +onte2to de los ,rogramas, ,ero los e2,li+amos a3$8 ,ara 3$e ,$edas
em,e5ar a familiari5arte +on ellos0
La seleccin de refuerzos
=e5uerzos /ositivos
#ormalmente, +$ando $n ni4o ha+e algo +orre+to, se le s$ele refor5ar0 =i+esB to.a > duros /ara
una chocolatina, ?o1 /uedes acostarte .s tarde, To.a) un helado, o algo ,are+ido0 Cs de+ir, le das algo
3$e *l desea0 Los ad$ltos ref$er5an a los ni4os, es,e+ialmente +$ando son ,e3$e4os, de este modo dire+to "
,ositivo0 Al ,rin+i,io, los ref$er5os ,$eden ser m$" o'vios " +on+retos, +omo el helado o los 'esos0 Con;
forme el ni4o se va desarrollando, los ,remios s$elen ha+erse m&s s$tiles, +omo +$ando se transmiten ,or
tan s:lo $na mirada $ otro m8nimo re+ono+imiento de la +ond$+ta del ni4o0 M$+hos ,rofesores ,iensan 3$e
determinadas +ond$+tas ,$eden +onstit$ir $n ref$er5o en s8 mismas, " 3$e los ref$er5os e2tr8nse+os, +omo la
+omida o el elogio so+ial, no son ne+esarios ,ara mantener $na +ond$+ta0 7ero al ,rin+i,io +om,ensa la
e2agera+i:n de los ref$er5os ,ara $na determinada +ond$+ta, s:lo ,or andar so're seg$ro0 Cstos ref$er5os
son los ,ositivos0
C$ando ,remies a ,ersonas +on ,ro'lemas de desarrollo s* m$" enf&ti+o " sonoroB e2+lama m$"
alto, di +osas +omoB @BienA, @"eno.enalA o @(res estu/endoA0 !i ha" ,6'li+o, 3$e a,la$da o d* m$+hos
a'ra5os, 'esos " +ari+ias0 #osotros solemos $sar ref$er5os en forma de +omida adem&s de las ,ala'ras de
aliento " los elogios0 7or e<em,lo, ,$edes ela'orar +ientos de ref$er5os ,or '$ena +ond$+ta al +ortar la +o;
mida del ni4o en m$+hos tro+itos Fes de+ir, ,or+iones del tama4o de medio terr:n de a56+ar, $n trag$ito de
l83$ido, $n leng>eta5o r&,ido a $n d$l+e, et+0G0 La hora de la +omida ,$ede ser $na '$ena o+asi:n ,ara em;
,e5ar a ense4ar0
C$anto m&s te familiari+es +on la ,ersona a la 3$e vas a ense4ar, m&s a,render&s so're el ti,o de
ref$er5os 3$e tendr&n res$ltado +on ella0 7or e<em,lo, alg$nas ,ersonas res,onden m$" 'ien a la a,ro'a+i:n
ver'al F+omo Bien 1 "eno.enalG, mientras 3$e otras son indiferentes a este ti,o de e2,resiones0 Alg$nas
in+l$so ,$eden molestarse o sentirse +astigadas ,or la a,ro'a+i:n so+ial Fles di+es Bien " a'andonan la
+ond$+ta, +omo si se les h$'iera +astigadoG0 Tendr&s 3$e ,ro'ar distintos ti,os de a,ro'a+i:n " ver 3$* es lo
3$e me<or f$n+iona0 #osotros en+ontramos 3$e la a+tividad es $n ref$er5o 'astante '$eno ,ara todos n$es;
tros al$mnos0 7are+e ha'er $na ne+esidad de moverse, ig$al 3$e ha" $na ne+esidad de +omida " de ag$a0
E'serva +:mo a todo el m$ndo le g$sta moverse, +orrer, agitar los ,ies, " dem&s0 A los ni4os les en+anta el
re+reo en el +olegio, +$ando ,$eden +orretear " gritar d$rante 10 min$tos0 =e he+ho, ,ara m$+hos ni4os el
re+reo es el me<or rato de todo el d8a0 7or lo tanto, intentamos ,rogramar diferentes ti,os de a+tividad +omo
ref$er5o a $na +ond$+ta +orre+ta0 7or e<em,lo, ,$ede 3$e 3$ieras de<ar al ni4o 3$e se levante de la silla $nos
+in+o seg$ndos +omo ref$er5o ,or ha'erse sentado tran3$ilamente " ha'er tra'a<ado 'ien0 7or +ierto, si
3$ieres ense4arle a sentarse 'ien en $na silla, no de<es 3$e se levante si no se +om,orta ade+$adamente,
,or3$e este ,ermiso no ,$ede f$n+ionar +omo ,remio ,or $na +ond$+ta ina,ro,iada0 M$+hos ni4os tienen
o'<etos favoritos ,or los 3$e sienten m$+ho +ari4o, +omo $na manta, $n ,alo o $na m$4e+a0 Mientras est*s
ense4ando ,$ede 3$e 3$ieras $sar el o'<eto +omo ref$er5o +ogi*ndoselo al ni4o " devolvi*ndoselo ,ara 3$e
lo s$<ete Fd$rante +in+o seg$ndosG tras ha'erse +om,ortado del modo deseado0 Casi todo lo 3$e el ni4o
desea ;"a se trate de +omida, a,ro'a+i:n ver'al, a+tividad $ o'<etos 3$eridos; ,$ede ser $sado +omo ref$er;
5o, " +$antos m&s ref$er5os ,$edas ofre+erle, m&s efi+a5 ser&s +omo ,rofesor0
*lgunos de los re5uerzos bsicos <ue /odr$as usar inclu1en:
Un 'o+adito de diferentes ti,os de +omida0
Trag$itos de alg6n l83$ido0
Besos, a'ra5os, +os3$illas, +ari+ias, mimos0
A,ro'a+i:n ver'alB Bien, Ka'$loso, Cst$,endo0
A+tividades +omo saltar, +orrer, estirarse, rodar ,or el s$elo, re8r0
Cs+$+har m6si+a0
C2hi'i+iones vis$ales m$" +oloridas " variadas0
Sef$er5a al ni4o $n ,o+o +ada ve5 ,ara evitar la sat$ra+i:n r&,ida0 7or e<em,lo, no le des $n +ara;
melo entero, sino s:lo $na +h$,ada, o $n trag$ito de 5$mo en l$gar de $n vaso entero? tres o +$atro seg$n;
dos de 'esos o de m6si+a, +in+o de saltos, et+0 !iendo as8 de taca;o ,odr&s +onseg$ir 3$e t$s ref$er5os d$;
ren m$+ho tiem,o, +on el fin de 3$e el ni4o se esf$er+e varias horas al d8a ,or o'tenerlos0 Un ref$er5o s:lo
de'e d$rar $nos ,o+os Ftres a +in+oG seg$ndos al ,rin+i,io0 % re+$erda, la variedad de ref$er5os es im,or;
tante ,ara evitar la sat$ra+i:n0
(vitar lo negativo
Etro ti,o de ref$er5o es el evitar algo negativo0 #ormalmente, el ni4o sentir& ansiedad ,or la ,osi;
'ilidad del fra+aso? los a+iertos red$+en s$ ansiedad o in+omodidad0 #o o'stante, alg$nos ni4os +on trastor;
nos de desarrollo no la sienten0 !$ele ,are+er 3$e est&n +ontentos " satisfe+hos +onsigo mismos " +on el
m$ndo tal +omo es, a$n +$ando se en+$entren 'astante ,or detr&s de los ni4os de s$ edad, " ,osi'lemente
+orran el riesgo de ser internados en alg$na instit$+i:n0 Cn estos +asos ,$ede 3$e el ,rofesor intente dis;
g$starles $n ,o+o ,or ha'erse e3$ivo+ado, "a sea ,or medio de la elimina+i:n de los ref$er5os ,ositivos, "a
mostrando s$ desa,ro'a+i:n ,or s$ +ond$+ta, ,or e<em,lo, e2+lamando +on f$er5aB I#oJ0 Csto se ha+e ,ara
a$mentar la motiva+i:n ,ara el a,rendi5a<e ", ,or lo tanto, ,ara a"$dar a los ni4os a red$+ir f$t$ros ,ro'le;
mas0 C$ando $n ni4o se siente in3$ieto ,or ha'erse e3$ivo+ado " al final a+ierta, ,ara *l ,$ede signifi+arB
=elBate) <ue lo ests haciendo bien0 .a+erlo 'ien +om,ensa, ,or3$e red$+e la a,rensi:n " otros fa+tores
negativos0 Cn los te2tos t*+ni+os, este ti,o de ,ro+eso se denomina re5uerzo negativo, "a 3$e se ref$er5a Fes
de+ir, se fortale+eG $na +ond$+ta al eliminar algo negativo0
!iendo firme +on el ni4o, " 3$i5& disg$st&ndole o as$st&ndole $n ,o+o al gritarle o al darle $n a5o;
te, t$s ref$er5os so+iales Fde+ir OBienP " t$s 'esos " a'ra5osG ser&n inmediatamente m&s im,ortantes " efi;
+a+es ,ara *l0 Cs +omo si te a,re+iara m&s, $na ve5 3$e le has demostrado 3$e t6 tam'i*n ,$edes enfadarte
+on *l0
The Me Book Ivar Lovaas 1D
Contraste entre re5uerzos /ositivos 1 negativos
Cs f$ndamental 3$e el +ontraste entre ref$er5os ,ositivos " negativos sea lo m&s mar+ado ,osi'le,
es,e+ialmente en las ,rimeras fases del a,rendi5a<e0 !i t$ Bien se ,are+e a t$ #o, o si t$ +ara +ontenta se
,are+e a t$ +ara enfadada, seg$ramente no tendr&s m$+ho 3$e ense4ar a los ni4os +on ,ro'lemas de desarro;
llo0 M&s adelante "a a,render&n el valor informativo de Bien " #o, " no tendr&s 3$e ser tan enf&ti+o0
#ormalmente $samos los ref$er5os ,ositivos F+omo la +omida " los 'esosG +$ando intentamos en;
se4arle algo n$evo al ni4o0 Usamos el es+a,e de lo negativo ,ara a"$dar a mantener lo 3$e "a ha a,rendido0
Cs de+ir, 3$e si estamos seg$ros de 3$e el ni4o sa'e 3$* es lo 3$e 3$eremos 3$e haga F,or3$e lo ha+e +$an;
do tiene ham're " le damos de +omer ,or ha+erlo 'ienG, mostraremos +laramente n$estra desa,ro'a+i:n, "
lo miraremos severamente si no se +om,orta +orre+tamente +$ando se lo volvemos a ,edir en otra o+asi:n0
!$ ref$er5o, ,or lo tanto, ser& el de evitar n$estra desa,ro'a+i:n0
Alg$nos ni4os sienten m$+ha ansiedad al +omen5ar los ,rogramas " se molestan +$ando se e3$ivo;
+an0 .emos en+ontrado 3$e es m&s f&+il tra'a<ar +on esta +lase de ni4os0 Rran ,arte de s$ ref$er5o +onsiste
en a,render a s$,erar esa ansiedad0 Cst&n m$+ho m&s motivados 3$e los ni4os a$to+om,la+ientes, " son
m&s f&+iles de ense4ar0 Una leve m$estra de desa,ro'a+i:n ,$ede s$,onerles $na f$erte im,resi:n? ,or lo
tanto, de'es tener +$idado0 7$ede 3$e sea 6til motivar al ni4o ,ara 3$e e2agere las diferen+ias entre ref$er;
5os ,ositivos ,or $na +ond$+ta a,ro,iada " las re,rimendas +ont$ndentes ,or los errores? 3$i5& *sta sea la
,rin+i,al manera de ense4arle a re+ono+er las diferen+ias entre los dos ti,os de +onse+$en+ia0
Programa de refuerzos
=e'es tener en +$enta no s:lo estos dos ref$er5os f$ndamentales Fo'ten+i:n de +osas ,ositivas "
evita+i:n de las negativasG, sino tam'i*n la inmediate5 de s$ a,li+a+i:n0 Cn +$anto se d* la +ond$+ta +orre+;
ta, de'es refor5ar al ni4o sin 3$e ha"a $n seg$ndo ,or medio0 !$ +ond$+ta " t$ ref$er5o de'en o+$rrir +asi
sim$lt&neamente0 Conforme va"as ,rogresando +on los ,rogramas, 3$i5& ,$edas ir demorando el ref$er5o0
!a+ar&s el m&2imo rendimiento a los ref$er5os silos administras 'ien0 Al ,rin+i,io, +$ando el ni4o
no se,a 3$* ha+er " t6 tengas 3$e ense4&rselo todo, ,$ede 3$e tengas 3$e refor5arle +ada ve5 3$e lo haga
'ien0 =es,$*s, +$ando m$estre alg6n dominio, " est*s m&s interesado en mantener o +onservar lo 3$e "a ha
ad3$irido, a'andona el ref$er5o +ontin$o en favor del ,ar+ial0 Sef$*r5ale s:lo de ve5 en +$ando0 T*+ni+a;
mente, esto se denomina ,rograma ,ar+ial de ref$er5os, " la o,era+i:n se llama red$++i:n del ,rograma0
.asta 3$* ,$nto ,$edes red$+ir el ,rograma de ref$er5o de,ende de m$+hos fa+tores, " var8a de ni4o a ni4o,
" de tarea en tarea0 Sed$+e el ,rograma " estate atento a $na ,osi'le e2tin+i:n del mismo? si s$ +ond$+ta
em,ie5a a desa,are+er o a fl$+t$ar seriamente, v$elve a a$mentar el ,rograma? es de+ir, ref$*r5alo +on m&s
fre+$en+ia0 Una ve5 re+$,erada la +ond$+ta, em,ie5a a red$+ir de n$evo0
Etro ,$nto im,ortante a re+ordar es 3$e de'es a'andonar +$anto antes los ref$er5os en forma de
+omida en favor de ref$er5os 3$e sean lo m&s normales " nat$rales ,osi'le, +omo los so+iales, tales +omo
Bien, (stu/endo, Correcto0 Cl ni4o te indi+ar& +$&ndo de'es ha+er este +am'io? si a'andonas los ref$er5os
de +omida " +omo +onse+$en+ia em,ie5a a fallar la +ond$+ta del ni4o, regresa a la +omida, re+$,era la +on;
d$+ta, " em,ie5a otra ve5 a +am'iar0
iferencias individuales con respecto a los refuerzos
C$ando em,ie+es a sa'er m&s +osas so're el ni4o, en+ontrar&s $na am,lia gama de he+hos ines,e;
rados e idiosin+r&ti+os 3$e les ,rod$+en gran ,la+er " ,$eden ser $tili5ados +omo ref$er5os0 Los ,adres
s$elen +ono+er estos he+hos es,e+8fi+os, " ,$eden ahorrarte meses de ard$a la'or, al +om,artir s$s +ono+i;
mientos +ontigo0 7or e<em,lo, a los ni4os a los 3$e les g$sta m$+ho la m6si+a se les ,$ede ,remiar ,or $na
+ond$+ta +orre+ta +on la a$di+i:n de $na ,ie5a favorita d$rante $nos seg$ndos0 A los ni4os se les ,$ede
refor5ar +on s$ o'<eto favorito d$rante alg$nos seg$ndos0 A los 3$e les g$ste estar solos se les ,$ede de<ar a
solas +omo ref$er5o0 La lista es intermina'le, " los ref$er5os ,ara las +ond$+tas var8an seg6n el ni4o0
Un a'ra5o " $n 'eso ,$eden ser m$" gratifi+antes ,ara $n ni4o determinado, " s$,onerle $n +astigo
a otro F,$ede 3$e in+l$so gima " haga m$e+as +$ando lo 'esesG0 As8 3$e si 'esas " a'ra5as a $n ni4o 3$e no
lo desea, seg$ramente no lo a"$des a a,render0 7or otra ,arte, a +asi todos los ni4os les g$sta +omer, as8 3$e
,$edes sentirte m&s seg$ro si $tili5as ref$er5os en forma de +omida Fa alg$nos ni4os no les g$sta 3$e les des
de +omer, es,e+ialmente +$ando lo ha+es +omo ref$er5o ,or ha'erse +om,ortado 'ienG0 N$i5& no les g$ste
darte tanto +ontrol so're ellos, o no 3$ieran darte el ,la+er de ,oderles refor5ar0 7$ede 3$e tengas 3$e tra'a;
<ar en +ontra de esta resisten+ia, darles de +omer " refor5arles de todos modos, ,or3$e la ma"or8a a+a'ar&
,or a+e,tar t$s ref$er5os ;"a 3$e eres el <efe; si insistes0
Tam'i*n es sor,rendente el he+ho de 3$e alg$nos ni4os se sientan refor5ados +$ando te enfadas "
di+es #o0 !onr8en, " ,are+en ha+er $n esf$er5o es,e+ial ,or molestarte0 Ten +$idado +on no refor5ar a $n
ni4o +$ando digas #o0 .a'laremos m&s so're esto m&s adelante0
!efuerzos e"trnsecos e intrnsecos
Los ref$er5os e2tr8nse+os son +ontrolados ,or otros0 Cs inteligente $sar este ti,o de ref$er5o en las
,rimeras fases del a,rendi5a<e ,or3$e se o'tiene m&s +ontrol so're el ,ro+eso " a la ma"or8a de los ni4os se
les ,$ede motivar +on estos ref$er5os0 Tam'i*n ha" otro ti,o de ref$er5o, el intr8nse+o, 3$e es m$" signifi;
+ativo, seg$ramente esen+ial, ,ara $na sol$+i:n realmente ,ositiva0 Cstos son los ref$er5os 3$e el ni4o ,er;
+i'e +omo intr8nse+os a la reali5a+i:n de la tarea0 Alg$nos ni4os manifiestan 3$e la tarea les es grata desde
el ,rin+i,io, otros a,renden a hallar ref$er5os intr8nse+os des,$*s de ha'erla reali5ado varias ve+es, " a$n
otros <am&s se sentir&n refor5ados ,or la tarea en s8, sino 3$e tendr&n 3$e de,ender de los ref$er5os e2tr8n;
se+os0 .a'laremos m&s de los ref$er5os intr8nse+os en los Ca,8t$los sig$ientes? $n e<em,lo servir& ,ara
il$strar el signifi+ado de los ref$er5os e2tr8nse+os0
Alg$nos ni4os no ha'lan? son m$dos al ,rin+i,io, " ,ara 3$e a,rendan a ha'lar 3$i5& ne+esites los
ref$er5os e2tr8nse+os, tales +omo la +omida o la a,ro'a+i:n0 C$ando el ni4o vo+ali+e, re+i'e +omida0 Lo 3$e
,$ede o+$rrir +on alg$nos ni4os ,reviamente m$dos es 3$e $nos meses o $n a4o m&s tarde de estar sig$ien;
do $n ,rograma e2tr8nse+amente motivado +omo *ste F,or e<em,lo, el a,rendi5a<e de la imita+i:n ver'al 3$e
a,are+e en el Ca,8t$lo 10G em,e5ar&n a ha'lar sin a,arentes motiva+iones e2tr8nse+as0 !e ha+en e+ol&li+osB
em,ie5an a re,etir todo lo 3$e di+es, ig$al 3$e lo ha+en los ni4os ,e3$e4os normales d$rante alg6n tiem,o,
les ref$er+es o no0 Cn este ,rograma, la imita+i:n F+$ando el ni4o re,ite lo 3$e di+e el ad$ltoG a,arentemen;
te es el ref$er5o ,or ha'er ha'lado0 Cl ni4o est& imitando " al ,are+er esto le sirve de ref$er5o0 Cl ,rofesor
,$ede a'andonar el ref$er5o e2tr8nse+o F+omida o a,ro'a+i:n ver'alG0
Los ,remios intr8nse+os se ,resentan +$ando la ense4an5a va ,or '$en +amino, ,ero al ,rin+i,io
,$edes $sar ref$er5os e2tr8nse+os ,ara ,oner en mar+ha al ni4o0 Alg$nos ni4os ,osi'lemente no 3$ieran
ha'lar, in+l$so des,$*s de $n entrenamiento +onsidera'le0 7ara *stos, ,$ede 3$e los ref$er5os e2tr8nse+os,
+omo la +omida " las a+tividades, a+a'en siendo algo eterno, lo +$al ha+e 3$e el ,rograma de leng$a<e se
haga ,esado " ,o+o ,r&+ti+o0 .a'laremos de esta transi+i:n de los ref$er5os e2tr8nse+os a los intr8nse+os en
varias o+asiones, a lo largo del li'ro0
!esumen de comentarios sobre los refuerzos
.emos esta'le+ido los sig$ientes ,$ntos hasta ahoraB
10 Tanto +onseg$ir lo ,ositivo +omo evitar lo negativo +onstit$"en $n modo de ref$er5o0 Un ref$er;
5o es +$al3$ier he+ho 3$e, tras ser rela+ionado +on $na +ond$+ta, sirve ,ara a$mentar esta +ond$+ta0
20 La +omida " la a+tividad son ref$er5os 'iol:gi+os o ,rimarios0 Los elogios " la a,ro'a+i:n son
ref$er5os so+iales0
(0 Los ref$er5os e2tr8nse+os de,enden de otras ,ersonas del entorno del ni4o0 Los intr8nse+os son
a3$ellos as,e+tos de $na tarea determinada o de $na +ond$+ta en ,arti+$lar 3$e res$ltan ,la+enteros ,ara el
ni4o0 Cste +ontrola los ref$er5os intr8nse+os0
40 Cs im,ortante refor5ar inmediatamente? es de+ir, en +$anto el ni4o lleve a +a'o la +ond$+ta de;
seada, de'es refor5arle0
)0 C2isten grandes diferen+ias individ$ales entre los ni4os en +$anto a las +osas 3$e les res$ltan
gratifi+antes0 Cs im,ortante determinar, +on +ada ni4o, 3$* ref$er5os son ,la+enteros, " +$&les no0
-0 Los ,rogramas de ref$er5os ,ar+iales son ne+esarios ,ara mantener +ond$+tas ad3$iridas, " ,ara
evitar la sa+iedad0
#d$uisicin % e"tincin
C$ando el ni4o re+i'e ref$er5os ,or s$ +ond$+ta " est& a,rendiendo, se en+$entra en $n ,ro+eso de
ad3$isi+i:n, " la +ond$+ta deseada de'er8a fortale+erse0 !$,:n 3$e de re,ente de+idieras no refor5arle m&s0
!e +om,orta +omo antes, ,ero t6 ha+es +omo 3$e no te das +$enta de esta +ond$+ta, +omo si no t$viera
ning6n efe+to so're ti0 Csto es la e2tin+i:n de la +ond$+ta0 7or e<em,lo, +on gran esf$er5o has ense4ado
alg$na +ond$+ta desea'le al ni4o ,or medio de varios ref$er5os e2,l8+itos0 Ahora env8as al ni4o a +asa Fo al
+olegio, seg6n +omo sea el +asoG " no re+i'e ning6n ref$er5o e2,l8+ito0 La +ond$+ta 3$e tan +$idadosamente
has ,rod$+ido est& en v$as de eCtinci6n? desa,are+er& ,or3$e "a no est& siendo ,remiada0 Tra'a<ar ,ara
s$,rimir $na ra'ieta es $n '$en e<em,lo de e2tin+i:n0 Cl ni4o ,$ede gritar " ,atalear, ,ero t6 sig$es +on t$s
+osas +omo si la +ond$+ta no se diera0 La ra'ieta desa,are+er& +asi seg$ro0 La e2tin+i:n, ,or tanto, es ,ode;
rosa, a$n3$e e2ige tiem,o " esf$er5o ,ara ,oder eliminar $na +ond$+ta0 La e2tin+i:n se des+ri'e m&s a
fondo en el ,r:2imo Ca,8t$lo0
&l castigo
Cl +astigo se $tili5a ,ara eliminar o red$+ir $na +ond$+ta0 Los ,adres +$"os hi<os son normales lo
$san +on fre+$en+ia, seg$ramente ,or3$e es 6til0 !i vas a +astigar al ni4o, no de'e e2istir ning$na d$da de
3$e la +osa va en serio0 A +ontin$a+i:n +omentamos alg$nos de los ti,os de +astigo 3$e ,$edes a,li+ar0
&stmulos aversivos
Un m*todo de +astigo es el de ha+er al ni4o algo 3$e duela? ,or e<em,lo, $n a5ote en el trasero, o
$n I#oJ alto " f$erte0 Cstos +astigos se denominan est8m$los aversivos0 Con alg$nos ni4os #o es todo lo 3$e
tienes 3$e de+ir? de<an de ha+er lo 3$e est*n ha+iendo0 Con otros, $na re,rimenda ver'al sim,lemente no
f$n+iona, ,ero $n a5ote en el trasero +asi siem,re es efi+a5, si es lo s$fi+ientemente f$erte +omo ,ara es+o;
+er F,ra+ti+a +on t$s amigos ,ara ver +on 3$* f$er5a ,egasG0 La venta<a de los a5otes, si son f$ertes " a,li+a;
dos +orre+tamente, es 3$e no tienes 3$e $sar demasiados0 !i s:lo m$estras t$ desa,ro'a+i:n de $n modo
ver'al, ,$edes a+a'ar gritando m$+ho, lo +$al es desagrada'le ,ara todos, " te 'rinda menos o,ort$nidades
,ara mostrar t$ +ari4o0 A ve+es ,$edes verte env$elto en $na a$t*nti+a ,elea +on $n ni4o al a$mentar los
est8m$los aversivos0 T6 ,egas m&s " m&s f$erte, ,ero *l sim,lemente es +ada ve5 m&s ter+o0 !i esto o+$rre,
a'andona inmediatamente el +astigo, e intenta otra +osa0 As8 +omo ha" ad$ltos m$" o+$rrentes ,ara en+on;
trar $na variedad de ref$er5os ,ara $n ni4o, tam'i*n de'er8a en+ontrar formas de dis+i,lina 3$e sean menos
es,e+ta+$lares 3$e el +astigo +or,oral0 9ntenta algo 3$e al ni4o no le g$ste nada0 7or e<em,lo, a alg$nos
ni4os no les g$stan los de,ortes? ,$edes ,rogramar a+tividades de,ortivas Fha+er a'dominales o +orrer alre;
dedor de la man5anaG +$ando se ,rod$5+a $na +ond$+ta indesea'le0 7ara alg$nos, fregar los ,latos es $n
+astigo, as8 +omo ,ara otros lo es 3$e los levanten del s$elo0
C$ando tra'a<es en +olegios o en hos,itales, o +$ando el ni;o sea $n ad$lto, es ,osi'le 3$e el +as;
tigo +or,oral sea ina,ro,iado o ilegal0 7ero seg$ramente en+ontrar&s 3$e, ,ara ser efi+a5 +omo ,rofesor,
tienes 3$e mostrarte m$" firme en o+asiones, " ,$ede 3$e esto in+l$so s$,onga el +astigo +or,oral0 Comen;
tamos este tema al final de este Ca,8t$lo " en diferentes se++iones del li'ro0
&liminacin de refuerzos positivos 'time out(
Adem&s del $so de est8m$los aversivos, " en o+asiones +omo s$stit$+i:n de *stos, los ad$ltos ,o;
demos +astigar a $n ni4o 3$it&ndole algo0 M$+has ve+es esta eli.inaci6n ,$ede ser llevada a +a'o ,or el
,rofesor al darle la es,alda al ni4o, o ,oni*ndolo en $n rin+:n d+ la ha'ita+i:n, o 3$i5& de $n modo m&s
+ont$ndente, llev&ndolo a $na habitaci6n de aisla.iento? es de+ir, $na ha'ita+i:n ,o+o interesante " ale<ada
de otras a+tividades0 Un fa+tor +om6n de estas o,era+iones es 3$e indi+an al ni4o 3$e ha" $n +ierto ,er8odo
de tiem,o d$rante el +$al no re+i'ir& ning6n ti,o de ref$er5o ,ositivo0 7or lo tanto, a estos ,ro+edimientos
se les ha denominado aislamiento Ftime o$tG de ref$er5os ,ositivos0 Al ni4o se le ,$ede someter a $n aisla;
miento de tres a +in+o min$tos? de los +$ales los 6ltimos (0 seg$ndos de'er& ,ermane+er tran3$ilo0 !i le
levantas el aislamiento +$ando est& en ,lena ra'ieta, ,odr8as estar refor5&ndola0 Ten +$idado de no dilatar el
aislamiento m&s de +in+o min$tos +ada ve50 Cn o+asiones, ,$edes ,er+i'ir 3$e de'es llevar a +a'o el aisla;
miento d$rante m&s tiem,o? sin em'argo, +$anto m&s largo sea el aislamiento, menos efe+tivo ser& el ,ro+e;
dimiento +omo instr$mento ed$+ativo, ,or3$e el ni4o ne+esita estar +ontigo " a,render $na +ond$+ta a,ro;
,iada0
.a" al menos dos ,ro'lemas rela+ionados +on el aislamiento0 Cn ,rimer l$gar, alg$nos ni4os no lo
+onsideran $n +astigo0 Cs de+ir, 3$e ,refieren el aislamiento a estar +on otras ,ersonas? estar +on gente "
a,render no es im,ortante ,ara ellos0 !ometer a $n ni4o al aislamiento en estas +ir+$nstan+ias s:lo le ,er<$;
di+ar&0 Cn seg$ndo l$gar, el aislamiento re3$iere $n tiem,o f$era de la sit$a+i:n de a,rendi5a<e, lo +$al
signifi+a 3$e el ni4o tiene menos o,ort$nidades ,ara a,render materiales n$evos0
#o ha" datos fia'les so're 3$* m*todo de +astigo f$n+iona me<or, "a se trate del aislamiento, "a de
los est8m$los aversivos, " tam,o+o e2isten datos so're +$&l tiene m&s efe+tos se+$ndarios indesea'les0 N$i;
5& los +astigos f8si+os ,rod$5+an ,rin+i,almente ansiedad, mientras 3$e el aislamiento ,rod$+e +$l,a'ilidad0
Alg$nas ,ersonas ,refieren la ansiedad a la +$l,a'ilidad0
!eglas para la aplicacin de los castigos
A ve+es nos ,reg$ntamos hasta 3$* ,$nto se de'e ser severo, +$&nto de'e d$rar el aislamiento, +on
3$* fre+$en+ia a,li+arlo " d:nde llevarlo a +a'o0 A +ontin$a+i:n damos $nas reglas generales so're los
+astigos, 3$e ser&n m&s detalladas en otras se++ionesB
10 Los +astigos f$ertes, tales +omo el aislamiento " el +astigo f8si+o, de'en ser a,li+ados inmedia;
tamente ,ara 3$e sean efi+a+es0 A ve+es, des,$*s de $n min$to, " desde l$ego ha+ia el final del d8a, se de;
'en registrar los +astigos ,ara estar seg$ro de 3$e red$+en la +ond$+ta so're la 3$e se a,li+an0 Csta es la
6ni+a <$stifi+a+i:n de los est8m$los aversivos0
20 La intensidad del +astigo 3$e va"as a a,li+ar de,ende de la +ond$+ta del ni4o " de +:mo *sta se
ve afe+tada ,or el +astigo0 !i de+re+e +on $n +astigo leve, no ha" ne+esidad de medidas m&s d$ras0
(0 #$estra e2,erien+ia nos ha demostrado 3$e $n aislamiento s$,erior a los 20 min$tos no es 6til0
La ma"or8a de las ve+es, $n aislamiento de $nos +in+o min$tos es m&s 3$e s$fi+iente0 Se+$erda 3$e de'es
es,erar a 3$e el ni4o se tran3$ili+e antes de volver a in+or,orarse al ,ro+eso de a,rendi5a<e, o al menos a
3$e em,ie+e a tran3$ili5arse0 Csto es ,ara aseg$rarte de 3$e est&s refor5ando $na +ond$+ta tran3$ila0 !e
sa'e de ,ersonas 3$e han aislado a ni4os d$rante varias horas, o in+l$so $n d8a entero0 Cs dif8+il ver de 3$*
modo esto ha ,odido 'enefi+iar a los ni4os0
40 Cn +$anto a los a5otes, $sa s:lo la f$er5a ne+esaria ,ara ha+er $n ,o+o de da4o " +a$sar alg$na
a,rensi:n0 7ra+ti+a +on t$s amigos ,ara sa'er +$&nto es s$fi+iente0 .a5 tam'i*n 3$e alg$ien te o'serve
+$ando +astigas al ni4o ,ara o'tener $na +r8ti+a +onstr$+tiva0
.emos o8do +asos de ni4os a los 3$e se ha ,egado o ,elli5+ado +on tanta +ont$nden+ia 3$e tienen
la ,iel es,e+ta+$larmente des+olorida0 #os ,are+e totalmente inne+esario $sar tales est8m$los aversivos0
)0 A lo largo de t$s ,rogramas de entrenamiento " de ense4an5a, a+$*rdate de llevar $n registro
min$+ioso Fes de+ir, re+o,ila datosG0 !:lo as8 ,odr&s estar seg$ro de los efe+tos de t$ a++i:n so're la +on;
d$+ta del ni4o " ,odr&s $tili5ar el +astigo, si f$n+iona F+:mo ha+er registros se trata en el Ca,8t$lo 4G0
Los ref$er5os in+l$"en la +onse+$+i:n de lo ,ositivo " la elimina+i:n de lo negativo0 Cl +astigo s$;
,one lo +ontrarioB ganar lo negativo " ,erder lo ,ositivo0 !e ha desarrollado otro ,ro+edimiento relativamen;
te n$evo llamado hi/ercorrecci6n +omo alternativa im,ortante al +astigo +or,oral, tema tan ,ol*mi+o en
estos tiem,os0 A +ontin$a+i:n ha'laremos de la hi,er+orre++ion0
La hipercorreccin 'sobrecorreccin(
La hi,er+orre++i:n es $n ,ro+edimiento desarrollado ,or Ko22 " A5rin F19(G ,ara red$+ir +ond$+;
tas agresivas, ,er<$di+iales e ina,ro,iadas en las ,ersonas +on ,ro'lemas de desarrollo0 K$e ,ensada +omo
$na alternativa al +astigo f8si+o0 !$ *2ito se ha medido no s:lo en t*rminos de s$ efi+a+ia, sino tam'i*n en
+$anto a 3$e minimi5a las O,ro,iedades negativasP del +astigo f8si+o " de otros ti,os de dis+i,lina0
N$i5& el modo m&s sen+illo de e2,li+ar el ,ro+eso de hi,er+orre++i:n sea ,or medio de $nos e<em;
,los de s$ a,li+a+i:n0 !$,:n 3$e el ni4o derrama le+he en el s$elo0 7ara im,edir 3$e esto o+$rra en el f$t$;
ro, ,$edes o'ligarle no s:lo a 3$e lo lim,ie *l mismo, sino tam'i*n a 3$e frieg$e la +o+ina entera0 =es,$*s
le o'ligas a ensa"ar +on vasos de le+he sin derramar nada0 C$al3$ier derramamiento tendr& 3$e ser re+ogido
+on $n +$idado m$" es,e+ial0 !$,:n 3$e el ni4o le ha desinflado las r$edas del +o+he al ve+ino +omo $na
gra+ia ,ara el d8a de los !antos 9no+entes0 Como ,adre, ,odr8as o'ligarle a 3$e volviera a inflar las r$edas
$sando $na 'om'a de 'i+i+leta " ,ara +om,letar el ,rograma, se ,asara el resto del d8a inflando ne$m&ti+os0
Uno de los as,e+tos ,rin+i,ales de estos e<em,los es el *nfasis 3$e ,onen en el he+ho de 3$e la ,ersona
de'e ha+er algo desagrada'le +omo +onse+$en+ia de s$ +ond$+ta indesea'le, " 3$e el elemento desagrada'le
no s$,one $n +astigo f8si+o0
A ve+es la hi,er+orre++i:n tiene $n +om,onente llamado restit$+i:n, 3$e re3$iere 3$e el individ$o
tam'i*n restit$"a al entorno a $n estado me<orado0 !on e<em,los de restit$+i:n, el o'ligar a $n ni4o 3$e
rom,e $n li'ro a ,egar no s:lo las ,&ginas de *ste, sino tam'i*n las de otros m$+hos, " e2igirle al 3$e tira
o'<etos al s$elo 3$e re+o<a no s:lo *stos, sino tam'i*n otros m$+hos0 A ve+es se a4ade $n seg$ndo +om,o;
nente llamado ,r&+ti+a ,ositiva0 Cl ni4o 3$e es+ri'e en las ,aredes ,odr8a ,ra+ti+ar la es+rit$ra so're $n
,a,el? al 3$e rom,a li'ros se le ,$ede o'ligar a leerlos, " al 3$e tire o'<etos se le ,$ede ense4ar $n modo
m&s a,ro,iado de manifestar s$ enfado, o $n modo de mostrar m&s +ari4o ,or los dem&s0
La hi,er+orre++i:n es $n ,ro+edimiento 3$e +om'ina m$+hos ,rin+i,ios de la modifi+a+i:n de
+ond$+ta0 9n+l$"e el aislamiento, 3$e se da +$ando al al$mno se le a,arta de +$al3$ier ti,o de a+tividad
refor5ante ,or3$e est& resta$rando el entorno " ,ra+ti+ando $na +ond$+ta a,ro,iada0 Tam'i*n in+l$"e el
+oste de res,$esta? el al$mno de'e eliminar la f$ente original del ref$er5o, +omo ,or e<em,lo, las mar+as en
la ,ared0 Cl +astigo a,are+e +omo $n +om,onente de la hi,er+orre++i:n0 C$ando ense4es al ni4o a ir al retre;
te, de'es d$+harlo +$ando se man+he0 7$ede 3$e esto no le g$ste Fes,e+ialmente a mediano+heG o 3$e no le
g$ste $na d$+ha ti'ia o fr8a0 Csen+ialmente, se le o'liga a ha+er algo 3$e no le g$sta0 Etro ,rin+i,io de la
hi,er+orre++i:n es el esta'le+imiento de $n +ontrol a,ro,iado de est8m$los0 Cs de+ir, 3$e al ni4o se le e2ige
3$e lleve a +a'o las +ond$+tas a,ro,iadas +on los est8m$los a,ro,iados0 7or e<em,lo, al ni4o 3$e rom,e
li'ros se le ,$ede ense4ar $na +ond$+ta m&s a,ro,iada +on los li'ros, ha+iendo 3$e los lea, mire las il$stra;
+iones, o los +$ide0 7or lo tanto, el *2ito de la hi,er+orre++i:n ,odr8a de,ender de $na +om'ina+i:n de t*+;
ni+as a+ertadas0
=e'en seg$irse las sig$ientes dire+tri+es a la hora de a,li+ar la hi,er+orre++i:nB
10 =e'e rela+ionarse el ,ro+edimiento +orre+to +on la +ond$+ta in+orre+ta0 7or e<em,lo, si el al$m;
no ha estado rom,iendo ,a,eles, se le ense4ar& a ,egarlos " arreglarlos0 !i ha derramado +omida en el s$elo,
se le ense4a a lim,iarlo0 La +onse+$en+ia est& de alg6n modo rela+ionada +on la +ond$+ta0
20 Cl ,ro+edimiento de +orre++i:n de'e ser llevado a +a'o inmediatamente, es de+ir, seg$ndos des;
,$*s de ,rod$+irse la +ond$+ta indesea'le0
(0 La hi,er+orre++i:n de'e s$,oner $na interr$,+i:n de todo ti,o de ref$er5os0 =$rante el ,ro+edi;
miento de hi,er+orre++i:n, no m$estres +ari4o, no des e2,li+a+iones m$" +om,le<as, " no ,ermitas 3$e el
ni4o +oma, ni disfr$te de la +om,a48a de s$s amigos0
40 Cl in5ractor de'e ser la 6ni+a ,ersona 3$e ,arti+i,a en el ,ro+edimiento de +orre++i:n0 #o lo
+onviertas en $n <$ego, " no de<es 3$e otros le a"$den0
)0 Cl entorno de'e ser +om,letamente resta$rado a s$ estado original0
-0 !:lo de'es intervenir si el ni4o es in+a,a5 o se niega a reali5ar la hi,er+orre++i:n ,or s$ +$enta0
!i se resiste, insiste, " e./DBalo Fm$*vele los 'ra5os " las ,iernasG ,ara 3$e lleve a +a'o la +ond$+ta0 Usa la
f$er5a ne+esaria ,ara +onseg$ir 3$e +om,lete s$ tarea0
0 La hi,er+orre++i:n re3$iere $n ,er8odo de tiem,o e2tenso F,or e<em,lo, 20 min$tos en l$gar de
+in+oG0 C$anto m&s d$re, me<or0
D0 =e'es ense4ar $na +ond$+ta alternativa 3$e sea a,ro,iada0
Cn ,o+o tiem,o la hi,er+orre++i:n se ha +onvertido en $n ,ro+edimiento m$" efi+a5 ,ara red$+ir
+ond$+tas ina,ro,iadas, " de'es familiari5arte +on s$ f$n+ionamiento0 E'serva 3$e re3$iere m$+ho tiem,o?
$n tiem,o 3$e 3$i5& f$era me<or dedi+arlo al a,rendi5a<e de n$evas +ond$+tas0 E'serva tam'i*n 3$e +$ando
tengas 3$e em,$<ar al ni4o ,ara 3$e lleve a +a'o la tarea, ,$ede 3$e em,lees $na +onsidera'le f$er5a f8si+a
,ara ha+erle o'ede+er0 Cn estas o+asiones +orres el riesgo de ha+erle da4o? 3$i5& sea tan grande 3$e no lo
,$edas mover0 Cste es $n serio in+onveniente de determinadas formas de hi,er+orre++ion0
!esumen de comentarios sobre los castigos
.asta ahora hemos esta'le+ido lo sig$ienteB
10La o'ten+i:n de est8m$los aversivos " la ,*rdida de ref$er5os ,ositivos son m*todos de +astigo0
Un +astigo es +$al3$ier he+ho 3$e, +$ando se ,rod$+e +omo +onse+$en+ia de *sta, sirve ,ara red$+ir o eli;
minarla0
20 .a" diferen+ias individ$ales entre $n ni4o " otro en +$anto a ,osi'les res,$estas a distintos ti,os
de +astigo0
(0 La hi,er+orre++i:n es $n ,ro+edimiento $sado ,ara red$+ir determinadas +ond$+tas o'ligando a
la ,ersona a ha+er +osas 3$e no 3$iere ha+er0 Tiene otros +om,onentes, +omo la restit$+i:n " la ,r&+ti+a
,ositiva0
)oldeado de conductas 'shaping(
*
La selecci6n de conductas .eta
Una ve5 3$e ha"as de+idido 3$* ref$er5os vas a $sar, el ,r:2imo tema a tratar es el del ti,o de +on;
d$+tas 3$e 3$ieres ense4ar, " +:mo ense4arlas0 La regla es em,e5ar +on algo sen+illo, ,or3$e 3$ieres ser $n
'$en ,rofesor " 3$e el ni4o a+ierte en s$ ,ro+eso de a,rendi5a<e0 !ele++iona $n o'<etivo o +ond$+ta meta0 A
+ontin$a+i:n des+om,onlo en ,e3$e4as Unidades, o se++iones, " ense4a +ada $na ,or se,arado0 =e este
modo el ni4o ,odr& dominar ,rimero las Unidades menores, " des,$*s le a"$dar&s a re+om,onerlas ,ara 3$e
,$eda enfrentarse a $n +on<$nto m&s grande o m&s +om,le<o0
Cl o'<etivo +ond$+t$al del e<em,lo 3$e +itamos a +ontin$a+i:n es el de ense4ar al ni4o a ir al retre;
te, $n a+to +om,le<o 3$e des+om,ondr& en Unidades +omoB 'a<arse los ,antalones, sentarse en la ta5a, "
orinar o defe+ar0 Cada $na de ellas tam'i*n ,$ede ser red$+ida a Unidades m&s ,e3$e4as0 7or e<em,lo,
baBarse los /antalones es $n a+to +om,le<o 3$e s$,one desa'ro+harse, 'a<ar la +remallera, tirar de la ,renda
ha+ia a'a<o, et+*tera0 La idea es em,e5ar +on a3$ellos elementos de la +ond$+ta en los 3$e el ni4o ,odr&
tener *2ito, ,ara 3$e t6 ,$edas refor5arlo? sin ref$er5o no ha" a,rendi5a<e0 Una '$ena sit$a+i:n de a,rendi;
5a<e, ,or lo tanto, es a3$ella en la 3$e el ,rofesor ha des+om,$esto la +ond$+ta +om,le<a hasta +onvertirla
en s$s Unidades m&s sim,les ,ara 3$e el ni4o ,$eda ser refor5ado " ,$eda a,render0 !i se ref$er5an las
+ond$+tas, se fortale+en0 7or eso es ,or lo 3$e de'es sim,lifi+ar la tarea0 !i das a $n ni4o $na tarea demasia;
do dif8+il, no ser& refor5ado, " no a,render&0 Se+$erda tam'i*n 3$e $n ni4o 3$e es refor5ado no s:lo est&
ad3$iriendo n$evas +ond$+tas, sino 3$e tam'i*n es feli50 Los ref$er5os ,rovo+an la feli+idad0 Cl a,rendi5a<e
" la feli+idad de'en ir $nidos0 Cn res$men, lo ,rimero 3$e de'es ha+er es elegir $n o'<etivo, " des,$*s red$;
+irlo a +om,onentes mane<a'les0 Los ,rogramas de este man$al dan instr$++iones detalladas so're +:mo
red$+ir las +ond$+tas +om,le<as a s$s elementos m&s sim,les0
C$ando se dominan las Unidades se,aradas, se las v$elve a $nir ,ara formar la res,$esta +om,le<a0
Cl ,ro+eso al 3$e nos referimos se llama moldeado0 Como el t*rmino indi+a, em,ie5as +on $na a,ro2ima;
+i:n al o'<etivo final F+omo +$ando red$<iste la +ond$+ta a elementos menoresG0 Sef$er5as estas a,ro2ima;
+iones a la +ond$+ta final " lentamente ref$er5as s:lo a3$ellas +ond$+tas 3$e est*n +er+a del o'<etivo0 Cs
de+ir, s:lo ,remias $na +ond$+ta +$ando s$,one $na ma"or a,ro2ima+i:n a la +ond$+ta meta0 Un e<em,lo
es el de ense4ar al ni4o a de+ir Ma.0 Cm,ie5as ,or dividir la ,ala'ra en dos sonidos, se,arados ,or $na
,a$sa0 =es,$*s la red$+es a6n m&s, dividiendo los dos sonidos en dos +om,onentes m&s? ,rimero ense4as al
1
!ha,ingB +onforma+i:n a,ro2imativa d+ $na +ond$+ta hasta la +onse+$+i:n de s$ forma final ade+$ada
ni4o a de+ir .. " des,$*s aa0 Al ,rin+i,io le ref$er5as ,or $na a,ro2ima+i:n al sonido ..0 Le ref$er5as
,or $nir los la'ios, a$n +$ando todav8a no vo+ali+e0 Una ve5 3$e ha"a llegado al ,$nto de $nir los la'ios sin
,ro'lemas, em,ie5as a tra'a<ar la seg$nda ,arte de la +ond$+taB la vo+ali5a+i:n0 N$i5& sea ne+esario a/o%
1arle Fv*ase a +ontin$a+i:nG0 Cn todo +aso, le ref$er5as s:lo ,or $nir los la'ios " vo+ali5ar0 Una ve5 3$e
domine esta +ond$+ta, em,ie5as a refor5arle ,or de+ir a0 =es,$*s $nes los dos sonidosB .a0 C$ando se,a
de+ir .a, insistes en 3$e lo diga dos ve+es antes de refor5arle? de este modo ha'r&s +onformado o moldeado
la +ond$+ta Fde+ir .a.G $sando la t*+ni+a del ref$er5o a las a,ro2ima+iones s$+esivas a la +ond$+ta meta
Flos ,rogramas ,ara la ense4an5a del leng$a<e se ,resentan +on detalle en las Unidades 999, 1 " 19G0 Cl mol;
deado de la +ond$+ta es +omo $n arte, lo +$al signifi+a 3$e +ada ,aso no ,$ede ser es,e+ifi+ado ,or adelan;
tado0 !in em'argo, se ,$ede ense4ar, +on lo +$al al final de los e<er+i+ios de .oldeado ,resentados en este
li'ro ,$edes es,erar +onvertirte en $n moldeador +reativo0 Alg$nos miem'ros de t$ e3$i,o de ense4an5a
ser&n me<ores moldeadores 3$e otros? alg$nos tienen talento ,ara el moldeado0 E's*rvalos de +er+a ,ara ver
+:mo lo ha+en0
Los a,o"os " s$ dismin$+i:n grad$al F/ro./t 5adingG
2
C$ando ense4es te en+ontrar&s a/o1ando al ni4o ,ara a"$darle a emitir +ond$+tas +orre+tas0 Cn
otras ,ala'ras, no 3$ieres es,erar todo el d8a ,ara 3$e se d* la +ond$+ta ade+$ada, as8 3$e ,ro,or+ionas $n
a,o"o, es de+ir, man$al o f8si+amente +ond$+es al ni4o a trav*s de la a++i:n0 7or e<em,lo, no ,$edes es,erar
todo el d8a a 3$e el ni4o $se el retrete, as8 3$e le ,ro,or+ionas $n a,o"o levant&ndolo " sent&ndolo en+ima
de la ta5a0 #o ,$edes es,erar todo el d8a a 3$e orine, as8 3$e le a"$das ,ro,or+ion&ndole m$+hos l83$idos
d$rante el d8a0 #o ,$edes es,erar eternamente la o,ort$nidad de refor5arle ,or ha'er vo+ali5ado, as8 3$e le
ha+es +os3$illas ,ara 3$e se ,rod$5+a s$ vo+ali5a+i:n0 Cl ni4o n$n+a <$gar& a /al.as /al.itas si no le m$e;
ves las manos ,ara 3$e lo haga " enton+es le ref$er5as0 7$ede 3$e no le g$ste, ,ero de todos modos lo
ha+es0 !i se resiste demasiado, intenta otro ti,o de a,o"o, " si sig$e l$+hando +ontra ti, ver'ali5a t$ desa;
,ro'a+i:n ,or s$ resisten+ia, " dale grandes ref$er5os +$ando te o'ede5+a0
Un '$en ,rofesor es $na ,ersona a la 3$e se le da 'ien a,o"ar las res,$estas ade+$adas " organi5a
la sit$a+i:n ,ara 3$e el ni4o emita +ond$+tas refor5a'les0 .a" $n mill:n de formas de a,o"ar miles de +on;
d$+tas, " si se te da 'ien, el ni4o estar& en mar+ha0 A,render& ,or3$e le refor5ar&n0 Toma, ,or e<em,lo, la
sonrisa0 Un ni4o es m$+ho m&s sim,&ti+o +$ando sonr8e0 As8 3$e le to+as el om'ligo, o le 'esas la ore<a, o
ha+es lo 3$e s$eles ha+er ,ara +onseg$ir 3$e sonr8a, " +$ando lo haga, lo ref$er5asB Mirad todos) @<u9 gra%
cioso es cuando sonr$eA, le a,la$des " le das +omida0 To.a un traguito de zu.o de naranBa) Fel ni4o 'e'eG?
(s /recioso) 7verdad: Fto+as al ni4o " *l v$elve a sonre8rG0 !enga) otra sonrisa Cielos) ho1 esta.os de
suerteE 7te gustar$a una tostada: !$*ltate $n ,o+o " a,rende a llevar a +a'o estas a++iones sin g$i:n0 Tienes
3$e +onvertirte en $n a+tora5o, lo +$al realmente no es tan dif8+il0 !$elen ser las intera++iones es,ont&neas
las 3$e me<or a,o"an la +ond$+ta0 Una ve5 3$e ,$edas a,o"ar $na +ond$+ta +on fa+ilidad, " ha"as tenido la
o,ort$nidad de refor5arla Fdigamos de dos a die5 o+asionesG, em,ie5a a dismin$ir el a,o"o en ,asos ,e3$e;
4os " grad$ales0 7or e<em,lo, si has +onseg$ido $na sonrisa al ha+erle +os3$illas al ni4o, " la has refor5ado,
dismin$"e grad$almente las +os3$illas ,ara 3$e em,ie+e a sonre8r +ada ve5 m&s ,or s$ +$enta, sin dema;
siados a,o"os t$"os, ,ero sig$e refor5&ndolo ,or sonre8r0 La regla es 3$e t6 3$ieres 3$e lleve a +a'o la +on;
d$+ta, as8 3$e le a"$das ,or medio de a,o"os0 Tam'i*n 3$ieres 3$e em,ie+e a ,rod$+ir la +ond$+ta ,or s$
+$enta, as8 3$e vas dismin$"endo los a,o"os al eliminar grad$almente t$ a"$da, mientras 3$e mantienes los
ref$er5os0 Cs es,e+ialmente im,ortante 3$e traslades los ref$er5os de la +ond$+ta a,o"ada a la no a,o"ada0
2
Kading se trad$+e tam'i*n ,or 'orrar o dismin$ir
ar rdenes
Las :rdenes de'en ser e2,l8+itas " +laras0 Cs de+ir, evita las ,ala'ras inne+esarias " Oel r$idoP en
$na orden " red6+ela a lo esen+ial0 !i 3$ieres 3$e el ni4o se siente, no digas #e/ito) cielo) escDcha.e) lo <ue
te /ido es <ue /or 5avor seas bueno 1 te sientes en la silla /or .$0 =i sim,lemente 2i9ntate0 =ilo f$erte "
+laramente0 Cl ni4o n$n+a entender8a la ,rimera frase ,or3$e tiene demasiado r$ido0 !i le est&s ense4ando a
identifi+ar F,or medio del se4alamiento +on el dedoG los +olores ro<os frente a los a5$les, no digas Mira)
#e/ito) se;la.e el /a/el de color azul0 =i solamente =oBo o *zul0 Cl de'e ,restar aten+i:n a ro<o o a a5$l0
Cl resto de las ,ala'ras de la frase son inne+esarias " ,odr8an o+$ltar la ,ala'ra relevante0
&nsa%os 'trials(
!e ,$ede +onsiderar el ensa"o +omo $na Unidad de ense4an5a0 Comien5a +on las :rdenes del ,ro;
fesor " termina +on la res,$esta del ni4o, o s$ falta de res,$esta0 La a$sen+ia de res,$esta se da +$ando no
rea++iona en los tres a +in+o seg$ndos 3$e sig$en a la indi+a+i:n del ,rofesor0 Cn $n ensa"o se ,$eden in;
+l$ir tanto los a,o"os +omo los ref$er5os0 Cl tiem,o 3$e ,asa des,$*s de la +on+l$si:n de $no, antes de
darse el sig$iente Fel intervalo entre ensa"osG, de'e d$rar entre medio o varios seg$ndos0 =e,endiendo de la
+om,le<idad de las indi+a+iones, del tiem,o 3$e re3$iere el a,o"o Fsi lo ha"G, de la e2tensi:n de la res,$esta
" de lo 3$e tarda el ref$er5o Fsi lo ha"G, $n ,rofesor ,$ede llevar a +a'o desde $no a veinte ensa"os ,or
min$to0 Las instr$++iones ,ara los ensa"os de'en ser +orre+tamente organi5adas " ,a$tadas0 @oegel, S$sso
" Sin+over F19G se refirieron a este as,e+to del entrenamiento +omo el /rocedi.iento de ensa1os sueltos
F=is+rete Trial 7ro+ed$reG0 La inten+i:n es ,resentar las :rdenes " el material de ense4an5a, +lara, +on+isa "
dis+rimina'lemente, es de+ir, en $n +on<$nto ,e3$e4o " ordenado, +on $n +omien5o " $na +on+l$si:n defi;
nidas0 !$,:n 3$e 3$ieres 3$e el ni4o a,renda el signifi+ado re+e,tivo de la ,ala'ra .u;eca0 Un enfo3$e
inade+$ado ,ara esta tarea ,edag:gi+a ser8a el ,oner la m$4e+a en la mesa mientras das al ni4o la sig$iente
ordenB 2e;la.e la .u;eca) /or 5avor " lo di+es mientras el ni4o mira en otra dire++i:n " no ,resta aten+i:n
ni a ti, ni a las indi+a+iones, ni a la m$4e+a0 Lo 3$e tienes 3$e ha+er ,rimero es +a,tar s$ aten+i:n Festo se
e2,li+a en el Ca,8t$lo -G0 Una ve5 +a,tada, +olo+a inmediatamente la m$4e+a so're la mesa mientras 3$e a
la ve5 di+es Mu;eca0 Colo+a la m$4e+a e2hi'i+i:n del est8m$lo, en s$ +am,o de visi:n mientras di+es +la;
ramente Mu;eca, as8 le a"$das a ,restar aten+i:n a las indi+a+iones0 !e ,$ede es,erar dos o tres seg$ndos
entre la ,resenta+i:n de la orden " la e2hi'i+i:n del est8m$lo0 A ve+es dos seg$ndos no son s$fi+ientes? en
otras sit$a+iones, son demasiado0 Alg$nos ni4os son accesibles en alg$nas tareas Fa'iertos " atentos al ,ro;
fesorG +$ando el ,rofesor ,resenta las indi+a+iones en $na s$+esi:n relativamente r&,ida0 Cn otras o+asiones
el ni4o est en las nubes " ha" 3$e es,erar a 3$e regrese, o ,ro,or+ionarle a,o"o ,ara 3$e te ,reste aten;
+i:n0 Cl esta'le+imiento de $n ritmo en la ,resenta+i:n de t$s :rdenes o instr$++iones es esen+ial ,ara el
a,rendi5a<e F,or3$e fa+ilita llamar la aten+i:n del ni4oG? sin em'argo, todav8a e2iste ,o+a informa+i:n sis;
tem&ti+a ,ara el ,rofesor so're las t*+ni+as de ritmo " +a,ta+i:n de la aten+i:n0 !e a,rende tra'a<ando +on
los ni4os0
Se+$erda 3$e no de'es ha+er tra'a<ar demasiado al ni4o0 !i ha estado en la silla re+i'iendo indi+a;
+iones formales d$rante +in+o min$tos, ,ro'a'lemente de'er8a levantarse " <$g$etear d$rante $n min$to0
7$ede 3$e $na ,ro,or+i:n de +in+o min$tos de tra'a<o ,or $no de <$ego sea la ideal ,ara $na sesi:n de
a,rendi5a<e0 !e ,$ede organi5ar la vida alternando 'lo3$es de dos horas de sesiones de ense4an5a +on ,e;
r8odos de <$egos li'res F*stos tam'i*n de'en ser ed$+ativosG0 Csto signifi+ar8a 3$e el ni4o re+i'ir8a $nas seis
horas de ense4an5a individ$ali5ada al d8a0 !e ,$ede a$mentar el ,eso del tra'a<o +on ni4os de m&s edad0
0esumen de 1c)mo hacerlo2
7$ede 3$e te sirva de a"$da $n res$men de lo 3$e hemos di+ho hasta ahora so're los elementos im;
,ortantes en $na sit$a+i:n de a,rendi5a<e0 Se+$erda 3$e los ,$ntos de la lista 3$e a,are+e a +ontin$a+i:n se
dar&n re,etidamente a lo largo del li'ro, " 3$e tam'i*n ser&n definidos m&s en detalle, +onforme va"an
a,are+iendo en +onte2tos diferentes0 !on t*rminos m$" a'stra+tos? s$ signifi+ado ,leno se har& m&s +laro
+$ando ha"as ad3$irido m&s e2,erien+ia en el tra'a<o +on el ni4o0
!efuerzos
10 Cs gratifi+ante o'tener ref$er5os ,ositivos0 Los ref$er5os ,ositivos ,$eden ser +omida, a+tividad,
est8m$los sensoriales, o los elogios " a,ro'a+i:n so+ial0
20 La evita+i:n de est8m$los negativos tam'i*n es gratifi+ante0 La sensa+i:n de ansiedad o de temor
s$ele ser $na e2,erien+ia desagrada'le? +$al3$ier +osa 3$e lleve a la red$++i:n de la ansiedad ser& gratifi;
+ante0 La desa,ro'a+i:n es $n e<em,lo de $n est8m$lo so+ial negativo0
(0 Administra+i:n inmediata0
40 7rograma de ref$er5os0
)0 =iferen+ias individ$ales0
-0 Sef$er5os e2tr8nse+os e intr8nse+os0
Castigos
10 Ranar +osas negativas es $n +astigo0 Algo negativo ,$ede ser $n +astigo f8si+o, +omo los a5otes,
o la reali5a+i:n de $na tarea 3$e al ni4o no le g$ste, +omo lavar los ,latos o ha+er a'dominales0
20 La ,*rdida de ref$er5os ,ositivos tam'i*n +onstit$"e $n +astigo0 Cl 3$e al ni4o no se le ,ermita
ver s$ ,rograma de televisi:n favorito, o +onseg$ir $na +ho+olatina, son e<em,los de la ,*rdida de ref$er5os
,ositivos0 Cl aislamiento es otro e<em,lo de este ti,o de +astigo, ,or3$e la ,ersona est& aislada de s$ entor;
no, " ,or lo tanto no re+i'e ning6n ti,o de ref$er5os0 La hi,er+orre++i:n tam'i*n ,$ede ser otra forma de
+astigo0
(0 E's*rvese 3$e los ,$ntos 4, ) " - de ref$er5os tam'i*n se refieren al +astigo0
&l moldeado de la conducta
10 !ele++i:n de +ond$+tas meta0 Sed$+e la meta a s$s ,artes +om,onentes0 7remia las a,ro2ima;
+iones a la meta0
20 Cl a,o"o " s$ dismin$+i:nB a"$da a 3$e la +ond$+ta se d* F,or e<em,lo, g$iando f8si+amente al
ni4oG " elimina grad$almente este ti,o de a"$da0
(0 Erdenes o instr$++ionesB ha5 3$e las :rdenes sean +laras " +on+isas, im,:nles $n '$en ritmo?
,res*ntalas +$ando el ni4o est* ,restando aten+i:n " $sa el ,ro+edimiento de ensa"os inde,endientes o s$el;
tos0
40 Las ,r$e'as em,ie5an +on las :rdenes del ,rofesor, in+l$idos +$al3$ier ti,o de a,o"os? des,$*s
viene la res,$esta del ni4o o s$ a$sen+ia " el ref$er5o del ,rofesor Fsi la ha"G0
Captulo 3
Castigos corporales
Cl +astigo es $na interven+i:n ,ol*mi+a 3$e ha dado l$gar a m$+hos de'ates " deforma+iones de la
realidad0 Uno ,odr8a es+ri'ir e2tensamente so're los temas im,li+ados, ,ero lo m&s a,ro,iado a3$8 es limi;
tar el +omentario so're el +astigo a +iertos as,e+tos 3$e tienen $n signifi+ado es,e+ial ,ara las ,ersonas +on
,ro'lemas de desarrollo0
Con fre+$en+ia, el +astigo signifi+a vengan5a F$na a+tit$d de oBo /or oBoG 3$e es ina,ro,iada en
+$al3$ier so+iedad, " est& es,e+ialmente f$era de l$gar a la hora de tratar +on ni4os0 Cl +astigo tam'i*n
,$ede s$,oner $na agresi:n redirigida0 M$+hos ,adres +astigan a s$ hi<o no ,or s$ +ond$+ta, sino +omo $na
e2,resi:n de s$ ,ro,ia ansiedad ,or ha'er fra+asado en la rela+i:n +on el ni4o0 Cs de+ir, los ,adres ,ro"e+;
tan s$s fra+asos so're los hi<os, " los +astigan0 A es+ala so+ial, el +astigo signifi+a o,resi:n0 La historia nos
dem$estra 3$e +$al3$ier ti,o de tiran8a ,ol8ti+a ha s$,$esto $n +ontrol aversivo masivo, tal +omo el +astigo
f8si+o0 La historia tam'i*n nos dem$estra 3$e las ,ersonas se al5an +ontra estos tiranos ,ara desha+erse del
+astigo " de la o,resi:n0 Los te:ri+os de la ,si+olog8a, desde Kre$d hasta !kinner, se ,ron$n+ian +ont$nden;
temente en +ontra del +astigo, " mantienen 3$e s$s efe+tos son demasiado negativos ,ara <$stifi+ar s$ a,li;
+a+i:n0
!in em'argo, si $no ,reg$nta a los ,adres +on hi<os normales si ha+en $so de los +astigos +or,ora;
les " si les a"$da a tratar +on los ni4os, la gran ma"or8a +ontestar& afirmativamente a am'as ,reg$ntas0
Adem&s, ha" datos de investiga+iones +$idadosamente +ontroladas 3$e a,$ntan a 3$e el +astigo +or,oral
s$,one $n modo efi+a5 " ,r&+ti+o de frenar +ond$+tas indeasea'les, " tam'i*n s$gieren 3$e s$s efe+tos
se+$ndarios son menos negativos de lo es,erado? de he+ho, +on fre+$en+ia son ,ositivos0 .a" an&lisis 'as;
tante min$+iosos " o'<etivos del +astigo f8si+o0 #osotros s$gerimos $n an&lisis de .arris " Crsner;.ershfield
F19DG, Behavior 2u/ression o5 2eriousl1 Disru/tive Behavior in #s1chotic and =etarded #atients0 Un '$en
li'ro so're el tema del +astigo es #unish.ent: Its (55ects on ?u.an Behavior, de A2eir6d " A,s+he F19D0G0
7$ede 3$e tam'i*n desees e2aminar el Ca,8t$lo so're el +astigo de A5rin " .ol5 en F/erant Behavior:
*reas o5 =esearch and *//lication F19--G0
A m$+has ,ersonas les ,are+er& totalmente ina,ro,iado in+l$so men+ionar el $so del +astigo +or,o;
ral +on rela+i:n a las ,ersonas +on ,ro'lemas de desarrollo0 LC:mo es ,osi'le 3$e se lleg$e a ,ro,oner 3$e
$n ad$lto +astig$e a $n ni4o retrasado o enfermo mentalM 9n+l$so si el +astigo +ontri'$"e a ed$+ar a $n ni4o
normal, $n ni4o enfermo " retrasado ,are+e indefenso " v$lnera'le, e in+a,a5 de 'enefi+iarse de las +onse;
+$en+ias de s$ +ond$+ta0
A$n3$e ,$eda ,are+er sor,rendente, el +astigo se ha $tili5ado +on alg$nos ni4os +on trastornos de
desarrollo en determinadas +ir+$nstan+ias, " si se a,li+a +$idadosa " +orre+tamente, se ha demostrado 3$e
les sirve de a"$da0 Antes de +ontin$ar +on este +omentario, ,$ede 3$e sea de a"$da 3$e definamos el t*rmi;
no +astigo tal " +omo se $sa en el +onte2to de este li'ro " demos alg$nos e<em,los de las +ond$+tas de ,er;
sonas +on ,ro'lemas de desarrollo 3$e res,onden favora'lemente a *l0 Se+$erda, asimismo, 3$e la a,li+a;
+i:n del +astigo s:lo ,$ede mantenerse en $n entorno en el 3$e se ha+e $n seg$imiento es+rito de s$s efe+;
tos0 Cs de+ir, la +$esti:n de si se de'e $sar o no el +astigo de'e ,lantearse so're la 'ase de datos em,8ri+osB
s$ $tilidad o fra+aso0
Reneralmente en los te2tos ,si+ol:gi+os so're el a,rendi5a<e, el +astigo se define +omo $n he+ho
3$e a+om,a4a a $na +ond$+ta " sirve ,ara red$+irla0 Al menos dos ti,os de he+hos +$m,len ese ,ro,:sitoB
1G la ,resenta+i:n de $n he+ho f8si+amente aversivo, 3$e ,$ede ser $nos a5otes o $na ,almada en la +ara, o
$na +ond$+ta 3$e ,rod$5+a tensi:n, +omo e<er+i+ios f8si+os? 2G la elimina+i:n de $n he+ho gratifi+ante, ,or
e<em,lo, el 3$e el ad$lto le d* la es,alda al ni4o, o lo a8sle FaislamientoG0 Cn am'os +asos es f$ndamental
3$e se dem$estre 3$e el he+ho ha servido ,ara dismin$ir la +ond$+ta0 7$ede 3$e alg$nas ,ersonas en+$en;
tren 3$e alg$nos de estos he+hos, o todos, son ne$trales " gratifi+antes ", ,or lo tanto, no los +onsideren
+omo +astigos0
Conductas a las $ue se puede pensar en aplicar castigos fsicos
Cs im,ortante tener en +$enta alg$nos de los ,ro'lemas 3$e s$,onen $n es,e+ial o'st&+$lo ,ara el
ni4o, +on el fin de form$lar reglas ,ara sa'er si se de'e +astigar o no0 Uno de los ,ro'lemas a los 3$e se
enfrentan ,adres " ,rofesores de ni4os +on ,ro'lemas de desarrollo +onsiste f$ndamentalmente en 3$* +on;
d$+tas son tan seriamente ,er<$di+iales 3$e <$stifi+an la a,li+a+i:n de +astigos f8si+os0 Las a$tolesiones son
$na de *stas0 7ara dar $n e<em,lo e2tremo, re+ientemente se nos ,idi: +onse<o ,ara el tratamiento de $n
ni4o de 10 a4os ,rof$ndamente a$tolesivo, 3$e lo ha'8a sido desde los dos a4os0 !e le ha'8a internado en
instit$+iones d$rante la ma"or ,arte de s$ vida ,or3$e s$s ,adres no ,od8an +ontrolarlo0 Cra retrasado "
ten8a +ara+ter8sti+as autistas0 !e ha'8a intentado $na variedad de interven+iones, in+l$"endo +am'ios de
hos,ital, el $so de drogas en +antidades variadas, la ,si+otera,ia " ,er8odos ,rolongados de restri++i:n f8si;
+a0 Ten8a la +ara " la +a'e5a llenas de +i+atri+es " de heridas 3$e *l mismo se ha'8a ,rod$+ido, s$s ore<as
esta'an tan hin+hadas 3$e eran del tama4o de $na ,elota de tenis, " esta'an llenas de sangre0 !e ha'8a roto
la nari5, fre+$entemente se da4a'a las rodillas al gol,ear8as +ontra la +a'e5a, " 6ltimamente se ha'8a estado
gol,eando los +ostados " la ,arte inferior de la es,alda +on los +odos ,ara destro5arse los ri4ones0 !i esta
+ond$+ta +ontin$a'a morir8a0
Etros ni4os tienen determinadas +ond$+tas ,ro'lem&ti+as 3$e, a$n3$e no s$,ongan $n ,eligro de
m$erte, +omo la +ond$+ta a$todestr$+tiva, no o'stante interfieren seriamente en s$ a,rendi5a<e0 7$ede 3$e
estas +ond$+tas tam'i*n re3$ieran medidas e2tremas, +omo los +astigos f8si+os0 7or e<em,lo, m$+hos ni4os
retrasados " ,si+:ti+os intentar&n $ntarse +on s$s he+es0 =e he+ho, la ma"or8a de los ni4os normales lo
ha+en en alg6n momento $ otro, ,ero des,$*s lo a'andonan0 Alg$nas ,ersonas +on ,ro'lemas de desarrollo,
sin em'argo, mantienen esta ,r&+ti+a in+l$so de ad$ltos0 Cs horri'le ver a $n ad$lto de 2) a4os $nt&ndose de
he+es el +$er,o, el ,elo " la 'o+a0 #o s$,one $n ,eligro mortal, ,ero en la ma"or8a de los +asos esta +ond$+;
ta im,ide 3$e la ,ersona se 3$ede en +asa +on s$s ,adres0 Tam'i*n ,odemos tener la +erte5a de 3$e esta
,ersona no ser& m$" ,o,$lar entre los em,leados de $na instit$+i:n? ,ro'a'lemente se le trasladar& a l$ga;
res +ada ve5 ,eores0 !in em'argo, es +asi seg$ro 3$e ,$eden $sarse est8m$los aversivos ,ara im,edir 3$e se
$nte de he+es, al ig$al 3$e ,$eden servir ,ara im,edir +ond$+tas a$todestr$+tivas0
Alg$nos ni4os son tan agresivos 3$e s$,onen $n ,eligro ,ara otros0 Cs es,e+ialmente grave la si;
t$a+i:n en la 3$e +orre ,eligro la vida de $n hermano menor0 7o+os sa'en lo tir&ni+os 3$e ,$eden ser alg$;
nos ni4os retrasados o ,si+:ti+os, o hasta 3$* ,$nto s$ +ond$+ta tir&ni+a les a8sla de los am'ientes normales0
Los ,rofesores no toleran $n alto nivel de agresividad en las a$las0 !i $n ni4o es demasiado agresivo en $n
+olegio estatal, ,$ede 3$e sea e2,$lsado0 La im,osi'ilidad de mantenerle en los +olegios lo+ales ,$ede
a+arrear +onse+$en+ias desastrosas0 Los hos,itales estatales est&n llenos de ni4os 3$e ,odr8an ha'er tenido
*2ito en s$ entorno nat$ral si no h$'iera sido ,or el he+ho de 3$e se les ,ermiti: desarrollar +ond$+tas de;
rrotistas tales +omo la agresividad e2+esiva0 Con fre+$en+ia, los ,adres han re+i'ido a"$da de alg6n ,rofe;
sional 'ien inten+ionado, ,ero ,ro'a'lemente mal informado, al 3$e le ,reo+$,a'a m&s defender $nos idea;
The Me Book Ivar Lovaas (0
les a'stra+tos so're $na so+iedad ,erfe+ta Fen la 3$e no e2isten los +astigosG, 3$e a"$dar a sol$+ionar ,ro;
'lemas ,r&+ti+os, triviales " +otidianos rela+ionados +on la +onviven+ia +on $n individ$o f$rioso " retrasa;
do0
Las +ond$+tas anteriormente men+ionadas ;+ond$+tas a$tolesivas, agresivas a otros, " otras +omo
$ntarse de he+es, +omer +a'les el*+tri+os " arro<arse a +o+hes en mar+ha; +onstit$"en $na amena5a a la
s$,erviven+ia del ni4o? la ma"or8a estar8a de a+$erdo en 3$e, si es ne+esario, se a,li3$en +astigos ,ara fre;
nar estas +ond$+tas0
7ara otros ti,os de +ond$+ta, la de+isi:n so're si se de'en $sar +astigos f8si+os ,$ede ,are+er me;
nos +lara, a$n3$e estas +ond$+tas sean ig$al de ,er<$di+iales ,ara el ni4o0 7or e<em,lo, ha" $n gr$,o de
+ond$+tas, +omo el 'alan+earse intermina'lemente, girar, girar los o<os, agitar los 'ra5os, mirar al va+8o,
et+0, 3$e ,are+en ig$al de adictivas ,ara m$+hos ni4os0 A estas +ond$+tas se les denomina a$toestim$la+i:n0
Limitan seriamente la res,$esta del ni4o a lo 3$e di+e " ha+e el ,rofesor0 Cst& en las nubes +$ando se a$to;
estim$la0 7$edes intentar s$,rimir estas +ond$+tas ,or medio de la a,li+a+i:n de +astigos0 Comentaremos
estas +ond$+tas en el ,r:2imo Ca,8t$lo0
Las +ond$+tas ,er<$di+iales o a'errantes tam'i*n ,$eden interferir en el desarrollo del ni4o0 7or
e<em,lo, es agrada'le salir a +enar en familia de ve5 en +$ando0 Cn la ma"or8a de los resta$rantes se es,era
$na +ond$+ta ra5ona'le, 3$e la gente se siente tran3$ilamente " es,ere a 3$e la sirvan0 #o s$elen ,ermitirse
las +ond$+tas e2tra4as, +omo ,or e<em,lo gritar, et+0 Cstas +ond$+tas seriamente ,er<$di+iales ,$eden re;
3$erir severas medidas dis+i,linarias ,or ,arte de los ,adres, +omo $na +ont$ndente re,rimenda0 Cl ni4o se
'enefi+iar& de ,arti+i,ar en las salidas familiaresB salir f$era, ir de +om,ras, via<ar, et+0, " ,$ede 3$e esta
dis+i,lina sea la me<or forma de +orregir la +ond$+ta inada,tada del ni4o0
!esumen de los comentarios sobre los estmulos aversivos
!i $n ad$lto +ontem,la la a,li+a+i:n de est8m$los aversivos, de'er& seg$ir $nas normas im,ortan;
tes0 Cstas normas ser&n des+ritas +on detalle en Ca,8t$los ,osteriores " se res$men a +ontin$a+i:n0
C2,lora las alternativas0 Aseg6rate de 3$e has intentado otros m*todos, " has ,$esto a ,r$e'a s$
efi+a+ia0 Aste es $n +riterio dif8+il de satisfa+er, ,ero si has intentado frenar la +ond$+ta indesea'le +on otros
medios d$rante varias semanas o meses sin $na dismin$+i:n a,re+ia'le de la +ond$+ta ,er<$di+ial, de'er8as
+ontem,lar la ,osi'ilidad de a,li+ar +astigo f8si+o0 Las alternativas ,odr8an in+l$irB 1G ,ro,or+ionar $n en;
torno diferente al ni4o, +am'i&ndolo de a$la, o ha+iendo 3$e lo a+om,a4en ad$ltos o ni4os diferentes, 2G
,ro,or+ionarle otros +ono+imientos +ond$+t$ales, ,or e<em,lo, ense4&ndole a e2,resar s$s deseos +on $n
leng$a<e enri3$e+ido, et+0
Crea +ond$+tas alternativas0 #o +astig$es <am&s si no ,$edes ense4ar al ni4o 3$e se e2,rese me<or
des,$*s de ha'erse eliminado s$ +ond$+ta ,er<$di+ial0 !i no, la +ond$+ta indesea'le se volver& a dar ,o+o
des,$*s de 3$e ha"as a'andonado el +astigo a+tivo0 7iensa en el +astigo de este modoB sirve ,ara frenar
alg$nas +ond$+tas ,er<$di+iales +on el fin de 3$e el ,rofesor o el ,adre ,$eda generar alg$na +ond$+ta +ons;
tr$+tiva 3$e s$stit$"a a la ,ro'lem&ti+a0 T*+ni+amente ha'lando, el +astigo ,ermite $na ,a$sa en la +ond$+;
ta inade+$ada " d$rante esa ,a$sa es ,osi'le refor5ar +ond$+tas ade+$adas0
9ntenta ,rimero los +astigos no f8si+os0 Cs de+ir, intenta ,rimero la e2tin+i:n Fsin ,restar aten+i:n
alg$na a la +ond$+taG0 =es,$*s intenta el aislamiento Fa8sla al ni4o +$ando se ,rod$5+a la +ond$+ta indesea;
'leG, la hi,er+orre++i:n " otros ti,os de est8m$los aversivos no f8si+os0 7on $n +$idado es,e+ial en no re;
+om,ensar invol$ntariamente al ni4o +on a+tit$des +omo la +om,asi:n, la +onmisera+i:n, o li'er&ndolo de
alg$na tarea0 Los ni4os no na+en +on +ond$+tas ,ro'lem&ti+as? las ad3$ieren0 Cl ni4o de los ri4ones da4a;
dos, del e<em,lo anterior, ha'8a sido +$idadosa e invol$ntariamente moldeado, ,or ,ersonas ,o+o informa;
das, ,ero 'ien inten+ionadas, a ha+erse da4o a s8 mismo, a+a'ando finalmente +on $na lesi:n de ri4ones " $n
,eligro de m$erte0 Cstos ,ro'lemas se des+ri'en +on m&s detalle en Ca,8t$los ,osteriores0
9ntenta ,rimero el ,ro+edimiento menos aversivo0 7or e<em,lo, es ,osi'le em,e5ar +on $n +ont$n;
dente @'oA " des,$*s $sar ,ro+edimientos 3$e al ni4o no le g$sten ,ero 3$e ,are5+an relativamente inocen%
tes, +omo ha+er 10 o 20 a'dominales, +in+o min$tos de +arrera alrededor de la man5ana, o s$<etar $na g$8a
de tel*fonos +on los 'ra5os e2tendidos d$rante $n min$to, al ,rod$+irse la +ond$+ta indesea'le0 E si tiene
m$+ho miedo a los ,erros, d$rante $n seg$ndo ,$edes mostrarle $na foto o $n di'$<o de $n ,erro +$ando se
+om,orte es,e+ialmente mal? esto ,$ede s$,oner $n est8m$lo aversivo s$fi+iente0 N$i5& otro ni4o odie tener
3$e lan5ar " re+i'ir ,e3$e4as 'olsas llenas de <$d8as se+as, " $na +orta sesi:n de 'olsas de <$d8as ser8a lo
s$fi+ientemente aversiva +omo ,ara a"$darle a a'andonar $na +ond$+ta ,er<$di+ial0 9g$al 3$e $n '$en ,ro;
fesor en+$entra m$+has maneras de refor5ar a $n ni4o, tam'i*n ser& +a,a5 de en+ontrar m$+hos modos
so+ialmente a+e,ta'les ,ara a,li+arle dis+i,lina0 !i los est8m$los aversivos m&s leves no f$n+ionan, intenta
$n a5ote en el trasero0 Cn el otro e2tremo, en o+asiones, se han $sado dolorosos ele+trosho+ks, ,ero no re;
+omendamos este ,ro+edimiento e2+e,to ,ara +asos en los 3$e la vida del ni4o +orra ,eligro0 #o los $tili+es
sin la s$,ervisi:n de $n '$en ,rofesional0
A,li+a est8m$los aversivos $tili5ados ,or los otros ,adres de t$ entorno0 7ara fa+ilitar $na generali;
5a+i:n Ftransferen+iaG del a,rendi5a<e dentro de la +om$nidad, intenta a,li+ar formas de dis+i,lina $tili5adas
,or la +om$nidad, " a las 3$e los miem'ros de *sta no se o,ongan0
Cvita $na a,li+a+i:n ,rolongada0 Un ni4o ,$ede ada,tarse a los est8m$los aversivos, " enton+es
,ierden toda efi+a+ia0 Adem&s, la a,li+a+i:n ,ro'a'lemente lleve a la s$stit$+i:n de res,$estas, +omo la
a,ari+i:n de +ond$+tas a$toestim$lantes Fv*ase el ,r:2imo Ca,8t$loG 3$e el ni4o ,$ede $sar ,ara 'lo3$ear el
efe+to de los est8m$los aversivos0 !i *stos han de ser 6tiles, lo ser&n +asi inmediatamente, lo +$al signifi+a
3$e la +ond$+ta de'er8a em,e5ar a dismin$ir des,$*s de +in+o o die5 a,li+a+iones, " desa,are+er des,$*s
del ,rimer d8a0
Clige s:lo $na +ond$+ta " en varios am'ientes0 !i de+ides +astigar varias +ond$+tas, elige $na " s$;
,r8mela en todos los entornos F+l8ni+a, +asa " +olegioG, " +on la +ola'ora+i:n de todas las ,ersonas 3$e se
rela+ionan +on el ni4o, +on el fin de evitar la dis+rimina+i:n0 Cvita la es,e+ifi+idad de sit$a+iones 3$e se dan
+$ando el ni4o s$,rime $na +ond$+ta en ,resen+ia de 3$ien la +astiga, ,ero la mantiene en $n nivel alto Fo
m&s altoG en +om,a48a de a3$ellos 3$e no la +astigan0
Castiga las +ond$+tas al +omien5o0 !i vas a +astigar, intenta ha+erlo en las ,rimeras fases de la
+ond$+ta, en l$gar de es,erar $n e,isodio a gran es+ala0 Las ,rimeras manifesta+iones son m&s d*'iles 3$e
las ,osteriores, " es m&s f&+il eliminar +ond$+tas d*'iles0 7or e<em,lo, $na ra'ieta s$ele a$mentar en seg$n;
dos o min$tos0 =e'es intervenir +$anto antes0
.a5 $n registro es+rito0 Cn todos estos ,ro+edimientos es m$" im,ortante recoger datos0 Csto sig;
nifi+a 3$e de'er8as intentar o'tener alg$na estima+i:n o'<etiva so're la fre+$en+ia +on la 3$e el ni4o ,rod$;
+e $na +ond$+ta indesea'le0 7or e<em,lo, +$enta las ve+es 3$e se ,ega a s8 mismo en $na ma4ana, o +$&ntas
ve+es al d8a se $nta de he+es, o +$&ntas ve+es te ata+a en $na semana0 A lo largo de $na semana, $n mes, o
m&s, Lse mantiene m&s o menos ig$alM LCst& me<orando o em,eorandoM Csto es la l8nea 'ase0 Cs ,or lo 3$e
de'es g$iarte, " +on ello sa'r&s si t$ interven+i:n es efi+a5 o no0 Cl tratamiento de'e ,rod$+ir +am'ios en la
l8nea 'ase? si no es as8, a'and:nalo0 Los efe+tos de los +astigos ,$eden ser do+$mentados0 Comentamos el
seg$imiento es+rito en el Ca,8t$lo 40
B$s+a retroalimenta+i:n0 !er8a 6til +onseg$ir 3$e otros ,rofesionales +on e2,erien+ia +on los +asti;
gos te dieran s$ o,ini:n0 !i no toleras la +r8ti+a, 3$e ,$ede formar ,arte de $na honesta retroalimenta+i:n,
no $ses +astigos0 !iem,re e2iste la ,osi'ilidad real de 3$e ,$edas estar +ometiendo errores al $sar +astigos,
" tales errores ,odr8an ser +ostosos0 La s$,ervisi:n no elimina los errores, ,ero los red$+e0 Las ,ersonas 3$e
no admiten s$,ervisi:n de s$s +om,a4eros de tra'a<o no de'en $sar +astigos0 !i eres ,rofesor, no +astig$es
al ni4o, a no ser 3$e est* ,resente el ,adre " *l tam'i*n est* dis,$esto a +astigarlo0 !i eres ,adre, <am&s
,ermitas 3$e $n ,rofesor +astig$e al ni4o, a no ser 3$e ,$edas ,resen+iarlo0
7$ede 3$e esta introd$++i:n a los +astigos d* l$gar a $na +onsidera'le ,reo+$,a+i:n, o in+l$so hos;
tilidad en alg$nas ,ersonas0 Te re+omendamos 3$e evites +aer en alg$na teor8a sentimental " ,o,$lar 3$e
e2+l$"a la investiga+i:n ra+ional so're las ,osi'les alternativas0 7$ede 3$e *ste ha"a sido el estat$s del
+astigo en rela+i:n a las ,ersonas retrasadas en s$ desarrollo0 7ro'a'lemente a la larga, si se ,$ede ha+er $n
seg$imiento es+rito de los +astigos " demostrar s$ efe+tividad, a+a'ar&n siendo a+e,tados +on inde,enden;
+ia de los sentimientos de la o,ini:n ,6'li+a del momento0
7$ede 3$e alg$ien se ,reg$nte si se ,$ede ser 6til +omo ,adre o ,rofesor +on res,e+to a los ni4os
+on ,ro'lemas de desarrollo sin la a,li+a+i:n de +astigos f8si+os, +omo los a5otes0 !in d$da alg$na, la res;
,$esta es s80 Alg$nos ni4os res,onden tan 'ien a los est8m$los negativos 3$e in+l$so $na +orre++i:n menor
+omo de+ir O#oP, tiene $n gran efe+to0 Se+ientes investiga+iones FA+kerman, 199G tam'i*n s$gieren 3$e
los ni4os +on ,ro'lemas de desarrollo a,render&n 'ien las tareas de $n ,rograma 3$e $tili+e e2+l$sivamente
ref$er5os ,ositivos0 !in em'argo, en este ti,o de ,rograma, es ,osi'le 3$e el ,rofesor no o'serve $na dismi;
n$+i:n s$stan+ial de las +ond$+tas re,etitivas " rit$alistas Fa$toestim$lantesG, ni de +ond$+tas +omo las
ra'ietas o la deso'edien+ia, a no ser 3$e se a,li3$en est8m$los aversivos0 Cn otras ,ala'ras, ,$ede 3$e ,ara
ser $n ,rofesor o ,adre efi+a5 al m&2imo tengas 3$e a,li+ar +astigos +or,orales0 Cn realidad los est8m$los
<$egan $n ,a,el menor en n$estros ,rogramas0 Los $samos ,ara a"$dar al ni4o a a'andonar o dismin$ir
+iertas +ond$+tas ,ara des,$*s someterle a $na sit$a+i:n de a,rendi5a<e0 Reneralmente no se s$elen $sar
des,$*s de la ,rimera semana de tratamiento a,ro2imadamente0 Los est8m$los aversivos +onstit$"en menos
del 1 U de n$estras intera++iones0 Cn realidad, este li'ro trata de la ense4an5a " del desarrollo? trata de +:;
mo li'erar al ni4o " a"$darle a mantenerse li're0 Cl d8a de ma4ana sa'remos m&s so're +:mo ed$+ar a los
ni4os, " ,odremos ,res+indir totalmente de los est8m$los aversivos0
The Me Book Ivar Lovaas ((
Captulo 4
Caractersticas de la conducta de los nios con trastornos del desarrollo
Cste Ca,8t$lo e2amina alg$nas de las difi+$ltades 3$e tienen los ni4os +on trastornos del desarrollo
a la hora de ada,tarse a la ense4an5a, tanto en +asa +omo en el +olegio0 !e e2aminar&n +on detalle las +on;
d$+tas es,e+iales de los ni4os +on trastornos del desarrollo, tales +omo las ra'ietas, los manierismos o +on;
d$+tas e2+esivamente rit$alistas o estereoti,adas, la falta de motiva+i:n " de aten+i:n0
C$ando est$di&'amos las idiosin+rasias de los ni4os +on trastornos del desarrollo o'servamos 3$e
*stos 3$i5& se diferen+ien m&s entre s8 de lo 3$e se ,are5+an0 7or lo tanto, ,$ede 3$e las +ara+ter8sti+as 3$e
+omentaremos en este Ca,8t$lo, es,e+ialmente las 3$e est&n rela+ionadas +on las a+tit$des agresivas " las
ra'ietas, no sean +iertas o t8,i+as del ni4o +on el 3$e t6 tra'a<as0 M$+hos, 3$i5& la ma"or8a, son m$" v$lne;
ra'les " nada agresivos0 7or lo tanto, la se++i:n so're +:mo tratar las +ond$+tas agresivas " las ra'ietas
3$i5& no tengan a,li+a+i:n ,ara t$ ni4o0 !in em'argo, ,$ede 3$e le sean a,li+a'les las se++iones so're falta
de motiva+i:n o de aten+i:n0
!abietas e"cesivas
Los ni4os +on trastornos del desarrollo fre+$entemente tienen ra'ietas +$ando se les e2ige0 7$ede
3$e s$s ra'ietas interfieran seriamente +on el a,rendi5a<e de +ond$+tas m&s a,ro,iadas0 Las ra'ietas ,$eden
ser menores, +omo ,or e<em,lo gritar, o ma"ores, +omo ,egar, ara4ar o morder a ad$ltos o a otros ni4os,
lan5arse al s$elo, tirar li'ros al s$elo, rom,er +ristales, ha+erse da4o mordi*ndose, gol,e&ndose la +a'e5a
+ontra la ,ared, et+0 A ve+es la ra'ieta d$ra ,o+oB s:lo $nos seg$ndos o min$tos0 Cn otros +asos ,$ede d$rar
horas " ,rod$+irse +asi a diario d$rante a4os, lo 3$e en o+asiones re3$iere restri++iones f8si+as o sedante0
Las ra'ietas se ha+en es,e+ialmente dif8+iles de +ontrolar +onforme el ni4o se ha+e ma"or o m&s f$erte?
,$ede a+a'ar siendo ,eligroso ,ara s$s +$idadores0 Cn o+asiones $n ni4o en medio de $na ra'ieta es a'sol$;
tamente ina'orda'le, ,ara llegar a $na ,erfe+ta +alma " $n +ontrol total +$ando se ha"a a+a'ado la ra'ieta0
Csto ha llevado a alg$nas ,ersonas a ,ensar 3$e la ra'ieta es .ani/ulativa m&s 3$e la e2,resi:n de $n ,ro;
f$ndo ,ro'lema emo+ional0
=es$mamos 'revemente lo 3$e sa'emos a+er+a de las ra'ietasB
10 La ra'ieta s$ele ser la res,$esta del ni4o a la fr$stra+i:n, +omo ,or e<em,lo la ,*rdida de $n re;
f$er5o ha'it$al, o $n +am'io en la r$tina0
20 Las ra'ietas a$mentar&n si te rindes Feliminas t$s e2igen+iasG o les ha+es m$+ho +aso0 C2isten
,r$e'as m$" +onvin+entes de 3$e al ,restar aten+i:n " mostrar ,reo+$,a+i:n ,or el ni4o al ,rod$+irse las
ra'ietas " las +ond$+tas a$todestr$+tivas, *stas s$elen a$mentar Fentrar en $na fase de ad3$isi+i:nG0
(0 7ro'a'lemente las ra'ietas desa,are+er&n si no les ha+es +aso0 !i ,$edes ag$antar los gritos " el
al'oroto, " si el ni4o no se ha+e da4o o te lo ha+e, intenta tra'a<ar a /esar de la ra'ieta, +om,ort&ndote +o;
mo si no e2istiera0 Csto se +ono+e +omo e2tin+i:n0 A ve+es es d$ro ,ara el ad$lto " el ni4o, ,or3$e *ste
seg$ir& siendo agresivo, manifestando m$+has ve+es $na +$m're o ,i+o F$na eC/losi6n de eCtinci6nG antes
de dismin$ir grad$almente la +ond$+ta0 Cl aislamiento Fdarle la es,alda o de<arlo soloG a ve+es es $n modo
f&+il de ale<arse de mane<ar las ra'ietas Fen el sentido de 3$e el ,rofesor no tiene 3$e ag$antar todo el al'o;
rotoG0 Se+$erda, sin em'argo, 3$e ,ara alg$nos ni4os el aislamiento s$,one $n ref$er5o Fsi al ni4o no le
g$sta estar en +lase ,$ede 3$e ,refiera el aislamientoG, +on lo +$al no tendr& efe+to0
40 Cn o+asiones los a5otes +onstit$"en $n modo e2traordinariamente efi+a5 de eliminar $na ra'ieta
Fin+l$so a$n3$e el ni4o ,$eda ha+erse m$+ho m&s da4o d$rante la ra'ieta del 3$e ,$edan ,rovo+arle t$s
a5otesG0 Cs $na '$ena idea sor,render la ra'ieta en s$ fase in+i,iente? $na ve5 3$e est* ,lenamente desarro;
llada es m$+ho m&s dif8+il de +ontrolar0
)0 !i la +a$sa ini+ial de las ra'ietas es la fr$stra+i:n, 3$i5& ,$edas red$+irlas evitando las sit$a+io;
nes fr$strantes0 #o o'stante, si el ni4o evita totalmente las fr$stra+iones, es ,o+o ,ro'a'le 3$e a,renda m$;
+ho0 Adem&s, llegar& $n d8a en 3$e el ni4o tenga 3$e v*rselas +on la fr$stra+i:n, sin desarrollar severas
ra'ietas0 Cn +$al3$ier +aso, sig$e intentando red$+ir los niveles in$sitados de fr$stra+i:n0
A la hora de +ontrolar las ra'ietas, no im,orta el ,ro+edimiento $tili5ado, es m$" im,ortante 3$e
est*s en g$ardia ,ara no refor5ar invol$ntariamente al ni4o ,or s$ +ond$+ta0 7or e<em,lo, ,are+e 3$e la
+ond$+ta a$todestr$+tiva se moldea so+ialmente, en ,rimer l$gar ,or ,ersonas 3$e no ten8an la inten+i:n de
em,eorar8a? a menos 3$e ,odamos +ontrolar alg$nos de esos ref$er5os invol$ntarios " ,osi'lemente s$tiles,
+$al3$ier intento de eliminar la a$tolesi:n fra+asar&0 Cs m$" triste el he+ho de 3$e las mismas ,ersonas 3$e
intentaron a"$dar al ni4o a$todestr$+tivo, 3$e ,$simos +omo e<em,lo anteriormente, le hi+ieron $n fla+o
favor0 !$ +ari4o " ,reo+$,a+i:n, +ontingente a la a,ari+i:n de la +ond$+ta, lo es+lavi5aron0
M$+has ve+es o+$rre 3$e, al em,e5ar la ,rimera le++i:n Fsentarse tran3$ilamente ,ara ,oder ini+iar
el a,rendi5a<eG, el ni4o tiene $na ra'ieta, 3$i5& ,ara +onseg$ir 3$e a'andones " retires t$s e2igen+ias0 Con
fre+$en+ia, los ni4os son $nos +ons$mados maestros en el arte de +ontrolar a los ,adres " a otros ad$ltos ,or
medio de +ond$+tas salva<es " ,rimitivas0 Cn realidad ellos de+iden +:mo se organi5a s$ r$tina diaria "
+$&les han de ser las reglas0 E'viamente t6 tendr&s 3$e invertir esas reglas0
Cn defensa de los ni4os de'e de+irse 3$e ,ro'a'lemente tienen ra'ietas ,or3$e lo ,asan mal inten;
tando +om,render 3$* es lo 3$e est& ,asando0 Las ra'ietas " la agresividad ,$eden ser $na res,$esta a la
fr$stra+i:n de no +om,render? es s$ manera de +om$ni+ar 3$* es lo 3$e 3$ieren0 7ero no de'e ser ning$na
e2+$sa ,ara ,ermitirles 3$e sigan +on las ra'ietas0 Todos e2,erimentamos fr$stra+i:n ,or no +om,render0
Uno no ,$ede ed$+ara a $n ni4o 3$e as$sta a s$ ,rofesor o tiene 3$e ser drogado o s$<etado ,ara 3$e se
+om,orte tran3$ilamente0 =e a3$8 la ne+esidad de 3$e t6 as$mas el +ontrol de la sit$a+i:n0 Tendr&s 3$e
ense4arle modos m&s a,ro,iados de enfrentarse a t$s demandas0
Se+$erda, en +$anto ha"a estado +allado d$rante dos o tres seg$ndos, ref$*r5alo ,or +om,ortarse
'ien F@8u9 bien te has sentadoAG " v$elve inmediatamente al a,rendi5a<e Fsi tardas en ,resentarle t$s e2i;
gen+ias, ,$ede 3$e esto s$,onga $n ref$er5o a la ra'ieta " sirva ,ara mantenerlaG0 A$menta el ,eriodo de
tiem,o en el 3$e e2iges al ni4o 3$e est* +allado? es de+ir, 3$e no tenga $na ra'ieta0
Cn la medida en 3$e se ,$ede +om,ro'ar, no ha" nada de.ente, loco, o /sic6tico en las ra'ietas,
a$n3$e en o+asiones sean m$" grotes+as0 Alg$nos ni4os llegan hasta el ,$nto de m$tilarse, mordi*ndose las
manos " gol,e&ndose la +a'e5a0 #os sor,rendieron m$+ho los datos FLovaas " !immons, 19-9G 3$e de;
m$estran 3$e las ra'ietas " la a$tolesi:n son medios m$" efi+a+es " ,r&+ti+os ,ara 3$e el ni4o ,$eda +om$;
ni+arte 3$e 3$iere +ari4o o aten+i:n, o 3$e de<es de molestarle, +on t$s e2igen+ias0 =e he+ho, n$estros est$;
dios so're las ra'ietas dem$estran lo ra+ional 3$e ,$ede ser esta +ond$+ta0
Un ,$nto im,ortante a la hora de mane<ar las ra'ietas es 3$e no ,ermitas 3$e el ni4o te as$ste0
Mantente tran3$ilo " ra+ional0 7$ede 3$e ,are5+a 3$e el ni4o es demente, ,ero no es as80 7ro'a'lemente est*
intentando +ontrolarte, " realmente no im,orta 3$e sea o no +ons+iente de ello0 !e le da in+rei'lemente 'ien0
C$anto m&s demente ,are5+a, m&s te as$star& " m&s lo em,eorar&0 =e he+ho, los individ$os +on esta +on;
d$+ta han des+on+ertado d$rante a4os a ,si3$iatras " ,si+:logos0 Como todo el m$ndo, el ni4o ,refiere estar
The Me Book Ivar Lovaas ()
al mando " +ontrolar la sit$a+i:n0 #o se lo ,ermitas? as$me t6 el mando0
M$+hos ,rofesores " ,adres sa'en 3$e la +ond$+ta agresiva " las ra'ietas de $n ni4o lo e2,$lsar&n
de s$ ,ro,ia +asa " de +olegios '$enos en los 3$e ,odr8a a,render0 Un ni4o no tiene m&s 3$e ,egarse en la
+a'e5a " morderse ,ara as$star a m$+hos ad$ltos " a los dem&s ni4os0 Cnton+es se le env8a a $n l$gar m&s
,rimitivo " atrasado " 3$i5& se le administren drogas0 Cn o+asiones, es m$" fr&gil la l8nea divisoria entre
3$e el ni4o se ,$eda 3$edar en +asa o en la +om$nidad en la 3$e es ,osi'le el a,rendi5a<e, o a+a'e en alg6n
hos,ital del Cstado, ,ara vegetar all8 d$rante el resto de s$ vida0 7o+os se dan +$enta de 3$e $na a+tit$d
firme en el momento ade+$ado tran3$ili5ar& al ni4o, lo O+ivili5ar&P, lo mantendr& en el ,ro+eso de a,rendi;
5a<e " lo ,roteger& de los ,ro'lemas0
#utoestimulacin
M$+hos ni4os +on trastornos del desarrollo manifiestan $na variedad de amaneramientos re,etiti;
vos " estereoti,ados, +omo 'alan+eos, giros, ha+er ,ir$etas, agitar los 'ra5os, mirar fi<amente, dar gol,e+i;
tos, girar los o<os " 'i53$ear0 A este ti,o de +ond$+ta se le denomina a$toestim$la+i:n Fo +ond$+ta a$toes;
tim$lativaG ,or3$e ,are+e 3$e los ni4os la $san ,ara Oestim$larseP0 Cl est8m$lo ,$ede ser vis$al, a$ditivo o
t&+til0 #ormalmente la +ond$+ta es re,etitiva " mon:tona, " ,$ede o+$rrir diariamente d$rante a4os0 A +on;
tin$a+i:n res$mimos lo 3$e en estos momentos se sa'e so're la a$toestim$la+i:nB
10 Cst& en rela+i:n inversa al n6mero " fre+$en+ia de otras +ond$+tas m&s a+e,ta'les so+ialmente0
C$ando son fre+$entes otras +ond$+tas, la a$toestim$la+i:n se red$+e0 A,arentemente el ni4o ne+esita est8;
m$lo, " si no lo o'tiene ,or medio de $na +ond$+ta a,ro,iada em,render& +ond$+tas a$toestim$lantes0 7a;
re+e 3$e e2iste $na ne+esidad de est8m$lo, 3$i5& ,ara mantener vivo el sistema nervioso0 7$ede 3$e 'alan;
+earse, mirar fi<amente " ha+er ,ir$etas sea $na es,e+ie de alimento ,ara el sistema nervioso? sin *l, el sis;
tema nervioso del ni4o ,odr8a deteriorarse " atrofiarse0 7or lo tanto, en este sentido las +ond$+tas a$toesti;
m$lantes son ne+esarias0 !i no tienes $na +ond$+ta m&s a,ro,iada 3$e ofre+erle, +onsidera la ,osi'ilidad de
,ermitirle 3$e +ontin6e a$toestim$l&ndose0
20 La +ond$+ta a$toestim$latoria ,$ede $sarse +omo ref$er5o0 .emos $sado el a$to est8m$lo +omo
ref$er5o ,ara $n ni4o de $n modo m$" ,are+ido a +omo $samos la +omida " el ag$a0 Cs de+ir, ,$ede 3$e le
,ermitimos de tres a +in+o seg$ndos de a$toestim$la+i:n ,or ha'erse +om,ortado +orre+tamente0
(0 Cl a$to est8m$lo dismin$"e o im,ide las res,$estas a los est8m$los e2ternos0 !i el ni4o se a$toes;
tim$la d$rante la +lase, es ,o+o ,ro'a'le 3$e ,reste aten+i:n al ,rofesor0 Los ref$er5os derivados de la a$to;
estim$la+i:n +on fre+$en+ia son m&s gratifi+antes 3$e los 3$e ,$ede ofre+er el ,rofesor0 La a$toestim$la;
+i:n es +omo la drogaB es dif8+il ha+erles la +om,eten+ia a am'os0 7or lo tanto, lo 3$e hemos tenido 3$e
ha+er " lo 3$e re+omendamos es 3$e el ,rofesor s$,rima a+tivamente la +ond$+ta a$toestim$lante del ni4o
d$rante el a,rendi5a<e0 Csto 3$iere de+ir 3$e si se a$toestim$la mientras le ha'la el ,rofesor F+$ando 3$iere
3$e le ,reste aten+i:nG, ,$ede re,rimirle f8si+amente, o de+irle $n no +ont$ndente, o 3$i5& ,ro,or+ionarle
alg6n otro est8m$lo aversivo 3$e elimine el a$to est8m$lo0 C2iste $n ,ro'lema a la hora de re,rimir f8si+a;
mente al ni4o d$rante el a$to est8m$lo, ,or e<em,lo, s$<et&ndole las manos, ,or3$e el +onta+to 3$e le ,ro;
,or+iona el ,rofesor ,$ede s$,oner $n ref$er5o0 Cs de+ir, 3$e el ni4o a,render& a a$toestim$larse ,ara 3$e
el ,rofesor lo to3$e0 Cn +$anto de<e de a$toestim$larse, el ,rofesor lo ref$er5aB @8u9 bien ests .irandoA o
@8u9 bien ests escuchandoA, " le da s$s indi+a+iones0 7$ede ,ermitir 3$e se a$toestim$le des,$*s de ha'er
o'ede+ido, +omo ref$er5o ,or ha'erlo he+ho 'ien0
40 La s$,resi:n de $na +ond$+ta a$toestim$lante ,$ede llevar al a$mento de otras formas menos
dominantes0 7or e<em,lo, si el ni4o se 'alan+ea m$+ho, " este 'alan+eo se s$,rime, la mirada fi<a ,$ede
servir de s$stit$to0 !i se s$,rime la mirada fi<a, ,$ede 3$e la vo+ali5a+i:n " el tarareo la s$stit$"an0 Cn este
The Me Book Ivar Lovaas (-
+aso, la tarea +onsiste en a"$dar al ni4o a desarrollar $n modo de a$toestim$la+i:n 3$e interfiera m8nima;
mente +on el a,rendi5a<e, " 3$e sea m&s a+e,ta'le so+ialmente0 7or e<em,lo, tararear, vo+ali5ar, o la mirada
fi<a +onllevan $n estigma so+ial menor 3$e saltar mientras se agitan 'ra5os " manos0 7$ede 3$e la ne+esidad
de a$to est8m$lo ,ro,or+ione $na 'ase ideal ,ara ela'orar <$egos " e<er+i+ios f8si+os0 Comentaremos esta
,osi'ilidad mas adelante0
Problemas de motivacin
Con fre+$en+ia los ni4os +on trastornos de desarrollo no est&n motivados ,ara a,render temas
Oa+ad*mi+osP0 7$ede ser 3$e esta falta de motiva+i:n est* ,rovo+ada ,or los fra+asos " las fr$stra+iones 3$e
"a han e2,erimentado en este ti,o de a,rendi5a<e, o 3$e s$ es+asa motiva+i:n sea la ,rin+i,al ra5:n ,or la
3$e est&n atrasados en s$s +ono+imientos a+ad*mi+os " so+iales0 Cn +$al3$ier +aso, el hacerlo bien no
siem,re +onstit$"e $n ref$er5o s$fi+iente0 7or otra ,arte, el no hacerlo bien a ve+es no s$,one $n +astigo
ade+$ado Fsin em'argo, ha" alg$nas e2+e,+iones nota'lesG0 M$+has s$tile5as aso+iadas +on el a+ierto o la
e3$ivo+a+i:n s$elen ,asar desa,er+i'idas +$ando se trata de ni4os retrasados0 Cn l$gar de de,ender de $na
motiva+i:n nat$ral o intr8nse+a, el ni4o de'e tener $n sistema e2,l8+ito de ref$er5o;+astigo, normalmente en
forma de +omida " e2agerada a,ro'a+i:n so+ial, ,or $na ,arte, " f$ertes #o o +astigos f8si+os ,or otra0 Cs
se4al de '$en ,rofesor el 3$e siem,re en+$entra modos de motivar a $n al$mno lento a 3$e a,renda lo m&s
normalmente ,osi'le0 %a hemos +omentado la $tili5a+i:n de ref$er5os ,ositivos " de +astigos en el Ca,8t$lo
1, ,ero hagamos a3$8 $n 'reve res$menB
10 La regla general esB de<a 3$e el ni4o haga lo 3$e 3$iera F+omer, a$toestim$larse, re+i'ir a,ro'a;
+i:nG des,$*s de ha+er lo 3$e t6 3$er8as 3$e hi+iera0 Cl ref$er5o de'e o+$,ar $n tiem,o m8nimo, digamos
entre $no " +in+o seg$ndos0
20 Usa ref$er5os ,ositivos e2agerados al ,rin+i,io, mientras est*s ense4ando $na tarea n$eva0 =es;
,$*s 3$e domine la tarea, ve dismin$"endo los ref$er5os " es,era finalmente 3$e te dem$estre lo 'ien 3$e lo
ha+e sin ref$er5os ,ositivos0 =ismin$"e lentamente los ref$er5os +on las +ond$+tas ad3$iridas re+ientemen;
te? si no, *stas no se mantendr&n0 Csto es im,ortante, ,or3$e 3$ieres ahorrar los ref$er5os ,ara el a,ren;
di5a<e n$evo, en l$gar de $sarlos ,ara mantener +ond$+tas anteriormente ad3$iridas0
(0 Se+$erda lo 3$e di<imos so're el +ontrol o la minimi5a+i:n de la motiva+i:n e2terna0 #o de<es
3$e el ni4o se a$toestim$le mientras le est*s ense4ando0 !$ a$toestim$la+i:n " des,iste son demasiado
agrada'les ,ara *l0 #o es,eres ,oder +om,etir +on ellos, al menos al ,rin+i,io0 7or tanto, s$,rime el a$to
est8m$lo0 !i se va a a$toestim$lar, de'e ser +omo ref$er5o ,or ha'er he+ho antes lo 3$e t6 3$er8as 3$e hi+ie;
ra0
40 !i $n ni4o siente ansiedad ,or $n ,osi'le fra+aso, no lo +astig$es ,or e3$ivo+arse0 Cl mismo se
est& +astigando0 7ronto des+$'rir&s 3$e $n ni4o 3$e siente m$+ha ansiedad al em,e5ar es $n ni4o f&+il de
ense4ar0 Tiene m$+h8sima motiva+i:n0 Todo lo 3$e tienes 3$e ha+er es ense4arle a3$ellas +ond$+tas 3$e le
,ermitan s$,erar s$ ansiedad, " a++eder a las +ond$+tas 3$e le a"$den a red$+irla0
)0 A$n3$e ,$ede 3$e tengas 3$e $sar motiva+iones artifi+iales " e2ageradas al ,rin+i,io, $n '$en
,rofesor las dismin$ir& grad$almente ,ara 3$e el a,rendi5a<e sea normal +$anto antes0 La nor.alizaci6n de
la estr$+t$ra motiva+ional es esen+ial +on el fin de 3$e el a,rendi5a<e se d* en todos los entornos, im,idien;
do $na re+a8da0
-0 M$+has ve+es se han $sado vales +on ni4os lentos0 Los vales F,or e<em,lo, fi+hasG se $san +omo
dinero ,ara 3$e el ni4o co./re +osas e2tras, +omo $n helado, favores es,e+iales o ver $n ,rograma de tele;
visi:n0 Cl valor de las fi+has se esta'le+e en los ,rimeros ,asos, +$ando le das algo 3$e desea, +omo ,or
e<em,lo $n ,e3$e4o tro5o de +omida, +on tal de 3$e ,rimero te ha"a entregado $na fi+ha0 Una ve5 esta'le;
+ido el valor de las fi+has, se las das +omo ref$er5o a $na +ond$+ta 3$e ha"as em,e5ado a ense4arle0 Cn
otras ,ala'ras, se ,$ede ganar estas fi+has, $na ,or $na, ,or medio de $na +ond$+ta a,ro,iada0 =es,$*s
,odr&n ser entregadas a +am'io de +omida, tiem,o li're, ver la tele, et+0 La venta<a de la fi+ha es 3$e s$,one
$n ref$er5o e2,l8+ito, 3$e en o+asiones ,$ede sim,lifi+ar la sit$a+i:n de a,rendi5a<e0
7or s$,$esto, tam'i*n es ,osi'le $sar fi+has +omo m*todo dis+i,linario0 Cl ni4o ,$ede ,erder las
3$e ,reviamente se ha ganado si no se ,orta 'ien0 Se+$erda, sin em'argo, 3$e las fi+has, +omo la +omida,
son ref$er5os artifi+iales " de'en ser eliminados lo antes ,osi'le0 =e este modo el a,rendi5a<e del ni4o ser&
lo m&s nat$ral ,osi'le, lo +$al +ontri'$ir& a llevar el a,rendi5a<e a otros entornos0
0 Se+$erda 3$e +$anto m&s raros sean t$s ref$er5os, menos ,odr& transferir el ni4o lo 3$e t6 le en;
se4as a sit$a+iones e2ternas0 Cs de+ir, la generali5a+i:n Ftransferen+iaG de +ond$+tas a,rendidas de $na
sit$a+i:n a otra est& rela+ionada +on el grado en 3$e am'as tienen ref$er5os +om$nes0 7or e<em,lo, si $sas
ref$er5os en forma de +omida en $na sit$a+i:n determinada, la +ond$+ta 3$e est&s formando +on estos re;
f$er5os ,$ede no ser transferi'le a otra sit$a+i:n en la 3$e los ref$er5os no sean de este ti,o0 E ,$ede 3$e el
ni4o se ,orte 'ien +$ando tenga ham're F" desee +omerG ", ,or lo tanto, ,ortarse mal +$ando est* lleno " t$s
ref$er5os +omesti'les "a no le interesen0 =e n$evo, $n '$en ,rofesor sa'r& ,asar de los ref$er5os artifi+iales
a otros m&s nat$rales, ,ara +ontri'$ir a la generali5a+i:n de las +ond$+tas ad3$iridas0
Problemas de atencin
Etro gran ,ro'lema 3$e interfiere +on el a,rendi5a<e de los ni4os retrasados es 3$e tienen difi+$lta;
des a la hora de ,restar aten+i:n0 Cs ,osi'le 3$e *sta sea la ,rin+i,al ra5:n de s$ desarrollo retrasado0 !$
,ro'lema de aten+i:n ,are+e em,eorar +$ando se a$toestim$lan? enton+es es +$ando +on fre+$en+ia ,are+e
3$e no ,restan ning$na aten+i:n0 La falta de aten+i:n tam'i*n ,$ede estar rela+ionada +on la falta de moti;
va+i:n0 !i los ni4os no se sienten motivados ,ara a,render, ,ro'a'lemente no le hagan +aso al ,rofesor0 !in
em'argo, es dif8+il definir la rela+i:n entre aten+i:n " motiva+i:n0 Cn o+asiones hemos intentado 3$e los
ni4os sintieran m$+ha ham're " m$+ha ansiedad0 #o o'stante, seg$8an manifestando la misma falta de aten;
+i:n0 N$i5& t$vieran varios ti,os de ,ro'lemas de aten+i:n, alg$nos rela+ionados +on la motiva+i:n0 !ea
+omo f$ese, ho" en d8a ,odemos des+ri'ir estos ,ro'lemas +on m&s detalle 3$e antes, " ,ro,oner modos de
tra'a<arlos, o de red$+irlos0
7$ede 3$e el origen de los ,ro'lemas de los ni4os resida en $na aten+i:n demasiado fo+ali5ada en
,istas e2ternas0 M$+has ve+es se fi<an en detalles nimios " son in+a,a+es de +om,render algo de $n modo
glo'al0 .an hi,ersele++ionado el o'<eto de s$ aten+i:n0 Los sig$ientes e<em,los servir&n de il$stra+i:n a
este +on+e,to0 !$,:n 3$e le m$estras la imagen de $n hom're a $n ni4o normal de dos a tres a4os0 Cl ni4o
+lasifi+ar& la imagen +omo Ohom'reP0 Al ver la misma imagen, $n individ$o +on ,ro'lemas de desarrollo
,$ede +ontestar O'ot:nP en res,$esta a $n detalle insignifi+ante0 #osotros ense4amos a $nos ni4os a$tistas a
diferen+iar entre $na ni4a " $n ni4o0 C$ando les 3$itamos los 5a,atos a las fig$ras F+on otros ni4os, otras
,rendasG, los ni4os "a no ,od8an diferen+iar las fig$ras0 7are+8a 3$e ha'8an a,rendido a diferen+iar al ni4o
de la ni4a fi<&ndose en los 5a,atos F$ otro detalle insignifi+anteG " ha+iendo +aso omiso al resto de la fig$ra0
Etros e<em,los de esta hi,ersele++i:n est&n rela+ionados +on el $so de a,o"os0 C$ando a los ni4os
se les ense4a a imitar sonidos, ,$ede 3$e el ,rofesor 3$iera $sar sonidos 3$e tengan +laras indi+a+iones
vis$ales adem&s de las a$ditivas0 Cn +ierto sentido, las ,istas vis$ales a"$dan o g$8an Fa,o"anG la res,$esta
+orre+ta, +omo ,or e<em,lo el movimiento '$+al ne+esario ,ara ,rod$+ir el sonido a o el movimiento la'ial
,ara de+ir OmP0 !$,:n 3$e los ni4os a,renden a imitar estos sonidos0 Ahora, +$ando el ,rofesor se ta,a la
'o+a ,ara 3$e no se la vean, de re,ente enm$de+en? "a no ha'lan0 .an hi,ersele++ionado las ,istas vis$ales
" no han ,restado aten+i:n a las a$ditivas0 Toma nota de otro e<em,lo 3$e il$stra +:mo la aten+i:n hi,erse;
The Me Book Ivar Lovaas (D
le+tiva ,$ede interferir +on la transferen+ia Fgenerali5a+i:nG del a,rendi5a<e en $na variedad de sit$a+iones0
Un determinado ,rofesor ense4: a los ni4os a identifi+ar ,artes del +$er,o, $na tarea ,rees+olar +orriente0
Los ni4os a,rendieron a se4alarse la ore<a +$ando el ,rofesor de+8a oreBa, a se4alarse el ,ie +$ando el ,rofe;
sor de+8a /ie, et+0 Un d8a vino $n s$,lente, 3$ien des+$'ri: 3$e m$+hos de los ni4os eran in+a,a+es de reali;
5ar la tarea, a$n +$ando ,are+8an estar motivados " m$" dis,$estos a +ola'orar0 C$ando se e2amin: esta
sit$a+i:n m&s de +er+a, se des+$'ri: 3$e el ,rimer ,rofesor, al ,edirles 3$e reali5aran la tarea, ha+8a $n
gesto leve ,ero +laro +on la mano, o +on los o<os 3$e no ha+8a el seg$ndo0 A,arentemente, era la falta de
este gesto lo 3$e ha'8a +onf$ndido a los ni4os0 C$ando el seg$ndo ,rofesor tam'i*n em,e5: a ha+erlo, todos
llevaron a +a'o la tarea0 .a'8an hi,ersele++ionado +iertos detalles de la sit$a+i:n de a,rendi5a<e " esto inter;
fer8a +on s$ transferen+ia o generali5a+i:n a n$evas sit$a+iones0
!a'emos +on +erte5a 3$e esta aten+i:n h8,ersele+tiva o+$rre entre sentidos de tal manera 3$e si el
ni4o ve lo 3$e est& ha+iendo el ,rofesor, ,$ede no o8rlo0 7$ede 3$e se +entre en $nos datos, ha+iendo +aso
omiso de los dem&s0 7ero tam'i*n ,$ede hi,ersele++ionar dentro de $na dimensi:n estim$lar0 7or e<em,lo,
las ,istas vis$ales ,$eden tener forma, tama4o " +olor, " es ,osi'le 3$e ,reste aten+i:n a s:lo $na o dos de
estas dimensiones, ,ero no a las tres0 Cl mismo ,ro'lema se da +on las ,istas a$ditivas0
7or e<em,lo, +on el fin de a,render el leng$a<e, el ni4o de'e ,restar aten+i:n a varias ,istas ,resen;
tes en t$ vo5, +omo la intensidad, el tim're " la forma de $na e2,resi:n ver'al0 7ero de n$evo, ,$ede 3$e
hi,ersele++ione " se ,ierda lo 3$e realmente est&s di+iendo ,or ,restar aten+i:n s:lo a $na de estas ,istas,
+omo la intensidad0 Un ni4o no entender& m$+ho leng$a<e si no es +a,a5 de +entrarse en varias ,istas a$diti;
vas ,rod$+idas sim$lt&neamente0
A,arentemente la aten+i:n hi,ersele+tiva g$arda rela+i:n +on la edad mental del ni4o0 Los ni4os de
$na edad mental m$" 'a<a Flos m&s retrasadosG, m$estran $na aten+i:n m&s hi,ersele+tiva 3$e ni4os de
edades mentales m&s avan5adas0
Cn res$men, los ,ro'lemas de ,er+e,+i:n rela+ionados +on la hi,ersele++i:n de est8m$los son f$n;
damentalmenteB 1G los ,ro'lemas de ,asar de $nos a,o"os a otros? 2G transferen+ia limitada o la generali5a;
+i:n de las +ond$+tas a,rendidas a n$evos entornos? (G $n a,rendi5a<e o $na $tili5a+i:n de a,o"os am'ienta;
les generalmente limitada0 La +$esti:n es L3$* se ,$ede ha+erM Efre+emos las sig$ientes ,ro,$estasB
10 9ntenta minimi5ar los a,o"os en sit$a+i:n de a,rendi5a<e0 7or e<em,lo, si al ni4o se le ense4a a
imitar sonidos, intenta ha+er 3$e las ,istas vis$ales Fla 'o+a del ,rofesor, et+0G no sean fia'les ,ara 3$e no se
haga Oadi+toP a estas ,istas a4adidas 3$e +oin+iden +on la misma dimensi:n 3$e la de los a,o"os ed$+ati;
vos0 7or e<em,lo, si le vas a ense4ar la diferen+ia entre grande " ,e3$e4o, em,ie5a +on $n o'<eto es,e+ial;
mente grande F+omo ,or e<em,lo $na ,elota de $n metro de di&metroG " +om,&ralo +on algo m$" ,e3$e4o
F$na ,elota +on $n di&metro de dos +ent8metrosG0 =es,$*s ve red$+iendo esta diferen+ia e2trema a $na m&s
a,ro,iada0 A,arentemente es m&s f&+il transferir las ,istas de a,o"o a las de entrenamiento +$ando la dis;
+rimina+i:n es f&+il0
20 #o ref$er+es al ni4o +$ando ha"a llegado a la res,$esta +orre+ta +on el a,o"o ,resente0 Cs+atima
los ref$er5os +$ando se trata de res,$estas a,o"adas0 !i no lo ha+es, a,render& a ,restar +ada ve5 m&s aten;
+i:n a los a,o"os, lo +$al los har& m$+ho m&s dif8+iles de red$+ir0 7or e<em,lo, s$,:n 3$e le vas a ense4ar
la diferen+ia entre $n +8r+$lo " $n +$adrado Fo +$al3$ier otro +on+e,to identifi+a'le ,or medio de ,istas vi;
s$alesG0 !$,:n 3$e +olo+as dos tar<etas, +on $na imagen en +ada $na, so're la mesa 3$e el ni4o tiene delan;
te0 Cnton+es le di+es c$rculo " lo a,o"as ,ara 3$e a+ierte se4alando el +8r+$lo +on el dedo0 Cl res,onde a t$
a,o"o " se4ala el +8r+$lo0 !i lo ref$er5as ahora ,$ede 3$e solamente est*s fortale+iendo el v8n+$lo entre t$
se4alamiento " el s$"o0 7$ede 3$e no ha"a visto el +8r+$lo, " 3$e ni si3$iera t$viera 3$e e+harle $n vista5o
,ara +onseg$ir $n ref$er5o0 7$ede 3$e t$ dedo ha"a o+$ltado o 'lo3$eado s$ res,$esta a la verdadera ,ista
Fel +8r+$loG0 =e he+ho, +$anto m&s red$5+as t$ a,o"o, +$anto menos fia'le sea, tanto m&s o'ligado estar& a
,restar aten+i:n a la ,ista de t$ se4alamiento, " tanto menos ser& +ons+iente de las ,istas ed$+ativas0 7or lo
tanto, s$,rime +$anto antes los ref$er5os, +$ando el ni4o a+ierte en las ,r$e'as a,o"adas0 Sef$*r5alo s:lo
+$ando o'tenga la res,$esta +orre+ta sin a,o"os0 Una manera de +onseg$ir 3$e esto f$n+ione, es 3$e t6 no
lo a,o"es, 3$e seas ahorrativo +on los a,o"os, 3$e es,eres a ,ro,or+ion&rselos, et+0, +on el fin de obligarle a
res,onder sin el a,o"o, +on la es,eran5a de 3$e em,ie+e a '$s+ar la ,ista +orre+ta0 Una ve5 3$e el ni4o
em,ie+e a ,erderse los ref$er5os, lo +$al le ,asar& si t6 no se los ,ro,or+ionas en las ,r$e'as +on a,o"o,
em,e5ar& a buscarse la vida e intentar& en+ontrar otras ,istas Fe2isten datos de 3$e las ,r$e'as sin ref$er5o
llevan al ni4o a s$,erar alg$nas de s$s res,$estas hi,ersele+tivasG0
(0 Cstate atento a los a,o"os a++identales0 A los ni4os se les da m$" 'ien des+$'rir a,o"os invol$n;
tarios0 9n+l$so dete+tar&n ,e3$e4os gestos 3$e hagas +on los o<os, al fi<arte en la res,$esta +orre+ta0
40 Cm,ie5a ,rimero +on $n a,rendi5a<e f&+il0 7or e<em,lo, +on la diferen+ia entre 'lan+o " negro,
en l$gar de alg$nos +on+e,tos 3$e in+l$"en forma adem&s de +olor, +omo el +$adrado " el +8r+$lo0 C2isten
,r$e'as de 3$e el ni4o es +a,a5 de $sar $n a,o"o ,ara des,$*s a'andonarlo Fes de+ir, transferir de $na ,ista
de a,o"o a $na ed$+ativaG, si em,ie5as +on $na diferen+ia f&+il +omo el 'lan+o " el negro0
)0 Se+$erda 3$e al fin " al +a'o los ni4os a,renden a $sar los a,o"os " a a'andonarlos Fes de+ir, a
ha+er $na transferen+iaG0 7$eden a,render a ,restar aten+i:n a m&s " m&s ,istas0 Tienen 3$e a,render a
ha+erlo si van a so'revivir0 7ero re3$iere tiem,o0
Captulo 5
!egistro de conductas
N$i5& la 6ni+a forma de +om,ro'ar si $n determinado tratamiento f$n+iona sea el seg$imiento es;
+rito de *ste0 Los diferentes ti,os de +ond$+ta s$elen e2igir diferentes m*todos de medida0 Cn este Ca,8t$lo
+omentaremos dos ti,os de +ond$+ta Fla a$tolesi:n " la a$toestim$la+i:nG " +:mo se de'e tomar nota de
ellas0
!egistro de una conducta autolesiva
Cl modo m&s +orriente de ha+er $n seg$imiento es+rito de la a$tolesi:n es la anota+i:n de la fre;
+$en+ia de la +ond$+ta, ,or3$e +ada a+to a$tolesivo s$ele ser +laro " s$+into ", ,or lo tanto, f&+il de +onta'i;
li5ar0 Cada a+to a$tolesivo se denomina aconteci.iento, " el ,ro+eso se denomina registro de aconteci.ien%
tos? es de+ir, 3$e +ada ve5 3$e el ni4o se gol,ea la +a'e5a +ontra alg6n o'<eto, se m$erde, o +omete alg6n
otro a+to a$tolesivo, se +onta'ili5a $n he+ho0 Los he+hos ,$eden o+$rrir r&,idamente, ,or e<em,lo, dos
ve+es ,or seg$ndo, o m&s des,a+io, ,or e<em,lo, $no ,or min$to0
+urante cunto tiempo debes llevar un registro escrito,
La d$ra+i:n del registro de,ende de varios fa+tores, in+l$"endo la fre+$en+ia +on la 3$e el ni4o se
ha+e da4o a s8 mismo, " +$&nto var8a s$ +ond$+ta de $n entorno a otro0 7or e<em,lo, ,$ede 3$e fre+$ente;
mente se haga da4o a s8 mismo en +lase, ,ero s:lo raramente en la mesa0 =e todos modos, ,$edes ha+er $n
m$estreo de s$ +ond$+ta0 M$estrear signifi+a 3$e no tienes 3$e tomar nota +onstantemente, sino s:lo $na
,arte del tiem,o, 3$i5& $nos die5 min$tos ,or hora0 Cn o+asiones ,$edes registrar +ada hora d$rante die5
min$tos a lo largo de $n d8a0 Cn otras, 3$i5& sea s$fi+iente registrar s:lo d$rante die5 min$tos, a $na hora
es,e+8fi+a del d8a0 La +antidad de registros ne+esarios de,ende de $na serie de +ondi+iones, tales +omo la
fia'ilidad de t$s datos, " de +$&nto fl$+t6a la +ond$+ta del ni4o0 Los registros ,or m$estreo ,$eden ,ro,or;
+ionarte $na estima+i:n fia'le de la efi+a+ia del tratamiento0 C$ando em,ie+es, o el ,rimer d8a, ,$edes ha+er
$n registro de todos los +asos de a$tolesi:n 3$e o+$rran en sesiones de die5 min$tos de o'serva+i:n +ada
hora, +on el fin de tener $na medida 3$e sirva de 'ase de +om,ara+i:n ,ara registros ,osteriores +on el fin
de eval$ar el tratamiento0
Cmo hacer el registro
#e+esitar&s $n +ontador rea<$sta'le F+omo los 3$e se $san en las ,$nt$a+iones de golfG, $n '$en re;
lo< " $n gr&fi+o donde a,$ntar las +ond$+tas0 =i'$<a $n gr&fi+o 3$e m$estre ,er8odos de die5 min$tos, "
anota la fre+$en+ia de la +ond$+ta, <$nto +on +$al3$ier +omentario 3$e estimes ne+esario0
+Cunto debe durar el registro antes de iniciar el tratamiento,
Cl tratamiento de'e em,e5ar inmediatamente si las +ond$+tas son tan ,ro'lem&ti+as 3$e ,onen en
,eligro la vida del ni4o0 !i no es *ste el +aso, solemos medir la +ond$+ta d$rante 14 d8as antes de intervenir0
!i la +ond$+ta de+re+e, s$s,endemos el tratamiento hasta 3$e se ha"a dismin$ido lo s$fi+ientemente +omo
,ara no re,resentar "a $n ,ro'lema, o hasta 3$e se ha"a esta'ili5ado en $n nivel diferente0 !i se mantiene
ig$al, o a$menta en los 14 d8as de o'serva+i:n, ini+iamos el tratamiento0 Cstos d8as dedi+ados a determinar
$na tasa +on la +$al eval$ar la efi+a+ia del tratamiento los llamamos l8nea 'ase0 Cn otras ,ala'ras, +on fre;
+$en+ia em,leamos $na l8nea de sa3$e de 14 d8as de d$ra+i:n0
+Con $u- rapidez puede esperarse $ue se produzcan cambios,
Cl +am'io de,ende de m$+hos fa+tores, 3$e var8an tanto de $n ni4o a otro 3$e no ,$eden form$lar;
se reglas definitivas 3$e nos ,ermitan sa'er +$&ndo ,odemos es,erar +am'ios0 Cn general, los +astigos f8si;
+os de'er8an f$n+ionar m$+ho m&s r&,idamente 3$e la e2tin+i:n o el aislamiento, " se de'en notar s$stan;
+iales dismin$+iones en la +ond$+ta d$rante la ,rimera hora de s$ a,li+a+i:n0 !i la +ond$+ta es sometida a
e2tin+i:n, ,$ede 3$e a$mente d$rante la ,rimera hora, in+l$so a lo largo del ,rimer d8a, " des,$*s dismin$;
"a lentamente d$rante los d8as ,r:2imos0 Cn o+asiones $na +ond$+ta desa,are+e +asi totalmente des,$*s de
$na semana? otras ve+es ,$ede tardar $n mes entero en ha+erse mane<a'le,
!egistro de la autoestimulacin
Cn m$+hos +asos no es ,osi'le medir la +ond$+ta a$toestim$lante en t*rminos de s$ fre+$en+ia,
,or3$e s$ele ser +ontin$a, sin ,$ntos ini+iales ni finales0 Cn otras ,ala'ras, no es f&+il ha+er $n registro de
a+onte+imientos +omo hi+imos en el +aso de la a$tolesi:n, " en s$ l$gar es ,osi'le 3$e tengamos 3$e $sar
$n ,ro+edimiento de m$estreo de tiem,os0 Cn el m$estreo de tiem,os se divide $n determinado ,er8odo de
tiem,o F,or e<em,lo, $n tiem,o de o'serva+i:n de 10 min$tosG, en Unidades m&s ,e3$e4as F40 Unidades de
1) seg$ndos +ada $na, ,or e<em,loG0 =es,$*s divides estas Unidades de 1) seg$ndos en ,er8odos de o'ser;
va+i:n Fdigamos de 10 seg$ndosG " ,er8odos de anota+i:n F$nos ) seg$ndosG0 Cs de+ir, o'servas al ni4o
d$rante 10 seg$ndos, " des,$*s $sas los ,r:2imos ) seg$ndos ,ara tomar nota de s$ +ond$+ta, lo v$elves a
o'servar d$rante otros 10 seg$ndos, v$elves a anotar d$rante ) seg$ndos, et+0 =e esta manera tendr&s +$atro
o,ort$nidades ,or min$to ,ara tomar nota de s$ +ond$+ta, o +$arenta, en el +aso de 3$e lo o'serves d$rante
10 min$tos0
!i ,ones $na +r$5 en la +ol$mna afirmativa siem,re 3$e se a$toestim$le, o'tendr&s $n seg$imiento
de la intensidad de s$s a$to est8m$los sim,lemente s$mando las +r$+es anotadas d$rante 10 min$tos0 Con
estos datos ,odr&s ha+er $na media diaria o semanal, seg6n +onvenga0 7$ede 3$e tam'i*n 3$ieras $sar $na
ta'la +omo la 3$e des+ri'imos en n$estro +omentario so're los gr&fi+os ,ara la +ond$+ta a$tolesiva
Una a1uda f&+il " 'arata a la hora de reali5ar este ti,o de o'serva+i:n es la de di+tar los intervalos
de tiem,o en $na gra'adora, ,ara l$ego es+$+har la +inta +on $nos +as+os d$rante las o'serva+iones0 N$i5&
la +inta diga en el ,$nto +eroB observa l$nea +? a los 10 seg$ndos, to.a nota? a los 1) seg$ndos, observa
l$nea G? a los 2) seg$ndos, graba? et+0 Csto sim,lifi+ar& el seg$imiento " no tendr&s 3$e estar ,endiente de
$n +ron:metro0
!egistros de duracin
Alg$nas +ond$+tas, +omo las ra'ietas, se anotan me<or en t*rminos de s$ d$ra+i:n0 La d$ra+i:n de
este ti,o de +ond$+tas, " no s$ fre+$en+ia, es el fa+tor +r8ti+o0 Un ni4o ,$ede tener $na ra'ieta s:lo $na o
dos ve+es al d8a, ,ero de varias horas de d$ra+i:n0 Cnton+es, lo 3$e de'es ha+er es anotar, a lo largo de
+$al3$ier d8a, si h$'o ra'ietas, " +$&nto d$raron0 7$edes $sar $n +ron:metro ,ara sim,lifi+ar t$s anota+io;
nes0 A,$nta los d8as so're la l8nea hori5ontal, " el ,or+enta<e de tiem,o Flos min$tos dedi+ados a ra'ietas
so're el tiem,o total de la o'serva+i:nG so're la l8nea verti+al0
La fiabilidad del registro
Cn +$al3$ier registro es im,ortante sa'er si otras dos ,ersonas +oin+iden +on t$s o'serva+iones? es
de+ir, si t$s anota+iones son fia'les0 7$edes ,oner a ,r$e'a la fia'ilidad del registro ,idiendo a otra ,ersona
3$e haga $n registro de la misma +ond$+ta, a la ve5 3$e lo ha+es t60 Los datos del ,rimer o'servador se
+om,aran +on los del seg$ndo0
9dealmente, $n seg$ndo o'servador ha+e controles /untuales al ,rimero ,ara aseg$rarse de 3$e ha"
a+$erdo, " +om,ro'ar la fia'ilidad de los datos0 Csto signifi+a 3$e no ne+esitas 3$e el seg$ndo o'servador
est* siem,re ,resente, a$n3$e s8 de'er& ha+er +om,ro'a+iones entre el 10 " el 20 U del tiem,o0 !e di+e 3$e
las o'serva+iones no son fia'les si los dos o'servadores est&n tan en desa+$erdo 3$e se ,$ede llegar a dos
+on+l$siones +om,letamente diferentes a ,artir de s$s datos0 Cn general ha'r& 'astante a+$erdo en los regis;
tros de la +ond$+ta a$tolesiva, " menos en el de la a$toestim$lante0 !i e2iste $n gran desa+$erdo, intenta
definir la +ond$+ta m&s +on+retamente, " a'andona defini+iones m&s am'ig$as0 !i tienes d$das, no intentes
ha+er $na media0
Los ,ro+edimientos de registro se han ido ha+iendo +ada ve5 m&s +om,le<os, " s$,onen $n &rea de
investiga+i:n 'astante sofisti+ada0 .all F192G ha es+rito $n ,e3$e4o li'ro m$" 6til so're el registro de +on;
d$+tas0 N$i5& ,$edas +ons$ltar a $n e2,erto en medidas +ond$+t$ales del =e,artamento de 7si+olog8a o de
Cien+ias de la Cd$+a+i:n de la $niversidad m&s ,r:2ima0
Unidad ((
Preparacin para el aprendiza.e
La Unidad 99 ,resenta $n ,rograma de ,re,ara+i:n ,ara el a,rendi5a<e0 Los Ca,8t$los ) " - ,ro,or;
+ionan detallados ,ro+edimientos ,ara ense4ar +:mo sentarse ade+$adamente " +:mo dirigir la aten+i:n0
Una ve5 3$e ha"as ense4ado estas +ond$+tas ,re,aratorias, tendr&s 3$e eliminar las +ond$+tas interferentes
,ara 3$e el ni4o est* listo ,ara a,render0 Cl Ca,8t$lo ,ro,or+iona informa+i:n 6til ,ara a"$dar a los ni4os
a s$,erar s$s ra'ietas " dismin$ir otras +ond$+tas ,er<$di+iales F,$ede 3$e en+$entres 3$e el Ca,8t$lo
so'ra, ,or ha'erse tratado "a la materia en los Ca,8t$los 1 " 20 Se+ono+emos 3$e e2iste $na red$ndan+ia,
,ero nos ,are+i: a,ro,iado, ,or3$e 3$er8amos aseg$rarnos de 3$e el tratamiento de las +ond$+tas ,er<$di;
+iales f$era realmente efi+a5G0
Al ,rin+i,io, es me<or em,e5ar ,or algo sen+illo, tanto ,or ti +omo ,or el ni4o0 =e+idimos em,e5ar
,or la tarea m&s elementalB ense4ar al ni4o a sentarse en $na silla en res,$esta a la indi+a+i:n 2i9ntate
FCa,8t$lo )G0 Csta sen+illa tarea s$,one $na ,r&+ti+a e2+elente, ,or3$e +ontiene todos los elementos de $na
sit$a+i:n de a,rendi5a<eB indi+a+iones, a,o"os, la identifi+a+i:n de las res,$estas +orre+tas, " ref$er5os "
+astigos0
!olemos em,e5ar n$estro ,rograma de ense4an5a +on el ni4o " el ,rofesor en el +entro de la ha'i;
ta+i:n, " los ,adres " los miem'ros del e3$i,o de ense4an5a rode&ndolos ,ara asistir a la +lase0 =es,$*s de
3$e el ,rofesor ha"a ense4ado al ni4o a sentarse +$ando se lo indi+a, todos los ad$ltos 3$e est*n ,resentes
de'en tener la o,ort$nidad de ,ra+ti+ar la indi+a+i:n0 A$n3$e los ,adres llevar&n $na ligera venta<a so're
los dem&s miem'ros del e3$i,o, 3$e no tienen ning$na e2,erien+ia en la ense4an5a a ,ersonas +on trastor;
nos del desarrollo, nadie de'e sentir verg>en5a o in+omodidad ,or a,render n$estros m*todos de ense4an5a0
C$ando em,e5amos +on la ense4an5a formal, todos de'en ense4ar de la misma manera0 Cs im,ortante 3$e
las indi+a+iones sean +oherentes0 M&s adelante ,$edes ,ermitirte $na ma"or fle2i'ilidad " varia+i:n en los
,rogramas? el ni4o lo ne+esitar& ,ara ,re,ararse ,ara el m$ndo e2terno0 !in em'argo, al ,rin+i,io es me<or
3$e todos los ad$ltos 3$e ense4en $sen m*todos de ense4an5a +oherentes " homog*neos0
7$ede 3$e 3$ieras tra'a<ar +on dos o tres indi+a+iones F2i9ntate, Las .anos <uietas, M$ra.eG d$;
rante la ,rimera sesi:n0 #o o'stante, no ense4es demasiadas +osas al ,rin+i,io? es me<or esta'le+er $n '$en
+ontrol so're lo '&si+o F2i9ntate, M$ra.eG antes de seg$ir0 Alg$nos ni4os ,$eden ,rod$+ir $na res,$esta
ade+$ada a estas indi+a+iones en menos de $na hora Fo in+l$so ,$edes salt&rtelasG? otros ne+esitar&n $n mes
o m&s0 Alg$nos ni4os se o,ondr&n a t$s intentos de ense4arles0 Cn general, el ni4o esta'le+er& d:nde " +:;
mo de'e em,e5ar la ense4an5a0
Captulo 6
/entarse bien
N$i5& ,are5+a sor,rendente, ,ero ,ara alg$nos ni4os a,render a sentarse +orre+tamente en $na silla
+onstit$"e s$ ,rimera e2,erien+ia de a,rendi5a<e0 Csto ,$ede ser $n ,aso m$" gratifi+ante ,ara todos0 B$s+a
este ti,o de +ontrol antes de ,asar a otros ,rogramas0 Se+$erda tam'i*n 3$e, "a 3$e esta tarea es f&+il, tanto
,ara el ni4o 3$e a,rende +omo ,ara el ad$lto 3$e le ense4a, el *2ito es m&2imo ,ara am'os0 Cs a'sol$ta;
mente f$ndamental, es,e+ialmente al ,rin+i,io, 3$e tanto el ,rofesor +omo el ni4o a+ierten0 Cs gratifi+ante
,ara el ni4o ,or3$e ha'r& a,rendido algo definitivo " tam'i*n ,or3$e a la ma"or8a de los ni4os les g$sta
alg6n ti,o de limites? es gratifi+ante ,ara el ad$lto ,or3$e +ontri'$"e a s$ +onfian5a en si mismo +omo ,ro;
fesor, " ,or3$e la tarea es lo s$fi+ientemente sen+illa +omo ,ara ser f&+ilmente ense4a'le0 7ara alg$nos
,adres, *sta ,$ede ser la ,rimera ve5 3$e ha"an tenido $n +ontrol e2,li+ito so're s$ hi<o0
.a" tres indi+a+iones 3$e son m$" 6tiles ,ara a"$dar al ni4o a sentarse +orre+tamente d$rante las
sesiones de a,rendi5a<eB 2i9ntate? 2i9ntate derecho? Las .anos <uietas0
/i-ntate
La ,rimera indi+a+i:n 2i9ntate, no siem,re es ne+esaria0 !in em'argo, si el ni4o no sa'e sentarse en
$na silla, re+omendamos el sig$iente ,ro+edimientoB
7aso 1B Clige $na silla a,ro,iada ,ara el tama4o del ni4o0 7onla <$sto detr&s de *l0
7aso 2B =i 2i9ntate " a"$da al ni4o Fem,6<alo o a"6dale f8si+amente a sentarse en la sillaG0
7aso (B Sef$*r5alo +on elogios o +omida en +$anto est* sentado0
7aso 4B .a5 3$e se levante Flev&ntalo t6 si es ne+esarioG " re,ite los ,asos 2 " (0
7aso )B Cada ve5 3$e le digas 3$e se siente, dale menos a"$da0 Cs de+ir, red$+e grad$almente el
a,o"o f8si+o ,ara 3$e sea +ada ve5 m&s res,onsa'le del a+to de sentarse0 =e'es refor5arlo siem,re 3$e se
siente0 A$menta tam'i*n ,o+o a ,o+o la distan+ia entre *l " la silla0
7aso -B !i se levanta antes de lo 3$e 3$ieres, o'l8gale F3$i5& +on est8m$los aversivosG a sentarse de
n$evo en la silla ,ara 3$e sienta res,eto a levantarse sin t$ ,ermiso0
7aso B Ahora introd$+e la indi+a+i:n Levntate " si es ne+esario a"6dalo a 3$e se levante0 7$ede
3$e levantarse de la silla sea ref$er5o s$fi+iente0 Se+$erda, t6 de+ides +$&ndo se sienta " +$&ndo se levanta
d$rante las sesiones de a,rendi5a<e0
Conforme se va"a ha+iendo m&s e2,erto a la hora de sentarse +omo res,$esta a t$s indi+a+iones, "
sea +a,a5 de seg$irlas " sentarse d$rante a,ro2imadamente +in+o seg$ndos, de'es ,edirle 3$e se siente
d$rante ,er8odos +ada ve5 m&s largos F,ara alg$nos ni4os ,$ede ser s:lo +in+o min$tos seg$idos, in+l$so
des,$*s de $n mes de entrenamientoG0
C$ando tra'a<es +on otras tareas F,resentadas a +ontin$a+i:nG elogia de ve5 en +$ando al ni4o ,or
sentarse bien ,ara 3$e mantenga la ,ost$ra0
/i-ntate derecho
Con fre+$en+ia los ni4os ,$eden estar sentados, ,ero se en+orvan o se desli5an en la silla0 C$ando
ha+en esto no est&n 'ien sentados " generalmente no est&n ,restando aten+i:n0 La indi+a+i:n O!i*ntate dere;
+hoP a"$da a +onseg$ir 3$e s$s retor+imientos " desli5amientos est*n 'a<o t$ +ontrol0 !e re+omiendan los
sig$ientes ,asos ,ara el a,rendi5a<e de esta indi+a+i:nB
7aso 1B C$ando el ni4o em,ie+e a en+orvarse o desli5arse, di 2i9ntate derecho0 =ilo +on f$er5a0
N$e se,a 3$e la +osa va en serio0
7aso 2B M$*strale inmediatamente lo 3$e 3$ieres de+ir +$ando le das esa indi+a+i:n, al +orregir s$
manera de sentarse0 7$ede 3$e esto re3$iera 3$e le em,$<es los hom'ros ha+ia atr&s o tires de *l ,ara ende;
re5arlo Fa,o"oG0
7aso (B Sef$er5a al ni4o ,or sentarse 'ien0
7aso 4B =es,$*s de 3$e lo ha"as a"$dado varias ve+es, es,era $nos seg$ndos antes de volver a
darle la indi+a+i:n ,ara 3$e tenga la o,ort$nidad de ha+erlo ,or s$ +$enta0
7aso )B !i no se sienta dere+ho d$rante los ,r:2imos dos o tres seg$ndos, " t6 te das +$enta de 3$e
est& siendo vago o ter+o, o'l8galo a sentarse0 I=e'es ha+erlo de manera 3$e el ni4o ,refiera ha+erlo *l soloJ
7aso -B Aseg6rate de 3$e lo elogias siem,re 3$e se sienta +orre+tamente +omo res,$esta a t$s in;
di+a+iones0 Ten +$idado de 3$e lo 3$e ha+es Fal e2,resar t$ disg$sto " t$ aten+i:nG no lo ref$er+e de he+ho,
,or estar re,antigado0 !* ligeramente aversivo en +$anto se re,antig$e0
Las manos $uietas
La ter+era orden im,ortante es Las .anos <uietas0 Todos los ni4os se m$even m$+ho, ,ero el mo;
vimiento o el a$to est8m$lo man$al e2+esivo m$+has ve+es es la +a$sa de 3$e el ni4o no ,reste aten+i:n0
7$ede estar ,erfe+tamente sentado " mir&ndote, ,ero si m$eve las manos o agita los 'ra5os, es ,osi'le 3$e
no oiga ni $na ,ala'ra de lo 3$e le di+es0
Las .anos <uietas ,$ede signifi+ar $na o varias +osasB 1G las manos est&n 3$ietas " los 'ra5os
+$elgan a los +ostados? 2G las manos est&n so're los m$slos, +on las ,almas ha+ia a'a<o? (G las manos +r$5a;
das en el rega5o0 Clige la ,ost$ra 3$e le sea m&s nat$ral " a ti te sirva me<or0 Los ni4os 3$e m$even el dedo
gordo " el indi+e de'en a,render la ,ost$ra 20 Con las ,almas ha+8a a'a<o " los dedos estirados so're las
,iernas, se minimi5a s$ tenta+i:n de moverse0 7ara los 3$e no m$even los dedos, ,ero s8 agitan manos "
'ra5os, son a,ro,iadas las ,ost$ras 1 " (0
7aso 1B C$ando el ni4o se m$eva, di Las .anos <uietas, " o'l8gale a ,oner las manos en la ,ost$ra
deseada0
7aso 2B !* +ont$ndente0 =e'e darse +$enta de 3$e le +onviene m$+ho m&s ha+erlo *l mismo0
7aso (B Sef$*r5alo siem,re F+on +omida " a,ro'a+i:nG ,or seg$ir t$s indi+a+iones, in+l$so en las
fases ini+iales, +$ando a6n le a"$das0
7aso 4B Sed$+e grad$almente la +antidad de a"$da ,restada a la hora de +olo+ar las manos en la
,osi+i:n ade+$ada +omo res,$esta a t$s indi+a+iones0 =ale tiem,o ,ara res,onder a las indi+a+iones, " a"6;
dale s:lo +$ando sea ne+esario0 Conforme va"a a,rendiendo la +ond$+ta, ne+esitar& menos a,o"os0
aG =i ?az esto mientras llevas a +a'o la +ond$+ta deseada0
'G !i es ne+esario, a"6dalo a imitarte0
+G Sef$*r5alo ,or imitarte0
dG Sed$+e grad$almente t$ e<e+$+i:n de la tarea des,$*s de ha'er dado las indi+a+iones0
7aso )B Conforme va"a entendiendo 3$* es lo 3$e es,eras de *l, red$+e grad$almente los ref$er5os
en forma de +omida, manteniendo la +ond$+ta a,ro,iada s:lo +on la a,ro'a+i:n so+ial0 7or e<em,lo, en
l$gar de refor5ar +on +omida +ada a+ierto, ref$*r5alo ,or +ada tres a+iertos, des,$*s ,or +ada die5, et+0 Al
final red$+e tam'i*n la a,ro'a+i:n so+ial ,ara 3$e el ni4o a,renda 3$e se es,era 3$e se siente +orre+tamente
+omo $na +$esti:n de r$tina0
La generalizacin de esta conducta
=es,$*s de 3$e ha"a a,rendido a sentarse +orre+tamente en $na silla en ,arti+$lar, +on $n determi;
nado ad$lto en $na determinada ha'ita+i:n, generali5a el a,rendi5a<e en otros l$gares " +on otras ,ersonas0
N$e se siente en sillas +$ando t6 se lo digas en el +$arto de estar, en la +o+ina, en el dormitorio, en el +$arto
de 'a4o, et+0 N$e diferentes ad$ltos e<er5an de ,rofesores, " $sen distintas sillas0
Lo m&s ,ro'a'le es 3$e ha"a ra'ietas " 3$e<as +$ando em,ie+es a as$mir el .ando " a e2igir 3$e el
ni4o o'ede5+a t$s :rdenes, ,or m$" sen+illas " ra5ona'les 3$e *stas sean0 Cl Ca,8t$lo - trata de las t*+ni+as
,ara eliminar estas +ond$+tas ,ro'lem&ti+as0
Captulo 7
irigir % mantener la atencin del nio
La se++i:n del ,rograma de ,re,ara+i:n ,ara el a,rendi5a<e in+l$"e dos ,ro+edimientos0 Cl ,rimero
+onsiste en ense4ar al ni4o a ,restar $na aten+i:n vis$al a t$ +ara Festa'le+iendo +onta+to +on los o<osG0 Cl
seg$ndo +onsiste en $n ,ro+edimiento general ,ara ense4ar +ond$+tas elementales, tales +omo la aten+i:n
vis$al a o'<etos en el entorno, ha+ia los 3$e 3$ieres dirigir la mirada del ni4o0
)rame
Utili5a la indi+a+i:n M$ra.e ,ara esta'le+er +onta+to +on los o<os0 Reneralmente es me<or estar se;
g$ro de 3$e el ni4o ha a,rendido a sentarse 'ien " a estar atento antes de ense4arle este ,ro+edimiento0
7aso 1B N$e se siente en $na silla frente a ti
7aso 2B =i M$ra.e +ada ) o 10 seg$ndos0
7aso (B Sef$*r5alo +on +omida " elogios ,or mirarte a la +ara0 Al ,rin+i,io, $na res,$esta +orre+ta
+onsistir& en 3$e te mire a los o<os d$rante al menos $n seg$ndo, en los dos seg$ndos sig$ientes a t$ indi+a;
+i:n0 Cs de+ir, 3$e est* +laro 3$e te ha mirado " 3$e s$ res,$esta ha sido lo s$fi+ientemente n8tida +omo
,ara 3$e *l se,a ,or 3$* se le est& refor5ando0 Cn general, si tienes $na idea +lara de 3$* es lo 3$e ref$er5as,
*l lo entender&0 =i (sts .irando .u1 bien, " a la ve5 dale algo de +omer0
7aso 4B !i no te ha mirado a la +ara d$rante este intervalo de dos seg$ndos, mira a otro lado d$ran;
te $nos +in+o seg$ndos " re,ite des,$*s la indi+a+i:n0
7aso )B Alg$nos ni4os no te miran +$ando les di+es M$ra.e0 7or lo tanto, tendr&s 3$e a,o"ar la
res,$esta0 7$edes ha+erlo sosteniendo $n ,o+o de +omida F$ otra +osa a la 3$e el ni4o va"a a mirarG dire+;
tamente en la l8nea de visi:n entre t$s o<os " los del ni4o, a la ve5 3$e das la indi+a+i:n0 7or lo tanto, re,ite
la indi+a+i:n FM$ra.eG " a la ve5 ,resenta el a,o"o Fm$eve el tro5o de +omida en s$ l8nea de visi:n " man;
tenlo al mismo nivel 3$e el de t$s o<osG0
7aso -B C$ando se d* el +onta+to o+$lar, dentro de $n es,a+io de tiem,o de dos seg$ndos, +omo
res,$esta a t$ orden, " die5 ve+es seg$idas, red$+e grad$al " sistem&ti+amente el a,o"o, o+$lt&ndolo +ada
ve5 m&s +on la mano, " minimi5ando el movimiento de *sta0
7aso B 7ara a$mentar la d$ra+i:n del +onta+to o+$lar, retrasa grad$almente la entrega de la +omi;
da, mientras mantienes el +onta+to o+$lar +on elogios0 Cs de+ir, in+rementa el tiem,o d$rante el +$al el ni4o
de'e mirarte a los o<os antes de re+i'ir la +omida0 C$enta silen+iosamente hasta dos antes de refor5arlo,
des,$*s hasta tres, " des,$*s hasta +in+o o m&s, ,ara 3$e a,renda lentamente a mirarte a los o<os d$rante
,er8odos +ada ve5 m&s largos0
=e'es tomar nota de algo m$" im,ortante en esta la'orB has esta'le+ido $na idea m$" +lara de lo
3$e es $na res,$esta +orre+ta " de lo 3$e +onstit$"e $na res,$esta in+orre+ta0 Csto es f$ndamental, ,or3$e
ahora sa'es +$&ndo refor5ar0 7$edes ser +oherente0 !a'es 3$* es lo 3$e 3$ieres, " no d$dar&s ni te o'sesio;
nar&s +on detalles 3$e no son ne+esarios ,ara al+an5ar el o'<etivo final0 Csto es m$" im,ortante a la hora de
ense4ar a ni4os retrasados0 #o te /erdonan t$s errores +omo lo ha+en los ni4os normales0
Cs me<or em,e5ar a ense4ar el +onta+to de los o<os +$ando el ni4o est* sentado en la silla, ,or3$e
*sta ,ro,or+iona $na sen+illa sit$a+i:n de a,rendi5a<e +on ,o+as distra++iones0 Cs m&s f&+il dominar la
sit$a+i:n en estas +ir+$nstan+ias0 !in em'argo, si el ni4o s:lo a,rende a mirarte desde la silla, esta n$eva
+ond$+ta tendr& $n valor m$" limitado0 7or lo tanto, es ne+esario 3$e em,ie+es a generali5ar este ,rimer
a,rendi5a<e F+omo hi+iste +$ando se senta'a en sillas diferentesG0 C$ando sea +a,a5 de mirarte en la silla,
ha5 3$e te mire de ,ie, en otras ha'ita+iones, et+0, " ref$*r5alo ,or ha+erlo0 Sef$*r5alo ,or ,er8odos de +on;
ta+to +ada ve5 m&s largos, em,e5ando ,or Unidades de $n seg$ndo " a$mentando lentamente la e2igen+ia a
miradas de dos, de tres o m&s seg$ndos, antes de refor5arlo0
#brzame
Los ,ro+edimientos ,ara ense4ar 2i9ntate " Las .anos <uietas FCa,8t$lo )G, " Mira.e te han ,ro;
,or+ionado $n mar+o general dentro del +$al "a ,odr&s ense4ar al ni4o a ,restar $na aten+i:n vis$al a o'<e;
tos sele++ionados del entorno, " tam'i*n otras +ond$+tas elementales0 7$edes intentar alg$nas de *stas ,or
t$ +$enta0 7or e<em,lo, $na de las ,rimeras +ond$+tas 3$e ense4amos al ni4o es la de a'ra5ar al ad$lto
+$ando *ste di+e *brza.e0 7odr8as organi5ar la ense4an5a de esta +ond$+ta +on los sig$ientes ,asosB
7aso 1B =i *brza.e, " a"$da Fes de+ir, m$eveG al ni4o ,ara 3$e s$ me<illa ro+e la t$"a0 Sef$*r5a;
lo +on +omida en el momento en 3$e s$ me<illa entre en +onta+to +on la t$"a0
7aso 2B Sed$+e grad$almente el a,o"o mientras sig$es dando la orden F*brza.eG en vo5 alta "
n8tida0
7as: (B Set*n grad$almente el ref$er5o, ha5lo +ontingente a la longit$d del a'ra5o0 Avan5a +on
,asos lentos de $n a'ra5o de $n seg$ndo a otro 3$e d$re de +in+o a die5 seg$ndos0 A la ve50 e2ige $n a'ra5o
m&s +om,leto, ha+iendo 3$e te +olo3$e los 'ra5os en torno al +$ello, a,retando m&s f$erte, et+0 A,o"a estas
+ond$+tas a4adidas si f$ese ne+esario0
7aso 4B Renerali5a este a,rendi5a<e a m$+hos entornos " +on m$+has ,ersonas0 Sed$+e grad$al;
mente el ,rograma de ref$er5os ,ara ir re+i'iendo +ada ve5 m&s a'ra5os a +am'io de menos ref$er5os0
)antener la atencin del nio
=e'es es,erar 3$e mientras est*s ense4ando al ni4o a ,restar aten+i:n vis$al, *ste intente levantarse
de la silla o ini+ie $na ra'ieta0 !* firme " e2ige 3$e se siente 'ien " no se ,orte mal +$ando le est*s ense;
4ando0 !i no, la sit$a+i:n de a,rendi5a<e ser& $n ,$ro +aos0
.a" m$+has +osas 3$e ,$eden ir mal, in+l$so en estos ,rimeros ,asos0 !i el ni4o no ,are+e estar
a,rendiendo, o em,ie5a a olvidar lo 3$e "a sa'e, estate atento a los errores +ometidos ,or el ,rofesor0 Rene;
ralmente, es el ,rofesor 3$ien no lleva a +a'o la se+$en+ia del a,rendi5a<e de $n modo ade+$ado0 Cs ahora
+$ando ser& 6til $na re$ni:n de e3$i,o, ,ara a"$dar a lo+ali5ar los errores ,edag:gi+os0 Uno de los errores
m&s +om$nes es 3$e t$ #o em,ie+e a ,are+erse a t$ Bien0 Cl ,rofesor est& moment&neamente <ue.ado "
ne+esita $n re+am'io de ,ilas0 Cl #o de'e ,are+erse a la f$ria divina Fa ve+esG, " el Bien tiene 3$e ir a+om;
,a4ado de m$+has sonrisas, 'esos " a'ra5os0 !o'rea+t6a, s* $n a+tora5o, " e2agera realmente t$ e2,resi:n
F+on tal de 3$e el ni4o no ,iense 3$e est&s sim$lando, " +rea 3$e la +osa va en serioG0
Una seg$nda ra5:n ,ara la falta de mantenimiento es de origen motiva+ional0 !i $sas +omida +omo
ref$er5o, no em,ie+es la sesi:n de a,rendi5a<e des,$*s de +omer0 #ormalmente, al ni4o no le interesar& la
+omida si est& lleno0 #o $tili+es tro5os grandes de +omida F+omo ,or e<em,lo +$+haradasG o el ni4o se sa+ia;
r& m$" ,ronto0 Cn s$ l$gar, d$rante este a,rendi5a<e ini+ial aseg6rate de 3$e tiene ham're Ftra'a<a +on *l a
la hora de +omer, ha5 3$e se ,ierda $na +omida, dale +antidades m$" red$+idas, et+0G0 7$ede 3$e esto ,are5;
+a +r$el, ,ero realmente no lo es, +on tal de 3$e ahora em,ie+e a a,render " el $so de +omida +omo ref$er5o
sea ,rovisional0
#o o'stante, el ,rin+i,al ,ro'lema de la ,re,ara+i:n ,ara el a,rendi5a<e es el del mane<o de las ra;
'ietas0 La elimina+i:n de +ond$+tas ,ert$r'adoras a,are+e en el ,r:2imo Ca,8t$lo0
The Me Book Ivar Lovaas )0
Captulo 8
&liminacin de conductas ligeramente perturbadoras
Cste Ca,8t$lo +ontiene ,ro+edimientos ela'orados +on el fin de eliminar las +ond$+tas em,leadas
,or el ni4o ,ara evitar las tareas o 3$e interfieren +on el a,rendi5a<e0 Alg$nos ni4os m$estran graves +on;
d$+tas ,ert$r'adoras, +omo la a$tom$tila+i:n, 3$e s$,onen $n ,eligro ,ara s$ seg$ridad0 =e'en ser elimi;
nadas +on ,ro+edimientos diferentes de los 3$e des+ri'imos en este Ca,8t$lo, +on a"$da de ,rofesionales,
antes de someter al ni4o a $na sit$a+i:n de a,rendi5a<e0 !i la vida del ni4o no +orre ,eligro ,or la ,osi'ili;
dad de la a$tolesi:n, te re+omendamos 3$e sigas +on n$estros ,rogramas0
Antes de a,li+ar +$al3$ier ,ro+edimiento de elimina+i:n de +ond$+tas ,ert$r'adoras, es im,ortante
3$e determines 3$* es,era el ni4o +onseg$ir +on s$ +ond$+ta0 7ro'a'lemente ha" dos motivos gen*ri+os0
7rimero, ,$ede estar intentando evitar la reali5a+i:n de la tarea0 Tiene $na ra'ieta +on el fin de 3$e ,ares "
a'andones0 !eg$ndo, es ,osi'le 3$e sim,lemente 3$iera m&s aten+i:n del ad$lto0 !$s 3$e<as, lloros, gritos,
lan5amiento de materiales de tra'a<o, vol+ar los m$e'les, tirarse al s$elo, ar3$ear violentamente la es,alda,
o morderse violentamente a s8 mismo son todas +ond$+tas 3$e ,$eden s$,oner intentos de 3$itarse de en+i;
ma t$s e2igen+ias o de +onseg$ir m&s aten+i:n " ha+erte sentir ansiedad o in3$iet$d0
Procedimientos para la eliminaci)n de conductas pertur9adoras
La eCtinci6n directa
La e2tin+i:n dire+ta +onstit$"e el ,ro+edimiento m&s efi+a5 " menos +om,li+ado ,ara eliminar
+ond$+tas ,ert$r'adoras0 =e'es +om,ortarte +omo si no o+$rriera nada0 #o ,restes a'sol$tamente ning$na
aten+i:n al ni4o +$ando se ,orte mal, " de<a +laro 3$e s$ +ond$+ta no tiene ning6n efe+to so're ti0 Cs de+ir,
no lo mires invol$ntariamente +$ando se altere, " no ,os,ongas t$s :rdenes ,or s$s interr$,+iones0 Cl ni4o
a'andonar& la +ond$+ta ,ert$r'adora +$ando se d* +$enta de 3$e no le +om,ensa ,ortarse as80
A ve+es a los ni4os se les da m$" 'ien sa'er +$&ndo " +:mo to+ar t$ fi'ra sensi'le0
T$s gestos de desagrado, t$s va+ila+iones, el 3$e ,os,ongas $n intento o te sonro<es ,$ede ser s$fi;
+iente ,ara 3$e el ni4o mantenga la ra'ieta0
#o o'stante, la e2tin+i:n dire+ta s:lo ,$ede llevarse a +a'o +on +ond$+tas levemente ,ro'lem&ti;
+as0 Cs im,osi'le ha+er +aso omiso a $n ni4o +$ando te m$erde o rom,e los m$e'les0 N$i5& sea ne+esario
$sar +astigos " aislamiento ,ara eliminar ra'ietas de esta magnit$d, ,ero es im,ortante re+ordar 3$e de'es
volver a la e2tin+i:n dire+ta +$ando se ha"a red$+ido la ra'ieta0
(l aisla.iento
Cs otro ,ro+edimiento 3$e ,$edes a,li+ar ,ara eliminar +ond$+tas levemente ,ert$r'adoras0 C$an;
do el ni4o em,ie+e a alterarse, dale la es,alda " aseg6rate de 3$e no ,$ede verte la +ara hasta 3$e no ha"a
de<ado de ,ortarse mal0 #o digas nada, " mantente tran3$ilo0 !i esto no es s$fi+iente ,ara eliminar la +on;
d$+ta molesta, 3$8tale otras f$entes de aten+i:n 3$e +ontenga la ha'ita+i:n0 7onle de +ara a $na ,ared va+8a,
o +ol:+alo ,ara 3$e no ,$eda verte a ti ni a otros, hasta 3$e est* s$fi+ientemente tran3$ilo ,ara seg$ir tra'a;
<ando0 #o le amonestes mientras se tran3$ili5a0
#o le hagas +aso +$ando est& aislado0 #o e2iste ning$na regla a'sol$ta so're la +antidad de tiem,o
3$e de'e ,ermane+er sin t$ aten+i:n, ,ero generalmente ,are+e 3$e +in+o min$tos son efi+a+es0 Los aisla;
mientos 3$e e2+eden a los 20 min$tos no se re+omiendan ,or3$e s$,onen $na e2+l$si:n demasiado larga
del ,ro+eso de a,rendi5a<e0 7$ede ser ade+$ado $n aislamiento entre +in+o " die5 seg$ndos hasta 3$e el ni4o
se ha"a tran3$ili5ado0 Una ve5 3$e est* tran3$ilo, el:gialo ,or s$ +alma, e introd$+e rela<adamente la tarea0
!i se altera inmediatamente des,$*s de 3$e la ha"as reintrod$+ido, re,ite el ,ro+edimiento0 .a5le sa'er 3$e
nadie le har& +aso hasta 3$e siga tra'a<ando0
#o de'es $sar el aislamiento si el ni4o se a$toestim$la +on fre+$en+ia0 Cn ese +aso, ,$ede ser tan
agrada'le Frefor5anteG el aislamiento +omo t$ aten+i:n, ,or3$e ,$ede a$toestim$larse li'remente mientras
no le ha+es +aso0 Cl aislamiento tam,o+o ser& efi+a5 +on a3$ellos ni4os 3$e desean evitar o desha+erse de
t$s e2igen+ias0 =e he+ho, en estos +asos el aislamiento em,eora la +ond$+ta del ni4o0
*l rinc6n
Cste ,ro+edimiento es $na forma de aislamiento +on el rasgo a4adido de restringir f8si+amente al
ni4o0 Alg$nos ni4os se ensa4an al alterarse0 =an ,atadas, ara4an, m$erden o gol,ean ,ara o'tener aten+i:n
" li'rarse del tra'a<o0 !:lo de'es a,li+ar el rin+:n si el ni4o es agresivo +$ando se altera o no se est& 3$ieto
d$rante el aislamiento0
C$ando el ni4o em,ie+e a alterarse, o'l8gale inmediatamente a ,onerse en $n rin+:n +er+ano0
Col:+alo de +ara al rin+:n +on los 'ra5os e2tendidos detr&s del +$er,o, le<os de *l0 7resiona s$s
'ra5os +ontra las dos ,aredes 3$e forman el rin+:n0 !i ,atalea, &'rele tam'i*n las ,iernas ,ara 3$e am'as
to3$en las ,aredes en la medida de lo ,osi'le0 !$<*talo en esta ,ost$ra hasta 3$e se ha"a tran3$ili5ado0 Cs
$na ,ost$ra m$" in+:moda, " el ni4o no 3$err& 3$e lo s$<eten as8 d$rante m$+ho tiem,o0
Cn +$anto se ha"a tran3$ili5ado " ha"a de<ado de intentar dar ,atadas, ara4ar o gol,ear, s$*ltalo,
el:gialo " regresa al tra'a<o0 N$i5& em,ie+e a dar 'ofetadas en +$anto lo ha"as soltado, o ,o+o des,$*s0 Cn
ese +aso, v$elve a s$<etarlo inmediatamente0 Se,ite este ,ro+edimiento todas las ve+es 3$e sea ne+esario0
.a5le sa'er 3$e s$s intentos de ha+er da4o a los dem&s est&n a'sol$tamente ,rohi'idos, " 3$e t$ ag$ante en
este tema es s$,erior al s$"o0 Como siem,re, regresa a la tarea " sig$e tra'a<ando hasta 3$e +onsideres 3$e
se ha reali5ado +omo t6 3$ieres, " no +omo 3$iere *l0
!i es im,osi'le llevar a +a'o la e2tin+i:n, " el aislamiento no s$rte efe+to o ,are+e ina,ro,iado,
reali5a la tarea mientras 3$e a la ve5 le di+es +ont$ndentemente I#oJ0
C$ando em,ie+e a alterarse, di I#oJ inmediatamente " m$" +ont$ndentemente0 9ntenta no ,arali5ar
la tarea, ,or3$e ,odr8a ser gratifi+ante ,ara *l " +ontravenir los efe+tos del I#oJ0 A ve+es es 6til em,are<ar el
I#oJ +on $n r$ido f$erte +omo $n gol,e en la mesa o $na ,almada delante de s$ +ara0 Cn general, la orden
de'e es,e+ifi+ar la +ond$+ta de la 3$e se trata, +omo ,or e<em,lo, @'o gritesA o @'o te r$asA0 =e este modo,
el ni4o o"e e2a+tamente 3$* es lo 3$e 3$ieres 3$e de<e de ha+er0 !in em'argo, la indi+a+i:n de'e ser 'reve0
Cn +iertos +asos, +omo +$ando tira los materiales de tra'a<o al s$elo, $na des+ri,+i:n ver'al +om,leta de la
+ond$+ta no deseada ser8a tor,e " 3$i5& +onf$sa ,ara el ni4o? es me<or 3$e a'revies la indi+a+i:n " digas
sim,lemente I#oJ0
Cl ni4o ,$ede res,onder a t$ I#oJ de $na de estas tres manerasB
10 A'andona la +ond$+ta ,er<$di+ial0 Cn ese +aso, el:gialo F@8u9 bien <ue est9s calladitoA o @8u9
bien sentado estsAG " sig$e +on la tarea0
20 !e altera m&s0 !e 3$e<a hasta tal ,$nto 3$e es im,osi'le seg$ir +on la tarea F,or e<em,lo, lan5a al
s$elo los materiales ne+esarios ,ara la tareaG0 A3$8 ,odr8as a$mentar la f$er5a del I#oJ F,or e<em,lo, di;
+i*ndolo +on vo5 m&s alta, d&ndole $na 'ofetada en la +ara, et+0G0 .a5 3$e t$ orden sea tan aversiva " ,ersis;
tente 3$e ,refiera 3$e de<es de d&rsela a mantener s$ +ond$+ta alterada0
(0 Sed$+e la altera+i:n hasta $n nivel 3$e ,ermita la +ontin$a+i:n de la tarea0 7or e<em,lo, a'ando;
na $na r$idosa ra'ieta ,ero se sig$e 3$e<ando0 Cn este ti,o de sit$a+i:n, de'es seg$ir +on la tarea +omo si no
est$viera alterado0 Cs de+ir, intenta la e2tin+i:n dire+ta0 C$ando el ni4o res,onda +orre+tamente, el:gialo
m$" ef$sivamente0 =e este modo estar&s elogiando Frefor5andoG la +ond$+ta 3$e deseas " ha+iendo +aso
omiso Fe2ting$iendoG de la +ond$+ta no deseada " ,ert$r'adora0
7$ede 3$e em,ie+e a alterarse en +$anto se reem,renda la tarea, o ,o+o des,$*s0 Se,ite el ,ro+e;
dimiento0 .a5 3$e ,er+i'a 3$e de'e terminar la tarea, " 3$e s$ altera+i:n no servir& ,ara li'rarlo de ella0
Con la ma"or8a de los ni4os ,e3$e4os $n I#oJ f$erte es lo s$fi+ientemente aversivo +omo ,ara eliminar la
altera+i:n0 Cn alg$nos +asos se re+omienda $n gol,e en el m$slo a la ve5 3$e se di+e I#oJ0 Un f$erte a5ote
en el trasero s$ele eliminar $na ra'ieta si han fallado otros ,ro+edimientos0 =e+ididamente, los est8m$los
a+a'ar&n +on la ra'ieta r&,idamente F" ,odr&s seg$ir ense4andoG0
Etras ve+es, sin em'argo, no ser& tan f&+il0 Cste ser& el +aso +$ando el ni4o sea e2tremadamente
negativo, " realmente se sienta refor5ado ,or t$ enfado " t$s +astigos0 C$anto m&s lo +astig$es, m&s se alte;
rar&0 Cn estos +asos, si realmente te enfadas " te ,ones m$" d$ro, ,$edes ,ararle los ,ies0 7ero ,$ede re3$e;
rir semanas o meses, $n tiem,o en el 3$e se desgastar& t$ sal$d mental " f8si+a0 N$i5& tengas 3$e volver a la
e2tin+i:n " seg$ir tra'a<ando d$rante las ra'ietas0 E ,$edes intentar alg6n ti,o de hi,er+orre++i:n, 3$e "a
+omentamos en el Ca,8t$lo 10
Kinalmente, si t$s :rdenes " las altera+iones del ni4o se +onvierten en ,rolongados griter8os " te re;
sistes a $sar los a5otes, de'er8as $sar la sim,le e2tin+i:n o +om'inar el I#oJ +on el aislamiento0 Cl 3$e ten;
gas 3$e gritar m$+ho ,$ede indi+ar 3$e le ,rod$+e ,la+er verte al5ar la vo5 " enfadarte, +on lo +$al el ,ro;
+edimiento no es efi+a50 Adem&s, re+$erda 3$e ha" dos ,osi'ilidades im,ortantes +$ando em,leas los +asti;
gos0 7rimero, es ,osi'le 3$e el ni4o se ada,te a ellos si los $sas d$rante $n +ierto tiem,o0 =e'es +om,ro'ar
si s$rten efe+to en 10 o 20 a,li+a+iones0 !eg$ndo, ,$ede 3$e a,renda a $sar alg$na forma de a$to est8m$lo
,ara ,rotegerse del entorno " mantener a distan+ia los est8m$los 3$e lo rodean0 Csto es m&s ,ro'a'le si $sas
los est8m$los aversivos d$rante m$+ho tiem,o0
+Cundo se domina la Unidad II,
LC$&nto se tarda en +om,letar la Unidad 99M 7or e<em,lo, L+$&nto tarda $n ni4o en eliminar s$s ra;
'ietas, o en a,render a sentarse en $na silla, +on las manos en el rega5o, mientras te miraM Alg$nos han
dominado la Unidad 99 en $na hora? otros han ne+esitado $n mes entero0 9n+l$so des,$*s de $n mes, alg$nos
ni4os tienen ra'ietas, ,ero es ,osi'le 3$e *stas sean tan d*'iles 3$e se ,$eda seg$ir +on la Unidad 9990 Cn
+$al3$ier +aso, los ni4os var8an enormemente en s$ ritmo de a,rendi5a<e, in+l$so dentro de $n gr$,o +on los
mismos res$ltados en ,r$e'as de +o+iente de inteligen+ia0 7or s$,$esto, tam'i*n de,ender& de t$ +a,a+idad
+omo ,rofesor, de t$ dominio de los ref$er5os ,ositivos " efi+a+es a la hora de formar +ond$+tas alternati;
vas, de lo +ont$ndente 3$e seas, de la +antidad de a"$da de la 3$e dis,ongas, et+0 Cn +$al3$ier +aso, tendr&s
3$e +om,letar esta Unidad so're la ,re,ara+i:n ,ara el a,rendi5a<e " al+an5ar alg6n +ontrol so're el ni4o0
Ka+ilitar& m$+ho la ense4an5a de otros ,rogramas0
Una ve5 dominada la Unidad 99, la +onfian5a 3$e esto te ,ro,or+ionar& te llevar& m$" le<os " ,ro;
'a'lemente al ni4o le ha'r&n ,asado m&s +osas 3$e sentarse tran3$ilamente0 Alg$nas de ellas son dif8+iles
de medir0 Al tener $n ,a,el m&s es,e+8fi+o 3$e antes, es ,osi'le 3$e em,ie+e a sentir m&s +onfian5a " afe+to
,or ti al ver 3$e eres +a,a5 de ha+er m&s +osas ,or *l0 7ara *l, ad3$ieres m&s valor0
The Me Book Ivar Lovaas )(
Unidad (((
La imitacin0 el empare.amiento % el primer lengua.e
Los ,rogramas de la Unidad 999 de'er8an ha+er m$+ho m&s interesante la la'or de ense4ar al ni4o0
Cl Ca,8t$lo D des+ri'e la forma de ense4arle a imitar t$s movimientos0 Le ense4ar&s a levantar los 'ra5os, a
to+arse la nari5, a dar ,almadas, a levantarse, a sonre8r " a imitar t$s a++iones0 Una ve5 3$e ,$eda llevar a
+a'o esta imita+i:n, le a"$dar&s a reali5ar otras m$+has tareas, +omo mani,$lar <$g$etes, vestirse " tener
e2,resi:n fa+ial0 La imita+i:n es $n instr$mento ,edag:gi+o m$" ,oderoso, " ,ro'a'lemente +onstit$"a el
m*todo ,rimario de los ni4os normales ,ara a,render de la so+iedad ad$lta0 Se+$erda 3$e los ni4os a,ren;
den +on ritmos diferentes0 La ense4an5a a ni4os 3$e tienen ,o+a +a,a+idad imitativa, o ning$na, mar+har&
lentamente, mientras 3$e otros imitar&n +on ra,ide5 alg$nas de t$s a++iones0 Con *stos, es +$esti:n de am;
,liar lo 3$e "a sa'en ", lo 3$e es m&s im,ortante, de +ontrolar s$s imita+iones ,ara $sarlas en el momento
ade+$ado0 Cl Ca,8t$lo D +ontiene $na im,ortante se++i:n 3$e se de'e leer +on detenimiento0 !e refiere a la
rotaci6n aleatoria, " a los /roble.as del a/rendizaBe de la discri.inaci6n0 Los ,ro+esos de a,rendi5a<e 3$e
se +omentan en esta se++i:n son f$ndamentales ,ara todos los ,rogramas del li'ro0
Cl ,rograma del Ca,8t$lo 9 ense4a al ni4o a em,are<ar $n o'<eto o $na sen+illa imagen Fsig$iendo
las dimensiones de forma, tama4o " +olorG +on otro o'<eto $ otra imagen similar o id*nti+a0 7or e<em,lo, el
,rofesor +olo+a $na variedad de o'<etos so're la mesa delante del ni4o? le da $n o'<eto F$na re,rod$++i:nG "
le ense4a a identifi+ar Fem,are<arG a ese o'<eto +on s$ e3$ivalente en la mesa0 Cl ,rograma de em,are<a;
miento de o'<etos " de im&genes es m$" similar al ,rograma de imita+i:n Fem,are<amientoG de movimien;
tos0 #o ha" nada so'renat$ral o m&gi+o en ante,oner el a,rendi5a<e del em,are<amiento de movimientos al
a,rendi5a<e del em,are<amiento de o'<etos0 7odr8as invertir el orden ,erfe+tamente0 #osotros llevamos a
+a'o am'os ,rogramas m&s o menos a la ve50
Cl Ca,8t$lo 10 ,resenta $n ,rograma ,ara el seg$imiento de :rdenes ver'ales F,rimer ha'la re+e,;
tivaG0 Cn esen+ia, el ,rograma del Ca,8t$lo 10 fa+ilita al ,rofesor el +ontrol ver'al de las +ond$+tas 3$e
f$eron ense4adas en el Ca,8t$lo D0 7or e<em,lo, en l$gar de solamente levantar los 'ra5os Fo dar ,almadas, o
sonre8rG imitando al ,rofesor, ahora el ni4o res,onde a indi+a+iones ver'ales form$ladas ,or el ,rofesor,
+omo Levanta los brazos, */laude, o 2onr$e, mientras se red$+en grad$almente los a,o"os ,ro,or+ionados
al movimiento de las manos, hasta 3$e sea +a,a5 de res,onder a las indi+a+iones sin m&s a,o"o 3$e el ,$;
ramente ver'al0 A3$8 ,odr&s ver +laramente +:mo la so+iedad ad$lta em,ie5a a e<er+er $n +ontrol so're el
ni4o 3$e es +ada ve5 m&s a,ro,iado0
Cl Ca,8t$lo 11 +ontiene el ,rograma m&s dif8+il del li'ro0 C2,li+a +:mo ense4ar a $n ni4o m$do o
me<or no ver'al a imitar sonidos " ,ala'ras, ,ara 3$e ,$eda a,render a ha'lar0 Mientras 3$e los ,rogramas
de los Ca,8t$los D " 9 tratan de la imita+i:n " el em,are<amiento de ,istas vis$ales, o'viamente la imita+i:n
ver'al es $n as$nto de em,are<amiento de ,istas a$ditivas0 7$ede 3$e los ni4os +on trastornos del desarrollo
tengan difi+$ltades en la ,er+e,+i:n " el ,ro+esamiento de ,istas a$ditivas Fen +om,ara+i:n +on las ,istas
vis$alesG0 E 3$i5& el em,are<amiento a$ditivo del ha'la es m$+ho m&s +om,le<o 3$e el vis$al0 Cn +$al3$ier
+aso, el Ca,8t$lo 11 ,ondr& a ,r$e'a, sin d$da alg$na, t$ +a,a+idad +omo ,rofesor0 !i eres +a,a5 de ense4ar
la imita+i:n ver'al, ser&s $n moldeador in$sitadamente +om,etente, ,or3$e es $na la'or ed$+ativa m$"
dif8+il0 Una ve5 3$e ha"as ense4ado al ni4o alg$nas +ond$+tas imitativas, tendr&s $na 'ase ,ara los ,ro;
gramas rela+ionados +on las ha'ilidades de <$ego, 3$e +onstit$"en el tema del Ca,8t$lo 120
Kinalmente, el Ca,8t$lo 1( trata de la m&2ima ,oten+ia+i:n del a,rendi5a<e, as8 +omo de la intensi;
fi+a+i:n de la generali5a+i:n del n$evo a,rendi5a<e a n$evos entornos, " afian5ar s$ mantenimiento0
La Unidad 999 es $n +on<$nto glo'al0 A estas alt$ras "a est&s ,rof$ndamente invol$+rado en los
,rogramas de ense4an5a? $na sit$a+i:n de a,rendi5a<e ideal ,$ede s$,oner de seis a o+ho horas de instr$+;
+i:n individ$al al d8a0 #o todos los am'ientes ,$eden ,ro,or+ionar tanta ense4an5a, ,ero ten en +$enta 3$e,
+$anto m&s a,renda el ni4o, me<or estar&0
Cn este momento estar& a,rendiendo varios ,rogramas a la ve5, ,or3$e no e2iste ning6n l8mite sig;
nifi+ativo ,ara los ,rogramas de esta Unidad0 Csto te ,ermite la variedad " ha+e 3$e tanto t$ <ornada +omo
la s$"a sean m&s interesantes0
The Me Book Ivar Lovaas ))
Captulo :
Imitacin de acciones sencillas
Los ni4os normalmente ad3$ieren +ond$+tas +om,le<as, <$egos " de,ortes in+l$idos, ,or medio de
la o'serva+i:n de la +ond$+ta de los dem&s, " en el +aso del leng$a<e, al es+$+har el ha'la de los otros0 7or
lo tanto, ,are+e 3$e los ni4os ad3$ieren la ma"or8a de s$s ha'ilidades so+iales, re+reativas " ling>8sti+as ,or
medio de la imita+i:n0 =es,$*s de tra'a<ar +on ni4os +on trastornos del desarrollo ,odr&s o'servar +:mo
*stos no logran imitar t$ +ond$+ta, o 3$e la imitan en momentos ino,ort$nos0 N$i5& s$ in+a,a+idad de
a,render +ond$+tas im,ortantes de las ,ersonas del entorno se de'a a s$s ,ro'lemas ,ara la imita+i:n0
#$estras investiga+iones dem$estran de $n modo 'astante definitivo 3$e el ni4o tendr& 3$e a,ren;
der ,rimero a imitar las +ond$+tas menos +om,le<as de los ni4os de s$ edad " de los ad$ltos, antes de ,asar
a ha'ilidades m&s +om,le<as0 Los ,rogramas de este Ca,8t$lo le ense4an los r$dimentos de la imita+i:n
generali5ada Fa los 3$e alg$nos se referir&n +omo tenden+ias o +a,a+idades imitativasG0 Cn +on+reto, se le
ense4a a +o,iar, o a imitar, +ond$+tas motoras gr$esas Fes de+ir, levantar los 'ra5os, darse gol,e+itos en las
rodillas, to+arse la nari5G +$ando se le di+e ?az esto, " se le ,resenta la a+tividad a reali5ar0 Una ve5 3$e esta
+ond$+ta imitativa se esta'le5+a, ,odr& $sarse ,ara ense4ar ha'ilidades de +$idado ,ersonal, <$egos a,ro;
,iados, de,ortes " otras intera++iones so+ialmente a+e,ta'les0 La imita+i:n de la +ond$+ta de los dem&s
,$ede ha+er m$+ho ,or a$mentar el desarrollo so+ial e intele+t$al del ni4o0 Tam'i*n de'es tener en +$enta
3$e los fines f$ndamentales del entrenamiento imitativo son ense4ar al ni4o a ,restar m&s aten+i:n a las
,ersonas 3$e lo rodean, " a interesarse " emo+ionarse ,or lo 3$e ha+en los dem&s, " en general, +om,ortarse
de $n modo m&s a,ro,iado dentro de s$ entorno0
Una ve5 3$e el ni4o ha"a a,rendido a sentarse tran3$ilamente en $na silla d$rante $n ,eriodo de
tiem,o ra5ona'le Fde dos a +in+o min$tosG sin llevar a +a'o ning$na +ond$+ta ,ert$r'adora, " ,$diendo
atender vis$almente a la +ara del ,rofesor, ,$ede em,e5ar el entrenamiento ,ara la imita+i:n no ver'al0 Cs
im,ortante tomar nota de 3$e el +onta+to o+$lar ,$ede desarrollarse m&s +$ando ha"a ad3$irido alg$nas
+ond$+tas imitativas0 !in em'argo, si fre+$entemente tiene $na +ond$+ta ,ert$r'adora, +omo la a$toestim$;
la+i:n o las ra'ietas e2+esivas, de'e esta'le+erse $n +onta+to o+$lar antes de ini+iar el a,rendi5a<e0 !i no te
mira, ,ro'a'lemente no ver& t$s indi+a+iones, lo 3$e signifi+a 3$e ,osi'lemente tengas 3$e seg$ir s$,ri;
miendo las ra'ietas " la a$toestim$la+i:n, " refor5ando el +onta+to o+$lar +$ando em,ie+es a ense4ar la
imita+i:n0 Cs m$" dif8+il tra'a<ar mientras el ni4o esta all8 sentado, girando los o<os, sonriendo, agitando las
manos, +om,letamente en las n$'es0 =e'es eliminar esas +ond$+tas0 .a5le sa'er 3$e la +osa va en serio, "
3$e no ,iensas ag$antar s$s 3$e<as, lloros, gemidos, ra'ietas, a$toestim$la+i:n, ni +$al3$ier otra a++i:n 3$e
le distraiga e interfiera +on s$ a,rendi5a<e0 !in d$da, +om,ro'ar&s 3$e el ni4o a+a'ar& res,et&ndote +onfor;
me va"as ad3$iriendo m&s +ontrol so're *l0
=e'es ha+er $n registro es+rito de los avan+es del ni4o d$rante el entrenamiento0 T6 o $n o'serva;
dor atento de'*is tomar nota de s$s avan+es, el n6mero del ensa"o, la +ond$+ta 3$e le est&is intentando
ense4ar, " si res,ondi: +orre+ta o in+orre+tamente, o ne+esit: $n a,o"o0 Etro m*todo de registro ,odr8a ser
el de tener $n o'servador i./arcial 3$e os viera a ti " al ni4o " des,$*s hi+iera $na +r8ti+a +onstr$+tiva
so're t$ metodolog8a, ,or e<em,lo, de t$ modo de em,lear los a,o"os0 Al +a'o de $na hora, el ni4o de'er8a
ha'er em,e5ado alg6n ti,o de imita+i:n0 %a enton+es de'e estar +laro si el ni4o va me<orando o no0 % si no
avan5a, ,ro'a'lemente tengas 3$e me<orar t$ metodolog8a0 N$i5& de'as retro+eder " e2aminar as,e+tos de
The Me Book Ivar Lovaas )-
t$ m*todo de ense4an5a, +omo ,or e<em,lo, t$ em,leo de ref$er5os " de a,o"os, " el nivel de a$toestim$la;
+i:n del ni4o? ,$ede 3$e tengas 3$e ser m&s estri+to o +am'iar t$ m*todo en alg6n otro as,e+to0
Cm,e5amos el entrenamiento de la imita+i:n ense4ando ,rimero las +ond$+tas m&s f&+iles, +omo
,or e<em,lo, levantar los 'ra5os0
Imitacin motora gruesa
Levantar los brazos
7aso 1B Cl ni4o est& sentado frente a ti, +on las manos en el rega5o? ,restando aten+i:n a t$ +ara0
7aso 2B Cl est8m$lo0 =a la orden ver'al ?az esto en vo5 m$" alta, mientras 3$e a la ve5 levantas
t$s 'ra5os ,or en+ima de la +a'e5a0 !i el ni4o no res,onde +on $na imita+i:n, de'es a"$darlo ,ara 3$e res;
,onda +orre+tamente0
7aso (B Cl a,o"o0 Se,ite la orden ver'al ?az esto, mientras 3$e levantas los 'ra5os +omo en el ,a;
so 20 =es,$*s de levantarlos, s$<eta al ni4o ,or los ante'ra5os " lev&ntale los 'ra5os ,or en+ima de la +a'e;
5a0 Mant*nlos all8 $n seg$ndo0 E ,$edes tener $n a"$dante detr&s del ni4o 3$e lo a"$de0 FLe levante los
'ra5os0G Adem&s, +on alg$nos ni4os ,$eden $sarse :rdenes ver'ales +omo Levanta los brazos a modo de
a,o"o0 C$ando el ni4o res,onda, ref$*r5alo +on elogios, o dale algo de +omida0 9ntenta refor5arlo +$ando
a6n tenga los 'ra5os levantados0
7aso 4B Sed$+ir el a,o"o0 !i el ni4o no res,onde al sig$iente ensa"o " no levanta los 'ra5os ,or en;
+ima de la +a'e5a sin el a,o"o des+rito en el ,aso (, de'es a"$darlo a lo largo de varias ,r$e'as " des,$*s
dismin$ir o red$+ir ligeramente el a,o"o d$rante las ,r:2imas Fdigamos 3$e 10G ,r$e'as0 7or e<em,lo, di
?az esto " lev&ntale los 'ra5os ,ara 3$e los tenga ,aralelos " dire+tamente ,er,endi+$lares a la +a'e5a,
des,$*s s$*ltalos? inmediatamente v$elves a +olo+arle los 'ra5os en la ,osi+i:n +orre+ta0 !i los mantiene *l
solo, a$n3$e s:lo sea ,or $n seg$ndo, de'es refor5arlo inmediatamente0 !i no los mantiene, v$elve a em;
,lear el a,o"o del ,aso (0
7aso )B !i el ni4o res,onde +orre+tamente en varios ensa"os s$+esivos +on el a,o"o del ,aso 4,
,odr&s red$+ir *ste a6n m&s +on el fin de al+an5ar t$ o'<etivo0 =a la indi+a+i:n ver'al ?az esto " +:gele los
ante'ra5os, tirando s$avemente ha+ia arri'a Fno los s$<etes demasiado tiem,oG, a la ve5 3$e levantas los
t$"os0 !i mantiene los 'ra5os en esa ,ost$ra, a$n3$e s:lo sea 'revemente, ref$*r5alo0 !i no res,onde +orre+;
tamente, v$elve al a,o"o del ,aso 40
7aso -B A$n +$ando el a,o"o del ,aso ) ,$ede ,ermitirle res,onder +orre+tamente, de'es red$+irlo
a6n m&s0 Cn l$gar de realmente s$<etarle los 'ra5os " tirar de ellos, +omo en el ,aso ), sim,lemente em,6<a;
selos +on la ,$nta de los dedos en la dire++i:n +orres,ondiente mientras levantas t$s 'ra5os0 !i levanta los
s$"os imit&ndote, ref$*r5alo, e intenta no em,lear ning6n a,o"o en la ,r:2ima ,r$e'a0
!$,oniendo 3$e el ni4o res,onda +orre+tamente en todas las ,r$e'as, de'es red$+ir tam'i*n el
a,o"o ver'al, hasta 3$e te imite sin ne+esidad de ning6n ti,o de a,o"o0 A+$*rdate de red$+ir el a,o"o +on
lentit$d0 =e'es llevar a +a'o la a++i:n en varios ensa"os s$+esivos +on $n nivel dado de a,o"o antes de
red$+irlo0 !i no res,onde +on $na imita+i:n +$ando em,lees $n a,o"o red$+ido, retro+ede $n ,aso e int*nta;
lo +on $n a,o"o m&s efi+a5 o m&s obvio? es de+ir, em,lea $no 3$e se,as 3$e le ,ermitir& al ni4o $na res;
,$esta +orre+ta0 #o o'stante, aseg6rate de 3$e $n a,o"o m&s red$+ido o m&s d*'il no va"a a ser ig$almente
efi+a50 M$+has ve+es no ne+esitar& a,o"os tan e2,l8+itos o tan e2tensos +omo ,$edes ,ensar0 Cs ,osi'le 3$e
sim,lemente no te est* ha+iendo +aso0 Una +ara+ter8sti+a +om6n a m$+hos ni4os es 3$e ha+en lo menos
,osi'le de lo 3$e t6 3$ieres 3$e hagan, si +reen 3$e no les a+arrear& ,ro'lemas0 7or lo tanto, s* rig$roso "
,r&+ti+o +on *l +$ando sigas estos ,asos0 Avan5a al ,aso sig$iente +$ando el ni4o ,$eda res,onder +orre+;
tamente sin a,o"os en varias ,r$e'as s$+esivas0 !e al+an5a el +riterio +$ando res,onde +orre+tamente en 9
de 10 o 1D de 20 ,r$e'as s$+esivas0
La ,r:2ima +ond$+ta 3$e va"as a ense4ar de'e ser m$" diferente a la ,rimera, ,ara 3$e el ni4o
,$eda disting$irlas f&+ilmente0 #osotros ense4amos T6cate la nariz a +ontin$a+i:n, ,or3$e es 'astante dife;
rente de Levanta los brazos0
T6cate la nariz
7aso 1- Cl ni4o est& sentado frente a ti " te mira a la +ara0
7aso 2B Cl est8m$lo0 =i ?az esto, mientras 3$e a la ve5 levantas $na mano " te to+as la nari50
7aso (B Cl a,o"o0 !i no res,onde to+&ndose la nari5, o +omete el error de levantar los brazos Flo
+$al es ,ro'a'leG, de'es ini+iar $na serie de ,ro+edimientos de a,o"o, seg6n +:mo res,onda0 7or e<em,lo, si
no ha" ning6n ti,o de res,$esta, de'es dar la indi+a+i:n ver'al ?az esto " a la ve5 +ogerle $na mano, to+arle
la nari5 +on ella, " mantenerla all8 mientras t6 tam'i*n te to+as la nari50 Cl:gialo inmediatamente ,or tocar%
se bien0
!i res,onde levantando los 'ra5os, di 'o en vo5 alta " +lara, "a 3$e es evidente 3$e a6n no es +a,a5
de ,restar m$+ha aten+i:n a lo 3$e ,asa0 =es,$*s de de+ir 'o no lo mires d$rante +in+o seg$ndos, " em,ie;
5a la ,r:2ima ,r$e'a0 =i ?az esto " a,:"alo +omo "a indi+amos en este ,aso0
7aso 4B Sed$+ir el a,o"o0 =e'es red$+ir lentamente todos los a,o"os ,ara 3$e el ni4o ,$eda imi;
tarte +$ando te to3$es la nari5 sin ning6n ti,o de a"$da0 7or e<em,lo, des,$*s de $sar el a,o"o del ,aso 2 en
varios ensa"os, red6+elo hasta 3$e sim,lemente le g$8es la mano ha+ia la nari5, " des,$*s s$*ltasela antes
de 3$e la al+an+e0 !i mantiene la mano en la ,osi+i:n indi+ada, a$n3$e s:lo sea ,or $n seg$ndo, el:gialo
ef$sivamente ,or tocarse bien0 !i no la mantiene all8, em,lea el a,o"o del ,aso 20 Una ve5 3$e ha"a res,on;
dido +orre+tamente +on este a,o"o red$+ido, intenta $na red$++i:n a6n ma"or d$rante $nas +$antos ensa"os
s$+esivos0 =es,$*s de 3$e ha"a a+ertado +on este nivel de a,o"o, intenta $na red$++i:n a6n ma"or0 7or
e<em,lo, ,$edes s:lo tirarle de la mano ,ara sa+&rsela del rega5o, " la diri<a a la +a'e5a0 !i se to+a la nari5,
el:gialo, " red$+e a6n m&s, o intenta no $sar a,o"o alg$no0 !i enton+es no +onsig$e to+arse la nari5, retro;
+ede $n ,aso " em,lea $n a,o"o m&s obvio " menos leve0
Introducci6n de la rotaci6n aleatoria
C$ando el ni4o ,$eda al+an5ar el +riterio Fres,onde +orre+tamente en 9 de 10 o 1D de 20 ensa"os
+onse+$tivosG +on las dos res,$estas a,rendidas hasta ahora Flevantar los 'ra5os " to+arse la nari5G, em,ie5a
a me5+larlas0 Cs a'sol$tamente f$ndamental 3$e entreme5+les las dos ,r$e'as al a5ar, ,or3$e es ,osi'le 3$e
se a+a'e a+ost$m'rando a $na se+$en+ia dada F,or e<em,lo, levantar los 'ra5os, to+arse la nari5, volver a
levantar los 'ra5os, to+arse la nari5, et+0G " ,$ede no estar a,rendiendo realmente a imitar +ond$+tas0
Cl ,ro+eso de ense4an5a 3$e s$'"a+e a estos ,rogramas se denomina a/rendizaBe discri.inativo en
te2tos t*+ni+os0 Cs $n ,ro+eso elemental " m$" ,otente0 Consiste f$ndamentalmente en 3$e si $na res,$esta
FAG es refor5ada en $na sit$a+i:n FVG " no en otra F%G, la sit$a+i:n V har& 3$e o+$rra la res,$esta A FV ser&
la ,ista res,onsa'le de la a,ari+i:n de AG0 Cl me<or modo de il$strar la im,ortan+ia de los ,ro+edimientos de
la rota+i:n aleatoria a la hora de a"$dar al al$mno a sele++ionar la ,ista +orre+ta o deseada ser& el de ,oner
$n e<em,lo de ,ro'lemas 3$e a,are+en ha'it$almente0
Pro9lema /- !$,:n 3$e el ,rofesor ,ide al ni4o 3$e levante los 'ra5os, " *ste lo haga +orre+tamen;
te, re+i'iendo a +am'io $n ref$er5o0 !i el ,rofesor re,ite varias ve+es la indi+a+i:n " el ni4o sig$e res,on;
diendo +orre+tamente, ,$ede 3$e s:lo est* a,rendiendo a ser ,erseverante? es de+ir, a re,etir la res,$esta
3$e le ha'8a servido ,ara o'tener $n ref$er5o0 Cst& a,rendiendo 3$e $na res,$esta refor5ada de'e ser re,eti;
da0 7$ede 3$e no a,renda a levantar los 'ra5os +omo res,$esta a la indi+a+i:n del ,rofesor Levanta los bra%
The Me Book Ivar Lovaas )D
zos0 Lo +om,ro'ar&s si di+es *lbacete o +$al3$ier otra ver'ali5a+i:n, o sim,lemente ado,tas $na a+tit$d 3$e
m$estra 3$e est&s a ,$nto de dar $na indi+a+i:n0 !i el ni4o estira los 'ra5os en estas +ondi+iones, o';
viamente no ha a,rendido a3$ello 3$e t6 3$er8asB 3$e res,ondiera a la orden Levanta los brazos0
Pro9lema 3- !i el ,rofesor alterna dos indi+a+iones F,or e<em,lo, Levanta los brazos, T6cate la
nariz, Levanta los brazos, T6cate la nariz, et+0G, es ,osi'le 3$e el ni4o s:lo a,renda a alternar sistem&ti+a;
mente dos res,$estas0 Cs de+ir, a,rende 3$e, si $na res,$esta Flevantar los 'ra5osG ha sido refor5ada en $na
,r$e'a, *sa ser& s$ ,ista ,ara intentar la seg$nda res,$esta Fto+arse la nari5G, en la ,r:2ima ,r$e'a0 N$i5&
a,renda $n determinado orden o se+$en+ia0 #o a,rende a imitar t$ a++i:n0 Lo ,$edes +om,ro'ar si le das
$na indi+a+i:n +omo ,or e<em,lo T6cate la nariz0 !i mantienes la se+$en+ia alternativa, de'er8a +$m,lir
+orre+tamente la ,rimera indi+a+i:n, " des,$*s todas las dem&s0 !i em,ie5as a rotar t$s indi+a+iones de $n
modo aleatorio, seg$ramente intente res,onder al a5ar? es de+ir, 3$e a+ertar& en $n )0 U0
Pro9lema 4- !$,:n 3$e el ,rofesor da $na indi+a+i:n FLevanta los brazosG " el ni4o res,onde in;
+orre+tamente F,or e<em,lo, se to+a la nari5G, " no es refor5ado0 !i ahora el ,rofesor re,ite la indi+a+i:n " el
ni4o res,onde +orre+tamente " s8 se le ref$er5a, ,$ede 3$e lo 3$e a,renda sea el inter+am'io de res,$estas
en +aso de 3$e la ,rimera no re+i'a ning6n ref$er5o0 La reten+i:n del ref$er5o le sirve de ,ista ,ara reali5ar
el +am'io de +ond$+ta0 Cl ni4o intenta sol$+ionar el ,ro'lema, no +on $na ma"or aten+i:n a las :rdenes,
sino en +:mo +onseg$ir o no el ref$er5o0 Un m*todo ,ara red$+ir este ,ro'lema es el de dismin$ir Fgra;
d$almenteG los ref$er5os hasta 3$e el ni4o a+ierte a la ,rimera, sin ha'erse +orregido antes0
Pro9lema 5- !$,:n 3$e el ,rofesor gu$a al ni4o mirando al l$gar de la res,$esta +orre+ta0 7or
e<em,lo, mira so're la +a'e5a del ni4o al de+ir Levanta los brazos, o le mira la nari5 al de+ir T6cate la nariz0
Cl ,rofesor ,$ede ser +ons+iente de 3$e est& ,ro,or+ionando esta a"$da, o no darse +$enta de ello0 Cn esta
sit$a+i:n es m$" ,osi'le 3$e s$ mirada se +onvierta en la ,ista ,rin+i,al ,ara la res,$esta, en l$gar de la
orden ver'al0 M$+hos ni4os dismin$idos tienen ,ro'lemas a la hora de ,ro+esar m&s de $na ,ista a la ve5, "
3$i5& a,rendan a re+ono+er antes las ,istas vis$ales 3$e las a$ditivas0
Cl o'<etivo de esta rela+i:n de ,ro'lemas F,odr8amos a4adir m$+hos m&sG, 3$e dem$estran 3$e
es ,osi'le dirigir mal el a,rendi5a<e de $n ni4o, a$n de modo invol$ntario, es re+ordar al ,rofesor 3$e de'e
ha+er $n estre+ho seg$imiento de s$s ,asos0 !er& $na venta<a ,ara todos si el ,rofesor sos,e+ha 3$e es s$
metodolog8a la 3$e s$'"a+e a los ,ro'lemas de a,rendi5a<e del ni4o, " no al rev*s0 C$anto m&s se,as so're
el a,rendi5a<e dis+riminativo, antes te dar&s +$enta de lo f&+il 3$e es ense4ar errores0 Las ,ersonas +on tras;
tornos del desarrollo 3$i5& a,rendan tan r&,idamente +omo +$al3$ier otra ,ersona normal0 #o ne+esaria;
mente a,renden lo 3$e el ,rofesor <uiere 3$e a,rendan, ,ero ,$eden a,render a3$ello 3$e se les ref$er5a0
Csta es la <$stifi+a+i:n del *nfasis 3$e ,onemos en las ,resenta+iones aleatorias de las ,rimeras dos
a++iones Fa ve+es levantar los 'ra5os, a ve+es to+arse la nari5G0 N$i5& te sirva de a"$da ha+er $n g$i:n en el
3$e las a++iones 3$e el ni4o de'e reali5ar se en+$entren en $na se+$en+ia aleatoria, antes de dar las instr$+;
+iones? ,or e<em,lo, 1 Flevantar 'ra5osG, 2 Fto+arse la nari5G, 2, 1, 2, 1, 1, 2, 2, 1, 2, 2, 1, 2, 10 !i ,$ede al;
+an5ar el +riterio +$ando los ensa"os de am'as res,$estas se me5+len al a5ar, ,asa a ense4ar la +ond$+ta
sig$iente0 !i no es +a,a5 de res,onder +orre+tamente, a,li+a el ,ro+edimiento de rota+i:n aleatoria 3$e des;
+ri'imos a +ontin$a+i:n0
#aso +: 7resenta la ,rimera a++i:n a,rendida Flevantar los 'ra5osG a la ve5 3$e di+es ?az esto0 !i
el ni4o no te imita +orre+tamente, a,o"a la res,$esta0 Cl ,rimer a,o"o de'e ser de los m&s d*'iles 3$e ha"as
em,leado +$ando ense4a'as la a++i:n ,or ,rimera ve50 F7or e<em,lo, d&ndole gol,e+itos en las manos0G !i
no +onsig$es $na res,$esta +orre+ta, a$menta la f$er5a del a,o"o en ensa"os s$+esivos hasta 3$e se ,rod$5;
+a $na res,$esta +orre+ta0 Una ve5 3$e res,onda +orre+tamente, red$+e el a,o"o +omo hi+iste en el entre;
namiento ini+ial0 9nt*ntalo hasta 3$e res,onda +orre+tamente, sin a,o"os, en +in+o ensa"os +onse+$tivos0
#aso G: 1$elve a introd$+ir la seg$nda a++i:n a,rendida Fto+arse la nari5G0 9nt*ntalo hasta 3$e el
ni4o res,onda +orre+tamente sin a,o"os, en +in+o ensa"os +onse+$tivos0
#aso H: Alterna los ,asos 1 " 2 al a5ar hasta 3$e no haga falta ning6n a,o"o, o s:lo $no es+aso, en
el ,rimer ensa"o0
Ahora las dos a++iones se en+$entran en $na rota+i:n aleatoria0 Cs ,osi'le 3$e tengas 3$e $sar $n
leve a,o"o en los ,rimeros ensa"os0 !i *stos no ,rod$+en res,$estas +orre+tas, re,ite el ,ro+edimiento hasta
3$e al+an+e el +riterio0
Dar /al.adas
7aso 1B Cl ni4o est& sentado frente a ti " te mira a la +ara0
7aso 2B Cl est8m$lo0 =a la orden ver'al ?az esto, mientras das varias ,almadas0
7aso (B Los a,o"os0 !i el ni4o no res,onde +orre+tamente Fes de+ir, no ,rod$+e ning$na res,$esta,
res,onde +on $na +ond$+ta anterior o +omete +$al3$ier otro errorG, de'es em,e5ar a em,lear $na serie de
a,o"os 3$e te aseg$ren las res,$estas +orre+tas0 Cn el +aso de las ,almadas, es f&+il a"$dar al ni4o +$ando
ha" dos ,ersonas ,resentes0 !i*ntate de +ara al ni4o, +omo has he+ho hasta ahora, " ha5 3$e t$ a"$dante se
,onga de rodillas, o se siente detr&s del ni4o0 Mientras di+es ?az esto " a,la$des, el a"$dante de'e s$<etarle
los ante'ra5os ,or detr&s " dar ,almadas +on las manos del ni4o imit&ndote a ti0 Clogia inmediatamente al
ni4o ,or a/laudir bien " dale algo de +omer, si *se es t$ ref$er5o ,or las res,$estas +orre+tas0
7aso 4B Sed$+ir el a,o"o0 N$e el a"$dante red$5+a grad$almente el a,o"o0 7or e<em,lo, des,$*s
de 3$e ha"as dado la indi+a+i:n ver'al " a,la$dido, 3$e el a"$dante a,la$da +on las manos del ni4o $na o
dos ve+es, " si el ni4o a,la$de a$n3$e s:lo sea $na ve5 ,or s$ +$enta, el:gialo ef$sivamente0 A lo largo de
s$+esivos ensa"os ,$edes red$+ir los a,o"os a s:lo levantarle las manos hasta 3$e est*n en $na ,osi+i:n de
a,la$so0 Cn +ada ensa"o, ,ro,or+i:nale el a,o"o 3$e te aseg$re res,$estas +orre+tas0 !i no +onsig$e res,on;
der a,ro,iadamente en ning$na ,r$e'a, retro+ede al $so de a,o"os m&s f$ertes 3$e le ,ermitan res,onder
+orre+tamente0 =e'es aseg$rarte de +om,ro'ar 3$e $n a,o"o m&s d*'il no te vale0 !* firme +on el ni4o e
insiste en 3$e ,reste aten+i:n a ti " a la a++i:n 3$e llevas a +a'o ,ara *l0
&na variaci6n /ara los a/lausos
Aste es $n m*todo de a,o"o alternativo, ,or si no tienes a nadie 3$e te a"$de ,ara ense4arle a imi;
tar t$s a,la$sosB
7aso 1B 1er ,aso 1 de Dar /al.adas0
7aso 2B Mientras di+es ?az esto, t:male las manos " ha5 3$e d* ,almadas0 =e este modo, am'os
estar*is a,la$diendo a la ve50 =es,$*s de varias ,almadas, el:gialo inmediatamente ,or a/laudir bien0
7aso (B Sed$+ir el a,o"o0 =a la indi+a+i:n ver'al " +:gele las manos al ni4o0 A,la$de $na o dos
ve+es, " des,$*s a,la$de s:lo +on t$s manos, a la ve5 3$e di+es ?az esto0 Sef$*r5alo inmediatamente ,or
a/laudir bien0 =e'es seg$ir red$+iendo los a,o"os0 Cn l$gar de a,la$dir +on las manos del ni4o, dale $na
orden ver'al " +:gele las manos, +olo+&ndoselas en $na ,osi+i:n de a,la$so0 A,la$de inmediatamente +on
las t$"as varias ve+es0 !i res,onde, a$n3$e s:lo sea $na ve5, ref$*r5alo inmediatamente, " en el ,r:2imo
ensa"o $sa $n a,o"o a6n menor0 !i no es +a,a5 de a,la$dir, retro+ede al ,aso 20
7aso 4B =a la indi+a+i:n ver'al " em,ie5a a a,la$dir0 !i no te imita, $sa $n a,o"o +omo, ,or
e<em,lo, levantarle las manos0 =es,$*s, sig$e a,la$diendo +on las t$"as, " di+iendo ?az esto $na o dos
ve+es0 !i no +onsig$e res,onder a,ro,iadamente, retro+ede $n ,aso " $sa $n a,o"o m&s o'vio0 =e este mo;
do ,odr&s ense4arle efi+a5mente a a,la$dir sin t$ a"$da0
C$ando el ni4o al+an+e el +riterio ,or medio de $na imita+i:n +orre+ta, em,ie5a a me5+lar los en;
sa"os de las tres +ond$+tas ad3$iridas hasta el momento Flevantar los 'ra5os, to+arse la nari5 " a,la$dirG ,or
medio de rota+i:n aleatoria0 Se+$erda 3$e de'e imitar +orre+tamente las ,resenta+iones aleatorias de las
The Me Book Ivar Lovaas -0
+ond$+tas0 !i no, ,$ede 3$e em,ie+e a res,onder al orden o a la se+$en+ia +on+reta 3$e has desarrollado
invol$ntariamente al elegir las res,$estas 3$e 3$ieres 3$e ,rod$5+a0 7or lo tanto, t$ tarea se d$,li+ar& si
tiene ,ro'lemas a la hora de imitar estas tres res,$estas0 7rimero, tendr&s 3$e e2igirle 3$e te ,reste m$+ha
aten+i:n0 !eg$ndo, tendr&s 3$e ha+er $n seg$imiento es+rito del orden en el 3$e las ,resentas0
C$ando el ni4o sea +a,a5 de imitar las tres res,$estas sin ,ro'lemas, elige al menos die5 res,$estas
n$evas de la lista 3$e viene a +ontin$a+i:n, " ens*4aselas0 !i alg$na de las tres ,rimeras res,$estas le +rea
,ro'lemas es,e+iales, " la tarea re3$iere demasiado tiem,o, elige otra de la lista0 Utili5a t$ ,ro,ia inventiva
a la hora de desarrollar " des,$*s red$+ir los a,o"os0
Ftras res/uestas de i.itaci6n .anual
Rol,ear la mesa +er+ana0
Levantarse0
To+arse el est:mago0
To+arse el +odo0
7atalear0
Lan5ar 'esos0
=e+ir adi:s +on la mano0
Levantar los 'ra5os a los +ostados0
Levantar $n 'ra5o0
To+arse las rodillas0
To+arse la +a'e5a0
To+arse los dientes0
Coger $n o'<eto de la mesa0
To+arse la leng$a0
To+arse las ore<as0
To+arse los hom'ros0
To+arse $n ,&r,ado0
=arse la v$elta Fde ,ieG0
Advierte 3$e no agr$,amos todas las res,$estas de la cabeza Fto+arse la +a'e5a, la 'o+a, el o<o, la
leng$aG ,or3$e se ,are+en demasiado " ,odr8an +onf$ndir al ni4o0 Cl he+ho de distri'$irlas ha+e 3$e sean
m&s f&+iles de disting$ir0 Kinalmente, el ni4o tendr& 3$e a,render a diferen+iar +ond$+tas m$" ,are+idas
F+omo las res,$estas de la cabezaG, ,ero ese entrenamiento de'e ser ,osterior0
La imitacin de gestos % e"presiones faciales
Alg$nos ,si+:logos " ,si3$iatras han form$lado $na teor8a de 3$e $n ,ro'lema im,ortante de las
,ersonas +on trastornos del desarrollo es 3$e no tienen $n sentido cor/oral o de s$ .is.os0 A6n no est&
+laro si esto es +ierto, " seg$ramente n$n+a se d* $na res,$esta al dilema 3$e satisfaga a todos0 Cl fin de
ense4ar al ni4o a imitar gestos " e2,resiones fa+iales es 3$e lleg$e a ser m&s atento " +ons+iente de s$s
,ro,ias e2,resiones fa+iales, ,ost$ras " gestos0 Los e<er+i+ios 3$e des+ri'imos en esta se++i:n ,$eden a"$;
dar al ni4o a ser m&s +ons+iente de ti " de s$ ,ro,ia realidad f8si+a " +ond$+ta, +onforme se va"a moviendo
dentro de s$ entorno0 Las e2,resiones " los gestos fa+iales son es,e+ialmente s$tiles " +om,le<os? m$+ho
m&s 3$e las +ond$+tas ense4adas en la se++i:n anterior0 7or lo tanto, no em,e5amos a ense4arlas hasta 3$e
el ni4o sea +a,a5 de ,rod$+ir $na serie de imita+iones motoras gr$esas0
7ro'a'lemente lo me<or sea em,e5ar a tra'a<ar delante de $n es,e<o0 Usa $no 3$e sea lo s$fi+ien;
temente grande +omo ,ara 3$e tanto el ni4o +omo t6 os ,od&is ver0
#brir la boca
7aso 1B !entaros <$ntos delante del es,e<o, " ha5 3$e el ni4o ,reste aten+i:n a t$ refle<o0 =i ?az
esto, " a're m$+ho la 'o+a0
7aso 2B !i no te imita, a,:"alo0 =i ?az esto " &'rele la 'o+a +on las manos0 Cl:gialo, " a lo largo
de ,r$e'as s$'sig$ientes red$+e el a,o"o ,ara 3$e ,$eda imitarte +on fa+ilidad0
7aso (B !i es +a,a5 de imitarte " a're la 'o+a delante del es,e<o, em,ie5a a ense4arle +ara a +ara0
=i ?az esto, " a're m$+ho la 'o+a0 !i no te imita f&+ilmente, v$elve a em,lear $n a,o"o +omo el del ,aso 20
Sed6+elo ,ara 3$e el ni4o ,$eda imitarte +on fa+ilidad0
=es,$*s de ha'erle ense4ado a imitarte a'riendo la 'o+a, intenta ense4arle +$al3$iera o todas las
+ond$+tas 3$e en$meramos a +ontin$a+i:n, ha+iendo ,rimero 3$e te imite delante del es,e<o " des,$*s en la
sit$a+i:n normal F+ara a +araG0 Cns*4alas del mismo modo 3$e ense4aste las +ond$+tas motoras gr$esas0 A
estas alt$ras de'es ser +a,a5 de desarrollar " red$+ir a,o"os 3$e lleven al ni4o a imitarte sin ser a"$dado0
A+$*rdate de ,resentar los ensa"os de modo aleatorio ,ara evitar la ordena+i:n o la ,erseveran+ia en s$s
res,$estas0
Etras res,$estas imitativas ,ara ense4ar ,rimero frente al es,e<o " des,$*s +ara a +araB
Kr$n+ir el +e4o0
.a+er ,$+heros Fsa+ando el la'io inferiorG0
.a+er $n gesto afirmativo +on la +a'e5a0
Morderse el la'io0
.a+er +8r+$los +on la +a'e5a0
R$i4ar $n o<o0
!onre8r0
Chas3$ear los la'ios0
=e+ir no +on la +a'e5a0
9nflar la 'o+a +on aire0
Kr$n+ir los la'ios0
Lavarse los dientes0
!a+ar la leng$a0
Se+$erda 3$e de'e ser +a,a5 de imitar +ada res,$esta re+i*n ad3$irida +$ando *sta se +om'ina +on
otras a,rendidas anteriormente, antes de ,asar a a,render n$evas res,$estas0
Progresando en el entrenamiento de la imitaci)n
Al ha+er $n registro es+rito de los avan+es del ni4o, se ha+e ,atente 3$e +ada res,$esta n$eva es
m&s f&+il de a,render 3$e las anteriores0 =e he+ho, +$ando el ni4o sea +a,a5 de res,onder +orre+tamente
imit&ndote sin ning6n a,o"o, la ,rimera ve5 3$e intenta $na tarea, le ha'r&s ense4ado $na tenden+ia imitati;
va, Ilo +$al es e2a+tamente a lo 3$e as,ir&'amosJ La +antidad de tiem,o ne+esaria ,ara ense4ar esta tenden;
+ia imitativa, o lo 3$e tam'i*n se denomina generali5a+i:n de la imita+i:n motora, var8a enormemente de $n
ni4o a otro0 7or lo tanto, alg$nos ni4os ne+esitan m&s a,o"os " $na red$++i:n m&s lenta de *stos, mientras
3$e otros no re3$ieren +asi a,o"o, o ning$no0 Alg$nos han ad3$irido sesenta +ond$+tas imitativas en el
es,a+io de $na semana +on sesiones de $na hora diaria, " otros han ne+esitado tres o +$atro meses de entre;
namiento m&s intensivo0 #o estamos seg$ros so're las ra5ones 3$e s$'"a+en a estas enormes diferen+ias in;
divid$ales0
Se+omendamos al menos de tres a +$atro horas de entrenamiento al d8a +$ando el ni4o s:lo a,ren;
da el ,rograma de imita+i:n0 M&s adelante, +$ando siga tam'i*n otros ,rogramas, ,ro'a'lemente de'as
dedi+arle $n m8nimo de $na hora diaria a la imita+i:n0 !er8a m&s f&+il ,ara los dos si en este momento varios
a"$dantes te e+han $na mano0 T6 tienes 3$e moldear los ,asos '&si+os 3$e el ni4o lleg$e a imitar, ,ero
des,$*s otros ,$eden ,arti+i,ar, al ,rin+i,io s:lo manteniendo a3$ello 3$e t6 has ense4ado0 M&s adelante,
+$ando em,ie+en a +om,render los ,ro+edimientos ,edag:gi+os elementales, ser&n +a,a+es de ense4ar
n$evas imita+iones al ni4o0 Cs im,ortante 3$e el ,rograma de imita+i:n +om,renda a m$+has ,ersonas, en
m$+hos entornos F,or e<em,lo, la +asa, el +o+he, el ,ar3$eG, +on el fin de 3$e est* todo el d8a atento, " siga
atendiendo0
Conclusin
La imita+i:n +onstit$"e $na de las +ond$+tas m&s im,ortantes 3$e ,$ede a,render el ni4o, " "a se
de'e am,liar a varios +onte2tos de s$ vida0 7or e<em,lo, de'es ha+er 3$e se levante de la silla, " 3$e te imite
en diferentes l$gares, +omo en diversas ,artes de la +asa, el +o+he, o dando $n ,aseo0 !i es ,osi'le, 3$e le
ense4en otras ,ersonas tam'i*n0 Cs de+ir, generali5a el entrenamiento0
Usa t$ imagina+i:n " am,l8a la ense4an5a a otras &reas0 !i ha em,e5ado a imitar t$s movimientos "
gestos, trata de dise4arle $nos ,asos de 'aile ,ara 3$e a,renda a 'ailar0 La imita+i:n de'e $sarse al m&2imo
a la hora de ense4arle tareas +omo ,einarse Flo moldeas ,ara 3$e te imite +$ando te ,einasG, lavarse los
dientes " ha+er la +ama0 .a" 3$e es,erar alg$nos ,ro'lemas +on el a,rendi5a<e de n$evas tareas, ,ero *stos
de'er8an ir dismin$"endo +ada ve5 m&s, ,or3$e las tareas n$evas e2igen 3$e ,reste aten+i:n a algo 3$e no
ha visto antes0
Cl ,rograma de <$egos del Ca,8t$lo 12 es el res$ltado dire+to del ,rograma de imita+i:n 3$e a+a;
'amos de des+ri'ir0 !e ,$ede ,asar a ese Ca,8t$lo $na ve5 llegado a este ,$nto ,ara em,e5ar a ense4ar al;
g$nas a+tividades de tiem,o li're entretenidas0
The Me Book Ivar Lovaas -(
Captulo ;
&mpare.ar los estmulos visuales
La identifi+a+i:n de similit$des " diferen+ias entre o'<etos es $na de las ha'ilidades '&si+as ,ara el
a,rendi5a<e 3$e el ni4o de'e ad3$irir antes de ,asar a otras m&s avan5adas0 7or e<em,lo, a,rende 3$e alg$;
nos o'<etos van <$ntos ,or3$e se ,are+en Fel mismo +olor o el mismo tama4oG o 3$e van <$ntos ,or3$e tie;
nen la misma f$n+i:n F$tensiliosG0 =e'e a,render a a,rove+har e2,erien+ias anteriores ,ara dete+tar simili;
t$des entre o'<etos o he+hos del momento, +on el fin de 'enefi+iarse en s$ a,rendi5a<e a+t$al, " transferir lo
a,rendido de $na sit$a+i:n a otra0 !er +a,a5 de dete+tar similit$des entre diversas sit$a+iones ,$ede ,ro,or;
+ionar reg$laridad " 5luidez a la +ond$+ta del ni4o0
Un modo de a"$dar a los ni4os a dete+tar similit$des entre he+hos se llama em,are<amiento Fmat;
+hingG0 Al ni4o se le entrega $n o'<eto " se le ense4a a +olo+arlo <$nto a otro id*nti+o Fo similarG dentro de
$n gr$,o de o'<etos so're $na mesa 3$e se en+$entra delante de *l0 7or e<em,lo, ,$edes ense4arle a +olo+ar
$n 5a,ato <$nto a otro, " no +on el vaso o el li'ro 3$e tam'i*n se en+$entran so're la mesa0 A,rende a dete+;
tar ,are+idos, o a em,are<ar0 Cste Ca,8t$lo ,resenta $n ,rograma ,ara e./areBa.iento, 3$e es relativamente
f&+il de ense4ar, 5leCible " e2tremadamente 6til0 M$+hos ni4os disfr$tan enormemente +on el ,rograma0
Cnse4ar&s al ni4o a $nir elementos en s$ forma +on+reta Fo'<etos tridimensionalesG " en s$ forma
a'stra+ta Fim&genesG0 Tam'i*n a,render& a $nir o'<etos +on+retos +on s$s +orres,ondientes re,resenta+iones
a'stra+tas F$nir& o'<etos +on im&genesG0 C$ando domines estos ,ro+edimientos de em,are<amiento, ,odr&s
+rear n$evos ,rogramas ,ara satisfa+er las ne+esidades de $n ni4o determinado0 7or e<em,lo, $n ,rograma
,ara em,e5ar a leer ,$ede +onsistir en ense4arle a $nir $n o'<eto +on la ,ala'ra es+rita +on 3$e se le deno;
mina0
)ateriales necesarios
!ele++iona alg$nos o'<etos e im&genes 3$e sean a++esi'les en +asa0 Te s$gerimos 3$e $ses o'<etos
+on los 3$e el ni4o mantenga $n +onta+to reg$lar, ,ara 3$e lo 3$e a,renda le sirva inmediatamente0 7or
e<em,lo, la +omida Fgalletas, tro5os de fr$ta, verd$rasG, +e,illos de dientes, +e,illos, la va<illa " ,e3$e4as
,rendas de vestir F5a,atos " +al+etinesG son ideales ,ara las ,rimeras tareas de em,are<amiento0
Los o'<etos +on e3$ivalentes id*nti+os, +omo $n ,ar de 5a,atos marrones, dos vasos 'lan+os, o dos
+$+haras de metal son im,res+indi'les en los ,rimeros ,rogramas de em,are<amiento0 Los sig$ientes ,ro;
gramas re3$erir&n versiones ,are+idas de estos o'<etos0 Etros ,rogramas e2igen 3$e el ni4o em,are<e $n
o'<eto +on s$ re,resenta+i:n a'stra+ta F$na imagen 3$e ,$ede re+ortarse de $na revista o similaresG " des;
,$*s +on $na re,resenta+i:n de otro o'<eto ,are+ido0 7ega las im&genes re+ortadas de revistas en ,a,el +ar;
t:n ,ara 3$e se ,$edan mane<ar f&+ilmente0
!e ne+esitan otros materiales ,ara ense4arle a em,are<ar +olores " formas0 Te har&n falta dos +$a;
drados, +ada $no de $n +olor diferente0 7ara em,are<a r8os ,$edes $sar ,eda5os de ,a,el +art:n de al menos
- 2 - +m0 Las re,resenta+iones tri " 'idimensionales de las distintas formas, +olores " tama4os, tam'i*n te
har&n falta en las tareas de em,are<amiento de formas0 Te s$gerimos 3$e $ses $na serie de ta+os de madera
,ara las formas tridimensionales, " hagas las formas 'idimensionales +on ,a,el +art:n0
&l empare.amiento de ob.etos tridimensionales id-nticos
Cm,ie5a ,or ense4arle al ni4o a $nir o'<etos tridimensionales id*nti+os0 Cn la e2,li+a+i:n sig$ien;
te, las letras A, B " C re,resentan los o'<etos de la mesa? las letras AW, BW " CW re,resentan los o'<etos +orres;
,ondientes 3$e le entregar&s ,ara 3$e los +om,are0
Un ,ro'lema 3$e ,ro'a'lemente a,are+er& en estas tareas es 3$e no mire a los o'<etos de la mesa0
Como res$ltado, tender& a +olo+aren la mesa el o'<eto 3$e le has entregado sin mirar a los dem&s o'<etos0
Cste ti,o de ,ro'lema lo evitar&s si diriges s$ aten+i:n a los o'<etos de la mesa antes de ini+iar las ,r$e'as0
7or e<em,lo, ,$edes ha+erlo al de+irle Mira a<u$, mientras se4alas +ada o'<eto, aseg$r&ndote, +laro est&, de
3$e sig$e t$ indi+a+i:n +on los o<os0 Csto lo +onseg$ir&s si di'$<as $na l8nea imaginaria +ontin$a ,or detr&s
de los o'<etos0
La tarea de dirigir " +onstr$ir la aten+i:n del ni4o +onstit$"e $no de los ,ro'lemas m&s dif8+iles a la
hora de ense4ar a los ni4os +on trastornos del desarrollo0 A$n +$ando mire dire+tamente a los o'<etos, no
e2iste a'sol$tamente ning$na garant8a de 3$e los est* viendo0 !er no es lo mismo 3$e .irar0 Cnse4ar a $n
ni4o a ,restar $na signifi+ativa aten+i:n a la tarea Fa ver o escucharG es $n ,ro+eso lento0 Tal " +omo enten;
demos ahora mismo el ,ro'lema, esta aten+i:n se +rea a trav*s del entrena.iento discri.inativo0 Cs de+ir,
des,$*s de 3$e ha"a res,ondido al o'<eto e3$ivo+ado F" se ha"a ,erdido el ,remio, o ha"a re+i'ido alg6n
otro ti,o de amonesta+i:nG, ,ero a la ve5 se le ha"a refor5ado ,or ha'er res,ondido al o'<eto +orre+to, la
+onse+$en+ia ser& 3$e a$mente s$ aten+i:n0 Tendr& 3$e ,restar aten+i:n al o'<eto +orre+to ,ara ser refor5a;
do " no amonestado0 Una ve5 3$e +onsigas s$ aten+i:n, la ense4an5a de la +ond$+ta en s8 ,are+e f&+il0
!i res,onde in+orre+tamente des,$*s de ha'er demostrado 3$e ha a,rendido el ,aso 3$e le has en;
se4ado, s* +ont$ndente al se4alarle 3$e se ha e3$ivo+ado0 !i no s$fre las +onse+$en+ias de ha'erse e3$ivo;
+ado +$ando "a sa'e 3$* es lo 3$e de'e ha+er, no tendr8a ning6n sentido 3$e le im,ortase la tarea en +$es;
ti:n? le dar8a ig$al <$gar +ontigo0 As8 3$e no tengas miedo a de<ar +laro 3$e est&s disg$stado +$ando res,on;
de in+orre+tamente ,or des+$ido0 A la ve5, si res,onde +orre+tamente, es,e+ialmente sin a,o"os, ref$*r5alo
m$" ef$sivamente0 Se+$erda 3$e el +ontraste entre Bien " 'o de'e ser +onsidera'le0
7ro'a'lemente no de'as dedi+ar m&s de 1) min$tos ,or sesi:n a esta tarea0 !i el ni4o ,rod$+e va;
rias res,$estas in+orre+tas en $na sesi:n, aseg6rate de no terminarla hasta 3$e a+ierte0 !i es ne+esario, a"6;
dale a en+ontrar $na res,$esta +orre+ta +on a,o"os, +on el fin de 3$e la sesi:n se d* ,or a+a'ada +omo +on;
se+$en+ia de s$ a+ierto0 Csto tiene $na do'le finalidadB finali5ar& la sesi:n sinti*ndose reali5ado, " tam'i*n
a,render& 3$e no se le ,ermite a'andonar $na sesi:n sin ha'er +$m,lido de alg$na manera +on t$s e2igen;
+ias0
Una nota final ,ara ,onerte en mar+ha0 Como en todos los dem&s ,rogramas, aseg6rate de 3$e el
ni4o te ,resta aten+i:n0 Aseg6rate de 3$e te mira " te es+$+ha antes de em,e5ar +on la ,r$e'a0 #o le ,ermi;
tas 3$e se distraiga en ning$na de las ,r$e'as0 !i lo ha+es, es m$" ,ro'a'le 3$e res,onda in+orre+tamente,
+on lo +$al ha'r&s estado des,erdi+iando t$ tiem,o " el s$"o0
7aso 1B Cm,are<amiento de o'<etos sen+illos0 7rimer ,arB Clige el ,rimer ,ar de o'<etos ,ara 3$e el
ni4o em,are<e Fa ,artir de a3$8 los denominaremos o'<etos A " AWG0 #o es ne+esario ning6n o'<eto en ,arti;
+$lar, a$n3$e no de'e ser demasiado +om,le<o en +$anto a rasgos o forma0 7or e<em,lo, em,ie5a +on $n ,ar
de vasos amarillos0 Colo+a $no de los vasos FAG so're la mesa <$sto enfrente del ni4o, ,ara 3$e sea ,lena;
mente visi'le0 Coge el otro vaso FAWG " s$<*talo enfrente de *l, aseg$r&ndote de 3$e lo mira F,$ede 3$e ten;
gas 3$e se4alarle el o'<eto mientras di+es Mira estoG0 Mientras le entregas AW Fel vasoG ind8+aleB Iunta las
cosas iguales0 =e'er8a +oger el vaso AW " +olo+arlo en+ima o +er+a del vaso A0
Alg$nos ni4os tendr&n difi+$ltades a la hora de sa'er d:nde +olo+ar el o'<eto0 7$edes a"$darlos si
+olo+as A so're $na ho<a de ,a,el de - 2 20 +m, o dentro de $n molde ,ara tartas, " les ref$er5as ,or +olo+ar
The Me Book Ivar Lovaas -)
AW dentro de la misma &rea0 Cl tro5o de ,a,el Fo moldeG les a"$da a definir la res,$esta +orre+ta? tam'i*n les
sirve ,ara mirar d:nde +olo+ar el o'<eto Fes,e+ialmente si el ad$lto m$eve el ,a,el de $na ,r$e'a a otraG0
Tienes 3$e evitar 3$e +olo3$en ,asivamente Fsin mirarG el o'<eto so're la mesa0
Una ve5 3$e el ni4o ha"a +olo+ado AW +orre+tamente +er+a de A, ref$*r5alo m$+ho0 !i ves 3$e ne;
+esita ensa"ar m&s este ,aso, re,8telo $nas veinte o treinta ve+es0 =e'es re+ordar, sin em'argo, 3$e s:lo ha"
$n o'<eto ,resente, +on lo +$al ,$ede a+a'ar a'$rri*ndose0 Corres el riesgo de ,erder s$ aten+i:n +$ando
ini+ies el sig$iente ,aso0
Como est&s em,e5ando a ense4arle a em,are<ar, es m$" ,ro'a'le 3$e se ,resenten ,ro'lemas d$;
rante la reali5a+i:n de la tarea0 Cs ,osi'le 3$e no tenga ni idea de 3$* es lo 3$e 3$ieres 3$e haga0 !i es *ste
el +aso, de'es a,o"arlo ,ara 3$e +olo3$e AW en res,$esta a t$ indi+a+i:n0 Cn +$anto ha"a a,rendido a +oger
AW, ,$edes red$+ir el a,o"o a $n mero se4alamiento al &rea de la mesa 3$e rodea al o'<eto A0 Cs de+ir, diri;
gi*ndolo al l$gar donde de'e +olo+ar AW0 Sef$*r5alo des,$*s de 3$e ha"a +olo+ado AW so're la mesa0 Tra;
'a<a la +olo+a+i:n de AW hasta 3$e sea +a,a5 de +olo+arlo en s$ l$gar en la mesa sin a,o"os0
7aso 2B Cm,are<amiento de o'<etos sen+illos0 !eg$ndo ,arB !ele++iona el seg$ndo o'<eto FBG 3$e
3$ieres 3$e el ni4o em,are<e0 =e'e ser m$" diferente del ,rimero0 7or e<em,lo, no eli<as $n tenedor si el
,rimer o'<eto f$e $na +$+hara, ni eli<as $n vaso si antes tra'a<aste +on $na ta5a0 !i el ,rimer o'<eto FAG era
$n vaso, eli<e $na +$+hara o $n +al+et8n ,ara el seg$ndo FBG0 Colo+a A " B Fel vaso " la +$+haraG so're la
mesa delante de *l0 N$e est*n e3$idistantes +on res,e+to a *l0 =es,$*s entr*gale BW F$na +$+hara ig$al a la
3$e est& so're la mesaG " dileB Iunta las cosas iguales0
!i se e3$ivo+a F+olo+ando BW +er+a de AG, no le ,ermitas 3$e se a$to +orri<a F3$e +am'ie a la res;
,$esta +orre+ta des,$*s de ha'erse e3$ivo+adoG0 !im,lemente di 'o, re+$,era BW, " v$elve a ini+iar la ,r$e;
'a? si es ne+esario, +on $n a,o"o0 Cl ,rin+i,al ,ro'lema 3$e ,lantea la a$to +orre++i:n en el ,rimer entre;
namiento es 3$e el ni4o ,$ede a,render s:lo a alternar dos res,$estas, sin mirar realmente nada0 Cn+ontra;
mos 3$e es 6til no ,ermitir 3$e se a$to +orri<a en los ,rimeros ensa"os0 !in em'argo, la a$to+orre++i:n
,$ede ser esen+ial en $n a,rendi5a<e ,osterior0 Afe+ta a +ada ni4o de $n modo diferente0 Cl me<or ,lantea;
miento es la fle2i'ilidad, ,ro'ando diferentes m*todos ,ara ver +$&l le 'enefi+ia mas0
!i ha res,ondido +orre+tamente Fha +olo+ado BW so're la mesa +er+a de B " no de AG, ref$*r5alo0
!ig$e ,resentando BW mientras 3$e mantienes las ,osi+iones de A " B so're la mesa hasta 3$e el ni4o al+an;
+e el +riterio0 La ra5:n ,ara de<ar A " B en el mismo sitio en la mesa es 3$e ,ermite 3$e el ni4o a,rove+he
la ,osi+i:n +omo a,o"o0 N$i5& no todos los ni4os ne+esiten este ti,o de a,o"o ,osi+ional Fes ,osi'le 3$e
,$edas +am'iar A " B de l$gar desde el ,rin+i,ioG, ,ero ,ara m$+hos es im,res+indi'le0
!i este a,o"o dem$estra no ser efi+a5 ,ara g$iar la res,$esta del ni4o, ,$ede 3$e haga falta alg6n
a,o"o mas, +omo aislar el o'<eto B so're la mesa " des,$*s ir a+er+ando grad$almente el o'<eto A0 7ara
ha+er esto, +olo+a B m&s +er+a de *l 3$e de ti0 7res*ntale el o'<eto BW, " en +ada ensa"o a+er+a grad$almente
A hasta 3$e est* al mismo nivel 3$e B0 Se,ite el ,ro+eso de +olo+a+i:n anteriormente e2,li+ado hasta 3$e
se al+an+e el +riterio elegido0
7aso (B Cm,are<amiento de o'<etos sen+illos0 7resenta+i:n aleatoriaB Colo+a los o'<etos A " B so;
're la mesa, a la misma distan+ia de la l8nea media del ni4o0 Mant*n los o'<etos en esa ,osi+i:n d$rante este
,aso, " ,resenta los o'<etos AW " BW de modo aleatorio0 7or e<em,lo, ,resenta AW d$rante dos ensa"os, des;
,$*s BW $na ve5, AW $na ve5, BW en tres ,r$e'as, et+0 %a 3$e el ni4o no ha'r& em,are<ado AW +on A desde el
,aso 1, te s$gerimos 3$e en los ,rimeros ensa"os s:lo ,resentes ese o'<eto Fal +omien5o de $na n$eva se;
si:n es ,osi'le 3$e 3$ieras refres+ar s$ memoria +on ,r$e'as 3$e ,artan del 6ltimo ,aso reali5adoG0 Cntr*ga;
le los o'<etos AW " BW " ref$er5a las res,$estas +orre+tas +omo hi+iste en los ,asos anteriores? re,ite hasta
3$e al+an+e el +riterio0 N$i5& tengas 3$e darle alg6n a,o"o Fse4alando el o'<eto +orre+toG en las ,rimeras
fases del ,aso (0 =e'es re+ordar 3$e en los dos ,asos anteriores el ni4o em,are<a'a s:lo $n o'<eto0 A$n3$e
The Me Book Ivar Lovaas --
+ono5+a la tarea de em,are<ar, es ,osi'le 3$e ahora se sienta +onf$so ,or tener 3$e enfrentarse +on dos o'<e;
tos a la ve5 en dos sitios diferentes0
.a" varias maneras de +onf$ndirle invol$ntariamente en estas ,rimeras fases0 7rimero, si A est&
m&s +er+a de *l 3$e B, es m$" ,osi'le 3$e intente em,are<ar AW o BW +on el o'<eto m&s +er+ano sin im,ortar;
le 3$e sea o no $n em,are<amiento +orre+to0 7or lo tanto, intenta 3$e los o'<etos de la mesa est*n e3$idistan;
tes de la l8nea media del ni4o, " a la misma distan+ia de s$ lado de la mesa0
!i en +ada ,r$e'a n$eva tiendes a +am'iar de mano al entregarle los o'<etos, o si mantienes el 'ra;
5o 3$e $sas ,ara d&rselos algo des+entrado del +$er,o, es ,osi'le 3$e le est*s dirigiendo invol$ntariamente
ha+ia $no de los o'<etos de la mesa0 7or e<em,lo, si le das $n o'<eto +on la mano i53$ierda, ,odr8as estar
dirigi*ndole ha+ia el o'<eto 3$e se en+$entra a t$ i53$ierda0 Como tiendes a +am'iar de mano +$ando +am;
'ias de o'<etos, ,are+e l:gi+o 3$e siga esta ,ista0 7ara evitarlo, te s$gerimos 3$e $ses siem,re la misma
mano ,ara entregarle los o'<etos? adem&s, +$ando se los entreg$es de'es mantener el 'ra5o lo m&s +entrado
,osi'le0
Aseg6rate de 3$e evitas las ,istas +or,orales o los gestos fa+iales0 Cs m$" f&+il g$iar invol$ntaria;
mente a los ni4os +on trastornos del desarrollo +on estas ,istas0 =es,$*s de entregar $n o'<eto, aseg6rate de
3$e no in+linas el +$er,o a $n lado0 #o +olo3$es los +odos en la mesa d$rante las ,r$e'as0 #o mires al o'<e;
to +orre+to, ni +$ando le entregas AW o BW, ni d$rante el ,ro+eso de em,are<amiento0 #o sonr8as ni fr$n5as el
+e4o +$ando el ni4o se a,ro2ima al o'<eto +orre+to o in+orre+to d$rante el em,are<amiento0 !i se siente
inseg$ro, es m$" ,ro'a'le 3$e te mire ,ara en+ontrar ,istas +omo *stas 3$e le ,ro,or+ionen informa+i:n
so're la res,$esta +orre+ta0 #o le des ,istas hasta 3$e se ha"a de+idido0
N$i5& el ,aso ( sea el m&s dif8+il del ,rograma0 Como se le ,resentan tantas ele++iones, el ni4o tie;
ne 3$e a,render alg$nas reglas ,ara a+ertar0 !i es +a,a5 de a,render el ,aso elemental del em,are<amiento
llegado a este ,$nto, ha'r& ,asado lo ,eor0 7$ede 3$e sim,lemente ha"a a,rendido 3$e AW +orres,onde a $n
lado de la mesa, " BW a otro0 7ara a"$darle a ha+er $n em,are<amiento a+ertado F" evitar ,istas ,osi+ionalesG
,$edes em,lear el sig$iente ,ro+edimiento0
7aso 4B Cm,are<amiento de o'<etos sen+illos0 Colo+a+i:n aleatoriaB Colo+a A " B en la mesa ,ara
3$e est*n m&s o menos e3$idistantes de la l8nea media del ni4o0 Cn +ada ,r$e'a n$eva, inter+am'ia los
o'<etos AW " BW, +omo en el ,aso anterior0 Adem&s, de'es +olo+ar los o'<etos FA " BG so're la mesa de $n
modo aleatorio0 Cs de+ir, a ve+es A est& en el lado dere+ho, a ve+es en el i53$ierdo0 !ig$e +on las ,r$e'as
hasta 3$e al+an+e el +riterio0
7aso )B Cm,are<amiento de o'<etos sen+illos0 Tres ,aresB Setira el o'<eto A o el B de la mesa " s$s;
tit6"elo ,or $no n$evo FCG0 N$e C sea diferente de A " B0 7or e<em,lo, si has em,leado $na ta5a o $na +$;
+hara, 3$e C sea $n +al+et8n0 Se,ite los ,asos del 2 al 4, $sando C " el otro o'<eto 3$e ha"as de<ado so're la
mesa0 Cn el ,aso 2, el o'<eto C s$stit$ir& a B0 C$ando ha"as +om,letado el ,aso 4, v$elve a introd$+ir B, "
re,ite los ,asos 2, ( " 4 +on los tres o'<etos, manteniendo s$s +olo+a+iones en la mesa0 FA, B " C sig$en en
s$ sitio en la mesa, mientras 3$e ,resentas AW, BW " CW de $n modo aleatorioG0 1aria alternativamente las
,osi+iones de A, B " C0
7aso -B Cm,are<amiento de o'<etos sen+illos0 C$atro o m&s ,aresB 9ntrod$+e $n +$arto o'<eto F=G,
del mismo modo 3$e hi+iste +on C? es de+ir, re,ite los ,asos del 2 al 4 +on el o'<eto = " +on $no de los
otros o'<etos +on los 3$e el ni4o "a ha"a al+an5ado el +riterio0 C$ando ha"a +$m,lido el ,aso 4, v$elve a
introd$+ir $no de los otros dos o'<etos " re,ite los ,asos ( " 4 +on los tres0 Kinalmente introd$+e el o'<eto
restante, " re,ite los ,asos ( " 4 +on todos los o'<etos0 C$ando ha"as he+ho esto, ,$edes seg$ir introd$+ien;
do o'<etos n$evos0 Se,ite los ,asos 2 al 4 +on el o'<eto n$evo " $no de los 3$e el ni4o "a ha"a em,are<ado
+orre+tamente? des,$*s re,ite los ,asos ( " 4 hasta 3$e tra'a<e +on todos a la ve50
N$i5& el ni4o se +onf$nda +on tantos o'<etos, 3$e des,$*s de $n rato llenan la mesa0 !i es *ste el
+aso, sig$e introd$+iendo o'<etos n$evos, ,ero dismin$"e el n6mero de los 3$e est*s $sando0 7$ede 3$e lo
me<or sea tener +$atro o +in+o o'<etos so're la mesa0
Una ve5 3$e ha"a a,rendido a em,are<ar $nos do+e o'<etos, la ,arte m&s dif8+il de la tarea se ha'r&
logrado, " ser& 'astante divertido dise4ar n$evos ,rogramas de em,are<amiento0 M$+hos ni4os disfr$tan +on
estos ,rogramas, " +on fre+$en+ia a$menta s$ motiva+i:n0 Cl ,ro+edimiento '&si+o ,ara el em,are<amiento
,$ede $sarse ,ara 'astantes tareas n$evas0
&l empare.amiento de ob.etos bidimensionales 'dibu.os(
7$ede ser m&s f&+il ense4ar al ni4o a em,are<ar o'<etos 'idimensionales ig$ales a los tridimensio;
nales 3$e a+a'a de a,render0 7or e<em,lo, si le ense4aste a em,are<ar vasos o +$+haras id*nti+as, ,$edes
ense4arle a em,are<ar im&genes id*nti+as de esos vasos o de esas +$+haras0
Cm,lea el mismo ,ro+edimiento 3$e $saste ,ara ense4ar el em,are<amiento de ,ares tridimensiona;
les0 A la hora de em,are<ar im&genes, 3$e el ni4o +olo3$e la 3$e tiene en la mano en+ima de la imagen +o;
rres,ondiente en la mesa0
7ega las im&genes re+ortadas de revistas en ,a,el +art:n ,ara 3$e sean m&s resistentes0 .a" varios
fa+tores inherentes a las im&genes 3$e ,$eden +a$sar ,ro'lemas, es,e+ialmente si las has sa+ado de revistas0
N$i5& se de'a o+$ltar o eliminar el 'orde de la imagen0 Cn m$+hos +asos los 'ordes ,$eden o'sta+$li5ar al
ni4o ,or3$e s:lo ,resta aten+i:n al 'orde " no a la imagen0 =e $n modo ,are+ido, intenta re+ortar las im&;
genes ,ara 3$e tengan formas m$" reg$lares? el ni4o ,$ede fi<arse en la forma de la imagen F,or e<em,lo,
$n +8r+$lo o $n +$adradoG " no en la imagen en si0
Cn+ontrar&s 3$e alg$nas im&genes est&n dise4adas en sentido hori5ontal, " otras en sentido verti+al0
#o $ses im&genes +on orienta+iones diferentes hasta 3$e el ni4o sea m&s h&'il0 Cn s$ momento ,$edes rein;
trod$+ir otros rasgos F'ordes, tama4os o formas diferentesG, "a 3$e es m$" ,ro'a'le 3$e ,ara enton+es ha"a
a,rendido a fi<arse en los rasgos relevantes0
&mpare.amiento de ob.etos tridimensionales con sus representaciones bidimensionales
7ara esta tarea ne+esitas ,ares de o'<etos " de im&genes0 Colo+a las im&genes so're la mesa, " dale
al ni4o $n o'<eto ,ara 3$e lo +olo3$e en+ima de s$ e3$ivalente 'idimensional0 La indi+a+i:n ,ara esta tarea
es #on JobBetoK con JobBetoK, ,or e<em,lo, /on za/ato con za/ato0
Al +omien5o de esta tarea, el ni4o de'er8a ,oder diferen+iar vis$almente el o'<eto tridimensional de
s$ re,resenta+i:n 'idimensional? si no, <am&s h$'iera sido +a,a5 de +om,letar las dos tareas anteriores0
=esde l$ego, la +one2i:n entre $n o'<eto tridimensional " $na imagen ,$ede +onf$ndirlo? tam'i*n +onf$nde
a ni4os normales m$" ,e3$e4os0 #o o'stante, el em,are<amiento de o'<etos +on im&genes es f$ndamental
en el ,ro+eso ed$+ativo, " s$,one $na tarea im,ortante ,ara el a,rendi5a<e0 !ig$e +on el entrenamiento
+omo hi+iste en anteriores sesiones de em,are<amiento0
&mpare.amiento de ob.etos por clases o g-neros
Cn esta tarea ense4ar&s al ni4o los +on+e,tos elementales ,ara el em,are<amiento de o'<etos simila;
res ,ero no id*nti+os0 7or e<em,lo, 3$i5& 3$ieras ense4arle 3$e diferentes gr$,os de 5a,atos se ,are+en,
a$n3$e s$ as,e+to no sea id*nti+o0 =es,$*s ,$edes ense4ar el em,are<amiento de o'<etos m&s +om,le<os? es
de+ir, o'<etos 3$e var8an m&s en +$anto a tama4o " a forma, +omo la ro,a, la +omida " los animales0
Cn esen+ia, tendr&s 3$e introd$+ir gr$,os de o'<etos +$"os miem'ros difieran s:lo ligeramente en;
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tre s80 7or e<em,lo, si el ni4o a,rendi: a em,are<ar 5a,atos marrones id*nti+os, tendr&s 3$e ense4arle a em;
,are<ar $n 5a,ato marr:n +on $no negro, ro<o o a ra"as0 Colo+a el ,rimer o'<eto a em,are<ar en la mesa +on
o'<etos de diferentes ti,os, " sig$e +omo en anteriores sesiones de em,are<amiento0 Cn +ada ,r$e'a en la
3$e se $se ese o'<eto, dale $na versi:n diferente0 Am,l8a grad$almente los +on+e,tos ,ara 3$e in+l$"an
m$+hos elementos heterog*neos 3$e formen $na +lase homog*nea0
&mpare.amiento de representaciones bidimensionales generalizadas
7ara esta tarea ne+esitar&s im&genes de los o'<etos 3$e em,leaste ,ara el em,are<amiento ,or +la;
ses0 Colo+a dos im&genes diferentes F3$e re,resenten dos +on+e,tos diferentesG en la mesa, " dale al ni4o
$na imagen 3$e de'er& em,are<ar +on $na de las de la mesa? a,o"a " ref$er5a +omo antes0 7or e<em,lo,
,$edes +olo+ar im&genes de $na +$+hara " de $n 5a,ato marr:n en la mesa, " des,$*s darle $na imagen de
algo similar, +omo $n tenedor o $n 5a,ato ro<o, di+i*ndole 3$e lo em,are<e0
1eneralizacin de empare.amiento de ob.etos tridimensionales con imgenes
Todos los o'<etos " las im&genes de *stos 3$e ha"as em,leado en las tareas anteriores te har&n falta
,ara esta tarea0 Clige $na imagen de +ada +lase " +ol:+alas so're la mesa0 Cntr*gale al ni4o $n o'<eto tridi;
mensional ,ertene+iente a $na de las +lases re,resentadas ,or $na de las im&genes de la mesa, " dile 3$e lo
em,are<e0 Cn +ada ,r$e'a, entr*gale $n o'<eto diferente ,ertene+iente a $na de las +lases re,resentadas ,or
las im&genes de la mesa, " ha5 3$e lo em,are<e +on la imagen a,ro,iada0 Cn la ,r&+ti+a, esto ,$ede ha+erse
de la sig$iente maneraB +olo+a $na imagen de $n 5a,ato F,or e<em,lo, $no de se4oraG " $na imagen de $na
+$+hara so're la mesa delante de *l0 =es,$*s le entregas $n 5a,ato marr:n, " le ,ides s$ +olo+a+i:n a,ro;
,iada0 Sef$*r5alo +omo antes0 =es,$*s, m$eve las im&genes, " dale $n +$+hillo, des,$*s $n tenedor, des;
,$*s otro 5a,ato, et+0 Cst& a,rendiendo a identifi+ar +lases de o'<etos diferentes, " a em,are<arlos +on re,re;
senta+iones sim':li+as F'idimensionalesG0
=e'es darte +$enta de 3$e el a,rendi5a<e del em,are<amiento de o'<etos ,or +lases 3$e se definen
,or $na f$n+i:n +om6n es dif8+il " ,$ede e2igir alg6n +ono+imiento +on+e,t$al Fling>8sti+oG ,revio0 7or lo
tanto, el em,are<amiento m$" avan5ado 3$i5& tenga 3$e es,erar a 3$e el ni4o a,renda algo de leng$a<e, 3$e
introd$+iremos en las Unidades 1 " 190
&mpare.amiento de colores
%a 3$e el +olor en s8 no +onstit$"e $n o'<eto, s:lo ,odr&s ense4ar al ni4o a em,are<ar +olores +on
re,resenta+iones 'idimensionales0 Como "a hemos +omentado, ne+esitar&s dos o m&s re+t&ng$los de +olor,
3$e sean id*nti+os, ,ara +ada +olor 3$e ense4es0 !ig$e los mismos ,asos 3$e los del em,are<amiento de
o'<etos0 %a 3$e es menos dif8+il dis+riminar los +olores 3$e las im&genes o los o'<etos, " dado 3$e el ni4o
"a tendr& $na '$ena idea de lo 3$e s$,one el em,are<amiento, de'er8a a,render esta tarea +on $na ra5ona'le
ra,ide50 =e'es $sar la indi+a+i:n #on JcolorK con JcolorK0 Cl me<or ,ro+edimiento es el de mantener $n
,rograma d$rante $nas tres o +$atro semanas F$na hora diaria o m&sG? si el ni4o no avan5a, a'andona el
,rograma d$rante m&s o menos $n mes, " des,$*s v$elve a em,e5ar0 !i a6n no me<ora, ,$edes em,e5ar a
sos,e+har alg6n ,ro'lema s$'"a+ente, +omo ,or e<em,lo, el daltonismo0 7ero s$ele ser 'astante ,o+o fre;
+$ente0
&mpare.amiento de formas
7ara ense4ar al ni4o a em,are<ar formas se em,lea la se+$en+ia de ,asos del em,are<amiento de o';
<etos " de im&genes0 Como a+a'a de a,render a em,are<ar +olores, ,$ede ha'er alg$na +onf$si:n si ha"
o'<etos del mismo +olor0 7or e<em,lo, si ha" $n +$adrado amarillo " $n +8r+$lo verde en la mesa, " al ni4o
le entregas $n +ir+$lo amarillo, ,$ede 3$e se fi<e en el +olor " no en la forma del o'<eto 3$e va a em,are<ar0
7or lo tanto, te s$gerimos 3$e elimines +$al3$ier +onf$si:n entre las dos tareas hasta 3$e se,a diferen+iar
las dos0 Un modo de evitar $n em,are<amiento de formas 'asado en el +olor es el $so de formas negras0
=es,$*s, +$ando introd$5+as formas de diferentes +olores, aseg6rate de 3$e +ada $na es de $n +olor diferen;
te, o de 3$e +ada forma en la mesa es del mismo +olor0 Cn +$al3$ier +aso, te re+omendamos 3$e el o'<eto
3$e le entreg$es sea de $n +olor diferente al del o'<eto +orres,ondiente de la mesa, " 3$e en +ada ,r$e'a
n$eva le entreg$es $na versi:n de ese o'<eto de +olor diferente0 =e este modo, le ense4as a fi<arse en la
forma " no en el +olor0
7$edes +onseg$ir el material ,ara esta tarea re+ortando formas diferentes de ,a,el +art:n o de ho<as
de ,l&sti+o de diferentes +olores0
=es,$*s ,$edes ense4arle a em,are<ar generali5a+i:n de formas introd$+iendo formas de tama4os
diferentes0 7or e<em,lo, +olo+a $na tar<eta grande F24 +mG +on formas diferentes F$n tri&ng$lo, $n +$adrado
" $n +8r+$loG so're la mesa delante del ni4o0 =es,$*s entr*gale $na tar<eta +on $n tri&ng$lo ,e3$e4o Fde 4
+m de an+hoG " dile 3$e lo em,are<e0 A +ontin$a+i:n, este ,ro+edimiento ,$ede re,etirse +on otras formas,
+omo los +$adrados o los +8r+$los0
2tros programas
Sealmente el ti,o de +on+e,tos 3$e $no ,$ede em,e5ar a ense4ar +on los ,ro+edimientos de em,a;
re<amiento, des+ritos en este Ca,8t$lo, no tiene fin0 Cl em,are<amiento es $n me+anismo de ense4an5a +on
infinitas ,osi'ilidades0 7or e<em,lo, ,$edes $sarlo ,ara ense4ar al ni4o a identifi+ar gr$,os de +ond$+tas, "
a em,are<ar im&genes 3$e e2,resan sentimientos diferentes F+aras feli+es frente a +aras tristesG o a+tividades
F+omer, dormir o +ond$+irG0 =e $n modo ,are+ido, ,$edes ense4ar los ,rimeros ,asos ,ara la le+t$ra,
ha+iendo 3$e em,are<e $na tar<eta +on $n nom're im,reso F+omo .a.G +on $na imagen de s$ madre Ffren;
te a im&genes del ,adre o del hermanoG0 E ,$edes ense4ar n6meros Fel ni4o em,are<a $na tar<eta 3$e lleva
$n n6mero es+rito +on otra 3$e +ontiene gr$,os de ,$ntos Fl$ego ,asas a $sar o'<etosG e3$ivalentes a +anti;
dades n$m*ri+as0 Los diferentes em,are<amientos ,$eden ser m$" s$tiles, " re3$erir +ond$+tas intele+t$ales
de 'astante envergad$ra0 #$estra e2,erien+ia +on el em,are<amiento ha sido m$" favora'le, " es $n ,ro;
grama 3$e se ,$ede mantener a lo largo de +asi todos los dem&s ,rogramas0
!or,rende 3$e m$+hos ni4os a,rendan a disfr$tar +on el em,are<amiento0 La tarea ad3$iere s$ ,ro;
,io valor de ref$er5o "a 3$e ,ara los ni4os es gratifi+ante dete+tar $na similit$d entre he+hos0 Tam'i*n
o+$rre lo mismo +on los e<er+i+ios de imita+i:n ver'al FCa,8t$lo 10G, en los 3$e alg$nos ni4os se ha+en
e+ol&li+os, " a,arentemente imitan t$ ha'la ,or ,$ra diversi:n? tam'i*n o+$rre +$ando ense4as imita+i:n no
ver'al FCa,8t$lo )G0 Cl ni4o em,ie5a a disfr$tar de +om,ortarse +omo los ad$ltos 3$e le ense4an0
Captulo /<
/eguir rdenes verbales
Cste ,rograma est& ,ensado ,ara ense4ar al ni4o a +om,render algo de lo 3$e se le di+e0 Cn +on+re;
to, le ense4a a o'ede+er :rdenes sen+illas, tales +omo #onte de /ie, Da.e un abrazo, Levanta los brazos0
Csto se denomina entrenamiento de lenguaBe rece/tivo, ,or3$e se le ense4a a re+i'ir $n mensa<e ver'al " a
res,onder a,ro,iadamente0
Cm,ie5a +on este ,rograma des,$*s de 3$e ha"a ad3$irido las res,$estas imitativas des+ritas en el
Ca,8t$lo 0 Se+$erda 3$e "a se ha ini+iado en el leng$a<e re+e,tivo al o'ede+er indi+a+iones +omo 2i9ntate,
Las .anos <uietas " M$ra.e0 Cs f&+il de ense4ar0 Es a"$dar& tanto a ti +omo al ni4o " *ste ser& m&s trata;
'le0 Csto es es,e+ialmente +ierto +$ando em,ie+es a ense4arle el signifi+ado de indi+a+iones +omo (s/era)
lo hare.os des/u9s, o 'o to<ues la cocina) <ue te vas a <ue.ar0
Alg$nos ,adres " ,rofesores dir&n Bueno) 1a conoce 1 co./rende estas /ri.eras indicaciones) as$
<ue /uedo saltar.e este /aso 1 seguir con una tarea .s avanzada0 Lo 3$e 3$ieren de+ir es 3$e a ve+es el
ni4o ha+e lo 3$e ellos 3$ieren 3$e haga, a ve+es di+e +osas in+re8'les, a ve+es ,are+e entender lo 3$e le
di+en0 Cso es '$eno? ,romete0 !in em'argo, no es m$" 6til ,ara ning$no de los dos 3$e sea tan im,revisi'le0
7or lo tanto, n$estro +onse<o es 3$e ense4es +$idadosamente los ,rimeros ,asos del ,rograma " esta'le5+as
$n +ontrol0 Csto 3$iere de+ir 3$e t6 +ontrolas estas ,rimeras +ond$+tas ,ara 3$e el ni4o haga lo 3$e t6 3$ie;
ras 3$e haga, +$ando t6 se lo di+es0 Cl 3$e o'tengas $n +ontrol fia'le en las ,rimeras fases del ,rograma te
,ro,or+ionar& $na s:lida 'ase ,ara $n a,rendi5a<e ,osterior0 T6 no 3$ieres 3$e tenga ra'ietas o se a$toesti;
m$le, sino 3$e es,eras se siente 'ien en la silla, te mire a los o<os +on las manos 3$ietas " ,rod$5+a res,$es;
tas Fo'edien+iaG fia'les, ,revisi'les a las ,rimeras :rdenes FLevntate, 2i9ntate, Levanta los brazosG0 !i
ahora no lo ,$edes +ontrolar, ,ro'a'lemente no ,$edas ha+erlo m&s adelante, ,or3$e ,ronto los ,rogramas
ser&n m&s dif8+iles de ense4ar0 7or otra ,arte, te agradar& " sor,render& ver lo rela<ado 3$e estar& $na ve5
se,a 3$e t6 eres el <efe, " 3$* es lo 3$e se es,era de *l, " +om,renda 3$e no se le ,ermiten tonter8as ni +on;
d$+tas a's$rdas $na ve5 3$e est* en $na sit$a+i:n de a,rendi5a<e en la 3$e ,or $na ve5 ,$ede ser $n '$en
al$mno0 #o seas im,a+iente ni intentes +orrer? es im,ortante 3$e ,re,ares ,rimero las 'ases0 Cs tan ne+esa;
rio a3$8 +omo en +$al3$ier otra em,resa en la vida0 Un ni4o no ,$ede llevar a +a'o tareas avan5adas si no
tiene 'ien asimiladas las 'ases0
Primer lengua.e receptivo
=$rante todas estas sesiones, t6 " el ni4o estar*is en sillas enfrentadas, +on m&s o menos $n metro
de distan+ia entre los dos0
Levanta los brazos
7aso 1B Cl est8m$lo0 Cm,ie5a ,or ,resentarle la orden Levanta los brazos0 =ilo f$erte, lenta " +la;
ramente0 Aseg6rate de 3$e no se a$toestim$le, est* 'ien sentado " te mire0 #o le des $na indi+a+i:n +om,li;
+ada, +omo #e/ito) escDcha.e) ahora <uiero <ue levantes los brazos0 Cste ti,o de indi+a+i:n +ontiene de;
masiadas ,ala'ras inne+esarias Fr$idoG, e im,edir& 3$e el ni4o ,reste aten+i:n a la ,arte +r8ti+a Fo relevanteG
de t$ indi+a+i:n, la +$al es sim,lemente Levanta los brazos0 Aseg6rate de 3$e ha" $na ,a$sa n8tida Fde tres
a +in+o seg$ndosG entre +ada indi+a+i:n0 !i el ni4o al+an5a el +riterio Fres,onde +orre+tamente en 9 de 10 o
1D de 20 ,r$e'asG, sig$e +on la ,r:2ima +ond$+ta0 !i no res,onde +orre+tamente, sig$e +on los ,asos 2 " (0
7aso 2B Cl a,o"o vis$al0 C$ando el ni4o est* dis,$esto ,ara a,render a imitar la a++i:n de levantar
los 'ra5os, de'es levantar los t$"os inmediatamente des,$*s de ha'er dado la orden, ,ara a"$darle a ha+er
lo mismo0 !i no +onsig$e imitar esta a++i:n, ,$edes re,etir la imita+i:n, o ,restarle a,o"o f8si+o0 .a5 3$e
e2agere la res,$esta, 3$e mantenga los 'ra5os levantados d$rante dos o tres seg$ndos antes de darle $n
,remio0 Csto de'er8a a"$darle a sa'er Fdis+riminarG ,or 3$* se le a,o"a0
7aso (B Sed$+ir el a,o"o vis$al0 Sed$+e grad$al " sistem&ti+amente el a,o"o dismin$"endo +ada
ve5 m&s la a++i:n de levantar los 'ra5os des,$*s de ha'er dado la indi+a+i:n Levanta los brazos0 7or e<em;
,lo, des,$*s de 3$e el ni4o ha"a res,ondido +orre+tamente en +in+o ,r$e'as +onse+$tivas, levanta t6 los
'ra5os s:lo hasta 3$e tengas las manos a la alt$ra de la +a'e5a0 Cl de'e levantar los 'ra5os +om,letamente
,ara re+i'ir $n ref$er5o0 Cn +ada ,r$e'a red$+e grad$almente el a,o"o? es de+ir, levanta los 'ra5os s:lo
hasta la alt$ra de los hom'ros, l$ego a la alt$ra del ,e+ho, des,$*s a la alt$ra de la +int$ra, hasta 3$e "a no
,ro,or+iones ning6n ti,o de a,o"o vis$al0
A ve+es ,$ede ser ne+esario " 6til +om,ro'ar 3$e el ni4o es +a,a5 de res,onder a las indi+a+iones
sin 3$e tengas 3$e ,asar ,or todas esas red$++iones0 !$s,ende el a,o"o en $na o dos ,r$e'as0 Csto se de;
nomina ,r$e'a de sondeo0 Lleva a +a'o $n sondeo ,ara ver si "a ha a,rendido la res,$esta0 Alg$nos ni4os
a,renden m$" r&,idamente, +on lo +$al ,odr&s saltarte toda o ,arte de la red$++i:n0 !i el ni4o no es +a,a5
de o'ede+er a la indi+a+i:n, v$elve a em,lear el a,o"o, " des,$*s red6+elo0 Cn todos los +asos, de'e sos;
tener los 'ra5os arri'a? de'es e2igirle 3$e los mantenga all8 d$rante $nos dos o tres seg$ndos antes de refor;
5arlo0
Cs im,ortante 3$e a,renda a levantar los 'ra5os +$ando t6 se lo digas0 !i le de<as levantarlos Oa s$
anto<oP d$rante este ,rimer a,rendi5a<e, ,ro'a'lemente no a,renda a es+$+harte0 7or lo tanto, si levanta los
'ra5os en otras o+asiones, di @'oA en vo5 m$" alta0
C$ando ,$eda levantar los 'ra5os " al+an+e el +riterio, em,ie5a a ense4ar la ,r:2ima +ond$+ta0
T6cate la nariz
7aso 1B Cl est8m$lo0 =a la indi+a+i:n T6cate la nariz0 Cs $n '$en estim$lo en este momento, ,or;
3$e s$ena " es diferente de Levanta los brazos0 =$rante el ,rimer a,rendi5a<e no eli<as $n estim$lo dema;
siado ,are+ido al 3$e a+a'as de em,lear, ,or3$e ,retendes 3$e el ni4o a+ierte al m&2imo0 7or e<em,lo, Le%
vanta los brazos hacia los lados ,$ede ,are+erse demasiado a Levanta los brazos, " +onf$ndir al ni4o en las
,rimeras fases0 Cn el a,rendi5a<e ,osterior es f$ndamental 3$e las indi+a+iones se ,are5+an, +on el fin de
+onseg$ir 3$e a,renda a ,restar aten+i:n a los detalles? al ,rin+i,io sim,lemente es demasiado dif8+il0 !i
al+an5a el +riterio al o8r T6cate la nariz, ens*4ale la ,r:2ima +ond$+ta0 !i no, sig$e +on los ,asos 2 " (0
7aso 2B Cl a,o"o vis$al0 C$ando el ni4o est* ,re,arado ,ara imitar esta a++i:n, a"6dalo to+&ndote
la nari5 inmediatamente des,$*s de dar la orden ,ara 3$e *l te imite0 A,:"alo f8si+amente si no +onsig$e
imitar t$ a++i:n0 Sef$*r5alo ,or imitarte0 Aseg6rate de 3$e mantiene los dedos so're la nari5 d$rante dos o
tres seg$ndos antes de ,ro,or+ionarle el ref$er5o0
7aso (B Sed$+ir el a,o"o vis$al0 Una ve5 3$e te imite +on fa+ilidad, red$+e el a,o"o grad$al " sis;
tem&ti+amente0 7or e<em,lo, si te imita +orre+tamente en +in+o ,r$e'as +onse+$tivas, a+*r+ate el dedo a la
+ara, ,ero manteni*ndolo a $nos 2 +m de distan+ia de la nari5, des,$*s a 4, des,$*s a -0 A +ontin$a+i:n,
al5a ,rogresivamente la mano a,$ntando +on el dedo a la 'ar'illa, des,$*s al ,e+ho, hasta 3$e no ,ro,or;
+iones ning6n ti,o de a,o"o vis$al0 Cn todos los +asos, *l de'e +olo+arse el dedo dire+tamente so're la na;
ri5, " t6 de'es e2igirle 3$e lo mantenga d$rante dos o tres seg$ndos antes de refor5arlo0 C$ando sea +a,a5
de to+arse la nari5 +omo res,$esta a t$s indi+a+iones, ,asa a la rota+i:n aleatoria0
=otaci6n aleatoria
!i a+a'as de ense4ar T6cate la nariz " ahora di+es Levanta los brazos, ,ro'a'lemente el ni4o se
to3$e la nari50 Sealmente no entiende a6n 3$* signifi+an las dos indi+a+iones? ,ara *l lo 3$e di+es es Or$i;
doP0 Ahora t$ tarea +onsiste en ense4arle 3$e las dos indi+a+iones son diferentes? le estar&s ense4ando a
dis+riminar0 La rota+i:n aleatoria es ,arte de este ,ro+eso0
7aso 1B =ale la ,rimera orden FLevanta los brazosG de n$evo0 !i no ha+e nada o res,onde in+orre+;
tamente, di @'oA en vo5 m$" alta? re,ite la indi+a+i:n " a,o"a la res,$esta +orre+ta0 Cl ,rimer a,o"o de'e
ser el m&s d*'il 3$e ha"as em,leado al ense4arle la res,$esta0 !i este a,o"o no ,rod$+e $na res,$esta +o;
rre+ta, de'es intentar otro m&s f$erte en el ,r:2imo ensa"o0 !ig$e a$mentando la f$er5a del a,o"o a lo largo
de los sig$ientes ensa"os hasta 3$e res,onda +orre+tamente0 Una ve5 3$e ha"as +onseg$ido esto, red$+e otra
ve5 el a,o"o, +omo hi+iste al ense4arle la res,$esta ,or ,rimera ve50 !ig$e ,ra+ti+ando hasta 3$e el ni4o
res,onda +orre+tamente " sin a,o"os en +in+o ensa"os +onse+$tivos Faseg6rate de 3$e s$ falta de res,$esta
no se de'e a $na falta de aten+i:n a la tarea0 .a5 memoria de +:mo se las ha arreglado en el ,asado0 !i se
e3$ivo+a, se fr$strar&0 7$ede 3$e v$elva a a,are+er s$ antig$a agresividad, o 3$e em,ie+e otra ve5 +on a$to
estim$la+i:n0 #o se lo ,ermitasG0
7aso 2B =a la seg$nda orden FT6cate la narizG0 A,o"a al ni4o ,ara 3$e d* la res,$esta +orre+ta0
C$ando res,onda +orre+tamente " sin a,o"os en tres ,r$e'as, dale la ,rimera orden FLevanta los brazosG de
n$evo0 A,o"a " re,ite +omo antes0 =es,$*s de dos ensa"os +orre+tos, regresa a la seg$nda orden " re,ite
+omo antes0 Una ve5 3$e o'ede5+a a las dos indi+a+iones a la ,rimera, sig$e +on el ,aso (0
7aso (B Cs im,ortante aseg$rarse de 3$e el ni4o sa'e diferen+iar entre estas dos ,rimeras indi+a;
+iones, antes de ense4arle la sig$iente0 7or lo tanto, ha5le $na serie de ensa"os ,resentando las dos indi+a;
+iones al a5ar0 7or e<em,lo, dile dos ve+es 3$e se to3$e la nari5, des,$*s 3$e levante los 'ra5os $na ve5,
des,$*s 3$e se to3$e la nari5 $na ve5, des,$*s tres ve+es 3$e levante los 'ra5os, et+0 Cs im,ortante ir va;
riando la se+$en+ia " la fre+$en+ia de las indi+a+iones ,ara 3$e no ,$eda en+ontrar $na ,a$ta " $sar *sta
+omo 'ase ,ara res,onder, en l$gar de t$s indi+a+iones0 7or e<em,lo, si alternas las dos de $n modo reg$lar,
a,render& a alternar s$s res,$estas, " no es+$+har& realmente t$s indi+a+iones0 #o re,itas la misma indi+a;
+i:n demasiadas ve+es seg$idas, ,or3$e ,$ede 3$e le ense4es a ,erseverar? es de+ir, a re,etir lo mismo $na
" otra ve50 Aseg6rate de 3$e $sa t$s ,ala'ras +omo ,ista ,ara s$ res,$esta0 !ig$e ,resentando ,r$e'as hasta
3$e al+an+e el +riterio0
#eticiones .Dlti/les
Ahora ,$edes introd$+ir otras ,eti+iones, +omo */laude, 2i9ntate, #onte de /ie, " Date gol/ecitos
en la /anza? en+ontrar&s otras demandas en la lista de ,eti+iones no ver'ales del Ca,8t$lo 0 Cnse4a ,rimero
la res,$esta +orre+ta, " des,$*s m*5+lala +on las anteriores0 .a5 esto $nas die5 ve+es, ,ara 3$e el ni4o haga
$n e<er+i+io a fondo0
Conforme sigas ,resentando n$evas ,eti+iones, +om,r$e'a siem,re 3$e a6n es +a,a5 de res,onder
a las 3$e a,rendi: anteriormente, " a la n$eva +$ando la me5+las +on las otras0 7resenta las diferentes ,eti;
+iones de modo aleatorio ,ara ,oner a ,r$e'a s$ +om,rensi:n0
!i en+$entras 3$e tiene ,ro'lemas +on $na de las ,eti+iones, retro+ede " tra'&<ala ,ara +onseg$ir
$na res,$esta +orre+ta0 7resenta s:lo esa ,eti+i:n " a"6dalo si es ne+esario0 !ig$e +on este reentrenamiento
hasta 3$e el ni4o al+an+e el +riterio0 Cnton+es, regresa a la ,resenta+i:n aleatoria de todas las ,eti+iones
a,rendidas, re,ite m&s la res,$esta ,ro'lem&ti+a ,ara aseg$rarte de 3$e la ha a,rendido0
Una ve5 domine de +in+o a die5 instr$++iones, de'es tenerlo m$" o+$,ado? 3$e res,onda a todas0
=ale $na orden m&s o menos +ada +in+o seg$ndos Fson do+e :rdenes ,or min$toG, " t:mate $n des+anso de
$n min$to +ada die5 min$tos0 Tra'a<a de esta manera d$rante al menos $na hora al d8a, idealmente de tres a
+$atro horas re,artidas a lo largo del d8a0 2or/r9ndelo de ve5 en +$ando a lo largo del d8a +on :rdenes varia;
das0 La idea es 3$e est* o+$,ado +on +osas 6tiles F+on el fin de red$+ir s$ a$toestim$la+i:n " otros amane;
ramientos grotes+osG, a5$nale la cabeza ,ara 3$e te es+$+he, " ens*4ale a ,restar aten+i:n0 Se+$erda darle
m$+hos 'esos, a'ra5os " otros mimos ,or a+ertar F,odr8as 'esarle do+e ve+es ,or min$to, si ag$anta esa
+antidad de +ari4oG? " no te olvides del a5ote, en o+asiones ne+esario, si em,ie5a a a$toestim$larse o no
sig$e t$s instr$++iones0
Toma nota de 3$e este ti,o de e<er+i+io es 'astante sen+illo " ,$eden llevarlo a +a'o a"$dantes
relativamente ine2,ertos, +omo hermanos ma"ores o est$diantes de se+$ndaria0 A+$*rdate de generali5ar el
entrenamiento ,ara 3$e el ni4o res,onda +$ando est* de ,ie, +$ando se en+$entre en otras ,artes de la +asa "
f$era de ella0 Ahora "a ,$ede estar 'astante entretenido, est* donde est*0
Preentrenamiento de conductas comple.as
Cl ,r:2imo gr$,o de instr$++iones re3$iere $na +ond$+ta algo m&s +om,le<a de ,arte del ni4o0 7or
e<em,lo, de'er& ser +a,a5 de mane<ar o'<etos 3$e no est*n dentro de s$ al+an+e inmediato0 Cste /reentre%
na.iento sirve ,ara ense4arle a +lasifi+ar s$s ,ro,ias a++iones " o'<etos dentro de s$ entorno0 Los ,ro+edi;
mientos em,leados ,ara ense4ar estas tareas se ,are+en a los 3$e $samos en la se++i:n anterior0
Da.e JobBetoK
7aso 1B Cl est8m$lo0 Colo+a $n o'<eto F$n li'ro, $n vaso o $n +e,illoG so're la mesa ,ara 3$e el ni;
4o lo ,$eda al+an5ar f&+ilmente0 Clige $n o'<eto 3$e le sea f&+il de +oger0 Cm,ie5a ,or ,resentar $na indi;
+a+i:n +omo O=ame el li'roP0 !i al+an5a el +riterio, intenta otra indi+a+i:n, 3$e ,odr8a ser Da.e el ca/illo o
Da.e el vaso Fver a +ontin$a+i:nG0 !i no res,onde, a,o"a la res,$esta +orre+ta F,aso 2G0
7aso 2B Cl a,o"o " s$ red$++i:n0 7resenta la orden Coge el libro, mientras 3$e +on t$ mano g$8as
la s$"a ha+ia el li'ro, ha+iendo 3$e lo +o<a " lo lleve ha+ia ti0 Toma el li'ro " ref$er5a al ni4o0 1$elve a
+olo+arlo so're la mesa, re,ite la indi+a+i:n " em,ie5a a red$+ir el a,o"o? es de+ir, ,r*stale s:lo la a"$da
f8si+a ne+esaria ,ara +onseg$ir 3$e +om,lete la res,$esta0 Una ve5 3$e al+an+e el +riterio, ale<a +ada ve5
m&s el li'ro, " ,8dele finalmente 3$e lo +o<a de $na ,arte ale<ada de la ha'ita+i:n, o de otro l$gar de la +asa0
7aso (B =enomina+i:n de o'<etos Fla'elingG0 La indi+a+i:n sig$iente a Da.e el libro ,$ede ser
Da.e el ce/illo o Da.e el vaso0 =e'es aseg$rarte de 3$e dis+rimina entre o'<etos, " no elige el o'<eto sim;
,lemente ,or3$e se en+$entra so're la mesa0 La res,$esta +orre+ta e2ige $na denomina+i:n +orre+ta0 .a"
modos de a"$darle a res,onder +orre+tamente0 7rimero, ,ara $n ni4o es m&s f&+il identifi+ar $n o'<eto silo
aso+ia +on $na +ond$+ta f$n+ional m$" +ono+ida0 7or e<em,lo, ,ara *l es m&s f&+il identifi+ar el +e,illo si le
di+es #9inate, 3$e si le di+es 2e;la.e el ce/illo0 !eg$ndo, le es m&s f&+il +oger $n vaso de le+he si le di+es
Bebe el vaso de leche, 3$e si le di+es 2e;la.e el vaso0 7or lo tanto, $sa indi+a+iones 3$e +ontengan la
a++i:n F,or e<em,lo, Bebe el vaso de lecheG ,ara +onseg$ir 3$e el ni4o +o<a el o'<eto? des,$*s red$+e lenta;
mente el a,o"o FBebeG, terminando s:lo +on el nom're del o'<eto F!asoG 3$e *l te de'e entregar0
7aso 4B 9ntrod$+ir n$evas :rdenes0 Conforme va"a avan5ando el a,rendi5a<e del ni4o, a4ade gra;
d$almente n$evas :rdenes ,ara 3$e mane<e o'<etos n$evos, +omo Da.e la tostada o Da.e la .u;eca0
=es,$*s ,$edes dar :rdenes +on dos o'<etos a la ve50 Cm,ie5a +on $n o'<eto a la i53$ierda del ni4o, " otro a
s$ dere+ha0 Ale<a grad$almente los o'<etos F( metros, - metros, " finalmente a otra ha'ita+i:nG ,ara 3$e
tenga 3$e moverse " '$s+ar ,ara tra*rtelos0 C$antas m&s indi+a+iones domine, m&s entretenido estar&0 Aho;
ra, fi<*monos en $n ti,o de orden diferente, 3$e re3$iere ,asos algo diferentes ,ara s$ entrenamiento0
(nciende la luz J.ani/ulaci6n de obBetosK
7aso 1B Cl est8m$lo0 Cm,ie5a ,or ,resentar la orden (nciende la luz0 !i el ni4o al+an5a el +riterio,
ens*4ale otra +ond$+ta0 !i no res,onde +orre+tamente, a,:"alo F,aso 2G0
7aso 2B Cl a,o"o0 7resenta la orden +$ando el ni4o " t6 est*is frente al interr$,tor de la l$50 =es;
,$*s de dar la orden Fevita ,a$sas de m&s de $n seg$ndoG, +:gele la mano, ll*vasela al interr$,tor " a"6dale
a en+ender la l$50 Sef$*r5alo ,or esta res,$esta a,o"ada0 =es,$*s a,aga la l$5, es,era varios seg$ndos "
v$elve a ,resentar la orden0 A,:"alo s:lo en la medida de lo ne+esario0 7or e<em,lo, des,$*s de la indi+a;
+i:n es,era $no o dos seg$ndos ,ara ver si alarga la mano ha+ia el interr$,tor antes de re+i'ir t$ a,o"o0 Una
ve5 3$e tenga la mano en el interr$,tor, sin im,ortar 3$e la ha"a llevado all8 *l mismo, o t6 lo ha"as a,o;
"ado, es,era $n seg$ndo ,ara ver si *l mismo en+iende la l$5 sin es,erar $n a,o"o
7aso (B Sed$+ir el a,o"o0 Sed$+e el a,o"o to+ando o s$<etando la mano del ni4o +ada ve5 mas li;
geramente, " retirando t$ mano de la s$"a antes de 3$e o,rima el interr$,tor0 =es,$*s, antes de 3$e lo al;
+an+e, l$ego, +$ando tenga la mano a medio +amino, " as8 s$+esivamente, hasta 3$e lo haga sin a"$da0
A+$*rdate d+ ,ermitir 3$e el ni4o a+ierte a +ada nivel de a,o"o $nas +$antas ve+es antes d+ de+idirte a red$;
+irlo a6n m&s0 Se+$erda, no le de<es en+ender la l$5 sin 3$e t6 se lo ha"as indi+ado antes0 N$ieres 3$e
a,renda a es+$+harte0
7aso 4B Cste ,aso le ense4a a res,onder a la indi+a+i:n +$ando no se en+$entre dire+tamente al al;
+an+e del interr$,tor0 Una ve5 3$e al+an+e el +riterio en la tarea anterior, al*<alo $nos ,o+os metros " re,ite
la indi+a+i:n0 !i no +onsig$e res,onder, a,:"alo +on $n em,$<on+ito ha+ia el interr$,tor0 !i a6n no logra
res,onder, a+*r+alo a6n m&s0 C$ando sea +a,a5 de atravesar la ha'ita+i:n " a,agar la l$5 +omo res,$esta a
t$ indi+a+i:n em,ie5a a ense4arle $na n$eva +ond$+ta0
Cn+ontrar&s 3$e alg$nas +ond$+tas son m$" gratifi+antes ,or s8 solas0 7or e<em,lo, los ni4os a los
3$e les g$ste a,agar " en+ender l$+es no ne+esitan ning6n ref$er5o ,ara +om,letar la tarea0 !in em'argo,
de'es aseg$rarte de 3$e el ni4o res,onde a t$ indi+a+i:n, " no se ref$er5a a s8 mismo, +$ando en+iende la
l$50 !i lo ha+e sin 3$e se lo ,idas, de'es mostrar t$ desa,ro'a+i:n ,ara 3$e a,renda 3$e de'e seg$ir t$s
indi+a+iones v no ha+er lo 3$e le a,ete5+a0
(nse;ar una conducta cari;osa
7$edes $sar los m*todos e2,$estos en este Ca,8t$lo ,ara ense4ar +ond$+tas +ari4osas, +omo a'ra;
5ar, 'esar, a+ari+iarte la +a'e5a, o la me<illa0 Uno ,$ede ,lantearse m$+has interrogantes so're este entre;
namientoB 7(s /osible ense;ar cari;o:, 7'o ser Lsu/er5icialL:, 7(s bueno ense;ar cari;o:, 7'o deber$a
ser Les/ontneoL:0 Sealmente no e2iste $na '$ena res,$esta a estas ,reg$ntas, e2+e,to 3$e el entrenamien;
to sirve Fde he+ho, es ,osi'le 3$e los ni4os normales a,rendan $na +ond$+ta +ari4osa de la misma maneraG0
Los ni4os a los 3$e se les ha ense4ado a mostrar +ari4o son m&s trata'les, " si no se les ense4a esta +ond$+;
ta, <am&s sa'r&n si les g$sta o no0 Adem&s, es im,ortante 3$e tengas en +$enta t$s ne+esidades " lo 3$e t6
deseas, no s:lo lo 3$e desea el ni4o0 Los ni4os 3$e m$estran +ari4o ,ro,or+ionan $n ref$er5o 3$e los ad$l;
tos ne+esitan +$ando tra'a<an +on ellos0 As8 3$e, ,or el ni4o, " ,or t$ ,ro,ia Os$,erviven+iaP, de'es ense;
4arle a mostrar +ari4o ha+ia los dem&s0
Conductas ms comple.as
7$edes ense4ar al ni4o a res,onder a m$+has otras :rdenes ,are+idas0 9ntenta ense4arle +ond$+tas
3$e tam'i*n sean 6tiles ,ara los dem&s miem'ros de la familia0 7or e<em,lo, Cierra la /uerta, */aga la
tele, " =ecoge los Buguetes0 !eg6n va"as ense4ando n$evas +ond$+tas, a+$*rdate de re,asar las +ond$+tas
3$e a,rendi: antes, re;entrenando las 3$e ha"a olvidado0 A+$*rdate tam'i*n de ,resentar estas indi+a+iones
intermitentemente a lo largo del d8a, ,ara 3$e el ni4o est* entretenido " te es+$+he, " se +om,orte a,ro,ia;
damente0 =e'e estar ,endiente de t$s indi+a+iones, +on lo +$al a+a'ar&s rom,iendo s$ indiferen+ia, " elimi;
nar&s el a$to est8m$lo0 Mantenlo o+$,ado0
C$ando termines el entrenamiento des+rito en este Ca,8t$lo, el ni4o de'er8a sa'er seg$ir varias :r;
denes, imitar m$+has a++iones, estar 3$ieto d$rante ,er8odos de tiem,o ra5ona'les F+in+o min$tosG " red$+ir
s$ a$toestim$la+i:n0 Cl tiem,o ne+esario ,ara +onseg$ir estos res$ltados de,ender& de *l0 N$i5& alg$nos
ni4os s:lo ne+esiten $na semana? otros ,$eden ne+esitar varios meses0 Cs im,osi'le ,rever 3$* ni4o avan5a;
r& r&,idamente " +$&l ser& m&s lento, antes de ini+iar el entrenamiento0 Lo 3$e s8 sa'emos es 3$e si el ni4o
avan5a r&,idamente +on este ,rograma, tam'i*n lo har& en los ,rogramas 3$e sig$en0
Una ve5 al+an5ado este ,$nto, em,e5ar&n a a+$m$larse determinados logros ines,erados0 Cl ni4o
em,e5ara a tener $n as,e+to m&s a+orde +on s$ edad0 Tendr& los o<os m&s atentos0 =ormir& me<or, ,or3$e
estar& +ansado ,or el d$ro entrenamiento0 .a" otros m$+hos efe+tos se+$ndarios desea'les0 7ro'a'lemente
se sienta m&s $nido a ti Fo+$rri: +on todos n$estros ni4osG, " ser& m&s +a,a5 de s$,erar las fr$stra+iones
+otidianas0 =e'er8a em,e5ar a manifestar $na afe+tividad m&s variada, mostrando m&s feli+idad F,or s$s
a+iertosG o m&s ansiedad " triste5a F,or s$s fra+asosG0 Cn definitiva, em,e5ara a ,are+erse +ada ve5 m&s a $n
ni4o medio0
ificultades
Como ,ronto +om,ro'ar&s, m$+has +osas ,$eden fallar, in+l$so en los ,rimeros ,asos del ,rogra;
ma0 Alg$nos ni4os son m$" vagos0 7or e<em,lo, a,enas res,onder&n a la orden Levanta los brazos, +om,or;
t&ndose +omo si s$s manos f$eran de ,lomo0 #o a+e,tes ese ti,o de +ond$+ta0 !i no res,onde ade+$adamen;
te, s$ +ond$+ta ,$ede ,are+erse a otra a++i:n FT6cate la cabezaG " a+a'ar& +onf$ndi*ndose0 .a5le sa'er 3$e
est&s disg$stado Fgr8tale, " 3$i5& dale alg6n a5ote si lo +onsideras ne+esarioG +$ando s$ e<e+$+i:n de<e m$;
+ho 3$e desear0
Adem&s es +ierto 3$e, en estos ,rogramas, el ni4o ,$ede em,e5ar a tener ra'ietas0 =e'es es,erar
ra'ietas " enfados +$ando introd$5+as n$evos ,rogramas, ,or3$e se ha estado enfrentando de este modo,
d$rante varios a4os, a las n$evas e2igen+ias0 #o ,odr&s +onseg$ir, inmediatamente, 3$e a'andone este ti,o
de +ond$+tas0 #o tienes m&s ele++i:n 3$e intentar eliminar la +ond$+ta +$ando se manifieste? si no, lo inva;
dir& todo0
7$ede 3$e el ni4o sea lento a la hora de a,render estos ,rogramas ,or3$e t6 le ,ermites 3$e se a$;
toestim$le demasiado, " ,or tanto, no te ,resta s$fi+iente aten+i:n0 Cl a$toestim$lo ,$ede volver ,or3$e t6
te hartes " te de,rimas ,or $sar est8m$los aversivos " ser tan d$ro +on *l0 Cso es m$" h$mano, ,ero re+$er;
da, es +ada ve5 m&s f&+il re,rimir el a$to est8m$lo, " al final a+a'ar& re3$iriendo m$+ho menos esf$er5o de
t$ ,arte0
!i ,are+e tener ,ro'lemas +on las ,rimeras :rdenes, 3$e ,ara la ma"or8a son m$" f&+iles, +er+i:rate
de 3$e t6 no est&s ha+iendo algo mal0 7$ede 3$e t$s ref$er5os " t$s +astigos Ft$s Bien " t$s 'oG le ,are5+an
ig$ales0 %a men+ionamos esta ,osi'ilidad0 Cs $no de los errores m&s +orrientes 3$e se +ometen al tra'a<ar
+on ni4os +on trastornos del desarrollo0 =e'es intentar Osim$larP el enfado o $na gran d$l5$ra0 !o'rea+t6a0
C$anto m&s dram&ti+o seas, me<or0 Cl Bien de'e re'osar s$ave d$l5$ra " 'ondad, " ha+er 3$e el ni4o sonr8a0
Cl 'o de'e estar lleno de sonoro enfado " amena5a, " de'er8a ha+er 3$e se sienta ligeramente in3$ieto0
Etros ,ro'lemas 3$e ,$eden s$rgir ,ertene+en es,e+8fi+amente al ,rograma 3$e est*s ense4andoB
!i red$+es el a,o"o vis$al al al5ar +ada ve5 menos los 'ra5os, ,$ede 3$e el ni4o te siga imitando? al5ar& los
'ra5os s:lo hasta donde lo hagas t60 !i esto o+$rre, a,:"alo f8si+amente, tir&ndole de los 'ra5os +on s$avi;
dad hasta 3$e los tenga +om,letamente levantados0 =es,$*s, s$*ltalo, " ref$*r5alo +$ando +onsiga mantener
los 'ra5os levantados sin a"$da d$rante varios seg$ndos0 !i 'a<a los 'ra5os des,$*s de 3$e lo ha"as soltado,
tira otra ve5 de ellos, " ref$*r5alo s:lo des,$*s de varios seg$ndos de levantamiento de 'ra5os sin a"$da0
Sed$+e grad$al " sistem&ti+amente el a,o"o tir&ndole m&s ligeramente de las manos, " solt&ndoselas antes?
,or e<em,lo, +$ando las tenga a la alt$ra de la +a'e5a, des,$*s a la alt$ra de los hom'ros0 !ig$e refor5&ndo;
lo s:lo ,or las res,$estas +orre+tasB levantar los 'ra5os ,or en+ima de la +a'e5a0
Tam'i*n de'er8as estar ,endiente de s$ tenden+ia a engancharse +on el a,o"o0
Con fre+$en+ia a los ni4os +on trastornos del desarrollo los est8m$los a4adidos +omo los a,o"os les
distraen en l$gar de a"$darles0 7or e<em,lo, si m$eves invol$ntariamente los o<os en la dire++i:n de la res;
,$esta deseada +$ando al ni4o le ,ides 3$e te traiga $n determinado o'<eto, es m$" ,ro'a'le 3$e em,ie+e a
,restar aten+i:n a t$s movimientos de los o<os, antes 3$e a lo 3$e di+es, " a,renda las ,istas e3$ivo+adas0
9ntenta no darle estas ,istas0
La tarea de ense4ar al ni4o de'e ser ,la+entera " gratifi+ante ,ara ti? $na falta de ent$siasmo o la
insatisfa++i:n ,or t$ ,arte no +ontri'$"e a +rear $n '$en entorno ,ara el a,rendi5a<e0 =e'es ha+er des+ansos
en la la'or de ense4ar0 !on tan ne+esarios ,ara ti +omo ,ara el ni4o? ten +$idado de no desgastarte0 7odr8as
organi5ar t$ horario de ense4an5a ,ara 3$e la familia " los amigos ,$edan o'servar +:mo res,onde el ni4o a
t$ ense4an5a0 Tam'i*n, ,or3$e tra'a<as tan estre+hamente +on *l, es ,osi'le 3$e no te des +$enta de s$s
logros +omo los 3$e lo o'servan +on m&s distan+iamiento0 Los +omentarios de los o'servadores +onstit$"en
$n ref$er5o ,ara seg$ir adelante0
The Me Book Ivar Lovaas
Captulo //
Imitacin verbal3
Imitacin de sonidos % palabras3
Cl ,rograma de este Ca,8t$lo es el m&s dif8+il del li'ro0 =es+ri'e los ,rimeros ,asos ,ara ense4ar al
ni4o a ha'lar? es de+ir, le ense4a a imitar el ha'la, em,e5ando ,or sonidos " ,or ,ala'ras0 La ma"or8a de los
ni4os lentos tienen grandes ,ro'lemas a la hora de imitar el ha'la0 Les es m&s f&+il a,render a imitar a++io;
nes " gestos FCa,8t$lo DG0 Cs re+omenda'le 3$e em,ie+es ,ronto +on este ,rograma, " 3$e le dedi3$es $na
,arte del d8a0 La +antidad de tiem,o 3$e le va"as a dedi+ar de,ende de la im,ortan+ia 3$e le des a 3$e el
ni4o ha'le, en rela+i:n +on las dem&s +ond$+tas 3$e de'e ad3$irir0 #osotros le dedi+amos m&s o menos la
mitad del tiem,o le+tivo, lo +$al al +omien5o signifi+a 3$e le dedi+amos m$+h8simo tiem,o, hasta m&s de
+$atro horas diarias0 7ro'a'lemente no ,$edas avan5ar m$+ho +on el ha'la si no le dedi+as al menos $na
hora al d8a, ,referi'lemente media hora ,or la ma4ana, " otra media hora ,or la tarde, +$ando el ni4o est*
m&s en forma0 Lo ideal ser8a 3$e tam'i*n intentaras alg6n ti,o de entrenamiento imitativo en diferentes
momentos a lo largo del d8a0
Cs re+omenda'le me5+lar $n ,o+o el entrenamiento ,ara 3$e la imita+i:n ver'al se me5+le +on la
no ver'al, las designa+iones re+e,tivas, " dem&s0 N$i5& +ada tres o +in+o min$tos de imita+i:n ver'al ,odr8;
an alternarse +on alg$nos ensa"os de +ond$+ta 3$e el ni4o "a domine0 Csto sirve ,ara red$+ir la monoton8a
del entrenamiento0
La ense4an5a del leng$a<e es $na la'or +om,le<a? nosotros a3$8 s:lo vamos a ,resentar los ,rime;
ros ,asos0 !i al ni4o se le da m$" 'ien este ,rograma, se ,$ede +ons$ltar $n li'ro 3$e es+ri'imos es,e+8fi;
+amente so're la ense4an5a del leng$a<e, The *utistie Child, Language Develo/.ent through Behavior
Modi5ication FLovaas, 19? en es,a4olB Cditorial =e'ateG, 3$e in+l$"e $n entrenamiento m&s +om,le<o ,ara
los ,rogramas de leng$a<e0
Antes de em,e5ar a ense4ar la imita+i:n ver'al, de'emos advertirte de 3$e no todos los ni4os ,$e;
den a,render a ha'lar +on este ,rograma0 Cs dif8+il ,rever 3$* ni4o a,render& +on *l, " +$&l no0 !i el ni4o
tiene menos de seis a4os, " es,e+ialmente si "a ,rod$+e +om,li+adas +om'ina+iones de +onsonantes " vo+a;
les, ,ro'a'lemente a,renda r&,idamente0 !in em'argo, si tiene m&s de seis a4os, " no ,rod$+e sonidos o
,ala'ras +on +onsonantes dif8+iles Fk, g, 'G sino sim,lemente $na vo+al de ve5 en +$ando Foo, aaG, n$estra
e2,erien+ia nos dem$estra 3$e avan5ar& m$" lentamente0 N$i5& todos los ni4os sean +a,a+es de ad3$irir
alg6n ti,o de ha'la, ,ero ,$ede 3$e esto e2i<a tales esf$er5os 3$e el ,rograma de imita+i:n ver'al se haga
'astante ,o+o ,r&+ti+o, teniendo en +$enta todas las dem&s tareas 3$e de'e a,render $n ni4o +on trastornos
del desarrollo0 !i tra'a<as d$rante dos o tres meses +on $n ,rograma de imita+i:n ver'al " el ni4o no avan5a
m$+ho Fno es +a,a5 de imitar +in+o o m&s sonidos +larosG, 3$i5& de'as +onsiderar red$+irlo, o in+l$so a'an;
donarlo0 !e ,$ede retomar m&s adelante0 Un ni4o ,$ede a,render a +om$ni+arse efi+a5mente sin $sar las
+$erdas vo+ales? ,$ede a,render a Oha'larP +on las manos0 Cl Ca,8t$lo 24 so're el leng$a<e gest$al es ,ara
los ni4os 3$e no +onsig$en a,render la imita+i:n ver'al0 !i en+$entras 3$e el ni4o no a,rende a ha'lar,
dedi+a m&s tiem,o al fortale+imiento de s$s ha'ilidades en otros +am,os0
Cl ni4o 3$e domina la imita+i:n ver'al no a,rende ne+esariamente a la ve5 el signifi+ado de los so;
nidos0 !im,lemente a,rende a imitar ,ala'ras0 La Unidad 1, LenguaBe inter.edio, +ontiene ,rogramas ,ara
la ense4an5a del signifi+ado0 !i "a ha ad3$irido alg6n ha'la e+ol&li+a, sig$e siendo im,ortante 3$e se some;
ta al entrenamiento de imita+i:n ver'al ,ara 3$e t6 o'tengas $n '$en +ontrol so're s$s imita+iones0 Kinal;
mente, a la ve5 3$e em,ie+es a tra'a<ar +on los ,rogramas de leng$a<e F3$e el ni4o lento ,ro'a'lemente
n$n+a dominar& +om,letamenteG, ens*4ale tam'i*n otras ha'ilidades0 %a 3$e la termina+i:n de este ,rogra;
ma so're la imita+i:n ver'al re3$iere alg6n tiem,o, llegados a este ,$nto solemos ini+iar al ni4o en n$estros
,rogramas de <$ego FCa,8t$lo 12G0 Tam'i*n introd$+imos otros ,rogramas m&s ,r&+ti+os antes de ense4ar
m&s leng$a<e0 7or lo tanto, la Unidad 91 trata de las ha'ilidades elementales 3$e el ni4o ne+esita ,ara s$
a$to +$idado, +omo +omer " vestirse0 Los ,rogramas ,ara la ense4an5a de $n leng$a<e m&s avan5ado se
en+$entran en la Unidad 10 !in em'argo, de'es seg$ir ,ra+ti+ando el ,rograma de imita+i:n ver'al d$rante
,arte dei d8a, me5+l&ndolo +on ,rogramas anteriores, " los de <$ego0 La imita+i:n ver'al es $na ha'ilidad
dif8+il " ne+esitar& m$+h8sima ,r&+ti+a0
Cl ,rograma de este Ca,8t$lo se +om,one de +in+o ,artesB 1G a$mento de vo+ali5a+iones? 2G +ontrol
tem,oral de vo+ali5a+iones? (G imita+i:n de sonidos? 4G imita+i:n de s8la'as " ,ala'ras? " )G imita+i:n de
vol$men, tim're " velo+idad de las vo+ali5a+iones0
4ase Uno5 #umento de vocalizaciones
Una vo+ali5a+i:n es +$al3$ier sonido ,rod$+ido +on las +$erdas vo+ales, in+l$"endo gr$4idos, ri;
sas, 'al'$+eos " sonidos +omo a " e0 Cl o'<etivo de esta fase del ,rograma es a$mentar la in+iden+ia de
estas vo+ali5a+iones0 7$ede 3$e 3$ieras 3$e el ni4o a,renda 3$e la ver'ali5a+i:n ser& refor5ada +on +omida
" elogios, " 3$e de *l de,ende la +antidad de +omida, elogios " otros ref$er5os, seg6n ,rod$+e sonidos, ,ara
3$e no $se s$ +a,a+idad ,ara la vo+ali5a+i:n s:lo +on el fin de a$toestim$larse0
7aso 1B Cl ni4o " t6 de'*is estar sentados +ara a +ara, " a $na distan+ia de medio metro a $n metro0
Como los ni4os s$elen enm$de+er Fde<ar de vo+ali5arG +$ando sienten ansiedad, es im,ortante 3$e la sit$a;
+i:n sea m$" amistosa " agrada'le0 9ntenta evitar la $tili5a+i:n de demasiados est8m$los aversivos ,ara las
ra'ietas " la a$toestim$la+i:n, ,or3$e ,$ede +allarse demasiado0 Las ra'ietas " los a$to est8m$los "a de'e;
r8an en+ontrarse en niveles mane<a'les0
7aso 2B =i ?abla, " ref$er5a inmediatamente +ada vo+ali5a+i:n +on elogios " +on +omida0 !e
,$ede re,etir la indi+a+i:n entre +ada +in+o " die5 seg$ndos0 9ntenta esta'le+er $n fl$<o o ritmo nat$ral
agrada'le ,ara t$s :rdenes0 !i lo ha+es 'ien, t$ a+tit$d agrada'le " amistosa, t$ reg$la+i:n de ?abla " el
ti,o de ref$er5os 3$e em,leas de'er8an servir de a,o"o ,ara las vo+ali5a+iones del ni4o, 3$e des,$*s ,odr&s
refor5ar0
7aso (B !i el ni4o no ,rod$+e ning6n sonido, ,$edes a"$darlo f8si+amente +on +os3$illas, +ari+ias
o a+tividades +or,orales F+omo los saltosG 3$e ,$eden ind$+irle a vo+ali5ar0 Sef$er5a inmediatamente +$al;
3$ier sonido 3$e ,rod$5+a0 !i este ti,o de a,o"o no +onsig$e ,rod$+ir ning$na res,$esta vo+al, se ,$ede
retro+eder al ,rograma de i.itaci6n de eC/resiones 5aciales FCa,8t$lo DG " me5+lar ese entrenamiento +on
los a,o"os ,ara la vo+ali5a+i:n0
Se+$erda 3$e ,ara +asi todos los ni4os in+l$so este ,rimer ,aso ser& m$" dif8+il de a,render0 A$n;
3$e $n ni4o est* a+ost$m'rado a vo+ali5ar, tardar& m$+ho tiem,o en darse +$enta, en +a5ar, 3$e la vo+ali5a;
+i:n re,er+$te so're ti0 A ti te ,are+e evidente 3$e de'er8a darse +$enta de esto r&,idamente, ,ero no es as80
T*+ni+amente, ,$ede ha'er dos ,ro'lemasB 1G s$ ,rimer ha'la ,$ede estar sometida a los est8m$los Fes de;
+ir, ,$ede ser res,onderteG " ,or lo tanto dif8+il de someter a $n +ontrol o,erante Fes de+ir, al +ontrol de los
ref$er5os +on+edidos seg6n s$ +ond$+taG, o 2G s$ ,rimer ha'la ha sido $na forma de a$to est8m$lo? es de+ir,
3$e se ha sentido refor5ado ,or la gratifi+a+i:n sensorial 3$e s$,one el a+to de la vo+ali5a+i:n en s80 Cl
sometimiento de la +ond$+ta al +ontrol de t$s ref$er5os e2ternos re3$iere, ,or lo tanto, tiem,o0
7$edes +onsiderar 3$e la Kase Uno ha sido s$,erada +$ando el ni4o ,rod$+e m&s o menos 10 vo+a;
li5a+iones ,or min$to, a lo largo de ,er8odos dedos o tres min$tos0 Cn otras ,ala'ras, s$,eras las fase +$an;
do ,are+e 3$e se ha+e a la idea de 3$e ,$ede +ontrolar la +antidad de +omida " otros ref$er5os t$"os ,or
medio de s$ vo+ali5a+i:n0
4ase os5 /ometer las vocalizaciones a un control temporal
Cl o'<etivo de la Kase =os es ense4ar al ni4o a vo+ali5ar dentro de $n es,a+io de tres seg$ndos des;
,$*s de 3$e ha"as di+ho ?abla0 Cn la Kase Uno le ense4aste 3$e ,od8a +ontrolar la +antidad de ref$er5os
,or medio de la vo+ali5a+i:n0 Ahora le ense4ar&s algo $n ,o+o m&s +om,li+ado0 E'tendr& estos ref$er5os si
vo+ali5a, ,ero s:lo si ,rimero es+$+ha t$s vo+ali5a+iones0 Cs $n ,rimer ,aso ,ara ense4arle a es+$+har, " en
+ierto sentido Fdentro de menos de tres seg$ndosG re+i'ir& $n ref$er5o0
7aso 1B Cl ni4o " t6 de'*is estar sentados +ara a +ara, " m&s o menos a $na distan+ia de medio me;
tro a $n metro0
7aso 2B =i ?abla " ref$er5a +on elogios " +on +omida +ada res,$esta 3$e se d* dentro de los tres
seg$ndos des,$*s de t$ indi+a+i:n0 Cstas ,r$e'as de'en +ontin$ar hasta 3$e el ni4o d* $na res,$esta vo+al a
t$ indi+a+i:n dentro de $n es,a+io de tres seg$ndos, en die5 ,r$e'as s$+esivas0
7aso (B Ahora el intervalo entre t$ orden " s$ res,$esta de'e 'a<ar a m&s o menos dos seg$ndos0
Cs de+ir, se de'e ,rod$+ir $na res,$esta ver'al dentro de los dos seg$ndos des,$*s 3$e ha"as di+ho ?abla0
7aso 4B C$ando ha"a a+ertado +on $n intervalo de dos seg$ndos en $nas die5 ,r$e'as s$+esivas, el
intervalo dismin$"e a6n m&sB a $n seg$ndo0 C$ando el ni4o ,rod$5+a res,$estas vo+ales en el es,a+io de $n
seg$ndo des,$*s de o8r la indi+a+i:n F" +$anto antes me<orG en die5 ,r$e'as s$+esivas, ,$edes dar ,or ter;
minada la Kase =os " ,asar a la Kase Tres0
Las vo+ali5a+iones es,ont&neas Fes de+ir, a3$ellas 3$e se den f$era del intervalo de tiem,o 3$e si;
g$e a t$ indi+a+i:nG de'en ser refor5adas +on menos ef$si:n? in+lina la +a'e5a " di ?ablas bien0 =e'es
reservar los grandes ref$er5os F+omida, 'esosG ,ara las vo+ali5a+iones 3$e se den dentro del intervalo de
tiem,o es,e+ifi+ado0 N$i5& alg$nas ,ersonas ,refieran no refor5ar las vo+ali5a+iones es,ont&neas d$rante el
,rimer entrenamiento, ,or3$e ,ro'a'lemente difi+$lten la tarea del ni4o0 #o ,$ede disting$ir +$&l es la
+ond$+ta 3$e ref$er5as0 Cs de+ir, si lo ref$er5as ,or ser es,ont&neo, ,$ede 3$e no a,renda 3$e se le refor5a;
r& ,or vo+ali5ar dentro de $n tiem,o es,e+8fi+o0
Cl entrenamiento se +om,li+aB tienes m&s o,+iones " no siem,re es evidente 3$* l8nea de a++i:n es
me<or0 #o eres la 6ni+a ,ersona 3$e no sa'e e2a+tamente 3$* ha+er0 #adie tiene todos los detalles d8a a d8a?
3$i5& *sa sea la ra5:n ,or la 3$e alg$nos ni4os a+iertan +on el ,rograma de imita+i:n, " otros no0 Como no
siem,re sa'es 3$* ,rograma es me<or, int*ntalo +on varios0 9ntenta $n ,lanteamiento +ontin$o d$rante $nos
+$antos d8as ,ara ver 3$* tal f$n+iona Fre6ne datos so're +:mo re,er+$te so're el ni4oG? des,$*s +am'ia a
otro ,lanteamiento, " +om,r$e'a si el ni4o me<ora0 !i tra'a<as +on $n e3$i,o, 3$e $na o dos ,ersonas ense;
4en $n ,rograma, 3$e los otros intenten otro diferente, " des,$*s +om,ara los res$ltados de am'os0 Cste
m*todo no de'er8a +onf$ndir al ni4o, a no ser 3$e +ada ,ersona intente algo diferente de $n ensa"o a otro0
.a5 e2,erimentos0 Cstate dis,$esto a +ometer errores0 #o ha" modo de enterarte de 3$* m*todo f$n+iona
me<or si no est&s dis,$esto a e3$ivo+arte0 Cn +$anto al ni4o, tendr& 3$e a+ost$m'rarse a la in+oheren+ia " a
los errores, "a 3$e el m$ndo est& lleno de ellos0 Cs me<or 3$e re+i'a s$s ,rimeras le++iones de in+oheren+ia
" de errores de ti, ,or3$e t6 eres 3$ien me<or ,$ede a"$darle a mane<ar s$s rea++iones0 T6 de'es ser +ohe;
rente a la hora de re$nir datos ,ara ,oder de+idir 3$* es lo 3$e me<or f$n+iona0 Una ve5 3$e en+$entres el
,rograma ade+$ado s* +oherente +on el entrenamiento0
The Me Book Ivar Lovaas D0
&ase ,res- (mitaci)n de sonidos
Cl o'<etivo de la Kase Tres es ense4ar al ni4o a imitar sonidos es,e+8fi+os, 3$e des,$*s em,lear&
,ara de+ir ,ala'ras0 Al ,rin+i,io de'e a,render a imitar $nos die5 sonidos, in+l$"endo al menos tres +onso;
nantes0 Aste es $n m$estrario de sonidosB
a FaaG ' FbaG f F5aG d FdaG k FkaG
m F..G o FooG i FiiG $ FuuG t FtaG
Los ,rimeros sonidos 3$e han de ser sometidos al +ontrol imitativo ,$eden ser sonidos 3$e el ni4o
ha"a emitido fre+$entemente +$ando a$menta'as s$s vo+ali5a+iones, o ,$eden ser sonidos 3$e ,rod$+8a
+$ando esta'le+8as $n +ontrol tem,oral, o sonidos f&+iles, +omo aa, .., oo Fde<as s, k, g, l, et+0, ,ara m&s
adelante, ,or3$e son sonidos m&s dif8+ilesG0
&l primer sonido
Cl sig$iente ,ro+edimiento sirve ,ara ense4ar al ni4o a ,rod$+ir s$ ,rimer sonido imit&ndote a ti0
7aso 1B Cst&is sentados +ara a +ara a $na distan+ia m&s o menos de medio metro a $n metro0
7aso 2B Cn +ada ensa"o ,rod$+e $n sonido, +omo aa0
7aso (B Cn los ,rimeros +in+o ensa"os, +$al3$ier sonido 3$e el ni4o ,rod$5+a dentro de $n es,a+io
de tres seg$ndos des,$*s del t$"o, " a$n3$e sea $na '$rda a,ro2ima+i:n al sonido 3$e t6 ,rod$<iste, de'e
ser refor5ado0 7or e<em,lo, en $n entrenamiento in+i,iente, si t6 di+es aa " *l te da ee, es a+e,ta'le0
7aso 4B Cn +iertos +asos, ,$ede 3$e el ni4o no +onsiga re,rod$+ir, ni si3$iera '$rdamente, t$ soni;
do0 Cn estos +asos, ,$edes $sar a,o"os vis$ales "To man$ales ,ara ,rod$+ir $na a,ro2ima+i:n a t$ vo+ali5a;
+i:n0
Cn el ,ro+edimiento de a,o"o vis$al e2agera la forma de la 'o+a +$ando ,rod$5+as el sonido0 7or
e<em,lo, al de+ir aa, a're m$+ho la 'o+a0 Sef$er5a al ni4o ,or imitar la forma de la 'o+a, a$n3$e no vo+ali;
+e0 !i es ne+esario, &'rele la 'o+a0 C$ando ha"a logrado imitar la forma de t$ 'o+a, e28gele 3$e imite la
forma del sonido0 La vo+ali5a+i:n res$ltante de'er8a ser al menos $na a,ro2ima+i:n al sonido 3$e t6 emitis;
te0 Cl ,ro+edimiento del a,o"o vis$al se mantiene hasta 3$e el ni4o se ha"a a,ro2imado al sonido deseado
en al menos +in+o ,r$e'as s$+esivas0
Cn el ,ro+edimiento de a,o"o man$al, le s$<etas la 'o+a de la forma a,ro,iada mientras 3$e vo+a;
li5a0 =e este modo, ,$edes a,o"ar man$almente el sonido .. al s$<etarle los la'ios mientras vo+ali5a0 Cl
a,o"o le o'liga a ,rod$+ir al menos $na a,ro2ima+i:n a t$ sonido0 Un logo,eda ,$ede ha+erte m$+has s$;
geren+ias so're +:mo a,o"ar sonidos dif8+iles, +omo $na ligera morda5a ,ara ,rod$+ir las +onsonantes g o
k, o s$<etarle la leng$a al ni4o +on $n de/resor de lenguas ,ara +onseg$ir $n '$en aa0 Cl a,o"o ,leno se
em,lea hasta 3$e ha"a imitado el sonido en $nos +in+o ensa"os s$+esivos0 Cnton+es se red$+e grad$almente
hasta 3$e se ha"a a,ro2imado a t$ vo+ali5a+i:n sin ning6n a,o"o en +in+o ve+es s$+esivas0
7aso )B C$ando se ha"a a,ro2imado a t$ vo+ali5a+i:n +in+o ve+es s$+esivas, $sando el ,ro+edi;
miento de los ,asos ( o 4, la res,$esta del ni4o est& formada ,ara imitar t$ vo+ali5a+i:n m&s de +er+a0 Cs
de+ir, en los sig$ientes ensa"os de'es refor5ar las res,$estas 3$e se ,are5+an m&s a t$s vo+ali5a+iones0 Cn
+on+reto, en $na ,r$e'a dada, de'es refor5ar $na res,$esta s:lo si se a,ro2ima a t$ vo+ali5a+i:n tanto o m&s
3$e la 6ltima res,$esta refor5ada0 !in em'argo, si el ni4o no +onsig$e imitar t$ sonido +on el s$fi+iente
a+ierto +omo ,ara ser refor5ado en $na serie de intentos, retro+ede " ref$er5a a,ro2ima+iones menos +orre+;
tas ,ara mantener viva s$ vo+ali5a+i:n0 !i no re+i'e s$fi+ientes elogios, ,erder& el inter*s ,or la tarea0
7aso -B La forma+i:n de la res,$esta del ni4o sig$e hasta 3$e *ste ,$eda imitar +orre+tamente el
sonido 3$e ,rod$+es0 C$ando ha"a imitado +orre+tamente el ,rimer sonido die5 ve+es s$+esivas, ,$ede
em,e5arse el entrenamiento imitativo del seg$ndo sonido0
&l segundo sonido
Cl seg$ndo sonido 3$e eli<as ha de ser 'astante diferente del ,rimero0 7or e<em,lo, si ,rimero ense;
4aste aa, .. ser8a $n seg$ndo sonido a,ro,iado0
7aso 1B Los ,asos del 1 al - em,leados ,ara ense4ar el ,rimer sonido son los mismos 3$e de'es
$sar ,ara ense4ar al ni4o a imitar el sonido ..0
7aso 2B C$ando ha"a imitado +orre+tamente el seg$ndo sonido .. die5 ve+es s$+esivas, reintro;
d$+e el ,rimer sonido aa0 !ig$e ,resentando los ensa"os hasta 3$e res,onda +orre+tamente +in+o ve+es
s$+esivas0
7aso (B Se,ite los ,asos 1 " 2 hasta 3$e el ni4o +ometa, +omo m&2imo, $n error la ,rimera ve5
3$e intente imitar +ada sonido0
7aso 4B Ahora de'es em,e5ar la rota+i:n aleatoria de los dos sonidos? ,or e<em,lo, aa) ..) aa)
..) ..) aa) aa) aa) ..) aa0 !i el ni4o ,ierde $no de los sonidos d$rante este ,aso, retro+ede " v$elve a
,rod$+irlo0 =es,$*s regresa a la rota+i:n aleatoria0 !ig$e ,resentando ensa"os en rota+i:n aleatoria hasta
3$e te imite +orre+tamente0 Ahora "a est& listo ,ara a,render $n ter+er sonido0
Los sonidos del 6 al *7
7aso 1B Cl ,ro+edimiento ,ara ense4ar los restantes sonidos es el mismo 3$e ,ara los dos ,rime;
ros0
7aso 2B C$ando el ni4o ha"a ad3$irido +ada sonido n$evo, de'es alternarlo al a5ar +on los sonidos
ad3$iridos anteriormente F,ara mantener inta+to el a,rendi5a<e anteriorG hasta 3$e res,onda +orre+tamente0
7aso (B C$ando sea +a,a5 de imitar de seis a die5 sonidos, de'es em,e5ar +on la sig$iente fase,
+reando s8la'as " ,ala'ras0 !in em'argo, sig$e ense4&ndole a imitar los dem&s sonidos de la lista0
=e n$evo de'es ser +ons+iente, +$ando tra'a<es +on las imita+iones ver'ales ;$n tra'a<o d$ro, tanto
,ara ti +omo ,ara el ni4o; 3$e *ste ,$ede s$frir $na regresi6n? es de+ir, volver a las ra'ietas " a la a$toesti;
m$la+i:n0 !i es *ste el +aso, de'es retro+eder " +almarlo0 #o tiene ning6n sentido intentar tra'a<ar +on $n
ni4o 3$e se ret$er+e " no ,resta aten+i:n, al menos no +$ando le e2iges $n a,rendi5a<e dif8+il +omo la imita;
+i:n ver'al0 #o o'stante, +omo "a di<imos, de'es tener +$idado +on los est8m$los aversivos en este ti,o de
entrenamiento0
Adem&s, +omo el tra'a<o es m$" mon:tono, ,iensa en alternarlo +on diferentes indi+a+iones 3$e el
ni4o ,$eda +$m,lir a+ertadamente +on el fin de rom,er la monoton8a " a"$darle a +onservar $na sensa+i:n
de *2ito0 7or e<em,lo, de ve5 en +$ando Fm&s o menos +ada dos min$tosG dale $na orden de e<e+$+i:n no
ver'al, +omo Levanta los brazos, T6cate la /anza, o T6cate la nariz, o ha5 3$e reali+e alg$na a++i:n sen+i;
lla, +omo ,onerse de ,ie, o darle gol,e+itos a la mesa0
4ase Cuatro5 Imitacin de palabras
Las ,ala'ras 3$e eli<as ,ara ense4ar de'en +om,onerse de sonidos 3$e el ni4o ,$eda imitar f&+il;
mente0 7or e<em,lo, s:lo de'es elegir banana si es +a,a5 de imitar los sonidos ba " na0 Toca de'e elegirse
s:lo si es +a,a5 de imitar los sonidos to " ca0 Cs m&s f&+il em,e5ar +on ,ala'ras 3$e tienen s8la'as re,etidas
F+adenas homog*neasG +omo .a. o /a/, o sonidos m$" ,are+idos, +omo boca o dedo0 Las ,ala'ras +om;
,$estas ,or sonidos m$" diferentes F+adenas heterog*neasG +omo leche " adi6s de'en ,resentarse m&s tarde0
La primera palabra
7aso 1B Cn los ,rimeros F20;)0G ensa"os, di $na ,ala'ra, +omo .a., " ref$er5a +$al3$ier
a,ro2ima+i:n 3$e +ontenga los sonidos ,rin+i,ales de la ,ala'ra0 As8, .a) .a.) .aa o .ac son a,ro2ima;
+iones a+e,ta'les0 #a es $na a,ro2ima+i:n ini+ial ade+$ada ,ara /a/0
7aso 2B !i el ni4o reali5a $na a,ro2ima+i:n +orre+ta en las ,rimeras ,r$e'as, de'es em,lear el
moldeamiento en las sig$ientes, ,ara 3$e se a,ro2ime m&s a t$ vo+ali5a+i:n0 Cs de+ir, en +$al3$ier ensa"o
ref$er5a s$ res,$esta s:lo si se a,ro2ima a la ,ala'ra tanto o m&s 3$e la 6ltima res,$esta refor5ada0 !ig$e
+on el ,ro+edimiento de moldeamiento hasta 3$e la a,ro2ima+i:n a la ,ala'ra sea lo s$fi+ientemente +lara
+omo ,ara ser f&+ilmente +om,rensi'le ,ara la ma"or8a de las ,ersonas0 !$ res,$esta no tiene 3$e ser e2a+;
tamente ig$al a t$ ,ron$n+ia+i:n? $na imita+i:n ade+$ada de /a/ seria a/, o /o/0
7aso (B 7$ede 3$e en el +aso de alg$nas ,ala'ras el ni4o no +onsiga a,ro2imarse al modelo en las
,rimeras ,r$e'as0 7or e<em,lo, ,$ede no ser +a,a5 de imitar $no o m&s de los sonidos 3$e +om,onen la
,ala'ra Fsonidos +om,onentesG0 *a +onstit$"e $na a,ro2ima+i:n inade+$ada a .a., sol se e2,resa inade;
+$adamente en $n intento +omo su, " go es $na a,ro2ima+i:n ina+e,ta'le a bueno0 Cn estos +asos, de'es
a"$dar al ni4o a ,ron$n+iar +on $n ,ro+edimiento de moldeamiento0 =ivide la ,ala'ra en s$s sonidos +om;
,onentes " ,resenta +ada $no +on $n ensa"o ,or se,arado0 As8, .a. se divide en m;a;m;a, ma;ma, mam&0
Cl ni4o imita +ada +om,onente " se le ref$er5a ,or re,etir +ada $no0 Cn la sig$iente se+$en+ia se dem$estra
+:mo el Bien 3$e di+e el ad$lto re,resenta el ref$er5o del e<er+i+io, +omo la +omida o el ref$er5o so+ial0
Ad$ltoB a
#i4oB a
Ad$ltoB @BienA.a
#i4oB a
Ad$ltoB .
#i4oB .
Ad$ltoB @BienAa
#i4oB a
Ad$ltoB .
#i4oB .
Ad$ltoB F,$ede es,erar a 3$e el ni4o diga aG0
#i4oB a
Ad$ltoB @BienA Fre,ite la se+$en+iaG0
Lo 3$e im,orta en este entrenamiento es 3$e t6 3$ieres 3$e el ni4o en+adene o engan+he dos soni;
dos diferentes ,ara 3$e, $na ve5 3$e ha"a ,rod$+ido $n sonido, *se sea s$ ,ista ,ara el sig$iente0 7or e<em;
,lo, . se +onvierte en s$ ,ista ,ara de+ir OaP sin 3$e t6 tengas 3$e de+ir antes a0 .a+es esto red$+iendo
grad$almente t$ ,ista FaG, " +on la es,eran5a de 3$e finalmente *l mismo res,onda sin el a,o"o0
La ,rod$++i:n de la ,rimera ,ala'ra es $n ,ro+edimiento dif8+il de des+ri'ir +on detalles, " ,$ede
3$e tengas 3$e im,rovisar ,ara a"$dar a $n ni4o en +on+reto0 7or e<em,lo, si est&s tra'a<ando .a, ,$ede
3$e el ni4o te d* aa +$ando digas .a ,or3$e el 6ltimo sonido de .a es a, lo +$al ,ara *l es el sonido m&s
f$erte? lo o": mas re+ientemente 3$e .0 N$i5& te d* .a si di+es .0 7or lo tanto, sig$e di+iendo . d$rante
alg6n tiem,o? des,$*s introd$+e lentamente el a en el .a reteniendo s$ .a +on ref$er5os0
The Me Book Ivar Lovaas D(
C$ando ha"a llevado +orre+tamente a +a'o la se+$en+ia d$rante +in+o ,resenta+iones s$+esivas, en
las sig$ientes ,r$e'as de'es a$mentar el ritmo +on el 3$e se ,resentan los sonidos0 !i a$menta el ritmo de la
,resenta+i:n, los ref$er5os introd$+idos entre los sonidos +om,onentes se ir&n eliminado grad$almente0
Llegados a este ,$nto, la se+$en+ia ,$ede serB
Ad$ltoB .a
#i4oB .a
Ad$ltoB .a%.a
#i4oB .a
Ad$ltoB Fes,era el seg$ndo .a del ni4o o da $n a,o"o m8nimoG
#i4oB .a
Ad$ltoB @Mu1 bienA
Cs im,ortante me5+lar las ,resenta+iones de las Unidades monosil&'i+as " 'isil&'i+as? ,or e<em,lo,
.a) .a%.a) .a%.a) .a, +on el fin de a"$darle a dis+riminar entre los dos ti,os de sonido0
7osi'lemente el ni4o insista en ha+er ,a$sas ligeras entre los sonidos de la ,ala'ra d$rante 'astante
tiem,o Fma000 maG0 !in em'argo, ,$edes eliminar grad$almente estas ,a$sas refor5ando sele+tivamente s:lo
las ve+es en las 3$e di+e la ,ala'ra +on menos ,a$sas0
La segunda palabra
Clige $na ,ala'ra 'astante diferente de la ,rimera0 7or e<em,lo, si .a. es la ,rimera ,ala'ra 3$e
ense4aste, beb9 es a,ro,iada +omo seg$nda ,ala'ra0 7$edes a+e,tar baba o babe +omo a,ro2ima+iones
ade+$adas0 La seg$nda ,ala'ra, +omo la ,rimera, de'e +onsistir en sonidos 3$e el ni4o ,$eda imitar ,or
se,arado0
=e'e ense4arse del mismo modo 3$e la ,rimera0 C$ando el ni4o ha"a imitado +orre+tamente en
die5 ,r$e'as s$+esivas, em,ie5a +on la rota+i:n aleatoria de am'as0 Usa la rota+i:n aleatoria del modo 3$e
des+ri'imos antes0 7resenta la ,rimera ,ala'ra0 !ig$e ,resent&ndola hasta 3$e la ha"a imitado +orre+tamente
en +in+o ensa"os s$+esivos0 7$ede 3$e tengas 3$e a,o"ar la ,ala'ra en los ,rimeros ensa"os dividi*ndola en
sonidos menores, +omo hi+iste en el entrenamiento ini+ial0 Ahora reintrod$+e la seg$nda ,ala'ra0 !ig$e
ha+iendo ensa"os hasta 3$e el ni4o res,onda +orre+tamente en +in+o s$+esivos0 =es,$*s, ,resenta am'as
,ala'ras hasta 3$e +ometa, +omo m$+ho, $n error la ,rimera ve5 3$e ,resentas +ada $na0 !omete el orden de
,resenta+i:n de am'as a $na rota+i:n aleatoria0
e la tercera a la d-cima palabra
Cl ,ro+edimiento ,ara ense4ar las dem&s ,ala'ras de la lista es el mismo 3$e $saste ,ara ense4ar
las dos ,rimeras0 =es,$*s de 3$e el ni4o a,renda a imitar +ada ,ala'ra n$eva, de'es me5+lar las ,resenta;
+iones de la n$eva +on las de las 3$e a,rendi: anteriormente, $tili5ando la rota+i:n aleatoria hasta 3$e res;
,onda +orre+tamente0
C$ando sea +a,a5 de imitar die5 ,ala'ras de $n modo +oherente, de'es ini+iar la sig$iente faseB
imita+i:n de vol$men, tono " velo+idad0 A la ve5, sin em'argo, el ni4o de'e a,render a imitar las dem&s
,ala'ras de la lista, los nom'res de las ,ersonas +on las 3$e se rela+iona reg$larmente, " +$al3$ier otro
nom're 3$e sea f$n+ional " 6til ,ara *l en s$ entorno, +omo To.a, Da.e " 8uiero0
La introduccin de otras palabras
C$ando formes ,ala'ras 3$e +ontengan Unidades de sonido diferentes, em,ie5a +on la 6ltima Uni;
dad " tra'a<a ha+ia atr&s0 Csto se denomina encadena.iento hacia atrs0 7or e<em,lo, si tra'a<as +on .a.i,
ense4a ,rimero .i " des,$*s $ne .a%.i0 !i ense4as to.a, .a s$ele ser s$fi+iente al ,rin+i,io ,ara 3$e el
ni4o +onsiga s$ ref$er5o? m&s adelante e28gele 3$e diga to.a0 #ormalmente, o+$rrir& 3$e +$ando se,ares
$na ,ala'ra as8 sonar& .ecnica o tor,e al ,rin+i,io, +asi +omo si f$eran dos ,ala'ras se,aradas0 #o te ,re;
o+$,es? a la larga a+a'ar&s refor5&ndolo ,or reali5ar a,ro2ima+iones me<ores, +on lo +$al, al final, sonar&
normal0
A+$*rdate de ense4arle ,ala'ras f$n+ionales? es de+ir, ,ala'ras 3$e ,$eda $sar ,ara satisfa+er s$s
ne+esidades " deseos0 7or e<em,lo, silla es 6til, ,or3$e se le ,$ede ense4ar 3$e tiene 3$e de+irlo ,ara ,oder;
se sentar en la silla0 Bueno es 6til, ,or3$e +$ando lo diga t6 le dar&s algo '$eno de +omer0 To.a es 6til ,or;
3$e se le ,$ede ense4ar 3$e +$ando lo diga t6 +oger&s el o'<eto 3$e *l te 3$iere dar0
A m$+hos ni4os les oir&s de+ir alg$nas ,ala'ras antes de em,e5ar el entrenamiento, ,ero no las di;
+en +$ando t6 se lo ,ides, " ,o+as ve+es $san la ,ala'ra de $n modo a,ro,iado0 #$estro +onse<o es 3$e
intentes +ontrolar estas ,ala'ras, " si eso no f$n+iona, retro+ede, sim,lifi+a las +osas " re+$,era el +ontrol0
C2ige sonidos "To ,ala'ras sen+illas ,ara em,e5ar, " +onsig$e ,rimero $na imita+i:n? des,$*s, am,l8a0
Kinalmente, ,resenta m$+hos ensa"os informales de ,ala'ras " sonidos 3$e el ni4o ,$eda imitar0
.a5io en todas ,artes, " ,res*ntalo +omo $n <$ego divertido, +on la es,eran5a de 3$e a,renda a disfr$tar de
s$s imita+iones0 !i lo ha+e, a+a'ar& siendo e+ol&li+o, lo +$al es '$eno, ,or3$e <$gar& +on el ha'la, te imitar&
m$+ho, in+l$so si no entiende lo 3$e di+e Fm&s adelante ,$edes ense4arle el signifi+adoG0 !i no em,ie5a a
imitarte es,ont&neamente, " +ada ,ala'ra le +$esta m$+ho, in+l$so des,$*s de varios meses de entrenamien;
to, tienes $n ni4o 3$e ,ro'a'lemente no va a ha'lar m$+ho0 Tendr&s 3$e s$,lementar s$ ha'la +on signos
man$ales, 3$e des+ri'imos en el Ca,8t$lo 240 !in em'argo, no te ,reo+$,es demasiado? alg$nas ,ersonas se
las arreglan m$" 'ien sin ha'lar m$+ho0
4ase Cinco5 Imitacin del volumen0 del tono % de la velocidad
C$ando el ni4o a,renda a imitar s$s ,rimeras ,ala'ras, ,$ede tener ,ro'lemas +on el vol$men, el
tono " la velo+idad0 Cstos ,ro'lemas ,$eden sol$+ionarse +on el moldeado0
Imitacin del volumen
7aso 1B Cm,ie5a ,or emitir, +on vo5 m$" alta, $no de los sonidos 3$e el ni4o "a se,a imitar0 Se;
f$*r5alo sim,lemente ,or imitar el sonido en el ,rimer ensa"o0 Cn los sig$ientes, mold*alo ,ara 3$e ,rod$5;
+a el mismo vol$men 3$e t60 Cs de+ir, en +ada ensa"o s$+esivo lo ref$er5as s:lo si imita el sonido +orre+ta;
mente " si el vol$men de s$ res,$esta es tan alto o m&s 3$e el vol$men de la 6ltima res,$esta 3$e refor5as;
te0 N$i5& intentes a,o"ar $n vol$men alto ha+iendo 3$e el ni4o se anime " se m$eva, o +on gestos 3$e in;
d$5+an a $n vol$men alto, +omo $n dire+tor de or3$esta0 Cl entrenamiento sig$e hasta 3$e a+ierte a en+on;
trar el mismo vol$men0
7aso 2B 7rod$+e $n seg$ndo sonido en forma de s$s$rro0 !$'ra"a el +ar&+ter 'a<o del vol$men +on
$na a+tit$d tran3$ila " rela<ada, rel&<ate t6 mismo " ha5 3$e se rela<e el ni4o0 Colo+a t$s dedos en s$s la'ios0
Cl ni4o tan s:lo se refor5ar& si te imita el sonido +orre+tamente " si el vol$men de s$ res,$esta es tan 'a<o, o
m&s, 3$e el de la 6ltima res,$esta refor5ada0 Contin6a el entrenamiento hasta 3$e ,$eda imitar $n s$s$rro0
7aso (B Ahora de'es rotar el sonido f$erte " el d*'il al a5ar0 7resenta el sonido f$erte +on s$ a,o"o
The Me Book Ivar Lovaas D)
Flos gestosG " el d*'il +on movimientos s$aves " tran3$ilos0 1e red$+iendo grad$almente estos a,o"os0
Alterna " var8a los dos sonidos0 Cl e<er+i+io sig$e hasta 3$e el ni4o ,$eda +am'iar f&+ilmente de f$erte a
d*'il0
7aso 4B Ahora introd$+e " ,ra+ti+a n$evos sonidos, $no ,or $no, +on $n vol$men f$erte o d*'il0 !i;
g$e hasta 3$e sea +a,a5 de imitar +ada sonido n$evo +on el vol$men a,ro,iado0
7aso )B C$ando ,$eda re,rod$+ir el vol$men del sonido la ,rimera ve5 3$e lo o"e, de'es em,e5ar
a ,resentar ,ala'ras 3$e se,a imitar +on el fin de generali5ar la imita+i:n del vol$men a las ,ala'ras0 Cl
e<er+i+io +ontin6a hasta 3$e el ni4o ,$eda imitar el vol$men +on el 3$e ,ron$n+ias $na ,ala'ra la ,rimera
ve5 3$e la o"e0
7aso -B !i 3$ieres ser es,e+ialmente sofisti+ado en este ,$nto, ,$edes ense4arle el signifi+ado de
las ,ala'ras f$erte " d*'il0 =i 5uerte +on vo5 m$" alta " ref$er5a al ni4o ,or imitarte0 =i d9bil en $n s$s$rro?
ref$er5a +omo antes0 Considera ahora 3$e t$ vol$men Fnivel de de+i'eliosG es $n a,o"o ,ara el s$"o, +on lo
+$al 3$i5& de'as red$+ir el vol$men ,ara a+a'ar di+iendo 5uerte " d9bil +on la misma f$er5a, mientras 3$e
+on ref$er5os mantienes s$s dos vol6menes diferentes0 Cs de+ir, 3$e da el nivel a,ro,iado de de+i'elios
+$ando di+es 5uerte o d9bil a$n +$ando mantienes el mismo nivel de de+i'elios0
Imitacin del tono
Cl ,ro+edimiento ,ara ense4ar esta imita+i:n se ,are+e m$+ho al 3$e em,leaste ,ara ense4ar al ni;
4o a imitar el vol$men0
7aso 1B Cm,ie5a ,or emitir, +on $n tono alto, $n sonido 3$e el ni4o sea +a,a5 de imitar0 A lo largo
de $na serie de ,r$e'as, forma s$ res,$esta ,ara 3$e se ,are5+a a t$ tono Fes de+ir, refor5ando a,ro2ima+io;
nes +ada ve5 m&s +er+anas a t$ tonoG0
7aso 2B 7resenta $n seg$ndo sonido 3$e el ni4o sea +a,a5 de imitar? esta ve5 +on $n tono 'a<o0 =e
n$evo, forma la res,$esta ,ara 3$e se ,are5+a a t$ tono0
7aso (B Ahora ,resentas los dos sonidos en rota+i:n aleatoria0 Cl e<er+i+io sig$e hasta 3$e el ni4o
+am'ie f&+ilmente de tono0
7aso 4B Ahora introd$+e n$evos sonidos0 !ig$e +on el e<er+i+io hasta 3$e el ni4o ,$eda imitar el
tono de $n sonido la ,rimera ve5 3$e lo o"e0
7aso )B C$ando sea +a,a5 de imitar el tono de los sonidos la ,rimera ve5 3$e los o"e, em,ie5a a
,resentar tres sonidos, +omo ,or e<em,lo da%di%da, di+iendo los sonidos +on tonos diferentes F'a<o;alto;
'a<oG0 Korma s$ res,$esta hasta 3$e sea +a,a5 de imitar el modelo 3$e has ,rod$+ido0 C$ando domine $n
modelo de tres sonidos, introd$+e otro de tonos diferentes, " v$elve a formar los tonos del ni4o ,ara 3$e se
aseme<en al modelo0 9ntrod$+e n$evos modelos de tres sonidos " forma s$s res,$estas hasta 3$e ,$eda imi;
tar el modelo la ,rimera ve5 3$e se lo ,resentas0
Imitacin de la velocidad
7aso 1B Cm,ie5a ,or emitir $n sonido 3$e el ni4o ,$eda imitar? re,8telo de tres a +$atro ve+es0 Un
modelo t8,i+o es ba%ba%ba o .i%.i%.i0 Como +$ando le ense4a'as a imitar el tono o el vol$men, e28gele
,rimero 3$e imite s:lo los sonidos del modelo, " des,$*s mold*alo grad$almente +on ensa"os, ,ara 3$e
imite la velo+idad +on la 3$e ,ron$n+ias el modelo0
7aso 2B Ahora ,resenta lentamente $n seg$ndo modelo0 =es,$*s ,resenta los dos en rota+i:n alea;
toria hasta 3$e el ni4o sea +a,a5 de +am'iar f&+ilmente de velo+idad0
7aso ( 7resenta n$evos modelos r&,ida o lentamente, " moldea la res,$esta del ni4o hasta 3$e re;
The Me Book Ivar Lovaas D-
,rod$5+a t$ velo+idad0 9ntrod$+e n$evos modelos hasta 3$e ,$eda imitar la velo+idad +on la 3$e ,ron$n+ias
$n modelo la ,rimera ve5 3$e lo o"e0
7aso 4B Ahora de'es ,resentar a3$ellas ,ala'ras 3$e el ni4o se,a imitar, " e2igirle 3$e imite la ve;
lo+idad +on la 3$e las ,ron$n+ias, adem&s de imitarlas en s80
Captulo /3
8abilidades apropiadas de .uego
Cste Ca,8t$lo ,resenta $n ,rograma ,ara el a,rove+hamiento de las ha'ilidades de imita+i:n no
ver'al "a ad3$iridas ,or el ni4o, +omo 'ase ,ara $sar <$g$etes, ,arti+i,ar en a+tividades re+reativas " reali;
5ar la'ores art8sti+as0 Tam'i*n damos alg$nas ,istas ,ara la sele++i:n de a3$ellos <$g$etes 3$e ,are+en
fa+ilitar el a,rendi5a<e de las ha'ilidades de <$ego en las ,ersonas +on trastornos del desarrollo0
Cn n$estros ,rogramas de tratamiento des+$'rimos r&,idamente 3$e +on la imita+i:n era ,osi'le
ense4ar al ni4o +on trastornos del desarrollo toda $na serie de +ond$+tas +om,le<as 3$e de otro modo ser8an
+asi im,osi'les de ense4ar0 7are+e 3$e esto es es,e+ialmente +ierto a la hora de ense4arle a ha'lar0 !i no le
ense4aras ,rimero a imitar sonidos, es ,o+o ,ro'a'le 3$e ,$dieras ense4arle a ha'lar, a $sar ,ala'ras "
frases, o a em,lear $n leng$a<e signifi+ativo0 7or la misma ra5:n, el a,rendi5a<e de las ha'ilidades +om,le;
<as " ne+esarias ,ara $sar <$g$etes, di'$<ar, " las ha'ilidades ,ersonales, siem,re va ,re+edido de $n entre;
namiento intensivo en imita+i:n de +ond$+tas m&s sen+illas Fdes+rito en el Ca,8t$lo DG0 !i el ni4o no es
+a,a5 de imitar +orre+tamente las +ond$+tas sen+illas, ,ro'a'lemente no lo sea tam,o+o de al+an5ar m$+has
de las metas 3$e a,$ntamos en este Ca,8t$lo0 Se+$erda tam'i*n 3$e los ,rimeros ,rogramas so're la imita;
+i:n s$elen +onstit$ir $na sol$+i:n ,ar+ial ,ara el ti,o de entrenamiento 3$e ne+esita ,ara ad3$irir ha'ilida;
des de <$ego, de,ortivas " art8sti+as0 A$n3$e imite a $n ad$lto de m$+has maneras, siem,re ha'r& +ond$+tas
demasiado n$evas ,ara *l, " 3$e tendr&s 3$e ense4arle ,or se,arado0 7resentamos e<em,los de estas +ond$+;
tas a lo largo del Ca,8t$lo0
Llegado este ,$nto, "a de'er8as +om,render 'astante 'ien los ,asos elementales del moldeado, +on
lo +$al los ,rogramas 3$e s$'"a+en a las ha'ilidades de <$ego, de,ortivas " art8sti+as no son tan detallados
+omo los anteriores0 M&s 'ien tomaremos es,e+ial nota de las difi+$ltades 3$e ,$edan s$rgir +$ando ense;
4es estos ,rogramas en +on+reto0
Antes de em,e5ar a ense4ar la ,rimera a+tividad, ten en +$enta 3$e alg$nos ni4os desarrollan $n in;
ter*s es,e+ial ,or +iertas a+tividades0 Cn otras ,ala'ras, la +ond$+ta a+a'a siendo a$torrefor5ante, lo +$al
signifi+a 3$e el ni4o esta en ,lena forma ,ara em,e5ar a a,render? sin em'argo, a alg$nos ni4os les trae sin
+$idado la a+tividad del a,rendi5a<e0 #o lo sa'r&s hasta 3$e el ni4o ha"a sido e2,$esto a la tarea " ha"a
ad3$irido alg6n +ono+imiento de ella0 !i sig$e sin mostrar inter*s, in+l$so des,$*s de ha'erla tra'a<ado
'astante tiem,o, realmente no tiene m$+ho sentido seg$ir +on ella en ese momento? 3$i5& se ,$ede retomar
m&s adelante0 =es,$*s de ense4ar varias de las a+tividades 3$e des+ri'imos en el Ca,8t$lo, es ,ro'a'le 3$e
le a+a'e g$stando $na o m&s0 T$ o'<etivo de'e ser ense4ar alg$na a+tividad +onstr$+tiva 3$e ,are5+a a/ro%
/iada, 3$e ad3$iera s$s ,ro,ias +ara+ter8sti+as refor5antes " reem,la+e la +ond$+ta estereoti,ada, rit$alista e
ina,ro,iada 3$e se denomina a$to est8m$lo0 Con toda ,ro'a'ilidad, los <$egos, el arte " los de,ortes son
inherentemente a$toestim$lantes0 Cs de+ir, armar $n rom,e+a'e5as, meter +anastas " 'ailar realmente no
sol$+ionan ning$no de los ,ro'lemas del m$ndo, ,ero son agrada'les F,ara alg$nas ,ersonasG0 La tarea en si
genera $na es,e+ie de gratifi+a+i:n sensorial 3$e sirve ,ara mantener el inter*s del ni4o0 Cl tr$+o es en;
se4arle formas a,ro,iadas de +ond$+tas a$toestim$lantes, 3$e reem,la5ar&n formas ina,ro,iadas " so+ial;
mente ina+e,ta'les de esas +ond$+tas0
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9ugar con cubos
Una a+tividad m$" 6til ,ara +$al3$ier ni4o, " 3$e +onstit$"e $na de las tareas m&s f&+iles de a,ren;
der, es la +onstr$++i:n +on +$'os0 =ada la nat$rale5a de esta a+tividad, aseg6rate de 3$e dis,ones de series
do'les de +$'os0 C$ando <$eg$es +on $n ti,o es,e+ial de +$'o, el ni4o <$gar& +on el mismo ti,o0 N$err&s
ense4arle a +onstr$ir determinadas estr$+t$ras +on los +$'os? des,$*s le ,ermites 3$e +onstr$"a s$ estr$+t$;
ra $sando la t$"a +omo modelo0 Con el tiem,o, se es,era 3$e ,$edas de+irle !e a Bugar con los cubos, o 3$e
in+l$so lo haga ,or ini+iativa ,ro,ia, " +onstr$"a las estr$+t$ras 3$e le has ense4ado +on t$s modelos0 =e
este modo ,$edes ense4arle a <$gar inde,endientemente Fa+tividad 3$e +omentaremos m&s adelante en este
Ca,8t$loG? es de+ir, ,$edes ense4arle a <$gar +onstr$+tivamente +on los materiales de s$ entorno sin t$ s$;
,ervisi:n " dire++i:n +onstantes0
7ara ,re,arar el a,rendi5a<e de esta a+tividad, t6 " el ni4o de'*is sentaros +ara a +ara en $na mesa
lo s$fi+ientemente an+ha ,ara tener $na '$ena se,ara+i:n entre dos &reas de tra'a<o Fde )0 +m +ada $naG,
,ero lo s$fi+ientemente ,e3$e4a ,ara ,ro,or+ionar $n a++eso f&+il al s$rtido de +$'os, ,ara 3$e ha"a m&s
,osi'ilidades de ele++i:n0 !i la mesa no a+omoda dos &reas de tra'a<o se,aradas, sentaros en el s$elo, 3$e
de'e estar li're de o'<etos inne+esarios0 Tam'i*n sirve, +on tal de 3$e el ni4o tenga $na visi:n +lara de s$
&rea de tra'a<o " de la t$"a0
7aso 1B Coge $n +$'o de la ,ila " ,onlo delante de ti0 Colo+a otro ,are+ido delante del ni4o0 Al
ense4ar esta +ond$+ta, +omo al ense4ar otras, de'es em,e5ar +on la forma m&s sen+illa0 Csta ,$ede ser sim;
,lemente to+ar el +$'o " ense4ar al ni4o a to+ar el s$"o0 7$edes em,e5ar +on la indi+a+i:n ?az esto, " to+ar
el +$'o, a,o"ar al ni4o ,ara 3$e to3$e el s$"o, refor5arlo " red$+ir grad$almente el a,o"o0 Al ,rin+i,io es
,osi'le 3$e to3$e t$ +$'o, ,ero de'es refor5ar " a,o"arlo ,ara 3$e to3$e el s$"o0 Con el tiem,o ,odr&s
to+ar t$ +$'o " *l to+ar& el s$"o0 Cnton+es sig$e +on +ond$+tas m&s +om,le<as, +omo levantar el +$'o "
soltarlo0 A,o"a " ref$*r5alo ,or imitar t$ +ond$+ta +omo antes0 N$i5& el ,r:2imo ,aso de'a ser levantar el
+$'o " gol,ear +on *l la mesa o el s$elo $n ,ar de ve+es0 =es,$*s a,o"a al ni4o ,ara 3$e haga lo mismo, "
red$+e el a,o"o hasta 3$e domine la tarea0
7aso 2B Ahora ens*4ale a mane<ar dos +$'os0 7$edes em,e5ar ,or +olo+ar dos +$'os delante de ti,
" otros dos ,are+idos delante de *l0 To+a ,rimero $no " l$ego otro0 A,:"alo ,ara 3$e haga lo mismo? red$+e
el a,o"o " ref$*r5alo de tal manera 3$e, $na ve5 3$e ha"as to+ado el ,rimer +$'o " des,$*s el seg$ndo, *l
haga lo mismo0 Una e2tensi:n sen+illa de este ti,o de a+tividad se da +$ando +oges $n +$'o " lo ,ones en;
+ima de otro <$sto enfrente de ti, " des,$*s ref$er5as " a,o"as al ni4o ,ara 3$e haga lo mismo +on s$s +$;
'os0 Una ve5 3$e ,$eda imitarte, ,asa a $sar tres o +$atro, ,ara 3$e te imite en la +onstr$++i:n de $na torre0
7aso (B Una ve5 3$e el ni4o ha"a em,e5ado a mover los +$'os " a dis,onerlos ,ara ha+er $na to;
rre, ser& relativamente sen+illo ordenar t$s +$'os ,ara +onstr$ir estr$+t$ras m&s imaginativas, +omo $n
O,$enteP0 Csta tarea en +on+reto re3$iere 3$e t6 ense4es +:mo se +onstr$"e el ,$ente0 Con movimientos
n8tidos " diferen+iados, +olo+a dos +$'os <$ntos " ,on otro en+ima, to+ando los dos +$'os 3$e se en+$entran
de'a<o0 A,o"a " ref$*r5alo ,or ha+er lo mismo0 N$i5& sea 6til 3$e le digas ?az esto o ?az lo .is.o <ue 1o,
,or3$e ,$ede servir ini+ialmente +omo se4al de +omien5o, 3$e le avisa ,ara 3$e ,reste aten+i:n a lo 3$e
ha+es0 Una ve5 3$e ha"a a,rendido a imitar los movimientos ,or se,arado, +ondensa la imita+i:n +om,le;
tando t$ estr$+t$ra antes de ,ermitirle 3$e em,ie+e0 Ahora le est&s ense4ando a imitar ,rod$+tos finales, no
s:lo movimientos se,arados0 Una ve5 3$e ha"a +onstr$ido $n ,$ente de esta manera, ,odr8a ha+er otro +on
$na torre al lado0 =es,$*s ,$ede a,render a imitar t$ +onstr$++i:n de $na +asa Fo+ho +$'os o m&s, +onfor;
mando $n re+t&ng$loG, des,$*s $na +asa <$nto a $n ,$ente " +on $na torre al lado, et+0 !i +onsig$es varias
estr$+t$ras de este ti,o, ,$edes introd$+ir o'<etos n$evos, +omo ,or e<em,lo $na m$4e+a, 3$e +olo+ar&s
dentro de la +asa, o ,oniendo $na va+a de <$g$ete dentro del +orral0
7aso 4B Cs ,osi'le 3$e este ,aso tenga 3$e es,erar a 3$e el ni4o +om,lete la Unidad 10 Una ve5
3$e ha"a ad3$irido las +ond$+tas ,ara +onstr$ir en imita+i:n t$"a, ,$edes retirar t$ estr$+t$ra " ,edirle 3$e
la re,rod$5+a0 Rrad$almente, +$ando la ha"a +onstr$ido F$na torre, ,or e<em,loG, ens*4ale a llamarla torre0
Mientras est&s red$+iendo el a,o"o, ens*4ale a seg$ir la indi+a+i:nB Constru1e una torre0 Cl o'<etivo de este
,aso es +ontrolar ver'almente s$ $so de los <$g$etes, ,ara 3$e +on s:lo darle $na indi+a+i:n *l haga lo 3$e
t6 3$ieres0 As8 no tendr&s 3$e llevar a +a'o todo el tra'a<o0
Cl ti,o de +om'ina+iones " +rea+iones 3$e ,$edes ha+er +on +$'os " otros o'<etos Fanimales de <$;
g$ete, fig$ritas, ar+illaG ,$eden ser 'astante +om,le<as e imaginativas0 .as ini+iado el a,rendi5a<e de +:mo
<$gar a,ro,iadamente0
9ugar con .uguetes
Una de las ,rimeras tareas de la ense4an5a de a,ro,iadas ha'ilidades de <$ego es la de ense4ar al
ni4o a $sar <$g$etes sen+illos +omo m$4e+as " +amiones0 =e n$evo, +omo hi+iste ,ara <$gar +on los +$'os,
+om,ra dos de +ada <$g$ete0 !i 3$ieres ense4arle al ni4o a <$gar +on m$4e+as, los ,rimeros ,asos ser&n m$"
sen+illos0 Coge t$ m$4e+a " a"6dale ,ara 3$e haga lo mismo +on la s$"a0 Sed$+e " ref$er5a hasta 3$e +o<a
s$ m$4e+a +omo res,$esta a t$ indi+a+i:n F?az esto o !a.os a Bugar a las .u;ecasG0 Cn ,asos s$+esivos
,odr&s tam'i*n +oger la m$4e+a en 'ra5os, " a"$dar al ni4o a ha+er lo mismo +on la s$"a0 Etros ,asos in;
+l$"en a+$narla, a+ari+iarle la es,alda, t$m'ar8a, ta,arla +on $na manta " darle de +omer0 A+$*rdate de
a,o"ar +$ando sea ne+esario " de refor5ar0 =es,$*s ens*4ale a lavarla " a vestirla, a +olo+arla so're el ori;
nal, et+0 Se+$erda 3$e +ada $na de estas +ond$+tas es 'astante +om,le<a0 Lo ideal es 3$e ,$edas ense4arle a
reali5ar estas +ond$+tas ,or medio de la imita+i:n, ,or3$e +$anto m&s te ,$eda imitar, m&s a,render& de ti0
!e es,era 3$e ahora ,$edas tener ideas ,ara ense4arle a <$gar de $n modo ,are+ido +on $n +ami:n
o +on +$al3$ier otro <$g$ete0 Un +ami:n ha+e m$+has +osasB se ,ara " anda, ,$ede atravesar $na +i$dad
Fhe+ha de +$'osG, se le ,$ede e+har gasolina, se lo ,$ede +argar " des+argar0 N$i5& 3$ieras ver'ali5ar t$s
a++iones ense4&ndole Fsi ,$edesG a des+ri'ir s$s ,ro,ias +ond$+tas +$ando <$ega0 C$antos m&s ,rogramas
,$edas llevar a +a'o a la ve5, tanto me<or ,ara todos0 A+$*rdate de em,e5ar +on $na tarea sen+illa, +omo
sim,lemente mover el +ami:n ha+ia adelante " ha+ia atr&s0
La venta<a de tener series do'les de <$g$etes o de o'<etos es 3$e el ni4o no tiene 3$e Ore+ordarP lo
3$e le has mandado? $n <$g$ete est& a s$ al+an+e inmediato ,ara 3$e lo $se imit&ndote0 Conforme va"a
dominando estas imita+iones, es ,osi'le 3$e 3$ieras a,la5ar, en ,asos grad$ales, la e<e+$+i:n de s$ tarea,
,ara 3$e el intervalo entre t$ +ond$+ta " la s$"a se alarg$e ,rogresivamente0 Csto se ha+e +on el fin de 3$e
finalmente s:lo se re3$iera $na serie de o'<etos ,ara los <$egos0 T6 llevas a +a'o la tarea ,rimero, des,$*s le
,asas el <$g$ete al ni4o, " le ,ides 3$e haga lo mismo0 Cste ti,o de a,la5amiento entre t$ +ond$+ta " la s$"a
re3$iere 3$e re+$erde lo 3$e hi+iste0 La memoria, el alma+enamiento de tal informa+i:n, ,ro'a'lemente se
a,renda, " e2isten todos los indi+ios de 3$e el ni4o tam'i*n ,$ede a,render a alma+enar8a0
Participacin en actividades recreativas
Una ve5 3$e le ha"as cogido el tran<uillo al <$ego imitativo, tras $sar +$'os, m$4e+as " +amiones,
es 'astante f&+il am,liar esta +ond$+ta ,ara a'ar+ar a+tividades +omo los de,ortes " el 'aile0 !$,:n 3$e
3$ieras ense4arle al ni4o a <$gar +on $na ,elota de 'alon+esto0 Consig$e dos ,elotas, " +oge la t$"a mientras
le di+es ?az esto? a,o"a " ref$er5a +omo antes0 !$elta t$ ,elota " v$*lvela a +oger, e ind8+ale 3$e haga lo
mismo0 Cn alg$nas a+tividades $sar&s m$+ha imita+i:n dire+ta, ,ero tam'i*n 3$edar& +laro, +$ando te ,on;
gas en mar+ha, 3$e ,ara alg$nas de las tareas m&s dif8+iles tendr&s 3$e llevar a +a'o m$+ho moldeado ma;
n$al Fes de+ir, g$iar f8si+amente al ni4o a trav*s de la se+$en+ia de a+tos 3$e 3$ieres 3$e lleve a +a'o, "
des,$*s refor5arlo ,or ha+erloG0 !$,:n 3$e le vas a ense4ar a +oger $na ,elota des,$*s de 3$e *sta ha"a
'otado en el s$elo0 Casi invaria'lemente, tendr&s 3$e ense4arle a +oger8a +omo $n a+to se,arado0 N$e el
ni4o estire los 'ra5os ,ara 3$e t6 ,$edas +olo+arle la ,elota en las manos0 Sef$*r5alo0 =es,$*s, m$" lenta;
mente, " en ,asos grad$ales, l&n5asela mientras a$mentas las distan+ias F4+m, 12 +m, " des,$*s, )0 +m o 1
mG0 Cs de+ir, 3$i5& tengas 3$e moldear man$almente alg$nos de los +om,onentes del ti,o de a+to imitativo
3$e intentas ense4ar0 !i te interesa ense4arle a meter +anastas, ,rimero ens*4ale a 'otar la ,elota +ontra la
,ared, " des,$*s, +on $na +anasta a la alt$ra de los o<os, ens*4ale a meter la ,elota ,or el aro, levantando
grad$almente la +anasta en ,e3$e4os ,asos F12+m a la ve5G hasta 3$e finalmente tenga 3$e lan5ar la ,elota
al aire ,ara 3$e +aiga ,or el aro0
Csto ,$ede ,are+er $na tarea terri'lemente ard$a, " $n modo m$" ,o+o ,r&+ti+o de ense4ar al ni4o
a <$gar al 'alon+esto0 Lo es0 Con alg$nos ni4os sim,lemente no tiene ning6n res$ltado, ,ero es sor,rendente
3$e ,ara otros meter +anastas a+a'a siendo $na a+tividad refor5ante, " alg$nos a+a'an siendo 'astante e2;
,ertos0 #o ha" forma de sa'erlo si no lo intentas0
!i el ni4o no es ning6n ,ortento a la hora de meter +anastas, 3$i5& sea $n gran 'ailar8n0 A m$+hos
ni4os +on trastornos del desarrollo les en+anta la m6si+a, " m$+hos tienen $n gran sentido del ritmo0 7ara
ellos es relativamente f&+il a,render a 'ailar +omo res,$esta a $na m6si+a0 7onle s$ dis+o ,referido, ,onte
delante de *l, dile ?az esto " em,ie5a +on algo m$" sen+illo, +omo 'alan+earte de $n ,ie a otro0 A"6dalo si
es ne+esario0 Cn ,asos grad$ales, introd$+e +ond$+tas m&s +om,le<as, +omo mover el ,ie ha+ia adelante "
ha+ia atr&s, do'lar las rodillas, tor+er el +$er,o ha+ia la i53$ierda " des,$*s in+linar la +a'e5a a la dere+ha "
dar $n giro +om,leto0 =e n$evo, si no te imita, a"6dalo ,ara ,oner en mar+ha la +ond$+ta0 M$*velo f8si+a;
mente0
Como +om,ro'ar&s +$ando em,ie+es a ense4ar a 'ailar, a alg$nos ni4os les en+anta esta a+tividad,
" se les a+a'a dando m$" 'ien, mientras otros n$n+a terminan de cogerle el tran<uillo0 Los ni4os son dife;
rentesB a alg$nos se les dan 'ien alg$nas +osas, " otros, otras0 Cn este sentido t$ ni4o es +omo todo el m$n;
do0
.a" m$+has +ond$+tas 6tiles " divertidas 3$e ,$edes ense4arle moldeando ,rimero la +ond$+ta, "
des,$*s a,o"ando " refor5&ndolo ,ara 3$e re,rod$5+a t$ modelo0 A ve+es tienes 3$e ser $n a+tora5o ,ara
inter,retar los ti,os de +ond$+tas 3$e servir&n ,ara a+a'ar +on esa a,arien+ia ,l&sti+a " r8gida 3$e +ara+teri;
5a a m$+hos ni4os +on trastornos del desarrollo0 Kre+$entemente se +om,ortan +on ,o+a e2,resividad, " t6
tendr&s 3$e ense4arles a ser e2,resivos0
Los ,rogramas ,ara la +onstr$++i:n +on +$'os " <$gar +on m$4e+as " +amiones, as8 +omo los +o;
mien5os de la gimnasia " de la dan5a son e<em,los de +:mo ,$edes ense4arle a ,arti+i,ar en a+tividades
re+reativas0 Cs ,r&+ti+amente im,osi'le es+ri'ir $n man$al de entrenamiento 3$e in+l$"a todos los <$egos "
las a+tividades re+reativas 3$e ,$edes ense4arle0 Tam,o+o ha+e falta0 Lo 3$e im,orta es 3$e los ad$ltos +on
los 3$e se rela+iona el ni4o ela'oren ,rogramas individ$ales ,ara 3$e se +$m,lan las ne+esidades " los o'<e;
tivos de $n ni4o en +on+reto0
ibu.ar % escribir
Astas son +ond$+tas +om,le<as 3$e ,$eden ense4arse +omo $na am,lia+i:n del entrenamiento en
imita+i:n no ver'al0 Comentamos en detalle el ,rograma de di'$<o0 Cl ,rograma ,ara es+ri'ir es m$" ,are;
+ido, " sig$e nat$ralmente al del di'$<o0 Cl o'<etivo final de este ,rograma es ense4ar al ni4o las s$fi+ientes
ha'ilidades ,ara ,oder di'$<ar fig$ras " o'<etos re+ono+i'les +omo res,$esta a la indi+a+i:n ?az.e un dibu%
Bo, o a agarrar $n rot$lador " di'$<ar +$ando vea rot$ladores " ,a,el0 7$ede di'$<ar fig$ras a,rendidas ,or
medio de la imita+i:n? tam'i*n es ,osi'le 3$e haga di'$<os originales " +reativos0 Como los ni4os normales,
los ni4os +on trastornos del desarrollo var8an m$+ho en +$anto a s$ inter*s ,or el di'$<o0 Alg$nos son tre;
mendamente +reativos, " ,rod$+en fig$ras interesantes, o'ras de inter*s? no sa'r&s si el ni4o es +a,a5 de
esto hasta 3$e lo ,ongas en mar+ha0
ibu.ar
7aso 1B Cal+ar0 Con $n l&,i5, di'$<a $na sola l8nea hori5ontal so're $n ,a,el0 =ale $n rot$lador al
ni4o " a"6dalo ,ara 3$e +al3$e dire+tamente so're t$ l8nea0 =i ?az esto, " g$8ale la mano +on el rot$lador
,or la l8nea0 =es,$*s, el:gialo ,or trabaBar o dibuBar bien0 Se,ite el ,ro+edimiento mientras red$+es gra;
d$almente los a,o"os0 7$ede 3$e no mire al di'$<o, sino 3$e se fi<a en alg$na otra +osa 3$e no sea la tarea0
Cst& +laro 3$e de'e mirar lo 3$e ha+es, " tendr&s 3$e atraer s$ aten+i:n al ,a,el, a la l8nea " al rot$lador0
Como en las dem&s tareas 3$e has ense4ado, a"6dalo a ,restar aten+i:n al refor5arlo ,ositivamente +$ando
a+ierte, " amonest&ndolo Fo al menos reteniendo los ref$er5os ,ositivosG ,or e3$ivo+arse0 C$ando ,$eda
+al+ar sin ,ro'lemas t$ l8nea, di'$<a otra, " dile 3$e +al3$e las dos0 =es,$*s 3$e sea +a,a5 de esto, ha5 3$e
+al3$e $na sola l8nea verti+al0 A$n3$e se,a +al+ar l8neas hori5ontales, las verti+ales s$,onen $na n$eva
e2,erien+ia0 Una ve5 3$e se,a dis+riminar " +al+ar l8neas verti+ales " hori5ontales, 3$e +al3$e l8neas
verti+ales do'les, " l$ego l8neas 3$e se +r$+en0 !e le ,$ede ense4ar a +al+ar formas +omo +$adrados,
tri&ng$los " +8r+$los? +on el tiem,o ser& +a,a5 de +al+ar fig$ras +6'i+as0
A+$*rdate de elogiarlo ,or +al+ar t$s l8neas +orre+tamente, " de amonestarle +$ando res,onda in+o;
rre+tamente o no ,reste aten+i:n a los materiales 3$e tiene delante0 Adem&s, antes de seg$ir +on $na tarea
m&s +om,le<a F,or e<em,lo, ,asar de $na sola l8nea verti+al a l8neas verti+ales do'lesG, aseg6rate de 3$e
domina la tarea anterior " ,$ede +al+ar t$FsG l8neaFsG sin ning6n ti,o de a,o"o0 Cl tiem,o ne+esario ,ara
a,render las tareas des+ritas en este ,aso var8a +onsidera'lemente de $n ni4o a otro0 Alg$nos a,renden en
,o+os min$tos, mientras 3$e otros ,$eden ne+esitar $n mes de ,a+iente ense4an5a0
7aso 2B Co,iar0 Cm,ie5a a ense4ar al ni4o a +o,iar o a imitar t$s l8neas, en l$gar de ,edirle 3$e las
+al3$e0 Cs de+ir, de'e di'$<ar s$s l8neas <$nto, de'a<o o en+ima de las t$"as0 Como en el ,aso 1, grad6a el
material en ,asos m$" ,e3$e4os, em,e5ando ,or l8neas 6ni+as " hori5ontales, ,asando a l8neas hori5ontales
do'les, des,$*s a l8neas verti+ales 6ni+as, l8neas verti+ales do'les, l8neas 3$e se +r$5an, tri&ng$los, +$adra;
dos ", finalmente, fig$ras +6'i+as0
7$ede 3$e en este ,$nto en+$entres 3$e es m&s f&+il di'$<ar $sando $na ,i5arra so're $na mesa0
Cso ,ro,or+ionar& al ni4o todos los materiales de di'$<o ne+esarios en $n mismo l$gar0
7aso (B Co,ias avan5adas0 Usando las ha'ilidades ad3$iridas en los dos ,asos anteriores, el ni4o
,$ede imitar t$s di'$<os de diferentes formas geom*tri+as, " des,$*s ,$ede ,asar a +o,iar ,e3$e4os anima;
les " ,lantas, +omo ,erros, gatos, flores ", finalmente, o'<etos m&s grandes " +om,le<os, +omo fig$ras
h$manas, +asas " trenes0
Ahora ,$edes em,e5ar a ha+er 3$e el ni4o imite t$ $so del +olor0 7or e<em,lo, di'$<as $na flor +on
rot$ladores ro<os, amarillos, verdes " naran<as, " le ,ides 3$e imite +orre+tamente t$ $so de estos +olores0
7aso 4B =i'$<os originales0 Los di'$<os originales son 'astante +om,le<os? ,$ede 3$e tengas 3$e
es,erar a terminar la Unidad 10 Una ve5 3$e el ni4o ha"a a,rendido los +om,onentes ne+esarios ,ara el
di'$<o imitativo, la +ond$+ta ,$ede ir m&s all& de $na imita+i:n de t$ di'$<o +omo res,$esta a $na indi+a;
+i:n ver'al +omo ?az.e un dibuBo0 Cs ,osi'le 3$e al ,rin+i,io esto re3$iera 3$e lo a,o"es +ogi*ndole la
mano " g$i&ndosela en las ,rimeras fases de $n di'$<o0 Sed$+e lentamente t$ a,o"o man$al ,ara 3$e ,$eda
ha+er $n di'$<o ,ro,io +$ando se lo ,ides0
Csta +ond$+ta ,$ede +ontrolarse grad$almente en +onte2tos de est8m$los m&s a,ro,iados F3$e no
sean ?az.e un dibuBoG, +omo +$ando ve o'<etos en s$ entorno, "a en s$ forma +on+reta o en $na re,resenta;
+i:n sim':li+a0 Ahora ,$ede 3$edar +laro si el ni4o siente $n gran inter*s ,or $n &rea en +on+reto0 7or
e<em,lo, ,$ede mostrar afinidad ,or di'$<ar animales, o inter*s ,or se+$en+ias de o'<etos, +omo n6meros o
las letras del alfa'eto0 Un inter*s de s$fi+iente intensidad ,$ede ,ro,or+ionarle $na 5uente interna de .oti%
vaci6n, 3$e a$mentar& m$+h8simo la efi+a+ia de t$ aten+i:n " t$s elogios0 7ara ser +oherentes, ,ro'a'lemen;
te de'er8amos +onsiderar el fen:meno +omo $na manifesta+i:n avan5ada de a$to est8m$lo0 Adem&s, las
ha'ilidades de di'$<o ad3$iridas hasta ahora ,$eden ser tan ,la+enteras ,ara el ni4o 3$e sea ,osi'le entre;
narlo ,ara 3$e o+$,e s$ tiem,o li're +on este ti,o de <$ego a,ro,iado, en l$gar de +on otras formas ina,ro;
,iadas de +ond$+ta a$toestim$lante0
&scribir
Cl ,rograma ,ara ense4ar al ni4o a es+ri'ir ,$ede estr$+t$rarse de $n modo m$" ,are+ido al 3$e
$saste ,ara di'$<ar0 7rimero ens*4ale a +al+ar l8neas " +$rvas hori5ontales " verti+ales, +omo en el ,aso 10
=es,$*s ,asa a +al+ar, " finalmente a +o,iar, letras0 C$ando domine estas ha'ilidades, ens*4ale a +o,iar, "
des,$*s a es+ri'ir, s$s ,ro,ias ,ala'ras o frases sen+illas0
9uego independiente
Todos los ,ro+edimientos des+ritos hasta ahora han sido llevados a +a'o en ,resen+ia de $n ad$lto0
7ro'a'lemente har& falta o'servar al ni4o +$ando se en+$entre solo? +on demasiada fre+$en+ia, los ni4os
regresan a la falta de aten+i:n o al a$to est8m$lo ina,ro,iado +$ando se les de<a solos0 7or lo tanto, de'es
em,e5ar a ense4arle a seg$ir +on las a+tividades del Ca,8t$lo +$ando no ha"a ning6n ad$lto delante0
Cl a,rendi5a<e del <$ego a,ro,iado e inde,endiente ,$ede ,lantearse de la sig$iente manera0 7rime;
ro, ense4a al ni4o a $sar <$g$etes en t$ ,resen+ia, ,ero sin t$ ,arti+i,a+i:n a+tiva0 Cns*4ale a <$gar +on dos
<$g$etes " des,$*s a4ade m&s hasta 3$e todos los <$g$etes a mano ha"an sido introd$+idos0 N$i5& 3$ieras
indi+arle 3$e +om,lete alg$nas tareas sen+illas, +omo Constru1e un /uente o DibuBa una 5lor0 C$ando em;
,ie+e a <$gar, al*<ate grad$almente, sent&ndote a $na distan+ia +ada ve5 ma"or, a'andonando finalmente la
ha'ita+i:n, ,ara 3$e se 3$ede solo $n momento0 !i laFsG tareaFsG haFnG sido +om,letadaFsG o tra'a<a +on
ellaFsG a t$ v$elta, ref$*r5alo ef$sivamente0 !i no termina la tarea, amon*stale, ,8dele 3$e la v$elva a reali;
5ar, " a,o"a s$ <$ego, 3$ed&ndote en la ,$erta o +er+a de *l d$rante $n ,er8odo de tiem,o m&s +orto0 Cn
,asos grad$ales, ,$edes a$mentar el n6mero " la +om,le<idad de las tareas e2igidas " el tiem,o ,ermitido
,ara +om,letarlas0 =$rante este tiem,o, de ve5 en +$ando, ,$edes de<arlo solo +on materiales de <$ego Fli'ro
,ara +olorear, rot$ladores, ,a,el, re+ortes de revistas " rom,e+a'e5asG sin indi+a+iones, ,ara 3$e la sim,le
,resen+ia de estos <$g$etes em,ie+e a ,rovo+ar s$s <$egos0 Cn estas o+asiones de'es o'servarlo lo m&s di;
sim$ladamente ,osi'le, " ,ermitir 3$e no se le s$,ervise s:lo mientras em,lee ade+$adamente los materia;
les0 !i sig$e ,arado d$rante m&s de +in+o min$tos, o se dedi+a a +ond$+tas ina,ro,iadas, +omo el a$to est8;
m$lo, d$rante $n total de 1) seg$ndos, ret8ralo de la ha'ita+i:n " ,on fin al <$ego? 3$i5& +onvenga 3$e hagas
algo 3$e no le g$ste demasiado, +omo o'ligarle a reali5ar tareas dom*sti+as o e<er+i+ios ling>8sti+os dif8+i;
les0 =e'er8as ,oder a$mentar grad$almente la +antidad de tiem,o 3$e el ni4o ,ermane+e o+$,ado en la
ha'ita+i:n, reali5ando <$egos a,ro,iados e inde,endientes0 A$n3$e te +$este alg6n esf$er5o ense4arle las re;
glas de este ti,o de <$egos, de'er8a 3$edar +laro 3$e, $na ve5 3$e ha"a a,rendido 3$* es lo 3$e es,eras, sea
+a,a5 de disfr$tar de ellos, +omo +$al3$ier otro ni4o0
/eleccin de .uguetes
#o ha" demasiados datos so're la sele++i:n de <$g$etes? es de+ir, so're si se ,$ede +onseg$ir 3$e
los ni4os <$eg$en m&s +on determinados <$g$etes0 !in em'argo, ,ensamos 3$e valdr8a la ,ena ,restar m&s
aten+i:n a esta sele++i:n0 !$gerimos 3$e m$+hos ni4os +on ,ro'lemas de desarrollo ,asan gran ,arte del
tiem,o llevando a +a'o +ond$+tas ,rimitivas, re,etitivas " mon:tonas, en $n a,arente intento de ,ro,or+io;
narse $n ne+esario est8m$lo a$ditivo, vis$al, vesti'$lar, ,ro,rio+e,tivo " t&+til0 %a hemos arg$mentado 3$e
$na de las metas de $n '$en ,rograma de mani,$la+i:n de <$g$etes de'e ser la s$stit$+i:n, +on <$egos a,ro;
,iados, de las +ond$+tas m&s grotes+as0 Cs de+ir, 3$e ind$da'lemente ha" <$g$etes 3$e O+anali5anP o s$sti;
t$"en $na forma ina,ro,iada de a$to est8m$lo F,or e<em,lo, 'alan+earseG ,or otra m&s a,ro,iada0 Cn otras
,ala'ras, ,$edes ,ro,or+ionar al ni4o los ref$er5os ne+esarios Fvis$ales, a$ditivos, vesti'$laresG ense4&ndo;
le a <$gar +on <$g$etes en l$gar de +om,ortarse de $n modo grotes+o0
.ill " M+Ma+kin del L1nne Develo/.ental Center en =allas, Te2as, re+omendaron 3$e el ni4o
f$era o'servado " se tomara nota de s$s diferentes formas de +ond$+ta a$toestim$lante ,ara +lasifi+ar los
ti,os de est8m$lo sensorial 3$e '$s+a0 !e han desarrollado las sig$ientes +ategor8as, in+l$"endo e<em,los de
las +ond$+tas ina,ro,iadasB
Cst8m$lo vis$alB el ni4o mira fi<amente a las l$+es, se fi<a en o'<etos rotatorios, se mira las
manos, agita los dedos delante de los o<os0
Cst8m$lo a$ditivoB vo+ali5a, tararea, +has3$ea la leng$a, gol,ea los m$e'les0
Cst8m$lo t&+tilB se a+ari+ia el +$er,o, se ,elli5+a, se mete los dedos en la 'o+a0
Cst8m$lo vesti'$larB se 'alan+ea, 'ota, da giros0
Cst8m$lo ,ro,rio+e,tivoB ado,ta e2tra4as ,ost$ras? +amina so're las ,$ntas de los ,ies, in;
+lina la +a'e5a ha+ia $n lado0
.ill " M+Ma+kin ,ro,onen 3$e $na sele++i:n ini+ial de <$g$etes ,ara red$+ir el a$to est8m$lo vi;
s$al de 'e in+l$ir <$g$etes +omo linternas, l$+es giratorias, r$edas, $n relo< de arena, ,elotas magn*ti+as 3$e
se 'alan+een, $na m&3$ina de 'illar, $n +aleidos+o,io, trom,os " <$g$etes a los 3$e se les ,$eda dar +$erda0
7ara los ni4os 3$e <$g$etean +on tro5os de +$erda, intenta <$egos +on +a4as de ,es+ar o marionetas0
7ara reem,la5ar los est8m$los a$ditivos elige <$g$etes 3$e hagan r$ido0 7or e<em,lo, $sa +am,anas,
,itos, <$g$etes 3$e ha'len, tim'res, $n ,iano de <$g$ete, +a<as de m6si+a, $na radio, se+adores, estetos+o,ios
" m6si+a de +$al3$ier ti,o0
7ara reem,la5ar los est8m$los t&+tiles, elige o'<etos 3$e ro+en el +$er,o0 7$edes $sar ,lastilina, vi;
'radores, es,on<as, <$g$etes de ,el$+he, marionetas, +hi+le, ,int$ras +or,orales " mantas0
7ara s$stit$ir los est8m$los vesti'$lares " ,ro,rio+e,tivos, intenta elegir o'<etos 3$e re,rod$5+an el
movimiento o la ,osi+i:n0 7or e<em,lo, +a'allitos de 'alan+8n, $na me+edora, grandes ,elotas ,ara la fisiote;
ra,ia, toneles ,ara rodar en+ima " dentro de ellos, +arros, $na silla giratoria de ofi+ina, $na hama+a, " m$;
+hos elementos de los e3$i,os de ,atios de <$egos, +omo +ol$m,ios " tram,olines0
M$+hos de estos <$g$etes " o'<etos ser&n obBetos /re5eridos desde el momento 3$e el ni4o se fami;
liari+e +on ellos0 !in em'argo, ,$ede 3$e tengas 3$e ,ro,or+ionarle ref$er5os e2tr8nse+os F+omida o elo;
giosG ,ara 3$e mane<e +iertos <$g$etes0 Cs dif8+il determinar el tiem,o d$rante el +$al de'es mantener al
ni4o 'a<o el est8m$lo de los ref$er5os e2tr8nse+os ,or Bugar bien antes de 3$e el valor refor5ante del <$g$ete
en si entre en acci6n0 7$ede 3$e lo me<or sea intentar <$g$etes diferentes d$rante este ,er8odo de entrena;
miento " de eC/osici6n, dedi+ando m&s de $na semana a +ada <$g$ete0
!i $n ni4o le +oge 'astante +ari4o a $n <$g$ete o a $na a+tividad F+omo la m6si+aG, es ,osi'le 3$e
el a++eso a ese <$g$ete o esa a+tividad +onstit$"a s$ ,remio ,or dedi+arse a alg$na +ond$+ta 3$e no le g$ste
demasiado0 7or e<em,lo, $sar $n <$g$ete, a$n3$e s:lo sean $nos ,o+os seg$ndos, ,$ede ser s$ ref$er5o ,or
sentarse tran3$ilamente en $na silla " a,render $na tarea ne+esaria ,ara $n me<or f$n+ionamiento so+ial0
.ill " M+Ma+kin tam'i*n ,ro,onen $n 6til ,ro+edimiento de moldeado en $na determinada a+tivi;
dad de <$ego0 7or e<em,lo, $n ni4o 3$e 'alan+ea m$+ho el +$er,o ,$ede ser +olo+ado en $na me+edora? se
le ref$er5a ,or 'alan+earse all80 =es,$*s, +on ,asos grad$ales se le ense4a a ,onerse <$nto a $na silla " a
me+er $na m$4e+a 3$e est* en ella, des,$*s a a+$nar a la m$4e+a en $na +$nita, des,$*s a em,$<ar a otro
ni4o en $n +ol$m,io0 =e este modo, ,$ede ha'er $na ,rogresi:n " $na ela'ora+i:n en los <$egos0
Ten en +$enta 3$e ning6n ni4o se interesar8a ,or $n <$g$ete si no se le e2,$siera a *l0 Se+$erda
tam'i*n 3$e alg$nos ni4os retrasados reali5an <$egos +om,li+ados, +omo +$ando arman enrevesados rom;
,e+a'e5as, eligen m6si+as +om,le<as, o mani,$lan n6meros a $n nivel avan5ado0 Cstos son e<em,los de las
islas de co./etencia, o &reas aisladas de f$n+ionamiento s$,erior, 3$e tantas ve+es en+ontramos en los
ni4os +on trastornos del desarrollo0 #$n+a sa'r&s si el ni4o ,osee estas ha'ilidades hasta 3$e tenga la o,or;
t$nidad de des+$'rir " desarrollarlas *l mismo0
Captulo /4
1eneralizacin % mantenimiento
La generali5a+i:n, m&s o menos an&loga a la transferen+ia, es $no de los +on+e,tos o ,ro+esos m&s
im,ortantes de la ense4an5a0 Tiene 3$e ver +on la efi+a+ia de la ense4an5a? es de+ir, es ne+esaria ,ara de;
terminar si el +am'io de la +ond$+ta del ni4o es $n res$ltado es,e+ifi+o de lo 3$e se le ha ense4ado0 Cste
Ca,8t$lo se 'asa m$+ho en $n tra'a<o de Carr0
La generali5a+i:n se s$ele dividir en dos as,e+tosB la generali5a+i:n de est8m$los " la de res,$es;
tas0
1eneralizacin de estmulos
!i eres ,rofesor, " has ense4ado 'ien al al$mno, ,$edes ,reg$ntarte si tam'i*n har& en otros entor;
nos lo 3$e le has ense4ado en la +lase0 !i eres ,adre, " le has ense4ado alg$nas +osas im,ortantes en +asa, te
,reg$ntar&s si se +om,ortar& ig$al en el +olegio o en alg6n otro l$gar, " en ,resen+ia de otras ,ersonas0
Cstas son d$das so're la generali5a+i:n de est8m$los0 7lantea hasta 3$* ,$nto $na +ond$+ta ad3$irida en $na
sit$a+i:n se re,rod$+e des,$*s en otra, a$n +$ando esa otra no est$viera im,li+ada en el a,rendi5a<e origi;
nal0 #o ,$ede determinarse de antemano si $na +ond$+ta en ,arti+$lar se va a generali5ar en varios entor;
nos0 A ve+es, la +ond$+ta se generali5a, a ve+es no0 =e'er8as +ontri'$ir a la generali5a+i:n de la +ond$+ta si
*sta no se generali5a ini+ialmente0 .a" determinados ,ro+edimientos 3$e sirven ,ara aseg$rar la generali5a;
+i:n de est8m$los0
10 Tra'a<a en varios entornos0 !i s:lo ense4as al ni4o en $n entorno F+omo el +olegio o el hos,italG,
" no en otros F+omo en +asaG, +on el tiem,o dis+riminar& entre los diferentes entornos " o'servar&s ,o+a
generali5a+i:n de est8m$los, si la ha"0 7ara remediar esto, de'e a,render en m&s de $n entorno0 Lo 3$e
a,rende en el +olegio de'e a,renderlo tam'i*n en +asa, " vi+eversa0
20 Ten varios /ro5esores0 Cn esen+ial, es,e+ialmente +on ni4os +on trastornos del desarrollo, " m$"
,arti+$larmente en el +aso de los ma"ores, 3$e m$+hos adultos signi5icativos ense4en al ni4o0 =emasiadas
ve+es el ni4o 3$e se ,orta m$" 'ien " a,rende m$+ho +on $n ,rofesor, se ,orta fatal " no a,rende ning$na
+ond$+ta +onstr$+tiva +$ando est& +on los ,adres0 Lo me<or es 3$e todos los ad$ltos ense4en0 =es,$*s 3$e
$n +ierto n6mero de ad$ltos le ense4e, s$ dis+rimina+i:n entre ad$ltos se dil$"e " las n$evas +ond$+tas
a,ro,iadas se generali5an +on todos0
(0 7rograma est8m$los +om$nes0 7$ede 3$e sirva de a"$da, al menos al ,rin+i,io, ha+er 3$e el
hogar o el +olegio tengan $n as,e+to ,are+ido0 .a5 3$e alg$nos de los <$g$etes 3$e el ni4o $sa en el +olegio
se en+$entren tam'i*n en +asa0 9ntenta re+rear el am'iente de las +omidas de +asa en el +olegio F,or e<em;
,lo, 3$e las mesas tengan mantelG0 !i se lleva 'ien +on alg$nos ni4os del +olegio, intenta 3$e vengan a +asa
a <$gar +on *l0 Antes de 3$e em,ie+e a ir al +olegio, <$ega al +olegio en +asa, $sando materiales ,are+idos a
los 3$e $sar& +omo al$mno0 Cnton+es ser& m&s f&+il transferir m&s adelante las n$evas +ond$+tas al +olegio0
40 7rogramas de ref$er5os +om$nes0 !i $na +ond$+ta tiene $na ,rograma+i:n de ref$er5os m$"
densa, +ontin$a o +asi +ontin$a en +asa, " de re,ente s$fre $na ,rograma+i:n m&s d*'il FintermitenteG en el
+olegio, ,ro'a'lemente no se generali+e, al menos no des,$*s de los ,rimeros d8as0 Cstos +am'ios a'r$,tos
en los ,rogramas de ref$er5os ,ro'a'lemente tengan l$gar +$ando el ni4o em,ie+e a ir al +olegio, a$n3$e
s:lo sea ,or3$e los ad$ltos tienen 3$e re,artirse entre m$+hos m&s ni4os0 7ara evitar estos +am'ios de ,ro;
grama+i:n, intenta red$+ir la densidad de ref$er5os en +asa antes de 3$e el ni4o em,ie+e a ir al +olegio0
Adem&s, alg$nos a"$dantes de'en estar ,resentes en el +olegio d$rante las ,rimeras semanas ,ara ,ro,or;
+ionar $na ,rograma+i:n ini+ialmente m&s densa0
.a" otro gran n6mero de diferen+ias entre entornos 3$e re3$erir& aten+i:n ,ara ma2imi5ar la gene;
rali5a+i:n0 Se+$erda la regla elemental de la generali5a+i:n de est8m$losB si no la +onsig$es, +r*ala0
1eneralizacin de respuestas
!e refiere hasta el ,$nto 3$e ,$edes ,rod$+ir $n +am'io en $n gran n6mero de +ond$+tas tra'a<an;
do s:lo +on $na0 7or e<em,lo, si ense4as al ni4o a sentarse " a mirarte +$ando se lo indi3$es, Ls$ele ser m&s
o'ediente, o ,restar m&s aten+i:nM !i le ense4as a a'ra5arte o a 'esarte, Lem,ie5a a 3$ererte m&sM Cst& +laro
3$e, +omo +on la generali5a+i:n de est8m$los, en ,arte, estamos ha'lando de $na efi+a+ia ,r&+ti+a de la
ense4an5aBL+$&ntos +am'ios en la +ond$+ta +onsig$es gratis al ense4ar $na +ond$+ta o $na serie limitada de
+ond$+tasM Alg6n grado de generali5a+i:n, "a sea de est8m$los o de res,$estas, es esen+ial ,ara 3$e la ense;
4an5a tenga *2ito0 Tienes 3$e +onseg$ir alg$nos +am'ios gratis, ,or3$e no ,$edes re,rod$+ir todas las
+ond$+tas en todas las sit$a+iones0 Los ,ro+edimientos ,ara o'tener $na generali5a+i:n de res,$estas son
menos evidentes 3$e los 3$e se $san ,ara generali5ar est8m$los0 Te ofre+emos las sig$ientes s$geren+ias
,ara generali5ar res,$estas al m&2imoB
10 Crea res,$estas +om$ni+ativas0 Crea " fortale+e a3$ellos as,e+tos del leng$a<e 3$e sean f$n+io;
nales, ,ara 3$e el ni4o ,$eda +onseg$ir lo 3$e 3$iere0 7or e<em,lo, 3$i5& sea m&s 6til +rear r$egos ver'ales
,ara las +osas 3$e 3$iere, +omo ,or e<em,lo, caca) leche) /ara) abre) da.e) nada) 3$e las +lasifi+a+iones
des+ri,tivas, +omo, ,or e<em,lo, nariz) oreBa) verde Cn m$+hos +asos el ha'la f$n+ional s$stit$ir& $na +on;
d$+ta m&s +a:ti+a, +omo el a$to est8m$lo o las ra'ietas, 3$e ,$eden de'erse en ,arte al he+ho de 3$e el ni4o
no es +a,a5 de e2,resar s$s ne+esidades a,ro,iadamente0
20 Crea ha'ilidades de a$tonom8a ,ersonal " ,r&+ti+as0 7or las mismas ra5ones, $n ni4o se 'enefi;
+iar& enormemente del a,rendi5a<e 3$e a$mente s$ a$tos$fi+ien+ia " le ,ermita o'tener lo 3$e 3$iere0 Cl
,oder a'rir $na ,$erta, 3$itarse $nos ,antalones mo<ados o $n <erse" 3$e d* demasiado +alor, o montar en
'i+i+leta, le ,ro,or+ionar& $n +onta+to m&s inmediato +on los ref$er5os 3$e '$s+a0
(0 Crea <$egos a,ro,iados0 Ciertos <$egos son los s$stit$tos ade+$ados ,ara formas ina,ro,iadas de
a$to est8m$lo0 7or e<em,lo, $n ni4o 3$e ha+e girar todo lo 3$e se +r$+e ,or s$ +amino F+eni+eros, vasos,
,latosG ,$ede a,render a $sar $n trom,o, " red$+ir& ,or lo tanto el nivel de a$to est8m$lo ina,ro,iado0 =e $n
modo ,are+ido, el 'aile ,$ede reem,la5ar el 'alan+eo, et+0
40 Crea o'edien+ia0 Una ve5 3$e los ad$ltos ad3$ieran +ontrol so're $na o dos +ond$+tas 3$e el ni;
4o "a domine F+omo 2i9ntate, #onte de /ie, o Cierra la /uertaG, otras +ond$+tas o'edientes F"a dominadasG
a$mentar&n0 Cs im,ortante o'servar de n$evo 3$e e2isten grandes diferen+ias individ$ales res,e+to a este
ti,o de generali5a+i:n, " a otras ,are+idas0 7or e<em,lo, $n ni4o manifestar& $na obediencia generalizada
en la medida en la 3$e "a e2ista $na serie de +ond$+tas o'edientes ad3$iridas0 =e he+ho, est&s o'teniendo el
+ontrol donde "a lo ha'8a, del ti,o 3$e f$era0 Cn alg$nos ni4os ,$ede 3$e no a,are5+a la o'edien+ia ge;
nerali5ada0
)0 Cnse4a el a,rendi5a<e o'serva+ional0 idealmente de'er8as ense4ar al ni4o, en alg6n momento, $n
,ro+eso ,or el +$al ,$eda a,render0 Los Ca,8t$los so're imita+i:n no ver'al " ver'al F" el Ca,8t$lo (4,
so're a,rendi5a<e o'serva+ionalG ,resentan ,rogramas +on los +$ales el ni4o a,rende ,or s$ +$enta, sim,le;
mente o'servando las +ond$+tas de los dem&s " sin forma+i:n dire+ta0
-0 Crea n$evos ref$er5os so+iales0 Cn la medida en la 3$e te rela+iones +onstr$+tivamente +on el
ni4o, t6, +omo ,ersona, em,ie5as a servir de intermediario ,ara la o'ten+i:n de im,ortantes gratifi+a+iones
" est8m$los aversivos, ad3$irir&s signifi+ativas ,ro,iedades de ref$er5o " de +astigo0 Cn otras ,ala'ras, los
ad$ltos am,liar&n s$s ,ro,iedades de +ontrol, " la +ond$+ta del ni4o se moldear& m&s sin 3$e *stos la mol;
deen e2,l8+itamente0 !e +rear&n n$evas +ond$+tas ,or medio de rela+iones m&s informales0
0 Crea ref$er5os intr8nse+os0 N$i5& los ma"ores logros del ni4o se den +$ando a,renda a dis+rimi;
nar F,restar aten+i:nG a los ref$er5os inherentes a la tarea o a la +ond$+ta0 #o se +ono+en m*todos ,ara ,ro;
d$+ir estos ref$er5os intr8nse+os, ,ero $n re3$erimiento m8nimo es 3$e lo e2,ongas e2tensamente a esa
+ond$+ta gratifi+ante0 A$n3$e se sa'e ,o+o so're este ,ro+eso, ha" +asos 3$e dem$estran 3$e s$rte efe+to0
!i ense4as a $n gr$,o de ni4os n$evos a imitar t$s sonidos "To ,ala'ras, alg$nos a+a'ar&n siendo imitativos
,or s$ +$enta? ser&n e+ol&li+os0 Cs de+ir, 3$e seg$ir&n imitando al ad$lto a$n +$ando no e2ista $n ref$er5o
e2,l8+ito o so+ialmente +ontrolado0 !$ sim,le imita+i:n de t$s ver'ali5a+iones les ,are+e gratifi+ante0 La
tarea de imitar se ha +onvertido en s$ ,ro,io ref$er5o0
)antenimiento5 generalizacin a trav-s del tiempo
E'viamente, tiene ,o+o m*rito ense4ar $na serie de +ond$+tas s:lo ,ara verlas desa,are+er $nos
meses o a4os des,$*s de 3$e t$s esf$er5os se ha"an terminado0 .emos a,rendido alg$nas le++iones m$"
amargas en ese sentido0 =es,$*s de ense4ar +$idadosamente el leng$a<e " otras +ond$+tas +om,le<as a ni4os
+on serios trastornos del desarrollo, les dimos de alta, " dos a4os des,$*s o'servamos $na ,*rdida glo'al0
Setomamos los ,rogramas de ense4an5a d$rante $n +orto tiem,o, " re+$,eramos m$+hos de los logros ante;
riores, s:lo ,ara o'servar $na seg$nda ,*rdida $nos tres a4os m&s tarde0 .emos +omentado e2tensamente
estos datos +om,lementarios en otros tra'a<os FLovaas, @oegel, !immons " Long, 19(G0
7$edes ado,tar +iertas medidas ,ara ,roteger los logros de los ni4os0 9nserta esa ,rote++i:n en t$
,rograma de ense4an5a ini+ial0 Los sig$ientes ,$ntos de'er8an a"$darte a ha+er $so de la generali5a+i:n en
t$s ,rogramas de ense4an5a0
10 La transi+i:n entre el +olegio " otros entornos de'e ser im,er+e,ti'le0 Cn otras ,ala'ras, +rea el
entorno del +olegio en todas ,artes ,ara 3$e el ni4o no ,$eda dis+riminar entre el +olegio " el resto de s$
entorno0 La me<or forma de ha+er esto es entrenar a los ,adres " a otros ad$ltos im,ortantes ,ara 3$e sean
,rofesores0 =e este modo, no ha" ning6n alta, ning$nas vacaciones ,ara el ni4o0 !$ entorno ,ostratamiento
es ig$al al entorno del tratamiento0
20 Usa $n ,rograma de ref$er5os FleveG intermitentes0 Mientras 3$e en $n ,rin+i,io de'es refor5ar
al ni4o ,or +ada res,$esta +orre+ta, $na ve5 3$e ha"a ad3$irido la +ond$+ta, em,ie5a a saltarte alg$nos
ref$er5os0 7or e<em,lo, elimina ar'itrariamente los ref$er5os en m&s o menos $na ter+era ,arte de s$s res;
,$estas +orre+tas0 !ele++iona los 3$e va"as a eliminar de $n modo ar'itrario0 Cl ni4o te dir& +on 3$* ra,ide5
de'es saltarte los ref$er5os0 !i s$ +ond$+ta em,ie5a a de'ilitarse, intensi5ica el ,rograma de ref$er5o0 Ki;
nalmente, ,$edes a+a'ar refor5&ndolo en $na de +ada die5 o veinte res,$estas +orre+tas, o 3$i5& in+l$so
menos0
(0 Usa ref$er5os 3$e el ni4o va"a a re+i'ir en s$ entorno nat$ral0 Los ref$er5os artifi+iales, e2age;
rados o ti,o +olegio, +omo las notas o los vales, no los en+ontrar& f$era de la sit$a+i:n de ense4an5a0 9ntenta
normali5ar los ref$er5os lo antes ,osi'le0
40 Cnse4a +ond$+tas f$n+ionales0 Cns*4ale +ond$+tas Fesa ,arte del <$ego, del leng$a<e, de las ha'i;
lidades ,ersonalesG 3$e le +onsigan im,ortantes ref$er5os en s$ vida +otidiana0 Cnse4arle alg$na tarea er$di;
ta 3$e no le +onseg$ir& nada en el m$ndo e2terior no servir& de nada, ,or3$e no se mantendr& +$ando salga
del +olegio0
Cl mantenimiento de la modifi+a+i:n de +ond$+tas ,$ede atri'$irse a la generali5a+i:n0 Las +on;
d$+tas se mantendr&n en la medida en la 3$e el ni4o no ,$eda dis+riminar entre el +olegio " el no colegio Fel
hos,ital " el no hos,italG0 .a" otras varia'les menos +ono+idas 3$e +ontri'$"en al mantenimiento de los
logros0 Alg$nas tienen 3$e ver +on la +a,a+idad de alma+enamiento memor8sti+o del organismo0 N$i5& $n
ni4o tam'i*n tenga $na +a,a+idad 'a<a de alma+enamiento del a,rendi5a<e a largo ,la5o0 Csta rela+i:n es
dif8+il de determinar? se sa'e relativamente ,o+o so're el alma+enamiento memor8sti+o a largo ,la5o de las
,ersonas +on trastornos del desarrollo0
!egistro del progreso del aprendiza.e
!e de'e ha+er $n registro es+rito de los avan+es del ni4o en los diferentes ,rogramas 3$e des+ri'i;
mos en esta Unidad0 Cn general, no re+omendamos este ti,o de registro ,or3$e re3$iere m$+ho tiem,o "
generalmente $no ,$ede <$5gar los avan+es en las tareas +on+retas es,e+ifi+as de este man$al 'as&ndose en
si varios o'servadores est&n de a+$erdo en 3$e ha", o ha ha'ido, alg6n a,rendi5a<e nota'le0 !i 3$ieres ha+er
$n registro es+rito, de'es em,e5ar +$ando el ni4o se ha"a estan+ado? es de+ir, +$ando ,are5+a 3$e no avan5a
nada +on $na tarea0 LC$&nto de'es tra'a<ar so're $na tarea hasta de+idir 3$e no ha" ning6n ti,o de avan+eM
Cso de,ende de la tarea, de la intensidad +on la 3$e tra'a<es +on el ni4o, et+0 !i has tra'a<ado a lo largo de
$na semana, dedi+&ndole $n ,ar de horas al d8a, " ,are+e no ha'er avan5ado, tienes $n ,ro'lema " de'es
em,e5ar a tomar nota0 Cl registro te ,ermitir& determinar $na l$nea base so're la +$al ,oder de+idir 3$*
alternativas ser&n efi+a+es0 N$i5& ,$edas em,lear $n formato de ensa"o;tras;ensa"o ,ara tomar nota de los
datos de a,rendi5a<e0 Se+$erda 3$e $n ensa"o em,ie5a +on la indi+a+i:n del ,rofesor? in+l$"e la res,$esta
del ni4o o s$ falta de res,$esta ", en o+asiones, a,o"os " +onse+$en+ias, +omo ref$er5os " +astigos0
Cl es3$ema m&s sen+illo de registro de datos de ensa"o;tras;ensa"o indi+a sim,lemente si has dado
las indi+a+iones, " si el ni4o a+ert:0 7ara anotar los datos, di'$<a $n +8r+$lo en torno al n6mero +orres,on;
diente a la ,r$e'a, seg6n va"as dando +ada indi+a+i:n, " ,on $na +r$5 en la +ol$mna +orres,ondiente si el
ni4o a+ert:0
!i 3$ieres ,$edes agr$,ar los datos " ha+er $na media del n6mero de res,$estas Corre+tas en todos
los ensa"os del d8a Fla s$ma de res,$estas +orre+tas dividida ,or el n6mero total de ensa"osG0 La agr$,a+i:n
de los datos en 'lo3$es de $n d8a te ,ermitir& determinar, ,or e<em,lo, si el ni4o ha de<ado de res,onder a
$n ti,o de indi+a+i:n en +on+reto " +om,ro'ar el *2ito o el fra+aso de los diferentes m*todos de ense4an5a
3$e intentes0
Al em,lear este ti,o de gr&fi+os, estar&s en me<or sit$a+i:n de ,oder determinar si el ni4o me<ora,
sig$e ig$al o em,eora0 Cs $na l8nea 'ase so're la +$al eval$ar n$evos m*todos de ense4an5a0 Cstos n$evos
m*todos ,$eden in+l$irB 1G a'andonar el a,o"o " es,erar? 2G sim,lifi+ar o +am'iar las indi+a+iones? (G ,ro;
,or+ionar +onse+$en+ias m&s negativas ,ara las res,$estas in+orre+tas, " 4G me5+lar diferentes ti,os de
a,rendi5a<e0
!$,:n 3$e has intentado ense4ar $na tarea d$rante $na a dos horas diarias d$rante $na semana, " el
ni4o no avan5a0 9ntentas diferentes ,ro+edimientos ,ara me<orar s$ e<e+$+i:n, ,ero sig$e sin me<orar a lo
largo de las dos o tres semanas sig$ientes0 Cn ese momento, ,$ede 3$e 3$ieras a'andonar esa tarea " rean$;
dar8a dentro de $n mes0 Cn o+asiones, +am'iar& lo s$fi+iente en ese es,a+io de tiem,o Fo +am'iar&s t6G ,ara
3$e +$ando la retom*is, ,$eda a,renderla0
Unidad (+
8abilidades bsicas de autonoma personal
A m$+hos ni4os +on trastornos del desarrollo les +$esta a,render las ha'ilidades elementales de a$;
tonom8a ,ersonal0 M$+has ve+es re3$ieren $na enorme +antidad de a"$da del ad$lto ,ara ser social.ente
a/ro/iados en +osas +omo vestirse e ir al lava'o0 !in em'argo, +on $na ense4an5a +$idadosa " ,a+iente, la
ma"or8a a,rende ha'ilidades ,ersonales 'astante +om,le<as0 T$ ni4o no es ning$na e2+e,+i:n? $na ve5 3$e
sea m&s a$tos$fi+iente, no ser& $na +arga tan grande ,ara s$ familia o s$s +$idadores0
Csta Unidad 91 +ontiene ,rogramas ,ara ense4ar al ni4o a vestirse, +omer, ir al retrete " desn$dar;
se, " ,rogramas ,ara ,einarse " lavarse los dientes0 E'viamente, ne+esita m&s ha'ilidades elementales 3$e
las ,o+as 3$e des+ri'imos en esta Unidad, ,ero damos s$fi+ientes ,istas ,ara 3$e ,$edas +rear t$s ,ro,ios
,rogramas0
Los ,rogramas de alimenta+i:n " de ir al retrete ,odr8an em,e5ar des,$*s de 3$e el ni4o ha"a ,a;
sado ,or la Unidad 99, #re/araci6n /ara el a/rendizaBe0 1estirse, ,einarse " lavarse los dientes son ,rogra;
mas m&s +om,le<os, " de'en em,e5ar des,$*s de 3$e ha"a ad3$irido $na +a,a+idad general de imita+i:n
motora " ,$eda o'ede+er alg$nas :rdenes ver'ales0 #o intentes ense4ar demasiado a la ve50 Clige s:lo $na
ha'ilidad " tra'a<a reg$larmente +on el ni4o hasta 3$e la domine0
Los ,rogramas de a$tonom8a ,ersonal se es+ri'ieron ,ara ,ermitir 3$e los ,rofesores sig$ieran en;
se4ando al al$mno des,$*s de la termina+i:n de los ,rogramas de a++iones sen+illas, des+ritas en el Ca,8t$;
lo D0 7or lo tanto, los ,rogramas de la Unidad 91 de,enden de la divisi:n de diversas +ond$+tas +om,le<as
en elementos menores, " de la $tili5a+i:n de a,o"os f8si+os, +omo g$iar man$almente al al$mno ,ara 3$e
lleve a +a'o la tarea0 La inten+i:n del ,rograma de imita+i:n del Ca,8t$lo D era fa+ilitar el ,rogreso del
al$mno en la ad3$isi+i:n de +ond$+tas +om,le<as, +omo las de a$tonom8a ,ersonal0 Cn la medida en la 3$e
el al$mno ,$eda imitar Fo a,render a ha+erloG al ad$lto, el a,o"o 3$e $se el ,rofesor ,ara ,rovo+ar la +on;
d$+ta +orre+ta de'e ser s$ ,ro,ia +ond$+ta, me<or 3$e la dire++i:n f8si+a0 Un entrenamiento tem,rano "
+ontin$o en imita+i:n de gestos de'er8a fa+ilitar el dominio del al$mno de la Unidad 91
Los ,rogramas ,ara ense4ar las ha'ilidades de a$tonom8a ,ersonal son introd$+torios, " m$+hos
en+ontrar&n 3$e son inade+$ados ,ara s$s ne+esidades0 .emos he+ho $n $so e2tenso de los ,rogramas des;
arrollados ,or Baker, Brightman, .eifet5 " M$r,h" F19G " de los desarrollados ,or Qatson F192G0 Los
,rogramas de Qatson ,$eden ser es,e+ialmente 6tiles ,ara los m$" retrasados0
Captulo /5
Comer
Reneralmente a los ni4os se les ense4a ,rimero a alimentarse +on +$+hara, ,or3$e es el $tensilio
m&s f&+il de mani,$lar0 Como la ense4an5a de +$al3$ier +ond$+ta +om,le<a, el ,ro+eso de +omer de'e divi;
dirse en ,e3$e4os ,asos, +on $na orden ver'al ,ara +ada ,aso0 !e re+omienda 3$e las ha'ilidades alimenti;
+ias +om,le<as, as8 +omo las ha'ilidades ,ara vestirse, se ense4en +on el m*todo de en+adenamiento ha+ia
atr&s0 Cn este ,ro+eso, el ni4o a,rende ,rimero a llevar a +a'o el 6ltimo ,aso de la se+$en+ia, des,$*s el
,en6ltimo, " as8 s$+esivamente, hasta 3$e ,$eda llevar a +a'o todos los ,asos ,or s$ +$enta0
7ara ense4ar esta +ond$+ta, elige $na +$+hara 3$e el ni4o ,$eda mani,$lar f&+ilmente0 Cs +onve;
niente ad3$irir $na ,e3$e4a +$+hara ,ara ni4os si tiene las manos m$" ,e3$e4as0 =e'er8a a,render a ali;
mentarse ,or s$ +$enta +on m&s ra,ide5 si no se ve o'ligado a l$+har +on $na +$+hara demasiado grande
,ara *l0 !e +olo+a la +omida en $n +$en+o en l$gar de $n ,lato? servir& ,ara 3$e mane<e me<or la +omida0
C$ando le ense4es a +omer +on +$+hara, $sa +omidas 'landas, +omo +om,ota de man5ana, flan o "og$r,
,or3$e son m&s f&+iles de +oger +on $na +$+hara 3$e tro5os de +arne o de verd$ra0
!e ,$ede dividir el $so de la +$+hara en +$atro ,asos0 E'serva 3$e en $n a$t*nti+o ,aradigma de
en+adenamiento ha+ia atr&s, de'er8as em,e5ar +on el ,aso (? es de+ir, el ad$lto le da $na +$+hara llena al
ni4o ,ara 3$e la s$<ete +on la mano0 Como ha" tan ,o+os ,asos, normalmente tenemos *2ito a$n3$e em,e;
+emos +on el ,aso 10
7aso 1B Coge la cuchara, " +olo+a t$ mano so're la del ni4o0 Con t$ mano a6n so're la s$"a, le;
v&ntasela0 Cl:gialo ,or levantar la +$+hara0 N$e ad3$iera esta res,$esta antes de seg$ir +on el ,r:2imo ,aso0
7aso 2B =i Coge co.ida, " g$8ale la mano ,ara 3$e la +$+hara entre en el +$en+o0 Cl a+to de re+o;
ger +omida ser& dif8+il? aseg6rate de 3$e le ense4as a mover la m$4e+a ,ara 3$e la +$+hara se in+line ha+ia
a'a<o0 Cl:gialo0 Una ve5 3$e ha"a +ogido +omida a,ro,iadamente +on la +$+hara, sig$e +on el ,aso (, 3$e
es s$ ref$er5o ,or +om,letar el ,aso 20
7aso (B =i Co.e, " ,resiona ligeramente la mano de la +$+hara ,ara 3$e se lleve la +omida a la
'o+a0 Cl:gialo0 !ig$e g$i&ndole la mano +on la +$+hara hasta al+an5ar la 'o+a0 7ro'a'lemente el ni4o a'ra
la 'o+a ,ara a+e,tar la +$+hara0 Cl:gialo +$ando le a"$des a meterse la +$+hara en la 'o+a0 !i tiene ham're,
entender& m$" r&,idamente el as$nto0 Aseg6rate de 3$e lo elogias ,or +ada ,aso0
7aso 4B Una ve5 3$e tenga la +$+hara en la 'o+a ,$ede 3$e tengas 3$e re+ordarle 3$e se la sa3$e0
Alg$nos ni4os no re+ha5an nat$ralmente la +$+hara, sino 3$e sig$en +h$,&ndola0 =i BaBa la cuchara, "
g$8ale la mano ha+ia la mesa0 Cl:gialo0
!i se a$to estim$la m$+ho +on las manos o +on la +$+hara, o fre+$entemente intenta meter las ma;
nos en el +$en+o, dile Las .anos <uietas, e insiste en 3$e am'as manos est*n so're la mesa hasta 3$e est*
dis,$esto a tomarse la sig$iente +$+harada0 C$ida de elogiarlo ,or tener las manos 3$ietas0
C$ando se ha"a tragado la +omida, v$elve a retomar la se+$en+ia +on Coge la cuchara0 =e'es evi;
tar 3$e se amontone la +omida0 Aseg6rate de 3$e termina la ,rimera +$+harada antes de ,asar a la sig$iente0
C$ando el ni4o ha"a ,asado ,or la se+$en+ia entera las s$fi+ientes ve+es +omo ,ara 3$e ,ienses
3$e est& a,rendiendo la tarea, em,ie5a a red$+ir t$ a"$da0 Comien5a ,or ,ermitirle 3$e lleve a +a'o el 6lti;
mo ,aso de la se+$en+ia ,or s$ +$enta0 7or e<em,lo, de<a 3$e ,onga la +$+hara en la mesa0 Cl:gialo genero;
samente0 C$ando ha"a soltado *l solo la +$+hara $nas +$antas ve+es, d*<ale llevar a +a'o la se+$en+ia entera
de sa+arse la +$+hara de la 'o+a " ,onerla en la mesa0 =ale siem,re la indi+a+i:n DeBa la cuchara " aseg6ra;
te de 3$e lo elogias +on ent$siasmo0
!ig$e d&ndole +ada ve5 menos a"$da? es de+ir, 3$e +ada ve5 lleve a +a'o m&s ,asos ,or s$ +$enta0
Sed$+e lentamente t$ a"$da, aseg$r&ndote 3$e ha"a a+ertado varias ve+es en +ada fase antes de ,edirle 3$e
haga m&s +osas ,or s$ +$enta0 Kinalmente ,odr&s red$+ir todas t$s indi+a+iones ver'ales0 Cs,era $nos mo;
mentos antes de dar $na orden ,ara ver si el ni4o ne+esita realmente $n to3$e0 !i lo ne+esita, 3$i5& ,$edas
darle $na ,ista ,ara el ,r:2imo ,aso +on $na indi+a+i:n vis$al, +omo se4alar la +$+hara " des,$*s la mesa
,ara DeBa la cuchara0
Csta se+$en+ia de +ond$+tas la hemos ense4ado sin 3$e el ad$lto e<em,lifi+ara Fmodeling G el $so
(
a,ro,iado de la +$+hara0 Cn s$ l$gar, se le a,o": man$almente, " se le refor5: ,or +ada ,aso0 A la larga, es
me<or ense4ar $na +ond$+ta em,leando $na +om'ina+i:n de a"$das e<em,lares " f8si+as0 Cs $na '$ena idea
intentar re,resentar FmodeloG la a++i:n antes de ,ro,or+ionar $n a,o"o f8si+o0 !i te imita, te ahorrar&s m$;
+hos esf$er5os0 !i no te imita, el he+ho de 3$e ha"as re,resentado la a++i:n Fmientras lo a,o"as +on las
manosG, le ense4ar& m&s +osas so're la imita+i:n0 C$anto m&s le ense4es a imitarte, m&s f&+il le ser& a,ren;
der m&s adelante0
Una ve5 3$e el ni4o se,a alimentarse f&+ilmente +on $na +$+hara $sando +omidas 'landas, ,asa a
$n +$en+o +on tro5os de +omidas s:lidas0 !:lo de'er8as tener 3$e a,o"arle ,ara 3$e +o<a la +omida +on la
+$+hara, " des,$*s aseg$rarte de 3$e la s$<eta firmemente antes de met*rsela en la 'o+a ,ara 3$e la +omida
no +aiga f$era0 =e'er8a ser +a,a5 de llevar a +a'o el resto de los ,asos ,or s$ +$enta0
7$edes ense4arle a $sar tenedor " +$+hillo de la misma manera0 =ivide la tarea en ,e3$e4os ,asos,
$sa indi+a+iones ver'ales ,ara +ada ,aso, " red$+e lentamente t$ a"$da, em,e5ando ,or el 6ltimo ,aso0
(
Modeling s$ele trad$+irse mal ,or modelar? en +astellano esta ,ala'ra signifi+a lo mismo 3$e moldear, trad$++i:n de sha,ing, la
,ro2imidad fon*ti+a " sem&nti+a de am'as desa+onse<a seg$ir trad$+iendo modeling ,or modelado0 7oner modelo o e<em,lifi+ar es
me<or0
Captulo /6
&ntrenamiento para usar el retrete durante el da
Cl 3$e el ni4o $tili+e el retrete re3$iere ini+ialmente $na inversi:n de tiem,o ,or t$ ,arte0 7re,&rate
a gastar $nas seis horas de tra'a<o +on el ni4o0 Usando el ,ro+edimiento 3$e des+ri'imos en este Ca,8t$lo,
$na ada,ta+i:n de los m*todos desarrollados ,or A5rin " Ko22 F191G, normalmente hemos tenido *2ito +on
$n d8a de entrenamiento0 Se3$iere m$+ho tra'a<o al ,rin+i,io, ,ero des,$*s de 3$e el ni4o est* entrenado,
am'os ser*is ,ersonas m&s feli+es0
La preparacin para el programa
=e'er8an serte 6tiles las sig$ientes s$geren+ias a la hora de ,re,arar al ni4o ,ara $sar el retrete0
10 Cl ni4o no de'e llevar ,a4ales d$rante el entrenamiento0 Ten a mano $nos do+e ,ares de 'ragas o
+al5on+illos0 #e+esitar&s los s$fi+ientes ,ara ,oder +am'iarlo +ada ve5 3$e man+he la ,renda0
20 Cl ni4o de'e ,oder mani,$lar la ro,a +on fa+ilidad0 N$e lleve ,rendas sen+illas? $nos ,antalones
+on $na +int$rilla el&sti+a, o $na falda +orta0
(0 =e'e estar +:modo +$ando se siente en la ta5a0 Cs im,ortante 3$e no tenga 3$e l$+har ,or no
+aerse dentro0 7ara evitar este ,ro'lema, ,$edes $sar $n asiento de orinal o ,oner $n asiento de tama4o
infantil en la ta5a0 !i $sas $na ta5a normal ,ara el entrenamiento, $tili5a tam'i*n $n ta'$rete 'a<o o $n +$'o,
,ara 3$e el ni4o ,$eda +olo+ar all8 los ,ies al sentarse en la ta5a0
40 Ten a mano m$+has de las 'e'idas ,referidas ,or el ni4o0 A$menta s$ ingesti:n de l83$idos ,ara
3$e orine +on m&s fre+$en+ia0
)0 Tam'i*n de'es tener a mano +osas ri+as F,or e<em,lo, n$e+es, fr$tos se+os, +aramelos, ,atatas
fritasG ,ara $sar +omo ref$er5o0 Clige +osas 3$e le den sed, ,ara 3$e ne+esite 'e'er m&s0
La sig$iente se++i:n +ontiene los ,asos ,rin+i,ales ,ara el ,ro+edimiento glo'al de entrenamiento
en el $so del retrete0 Tam'i*n +omentamos otras ha'ilidades rela+ionadas +on este $so0
&ntrenamiento intensivo
7aso 1B !entarse en la ta5a0 Cl o'<etivo de este ,aso es 3$e el ni4o entienda 3$e se es,era 3$e eli;
mine dentro de la ta5a0 Lo +onseg$ir&s +olo+&ndolo en+ima de ella, " d&ndole m$+hos l83$idos0 Sef$*r5alo
ef$sivamente +ada ve5 3$e elimina0 Cste ,aso s$ele re3$erir $nas dos horas0 =$rante este tiem,o de'e estar
+om,letamente desn$do ,ara evitar la ,osi'le distra++i:n de tener 3$e 3$itarse la ro,a Fm&s adelante ,odr&
de<arse alg$na ro,aG0 !i el ni4o elimina, el:gialo +on ent$siasmo " dale a'ra5os, l83$idos " +omida0 Se+$er;
da, +$anto m&s 'e'a, m&s eliminar& " m&s ,odr&s refor5arlo0 =es,$*s de ha'erlo refor5ado, ,erm8tele 3$e
a'andone el 'a4o $nos die5 min$tos ,ara <$gar, antes de regresar al retrete0 !i no elimina, elogia " ref$*r5a;
lo +ada tres min$tos ,or sentarse bien0
7aso 2B Crear ha'ilidades inde,endientes ,ara el $so del retrete0 Cl fin de este ,aso es 3$e el ni4o
a,renda a ir al retrete ,ara eliminar all80 =e'e estar sentado en $na silla <$nto al retrete0 =$rante este ,aso
de'e seg$ir desn$do0 !i va al retrete " elimina, ref$*r5alo inmediatamente, mientras 3$e a6n est& en+ima de
la ta5a, +on l83$idos, a'ra5os, " otros ref$er5os, " dale $n ,e3$e4o des+anso0 C$ando regrese al 'a4o, +ol:;
+ale la silla $n ,o+o m&s le<os del retrete, " ,onle 'ragas o +al5on+illos0 !i no elimina des,$*s de +in+o
min$tos, ref$*r5alo ,or sentarse bien0 A+$*rdate de darle m$+hos l83$idos0
!i elimina mientras est& en la silla0 som*tele a $n ,ro+edimiento de hi,er+orre++i:nB
Amon*stale +ont$ndentemente ,or eliminar en s$ ro,a interior0
N$e lim,ie la ro,a " la silla0
=ale $na d$+ha0 7referi'lemente, 3$e sea fr8a? al menos, 3$e no sea agrada'le0
#o lo ref$er+es d$rante $n ,er8odo de +in+o min$tos0
1$elve a ,onerlo en la ta5a hasta 3$e elimine0
7aso (B A$mentar las ha'ilidades ,ara ir al retrete0 Cl o'<etivo de este ,aso es 3$e el ni4o a,renda
grad$almente a ir al retrete a$n +$ando *ste se en+$entre a alg$na distan+ia? es de+ir, a ir al 'a4o, 3$itarse la
ro,a " eliminar en la ta5a0 Colo+a la silla +ada ve5 m&s le<os de la ta5a, siem,re 3$e el ni4o a+ierte0 Adem&s,
,or +ada a+ierto, ,onle m&s ro,a0 !i elimina en la ta5a, el:gialo +on ent$siasmo, mientras a6n est* en el
retrete0 =ale $n 'reve des+anso, " +$ando regrese, a,arta a6n m&s la silla del retrete? ,onle otra ,renda0 !i
no elimina des,$*s de +in+o min$tos, ref$*r5alo ,or seg$ir sentado0 !i elimina en la ro,a interior, v$elve a
someterlo al ,ro+edimiento de hi,er+orre++i:n des+rito en el ,aso 20 A+er+a m&s la silla al retrete, " ret8rale
$na ,renda0 =e'es seg$ir +on el ,aso ( hasta 3$e el ni4o sea +a,a5 de levantarse de la silla, ir al 'a4o, reti;
rarse la ro,a " eliminar en la ta5a0 C$ando ,$eda ha+er esto, sig$e +on el ,aso 40
7aso 4B Mantenimiento0 Cste ,aso in+l$"e la +om,ro'a+i:n de s$ ro,a interior +ada 1) a (0 min$;
tos0 7reg6ntale 7(sts seco: 7$ede 3$e tengas 3$e a,o"arle ,ara 3$e res,onda a la ,reg$nta, a"$d&ndole a
+olo+arse la mano en la 5ona de la entre,ierna ,ara ver si est& mo<ado0 !i est& se+o, el:gialo, ha5le mimos "
'*salo0 Sef$*r5alo tam'i*n +on alg$na +osa ri+a 3$e le g$ste0 !i est& mo<ado, amon*stalo F@MaloA @=o/a
.oBadaAG " som*telo al ,ro+edimiento de la hi,er+orre++i:n0 =es,$*s regresa al ,aso (0 !ig$e +on este ,aso
hasta 3$e sea +a,a5 de levantarse de la silla " eliminar en el retrete0 !i va al retrete solo, ref$*r5alo ef$siva;
mente0 C$ando los a+iertos se s$+edan, alarga el tiem,o entre +ada +om,ro'a+i:n de h$medad, hasta 3$e "a
no sea ne+esario0
!educir los apo%os % regresar a la programacin normal
Una ve5 3$e el ni4o +om,renda todo lo 3$e le e2iges, ,$edes red$+ir grad$almente la a"$da f8si+a,
la +antidad " fre+$en+ia de los ref$er5os, " finalmente t$s indi+a+iones0 =es,$*s de ha'er reali5ado este
entrenamiento intensivo de dos a tres d8as, ,odr&s regresar a $n horario m&s normalB
10 .a5 co./robaciones de hu.edad antes o des,$*s de +omidas " meriendas, " a la hora de la sies;
ta " de a+ostarse ,or la no+he0 N$i5& tam'i*n ,$edes ha+er estas +om,ro'a+iones en momentos en los 3$e
sea m&s ,ro'a'le 3$e elimine0
20 C$ando ha"a a++identes, amon*stalo +omo siem,re " som*telo a la hi,er+orre++i:n0
(0 7ro+$ra no volver a ,onerle ,a4ales0 !i es ne+esario, e2,l8+ales el ,ro+edimiento a los +$idadores
" los ,rofesores ,ara 3$e no sigan $sando ,a4ales0
2tras habilidades relacionadas con el uso del retrete
=e'es ense4ar las sig$ientes ha'ilidades +$ando el ni4o ha"a a,rendido a ir al retrete0
Li./iarse
9nd8+ale 3$e +o<a ,a,el mientras 3$e le a"$dasB a +oger ,a,el s$fi+iente0
Cl:gialo ,or +ogerlo0
A"6dale a s$<etar el ,a,el +orre+tamente? des,$*s di L$./iate, mientras le a"$das a lim;
,iarse0
Cl:gialo ,or lim,iarse0
C$ando se ha"a lim,iado, ind8+ale 3$e tire el ,a,el, mientras le a"$das a tirarlo a la ta5a0
BaBarse de la taza
=ile Levntate, o BBate, mientras lo a,o"as si es ne+esario0
Cl:gialo ,or 'a<arse0
!estirse
=i 2Dbete los /antalones, " a,:"alo ,ara 3$e ,$eda s$<etar los ,antalones ,or la +int$rilla
" $tili5ar las manos ,ara s$'8rselos hasta la +int$ra0
Cl:gialo ,or s$'irse los ,antalones0
Tirar de la cadena
Cns*4ale a tirar de la +adena, " a,:"alo llev&ndole la mano a la +adena, " tirando f$erte;
mente de ella0
Cl:gialo ,or ha+erlo0
Captulo /7
:estirse
Las ha'ilidades ,ara a,render a desn$darse no s:lo est&n 8ntimamente rela+ionadas +on las 3$e se
ne+esitan ,ara vestirse, sino 3$e tam'i*n se a,renden m&s f&+ilmente0 7or lo tanto, se s$ele ense4ar ,rimero
a desn$darse, ,ara aseg$rar 3$e el ni4o a+ierta0
!e re+omienda el $so del Oen+adenamiento ha+ia atr&sP a la hora de ense4arle a vestirse " a desn$;
darse0 Csto signifi+a f$ndamentalmente 3$e el ni4o a,render& ,rimero la 6ltima a++i:n de $na se+$en+ia, "
des,$*s la ,en6ltima, et+0, hasta 3$e le ha"as ense4ado la ,rimera a++i:n de la se+$en+ia0 =e'es a,o"arlo
mientras lleva a +a'o la se+$en+ia entera? ha5lo $nas +$antas ve+es antes de insistir en 3$e lleve a +a'o las
a++iones individ$ales ,or s$ +$enta0
esnudarse
Los ni4os s$elen a,render ,rimero a 3$itarse los 5a,atos " los +al+etines, des,$*s los ,antalones "
,or 6ltimo la +amisa0 Se+omendamos 3$e le ense4es en este orden, " tra'a<es s:lo +on $na ,renda a la ve5,
hasta 3$e ,$eda 3$it&rsela *l mismo0
;uitarse los zapatos % los calcetines
7aso 1B Cl ni4o de'e estar sentado ,ara ,oder llegar a los 5a,atos0
7aso 2B =i Destate los cordones, o Desabr6chate los za/atos, " des,$*s +:gele la mano ,referida
" m$*velo ,ara 3$e reali+e las a++iones de desa'ro+harse o desatarse los 5a,atos0 Cl:gialo0
7aso (B =i Ma/atos 5uera? des,$*s, +:gele la mano " +ol:+ale el dedo 8ndi+e en la ,arte de atr&s
del 5a,ato0 Cm,$<a ha+ia a'a<o hasta 3$e el 5a,ato +aiga al s$elo0 Clogia al ni4o, " des,$*s re,ite el ,ro+e;
dimiento +on el otro 5a,ato0
7aso 4B =i Calcetines 5uera, " +ol:+ale los dedos gordo e 8ndi+e ,or dentro del +al+et8nn0 Cm,$<a
ha+ia a'a<o hasta 3$e se lo 3$ite0 Cl:gialo " re,ite el ,ro+edimiento +on el otro +al+et8n0
7aso )B Una ve5 3$e ,are5+a 3$e el ni4o intenta +ola'orar " tiene $na idea general 3$e se es,era
de *l, em,ie5a ,rimero +on el 6ltimo ,aso de la se+$en+ia, " de<a 3$e se 3$ite *l solo los 6ltimos +ent8me;
tros0 Cl:gialo generosamente0
7aso -B Una ve5 3$e ,$eda retirar los 6ltimos +ent8metros del +al+et8n sin a"$da, 3$e se lo 3$ite
desde el to'illo, 3$it&ndole t6 el resto0 C$ida de elogiarlo0
7aso B !ig$e red$+iendo los a,o"os lentamente, aseg$randote de 3$e el ni4o +onsig$e varios
a+iertos en +ada fase antes de ,edirle 3$e haga $n ,o+o m&s ,or s$ +$enta0
7aso DB Tra'a<a ha+ia atr&s de este modo hasta 3$e ,$eda 3$itarse los 5a,atos " los +al+etines *l
solo0
7aso 9B C$ando se,a 3$itarse los 5a,atos " los +al+etines, 3$e lo haga varias ve+es Ft6 se los ,ones
des,$*s de +ada ,r$e'aG, +omo res,$esta a t$ indi+a+i:n0 Csto sirve ,ara ,ra+ti+ar el desn$darse +omo res;
,$esta a t$ indi+a+i:n, ,ara someterlo a $n +ontrol ver'al0
;uitarse los pantalones
7aso 1B Cl ni4o de'e llevar ,antalones +on +int$rilla el&sti+a, o 3$e ,$edan 3$itarse sin ser des;
a'ro+hados, o sin 'a<arles la +remallera0
7aso 2B #antalones 5uera, " eng&n+hale los dedos gordos en la +int$rilla? tira ha+ia a'a<o +on t$s
manos so're las s$"as0 Cl:gialo ,or 'a<&rselos0
7aso (B Levanta el /ie0 !i no o'ede+e esta indi+a+i:n, a,:"alo +olo+&ndole $na mano detr&s de la
rodilla " sa+&ndole el ,ie del ,antal:n0 Se,ite el ,ro+edimiento +on la otra ,ierna0 Sef$*r5alo +on elogios
,or s$ +ola'ora+i:n0
7aso 4B !i este ,aso es demasiado dif8+il ,ara ser reali5ado de ,ie, 3$e el ni4o se siente0 =i O!i*n;
tateP ", si es ne+esario, a"6dalo ,ara 3$e lo haga em,$<&ndole la es,alda +on $na mano " el est:mago +on la
otra0 Csto har& 3$e se aga+he0 Cm,6<ale $n ,o+o m&s la es,alda ,ara 3$e se d* +$enta de 3$e se tiene 3$e
sentar0 Una ve5 3$e est* sentado, di #ierna 5uera, o (stira la /ierna, " a"6dale a s$<etar los ,antalones
mientras sa+a $na ,ierna del ,antal:n0 7onle la mano detr&s de la es,inilla o de la rodilla0 Se,8telo +on la
otra ,ierna, " aseg6rate de elogiarlo0
7aso )B Como +on los 5a,atos " los +al+etines, em,ie5a a ,restarle, +ada ve5, menos a"$da0 Cm;
,ie5a +on la 6ltima a++i:n0 N$e el ni4o sa3$e *l mismo los ,ies de los 6ltimos +ent8metros del ,antal:n0
7$edes aseg$rarte de $n a+ierto si le a,rietas $n ,o+o m&s f$erte detr&s de la rodilla, <$sto antes de soltarlo,
,ara 3$e el im,$lso le sa3$e el ,ie de la ,ierna del ,antal:n0
7aso -B A"6dale +ada ve5 menos, hasta 3$e levante los ,ies *l solo, +$ando digas Levanta los /ies0
7aso B C$ando s:lo ne+esite indi+a+iones o+asionales ,ara levantar los ,ies, em,ie5a a red$+ir t$
a"$da0 =e n$evo, em,ie5a ,or de<arle 3$e tire de los 6ltimos +ent8metros0 C$ida de elogiarlo, " ,erm8tele
alg$nos a+iertos en +ada fase, antes de ,asar a la sig$iente0
7aso DB !ig$e red$+iendo t$ a"$da hasta 3$e el ni4o ,$eda llevar a +a'o la se+$en+ia entera +$an;
do le digas #antalones 5uera0 A+$*rdate de elogiar +ada ,aso0 A+$*rdate tam'i*n de ,ra+ti+ar m$+ho, +on el
fin de +onseg$ir $n +ontrol ver'al0
:estirse
=e'es ense4ar al ni4o a vestirse del mismo modo 3$e le has ense4ado a desn$darse? es de+ir, desde
la 6ltima a++i:n de la se+$en+ia hasta la ,rimera0 !in em'argo, es,era a ense4ar ha'ilidades de +ierre F+omo
a'ro+harse, s$'ir la +remallera " engan+harG hasta m&s adelante, ,or3$e estas tareas re3$ieren m&s destre5a,
" no ,$ede es,erarse 3$e las lleven a +a'o ni4os m$" ,e3$e4os0 N$i5& sea 6til ense4ar las ha'ilidades de
+ierre +on $na ta'la 3$e tenga $na m$estra de +ierres, " g$iar al ni4o antes de ,edirle 3$e mani,$le los +ie;
rres de s$s ,ro,ias ,rendas0
Como +$ando se desn$da'a, el a+to de ,onerse +ada ,renda de'e dividirse en ,e3$e4os ,asos0 7ro;
,or+i:nale indi+a+iones ver'ales ,ara +ada ,aso, " dale a,o"os f8si+os +$ando sea ne+esario0 =es,$*s, red$;
+e t$ a"$da, em,e5ando ,or el 6ltimo ,aso0 !in em'argo, no sigas +on el sig$iente ,aso hasta 3$e no ha"a
a+ertado varias ve+es0 Aseg6rate de elogiarlo en +ada ,aso0
7ro,onemos los sig$ientes ,asos ,ara +ada ,renda0 Los hemos ,$esto en el orden en el 3$e t6 los
ense4ar8as? es de+ir, en $na se+$en+ia invertida0
Ponerse los pantalones
Cs m&s f&+il si el ni4o se sienta la ,rimera ve5 3$e a,rende esta tarea0
7aso1B Colo+ar la +int$rilla de los ,antalones0
7aso 2B !$'irse los ,antalones de las nalgas a la +int$ra0
7aso (B !$'irse los ,antalones de las rodillas a las nalgas0
7aso 4B !$'irse los ,antalones de los ,ies a las rodillas0
7aso )B 7onerse de ,ie0
7aso -B Meter los ,ies en las ,iernas del ,antal:n ,ara 3$e *ste est* en los to'illos0
7aso B Colo+arse las ,iernas del ,antal:n en los ,ies F$no +ada ve5G0
7aso DB !$<etando los ,antalones, in+linarse hasta al+an5ar los ,ies0
7aso 9BCoger los ,antalones ,or los lados, s$<et&ndolos +on la ,arte de delante ha+ia arri'a0
7aso 10B Coger los ,antalones0
7aso 11B !entarse0
Ponerse la camisa
7aso 1B Ba<ar la +amisa hasta la +int$ra0
7aso 2B Meter los 'ra5os en las mangas F$no +ada ve5G0
7aso (B !$<etar la +amisa ,ara 3$e los 'ra5os ,asen ,or las mangas F$no +ada ve5G0
7aso 4B Meter la +a'e5a ,or el +$ello de la +amisa0
7aso )B Colo+arse la +amisa en la +a'e5a0
7aso -B !$<etar la +amisa en la ,osi+i:n +orre+ta ,ara 3$e entre la +a'e5a0
7aso B Coger la +amisa0
Ponerse los calcetines
7aso 1B Tirar de la ,arte de arri'a del +al+et8n0
7aso 2B Tirar del ta<:n del +al+et8n hasta el tal:n del ,ie0
7aso (B !$'irse el +al+et8n des,$*s de +olo+arlo +orre+tamente so're los dedos del ,ie0
7aso 4B Colo+ar el +al+et8n so're los dedos del ,ie0
7aso )B !$<etar +orre+tamente el +al+et8n ,ara em,e5ar a ,on*rselo0
7aso -B Coger el +al+et8n0
7aso B !entarse0
Ponerse los zapatos
7aso 1B Meter el tal:n del ,ie en el tal:n del 5a,ato0
7aso 2B Tirar del tal:n del 5a,ato so're el tal:n del ,ie0
7aso (B Meter el ,ie en el 5a,ato, des,$*s de ha'er +olo+ado +orre+tamente los dedos del ,ie0
7aso 4B Colo+ar el 5a,ato so're los dedos del ,ie0
7aso )B !$<etar +orre+tamente el 5a,ato ,ara ,on*rselo0
7aso -B Coger el 5a,ato0
7aso B !entarse0
Al ense4arle a desn$darse " a vestirse has estado a,o"ando al ni4o +on las manos ,ara 3$e reali5ara
la a++i:n0 Etro modo de ense4ar estas ha'ilidades es +on la +rea+i:n de modelos0 Cs de+ir, intenta ense4ar al
ni4o ha+iendo 3$e imite t$s a++iones0 Las venta<as del entrenamiento imitativo son 3$e a,rende +ada ve5
m&s a imitarte? tendr&s 3$e dedi+arle menos tiem,o a la mon:tona forma+i:n de +ada ,aso0 7$ede 3$e a6n
tengas 3$e moldear s$s +ond$+tas, ,ero en menor grado 3$e antes0 =e'er8as tratar de a,o"ar s$ +ond$+ta
ha+iendo 3$e te imite, " des,$*s refor5&ndolo, en l$gar de de,ender e2+l$sivamente de los a,o"os man$ales
Fa"$da f8si+aG0
Captulo /8
Peinarse o cepillarse el pelo
T6 de'es de+idir de antemano +:mo de'e el ni4o +e,illarse o ,einarse, " des,$*s dividir la a++i:n
en $na se+$en+ia l:gi+a de ,asos0 Cada ,aso de'e +ontener $na indi+a+i:n ver'al0 Clige $na se+$en+ia de
,asos 3$e sea nat$ral ,ara *l, " a,ro,iada ,ara s$ +orte de ,elo0 Cstos ,asos ,$eden in+l$irB +oger el ,eine Fo
el +e,illoG +on la mano ,referida, ,einarse, em,e5ando ,or la ra"a, " llevando el ,eine Fo el +e,illoG ha+ia
a'a<o, ,or la i53$ierda o ,or la dere+ha, ,einar la ,arte de atr&s de la +a'e5a " ,einar el fle3$illo0 Etros ,a;
sos in+l$"en ,einarse la ,arte de a'a<o del ,elo, en el +aso de 3$e sea largo, o $sar movimientos de adelante
ha+ia atr&s en l$gar de ha+ia a'a<o0 Cns*4ale delante de $n es,e<o, ,ara 3$e ,$eda ver lo 3$e ha+e0
!ig$e estos ,ro+edimientos +$ando le ense4es a ,einarse o a +e,illarse el ,eloB
7aso 1B=ale la indi+a+i:n ,ara +ada ,aso, ,or e<em,lo, #9inate hacia atrs0
7aso 2BCrea $n modelo ,ara ese ,aso, reali5ando t6 mismo la a++i:n0 7$edes de+ir ?az esto, ,ara
,re,ararle ,ara la imita+i:n0 Cl:gialo ,or imitarte0 Se,ite el ,ro+edimiento en +ada ,aso, si es ne+esario0
7aso (B Una ve5 3$e tenga $na idea general de 3$* es lo 3$e signifi+a t$ indi+a+i:n, ,$edes ,ro,or;
+ionarle $n a,o"o si no +onsig$e ha+er la tarea +orre+tamente0 =ale la orden, " des,$*s g$8ale la mano ,ara
3$e reali+e el movimiento a,ro,iado0 7ro,or+i:nale la a"$da ne+esaria ,ara 3$e +om,lete la a++i:n0 Cl:gia;
lo0
7aso 4B C$ando sea +a,a5 de llevar a +a'o la a++i:n, ,ero ne+esite $n ,e3$e4o to3$e, ,ro,or+i:na;
le $n a,o"o vis$al0 7or e<em,lo, se4&lale la ,arte de atr&s de la +a'e5a ,ara la orden #9inate hacia atrs0 !i
este a,o"o es s$fi+iente, no le ,ro,or+iones m&s a"$da, " el:gialo +$ando e<e+$te la a++i:n0 !i el a,o"o
vis$al no es s$fi+iente, dale $n a,o"o f8si+o0 R$8a la a++i:n +on la mano F,ero s:lo el m8nimo a,o"o ne+esa;
rio ,ara re+ordarleG0
7aso )B Sed$+e grad$almente t$ a"$da, dismin$"endo ,rimero la f8si+a0 =es,$*s red$+e grad$al;
mente la +antidad " la fre+$en+ia de las ,istas " los a,o"os vis$ales0 Kinalmente elimina las indi+a+iones
ver'ales0
C$ando ha"as +om,letado el ,rograma, el ni4o de'e ,einarse o +e,illarse el ,elo *l solo +$ando le
des la orden0
Captulo /:
5
Lavarse los dientes
Cl a+to de lavarse los dientes se +om,one de $na larga " +om,le<a se+$en+ia de a++iones0 Como es
el +aso +on +$al3$ier +ond$+ta +om,le<a, el ni4o de'e a,render a lavarse los dientes en ,asos m$" ,e3$e;
4os0 Con $n a+to tan +om,le<o, 3$eda m$" +laro hasta 3$* ,$nto el ,rograma de imita+i:n ,$ede servir de
a"$da0 Cs m$+h8simo m&s f&+il ha+er $na sim,le demostra+i:n de la se+$en+ia, en l$gar de formar +ada ,aso
+on las manos0 Cs,eramos ,oder ahorrar el ma"or tiem,o ,osi'le demostrando las a++iones +orre+tas, "
$sando la forma+i:n man$al +$ando la imita+i:n no s$rta efe+to0
Se+omendamos la sig$iente se+$en+ia de ,asos ,ara ense4ar al ni4o a lavarse los dientesB
10 A'rir el grifo0
20 Coger el +e,illo de dientes ,or el e2tremo +orres,ondiente0
(0 .$mede+erlo0
40 Cerrar el grifo0
)0 Coger el t$'o de ,asta dent8fri+a +on la mano no ,referida0
-0 Setirar la ta,a del t$'o0
0 =e<ar la ta,a a $n lado0
D0 A,li+ar ,asta al +e,illo0
90 =e<ar el +e,illo a $n lado0
100 1olver a +olo+ar la ta,a en el t$'o0
110 =e<ar el t$'o a $n lado0
120 Coger el +e,illo0
1(0 Ce,illar las s$,erfi+ies e2ternas de los dientes s$,eriores e inferiores0
140 Ce,illar la s$,erfi+ie de los dientes de morder0
1)0 Ce,illar las s$,erfi+ies internas de los dientes0
1-0 =e<ar el +e,illo a $n lado0
10 Coger $n vaso0
1D0 A'rir el grifo0
190 Llenar $n vaso +on ag$a0
200 Cerrar el grifo0
210 Cn<$agar la 'o+a0
220 =e<ar el vaso a $n lado0
2(0 !e+arse la 'o+a0
240 A'rir el grifo0
2)0 A+larar el +e,illo de dientes0
2-0 =e<ar a $n lado el +e,illo de dientes0
20 A+larar el lava'o0
2D0 Cerrar el grifo0
4
M$+ha de la informa+i:n ,resentada en este Ca,8t$lo es $na ada,ta+i:n del 7ro"e+to More, Universit" of @ansas B$rea$ of Child
Sesear+h, 7arsons !tate .os,ital and Training Center, 7arsons, @ansas0
290 !e+arse las manos0
(00 R$ardar los $tensilios0
Csta es la se+$en+ia de ,asos 3$e re+omendamos0 #o es la e2igida, ni la 6ni+a0 7$ede 3$e sea m&s
+onveniente ,ara ti " ,ara el ni4o 3$e +am'ies el orden de alg$nos de los ,asos0 !in em'argo, aseg6rate de
3$e la se+$en+ia 3$e eliges +ontiene ,asos 3$e se s$+edan de $n modo l:gi+o0
Antes de em,e5ar a ense4ar al ni4o a lavarse los dientes, +om,r$e'a si es +a,a5 de llevar a +a'o
+$al3$iera de los ,asos anteriores ,or s$ +$enta0 7ro,or+i:nale todos los materiales esen+iales F+e,illo de
dientes, ,asta dent8fri+a " vasoG " ,8dele 3$e se lave los dientes0 Cn o+asiones ,odr&s ahorrarte varios ,asos
,or3$e el ni4o "a sea +a,a5 de llevar a +a'o ,arte de la la'or0 !im,lemente ,$edes indi+arle el momento
ade+$ado ,ara llevar a +a'o la a++i:n0
Una ve5 3$e ha"as esta'le+ido 3$* ,asos ,$ede llevar a +a'o ,or s$ +$enta, " +$&les no, elige $na
indi+a+i:n ver'al ,ara a+om,a4ar +ada ,aso0 =e'es tener tantas indi+a+iones ver'ales +omo ,asos0 N$i5& el
ni4o no ne+esite tantos ,asos +omo se re+omiendan a3$80 7or e<em,lo, si "a entiende 3$e ,ara mo<ar algo
tiene 3$e a'rir el grifo, +olo+ar el o'<eto de'a<o del +horro de ag$a " des,$*s +errar el grifo, ,odr8a +om'i;
nar los ,asos del 1 al 4 ,ara o'tener $n solo ,aso F?u.edece el ce/illo de dientesG0 Clige $n n6mero de
,asos ade+$ado ,ara el ni4o " ,ara ti, +on el fin de 3$e +om,renda e2a+tamente 3$* es lo 3$e se le e2ige
+$ando le das $na indi+a+i:n0
Como en otras +ond$+tas +om,le<as, la me<or estrategia ,ara ense4arle a lavarse los dientes +om'i;
na las t*+ni+as de e<em,lifi+a+i:n FmodelingG, la imita+i:n " el a,o"o0 Se+omendamos el sig$iente m*todo
,ara +ada ,asoB
7aso 1B =a la indi+a+i:n +orres,ondiente? ,or e<em,lo, MoBa el ce/illo de dientes0
7aso 2B !i el ni4o ,$ede llevar a +a'o la a++i:n ne+esaria +$ando t6 se lo ,ides, no le ,ro,or+iones
m&s a"$da0 !in em'argo, +$ida de elogiarlo +$ando +om,lete el ,aso0 !i no es +a,a5 de llevar a +a'o la
a++i:n, ens*4ale +on $n modelo? es de+ir, reali5a t6 mismo la a++i:n0 N$i5& tengas 3$e de+ir ?az esto ,ara
+onseg$ir 3$e te imite0 Cl:gialo ,or imitar la a++i:n0
7aso (B !i es in+a,a5 de imitar la a++i:n, g$8ale las manos +on las t$"as0 Rrad$almente " a lo largo
de ,r$e'as s$+esivas, dismin$"e la a"$da0
7aso 4B C$ando +om,renda 3$* a++i:n de'e llevar a +a'o +omo res,$esta a t$ indi+a+i:n, a$n3$e
a ve+es ne+esite $n ,e3$e4o to3$e, ,ro,or+i:nale $n a,o"o vis$al o $na ,ista0
7aso )B !i $n a,o"o vis$al no es s$fi+iente, ,ro,or+i:nale $n a,o"o f8si+o g$i&ndole las manos a
trav*s de la a++i:n0 7ro,or+i:nale s:lo la a"$da ne+esaria ,ara 3$e lleve a +a'o ese ,aso0 C$ida de elogiarlo0
7aso -B Sed$+e t$ a"$da? ,rimero la a"$da f8si+a0 =es,$*s red$+e grad$almente la +antidad " la
fre+$en+ia de las ,istas o los a,o"os vis$ales0 L$ego elimina grad$almente las indi+a+iones ver'ales0
C$ando ha"as +om,letado el ,rograma, el ni4o de'e ,oder llevar a +a'o el ,ro+eso de lavarse los
dientes de ,rin+i,io a fin, sim,lemente +on 3$e le digas Lvate los dientes0
Unidad +
Lengua.e intermedio
7or estas fe+has t$ hi<o ha a,rendido a seg$ir +iertas instr$++iones sim,les FCa,8t$lo 10G, est&
a,rendiendo a imitar t$ leng$a<e FCa,8t$lo 11G " se es,era 3$e est* ,rogresando en am'as &reas0 Cs el mo;
mento de +ontin$ar +on la ense4an5a del leng$a<e0 Cl material en esta Unidad es $n ,o+o m&s +om,li+ado de
a,render ,ara t$ hi<o, ,ero no ne+esariamente m&s dif8+il de ense4ar ,ara ti0 !e han introd$+ido $nos ,ro;
gramas 3$e a"$dar&n al ni4o a des+ri'ir s$ entorno de $n modo m&s +om,leto " s$ +om,ortamiento de $n
modo m&s e2a+to0
.a" dos ,artes en el leng$a<e0 Una tiene 3$e ver +on a+t$ar ade+$adamente al leng$a<e +omo $n in;
,$t de informa+i:n0 Csto es leng$a<e re+e,tivo " se il$stra en la se++i:n en 3$e ense4amos al ni4o a seg$ir
instr$++iones sim,les0 !e llama re+e,tivo ,or3$e el ni4o est& re+i'iendo leng$a<e, " a+t$ando so're *l0 La
otra ,arte del leng$a<e se llama e2,resivo, o sea, el mismo ni4o e2,resar& +on s$s ,ro,ias ,ala'ras lo 3$e
ve, o"e o siente Flos otros ,$eden a+t$ar seg6n lo 3$e di+eG0 Cstos dos as,e+tos del leng$a<e, re+e,tivo "
e2,resivo, normalmente se ense4an <$ntos, la ,arte re+e,tiva se ,resenta ini+ialmente, seg$ida ,or la +orres;
,ondiente e2,resiva0 Cm,e5amos ense4&ndole a $n ni4o a res,onder a,ro,iadamente a $n o'<eto F,or e<em;
,lo, se4alando $na ta5aG +$ando $n ad$lto di+e s$ nom're Fta5aG0 Le ense4amos a entender lo 3$e se le ha
di+ho0 L$ego se le ense4a a e2,resar lo 3$e ve F,or e<em,lo, di+e ta5aG0
Alg$nos ni4os no ha'lan de $n modo a,ro,iado, o sea, ha'lan demasiado " lo 3$e di+en no tiene
sentido0 7or e<em,lo, alg$nos ni4os re,etir&n lo 3$e di+es, o 'ien inmediatamente o des,$*s de $n intervalo
de tiem,o Fre,etir&n t$ ,reg$nta, +omo ,or e<em,lo 7Cul es tu no.bre:, en l$gar de +ontestar a t$ ,reg$n;
taG0 E se em,e4ar&n en re,etir las frases favoritas de an$n+ios televisivos f$era de +onte2to, " a,arentemen;
te sin sa'er lo 3$e di+en0 Alg$nos ni4os $nir&n ,ala'ras en +om'ina+iones 3$e no tienen $n sentido o'vio
F,or e<em,lo, $n ni4o 3$e e2+lama, en +$al3$ier +onte2to, ?elic6/tero al.ohada /ilotoG0 A$n3$e es '$eno
3$e el ni4o ha'le, tal ha'la e+ol&li+a o ,si+:ti+a difi+$lta s$ ada,ta+i:n so+ial " ed$+ativa0 7or lo 3$e ,ode;
mos entender, el ha'la e+ol&li+a " ,si+:ti+a es $n +om,ortamiento a$toestim$lante0 Cl Ca,8t$lo 2( +ontiene
,rogramas ,ara a"$dar al ni4o a 3$e dismin$"a tal forma de ha'lar0
Alg$nos ni4os tienen serias difi+$ltades tanto en entender +omo en e2,resar leng$a<e vo+al0 !i has
tra'a<ado +on $n ni4o d$rante varios meses " no ,rogresa en la imita+i:n ver'al, o en la designa+i:n re+e,;
tiva Fvo+alG, +onsidera el ense4arle a ha+er se4as en l$gar de vo+ali5ar0 Alg$nas ve+es los ,rogramas de
signos fa+ilitan el desarrollo del leng$a<e vo+al, " otras ve+es f$n+ionan +omo $n '$en s$stit$to0 Cn +$al;
3$ier +aso, re+$erda 3$e alg$nos ni4os ,$eden tener serios ,ro'lemas en entender informa+i:n vo+al Fa$di;
tivaG " lo ,$eden ha+er relativamente me<or +on signos man$ales Finforma+i:n vis$alG0 7ero intenta ,rimero
la ense4an5a vo+al, ,or3$e es m&s ,r&+ti+a en n$estra so+iedad0
Los ,rogramas de ense4an5a del leng$a<e intermedio se ,resentan detalladamente0 Csto ,$ede ,a;
re+er red$ndante, ,$esto 3$e son similares a los de Ca,8t$los anteriores, ,ero de+idimos ,resentarlos as8
,ara aseg$rarnos0
=ar nom'res FdesignarG a o'<etos F+on s$stantivosG " a++iones sen+illas F+on ver'osG son alg$nas de
las t*+ni+as del leng$a<e m&s f$ndamentales0 T$ hi<o de'e a,render a +om,render " $tili5ar los nom'res de
las O+osasP " las Oa++ionesP ,ara intera+t$ar " +om$ni+arse +on otras ,ersonas0 Csta Unidad des+ri'e $n
gr$,o de ,rogramas 3$e se ,$eden $tili5ar ,ara ense4ar a t$ hi<o a entender " $tili5ar $na variedad de nom;
'res o eti3$etas 3$e le ser&n ne+esarios en s$s intera++iones diarias0
Los +$atro ,rimeros Ca,8t$los de esta Unidad +$'ren las sig$ientes &reasB 1G +om,rensi:n de los
nom'res de o'<etos, o designa+i:n re+e,tiva del o'<eto, en la 3$e el ni4o a,rende a res,onder a instr$++io;
nes tales +omo Toca la taza o Toca el libro? 2G a,render a nom'rar o'<etos o denomina+i:n e2,resiva del
o'<eto, en la +$al se le ense4a a +ontestar ,reg$ntas del ti,o 78u9 es esto: " 78u9 <uieres:? (G +om,render
los nom'res de a++iones sen+illas, o designa+i:n re+e,tiva de a++i:n, en la +$al el ni4o a,rende a reali5ar o
se4alar $na a++i:n +$ando se le dan instr$++iones de 3$e lo haga, del ti,o *nda, o * ver c6.o saltas? " 4G
a,render a e2,resar +on ,ala'ras los nom'res de a++iones o denomina+i:n e2,resiva de a++i:n, en la +$al se
ense4a al ni4o a res,onder a la ,reg$nta 78u9 ests tD Jo 1o) o 9lK haciendo:, $tili5ando $n ver'o ,ara des;
+ri'ir la a++i:n0
T$ hi<o de'e a,render $n gran n6mero de nom'res o t*rminos de +ada +ategor8a ,ara ,oder rela+io;
narse de $n modo efe+tivo +on otras ,ersonas0
7or favor, advierte 3$e la se,ara+i:n en entrenamiento re+e,tivo " e2,resivo en este man$al es de
alg6n modo artifi+ial0 =es,$*s de las ,rimeras eta,as del ,rograma, la designa+i:n re+e,tiva " e2,resiva se
de'er8an ,ra+ti+ar " ense4ar al mismo tiem,o0 Cl entrenamiento re+e,tivo " e2,resivo se de'er8an me5+lar
,arti+$larmente en las fases de generali5a+i:n de los ,rogramas0
Se+$erda 3$e el ,rograma de leng$a<e de este li'ro es $na introd$++i:n al leng$a<eB est& ,ensado
,ara 3$e avan+e0 !i notas 3$e est& ,rogresando, " 3$ieres ha+er m&s de lo 3$e a3$8 se s$giere, ,$ede 3$e te
interese leer la am,lia+i:n de este ,rograma en $n li'ro es,e+ifi+o so're la ense4an5a del leng$a<e, Cl ni4o
a$tista0 =esarrollo del leng$a<e ,or medio de modifi+a+i:n de +ond$+ta FLovaas, 19G0
Captulo /;
Designaci)n receptia del o9=eto >la9eling?
6
Cl ,ro+edimiento ,ara la designa+i:n re+e,tiva se lleva a +a'o m&s f&+ilmente +on o'<etos +olo+a;
dos en $na ,e3$e4a mesa entre t6 " el ni4o o sentados $no al lado del otro +on los o'<etos en $na mesa en;
frente0 !e de'er8a $tili5ar en este ,rograma $n gran n$mero de o'<etos de $so diario +om6n0
Primera designacin
Como $n ,rimer o'<eto, elegimos $na ta5a ,or3$e se en+$entra f&+ilmente0 Cs im,ortante es+oger
$n o'<eto 3$e sea familiar " 3$e *l ,$eda mane<ar0 !e ,$ede $tili5ar +$al3$ier n6mero de o'<etos, +omo ,or
e<em,lo $n +ami:n, $na m$4e+a o $n 'al:n, o +omida, +omo tostadas o +ereales0 Te ,$edes +onsiderar afor;
t$nado si el ni4o ,$ede se4alar $n o'<eto antes de ha'er re+i'ido +$al3$ier ense4an5a formal0 !i es as8, em;
,ie5a +on los o'<etos 3$e *l "a ,$ede nom'rar0
E+$rre en la designa+i:n, +omo o+$rr8a al ense4arle imita+i:n " a seg$ir instr$++iones, 3$e el ni4o
,$ede 3$e "a +ono5+a alg$nos de estos o'<etos, ,ero no los $tili5a tan a men$do0 T$ tarea ahora es llegar a
+ontrolar estas ,rimeras designa+iones, re+om,ensando res,$estas +orre+tas " +astigando las in+orre+tas, al
ig$al 3$e se +astiga la falta de +oo,era+i:n del ni4o0 Al ,rin+i,io determina Fo'servando o, si eres el ,rofe;
sor del ni4o, ,reg$ntando a s$s ,adresG 3$* ,$ede el ni4o designar "a Fin+l$so si est& inseg$roG " llega a
+ontrolar estas designa+iones ,rimero0 Te ahorrar& m$+ho tiem,o0
7aso 1B 7on todos los o'<etos de la mesa f$era de la vista " del al+an+e del ni4o0 Cm,ie5a la ense;
4an5a +olo+ando la ta5a a,ro2imadamente a 10 o 20 +m enfrente del ni4o0 Cnton+es da t$s instr$++iones al
ni4o, en este +aso, Toca la taza0 !i el ni4o res,onde al +riterio, +ontin6a +on la seg$nda designa+i:n0 !i el
ni4o res,onde in+orre+tamente d$rante +in+o ensa"os, sig$e +on el ,aso 20
7aso 2B Cl a,o"o vis$al0 7$edes a"$dar la res,$esta del ni4o +olo+ando t$ mano en la ta5a ,ara
3$e el ni4o haga lo mismo0 !i el ni4o no imita esta a++i:n, sig$e el ,ro+edimiento 3$e se da en el ,aso 4, el
a,o"o f8si+o0 Tiene l$gar $na res,$esta +orre+ta +$ando el ni4o te imita estirando " +olo+ando s$s dedos
so're la ta5a en res,$esta a la orden Toca la taza0 Se+om,ensa al ni4o +on elogios " +omida0 C$ando el
ni4o ha"a res,ondido +orre+tamente Fimitando t$ a++i:nG d$rante +in+o ensa"os +onse+$tivos, ve al ,aso (0
7aso (B =ismin$ir el a,o"o vis$al0 7ara dismin$ir el a,o"o vis$al, ,rimero m$eve t$ mano ha+ia la
ta5a, sin realmente to+arla0 Cnton+es dismin$"e grad$almente el movimiento de t$ mano en la dire++i:n de
la ta5a, hasta 3$e no m$evas la mano en a'sol$to0 Sef$er5a +ada res,$esta +orre+ta, " +$ando el ni4o res;
,onda al +riterio, +ontin6a +on la seg$nda designa+i:n0
7aso 4B Cl a,o"o f8si+o0 7$ede 3$e haga falta $n a,o"o f8si+o si el ni4o no +onsig$e imitarte, o si,
+omo se ha di+ho antes, el ni4o te imita tan 'ien 3$e dismin$"e s$ res,$esta +$ando dismin$"e t$ a,o"o0 Cn
+$al3$ier +aso, a"$da f8si+amente la res,$esta +orre+ta +ogiendo la mano del ni4o " +olo+&ndola so're la
ta5a0 Cnton+es 3$ita t$ mano " ref$er5a al ni4o des,$*s 3$e ha mantenido s$ mano so're la ta5a dos o tres
seg$ndos0 Rrad$al " sistem&ti+amente dismin$"e, o red$+e, este a,o"o tirando m&s s$avemente de la mano
)
M$+has trad$++iones $tili5an la ,ala'ra eti<uetar +omo trad$++i:n de la'eling, ,ero ,oner r:t$los a o'<etos no es lo mismo 3$e darles
nom're0
del ni4o " solt&ndola +ada ve5 m&s ,ronto antes de 3$e ha"a al+an5ado la ta5a0 Contin6a +on la ense4an5a
hasta 3$e el ni4o to3$e la ta5a ante t$ orden sin ning$na a"$da f8si+a F,or e<em,lo, s$ mano ,ermane+e en
s$ rega5o o en la es3$ina de la mesaG0
=es,$*s de 3$e el ni4o res,onda al +riterio, em,ie5a a ense4ar la seg$nda designa+i:n0
/egunda designacin
7ara red$+ir al m8nimo la +onf$si:n del ni4o, el seg$ndo o'<eto elegido ,ara la ense4an5a de desig;
na+i:n de'er8a ser m$" diferente en forma " en f$n+i:n del ,rimer o'<eto0 As8 ,$es, si el ,rimer o'<eto f$e
$na ta5a, $n vaso, similar en forma a $na ta5a " tam'i*n $tili5ado ,ara 'e'er, ser8a $na mala ele++i:n ,ara el
seg$ndo o'<eto0 Adem&s, los nom'res de los dos o'<etos de'er8an ser diferentes al m&2imo0 7or e<em,lo, si
taza f$era la ,rimera designa+i:n ense4ada, /asa ser8a $na mala ele++i:n +omo seg$nda ,ala'ra, ,or3$e
N
am'as s$enan de modo ,are+ido0 Tam'i*n tienen f$n+iones m$" similares ;am'as van a la 'o+a;0
Una '$ena ele++i:n ,ara la seg$nda designa+i:n ser8a $na m$4e+a, ,ara la +$al la orden ser8a Toca
la .u;eca0 Un 5a,ato tam'i*n seria $na '$ena ele++i:n0
7aso 1B N$ita todos los o'<etos de la mesa e2+e,to la m$4e+a 3$e vas a $tili5ar0 Col:+ala so're la
mesa enfrente del ni4o0 =a la instr$++i:n Toca la .u;eca0 !i el ni4o res,onde al +riterio, +ontin6a +on la
ense4an5a de diferen+ia+i:n $tili5ando la rota+i:n al a5ar0 !i el ni4o +omete +in+o errores +onse+$tivos, ve
al ,aso 20
7asos 2;4B Cstos ,asos se llevan a +a'o de la misma forma 3$e los de la ,rimera designa+i:n0
C$ando el ni4o ha"a dominado esta seg$nda designa+i:n, +ontin6a +on la rota+i:n al a5ar0
!otacin al azar
7aso 1B Una ve5 3$e el ni4o ha +onseg$ido el +riterio en el seg$ndo o'<eto Fm$4e+aG, se ,resenta
otra ve5 el ,rimer o'<eto Fta5aG solo0 Seali5a varias ,r$e'as ,ara aseg$rarte de 3$e el ni4o todav8a res,onde
+orre+tamente a la instr$++i:n Toca la taza0 !i el ni4o no res,onde +orre+tamente, se de'er8a volver a ense;
4ar la res,$esta +orre+ta0
7aso 2B !e v$elve a introd$+ir el seg$ndo o'<eto0 !e ha+en las ,r$e'as Fsig$iendo el ,ro+eso del
,aso 1G hasta 3$e el ni4o res,onda +orre+tamente sin a,o"o d$rante +in+o intentos +onse+$tivos0
7aso (B Los ,asos 1 " 2 se re,iten hasta 3$e no se ne+esite a,o"o la ,rimera ve5 3$e se ,resenta $n
o'<eto0
7aso 4B !e ,resentan los dos o'<etos en rota+i:n al a5ar0 Cl ,ro+edimiento de rota+i:n al a5ar se
re,ite ,ara evitar +$al3$ier ,osi'ilidad de malentendido0
Colo+a los dos o'<etos en la mesa a,ro2imadamente de (0 a -0 +m del ni4o " se,arados ,or (0 +m
de distan+ia0 =a $na orden, ,or e<em,lo, Toca la .u;eca " ref$er5a al ni4o +on halagos " +omida si res,on;
de +orre+tamente0 Cn ensa"os s$+esivos, de'es alternar t$s instr$++iones al a5ar ,ara 3$e el ni4o no ,$eda
$tili5ar el modelo de :rdenes en l$gar de las :rdenes reales +omo 'ase ,ara res,onder0 7or e<em,lo, en $na
serie de ensa"os ,$edes ,edirB ta5a, ta5a, m$4e+a, ta5a, m$4e+a, m$4e+a, m$4e+a, ta5a, m$4e+a0 Adem&s se
de'er8a +am'iar la ,osi+i:n de los o'<etos tam'i*n al 5ar d$rante las series de ensa"os ,ara evitar 3$e el
ni4o aso+ie $na orden +on $na ,osi+i:n Fdere+ha o i53$ierdaG en l$gar de +on el o'<eto 3$e se nom'ra0 Una
se+$en+ia t8,i+a ser8a mostrar $n o'<eto en las sig$ientes ,osi+ionesB = Fdere+haG ; 9 Fi53$ierdaG ; = ; = ; 9 ;
= ; 9 ; 9 ; 9 ; =0 !i el ni4o res,onde al +riterio, enton+es ,$ede disting$ir entre o'<etos " ,$edes ,asar a en;
-
Cl a$tor en ingl*s $sa +$, " +ookie, ,are+ida ,ro2imidad fon*ti+a 3$e taza " /asa en es,a4ol0
se4arle $na ter+era ,ala'ra0 !i el ni4o res,onde in+orre+tamente d$rante +in+o ensa"os, v$elve a ense4arle
las dos designa+iones se,aradamente, l$ego em,ie5a de n$evo la rota+i:n al a5ar0
Los apo%os
La ,resenta+i:n sim$lt&nea de los dos o'<etos " la ne+esidad de 3$e el ni4o a,renda a sele++ionar el
o'<eto +orre+to 'as&ndose en t$ se4al ver'al ,$ede ser 'astante dif8+il0 .a" varios ,ro+edimientos ,ara in;
d$+ir $na res,$esta +orre+ta, " de'er8as ,ro'ar +ada $no de ellos hasta 3$e en+$entres $no 3$e es +:modo
,ara ti " 3$e f$n+iona +on t$ hi<o0 1amos a il$strar dos ,ro+edimientos0
#po%o por pro"imidad
Cste ,ro+edimiento im,li+a +olo+ar el o'<eto nom'rado en t$s :rdenes m&s +er+a del ni4o 3$e el
otro o'<eto0 Cn el ,rimer intento, +olo+a $n o'<eto Fla ta5aG a (0 +m de distan+ia del ni4o " el otro o'<eto Fla
m$4e+aG a -0 +m del ni4o, enton+es di Toca la taza0 Cn ensa"os s$+esivos +ontin6a di+iendo Toca la taza
mientras 3$e grad$almente vas alineando la ta5a +on la m$4e+a0 =e'es elegir el lado Fi53$ierdo o dere+hoG
en el 3$e se +olo+a la ta5a al a5ar seg6n vas dismin$"endo la ,ro2imidad0 Se+$erda 3$e de'es ,ermitir 3$e
el ni4o tenga $nos ,o+os a+iertos en +ada nivel de a,o"o antes de a+er+ar la ta5a a la l8nea de la m$4e+a0
Contin6a ha+iendo ensa"os hasta 3$e la ta5a est* alineada +on la m$4e+a0 C$ando el ni4o ha"a +ontestado
+orre+tamente a la orden Toca la taza sin a,o"o d$rante +in+o ensa"os +onse+$tivos, em,ie5a a de+ir Toca
la .u;eca0 Cn el ,rimer intento, +olo+a la m$4e+a a,ro2imadamente a (0 +m de distan+ia del ni4o " la ta5a
a -0 +m0 Cn ensa"os s$+esivos dismin$"e el a,o"o de ,ro2imidad, o sea, v$elve a alinear la m$4e+a +on la
ta5a, al ig$al 3$e hi+iste antes +on la ta5a0 Contin6a reali5ando ensa"os hasta 3$e el ni4o ha"a res,ondido a
Toca la .u;eca +orre+tamente sin $n a,o"o d$rante +in+o ensa"os s$+esivos0 Se,ite el ,ro+edimiento de
a,o"o ,ara la ta5a, l$ego ,ara la m$4e+a, " as8 s$+esivamente, +ada ve5 red$+iendo la distan+ia del a,o"o de
,ro2imidad $tili5ado en el ,rimer intento Fde 1) +m a 10+m a ) +mG " dismin$"endo hasta 3$e el ni4o ne+e;
site, +omo m$+ho, $n ensa"o +on a,o"o +ada ve5 3$e se introd$+e $na orden ,or ,rimera ve50
Utili5a la rota+i:n al a5ar +$ando introd$5+as las dos :rdenes0 7$ede 3$e se ne+esite alg6n ligero
a,o"o de ,ro2imidad d$rante varios ensa"os0 Contin6a reali5ando intentos hasta 3$e el ni4o ha"a res,ondi;
do al +riterio0 T$ hi<o ha a,rendido ahora s$ ,rimera distin+i:n de designa+i:n re+e,tiva0
&.emplificacin 'modeling(
Cste ,ro+edimiento es so're todo a,ro,iado ,ara el ni4o 3$e imita f&+ilmente0 Clige $n <$ego id*n;
ti+o de o'<etos ,ara ti " ,ara el ni4o0 Colo+a los o'<etos en la mesa de modo 3$e t$ serie sea $na imagen en
es,e<o de la del ni4o0 =a la orden Toca la taza e ind$+e al ni4o a to+ar s$ ta5a ha+iendo $na e<em,lifi+a+i:n
de la res,$esta, o sea, to+ando t6 t$ ta5a0 Cn ensa"os s$+esivos alterna al a5ar las dos :rdenes " la ,osi+i:n
dere+ha;i53$ierda de los o'<etos0 Se+$erda 3$e las ,osi+iones de los o'<etos en t$ serie " en la de t$ hi<o
de'er8an ser las mismas0 =es,$*s de $nas series de ensa"os, red$+e el a,o"o ,or e<em,lifi+a+i:n a+er+&ndo;
te +ada ve5 menos a to+ar los o'<etos en t$ serie0 Se+$erda 3$e de'es ,ermitir 3$e el ni4o lo haga 'ien en $n
nivel dado de a,o"o $nas ,o+as ve+es antes de red$+ir m&s el a,o"o ,or e<em,lifi+a+i:n0 Contin6a reali5an;
do ensa"os hasta 3$e el ni4o ha"a res,ondido al +riterio sin a,o"o0 As8 has ense4ado a t$ hi<o s$ ,rimera
distin+i:n de designa+i:n re+e,tiva0
esignacin de otros ob.etos
Una ve5 3$e el ni4o ha a,rendido a identifi+ar dos o'<etos, ,asa a ense4arle el identifi+ar otros o';
<etos de s$ entorno0 !iem,re de'er8as introd$+ir $n n$evo o'<eto solo " ense4arle al ni4o a res,onder a este
o'<eto sig$iendo el ,ro+edimiento tra5ado ,ara la ,rimera " la seg$nda designa+iones0 Cada ve5 3$e el ni4o
ha"a a,rendido $na designa+i:n de $n o'<eto n$evo ,or se,arado, de'er8a introd$+irse sim$lt&neamente dos
o m&s o'<etos 3$e "a ,$eda re+ono+er0 !eg6n el ni4o va"a +onstr$"endo $n re,ertorio de designa+iones
re+e,tivas de o'<etos 3$e ,$ede disting$ir, de'er8as introd$+ir m$+has +om'ina+iones de estos o'<etos ,ara
aseg$rarte 3$e el ni4o ha a,rendido 'ien +ada designa+i:n0
&ntrenamiento de la generalizacin
C$ando el ni4o ha"a dominado seis o m&s ,ala'ras de'er8as em,e5ar el entrenamiento de la
generali5a+i:n0 Cl ni4o de'e a,render a identifi+ar otros e<em,los de $n o'<eto +orre+tamente, no s:lo el
o'<eto 6ni+o +on el 3$e se le ha entrenado0 7or e<em,lo, 3$ieres ense4arle a identifi+ar todas las ta5as, no
s:lo la ta5a +on la +$al se le ha ense4ado0 Cn $n ,rin+i,io, el entrenamiento se de'er8a e2tender a o'<etos
3$e son 'astante similares al o'<eto original0 Rrad$almente de'er8as introd$+ir o'<etos m&s diversos0 7$ede
3$e ne+esites $tili5ar a,o"os d$rante el entrenamiento de generali5a+i:n0
!ig$e el mismo ,ro+edimiento 3$e $tili5aste ,ara ense4ar a em,are<ar FCa,8t$lo DG0 Contin6a el en;
trenamiento hasta 3$e el ni4o ,$eda identifi+ar +orre+tamente $n n$evo miem'ro de +lase F,or e<em,lo, $n
ti,o de ta5a 3$e n$n+a se le ha ,edido 3$e denomineG la ,rimera ve5 3$e se ,resenta0 C$ando el ni4o ,$eda
identifi+ar +orre+tamente $n miem'ro de $na +lase la ,rimera ve5 3$e se le ,ida 3$e lo haga, tiene $n +on;
+e,to de esa +lase0
Una ve5 3$e el ni4o ,$eda designar f&+ilmente $na variedad de o'<etos de +lases diferentes, de'er8;
as em,e5ar a generali5ar el $so de estas denomina+iones en sit$a+iones n$evas0 7or e<em,lo, de'er8as +olo;
+ar o'<etos 3$e "a ,$eda re+ono+er ,or toda la sala F,or e<em,lo, $na ta5a en $na mesita de +af*, $na m$4e;
+a en el s$elo, $na ,elota en $na sillaG " ,edirle 3$e los en+$entre0 Seg$larmente de'er8as ,reg$ntarle los
nom'res de o'<etos 3$e est&n en s$ entorno F,or e<em,lo, la ta5a de la 3$e 'e'e, o s$ +amisaG0 Cn esen+ia,
de'es e2tender el entrenamiento a +ada ,arte ,osi'le de la vida diaria del ni4o0 !:lo de esta forma ser& +a;
,a5 de generali5ar t*+ni+as, 3$e *l ad3$iere en sesiones de tera,ia m&s estr$+t$radas, de +ara al m$ndo real
menos estr$+t$rado0
Captulo 3<
esignacin e"presiva del ob.eto
C$ando el ni4o ha"a a,rendido a identifi+ar a,ro2imadamente die5 o'<etos re+e,tivamente, ,$edes
em,e5ar a ense4arle a nom'rar estos o'<etos, es de+ir, a $tili5ar la designa+i:n e2,resiva0
Cn este ,rograma el ni4o a,render& a de+ir el nom're de $n o'<eto +$ando se le m$estre el o'<eto "
se le ,reg$nte 78u9 es: !e de'er8a $tili5ar en este ,rograma $n gran n6mero de o'<etos de $so diario, em;
,e5ando +on los $tili5ados al ense4ar leng$a<e re+e,tivo FCa,8t$lo 19G0 Adem&s, el ni4o de'er8a sa'er "a
+:mo imitarte +$ando nom'ras los o'<etos elegidos ,ara el entrenamiento F,or medio de la ense4an5a de
imita+i:n ver'alG0
Primera designacin
7aso 1B T6 " el ni4o de'er8ais sentaros $no frente al otro en $na mesa0 Colo+a $n o'<eto en la mesa
enfrente del ni4o0 Al ,rin+i,io ,$edes elegir o'<etos 3$e le g$sten, ,or e<em,lo, +omida o $n <$g$ete favori;
to, ,$esto 3$e 3$ieres ense4arle a ,edir estos o'<etos ,or s$ nom're " o'tenerlos +$ando los ,ida0 7or e<em;
,lo, si em,ie5as +on bollo, se es,era 3$e el ni4o diga bollo antes de d&rselo0 Csto sirve ,ara ha+er s$ leng$a;
<e ,r&+ti+o " f$n+ional, lo +$al tam'i*n lo fortale+e0 Colo+a $n 'ollo en la mesa " tan ,ronto +omo el ni4o lo
mire, ,reg$nta 78u9 es: Cs im,ortante 3$e al +omien5o del ensa"o la +olo+a+i:n del 'ollo so're la mesa "
t$ ,reg$nta 78u9 es: sea tan +lara, +on+isa o distinta +omo sea ,osi'le, de modo 3$e atraiga la aten+i:n del
ni4o0 !i el ni4o res,onde al +riterio, ,asa a la seg$nda designa+i:n0 !i el ni4o res,onde in+orre+tamente o no
res,onde d$rante +in+o intentos +onse+$tivos, +ontin6a +on el ,aso 20
7aso 2B Cl a,o"o0 Colo+a el 'ollo en la mesa0 #o ,reg$ntes 78u9 es: Tan ,ronto +omo el ni4o lo
mire, ,rovo+a la res,$esta +orre+ta di+iendo bollo0 !i el ni4o te imita e2a+tamente, inmediatamente
ref$*r5alo " 3$ita el 'ollo de la mesa hasta el ,rin+i,io del sig$iente ensa"o0 Cl es,a+io entre ensa"os ,$ede
ser +$al3$iera entre tres " +in+o seg$ndos, lo s$fi+ientemente largo ,ara ha+er 3$e el ,rin+i,io de +ada
ensa"o sea +laro " definido, es de+ir, el ensa"o de'er8a tener $n +laro +omien5o ,ara atraer la aten+i:n del
ni4o0 !i el ni4o no res,onde +orre+tamente d$rante +in+o intentos +onse+$tivos +$ando $tili5as toda la ,ala;
'ra +omo $n a,o"o, ,$edes de<ar de tra'a<ar +on ese o'<eto " em,e5ar a ense4ar $n o'<eto diferente +on $na
,ala'ra 3$e el ni4o ,$eda imitar0
7aso (B =ismin$ir el a,o"o0 C$ando el ni4o ha"a designado +orre+tamente el o'<eto d$rante +in+o
ensa"os +on $n a,o"o total Ftoda la ,ala'raG, de'er8as em,e5ar a dismin$ir o red$+ir el a,o"o0 Rrad$almen;
te red$+e la +antidad de ,ala'ra 3$e se $tili5a ,ara ind$+ir la res,$esta " la intensidad +on la 3$e se ,ron$n;
+ia el a,o"o0 7or e<em,lo, bollo se ,$ede red$+ir ,rimero a bo en vo5 f$erte, l$ego a llo " finalmente en $n
s$s$rro0 Cl ni4o de'er8a res,onder +orre+tamente +on toda la ,ala'ra bollo en $n nivel dado de a,o"o $nas
,o+as ve+es antes de 3$e se red$5+a m&s el a,o"o0 C$ando el ni4o ha res,ondido +orre+tamente al menos
+in+o ve+es a $n a,o"o m8nimo, se de'er8a eliminar el a,o"o0 Cn este momento la se4al ,ara 3$e el ni4o
res,onda es la a,ari+i:n del o'<eto so're la mesa delante de *l0 Cl +ontrol so're s$ emisi:n de bollo ha ,asa;
do de t$ ,ron$n+ia+i:n de bollo a la visi:n del 'ollo en la mesa0 Cl ,ro+eso de entrenamiento se +om,leta
+$ando el ni4o nom'ra +orre+tamente el o'<eto seg6n el +riterio sin a,o"o0
!i +olo+aras +$al3$ier o'<eto delante de *l, el ni4o dir8a bollo0 .asta 3$e no ,osea $na seg$nda de;
signa+i:n no em,ie5a a a,render 3$e o'<etos diferentes tienen nom'res diferentes0
/egunda designacin
La seg$nda designa+i:n se ense4a de la misma forma 3$e la ,rimera0 Se+$erda 3$e el seg$ndo o';
<eto elegido ,ara el entrenamiento de'er8a ser 'astante diferente en forma " f$n+i:n al ,rimero ", adem&s,
los nom'res de los dos o'<etos de'er8an ser diferentes al m&2imo0 !i la ,rimera designa+i:n ha sido bollo,
/elota ,odr8a ser la seg$nda0 Cns*4ale a designar el seg$ndo o'<eto seg6n el +riterio, del mismo modo 3$e
le ense4aste la ,rimera designa+i:n0
!otacin al azar
7aso 1B C$ando el ni4o ha"a designado +orre+tamente la seg$nda ,ala'ra seg6n el +riterio, se in;
trod$+e de n$evo la ,rimera designa+i:n sola0 !i el ni4o no designa el o'<eto +orre+tamente d$rante +in+o
ensa"os, ind$+e la res,$esta0 Cl ,rimer a,o"o de'er8a ser el m&s d*'il $tili5ado al entrenar la ,ala'ra, ,or
e<em,lo, $n sonido llo di+ho en vo5 'a<a en l$gar de bollo0 !i este a,o"o no ,rovo+a $na res,$esta +orre+ta,
se de'er8a ,ro'ar $n a,o"o m&s f$erte en el sig$iente intento0 Contin6a a$mentando la intensidad del a,o"o
en intentos s$+esivos hasta 3$e el a,o"o sea lo s$fi+ientemente f$erte ,ara ,rod$+ir $na res,$esta +orre+ta0
C$ando se ha ,rovo+ado $na res,$esta +orre+ta, el a,o"o se dismin$"e grad$almente de la misma forma 3$e
al ,rin+i,io0 !e introd$+en ensa"os hasta 3$e el ni4o res,onda +orre+tamente, sin ning6n a,o"o, d$rante
+in+o ensa"os +onse+$tivos0
7aso 2B !e v$elve a introd$+ir el seg$ndo o'<eto0 !e introd$+en los ensa"os Fsig$iendo el ,ro+edi;
miento del ,aso 1, hasta 3$e el ni4o res,onda +orre+tamente sin ning6n a,o"o d$rante +in+o ensa"os +onse;
+$tivos0
7aso (B !e re,iten los ,asos 1 " 2 hasta 3$e se ne+esite ,o+o a,o"o o ning$no la ,rimera ve5 3$e
se ,resenta $n o'<eto0
7aso 4B A +ontin$a+i:n se ,resentan los dos o'<etos en rota+i:n al a5ar0 7$ede 3$e en los ,rimeros
ensa"os sea ne+esario $n ligero a,o"o Fsi este ligero a,o"o es ins$fi+iente ,ara ,rovo+ar $na res,$esta +o;
rre+ta, v$elve a los ,asos 1;(G0 Cl entrenamiento +on la rota+i:n al a5ar de'er8a +ontin$ar hasta 3$e el ni4o
res,onda al +riterio0
Una ve5 3$e el ni4o ha em,e5ado a designar o nom'rar o'<etos, " ,$ede identifi+ar varios o'<etos
+$ando se le ,ide 3$e lo haga, has +onseg$ido $n '$en ini+io del leng$a<e0 %a se ha he+ho m$+ho del tra'a;
<o d$ro ,or3$e m$+hos de los ,rogramas ,osteriores son ela'ora+iones de los dos antes dis+$tidos0 A6n
3$eda m$+ho tra'a<o ,or delante, ,ero no ser& tan dif8+il +omo la imita+i:n ver'al " ense4ar la signifi+a+i:n
de las ,rimeras ,ala'ras0
esignando otros ob.etos
Cl ,ro+edimiento ,ara ense4ar otras ,ala'ras es el mismo 3$e $tili5amos ,ara ense4ar las dos ,ri;
meras0 C$ando el ni4o ha"a a,rendido +ada n$eva designa+i:n, de'er8as me5+lar ,resenta+iones de la n$eva
,ala'ra +on ,resenta+iones de designa+iones a,rendidas antes hasta 3$e el ni4o res,onda al +riterio0 Se+$er;
da es+oger o'<etos 3$e "a se han $tili5ado en el entrenamiento re+e,tivo " +$"os nom'res ,$eda imitar el
ni4o0
Cm,ie5a el entrenamiento de la generali5a+i:n +$ando el ni4o ha"a a,rendido seis designa+iones
e2,resivas0 Cl ,ro+edimiento ,ara la generali5a+i:n de designa+iones e2,resivas es el mismo 3$e el des+rito
en la se++i:n de designa+i:n re+e,tiva de o'<eto0 Se+$erda 3$e este ,aso es +r$+ial en el desarrollo del len;
g$a<e del ni4o ,or3$e de'e a,render +on+e,tos, no s:lo designa+iones de o'<etos se,arados " de'e a,render
a $tili5ar el leng$a<e todo el d8a, todos los d8as, no s:lo en las sesiones de tera,ia estr$+t$radas0
&nsear +;u- es,
C$ando el ni4o ha"a dominado 3$i5& media do+ena de designa+iones, de'er8as em,e5ar a ,reg$ntar
78u9 es:, +$ando se introd$+e el o'<eto ,ara 3$e se lo designe0 Csta ,reg$nta no se ha+e en las eta,as ,re;
liminares del entrenamiento, ,$esto 3$e ,$ede 'lo3$ear $na '$ena res,$esta al a,o"o, " ,ro'a'lemente
tam'i*n 'lo3$ear la aten+i:n del ni4o a los est8m$los del entrenamiento0 Cn las ,rimeras eta,as, si es ,osi;
'le, de'er8as de+ir s:lo la ,ala'ra de a,o"o0 Cn general, +$anto menos digas al ,rin+i,io, me<or0
!i el ni4o re,ite la ,reg$nta en l$gar de designar el o'<eto o re,ite la ,reg$nta <$sto antes de dar la
designa+i:n, ve a la 6ltima se++i:n so're los ,ro+edimientos ,ara +ontrolar la e+olalia FCa,8t$lo 2(G0
&nsear +;u- $uieres,
C$ando el ni4o ha"a a,rendido a res,onder +orre+tamente a 78u9 es:, se ,$ede em,e5ar +on 78u9
<uieres:0 Colo+a $n o'<eto so're la mesa0 Cl o'<eto de'e ser $no 3$e al ni4o le g$star8a tener F+omida o $n
<$g$ete favoritoG " 3$e ,$eda designar e2,resivamente0
C$ando el ni4o se fi<e vis$almente en los o'<etos, ,reg$nta 78u9 <uieres: !i el ni4o no res,onde,
de'er8as in+itar la res,$esta F,or e<em,lo, de+ir 78u9 <uieres: ,a$sa? bolloG0 Cnton+es se dismin$"e el a,o;
"o0 Al ,rin+i,io ,$edes en+ontrar de a"$da ha+er las ,reg$nta 78u9 <uieres: a $n nivel de de+i'elios 'a<o "
r&,idamente, mientras di+es el a,o"o, bollo, en vo5 alta " +laramente0 L$ego eleva el nivel de de+i'elios de
la ,reg$nta " dismin$"e el del a,o"o0
C$ando el ni4o ha"a dominado esta fase del ,rograma, de'er8as em,e5ar a +olo+ar dos o m&s o'<e;
tos 3$e al ni4o le g$star8a tener so're la mesa antes de ,reg$ntar al ni4o 78u9 <uieres:0 !e le da enton+es el
o'<eto 3$e designa0 As8, en esta fase del ,ro+edimiento, el ni4o a,rende 3$e *l de'e nom'rar el o'<eto 3$e
3$iere0 Una ve5 3$e el ni4o ,$eda res,onder a la ,reg$nta +orre+tamente, se le de'er8a e2igir 3$e ,idiera
FdesignandoG +$al3$ier o'<eto o a++i:n deseados F,or e<em,lo, +omida, <$g$etes, a'ra5os, abre la /uerta
,ara salir, arriba ,ara ser +ogido, abaBo ,ara 'a<ar de la sillaG antes de 3$e *l los re+i'a0
!e introd$+en o'<etos adi+ionales ,ara designar de la misma forma en 3$e se s$ger8a ,ara otras dis;
tin+iones F+omo las designa+iones re+e,tivasG0
Captulo 3/
#ccin de designacin receptiva
Una ve5 3$e el ni4o ha a,rendido a identifi+ar " nom'rar o'<etos, ,$edes ense4arle +:mo identifi;
+ar " nom'rar +om,ortamientos o a++iones0 Cs de+ir, des,$*s de 3$e ha"a a,rendido a se4alar " nom'rar
o'<etos, +omo le+he, galleta, +ami:n " m$4e+a, ,$ede a,render a ha+er lo mismo +on ,ala'ras 3$e des+ri'en
a++iones, +omo ,ermane+er de ,ie, sentarse, saltar " re8r0
Cl ,rograma ,ara ense4arle a reali5ar a++iones +omo res,$esta a s$s instr$++iones es similar al ,ro;
+edimiento ,ara ense4arle a seg$ir instr$++iones ver'ales Fes'o5ado en el Ca,8t$lo 10G0 =es+ri'imos el
,ro+eso de entrenamiento otra ve5 a3$8, +on la inten+i:n de am,liar alg$nos de los +om,ortamientos m&s
+om,le<os0
Camina hacia 'persona<ob.eto(
Csta tarea le ense4a al ni4o a andar hasta otra ,ersona en la ha'ita+i:n Fsi ha" alg$ienG o andar has;
ta $n o'<eto en la ha'ita+i:n F,or e<em,lo, $na mesaG0
7aso 1B T6 " el ni4o de'er8ais sentaros a,ro2imadamente a +in+o ,asos de la ,ersona $ o'<eto al
3$e se tiene 3$e a+er+ar F,or e<em,lo, el ,adre del ni4oG0 9ntrod$+e la instr$++i:n Ca.ina hacia /a/0 !i el
ni4o res,onde al +riterio, ,asa al seg$ndo +om,ortamiento0 !i el ni4o res,onde in+orre+tamente d$rante
+in+o ensa"os, sig$e +on el ,aso 20
7aso 2B Cl a,o"o0 Cond$+tas +omo *sta " similares se ense4an m&s f&+ilmente ha+iendo 3$e el ni;
4o te imite0 As8 ,$es, des,$*s de de+ir *nda hasta /a/, de'er8as de+ir ?az esto, enton+es ,onte de ,ie,
g8rate en la dire++i:n de la ,ersona a la 3$e se tiene 3$e a+er+ar " anda hasta esa ,ersona0 !i el ni4o no te
imita d$rante +in+o ensa"os, $sa a,o"os f8si+os ,ara +onseg$ir 3$e el ni4o haga lo 3$e le has ,edido0 7or
e<em,lo, ,$edes ind$+ir al ni4o a ,onerse de ,ie +olo+ando t$s manos so're s$s 'ra5os " tirando de *l0 7$e;
des enton+es girarlo en la dire++i:n a,ro,iada +on t$s manos " la misma ,osi+i:n en s$s 'ra5os0 Kinalmente
,$edes ind$+irle a andar hasta la ,ersona $ o'<eto es,e+ifi+ado +ogi*ndolo de la mano, o em,$<&ndolo desde
atr&s si es ne+esario0 C$ando el ni4o al+an+e la ,ersona o el o'<eto, de'er8a ser re+om,ensado inmediata;
mente +on +omida " halagos0
7aso (B =ismin$ir el a,o"o0 Rrad$al " sistem&ti+amente dismin$"e o red$+e +$al3$ier a,o"o f8si;
+o 3$e ,$eda ser $tili5ado0 Cm,ie5a em,$<ando al ni4o +ada ve5 m&s ligeramente " d$rante menos ,asos
,ara ha+erlo andar0 A +ontin$a+i:n to+a s$s 'ra5os +ada ve5 m&s ligeramente ,ara levantarle " girarle en la
dire++i:n a,ro,iada hasta 3$e no ne+esites to+arlo en a'sol$to0 Mientras dismin$"es o red$+es los a,o"os
f8si+os, +ontin6a reali5ando la a++i:n t6 mismo0 As8 ,$es, +$ando se ha"an red$+ido ,or +om,leto los a,o;
"os f8si+os, el ni4o de'er8a estar imit&ndote0 Ahora de'es dismin$ir t$ demostra+i:n del +om,ortamiento
,ara 3$e el ni4o ,$eda llevar a +a'o el +om,ortamiento ,or s8 solo +omo res,$esta a t$s instr$++iones0 Al
ig$al 3$e +on la ma"or8a de los otros ,ro+edimientos de entrenamiento 3$e hemos des+rito, se em,ie5a a
dismin$ir los a,o"os +omen5ando ,or el final de la se+$en+ia, es de+ir, em,e5ando +on el 6ltimo ,aso de la
se+$en+ia0 Cn este +aso, ese ,aso es andar +on el ni4o hasta la ,ersona $ o'<eto a,ro,iado0 As8 ,$es, de'er8;
as grad$almente andar $na distan+ia +ada ve5 m&s +orta hasta 3$e *l ande toda la distan+ia solo0 7$ede ser
ne+esario introd$+ir " l$ego dismin$ir Feliminar grad$almenteG $n em,$<:n ,or detr&s ,ara 3$e el ni4o em;
,ie+e +$ando "a no est*s andando +on *l0 A +ontin$a+i:n de'er8as dismin$ir el a,o"o de girar en la dire+;
+i:n deseada gir&ndolo +ada ve5 menos0 =e n$evo se ,$ede $tili5ar " dismin$ir grad$almente la $tili5a+i:n
de $n ligero a,o"o f8si+o ,ara girar al ni4o +$ando "a no lo hagas +on *l0 Kinalmente de'er8as dismin$ir el
a,o"o de ,ermane+er de ,ie +on el ni4o ,oni*ndote +ada ve5 menos de ,ie totalmente " volviendo a t$ ,osi;
+i:n de sentado $na ve5 3$e el ni4o est& de ,ie0 Utili5a $n ligero a,o"o f8si+o si es ne+esario ,ara +onseg$ir
3$e el ni4o ,ermane5+a de ,ie +$ando no est&s reali5ando la a++i:n, " ,ara mantenerlo de ,ie +$ando te
sientes0 A la larga el a,o"o ,$ede ser tan leve 3$e s:lo m$evas la +a'e5a en la dire++i:n a,ro,iada0 C$ando
el ni4o ,$eda ,ermane+er de ,ie, girarse " andar hasta la ,ersona $ o'<eto a,ro,iado sin a"$da " sin $n
modelo Falg$ien a 3$ien imitarG " seg6n el +riterio, em,ie5a a ense4arle la sig$iente designa+i:n re+e,tiva
de ver'o0
/altar hacia 'persona<ob.eto(
La seg$nda designa+i:n re+e,tiva de ver'o se ense4a de la misma forma 3$e la ,rimera0 !i est&s
$tili5ando $n o'<eto en l$gar de $na seg$nda ,ersona en el ,ro+eso de entrenamiento, aseg6rate de 3$e $tili;
5as el mismo o'<eto al ense4ar am'as +ond$+tas0 C$ando el ni4o ha"a a,rendido la seg$nda designa+i:n
re+e,tiva F,or e<em,lo, saltar ha+ia la ,ersona $ o'<eto al dar la ordenG, ,asa a la rota+i:n al a5ar0
!otacin al azar
7aso 1B 1$elve a introd$+ir la ,rimera orden F*ndar hasta /ersonaOobBetoG0 !i el ni4o no res,onde
+orre+tamente d$rante +in+o ensa"os, a,o"a la res,$esta0 Cm,ie5a $tili5ando $n ,e3$e4o a,o"o, ,or e<em;
,lo, andar $no o dos ,asos0 !i este a,o"o no ,rovo+a $na res,$esta +orre+ta, ,r$e'a +on $n a,o"o m&s
grande en el sig$iente ensa"o0 Contin6a a$mentando la intensidad del a,o"o en ensa"os s$+esivos hasta 3$e
el ni4o res,onda +orre+tamente0 C$ando ha"as ,rovo+ado $na res,$esta +orre+ta, dismin$"e el a,o"o de la
misma forma 3$e en el entrenamiento ini+ial0 Contin6a introd$+iendo ensa"os hasta 3$e el ni4o res,onda
+orre+tamente, sin a,o"o, d$rante +in+o ensa"os +onse+$tivos0
7aso 2B !e v$elve a introd$+ir ahora la seg$nda orden F2altar hacia /ersonaOobBetoG0 Seali5a los
ensa"os Fsig$iendo el ,ro+edimiento del ,aso 1G hasta 3$e el ni4o res,onda +orre+tamente, sin a,o"o, d$ran;
te +in+o ensa"os +onse+$tivos0 Aseg6rate de 3$e el *nfasis en t$ vo5 est& so're las ,ala'ras anda " salta,
,ara a"$dar al ni4o a disting$ir0
7aso (B Se,ite los ,asos 1 " 2 hasta 3$e el ni4o no haga nada m&s 3$e $n error la ,rimera ve5 3$e
se da la instr$++i:n0
7aso 4B !e ,resentan las dos instr$++iones en rota+i:n0 Cn los ,rimeros intentos se ,$eden ne+esi;
tar ,e3$e4os a,o"os0 F!i estos a,o"os no ,rod$+en res,$estas +orre+tas, v$elve a los ,asos 1;(0G La rota+i:n
de'er8a +ontin$ar hasta 3$e el ni4o res,onda al +riterio0
2tras conductas
Cl ,ro+edimiento ,ara ense4ar otras designa+iones re+e,tivas de ver'o en las +$ales el ni4o reali5a
la a++i:n es el mismo 3$e el $tili5ado ,ara ense4ar las dos ,rimeras designa+iones0 C$ando el ni4o a,renda
+ada n$eva designa+i:n re+e,tiva, de'er8as me5+lar ,resenta+iones de la n$eva designa+i:n +on ,resenta;
+iones de designa+iones a,rendidas antes hasta 3$e el ni4o res,onda al +riterio0
Cs $na e2igen+ia 3$e el ni4o $tili+e las designa+iones 3$e a,rende d$rante la tera,ia estr$+t$rada
en sit$a+iones no estr$+t$radas0 =ale :rdenes 3$e ,ra+ti3$en las designa+iones re+e,tivas de ver'o siem,re
3$e s$r<a la o,ort$nidad en s$s intera++iones diarias0 7or e<em,lo, ,8dele 3$e Ca.ine hacia el coche en
l$gar de llevarlo de la mano, " ,8dele *bre la /uerta " Di adi6s a los amigos0 !:lo a trav*s de la ,r&+ti+a
dilatada llegar& el ni4o a ser +a,a5 de $tili5ar estas designa+iones0 =*<ale 3$e lo haga, en l$gar de ha+erlo
,or *l0
&nseanza por dibu.os
A +ontin$a+i:n ,$edes ense4ar al ni4o a identifi+ar las a++iones o +om,ortamientos de las ,ersonas
en di'$<os0 Los di'$<os son $nos instr$mentos de ense4an5a 6tiles ,or3$e ,$eden il$strar a++iones dif8+iles
de reali5ar d$rante la tera,ia F,or e<em,lo, dormir o ir en 'i+i+letaG0 Csto se ense4a e2a+tamente de la misma
forma 3$e se des+ri'8a ,ara la designa+i:n re+e,tiva de o'<eto0 !in em'argo, los o'<etos se s$stit$"en ,or
di'$<os0 9ni+ialmente +ada di'$<o de'er8a mostrar a $na ,ersona reali5ando $na sola a+tividad, ,or e<em,lo,
+omer o dormir0 9nstr$++iones t8,i+as 3$e se $tili5an ,ara esto son 2e;ala co.er o 2e;ala dor.ir0
C$ando sele++iones los di'$<os ,ara el entrenamiento de designa+iones " distin+iones, aseg6rate de
sele++ionar di'$<os 3$e il$stran +laramente la a+tividad 3$e 3$ieres ense4arle a identifi+ar0 =e'er8as sele+;
+ionar a+tividades en las +$ales ,arti+i,a el ni4o o 3$e *l ve 3$e otras ,ersonas reali5an fre+$entemente0 As8
,$es, en las ,rimeras eta,as del entrenamiento, ,ro'a'lemente no de'es sele++ionar $n di'$<o de $na ,erso;
na es3$iando? $n di'$<o de $na ,ersona +ond$+iendo $n +o+he seria m&s a,ro,iado0 Al ig$al 3$e +on la
sele++i:n de o'<etos, ini+ialmente intenta sele++ionar designa+iones de ver'os diferentes al m&2imo ,ara
a"$dar al ni4o a disting$ir las :rdenes " ,ara a"$dar al entrenamiento del leng$a<e e2,resivo ,osterior0 Ki;
nalmente, en las ,rimeras eta,as de este entrenamiento, intenta ,resentar las varias a+tividades ,or ,are<as
3$e se diferen+ien f&+ilmente vis$al " a$ditivamente0 As8 ,$es, andar frente a correr ,$ede ser $na dis;
tin+i:n dif8+il al ,rin+i,io, al ig$al 3$e sentarse frente a co.er F,$esto 3$e se +ome normalmente sentadoG0
=e'er8as es,erar hasta 3$e el ni4o ,$eda identifi+ar 'ien estos di'$<os +$ando se ,resentan +om'inados +on
otras a+tividades antes de ,resentarlos <$ntos0 !im,lemente re+$erda, 3$ieres 3$e el ni4o res,onda +orre+;
tamente +on tanta fre+$en+ia +omo sea ,osi'le0 7$edes a"$dar a 3$e esto o+$rra as8 introd$+iendo tareas
f&+iles ,rimero " grad$almente a$mentando el nivel de difi+$ltad0 !i el ni4o va mal, se de'e ,ro'a'lemente
a 3$e has ido demasiado a,risa ,ara *l0
Cs interesante +om,ro'ar " ver hasta 3$* ,$nto el ni4o ,odr& identifi+ar re,resenta+iones en dos
dimensiones F+omo en los di'$<osG de +ond$+tas de tres dimensiones en la vida real0 !$rge tam'i*n la ,re;
g$nta de si ,odr& identifi+ar +ond$+tas de tres dimensiones de la vida real, des,$*s de ha'er a,rendido a
identifi+ar estos +om,ortamientos en di'$<os0 =e'er8as a,render +on algo de entrenamiento ha+ia atr&s "
ha+ia adelante0
Captulo 33
#ccin de designacin e"presiva
!e s$ele em,e5ar este ,rograma +$ando el ni4o ha"a a,rendido a identifi+ar de D a 10 +ond$+tas, Cl
ni4o a,render& a de+ir ahora el nom're de $na +ond$+ta 3$e a+a'a de reali5ar o 3$e te ha visto reali5ar0
Tam'i*n a,render& a nom'rar +ond$+tas en di'$<os0 Las ,rimeras +ond$+tas 3$e eli<as ,ara el entrenamien;
to de'er8an ser las 3$e *l "a ha a,rendido a designar re+e,tivamente0 Contin6a tra'a<ando +on los ,rogramas
,re+edentes mientras lleves a +a'o este ,rograma0
Csen+ialmente le ense4ar&s a nom'rar a++iones 3$e t6 o *l reali+*is0 Cl ,ro+edimiento ,ara ense4ar
la designa+i:n e2,resiva de a++iones es 'astante similar a la ense4an5a de designa+i:n e2,resiva del o'<eto0
.a" s:lo dos diferen+ias esen+ialesB 1G en l$gar de ense4arle $n o'<eto, se le ense4a $na a++i:n F3$e t6 o *l
reali+*isG, " 2G le ,reg$ntas 78u9 esto1 haciendo:, en l$gar de 78u9 es:
Primera designacin
7aso 1B T6 " el ni4o de'er8ais sentaros $no delante del otro0 Te ,ones de ,ie " sim$lt&neamente
,reg$ntas 78u9 esto1 haciendo: !i el ni4o +ontesta +orre+tamente di+iendo Levantarte, seg6n el +riterio
,asa a la seg$nda designa+i:n0 !i res,onde in+orre+tamente o no res,onde d$rante +in+o ensa"os, sig$e +on
el ,aso 20
7aso 2B Cl a,o"o0 7ara ind$+ir la res,$esta +orre+ta, ,onte de ,ie " di Levntate0 #o digas 78u9
esto1 haciendo: !i el ni4o te imita e2a+tamente, ref$*r5alo de inmediato0 !i*ntate " ,onte de ,ie otra ve5,
ha+iendo el est8m$lo distinto0 !i el ni4o no res,onde +orre+tamente d$rante +in+o ensa"os, +$ando $tili5as
toda la ,ala'ra +omo a,o"o, ,$edes o 'ien ense4arle a imitar la designa+i:n Levantarse F+omo en el Ca,8t$;
lo 10G o de<ar de tra'a<ar +on esta a++i:n " em,e5ar el entrenamiento +on $na a++i:n +$"o nom're el ni4o
,$eda imitar0
7aso (B =ismin$ir el a,o"o0 Cl a,o"o F,resenta+i:n de la res,$esta +orre+ta LevantarseG de'er8a
ser dismin$ido o grad$almente eliminado al ig$al 3$e en ,ro+edimientos anteriores0 C$ando se ha"a elimi;
nado el a,o"o, la se4al ,ara 3$e el ni4o res,onda ser& t$ reali5a+i:n de la a++i:n FlevantarseG0
/egunda designacin
La seg$nda designa+i:n se ense4a de la misma forma 3$e la ,rimera0 Se+$erda elegir $na a++i:n
3$e se ha"a dominado +omo designa+i:n re+e,tiva de ver'o0 !al$dar +on la mano es $n '$en +om,orta;
miento a elegir0
!otacin al azar
9ntrod$+e la ,rimera a++i:n0 !i el ni4o la nom'ra +orre+tamente, enton+es introd$+e la seg$nda0 !i
nom'ra la a++i:n in+orre+tamente d$rante +in+o ensa"os, retro+ede " v$elve a ense4ar la designa+i:n, antes
de introd$+ir la otra a++i:n0 Alterna la ,resenta+i:n de las dos a++iones hasta 3$e el ni4o no haga +onsisten;
temente m&s de $n error la ,rimera ve5 3$e se reali5a $na a++i:n0 Cn este momento de'er8as em,e5ar la
rota+i:n al a5ar de las dos a++iones0
esignando otras acciones
Cl ,ro+edimiento ,ara ense4ar otras designa+iones " dis+rimina+iones e2,resivas de ver'o es el
mismo 3$e se es'o5: anteriormente0
&nsear +;u- esto% haciendo,
C$ando el ni4o ha"a dominado designar tres o +$atro a++iones, de'er8as em,e5ar a ha+er la ,reg$n;
ta 78u9 esto1 haciendo: +$ando reali+es la a++i:n 3$e va a ser designada0 !i el ni4o re,ite la ,reg$nta en
l$gar de designar la a++i:n o <$nto +on la designa+i:n, v*ase el Ca,8t$lo 2( ,ara eliminar la e+olalia0
&ntrenamiento con dibu.os
Cs dif8+il reali5ar +iertas a++iones, tales +omo montar en 'i+i+leta o dormir, d$rante $na sesi:n de
tera,ia0 7ara estas a++iones, de'er8as $tili5ar di'$<os en l$gar de demostra+iones reales en las fases ini+iales
del entrenamiento0 Cn otros as,e+tos, el entrenamiento es el mismo 3$e se des+ri'i: antes0 Se+$erda es+oger
a++iones ,ara el entrenamiento 3$e se ha"an dominado +omo designa+iones re+e,tivas de ver'o0
La generali5a+i:n de las designa+iones e2,resivas de ver'o se de'er8a llevar a +a'o en $na variedad
de formas0 7rimero F" lo m&s f&+il ,ara el ni4oG, otras ,ersonas distintas al tera,e$ta de'er8an reali5ar a++io;
nes 3$e el ni4o ,$eda nom'rar, " ,reg$ntar al ni4o 78u9 esto1 haciendo: M&s tarde de'er8as ,reg$ntar
78u9 est 9l JellaK haciendo: mientras se4alas a $na seg$nda ,ersona 3$e est& reali5ando la a++i:n 3$e el
ni4o ,$ede designar0 Adem&s de'er8as ha+er 3$e el ni4o reali5ara +ond$+tas 3$e *l ,$ede nom'rar, " enton;
+es ,reg$ntar 78u9 ests haciendo: Una ve5 3$e el ni4o ha"a dominado estas varia+iones de la tarea '&si+a,
de'er8as ,edirle 3$e designara a++iones 3$e *l ,$ede nom'rar +$ando o+$rren en s$ vida diaria " +$ando se
ven en di'$<os o fotos0 Tal " +omo se se4al: antes, en las ,rimeras eta,as de +ada fase del entrenamiento de
la generali5a+i:n se ,$eden ne+esitar alg$nos a,o"os0
Captulo 34
Parar la ecolalia % el habla psictica
M$+hos ni4os +on trastornos del desarrollo son m$dos Fno se e2,resan +on ,ala'rasG +$ando se
em,ie5a a tra'a<ar +on ellos? es de+ir, s$ leng$a<e o ,rod$++i:n ver'al es ine2istente, o est& restringida a
+onsonantes " vo+ales o+asionales 3$e a,are+en de $n modo fort$ito o sin sentido0 Alg$nos ni4os ,$eden
manifestar $na gran +antidad de ha'la, in+l$so a$n3$e el ha'la ,are5+a no tener $n signifi+ado inmediato o
signifi+a+i:n ,ara la +om$ni+a+i:n so+ial0 Cl ha'la de $n ni4o ,$ede ser e+ol&li+a +$ando re,ite, ,ar;
+ialmente o de $n modo +om,leto, frases 3$e o"e de+ir a otros0 La e+olalia ,$ede ser inmediata, +$ando se
re,ite en seg$ndos lo 3$e $n ad$lto a+a'a de de+ir, o diferida, +$ando el ni4o re,ite ,ala'ras o frases 3$e
o": $na hora antes, o esa ma4ana, o in+l$so ha+e semanas0
Etros ni4os tienen $n ha'la relativamente ela'orada, 3$e no a,arenta ser e+ol&li+a0 Cn s$ l$gar el
ha'la ,$ede ser +om'ina+iones de ,ala'ras ,o+o $s$ales Fensalada de ,ala'ras, 4ord saladsG 3$e no tienen
ning6n sentido, ,or e<em,lo /erdiz ha.aca /astel hacia abaBo /esta;a, o ,$ede tener sentido ,ero se ,ro;
d$+e f$era de +onte2to0 Un e<em,lo de lo 6ltimo es el +aso de $n ni4o 3$e se ,ase gran ,arte del d8a des+ri;
'iendo as+ensores, relo<es, o fe+has " +alendarios a +$al3$iera 3$e se en+$entre e inde,endientemente de lo
3$e est& en realidad o+$rriendo en ese momento0 Tales afirma+iones ina,ro,iadas se han llamado ha'la
,si+:ti+a0
Cl ha'la ,si+:ti+a " e+ol&li+a interfieren dire+tamente +on la +a,a+idad del ni4o ,ara generar ha'la
a,ro,iada0 Csto se ve m$" +laramente +$ando se intenta ense4ar a $n ni4o $na sim,le ,reg$nta " al ha+erlo
se 'lo3$ea s$ o,ort$nidad de generar la res,$esta +orre+ta0 .a" m$+has otras ra5ones ,or las 3$e 3$err&s
a"$dar al ni4o a s$,erar el ha'la e+ol&li+a o ,si+:ti+a? ,or e<em,lo, la ,resen+ia de ese ti,o de ha'la ,$ede
retrasar el desarrollo +ognitivo al interferir +on el ,ro+eso de a,rendi5a<e0 Cl ha'la e+ol&li+a " ,si+:ti+a " los
,ro+edimientos ,ara s$,erarlos se des+ri'en +on m&s detalle a +ontin$a+i:n0
&colalia
Cl ha'la e+ol&li+a no se restringe a ni4os a$tistas o ni4os ,si+:ti+os, a$n3$e se la +onsidera a me;
n$do $na indi+a+i:n de esas +ondi+iones0 La e+olalia o+$rre en el desarrollo normal del leng$a<e? al+an5a el
m&2imo alrededor de los (0 meses de edad, l$ego dismin$"e0 Cl ha'la e+ol&li+a se o'serva tam'i*n en ni4os
3$e han e2,erimentado $n da4o +ere'ral tra$m&ti+o re+iente0
La ,resen+ia de ha'la e+ol&li+a en $n ni4o 3$e em,ie5a la tera,ia le da $n me<or ,ron:sti+o ,ara
a,render el leng$a<e 3$e si f$era m$do0 9n+l$so a$n3$e el ni4o no se,a el signifi+ado de las ,ala'ras " +om;
'ina+iones de ,ala'ras 3$e est& re,itiendo, sa'e ha'lar0 !i el ni4o no t$viera ha'la e+ol&li+a se tendr8a 3$e
gastar m$+ho tiem,o ense4&ndole a formar sonidos, ,ala'ras " +om'ina+iones de ,ala'ras0 As8 ,$es, ,or la
6ni+a ra5:n de ahorrar tiem,o, el ni4o e+ol&li+o adelanta a s$s ig$ales m$dos0 Los ni4os 3$e son m$dos,
,ero 3$e m&s tarde llegan a ser '$enos ha'lando +on el entrenamiento del leng$a<e, lo +onsig$en des,$*s de
atravesar $n ,er8odo de res,$estas e+ol&li+as0 Cl ni4o ,reviamente m$do 3$e no entra en $na eta,a e+ol&li+a
raramente llegar& a ser '$eno en la $tili5a+i:n del leng$a<e, al menos no en leng$a<e vo+al0 7or lo tanto, es
venta<oso ,ara el ni4o a,render a re,etir, in+l$so a$n3$e no lo hi+iera antes de 3$e em,e5aras a tra'a<ar +on
*l0 Cl ni4o +laramente tiene 3$e ir m&s all& del ha'la e+ol&li+a Fo ,si+:ti+aG ,ara f$n+ionar m&s ade+$ada;
mente en $n nivel inter,ersonal, ,ara sol$+ionar ,ro'lemas " ,ara me<orar en s$ f$n+i:n +ognitiva0
Cs dif8+il de+ir ,or 3$* los ni4os re,iten0 Cs ,o+o ,ro'a'le 3$e re,itan ,or3$e se les re+om,ensa o
ref$er5a ,or ha+erlo as80 Cn otras ,ala'ras, la e+olalia no es ,ro'a'lemente $na +ond$+ta o,erante 'asada en
ref$er5os e2tr8nse+os so+ialmente +ontrolados sino 3$e en s$ l$gar ,$ede ser $na +ond$+ta o,erante 'asada
en ref$er5os intr8nse+os +omo la a$to estim$la+i:n0 Cl ref$er5o del ni4o ,$ede +onsistir en em,are<ar lo 3$e
*l se o"e de+ir a s8 mismo +on lo 3$e *l ha o8do de+ir a otros0 Cn otras ,ala'ras, el ref$er5o es em,are<ar,
ig$alar, " en ese sentido el ni4o se da s$ ,ro,io ref$er5o0 E'serva +on 3$* +$idado " +on 3$* 'elle5a alg$;
nos ni4os sig$en los mati+es del ha'la de otros? de he+ho, alg$nos ni4os tienen varias vo+es, imitando la
entona+i:n de s$ madre, de s$ ,adre " 3$i5& tam'i*n de s$ ,rofesor0 La e+olalia se ,$ede ver +omo $n al;
ma+enar o ,reservar en el +ere'ro la informa+i:n Fin,$tG a$ditiva del entorno0 Cn ese sentido el ha'la e+ol&;
li+a ser8a an&loga a $na /osti.agen visual0 As8 ,$es, ,$ede ser 6til retener +iertos as,e+tos de ella, +omo $n
ensa"o interno0
A +ontin$a+i:n se des+ri'en ,ro+edimientos ,ara a"$dar al ni4o a s$,erar la res,$esta e+ol&li+a
evidente0
/uperar la ecolalia
Un ni4o e+ol&li+o ,ro'a'lemente re,etir& frases 3$e no entiende0 7or e<em,lo, si di+es, 2e;ala tu
cabeza, " el ni4o sa'e seg$ir esa orden, enton+es no la re,etir&0 7or el +ontrario, si di<eses 2e;ala tu crneo,
es ,ro'a'le 3$e el ni4o re,ita la afirma+i:n " no siga la orden0 Csto signifi+a 3$e de'er8as o'servar $n des;
+enso en res,$estas e+ol&li+as seg6n el ni4o va ad3$iriendo $n leng$a<e +on sentido0 Cn +$al3$ier +aso,
,$edes o'servar e+olalia +onsidera'le si el ni4o est& a,rendiendo m$+ho leng$a<e, ,or3$e +ontin$ar& sin
sa'er las res,$estas +on+retas a m$+has ,reg$ntas0 !+hrei'man " Carr F19DG han ,ro,or+ionado $n ,ro+e;
dimiento ,ara s$,rimir el ha'la e+ol&li+a rela+ionada +on afirma+iones no familiares F:rdenes, ,eti+ionesG0
A los ni4os e+ol&li+os se les ense4: a +ontestar 'o s9, +omo res,$esta general no;e+ol&li+a a ,reg$ntas o
afirma+iones 3$e ellos no +om,rend8an0 Cl ,ro+edimiento se ,$ede es'o5ar +omo sig$eB
7aso 1B !ienta al ni4o frente a ti en $na ,e3$e4a mesa0 Como de +ost$m're, ten al ni4o sentado
tran3$ilamente, sin a$to estim$la+i:n, " atendi*ndote vis$almente0 !ele++iona +$atro o +in+o ,reg$ntas ,ara
las +$ales el ni4o no sa'e la +ontesta+i:n, ,or e<em,lo, 7#or <u9 cantan los /Baros:, 7D6nde est Lon%
dres:, 7Cuntos her.anos 1 her.anas tienes: o 7#or <u9 se .ueven los barcos de vela:0 .a" m$+hos ti,os
de ,reg$ntas 7C6.o:) 78ui9n:) 7#or <u9: 1 7D6nde: similares 3$e ,$edes en+ontrar a,ro,iadas ,ara t$
ni4o en ,arti+$lar0 =e'er8as sele++ionar tam'i*n alg$nas ,reg$ntas ,ara las +$ales el ni4o "a sa'e las res;
,$estas, ,or e<em,lo 7Cul es tu no.bre: 7Cuntos a;os tienes: 78ui9n es: Fmientras se4alas a s$ madreG0
Ahora introd$+e la ,rimera ,reg$nta, ,or e<em,lo, 7#or <u9 cantan los /Baros:, r&,idamente " a $n nivel
de de+i'elios 'a<o Fen $n s$s$rroG0 Cnton+es, inmediatamente, da la res,$esta 'o s9, m$" f$erte0 9ntenta
e2,erimentando +on el vol$men de t$ vo5 hasta 3$e el ni4o re,ita la res,$esta +orre+ta " no la ,reg$nta0
Sef$*r5alo m$+ho ,or $na res,$esta +orre+ta0
7aso 2B Rrad$almente, em,ie5a a levantar el nivel de de+i'elios FintensidadG de t$ ,reg$nta, mien;
tras 3$e vas des+endiendo el nivel de de+i'elios de la +ontesta+i:n0 !i el ni4o em,ie5a a re,etir la ,reg$nta
d$rante este ,ro+eso, di $n f$erte 'o " v$elve atr&s $n ,o+o dismin$"endo la intensidad de la ,reg$nta0
T6 no 3$ieres 3$e *l re,ita la ,reg$nta? de he+ho, evitas esto re+om,ens&ndolo ,or estarse 3$ieto,
,or +allar s$ res,$esta en ,resen+ia de la ,reg$nta0 Csta t*+ni+a, tan ,rometedora, de ,resentar las se4ales
,ara la res,$esta in+orre+ta a 'a<a intensidad le ense4a al ni4o a ag$antar " no res,onder ante la ,resen+ia de
la se4al e3$ivo+ada0
7aso (B Kinalmente, ha5 la ,reg$nta 7#or <u9 cantan los /Baros: +on vo5 normal, " +alla la res;
,$esta0 Cl ni4o ha dominado la tarea +$ando a'andona la e+olalia " da la res,$esta +orre+ta, 'o lo s9, sin
a,o"o " seg6n el +riterio0
7aso 4B Una ve5 3$e has ense4ado la res,$esta 'o lo s9 ,ara ,reg$ntas +omo 7#or <u9 cantan los
/Baros:, enton+es introd$+e $na ,reg$nta ,ara la +$al *l sa'e la res,$esta, ,or e<em,lo, 7Cul es tu no.%
bre: Fel ni4o di+e s$ nom're " se le ref$er5aG0 !i no res,onde, o res,onde in+orre+tamente, ind$+e la res;
,$esta +orre+ta, enton+es ref$er5a ,ara volver a esta'le+er res,$estas +orre+tas0 La im,ortan+ia de introd$+ir
,reg$ntas +$"as res,$estas "a sa'e " de me5+larlas +on ,reg$ntas +$"as res,$estas no sa'e es Fo radi+aG en
mantener la distin+i:n entre lo 3$e sa'e " lo 3$e no sa'e0 Le de'es a"$dar a no a,render a de+ir 'o lo s9 a
todas las ,reg$ntas0
7aso )B 7resenta otra ,reg$nta, ,or e<em,lo, 7D6nde est Londres:, " dale la res,$esta +orre+ta,
'o lo s9, a esa ,reg$nta, +ontin$ando me5+lando ,reg$ntas +$"a res,$esta sa'e0
!i +ontin6as este ,ro+edimiento $tili5ando ,reg$ntas 3$e em,ie5an +on 7C6.o:) 7#or <u9:)
7Cundo: 1 7D6nde: me5+ladas +on ,reg$ntas +$"as res,$estas el ni4o "a sa'e, o'servar&s 3$e des,$*s de
$n rato el ni4o +ontestar& es,ont&neamente 'o lo se a $na ,reg$nta +$"a res,$esta no sa'e in+l$so +$ando
,resentes esta ,reg$nta ,or ,rimera ve5 Fes de+ir, sin ense4an5a anteriorG0 Ahora ,$edes de+ir 3$e *l sa'e
+$&l es la regla0 Cn +$al3$ier +aso, ,or medio de este ,ro+edimiento ,$edes a"$dar a $n ni4o a a+a'ar +on
s$s res,$estas e+ol&li+as en $na variedad de sit$a+iones0
8abla psictica
Cn general, es seg$ro as$mir 3$e el ha'la ,si+:ti+a es $n a$to ref$er5o " no desa,are+er& o dismi;
n$ir& visi'lemente si la sometes a e2tin+i:n o $tili5as aislamiento Ftimeo$tG0 M$+hos ni4os ,ersistir&n en
e2,resar ha'la ,si+:ti+a, in+l$so a$n3$e se,an tam'i*n ha'lar a,ro,iadamente, 3$i5&s ,or3$e el ha'la ,si;
+:ti+a les ref$er5a0 =e'er8as s$stit$ir el ha'la ,si+:ti+a ,or leng$a<e a,ro,iado, ,$esto 3$e el leng$a<e a,ro;
,iado le da al ni4o a++eso a m$+hos de los ref$er5os ,reviamente dis,oni'les ,ara *l s:lo ,or medio del
ha'la ,si+:ti+a0 Cs de+ir, el ha'la a,ro,iada ,$ede venir a s$stit$ir a las ,ro,iedades a$to estim$ladoras del
ha'la ,si+:ti+a0 Cn m$+hos +asos, sin em'argo, el ha'la ,si+:ti+a ,ermane+er& en $n alto nivel, " en esos
+asos de'emos intervenir a+tivamente ,ara eliminar este ti,o de leng$a<e0
/uperar el habla psictica
La 'ase del tratamiento de los ,rogramas ,ara evitar el ha'la ina,ro,iada " ,si+:ti+a es 3$e la ,re;
sen+ia de $na gran +antidad de ha'la ,si+:ti+a a8sla so+ialmente a $n ni4o0 Le ha+e desta+ar +omo $n ,$lgar
hin+hado entre s$s amigos del +olegio o de la +om$nidad0 N$ieres a"$darle a s$,rimir el ha'la ,si+:ti+a del
mismo modo 3$e le a"$das a eliminar otro ti,o de a$to estim$la+i:n0
Cm,ie5a dando $n f$erte 'o F$ otra +lase de re+ha5oG inmediatamente des,$*s de s$ ,rod$++i:n
,si+:ti+a0 7$edes de+ir 'o) no habla tonta en $n intento de a"$darle a disting$ir ,or 3$* se le re,rende0 F!in
em'argo, no ha" ning$na garant8a de 3$e dis+rimine0G Una forma me<or ,$diera ser ense4ar a $n ni4o a
ha'lar tontamente Fes de+ir, ,si+:ti+aG ante $na se4al0 Cns*4ale a ha'lar OtontamenteP o re,etir +$ando digas
?abla tonta.ente 1 re/ite, " ref$*r5alo ,or ha'lar ,si+:ti+amente o re,etir en ese momento0 Cnton+es +am;
'ia, " di 'o hables tonta.ente 1 no re/itas, " ref$*r5alo ,or s$s,ender s$ res,$esta en ese momento0 La
<$stifi+a+i:n ,rin+i,al ,ara seg$ir tal ,ro+edimiento es ense4arle a disting$ir entre ha'la a,ro,iada e ina,ro;
,iada0 A$n3$e nosotros +omo ad$ltos sa'emos +laramente la distin+i:n, es o'vio 3$e ,ersonas ,si+:ti+as "
retrasadas no la sa'en0
Captulo 35
8
(d4ard Carr
Lengua.e de signos
Un n6mero im,ortante de ni4os +on trastornos del desarrollo m$estran $n ,rogreso desta+a'le en s$
ha'ilidad ver'al re+e,tiva " e2,resiva +$ando se les entrena $tili5ando las t*+ni+as 3$e se des+ri'en en este
man$al0 !in em'argo, alg$nos ni4os s:lo m$estran ganan+ias m8nimas0 7ara ellos, el leng$a<e de signos es
$na alternativa 6til al leng$a<e ver'al0 Adem&s, ha" ni4os 3$e ad3$ieren ha'ilidades re+e,tivas 'astante
'$enas, ,ero +$"o +om,ortamiento ver'al e2,resivo sig$e siendo tan mal arti+$lado 3$e nadie ,$ede enten;
derlos0 Cstos ni4os tam'i*n se ,$eden 'enefi+iar de 3$e se les ense4e a e2,resarse ,or medio de signos0
!e de'e ha+er $na adverten+ia res,e+to a 3$i*n no se le de'er8a ense4ar este leng$a<e0 Los signos
no se le de'er8an ense4ar a ni4os m$" ,e3$e4os Fmenos de 4 a4osG +$"o leng$a<e ,$ede estar sim,lemente
atrasado o a ni4os 3$e no han re+i'ido todav8a m$+ho entrenamiento ver'al0 9ntenta ,rimero la ense4an5a
ver'al0 Los signos tam,o+o se le de'er8an ense4ar a ni4os e+ol&li+os o a ni4os 3$e de +$al3$ier otra forma
tienen '$enas ha'ilidades de imita+i:n ver'al0 Cstos gr$,os de ni4os se ,$eden 'enefi+iar m&s si se les
ini+ia en $n ,rograma de ense4an5a de leng$a<e ver'al tal " +omo se des+ri'e en Ca,8t$los anteriores0 Cs
de+ir, los ,adres " los ,rofesores de'er8an resistir el im,$lso de ense4ar leng$a<e de signos, sim,lemente
,or3$e es n$evo o ,or3$e tienen la sensa+i:n de 3$e $n ni4o no est& a,rendiendo el leng$a<e ver'al lo 'as;
tante a,risa0
:enta.as de utilizar el lengua.e de signos
.a" varias ra5ones ,or las 3$e los signos se +onsideran 6tiles ,ara ni4os no;ver'ales0 7rimero, al;
g$nos ,rofesionales +reen 3$e si $n ad$lto se +om$ni+a +on $n ni4o <$ntando los signos +on las ,ala'ras
ha'ladas, $n m*todo llamado +om$ni+a+i:n sim$lt&nea, se fa+ilitar& el $so a,ro,iado del leng$a<e, o se
,rovo+ar&0 Csta e2,e+tativa es 'astante ,ol*mi+a0 Mientras 3$e alg$nos ni4os no;ver'ales si em,ie5an a
ha'lar sig$iendo la +om$ni+a+i:n sim$lt&nea, m$+hos otros no lo ha+en0 Lo 3$e es +laro, sin em'argo, es
3$e la ma"or8a de los ni4os no;ver'ales ,$eden a,render al menos alg$nos signos " ,or lo tanto m$estran
$na +om$ni+a+i:n me<orada +on ad$ltos0 Cn seg$ndo l$gar, se ha sa'ido d$rante alg6n tiem,o 3$e, a$n3$e
m$+hos ni4os +on trastornos del desarrollo tienen $na gran difi+$ltad en +om,render ,ala'ras ha'ladas,
,are+e 3$e de alg6n modo +om,renden me<or los gestos0 N$i5& esto se 'ase en la ma"or fa+ilidad +on 3$e
m$+hos ni4os +on trastornos del desarrollo disting$en est8m$los vis$ales, +om,arados +on los a$ditivos0
7$ede 3$e los est8m$los vis$ales sean inherentemente m&s f&+iles de disting$ir, o m$+hos ni4os retrasados
,restan m&s aten+i:n a los est8m$los vis$ales 3$e a los a$ditivos0 7$esto 3$e el leng$a<e de signos es ,rima;
riamente $n sistema Fde gestosG vis$al, ofre+e la ,romesa de fa+ilitar la ad3$isi+i:n del leng$a<e0 Una ter+era
+onsidera+i:n es 3$e $n ,rofesor o $n ,adre ,$eden f&+ilmente moldear F,or e<em,lo, ind$+ir man$almenteG
las manos del ni4o en la fig$ra a,ro,iada ,ara el signo0 Csta venta<a es ,arti+$larmente 'enefi+iosa d$rante
Cn la ,re,ara+i:n de este Ca,8t$lo +ola'or: la U0!070.0!0 Biomedi+al Sesear+h !$,,ort Rrant ) !0 S7 00-;11, en !ton" Brook0
=e'o agrade+er a mis dis+i,$los, es,e+ialmente a Cileen @ologinsk", 7a$l =ores, Margie 7el+ovits, Cath" 7ridal, !heila 7arris " Hod"
Binkoff, ,or s$ a"$da en el desarrollo de los ,ro+edimientos de entrenamiento0 Mi agrade+imiento al do+tor Martin .am'$rg, dire+tor
ad<$nto del !$ffolk Child =evelo,ment Center, ,or s$ generoso a,o"o0
The Me Book Ivar Lovaas 1(0
el ,er8odo difi+il de ad3$isi+i:n del signo ini+ial, +$ando se ne+esitan m$+hos a,o"os0 Cn +$arto l$gar, ,ara
m$+hos signos ha" $na rela+i:n +on+reta entre signo " s$ referente0 7or e<em,lo, el signo ,ara ,l&tano +on;
siste en /elar el dedo 8ndi+e e2tendido de $na mano +on los dedos de la otra0 La +$alidad i+:ni+a de m$+hos
signos es ,ro'a'lemente $na venta<a adi+ional ,ara la ense4an5a0 N$into, " finalmente, $n ni4o 3$e ha ad;
3$irido el leng$a<e de signos ,oten+ialmente se le ,$ede llevar a $na +lase "To +om$nidad ,ara sordos, ,ro;
,or+ionando as8 o,ort$nidades adi+ionales ,ara el desarrollo a+ad*mi+o, vo+a+ional " so+ial0
Por dnde empezar
Antes de em,e5ar +$al3$ier a+tividad de entrenamiento del signo, el ad$lto de'er8a aseg$rarse de
3$e el ni4o ,osee las ha'ilidades '&si+as de dis,osi+i:n ,ara la ense4an5a des+ritas en Ca,8t$los anteriores,
es,e+ialmente las de la Unidad 990 Cs de+ir, al ni4o se le de'er8a ha'er ense4ado a ,restar aten+i:n al ad$lto
+$ando le ordene " a sentarse 3$ieto en $na silla d$rante 10 min$tos o m&s0 Cs im,ortante 3$e se s$,rima la
+ond$+ta a$toestim$lativa0 La a$to estim$la+i:n no s:lo 'lo3$ea el a,rendi5a<e, sino 3$e difi+$ltaa la dis;
tin+i:n ,or ,arte del ad$lto de los signos del ni4o0 Un ni4o 3$e est* dando gol,e+itos +on s$s dedos intermi;
tentemente mientras ha+e signos tendr& menos ,osi'ilidades de ser entendido ,or los ad$ltos, 3$ienes de'en
intentar la tarea de eliminar la a$toestim$la+i:n disting$i*ndolos de los signos0 Un ni4o de'er8a tam'i*n
ha'er mostrado alg6n ,rogreso en la imita+i:n no ver'al FCa,8t$lo G0 !i $n ni4o es '$eno imitando movi;
mientos FmotoresG no ver'ales, el ad$lto ,$ede $tili5ar esta ha'ilidad +omo $na a"$da ,ara ense4ar n$evos
signos0 !in em'argo, in+l$so a3$8, se ,$ede ne+esitar ini+ialmente alg6n a,o"o man$al ,ara ,erfe++ionar los
signos de modo 3$e se ,are5+an m&s a los signos es,e+8fi+os 3$e se ense4an0
Cl ,r:2imo ,aso es ad3$irir $n di++ionario de leng$a<e de signos0 .emos en+ontrado dos di++iona;
rios ,arti+$larmente 6tiles0 .a'la +onmigo de Heanne .$ffman " otros F19)G, e2,li+a el origen de +ada
signo, ,ro,or+ionando as8 $na 6til norma nemot*+ni+a ,ara el ad$lto 3$e de'e dominar este n$evo leng$a<e
en $n +orto ,eriodo de tiem,o0 7or e<em,lo, el signo ,ara $na naran<a +onsiste en ha+er $n movimiento de
e2,rimir +on la mano +olo+ada +er+a de la 'o+a0 Etra +ara+ter8sti+a atra+tiva de este di++ionario es 3$e los
signos est&n +om'inados en gr$,os +onvenientes, ,or e<em,lo, ro,a, ,artes del +$er,o " +olores0 Cl di++io;
nario ingl*s de signos ,ara niveles ,rees+olares " elementales de .arr" Bornstein " otros F19)G en$mera
todos los signos ,or orden alfa'*ti+o, ,ermitiendo as8 $na r&,ida '6s3$eda de la informa+i:n0 Adem&s, ha"
$na +lara " detallada e2,li+a+i:n de +:mo formar +ada signo0 Csta +ara+ter8sti+a se ,resenta de $n modo
m$" ,o're en otros di++ionarios0 Am'os di++ionarios est&n es+ritos ,ara $n nivel elemental +on signos "
son, ,or lo tanto, a,ro,iados ,ara $tili5arlos +on ni4os retrasados0
Kinalmente el ad$lto de'e de+idir $tili5ar o 'ien los signos solos o la +om$ni+a+i:n sim$lt&nea, o
sea, signos a+om,a4ados ,or ,ala'ras ha'ladas0 #osotros hemos visto 3$e la me<or de+isi:n es ense4ar al
ni4o ,rimero $tili5ando el m*todo de +om$ni+a+i:n sim$lt&nea0 !i des,$*s de $n ,er8odo de seis a o+ho
semanas, el ni4o ,are+e +onf$ndido F,or e<em,lo, m$estra res,$estas in+onsistentes o no res,ondeG, volve;
mos a los signos solos0 A,arentemente alg$nos ni4os son in+a,a+es de ,restar aten+i:n tanto a las ,ala'ras
ha'ladas +omo a los signos +$ando se les ,resentan sim$lt&neamente0 A men$do esos ni4os a,render&n
me<or +$ando el ad$lto de<a a $n lado el +om,onente ha'lado de la +om$ni+a+i:n0 7ara sim,lifi+ar, n$estro
,rograma de entrenamiento de signos se des+ri'e +omo si $tili5&ramos s:lo los signos0 Cn la ,r&+ti+a, si
est$vi*ramos $tili5ando +om$ni+a+i:n sim$lt&nea, el 6ni+o +am'io 3$e har8amos ser8a ,ron$n+iar +ada
,ala'ra al mismo tiem,o 3$e la e2,res&'amos +on signos0
Programa para entrenar en el lengua.e de signos
.a" m$+has seme<an5as entre ense4ar a $n ni4o a ha'lar " ense4arle a e2,resarse +on signos0 M&s
es,e+8fi+amente, los ,ro+edimientos ne+esarios ,ara ense4ar leng$a<e re+e,tivo de signos son +asi id*nti+os
a los des+ritos antes ,ara ense4ar leng$a<e ver'al re+e,tivo0 Cn l$gar de 3$e el ad$lto diga el nom're del
o'<eto 3$e se 3$iere 3$e el ni4o to3$e, *l o ella e2,resan +on signos la denomina+i:n0 As8 ,$es, ,ara evitar
la re,eti+i:n, limitamos n$estra e2,osi+i:n a los ,ro'lemas del leng$a<e e2,resivo de signos0 Al ense4arle al
ni4o no ver'al a ,rod$+ir signos, $no le da a esos ni4os $n medio dire+to " efe+tivo ,ara +om$ni+arse +on
otros0
esignacin de ob.etos
=esignar o'<etos es la ,rimera ha'ilidad 3$e se va a ense4ar0 Tiene ,o+o sentido em,e5ar intentan;
do ense4arle las designa+iones de ro,a o ,artes del +$er,o, ,$esto 3$e *stas tendr&n $na signifi+a+i:n m8ni;
ma ,ara el ni4o0 Cn s$ l$gar, em,e5amos sele++ionando $n n6mero de +omidas 3$e sa'emos 3$e le g$stan0
Adem&s, los ,rimeros signos elegidos ,ara la ense4an5a de'er8an ser vis$al " motri5mente distintos el $no
del otro0 Los signos de man5ana " naran<a son similares, ,ero los signos de man5ana " le+he no lo son0 7or
lo tanto, me<or em,e5ar ense4ando los dos 6ltimos signos0
=$rante las sesiones, el ni4o " el ad$lto se de'er8an sentar $no frente al otro al ig$al 3$e en las
,rimeras fases de otros ,rogramas0 !:lo se de'e em,e5ar $n ensa"o +$ando el ni4o est* sentado tran3$ila;
mente " ,restando aten+i:n al ad$lto0 !e de'e s$,rimir la falta de aten+i:n " la a$toestim$la+i:n0 Cl entre;
namiento se lleva a +a'o en tres ,asos0 Considere el ,ro+edimiento ,ara ense4ar la designa+i:n de man5anaB
Cn el ,aso 1, el ad$lto sostiene la man5ana delante de los o<os del ni4o0 7$esto 3$e el ni4o no res;
,onder& en este ,$nto, se le da $n a,o"o0 Cs de+ir, el ad$lto levanta la mano del ni4o " la moldea en la +o;
rre+ta +onfig$ra+i:n del signo0 La res,$esta +orre+ta ind$+ida es seg$ida ,or el ref$er5o so+ial F,or e<em,lo,
el ad$lto e2,resa ,or signos FBienG " el ref$er5o ,rimario F,or e<em,lo, $n tro5o de man5anaG0
Cn el ,aso 2, el ad$lto re,ite el ,aso 1, salvo 3$e el a,o"o se dismin$"e grad$almente hasta 3$e el
ni4o ,$eda ha+er el signo sin a"$da0 .a+ia el final del ,aso 2, el ad$lto sim,lemente tiene 3$e sostener la
man5ana " el ni4o ,$ede ha+er el signo +orre+tamente0 Se,ite este ,rimer signo hasta al+an5ar el +riterio0
Una ve5 se ha ad3$irido el signo de man5ana, +onsidera entrenar el signo de le+he0
Cste signo +onsiste en +errar lentamente los +in+o dedos e2tendidos ,ara formar $n ,$4o moviendo
la mano ha+ia a'a<o, $na re,resenta+i:n ,i+t:ri+a de orde4ar $na va+a0
Cn el ,aso 1, ind$+ir&s el signo levantando las manos del rega5o del ni4o, e2tendiendo los dedos, "
+olo+ando l$ego t$ mano detr&s de la mano del ni4o ,ara a,retarla en $n ,$4o mientras em,$<as la mano
ha+ia a'a<o0
Cn el ,aso 2, dismin$ir&s el a,o"o, ,rimero a,retando " em,$<ando la mano del ni4o ha+ia a'a<o
+ada ve5 +on menos f$er5a, " l$ego red$+iendo la a"$da ,ara e2tender los dedos, " finalmente eliminando la
a"$da ,ro,or+ionada ,ara levantar la mano del rega5o0 !i el ni4o ha+e los signos in+orre+tamente des,$*s
de 3$e se han dismin$ido todos los a,o"os, de'er8as mover vigorosamente t$ +a'e5a F'oG " ha+er ,or signos
no0 !e re,ite el ensa"o, volviendo a $tili5ar los a,o"os si es ne+esario0 !in d$da, en estos ensa"os +on a"$;
da, el ni4o no re+i'ir& ning6n ref$er5o de +omida, a$n3$e todav8a se le dar&n ref$er5os so+iales0 Se,ite el
seg$ndo signo Fle+heG hasta al+an5ar el +riterio0
Una ve5 3$e el ni4o ha"a dominado dos signos, ,resenta estos signos en rota+i:n al a5ar " sig$e
hasta el +riterio0 Ahora ,ra+ti+a ense4&ndole $n ter+er signo, " l$ego me5+la el ter+er signo +on los otros dos
,ara fa+ilitar la distin+i:n entre los tres0
C$ando el ni4o ha"a a,rendido +in+o o seis designa+iones F,or signosG $tili5ando los ,ro+edimien;
tos anteriores, ,$edes em,e5ar a ha+er ,or se4as 78u9: antes de ense4arle al ni4o el o'<eto0 Cs me<or man;
tener la ,reg$nta +on signos sen+illos al ,rin+i,io F+omo OLN$*MPG, " no introd$+ir signos e2tra, +omo 78u9
es esto: o 78u9 te esto1 ense;ando:, al ,rin+i,io del entrenamiento, ,$esto 3$e el ni4o es ,ro'a'le 3$e se
+onf$nda +$ando ha" demasiados signos " no se,a a 3$* est8m$lo ,restarle aten+i:n0
C$ando em,ie5a esta +lase de entrenamiento de designa+i:n e2,resiva, se ,$eden a+e,tar a,ro2i;
ma+iones a $n signo dado0 Cs de+ir, no tiene sentido ,asar semanas moldeando $n e<em,lar ,erfe+to de $n
signo dado0 La idea es em,e5ar ense4ando al ni4o el +on+e,to general de 3$e cosas di5erentes tienen no.%
bres JsignosK di5erentes0 Una ve5 3$e el ni4o ha"a dominado este +on+e,to, enton+es ,$ede a+ent$arse la
to,ograf8a de los varios signos0 .a" a3$8 $n ,aralelo +on el leng$a<e ha'lado0 C$ando $n ni4o designa eta a
$na galleta, no dese+hamos la vo+ali5a+i:n +omo inade+$ada0 Cn s$ l$gar, refor5amos el intento " s:lo m&s
tarde intentamos me<orar s$ arti+$la+i:n0
Etro ,$nto 3$e vale la ,ena se4alar es 3$e +$ando el ni4o ha"a a,rendido +in+o o seis signos " ,or
lo tanto entiende la tarea, se ,$eden ense4ar n$evos signos ,or medio de la imita+i:n Fno ver'alG desde el
,rin+i,io0 Cs de+ir, en el ,aso 1, dar8as el modelo de designa+i:n +orre+ta ,ara $n o'<eto F,or e<em,lo, dar
$n a,o"o imitativo en l$gar de $n a,o"o man$alG " refor5ar8as al ni4o ,or imitarlo +orre+tamente0 L$ego,
des,$*s de m$+hos intentos, en el ,aso 2 dismin$ir8as grad$almente el a,o"o imitativo0 Al ,rin+i,io, la
imita+i:n de $n signo ,or ,arte del ni4o ser& m$" ,o're " ser& ne+esario alg6n a,o"o man$al0 !in em'argo,
des,$*s de 3$e se han ad3$irido $nos do+e signos, m$+hos ni4os se +onvierten en e2,ertos a,rendiendo ,or
medio de la imita+i:n ", ,or lo tanto, ne+esitan s:lo de $n nivel m8nimo de a,o"o man$al0 !i $n ni4o no es
al ,rin+i,io +a,a5 de imita+i:n no ver'al, esta ha'ilidad se ,odr8a ense4ar al mismo tiem,o +on los signos
$tili5ando los ,ro+edimientos des+ritos en este li'ro0 Kinalmente, la re+i*n ad3$irida ha'ilidad imitativa se
de'er8a integrar +on el ,ro+edimiento de entrenamiento del signo0
Los datos de $n ni4o, =arri+k, son re,resentativos de los res$ltados 3$e hemos o'tenido $tili5ando
las t*+ni+as anteriores0 Cl ritmo de a,rendi5a<e de =arri+k no es es,e+ta+$larmente diferente de m$+hos
ni4os 3$e a,renden designa+iones e2,resivas ver'ali5&ndolas0 =arri+k ten8a l0 a4os " ha'8a estado +in+o
a4os en $na instit$+i:n0 !$ +om,ortamiento vo+al esta'a limitado a sonidos ,o+o fre+$entes " sin sentido "
mostra'a $na variedad de +ond$+tas a$tistas in+l$"endo movimientos de mano estereoti,ados, se,ara+i:n
so+ial " falta de <$ego +on <$g$etes0 Csta'a f$n+ionando en el rango de los retrasados ,rof$ndos0 Cn $n
,er8odo de tres a4os no ha'8a logrado ning6n ,rogreso en s$ $so del leng$a<e vo+al0 =arri+k ne+esit: +er+a
de 0000 ensa"os en $na semana ,ara a,render s$s tres ,rimeras designa+iones e2,resivas Fgalleta, le+he "
+arameloG0 7or el +ontrario, ad3$iri: s$ signo n6mero 12 F,elotaG en s:lo 1D ensa"os0 Cs m$" im,ortante
se4alar 3$e no todos los ni4os ne+esitan tantos ensa"os ,ara a,render las ,rimeras distin+iones0 =e<ando las
diferen+ias individ$ales a $n lado, sin em'argo0 hemos o'tenido $n res$ltado +onsistentemente, esto es, 3$e
todos los ni4os m$estran $na tenden+ia de a,rendi5a<e Flearning setG0 E sea, ne+esitan +ada ve5 menos ensa;
"os ,ara dominar n$evas distin+iones seg6n se ense4an m&s distin+iones0 As8 ,$es, los ad$ltos no de'er8an
a'andonar s$s esf$er5os de entrenamiento de signos si el ,rogreso es dif8+il al ,rin+i,io0 9n+l$so el ni4o
lento mostrar& finalmente $n r&,ido a$mento en el ritmo de a,rendi5a<e0
&spontaneidad
Un ni4o ,$ede sa'er el signo ,ara $n o'<eto, ,or e<em,lo, $na galleta, " sin em'argo n$n+a $tili5ar
ese signo es,ont&neamente ,ara ,edir $na galleta0 Cl ,ro'lema ,are+e ser el de red$+ido +ontrol de est8m$;
los Fnarro4 sti.ulus controlG0 Cs de+ir, el signo se har& s:lo +$ando $n ad$lto sostiene $na galleta delante
del ni4o " ,reg$nta 78u9 <uieres: Cl ,ro,:sito de esta se++i:n es dis+$tir alg$nas t*+ni+as ,ara am,liar el
The Me Book Ivar Lovaas 1((
+ontrol de est8m$lo del leng$a<e de signos ,ara 3$e la sim,le ,resen+ia de $n ad$lto sea +ondi+i:n s$fi+iente
,ara 3$e $n ni4o es,ont&neamente ini+ie s$s ,eti+iones0 7ro'lemas de es,ontaneidad s$rgir&n en +$al3$ier
,rograma, " las s$geren+ias ,resentadas a3$8 tam'i*n ,$eden e2tra,olarse al leng$a<e vo+al0
Cm,e5amos el entrenamiento de la es,ontaneidad eligiendo $n ref$er5o f$erte0 !e ,odr8a $tili5ar la
+omida favorita del ni4o0 Cn este +aso se $tili5a $na galleta0 Cl ad$lto se a+er+a al ni4o " da $n a,o"o imita;
tivo F,or e<em,lo, el ad$lto ha+e ,or signos galletaG0 C$ando el ni4o imite el signo del ad$lto, re+i'e $n
tro5o de la galleta0 Con los ensa"os, el ad$lto grad$almente dismin$"e el a,o"o " es,era a 3$e el ni4o ini+ie
el signo antes de dar el ref$er5o0 Cn este ,$nto, ,$ede ser ne+esario 3$e el ad$lto mire e2,e+tante al ni4o
antes de 3$e *ste haga el signo, ,ero des,$*s de $n rato in+l$so este a,o"o se ,$ede dismin$ir0 Al final de
esta eta,a, el ni4o es,ont&neamente em,e5ar& a ,edir $na galleta siem,re 3$e a,are5+a $n ad$lto0
Contin$amos el entrenamiento re,itiendo el ,ro+edimiento anterior +on $na variedad de signos de
+omida0 M&s tarde re$nimos $na lista de <$g$etes " a+tividades favoritas " las a4adimos tam'i*n al entre;
namiento de es,ontaneidad0
#os g$star8a 3$e el ni4o se e2,resara ,or signos en $na variedad de +onte2tos " no s:lo en la ha'i;
ta+i:n de entrenamiento0 7or lo tanto, $na ve5 3$e el ni4o ha sido entrenado es,ont&neamente a ha+er signos
de tres o'<etos, el entrenamiento se lleva a +a'o en $na variedad de sit$a+iones diferentes F,or e<em,lo,
+lase, re+reo, +o+ina " ha'ita+i:nG " en ,resen+ia de $n n6mero de ad$ltos diferentes al ,rofesor0 !ig$iendo
tal ,r&+ti+a, el ni4o mostrar& $na variedad de signos es,ont&neos a m$+hos ad$ltos diferentes en m$+has
sit$a+iones diferentes0 Cs de+ir, la ini+iada e2,resi:n ,or signos del ni4o estar& 'a<o $n am,lio +ontrol de
est8m$los0
La 6ltima eta,a del entrenamiento +onsiste en lograr 3$e el ni4o haga signos es,ont&neamente en
s$ +onte2to ade+$ado0 Cn las ,rimeras fases del entrenamiento des+ritas antes, ,od8amos refor5ar los signos
es,ont&neos del ni4o sin tener en +$enta si eran o no a,ro,iados ,ara $n +onte2to dado0 .i+imos esto ,ara
fortale+er la es,ontaneidad0 !in em'argo, $na ve5 3$e se ha esta'le+ido la +ond$+ta, em,e5amos a ,erfe+;
+ionarla0 As8 ,$es, si el ni4o est& en la +ama ,re,arado ,ara dormir, no 3$eremos 3$e gesti+$le galleta) /or
5avor in+l$so si ini+ialmente lo refor5amos ,ara 3$e as8 lo hi+iera en este +onte2to0 Cn s$ l$gar, elegir8amos
refor5ar $na ,eti+i:n de $n beso o abrazo0 Cl me<or modo de aseg$rar es,ontaneidad a,ro,iada es o'servar
3$* ref$er5os est&n dis,oni'les en $n +onte2to dado0 .a'iendo he+ho esta determina+i:n, ind$+ir8amos
imitativamente los signos a,ro,iados ,ara estos ref$er5os " enton+es grad$almente dismin$imos los a,o"os0
Ahora, +$ando el ni4o haga $n signo ina,ro,iado +onte2t$almente, sim,lemente se le ignora0 7or s$,$esto,
+$ando haga $n signo a,ro,iado +onte2t$almente, re+i'e el ref$er5o es,e+8fi+o ,edido0 7ronto los signos
es,ont&neos del ni4o se a<$star&n a +ada +onte2to dado0
C$ando llevamos a +a'o el entrenamiento anterior, vimos 3$e des,$*s de $n rato el ni4o ha+8a sig;
nos a,ro,iadamente a m$+hos ad$ltos diferentes en m$+has sit$a+iones diferentes0 C$riosamente, la es,on;
taneidad es de +ar&+ter 'astante nat$ral0 =e este modo, $n ni4o 3$e ha"a estado ha+iendo los signos de ,ata;
tas fritas F" ,res$mi'lemente est* em,e5ando a tener sedG inevita'lemente em,e5ar8a a ha+er signos de
'e'ida0 Un ni4o 3$e h$'iera +omido m$+ho ", ,or lo tanto, no est$viera "a interesado en +omida, em,e5ar8a
a ha+er signos de <$g$etes " a+tividades0 Un im,ortante efe+to se+$ndario de este entrenamiento era 3$e
seg6n los ni4os mostra'an niveles +ada ve5 m&s altos de e2,resi:n es,ont&nea ,or signos, a'andona'an
,arte de s$s +ond$+tas a$toestim$ladoras0 Tal ale<amiento de estos +om,ortamientos, seg6n se van ad3$i;
riendo +ond$+tas a,ro,iadas, se ,$ede o'servar en la ma"or8a de las sit$a+iones de entrenamiento0 N$i5&
+$ando ense4amos a los ni4os 3$e ellos ,$eden infl$ir en los ad$ltos " ,$eden +onseg$ir +osas 3$e son de
valor ,ara ellos, la a$toestim$la+i:n se +onvierte en $na forma menos im,ortante de ganar satisfa++i:n " ,or
lo tanto dismin$"e0
4rases descriptivas
Los ,rogramas ,ara ense4ar las ,rimeras e2,resiones " frases se ,resentan +on m&s detalle en el
Ca,8t$lo 2D, ,ero la estr$+t$ra de la frase ,ara ni4os 3$e ha+en signos se introd$+e en este ,$nto0
Una ve5 3$e se ha"a ense4ado al ni4o a $sar el leng$a<e de signos ,ara denominar o'<etos " ha+er
,eti+iones, el ,aso sig$iente es ense4arle a +om'inar signos ,ara formar frases sen+illas0 Un ti,o de frase
,arti+$larmente 6til ,ara ense4ar es la des+ri,+i:n0 Cl o'<etivo es 3$e el ni4o a,renda a des+ri'ir s$+esos
3$e est&n o+$rriendo $tili5ando +om'ina+iones sim,les de ver'o;nom're0 7or e<em,lo, $n ad$lto ,$ede
,oner $n vaso de le+he " ,reg$ntarle al ni4o 78u9 esto1 haciendo: Cl ni4o enton+es har8a +on signos 2ervir
leche Fno es ne+esario en este ,$nto 3$e el ni4o haga +on signos la termina+i:n en ger$ndio del ver'o? el
o'<etivo es sim,lemente ense4ar ha'ilidades de +om'ina+i:n de ver'o " signoG0 Al ense4ar frases des+ri,ti;
vas, lo 3$e estamos en realidad ha+iendo es am,liar las 'ases ,ara la +om$ni+a+i:n +onversa+ional entre el
ni4o " el ad$lto0
C$ando em,e5amos a ense4ar des+ri,+i:n, en+ontramos 3$e el ni4o tiene $na f$erte tenden+ia Fde;
'ida a la ense4an5a anteriorG a denominarlo todo +on nom'res0 7or e<em,lo, el ad$lto ,$ede mover $n +a;
mi:n de <$g$ete en la mesa " ,reg$ntar al ni4o 78u9 esto1 haciendo: Cl ni4o ,ro'a'lemente res,onder&
ha+iendo s:lo signos de ca.i6n? es de+ir, el ni4o no ha a,rendido todav8a a ,restar aten+i:n a la +ond$+ta o
a++i:n 3$e se ha reali5ado so're el +ami:n0 7ara s$,erar esta defi+ien+ia, ini+iar8amos el sig$iente ,rograma
de ense4an5a0
Cn el ,aso 1, el ad$lto ense4a al ni4o a ,restar aten+i:n " denominar +om,ortamientos0 7or e<em;
,lo, ,ara ense4ar el ver'o se;alar, el ad$lto em,ie5a ha+iendo $n e2agerado movimiento 3$e im,li+a mover
el dedo 8ndi+e e2tendido en $n gran ar+o 3$e +$lmina to+ando la s$,erfi+ie de la mesa0 !in em'argo, no ha"
o'<etos so're la mesa0 Cl ,ro,:sito de este ,aso es llamar la aten+i:n del ni4o so're la a++i:n de se4alar0 La
a$sen+ia de todos los o'<etos evita 3$e el ni4o se distraiga de la a+tividad del ad$lto de ense4ar0 C$ando el
ad$lto +om,lete el movimiento de se4alar, se le ,reg$nta 78u9 esto1 haciendo:, " se le ind$+e a 3$e haga el
signo ,ara se;alar, ", finalmente, se le ref$er5a ,or ha+erlo as80 =$rante los intentos, se dismin$"e el a,o"o
" finalmente el ni4o ha+e el signo de se;alar siem,re 3$e el ad$lto reali+e los e2agerados movimientos de
se4alar0 A +ontin$a+i:n, $n seg$ndo ver'o F,or e<em,lo, cogerG se introd$+e $tili5ando el mismo ,ro+edi;
miento des+rito antes0 !e $tili5a el ,ro+edimiento est&ndar de rota+i:n al a5ar? es de+ir, los ensa"os 3$e
im,li+an el ver'o 3$e se a+a'a de dominar se me5+lan +on ensa"os 3$e im,li+an el n$evo ver'o hasta 3$e el
ni4o ha"a ad3$irido la distin+i:n entre los dos ver'os0 Kinalmente, se ense4a $n ter+er ver'o F,or e<em,lo,
sostenerG de la misma forma 3$e los otros dos ver'os0 Al final del ,aso 1, el ni4o har& +orre+tamente ,or
signos se;alar, coger " sostener +omo res,$esta a los e2agerados movimientos del ad$lto 3$e re,resentan
estos tres ver'os0
Una ve5 3$e el ni4o ha a,rendido a ,restar aten+i:n " denominar tres a++iones diferentes he+has
,or el ad$lto, se ini+ia el ,aso 20 Cn este ,aso se v$elven a introd$+ir los o'<etos " al ni4o se le ,ide 3$e
des+ri'a lo 3$e est& ha+iendo el ad$lto $tili5ando $na frase sim,le ver'o;nom're0 7or e<em,lo, el ad$lto
,$ede se4alar a $n +ami:n de <$g$ete so're $na mesa " ,reg$ntar al ni4o 78u9 esto1 haciendo: T8,i+amen;
te, en esta fase, el ni4o har& ,or signos s:lo el ver'o F,or e<em,lo, se;alarG " omitir& el nom're F,or e<em;
,lo, ca.i6nG0 7or lo tanto, el ad$lto de'e a,o"ar el signo del nom're inmediatamente des,$*s de 3$e el ni4o
haga el signo del ver'o0 =$rante los intentos, el ad$lto dismin$"e el a,o"o0 A +ontin$a+i:n, se ense4a $na
seg$nda +om'ina+i:n ver'o;nom're F,or e<em,lo, coger ca.i6nG ,or el ,ro+edimiento de rota+i:n de est8;
m$lo0 A +ontin$a+i:n, la ter+era +om'ina+i:n ver'o;nom're F,or e<em,lo, sostener ca.i6nG se ense4a ig$al
3$e antes0 Una ve5 3$e el ni4o ha dominado las tres frases diferentes, se dismin$"e el movimiento e2agera;
do ,ara +ada ver'o0 7or e<em,lo, +onsidera la a++i:n 3$e re,resenta se4alar al +ami:n0 Cl ad$lto ha'r& esta;
The Me Book Ivar Lovaas 1()
do demostrando esta a++i:n moviendo s$ dedo 8ndi+e en $n gran ar+o antes de ,oner el dedo en ,osi+i:n
$nos ,o+os +ent8metros ,or en+ima del +ami:n0 =$rante la se+$en+ia de red$++i:n Fdel a,o"oG, el ad$lto
em,e5ar& a dismin$ir el tama4o del ar+o hasta 3$e grad$almente se a,ro2ime a $n gesto normal de se;alar0
!e llevar& a +a'o $n ,ro+edimiento similar +on res,e+to a los ver'os coger " sostener0 Al final del ,aso 2, el
ni4o har& signos ,ara se;alar ca.i6n, recoger ca.i6n " sostener ca.i6n, +omo res,$esta a las a++iones
+orres,ondientes del ad$lto0
Cn el ,aso ( se ense4an n$evos nom'res en +on<$n+i:n +on los tres ver'os anteriores0 Cn esta fase
"a no se $tili5an los movimientos e2agerados0 Cl ad$lto, sim,lemente, dem$estra $na n$eva +om'ina+i:n
F,or e<em,lo, el ad$lto ,$ede se4alar $na +$+hara en la mesaG " re,ite los ,ro+edimientos des+ritos antes0
Una ve5 3$e se han ad3$irido las tres n$evas +om'ina+iones ver'o;nom're, se me5+lan los ensa"os 'asados
en los vie<os " en los n$evos nom'res F,or e<em,lo, recoger la cuchara, se;alar al ca.i6n, sostener la
cucharaG hasta 3$e el ni4o ha"a dominado todas las +om'ina+iones0 Cl ,aso ( se v$elve a re,etir +on $n
n6mero de nom'res n$evos $tili5ando los mismos ,ro+edimientos antes des+ritos0 Al final, el ni4o ,odr&
$tili5ar $na frase de dos ,ala'ras ,ara des+ri'ir las tres a++iones 3$e el ad$lto reali5a +on res,e+to a $na
variedad de o'<etos0
Kinalmente, en el ,aso 4, se introd$+en n$evos ver'os F,or e<em,lo, tirar) correr 1 saltarG +on los
o'<etos a,ro,iados0 Reneralmente, llegado este ,$nto, el ad$lto ne+esita $tili5ar movimientos e2agerados
s:lo ,ara $n ,e3$e4o n6mero de ensa"os e ind$+ir los signos 3$e +orres,onden a la +om'ina+i:n ver'o;
nom're s:lo $nas ,o+as ve+es0 =es,$*s de este ,eriodo de ense4an5a relativamente +orto, se ,$eden red$+ir
los movimientos e2agerados " los a,o"os ,ara los signos " se ,$eden seg$ir los ,ro+edimientos del ,aso (0
Al final del ,aso 4, el ni4o sa'r& des+ri'ir $n gran n6mero de s$+esos 3$e in+l$"en m$+hos nom'res " ver;
'os diferentes0
C$ando ha"amos $tili5ado los ,ro+edimientos anteriores, nos daremos +$enta de 3$e d$rante el ,a;
so ( el ni4o llega a ,oder ha+er mediante signos +om'ina+iones ver'o;nom're 3$e n$n+a se le han ense4a;
do0 7or e<em,lo, des,$*s de ense4ar s:lo +in+o o seis nom'res F+omo +ami:n, +$+hara, 5a,ato, l&,i5 " toa;
llaG +on los tres ver'os ini+iales, o'servamos 3$e ,od8amos ,resentar $na n$eva sit$a+i:n F,or e<em,lo,
recoger barco) se;alar al barco) sostener el barcoG " el ni4o har8a los signos +orre+tamente ,ara la n$eva
+om'ina+i:n ver'o;nom're in+l$so a$n3$e n$n+a le ha'8amos ense4ado esa +om'ina+i:n en ,arti+$lar0 A
esta ha'ilidad se la +ono+e +omo la de ha+er signos generativamente Fgenerative signingG? es de+ir, el ni4o
genera o +rea n$evas +om'ina+iones a ,artir de los signos 3$e "a sa'e ,ara des+ri'ir n$evas sit$a+iones0
Csta ha'ilidad se ve +om6nmente en el leng$a<e ver'al de ni4os o <:venes normales " es m$" +onveniente
,or3$e im,li+a 3$e no se le tiene 3$e ense4ar +ada +om'ina+i:n ,osi'le de ,ala'ras0 A,arentemente, los
ni4os ,or ellos mismos llegan a ser +a,a+es de volver a ordenar lo 3$e "a sa'en ,ara ha+er frente a n$evos
retos de +om$ni+a+i:n0 Cl he+ho de 3$e esta ha'ilidad se le ,$eda ense4ar a ni4os retrasados es $n '$en
,resagio ,ara s$ +ontin$o desarrollo del leng$a<e0
Lengua.e de signo abstracto
1er'os " nom'res son ,artes +on+retas del leng$a<e0 A$n3$e es 6til sa'erlos, $n ni4o de'e a,ren;
der tam'i*n formas de leng$a<e a'stra+to ,ara f$n+ionar de $n modo a+orde a las +ir+$nstan+ias0 Las a's;
tra++iones definen rela+iones entre ,ersonas, o'<etos " s$+esos, e in+l$"en ,re,osi+iones " +on+e,tos de
tiem,o, as8 +omo otro mont:n de +on+e,tos +omo +olor, tama4o, forma, s$ " no, .is.o " di5erente0 Cstas
rela+iones son +om,artidas ,or m$+hos o'<etos diferentes ", ,or lo tanto, antes de 3$e $n ni4o ,$eda ha'er
dominado tales +on+e,tos, de'e ser +a,a5 de a'straer o disting$ir lo 3$e todos los o'<etos tienen en +om6n0
As8 ,$es, .arr6n ,$ede ser +ara+ter8sti+o de la madera, +ho+olate, +o+hes, ho<as " m$+hos otros o'<etos0 Cl
The Me Book Ivar Lovaas 1(-
ni4o de'e a,render 3$e el marr:n no es +ara+ter8sti+o de $n o'<eto es,e+8fi+o, sino m&s 'ien +ara+ter8sti+o
de $na am,lia variedad de o'<etos 3$e de otro modo se diferen+ian en m$+has dimensiones, +omo alt$ra,
,eso " vol$men0 Cstos +on+e,tos re,resentan $no de los m&s grandes retos en la ense4an5a del leng$a<e a
ni4os retrasados0
Los ,rogramas ,ara ense4ar rela+iones a'stra+tas, $tili5ando signos, son 'astante similares a los
,rogramas des+ritos en la Unidad 19 ,ara ense4ar leng$a<e ver'al avan5ado0 7or lo tanto, no se ,resentar&n
en detalle a3$80 Cl le+tor ,$ede f&+ilmente s$stit$ir el signo a,ro,iado ,ara $na vo+ali5a+i:n en ,arti+$lar en
los ,rogramas 3$e sig$en0 A ,ro,:sito, a los ni4os 3$e tienen 3$e $tili5ar signos se les ,$ede ense4ar rela;
+iones a'stra+tas +om,le<as, al ig$al 3$e ,$eden los ni4os 3$e ha'lan0
Conclusin
.emos re,asado $n n6mero de ,ro+edimientos dise4ados ,ara ense4ar t*+ni+as del leng$a<e de sig;
nos0 Claramente, no se han dis+$tido m$+has &reas0 7or e<em,lo, no hemos ha'lado de la +onstr$++i:n de
frases m&s +om,le<as o +onversa+iones avan5adas, tam,o+o dis+$timos +ontar historias o re+ordar0 =e $na
forma ,reliminar hemos em,e5ado a ense4ar estas t*+ni+as m&s sofisti+adas tam'i*n0 Cs ,ro'a'le 3$e las
t*+ni+as des+ritas en la Unidad 19 ,ara ense4ar leng$a<e ver'al avan5ado, ser&n 6tiles ,ara ense4ar ha'ili;
dades avan5adas de ha+er signos0 Cn +$al3$ier +aso, "a hemos he+ho avan+es signifi+ativos ,ara ense4ar a
los ni4os no ver'ales a +om$ni+arse0
Unidad +(
Lengua.e avanzado
Cn esta Unidad se des+ri'en ,rogramas ,ara introd$+ir al ni4o en $n leng$a<e m&s dif8+il0 !e le en;
se4a no s:lo a denominar s$+esos +on+retos " sim,les F+omo los o'<etos 3$e ve a s$ alrededorG, sino tam;
'i*n $n leng$a<e m&s +om,li+ado, +omo el 3$e se $tili5a al des+ri'ir los atri'$tos o ,ro,iedades de o'<etos
Ftama4o, +olor " formaG, des+ri'iendo rela+iones entre o'<etos " s$+esos F$tili5ando ,re,osi+iones +omo en,
al lado, de'a<oG, identifi+ando ,ersonas a 3$ienes ,ertene+en los o'<etos " los +om,ortamientos F$tili5ando
,ronom'res ,osesivos +omo t$"o, m8o, s$"oG, al ig$al 3$e otros m$+hos +on+e,tos, in+l$"endo el de tiem;
,o0 !eg6n ense4as al ni4o +:mo se +om'inan las ,ala'ras en e2,resiones o frases sim,les ,ara ,ermitirle
des+ri'ir de $na forma m&s +om,leta algo 3$e o+$rra a s$ alrededor Fens*4ale a de+ir no s:lo .a.i sino
Ma. buenaG " a $tili5ar frases ,ara e2,resar s$s deseos F8uiero lecheG0
C$ando $n ni4o entienda el +on+e,to de tiem,o, le ser& m&s f&+il a,render a es,erar alg$na +osa sin
enfadarse demasiado0 C$ando el ni4o a,rende a des+ri'ir de $n modo m&s e2a+to s$s e2,erien+ias, ad3$iri;
r&s $na ma"or +om,rensi:n de +:mo es *l, " estar&s en me<or ,osi+i:n ,ara a"$darle0
Cl leng$a<e es $na +ond$+ta m$" +om,li+ada de ense4ar, " esta Unidad s:lo s$giere alg$nos ,ro;
gramas 3$e ,$eden a"$dar al ni4o a ir tirando0 !i el ni4o t$viera algo de talento ,ara a,render el leng$a<e
,$edes familiari5arte +on ,rogramas de leng$a<e m&s ela'orados0
Cl Ca,8t$lo 2) da ,rogramas ,ara ense4ar los +on+e,tos de +olor, forma " tama4o ,or3$e son rela;
tivamente m&s f&+iles de ense4ar 3$e los +on+e,tos ,re,osi+ionales Fde'a<o, dentro, delanteG, 3$e se intro;
d$+en en el Ca,8t$lo 2-0 Los ,ronom'res Ft6, "o, *l, ellaG se introd$+en en el Ca,8t$lo 2, seg$idos de ,ro;
gramas ,ara ense4ar al ni4o a +om,render +on+e,tos tem,orales +omo ,rimero " 6ltimo0 Un ,rograma ,ara
ense4arle el $so a,ro,iado de s$ " no se ,$ede en+ontrar en el Ca,8t$lo 290 La Unidad 19 +on+l$"e +on el
Ca,8t$lo (0, 3$e ,resenta ,rogramas ,ara ense4ar el $so a,ro,iado de frases, los ,rin+i,ios de la gram&ti+a0
The Me Book Ivar Lovaas 1(D
Captulo 36
=amao0 color % forma
Los ,rogramas ,ara ense4ar el tama4o, el +olor " la forma il$stran la manera de ense4ar m$+hos
+on+e,tos del leng$a<e avan5ado0 Cl ,ro+edimiento ,ara ense4ar +ada $no de estos +on+e,tos a'stra+tos es
similar al des+rito anteriormente ,ara ense4ar denomina+iones sim,les0 Las sig$ientes instr$++iones sirven
+omo e<em,lo de +:mo se ,$ede ada,tar este ,ro+edimiento ,ara ense4ar otros m$+hos ti,os de a'stra++io;
nes sim,les0
&nsear el tamao
(nse;anza rece/tiva
Cl ,rograma ,ara ense4ar el tama4o ,$ede ser el m&s f&+il de entender ,ara el ni4o0 Al ig$al 3$e al
ense4ar designa+iones, de'er8as em,e5ar +on el leng$a<e re+e,tivo ,or3$e es generalmente m&s f&+il 3$e el
e2,resivo0 =e'er8as +olo+ar so're la mesa delante del ni4o dos o'<etos 3$e se diferen+ien s:lo en el tama4o,
no en +$al3$ier otra dimensi:n F+omo la forma o el +olorG0 7or e<em,lo, +olo+a $na ,elota m$" grande F(0
+m o m&s de di&metroG so're la mesa, " al lado +olo+a $na ,elota m&s 'ien ,e3$e4a F( +m de di&metroG del
mismo material " del mismo +olor0 Cnton+es da la orden de tama4o, es de+ir, ,ide al ni4o 3$e se4ale Fo te
d*G $n tama4o en ,arti+$lar0 7$edes de+ir Da.e la grande o sim,lemente 3rande, 3$e 3$iere de+ir 3$e el
ni4o te d* la ,elota grande0 Cn +$al3$ier +aso, la ,ala'ra grande de'e ser la se4al dominante, 3$e tienes 3$e
,ron$n+iar en vo5 alta " +lara0 7$esto 3$e, ,ro'a'lemente, el ni4o no sa'e 3$* ha+er, de'es ind$+ir la res;
,$esta +orre+ta, es de+ir, de'er8as se4alar la ,elota grande, o g$iar la res,$esta man$al del ni4o ha+ia el
o'<eto +orre+to0
7$ede 3$e sea ne+esario introd$+ir alg$na se4al de aten+i:n F+omo Mira a<u$G mientras se ha+en
gestos ha+ia la mesa en la dire++i:n de los o'<etos de est8m$lo, antes de dar la orden0 Alg$nos ni4os a,ren;
der&n a ,restar aten+i:n " a fi<arse vis$almente en el o'<eto sin tal se4al de aten+i:n0 Etros, sin em'argo, no
miran los o'<etos 3$e se les ,ide 3$e identifi3$en, " o'viamente ne+esitan ,restar aten+i:n vis$almente0 Cn
+$al3$ier +aso, de'er8as es,erar a 3$e el ni4o mirara los o'<etos antes de dar la orden0 =e esta forma, t$
orden ,$ede servir +omo el ref$er5o ,ara el ni4o ,or ,restar aten+i:n vis$almente al o'<eto0 7or otra ,arte,
el ni4o ,odr8a aso+iar este ref$er5o +on el +om,ortamiento no deseado en el 3$e *l ha estado o+$,&ndose0
7or e<em,lo, +$ando el ni4o est& distra8do, o ha +ogido $na ra'ieta " es,eras hasta 3$e ,reste aten+i:n "
mire a los o'<etos so're la mesa antes de de+ir 2e;ala grande0 T$s instr$++iones ver'ales, 3$e sirven, ,osi;
'lemente, +omo $n ref$er5o ,ara el ni4o, ,odr8an a$mentar la falta de aten+i:n o las ra'ietas0
Una ve5 3$e ha"as ind$+ido la res,$esta +orre+ta, dismin$"e el a,o"o +omo has he+ho en otros
,rogramas0 Contin6a ,resentando la orden, " re+$erda +am'iar las ,osi+iones de los o'<etos so're la mesa al
a5ar, de modo 3$e alg$nas ve+es la ,elota grande est* a la i53$ierda del ni4o, otras, a s$ dere+ha0 Una ve5
3$e el ni4o ha"a +ontestado seg6n el +riterio, ,$edes introd$+ir el seg$ndo +on+e,to de tama4o di+iendo
#e<ue;a o Da.e la /e<ue;a0 Etra ve5, de'er8as ind$+ir, si es ne+esario, " dismin$ir el a,o"o hasta 3$e el
ni4o res,onda seg6n el +riterio sin a,o"o0 Ahora v$elve a introd$+ir la ,rimera orden, Da.e grande0 C$an;
do el ni4o haga tres o +$atro res,$estas +orre+tas seg$idas, +am'ia a la seg$nda orden, #e<ue;a, o Da.e la
/e<ue;a0 =e n$evo ind$+e, si es ne+esario, " enton+es dismin$"e el a,o"o hasta 3$e el ni4o res,onda seg6n
el +riterio0 Ahora entreme5+la las dos :rdenes $tili5ando la rota+i:n al a5ar +omo has he+ho en todos los
,rogramas de entrenamiento en dis+rimina+i:n dis+$tidos en este li'ro0
Una ve5 3$e el ni4o ,$eda identifi+ar de $n modo fia'le $na ,elota grande frente a $na ,elota ,e;
3$e4a, ,$edes ense4arle a disting$ir entre los tama4os de otros o'<etos0 Cl ni4o ha a,rendido el +on+e,to de
tama4o si res,onde +orre+tamente al ,rimer ensa"o, sin ning$na a"$da, +$ando ,resentas $n n$evo ,ar de
o'<etos F$n ,ar 3$e no se ha entrenadoG0
Alg$nos ni4os a,renden a disting$ir el tama4o m$" f&+ilmente, otros son m&s lentos0 !i el ni4o no
ha he+ho ning6n ,rogreso des,$*s de $na semana de entrenamiento F$na o dos horas al d8aG, enton+es de<a
esta tarea a $n lado " v$elve a introd$+irla $n mes o dos m&s tarde0 Mientras, ,$edes intentar ense4ar otros
+on+e,tos0 !i el ni4o +ontin6a teniendo difi+$ltades, ,$edes volver atr&s " ense4arle ,rimero el ,rograma de
em,are<amiento de tama4o, e2,li+ado en el Ca,8t$lo 90 Al ense4arle a em,are<ar tama4os, +olo+a dos o'<e;
tos so're la mesa delante del ni4o " dale $n ter+er o'<eto, 3$e se em,are<e +on $no de los dos so're la mesa0
Al ni4o se le ,ide enton+es 3$e +olo3$e el o'<eto de s$ mano +on el o'<eto 3$e em,are<a so're la mesa0
F#onlo donde le corres/onda o sim,lemente (./areBaG0 =e esta forma el ni4o ,$ede a,render a em,are<ar
el tama4o, " al ha+erlo ,$ede ha'er a,rendido a ,restar aten+i:n al tama4o +omo $na se4al " a disting$ir0
&ntrenamiento e"presivo
.asta ahora has estado ense4ando al ni4o $na +om,rensi:n re+e,tiva del tama4o, es de+ir, denomi;
nas el o'<eto F+omo 3randeG " le ense4as a res,onder a,ro,iadamente a s$ denomina+i:n0 Ahora ,$edes
ense4arle a $tili5ar la denomina+i:n +orre+ta, ,ara 3$e diga 3rande en las +ir+$nstan+ias a,ro,iadas Feste
entrenamiento en el $so e2,resivo de +on+e,tos se ense4a de la misma forma 3$e las denomina+iones e2;
,resivas de o'<etos sim,les en el Ca,8t$lo 20G0 Colo+a dos ,elotas so're la mesa delante del ni4o, enton+es
,8dele 3$e se4ale $na F,or e<em,lo, 3randeG0 Cnton+es, $na ve5 3$e el ni4o tenga s$ mano so're el o'<eto
a,ro,iado, ,reg6ntale 78u9 ta.a;o: =$rante los ,rimeros ensa"os ,$edes sim,lemente s$,rimir la ,reg$n;
ta " ha+er $na ,a$sa, ,ara evitar +$al3$ier interferen+ia 3$e ,$eda +a$sar la ,reg$nta0 !e ind$+e enton+es la
res,$esta deseada, se dismin$"e el a,o"o, se a4aden n$evos est8m$los " as8 s$+esivamente0
7$edes a"$dar al ni4o ind$+iendo indire+tamente la res,$esta +orre+ta +$ando la designa+i:n e2;
,resiva sig$e a la designa+i:n re+e,tiva0 Cs de+ir, +$ando le ,ides ,rimero 3$e identifi3$e $n tama4o en
,arti+$lar, di+es 2e;ala el grande " +$ando le ,reg$ntas 78u9 ta.a;o: s$ res,$esta, 3rande, est& realmente
+ontenida en t$ orden anterior0 M&s tarde, ,ara aseg$rarte de 3$e no est& sim,lemente re,itiendo t$s ,ala;
'ras, omite la orden F2e;alar grandeG? en s$ l$gar ind6+ele a to+ar el o'<eto grande, " enton+es ,reg6ntale
78u9 ta.a;o:
7$edes em,e5ar el entrenamiento del leng$a<e so're el $so e2,resivo de las designa+iones de tama;
4o des,$*s de 3$e el ni4o ha"a dominado el $so re+e,tivo de las designa+iones de tama4o0 E ,$edes ,asar
,rimero a ense4ar otras a'stra++iones en el nivel re+e,tivo " es,erar a ense4ar a'stra++iones e2,resivas0 #o
ha" ning$na ra5:n de ,eso ,ara elegir $n enfo3$e en l$gar de otro0 =e'er8as elegir el enfo3$e 3$e le va"a
me<or al ni4o0
&nsear el color
Cl ,rograma ,ara ense4ar los +olores es'o5a $na forma de ense4ar a re+ono+er +olores " designar;
los a,ro,iadamente0 Al ig$al 3$e al ense4ar el tama4o " otras designa+iones m&s +on+retas, el entrenamien;
to del leng$a<e re+e,tivo es generalmente 6til +omo $n entrenamiento ,revio ,ara el leng$a<e e2,resivo0
=e'er8as ense4ar los +on+e,tos de +olor de la misma forma 3$e el tama4o0 Cs de+ir, +olo+a so're la
mesa delante del ni4o dos o'<etos F'lo3$es, ,eda5os de ,l&sti+o o similaresG 3$e se diferen+ien s:lo en el
+olor " no en +$al3$ier otra dimensi:n0 Cl ni4o tiene 3$e identifi+ar $n +olor en ,arti+$lar +$ando des la
orden de ese +olor, +omo =oBo o Da.e roBo0 Tiene 3$e darte el o'<eto ro<o +$ando ha" dos o'<etos de +olo;
res diferentes +olo+ados so're la mesa delante de *l0 =e'er8as a,o"ar " dismin$ir estos a,o"os, l$ego ,re;
sentar los +olores en rota+i:n al a5ar, de la misma forma 3$e +$ando ense4aste el tama4o0 Cl $so e2,resivo
de las designa+iones de +olor se ense4a del mismo modo 3$e el $so e2,resivo de las designa+iones de tama;
4o0 Se+$erda generali5ar el $so de las designa+iones de +olor $tili5ando o'<etos diferentes Fv*ase la se++i:n
so're ense4an5a de la generali5a+i:n al final de este Ca,8t$loG0
&nsear la forma
Cl ,rograma ,ara ense4ar la forma se lleva a +a'o de la misma manera 3$e el de ense4ar el tama4o
o el +olor0 !im,lemente, sele++iona dos o'<etos 3$e son ,are+idos en todas las dimensiones e2+e,to en la
forma, " +ol:+alos so're $na mesa delante del ni4o0 7$edes sele++ionar $n +8r+$lo " $n tri&ng$lo0 A"$da,
dismin$"e " alterna +omo en otros ,rogramas0 Se+$erda ense4ar la generali5a+i:n, de modo 3$e +$ando el
ni4o ha"a a,rendido a disting$ir $n +8r+$lo de ,l&sti+o de $n tri&ng$lo de ,l&sti+o, le ,resentes formas
he+has de diferentes materiales " en diferentes +olores " tama4os0 7or e<em,lo, ,res*ntale $n ,ar de o'<etos,
am'os grandes " he+hos de +art:n amarillo, si los ,rimeros o'<etos 3$e vio eran ,e3$e4os " he+hos de ,l&s;
ti+o 'lan+o0
#ormalmente ense4amos la forma des,$*s del +olor, ,ero no ha" ning$na ra5:n de ,eso ,ara
ha+erlo as80 Los ni4os var8an $n ,o+o en la fa+ilidad +on 3$e a,renden +lases de +on+e,tos, as8 3$e es me<or
ser de alg6n modo fle2i'les " tratar de adivinar 3$* se+$en+ia de entrenamiento en ,arti+$lar es la 3$e me<or
le va al ni4o0 #ormalmente ,$edes ha+er eso manteniendo $n ,rograma en vigor d$rante $n +ierto tiem,o
F+er+a de $na semana o as8G0 !i el ni4o no ,rogresa, de'er8as estar dis,$esto a de<ar de lado ese ,rograma en
,arti+$lar d$rante $n tiem,o " volver a *l m&s adelante0 Adem&s el ni4o ,$ede ser dalt:ni+o Fno ha" forma
f&+il de diagnosti+ar esto +on ni4os retrasadosG " ser8a $na ,ena 3$edarse en este +on+e,to, e2,oniendo al
ni4o a m$+has fr$stra+iones +$ando 3$edan tantos otros +on+e,tos ,ara ense4ar0
Una ve5 3$e el ni4o ha a,rendido dos o tres a'stra++iones, enton+es el ,rograma de entrenamiento
,$ede res$ltar 'astante interesante " m$" +om,le<o0 Lo '$eno de $n ,rograma +om,le<o es 3$e al ni4o se le
,ide 3$e ,reste aten+i:n a detalles +ada ve5 m&s s$tiles en s$ entorno0 7or e<em,lo, ,$edes +olo+ar $n +$a;
drado a5$l, $n +8r+$lo ro<o " $n tri&ng$lo amarillo delante del ni4o0 Cnton+es le di+es Da.e el cuadrado
azul o Da.e el c$rculo roBo0 Utili5ando in+l$so instr$++iones m&s +om,le<as, ,8dele 3$e distinga las dimen;
siones, +omo en la ,eti+i:n (ntr9ga.e el cuadrado azul /e<ue;o0 !in em'argo, seg6n va a$mentando la
+om,le<idad del ,rograma ,ara el ni4o, ne+esariamente no res$lta m&s dif8+il de ense4ar Fgra+ias a =iosG0
Al ig$al 3$e +on los otros ,rogramas, el entrenamiento del ni4o se de'er8a sa+ar de la sit$a+i:n de
ense4an5a ,ara entrenarle " +om,ro'ar la generali5a+i:n0 !e ,$ede $tili5ar el +olor de los o<os de $na ,er;
sona, del ,elo o de la ro,a, " alg$nos m$e'les, tam'i*n se ,$ede in+l$ir la forma de las mesas, re+i,ientes "
<$g$etes0 Una ve5 3$e se han dominado, las distin+iones de +olor " forma son a men$do 'astante 6tiles ,ara
fa+ilitar el n$evo a,rendi5a<e0 7or e<em,lo, ha" m$+hos materiales de a,rendi5a<e ,rogramados ,ara ense4ar
a leer en los 3$e el +olor se $tili5a ini+ialmente ,ara a"$dar al ni4o a ha+er las distin+iones +orre+tas entre
las ,ala'ras0 Se+$erda 3$e de'er8as ense4ar al ni4o en s$ entorno diario en $n intento de e2tender s$ +om;
,rensi:n de estos +on+e,tos, $na ve5 3$e le has a"$dado a a,renderlas en $n entorno de entrenamiento +on;
trolado0 La 6ni+a ra5:n ,or la 3$e se em,ie5a +on $n entorno de entrenamiento +ontrolado es 3$e es mas
f&+il ense4ar al ni4o en $na sit$a+i:n sim,lifi+ada 3$e ense4arle en el m$ndo real, donde o+$rren tantas
+osas0 A,render a designar o'<etos en el entorno de entrenamiento +ontrolado es de ,o+a im,ortan+ia a
menos 3$e el ni4o ,$eda a,render a $tili5ar estas designa+iones a,ro,iadamente en s$s a+tividades diarias0
Captulo 37
Las preposiciones
Cl ,ro,:sito del ,rograma de las ,re,osi+iones es ense4ar al ni4o a designar rela+iones es,e+iales
entre o'<etos, +omo, ,or e<em,lo, de'a<o, arri'a, dentro0 M&s adelante, intentar&s ense4arle s$ ,ro,ia ,osi;
+i:n en el es,a+io, +omo, ,or e<em,lo, so're la +ama " dentro de la +asa0 Cl ,rograma de las ,re,osi+iones
es el e<em,lo de $n ,rograma 3$e, +omo siem,re, em,ie5a +on el entrenamiento del leng$a<e re+e,tivo0
&ntrenamiento receptivo
T6 " el ni4o os sent&is en $na mesa so're la +$al ha" $n ,e3$e4o re+i,iente, +omo $na ta5a, " $n
o'<eto ,e3$e4o, +omo $na ,eseta0 Le di+es 3$e +olo3$e el o'<eto en el re+i,iente di+iendo #on la /eseta
dentro de la taza o sim,lemente di+iendo Dentro0 !i es ne+esario, la res,$esta +orre+ta se ind$+e +ogiendo
la mano del ni4o, +olo+ando la ,eseta en ella " a"$d&ndole a ,onerla en la ta5a0 Sef$er5a al ni4o " dismin$;
"e el a,o"o de la manera normal red$+iendo t$ ,arti+i,a+i:n en la res,$esta del ni4o Fla ele++i:n de $na
,eseta ,$ede no ser ideal ,ara los ni4os 3$e tienen $n ,ro'lema de destre5a de dedos ,or3$e es dif8+il de
re+oger0 Cs+oge $n o'<eto m&s sen+illo de mane<ar, ,$esto 3$e no 3$ieres +onf$ndir al ni4oG0
C$ando el ni4o est* res,ondiendo seg6n el +riterio +on OdentroP, em,ie5a a ense4arle $na seg$nda
,re,osi+i:n? normalmente elegimos debaBo0 7odr8as ha'er elegido Oal ladoP o alg$na otra ,re,osi+i:n, 3$e
s$ene " ,are5+a m$" diferente a dentro0 Al ense4arle la seg$nda ,re,osi+i:n se ,$ede $tili5ar el mismo
o'<eto Fla ,esetaG? sin em'argo, se ,$ede $tili5ar $n re+i,iente diferente F,or e<em,lo, $na +a<a ,e3$e4aG0
7$edes de+ir #on la /eseta debaBo de la caBa o sim,lemente DebaBo0 !e a,o"a la res,$esta " se dismin$"e
el a,o"o0 C$ando el ni4o ha"a dominado debaBo, se v$elve a introd$+ir dentro " se v$elve a ense4ar la ,ri;
mera res,$esta, " l$ego se v$elve a ense4ar debaBo " as8 hasta 3$e el ni4o no haga nada m&s 3$e $n error
+ada ve5 3$e +am'ias los est8m$los del entrenamiento0
=$rante todo el ,rograma de entrenamiento, hasta ahora, se ha $tili5ado $n re+i,iente ,ara dentro "
otro ,ara debaBo0 Con toda ,ro'a'ilidad el ni4o est& a,rendiendo ahora 3$e +$ando $n re+i,iente est& ,re;
sente *l tiene 3$e +olo+ar $n o'<eto de'a<o de *l, " +$ando otro re+i,iente est& ,resente, tiene 3$e +olo+ar $n
o'<eto dentro de *l0 Cs de+ir, el ni4o, ,ro'a'lemente, no est& a,rendiendo m$+ho so're ,re,osi+iones0 !e
$tili5an dos re+i,ientes diferentes ,ara fa+ilitar las distin+iones del ni4o? sirven +omo $n a,o"o0 La ense4an;
5a de ,re,osi+iones es dif8+il? *sa es n$estra ra5:n ,ara $tili5ar tales a,o"os0 Alg$nos ni4os ,$eden ser +a;
,a+es de +a,tarlo $tili5ando los mismos re+i,ientes? otros ,$eden ne+esitar diferentes +lases de a,o"os0
Se+$erda 3$e es $n +on+e,to dif8+il de a,render, " 3$e ne+esitas ,oder im,rovisar0
7ara evitar 3$e el ni4o de,enda de tales a,o"os " ,ara +onseg$ir 3$e domine las ,re,osi+iones 3$e
ver'ali5as de'es ense4arle a ha+er am'as res,$estas $tili5ando $n re+i,iente F,or e<em,lo, ,oner la ,eseta
debaBo o dentro de la ta5aG0 Cste ,ro+edimiento +onsiste en dos ,asos0
7aso 1B 7rimero +olo+as am'os re+i,ientes so're la mesa al mismo tiem,o, dile al ni4o Dentro ",
si es ne+esario, a"6dalo a +olo+ar la ,eseta en la ta5a0 C$ando el ni4o al+an+e el +riterio en esta res,$esta,
introd$+e la orden DebaBo ", si es ne+esario, a"6dalo a +olo+ar la ,eseta de'a<o de la ta5a0 C$ando el ni4o
al+an+e el +riterio en esta res,$esta, se v$elve a introd$+ir dentro " se v$elve a ense4ar0 L$ego v$elve a
ense4ar debaBo hasta 3$e el ni4o no haga, de $n modo +onsistente, m&s 3$e $n error +on +ada +am'io en la
orden0 Cnton+es alterna las :rdenes al a5ar ig$al 3$e antes0
7aso 2B N$ita $no de los re+i,ientes ,ara 3$e el ni4o haga am'as res,$estas $tili5ando el mismo
re+i,iente0 7$edes ale<ar +ada ve5 m&s el re+i,iente del ni4o, ,ara 3$e le sea m&s f&+il $tili5ar el mismo
re+i,iente tanto ,ara dentro +omo ,ara debaBo0
C$ando el ni4o ,$eda res,onder +orre+tamente a dentro " debaBo $tili5ando el mismo re+i,iente "
+on ensa"os alternos, se ,$ede em,e5ar el entrenamiento de la generali5a+i:n $tili5ando n$evos re+i,ientes0
!e ,$ede ense4ar n$evas ,re,osi+iones " n$evas frases ,re,osi+ionales, +omo al lado) enci.a) detrs 1
delante $tili5ando los mismos ,ro+edimientos, omitiendo +$al3$ier ,aso 3$e ,are5+a inne+esario ,ara el
ni4o0 As8 ,$es, ,ara $n ni4o ,$ede ser ne+esario ense4ar $na n$eva ,re,osi+i:n aislada, enton+es alterna
ense4ar la n$eva ,re,osi+i:n " $na ,re,osi+i:n ,reviamente dominada, " finalmente ,resenta la n$eva ,re;
,osi+i:n en rota+i:n al a5ar +on otras dominadas ,reviamente0 7ara otro ni4o ,$ede ser sim,lemente ne+esa;
rio introd$+ir n$evas ,re,osi+iones sin ,reo+$,arse ,or entrenarlas ,rimero aisladas0
&nseanza e"presiva
C$ando el ni4o ha"a dominado +in+o o seis ,re,osi+iones en el nivel re+e,tivo, ,$edes em,e5ar la
ense4an5a e2,resiva0 Cl ,ro+edimiento es e2a+tamente el mismo 3$e ,ara el leng$a<e re+e,tivo e2+e,to 3$e
ahora +olo+as el o'<eto dentro o debaBo del re+i,iente " enton+es ,reg$ntas al ni4o 7D6nde est: !e a,o"a
la res,$esta deseada, ,or e<em,lo, Dentro Fo Dentro de la tazaG o DebaBo Fo DebaBo de la caBaG, " se ense;
4an las ,re,osi+iones de la misma forma 3$e se entrenaron las designa+iones e2,resivas0 E'serva 3$e $n
ensa"o re+e,tivo ,$ede servir +omo $n a,o"o si se sig$e de $no e2,resivo0 7or e<em,lo, si di+es #on dentro
de la taza F" el ni4o res,onde +orre+tamenteG " si enton+es ,reg$ntas 7D6nde est:, t$ instr$++i:n +ontiene
el a,o"o ,ara la res,$esta del ni4o FDentroG0 Csto ,$ede servir o no de a"$da al ni4o0
Al ig$al 3$e +on los otros ,rogramas des+ritos en este man$al, $na ve5 3$e el ni4o ha +om,letado
la fase ini+ial de entrenamiento del ,rograma se lleva a +a'o el entrenamiento de la generali5a+i:n en la vida
diaria del ni4o0 T$ o'<etivo ahora es ense4arle s$ ,ro,ia ,osi+i:n en el es,a+io " las rela+iones es,a+iales
entre o'<etos im,ortantes de +ada d8a, ,or e<em,lo, es+onderse detrs del a,arador, sentarse dentro del ar;
mario, ,oner los li'ros enci.a de la +ama, " ,oner s$s 5a,atillas debaBo de la +ama0 Cnse4a al ni4o la res;
,$esta +orre+ta ,ara las rela+iones ,re,osi+ionales m&s +om$nes en la +asa "To en el +olegio ,ara fa+ilitar
m&s tarde los inter+am'ios diarios 3$e tengas +on *l0 Una ve5 3$e el ni4o ,$eda reali5ar las ,eti+iones m&s
+om$nes 3$e im,li+an rela+iones ,re,osi+ionales, ,$edes em,e5ar el entrenamiento de la generali5a+i:n en
el leng$a<e e2,resivo0 7or e<em,lo, ,$edes ense4arle ,rimero a sentarse en la silla, " enton+es ,resentar la
,reg$nta 78u9 ests haciendo: Al ni4o se le ind$+e enton+es a +ontestar (sto1 sentado en la silla0 7$edes
,edirle 3$e se siente en la ca.a o 3$e se ,onga de ,ie sobre la silla, " enton+es a,o"as la ver'ali5a+i:n
+orre+ta de estas +ond$+tas0 7$edes tam'i*n ,reg$ntarle so're otros o'<etos o ,ersonas F7D6nde est el
ni;o:, 7D6nde est la leche:G0 =e'emos re,etir otra ve5 3$e la fase de generali5a+i:n es la ,arte m&s
im,ortante del ,rograma ,ara ense4ar las ,re,osi+iones0 Cl ni4o de'e $tili5ar reg$larmente las
,re,osi+iones 3$e a,rende " en $na variedad de sit$a+iones ,ara 3$e lleg$en a ser $na ,arte f$n+ional de s$
vo+a'$lario0 #$estra e2,erien+ia ha sido 3$e el ni4o no traslada el a,rendi5a<e a la vida diaria a menos 3$e
se le ense4e a ha+erlo as80
Captulo 38
Los pronombres
Cl o'<etivo del ,rograma de ,ronom'res es ense4ar al ni4o a 3$e +om,renda el leng$a<e 3$e trata
de las rela+iones ,ersonales0 9ntenta ense4arle el signifi+ado ini+ial de t*rminos +omo tu1o " .$o, lo 3$e $na
,ersona 3$iere de+ir +$ando ha'la de 1o frente a tD, " lo 3$e 3$iere de+ir nosotros +om,arado a ellos0 !e
,odr8a es,e+$lar so're la im,ortan+ia 3$e tiene 3$e el ni4o a,renda tales t*rminos ;,or e<em,lo, lo im,or;
tante 3$e es 3$e a,renda 1o ,ara +onseg$ir $n sentido de la identidad;, ,ero tales es,e+$la+iones est&n m&s
all& del o'<etivo de este li'ro0 !im,lemente +onsideremos 3$e tiene im,ortan+ia 3$e el ni4o a,renda los
,ronom'res0 Cl ,rograma introd$+e el entrenamiento del ,ronom're dando al ad$lto " al ni4o $na Oim,re;
si:nP de +:mo se +onstr$"e $n ,rograma de ense4an5a tal0
&ntrenamiento receptivo de tu % mi
Cl entrenamiento en el $so re+e,tivo del genitivo de ,ronom'res +omo .i, tu, su re3$iere 3$e se
$tili+e $n gran n6mero de o'<etos ,ersonales +om$nes Ftales +omo ro,a " <o"asG " ,artes del +$er,o Fnari5,
o<o, ore<a " 'ra5oG +omo est8m$lo '&si+o0 Cl ni4o "a de'er8a sa'er +:mo se denominan estos o'<etos " ,artes
del +$er,o0 Cs de+ir, el entrenamiento de ,ala'ras +omo tu " .i im,li+a 3$e el ni4o a,render& ahora a iden;
tifi+ar +orre+tamente el referente ,ersonal de s$ afirma+i:n? ,or e<em,lo, el ni4o de'e disting$ir no s:lo el
o'<eto Fnari5 $ o<oG sino el ,ronom're rela+ionado +on ese o'<eto Ftu nariz " .i oBoG0
7aso 1B Cm,ie5a +on la orden 2e;ala tu nariz Fo alg$na ,arte del +$er,o similarG, o ,$edes sim;
,lemente afirmar Tu nariz0
7aso 2B Al mismo tiem,o 3$e das esta orden, de'er8as ind$+ir la res,$esta +orre+ta moviendo la
mano del ni4o ha+ia s$ nari5, " ha+iendo 3$e la to3$e0
7aso (B !e +ontin6a el entrenamiento hasta 3$e el ni4o res,onda seg6n el +riterio sin a,o"os0
Una ve5 esta'le+ida esta +ond$+ta, introd$+es $na seg$nda orden 2e;ala .i nariz o sim,lemente
Mi nariz " entrena la +ond$+ta hasta al+an5ar el +riterio0 C$ando el ni4o ha"a dominado Mi nariz, em,ie5a
enton+es la rota+i:n al a5ar +on estas :rdenes, +omo has he+ho en todo el entrenamiento ,revio0 Cl ni4o ha
dominado esta distin+i:n +$ando ,$eda res,onder +orre+tamente seg6n el +riterio +on estas :rdenes me5+la;
das al a5ar0
Una ve5 esta'le+ido este a,rendi5a<e ini+ial se am,l8a el entrenamiento ,ara introd$+ir otras ,artes
del +$er,o0 La distin+i:n ,ara +ada n$eva ,arte del +$er,o F,or e<em,lo, .i oreBa frente a tu oreBaG se de'e;
r8a dominar ,rimero " a +ontin$a+i:n se entreme5+lan las instr$++iones re+ientemente dominadas +on a3$e;
llas "a se4aladas0 Una serie de ensa"os en esta fase de la ense4an5a ,odr8a ser +omo sig$eB 2e;ala .i nariz,
2e;ala tu oreBa, 2e;ala tu nariz, 2e;ala .i oreBa0 Cl ni4o ha dominado esta fase de los ,ronom'res +$ando
en el ,rimer intento ,$eda se4alar +orre+tamente a $n o'<eto o $na ,arte del +$er,o en ,arti+$lar 3$e no se
$tili5: en el entrenamiento ,revio0 7or e<em,lo, ,$ede se4alar +orre+tamente s$ +a'e5a o t$ +a'e5a, in+l$so
a$n3$e no se le ha"a ense4ado a ha+erlo ,reviamente de $n modo es,e+ifi+o0
Los ,ronom'res son dif8+iles de a,render " alg$nos ni4os tienen $na ma"or difi+$ltad en este nivel
de entrenamiento0 Una forma de fa+ilitarlo es ense4ar ,reviamente a $tili5ar el nom're del ni4o " el t$"o0 !i
ne+esitas ha+erlo as8, +am'ia t$s :rdenes " ,ide al ni4o 2e;ala la nariz de Jno.bre del ni;oK " 2e;ala la
nariz de .a.0 Una ve5 3$e se esta'le+e esta distin+i:n ,$edes $tili5ar esta orden +omo $n a,o"o " so're;
,oner los ,ronom'res tu1o " .$o a los nom'res ,ro,ios dismin$"endo grad$almente los 6ltimos0 7or e<em;
,lo, le di+es 2e;ala a la nariz de Bill1 la tu1a, ha+iendo 3$e el tu1a s$ene 'astante alto, " l$ego dismin$;
"endo grad$almente la intensidad del nom're del ni4o FBill"G hasta 3$e lleg$e a ser ina$di'le, " s:lo ,er;
mane5+a la orden +on el ,ronom're Ftu1aG0 Csta misma +lase de entrenamiento ,revio, $tili5ando nom'res
,ro,ios, se ,$ede $tili5ar ,ara m$+has +lases de ,ronom'res0
Una ve5 esta'le+ido el $so re+e,tivo de los ,ronom'res +omo tu " .i, ,$edes intentar el entrena;
miento de la e2,resi:n de estos mismos ,ronom'res0 Csta es $na distin+i:n m$" dif8+il de a,render ,or3$e
el ni4o tiene 3$e a,render a +am'iar ,ronom'res0 Tal +am'io de ,ronom'res es +om,li+ado0 7or e<em,lo,
s$,:n 3$e al ni4o se le a+a'a de ense4ar 2e;ala tu nariz " s$ res,$esta +orre+ta era 3$e se4alase s$ ,ro,ia
nari50 Cnton+es le ense4aste 2e;ala .i nariz " la res,$esta +orre+ta era se4alar a t$ nari50 Cn el
entrenamiento e2,resivo, +$ando di+es 2e;ala tu nariz el ni4o de'e ahora se4alar a s$ ,ro,ia nari5 " de'e
de+ir Mi nariz Fin+l$so a$n3$e la denomina+i:n OmiP se ense4: ,reviamente en rela+i:n a t$ nari5 " no a la
s$"aG0 !in em'argo, el +am'io de ,ronom'res se ,$ede dominar0 9ntenta ha+er la sit$a+i:n Flas se4ales o
est8m$losG m$" s$+intos, a"$da al ni4o a identifi+ar el referente de la ,reg$nta0 7or e<em,lo, si le ,ides
2e;ala .i nariz, de'er8as ,edirle 3$e hi+iera esto mientras mantienes s$ mano so're t$ nari50 Como $na
se4al adi+ional, ,reg6ntale 7De <ui9n es la nariz: Cl movimiento " la ,osi+i:n de la mano del ni4o a"$da a
,ro,or+ionarle se4ales de a++i:n0
7$edes ense4arle los ,ronom'res ,ersonales $tili5ando $n gran n6mero de a+tividades ordinarias,
+om$nes, 3$e el ni4o "a ,$ede denominar0 Cm,ie5a esta +lase de entrenamiento ,idi*ndole 3$e reali+e al;
g$na a+tividad, +omo ,or e<em,lo sal$dar +on s$ 'ra5o0 !e le ind$+e a de+ir (sto1 saludando0 Cn esta fase
tam'i*n ,$edes ,reg$ntar 78u9 ests tD haciendo: a$n3$e la ,resen+ia de tD en esa ,reg$nta ,$ede +onf$n;
dir tem,oralmente al ni4o0 Cn +$al3$ier +aso, los a,o"os se dismin$"en +omo hemos he+ho en otros ,ro;
gramas0 7$edes ,asar a alg$na otra a+tividad Ftal +omo ,onerse de ,ie, se4alar, saltar, sonre8r o re8rG ,ara
$tili5arlos en el entrenamiento del ,ronom're 1o0 Un ve5 a+a'ada esta fase del entrenamiento, es de+ir, el
ni4o ,$ede de+ir ahora +orre+tamente 0o esto1 de /ie, 0o esto1 se;alando " as8 s$+esivamente, ,$edes reali;
5ar alg$na +ond$+ta " ,reg$ntarle al ni4o 78u9 esto1 haciendo: 7$ede ser de a"$da d$rante estas fases
,revias si se4alas +laramente al ni4o +$ando ha+es la ,reg$nta 78u9 ests tD haciendo: " se4alas +laramen;
te a ti mismo +$ando ,reg$ntas 78u9 esto1 1o haciendo: Cs ,ro'a'lemente m&s f&+il 3$e el ni4o d* $n
,ronom're +orre+to en res,$esta a $na se4al vis$al Fse4alarG +om,arado a en+ontrar al ,ronom're +orre+to a
t$ ,reg$nta sin otras se4ales0 Cl a,o"o vis$al se ,$ede ir grad$almente dismin$"endo0 Cn entrenamientos
s$+esivos es ,osi'le $tili5ar di'$<os ,ara ense4ar ,ronom'res +omo *l " ella0
!i el ni4o tiene alg$na difi+$ltad +on ,ronom'res tales +omo "o " t6 ,$edes em,e5ar esta +lase de
entrenamiento de ,ronom'res $tili5ando nom'res ,ro,ios de modo 3$e al ni4o se le ense4ar& ini+ialmente a
denominar +orre+tamente Bill1 est saludando0 Utili5a el nom're ,ro,io +omo $n a,o"o a ser dismin$ido "
s$stit$ido ,or el ,ronom're "o0
Cl entrenamiento del ,ronom're des+rito en este Ca,8t$lo ,$ede servir +omo e<em,lo del entrena;
miento del ,ronom're en general0 Cl entrenamiento del ,ronom're es $n tra'a<o tedioso " enfati5a +lara;
mente la ne+esidad de 3$e $n gran gr$,o de gente tra'a<e +on el ni4o0 Csto im,li+a 3$e gente sin entrena;
miento formal ,$ede, de he+ho, a"$dar al desarrollo del leng$a<e del ni4o0 #o ha" d$da de ello " no ha"
d$da de 3$e es im,ortante ,ara el desarrollo del leng$a<e del ni4o 3$e $n gran n6mero de ,ersonas tra'a<en,
de he+ho, +on *l0
Captulo 3:
Conceptos de tiempo
Cl o'<etivo de este ,rograma es ense4ar al ni4o a entender +on+e,tos sim,les de tiem,o, tales +omo
/ri.ero " Dlti.o, /ronto " des/u9s0 7$edes em,e5ar la ense4an5a de +on+e,tos de tiem,o ense4ando Dlti%
.o0 Como de +ost$m're, em,ie5a esta +lase de entrenamiento 'a<o +ir+$nstan+ias +ontroladas0 Csto 3$iere
de+ir 3$e t6 " el ni4o os sent&is $no enfrente del otro, +on $na ,e3$e4a mesa entre am'os, " $n +on<$nto de
o'<etos distintos " 3$e se ,$eden disting$ir relativamente 'ien +olo+ados en $na hilera so're la mesa0
&ntrenamiento de >ltimo
!$gerimos 3$e el entrenamiento em,ie+e +on Dlti.o +omo se4al tem,oral " es,a+ial ,or3$e este
+on+e,to es el m&s re+iente en la mente del ni4o0 =e'er8as +olo+ar dos o'<etos 3$e el ni4o "a ,$eda deno;
minar Ftales +omo $na llave " $na ,elotaG so're la mesa delante de *l, a,ro2imadamente a (0 +m de distan;
+ia0 Cs a+onse<a'le en este ,rograma, +omo en todos los otros, sele++ionar o'<etos diferentes0 Cnton+es di+es
al ni4o 3$e to3$e los dos o'<etos en $n +ierto orden0 7or e<em,lo, ,$edes ,edirle Toca la llave /ri.ero Fo
sim,lemente, Llave /ri.eroG, a,o"a la res,$esta, ref$er5a " enton+es ,8dele Toca la /elota lo Dlti.o, " de
n$evo a,o"a " ref$er5a0 Cn +$al3$ier ensa"o se ,$ede +am'iar el orden en el +$al se to+an los o'<etos " s$
,osi+i:n en la mesa0 .a5 la ,reg$nta 78u9 vino lo Dlti.o: Una ve5 3$e el ni4o ha dominado esta distin+i:n,
introd$+e $n n$evo ,ar de o'<etos Ftales +omo $na ,eseta " $n vasoG " re,ite el entrenamiento en este n$evo
,ar de o'<etos0 Al ig$al 3$e en otros ,rogramas, el a,rendi5a<e se +onsidera +om,leto +$ando el ni4o ,$ede
e2,resar +orre+tamente el +on+e,to O6ltimoP en el ,rimer intento so're $n ,ar de o'<etos +on los 3$e no se
ha en+ontrado antes0
7$ede ser de a"$da en este entrenamiento ha+er 3$e el ni4o re,ita t$ orden0 Cs de+ir, +$ando le di;
gas 3$e to3$e $n o'<eto ,rimero " alg6n otro o'<eto el 6ltimo, de'er8as animar al ni4o a re,etir estas ins;
tr$++iones0 7or e<em,lo, en los ensa"os dados anteriormente di+es Llave /ri.ero, ha5 3$e el ni4o d* la res;
,$esta +orre+ta, " ha5le re,etir Llave /ri.ero0 Lo mismo o+$rre +on la orden #elota lo Dlti.o? +$ando ,re;
g$ntas 78u9 tocaste lo Dlti.o: el ni4o tiene dis,oni'le Falma+enadaG la res,$esta +orre+ta F#elota lo Dlti%
.oG0
7$edes +onsiderar tra'a<ar +on m&s de dos o'<etos a la ve50 !i tra'a<as +on $n +on<$nto de +in+o o';
<etos, " le di+es 3$e to3$e dos, ,$edes evitar 3$e la res,$esta se aso+ie +on $n o'<eto en ,arti+$lar, " al
orden tem,oral en 3$e se to+: el o'<eto0
&ntrenamiento de primero
Cn el entrenamiento de ,rimero se $tili5an los mismos +on<$ntos de o'<etos, las mismas instr$++io;
nes 3$e ,ara el +on+e,to 6ltimo, ,ero la ,reg$nta 7Cul es el Dlti.o: se s$stit$"e ,or la ,reg$nta 7Cul es
el /ri.ero: Al ni4o se le a"$da " entrena +omo antes0
Una ve5 3$e ha al+an5ado el +riterio en el +on+e,to ,rimero, las denomina+iones ,rimero " 6ltimo
se rotan al a5ar +omo en todo el entrenamiento anterior0
.a" m$+has o,ort$nidades dis,oni'les ,ara generali5ar el $so de +on+e,tos de tiem,o a la vida
diaria0 Como siem,re, grad$almente a,&rtate de la sit$a+i:n de entrenamiento original, " em,ie5a a in+l$ir
m&s +ond$+tas generales, +omo to+ar la +a'e5a ,rimero, to+ar la mesa lo 6ltimo, l$ego ,onerse de ,ie ,ri;
mero, " darse la v$elta lo 6ltimo0 Lentamente, el entrenamiento se ,$ede generali5ar a se+$en+ias m&s ela;
'oradas de a+tividades 3$e el ni4o de'e reali5ar F,or e<em,lo, Cuelga tu abrigo antes de <ue te va1as, #ri%
.ero co.e tus verdurasG0 7$edes ,asar de ense4arle a intera+t$ar +on o'<etos sim,les a ha+er 3$e el ni4o se
o+$,e de $n modo e2,l8+ito en $n +on<$nto de +ond$+tas 3$e se ,$eden s$+eder, +omo ,onerse de ,ie, +e;
rrar la ,$erta " sentarse0 Cn +$al3$ier +aso, la generali5a+i:n de estos +on+e,tos a la vida diaria 'enefi+iar&
al ni4o " todo el entrenamiento de leng$a<e relevante de'er8a o+$rrir en s$ entorno +otidiano0
Captulo 3;
&nseanza del /?<N2
Men+ionamos $n ,rograma de entrenamiento 3$e im,li+a $n ti,o diferente de instr$++i:n 3$e no es
,ro'a'lemente tan dif8+il de a,render0 !e refiere a ense4ar al ni4o a $tili5ar a,ro,iadamente los t*rminos 2i
" 'o0 Cs $na ,arte m$" 6til del leng$a<e, ,ero los ni4os retrasados ,$eden tener ,ro'lemas +on tal ti,o de
leng$a<e " ,$eden ne+esitar instr$++iones e2,l8+itas0 La ense4an5a del 2$O'o se ,$ede dividir en dos ,ro;
+edimientos, entrenamiento ,ara sentimientos ,ersonales " entrenamiento ,ara he+hos o'<etivos0 Reneral;
mente em,e5amos +on los sentimientos ,ersonales, ,or3$e ,are+en m&s f&+iles de ense4ar0
&l entrenamiento del si<no para sentimientos personales
!ele++iona dos +ond$+tas, $na 3$e t$ hi<o +laramente ,refiere " otra 3$e no0 7or e<em,lo, ,$edes
,reg$ntar 78uieres un cara.elo:, o,$esta a la ,reg$nta 78uieres una azotaina: 7reg$nta $na de *stas "
a,o"a la res,$esta +orre+ta0 7or e<em,lo, ,reg$nta 78uieres un cara.elo: mientras mantienes $n tro5o de
+aramelo +laramente delante del ni4o? enton+es ind$+e al ni4o a de+ir 2i antes de 3$e le des el +aramelo0 Cn;
ton+es di 78uieres un cara.elo: F,a$saG, 2i0 Cl a,o"o F2iG se dismin$"e grad$almente, " finali5as +on $na
sit$a+i:n en la 3$e el ni4o diga 2$ a t$ ,reg$nta 78uieres un cara.elo: Una ve5 esta'le+ido esto, levantas
t$ 'ra5o " le ,reg$ntas 78uieres una azotaina: " a,o"a la res,$esta 'o0 Cn ,asos s$+esivos este a,o"o se
red$+e0 Cl entrenamiento +r8ti+o es +$ando estas dos ,reg$ntas se entreme5+lan $tili5ando la rota+i:n al
a5ar0
7ro'a'lemente ser8a a+onse<a'le 3$e ,ermitieras 3$e el ni4o e2,erimentara las +onse+$en+ias
+$ando $tili5a los t*rminos 2$ " 'o +orre+tamente, al ig$al 3$e las +onse+$en+ias 3$e sig$en a $n $so in+o;
rre+to0 Cs de+ir, si el ni4o di+e 2$ +$ando le ,reg$ntas 78uieres una azotaina: se la de'er8as dar Flo
s$fi+iente ,ara ha+erle sentirse $n ,o+o malG0 7$edes a"$dar al ni4o a form$lar la res,$esta +orre+ta
e2agerando t$s gestos +$ando ,reg$ntas 78uieres una azotaina: Cs de+ir, levanta t$ 'ra5o ,ara 3$e el ni4o
se,a +laramente lo 3$e le ,$ede es,erar0 =e modo similar, mant*n el +aramelo +laramente en la l8nea de
visi:n del ni4o +$ando ,reg$ntes 78uieres un cara.elo:
9ni+ialmente el ni4o est& res,ondiendo ,ro'a'lemente a las se4ales vis$ales de levantar el 'ra5o
frente a e2tender $n +aramelo0 Cstas se4ales vis$ales se de'en dismin$ir +on los ensa"os, de<ando 3$e el
ni4o res,onda a la ,reg$nta solo0 7or e<em,lo, finali5a ,reg$ntando 78uieres un cara.elo: sin demostrarle
3$e el +aramelo est& dis,oni'le0
&ntrenamiento del si<no para hechos ob.etivos
7$edes ense4arle 2$O'o en rela+i:n a he+hos o'<etivos0 Cm,ie5a +on alg$na sit$a+i:n sim,le, +omo,
,or e<em,lo, mantener $n li'ro delante del ni4o " ,reg$ntarle 7(s esto un libro:? a,o"a " dismin$"e los
a,o"os ,ara la res,$esta +orre+ta 2$0 L$ego mant*n $n tel*fono o alg6n otro o'<eto " ,reg$nta 7(s esto un
libro: e ind$+e " dismin$"e 'o0 A +ontin$a+i:n ,resenta los dos est8m$los en rota+i:n al a5ar0 Sem8tete a
+a,8t$los anteriores ,ara $n es'o5o de la ,resenta+i:n en rota+i:n al a5ar0 Tam'i*n se de'er8a llevar a +a'o
el entrenamiento de la generali5a+i:n des+rito antes0
The Me Book Ivar Lovaas 1)0
Captulo 4<
&nseanza de e"presiones % frases
A medida 3$e el ni4o em,ie5a a a,render el signifi+ado de ,ala'ras +om,li+adas, tales +omo los
+on+e,tos referentes a los ,ronom'res " al tiem,o, sentir&s +ada ve5 m&s la ne+esidad de ense4arle +:mo
$tili5ar estas ,ala'ras re+ientemente ad3$iridas de forma +orre+ta0 Cs de+ir, des,$*s 3$e ha a,rendido el
+on+e,to de +olor, 3$err&s 3$e el ni4o $tili+e el t*rmino de +olor +$ando se e2,rese, +omo en el +aso de el
ca.i6n roBo0 Cl ni4o tiene 3$e a,render a<$ntar ,ala'ras en el orden +orre+to ,ara ha+er frases0
Alg$nas ,ersonas +reen 3$e la +a,a+idad de e2,resar " form$lar frases es innata " otros +reen 3$e
es ad3$irida0 7$esto 3$e m$+hos ni4os +on trastornos del desarrollo no ha'lan en frases, m$+hos ,rofesiona;
les han +re8do 3$e +are+en de esta +a,a+idad innata, o 3$e tienen ,arte del +ere'ro da4ado " ,or eso es dif8;
+il o im,osi'le ,ara ellos ha'lar en frases0 Etros di+en 3$e el ni4o tiene ,ro'lemas ,ara ha'lar en frases
,or3$e tiene $n da4o +ere'ral0 #i si3$iera los e2,ertos se ,onen de a+$erdo en las +a$sas0 7or lo tanto, es
,ro'a'lemente me<or 3$e te hagas +argo de la sit$a+i:n " veas lo 3$e le ,$edes ense4ar0
=e he+ho, ense4ar al ni4o a ha'lar en frases no es tan dif8+il0 Cs ,osi'le 3$e le ense4es gram&ti+a al
ni4o, o lo 3$e otros llaman sinta2is0 Como +on todas las otras formas de a,rendi5a<e, es me<or dividir la
+ond$+ta en se++iones m&s ,e3$e4as " ense4ar +ada ,e3$e4a se++i:n de $na ve50 Una de las +om'ina+iones
m&s ,e3$e4as de ,ala'ras es $n s$stantivo +on $n modifi+ador, 3$e denote $na +$alidad o atri'$to de ese
nom're0 7or e<em,lo, $n o'<eto F$n +ami:nG tiene alg6n atri'$to, +olor o forma0 Cn otras ,ala'ras, 3$ieres
ense4ar al ni4o a des+ri'ir o'<etos +on m&s detalle ,ara 3$e a+a'e di+iendo no s:lo ca.i6n) galleta 1 .a%
rr6n sino 3$e lo des+ri'a +on m&s detalle, ca.i6n roBo) galleta grande) .a. buena0 Cn $n momento m&s
avan5ado del ,rograma ,odr& des+ri'ir estos o'<etos in+l$so +on m&s detalle, +omo en el +aso de .i gran
ca.i6n roBo o su buena /ro5esora noruega
Cm,ie5a el entrenamiento eligiendo $n +on<$nto de o'<etos 3$e el ni4o "a ,$eda denominar, $n
+ami:n, $na galleta, $na ta5a de +af*, $na ,elota grande, $na ,elota ,e3$e4a, $n 'lo3$e +$adrado0 .a5 3$e
estos o'<etos difieran en +$alidades es,e+8fi+as, 3$e el +ami:n sea ro<o, la galleta marr:n " el +af* +aliente0
!i el ni4o ,$ede de+ir, "a no s:lo el nom're de los o'<etos, sino tam'i*n s$s atri'$tos F+olor, tama4o " for;
maG, enton+es +ontin6a indi+&ndole alg6n o'<eto F,or e<em,lo, $n +ami:nG " ,reg$nt&ndole 78u9 es esto: !i
+ontesta ca.i6n, +orr8gele " a"6dale a de+ir ca.i6n roBo0 Como en todo el entrenamiento anterior re,ite la
,reg$nta 78u9 es esto: " +ontin6a dismin$"endo el a,o"o FroBoG de modo 3$e a+a'e di+iendo ca.i6n roBo a
t$ ,reg$nta 78u9 es esto:
Se,ite el entrenamiento +on $n +on<$nto grande de o'<etos, de 10 a 20, " o'servar&s r&,idamente
3$e $n d8a mantendr&s $n o'<eto, +omo $na tort$ga verde, o $na mari,osa a5$l, o $n tro5o +$adrado de
3$eso, " el ni4o $tili5ar& la +om'ina+i:n +orre+ta del ad<etivo " el nom're sin ha'erle ense4ado esta e2,re;
si:n en ,arti+$lar0 Cs de+ir, dir&, ,or ,rimera ve5 en s$ vida, Tortuga verde, 8ueso cuadrado, " as8 s$+esi;
vamente0 C$ando el ni4o ,$eda +onstr$ir $na e2,resi:n +om'inando $n ad<etivo +on $n s$stantivo, est&, en
realidad, em,e5ando a entender la gram&ti+a0
=e $n modo similar ,$edes ense4arle a +om'inar nom'res " ver'os0 Considera la e2,resi:n 0o
<uiero000 .a" m$+has +osas 3$e el ni4o 3$iere, $na galleta, 5$mo, ta5a, salir, +o+he o m6si+a0 C$ando se le
ense4: ,rimero a $tili5ar +orre+tamente estas ,ala'ras, sim,lemente se le e2ig8a 3$e di<era la denomina+i:n
del o'<eto o a++i:n 3$e 3$er8a0 !i 3$er8a 5$mos, todo lo 3$e ten8a 3$e de+ir era zu.o0 Ahora ,$edes +am'iar
las reglas " ,edir $n ,o+o m&s? ,8dele $na frase +om,leta, +omo 8uiero zu.o0 !i esto se ha+e de $n modo
+onsistente, a lo largo de $na gran gama de ne+esidades F0o <uieroG en alg6n ,$nto se enfrentar& +on $n
+om,ortamiento $ o'<eto 3$e *l desea, " ,odr& enton+es de+ir, sin 3$e le ha"as ense4ado de $n modo es,e;
+8fi+o, la +om'ina+i:n de ,ala'ras ,ara e2,resar lo 3$e 3$iere0 7or e<em,lo, des,$*s de 3$e ha a,rendido 10
o 20 e2,resiones 0o <uiero000, alg6n d8a, ante $n tro5o de helado F3$e *l ,$ede denominarG, +$ando se le
,reg$nte 78u9 <uieres: ,$ede de+ir 0o <uiero helado, in+l$so a$n3$e n$n+a se le ha"a ense4ado a e2,resar
esta ,eti+i:n en ,arti+$lar0 =e n$evo se est& a,ro2imando a la +om,rensi:n del $so +orre+to del leng$a<e0
7$ede ser ne+esario $tili5ar el ,ro+edimiento en en+adenamiento ha+ia atr&s Fback4ard chainingG al
ense4ar e2,resiones " frases0 Cm,ie5a el entrenamiento de la +ond$+ta m&s +er+ana al ref$er5o, ,or e<em;
,lo, la 6ltima ,ala'ra en la frase0 !i est&s ense4&ndole a e2,resar la frase 0o <uiero galleta em,e5ar8as +on
la ,ala'ra galleta0 !eg$ir&s ha+ia atr&s +on la ,en6ltima, <uiero0 Cn el ,aso final de la se+$en+ia de a,rendi;
5a<e se a4adir8a la ,rimera ,ala'ra de la frase, 0o <uiero galleta0 La frase es $na +adena de ,ala'ras0 Cnse4a
estas ,ala'ras ,or se,arado al ni4o " ens*4ale a en+adenar F+om'inarG estas ,ala'ras en la frase tra'a<ando
ha+ia atr&s0
Cs +ierto 3$e al ense4ar e2,resiones " frases, +omo en todas las otras formas de a,rendi5a<e del
leng$a<e, la ,arte m&s relevante del a,rendi5a<e o+$rre en la vida diaria " tiene l$gar d$rante varias horas al
d8a0 #o es ,ro'a'le 3$e el ni4o a,renda <am&s a ha'lar de forma gramati+almente +orre+ta si el a,rendi5a<e
3$e e2,erimenta o+$rre $na hora a la semana +on s$ tera,e$ta del leng$a<e0
Unidad +((
ilatando el mundo del nio
La Unidad 199 es la 6ltima del li'ro " +ontiene alg$nos ,rogramas m$" interesantes0 .asta ahora
has tenido 3$e ,asar alg$nas le++iones m$" tediosas " la Unidad 199 se ,$ede +onsiderar t$ re+om,ensa0 Cs
divertido ense4ar en este nivel0
La Unidad em,ie5a +on los ,rogramas del Ca,8t$lo (1 so're +:mo ha+er 3$e el ni4o se desenv$el;
va me<or en es+enarios +om$nes, +omo grandes alma+enes " resta$rantes0 A esto le sig$en +$atro Ca,8t$los
3$e ense4an +ond$+tas 'astante generales ,ero e2tremadamente im,ortantes0 Cl Ca,8t$lo (2 trata de +:mo
ense4arle al ni4o a e2,resar " a entender me<or los sentimientos0 Cl Ca,8t$lo (( se dirige a a"$dar al ni4o a
desarrollar formas ,ara a$mentar " $tili5ar s$ vida de fantas8a, +omo fingir e imaginar0 Cl Ca,8t$lo (4 le
ense4a a a,render o'servando a otros a,render0 Csto de'er8a a"$darle a de<ar de de,ender de las sit$a+iones
de ense4an5a $no a $no, las +$ales no re+i'ir& en la ma"or8a de +olegios ,6'li+os, ,or3$e los ,rofesores
de,enden de la instr$++i:n de gr$,o Fo'serva+ionalG0 Cn el Ca,8t$lo () se ,resentan varios ,rogramas ,ara
a$mentar el +om,ortamiento es,ont&neo ,or3$e los ,ro+edimientos a$toritarios ,resentados en los ,rogra;
mas anteriores en este li'ro han +reado ,ro'a'lemente a $n est$diante demasiado de,endiente de las dire+;
+iones del ad$lto0
Cl Ca,8t$lo (- +ontiene ,rogramas ,ara ,re,arar al ni4o ,ara la instr$++i:n de a$la 3$e re+i'ir& en
el +olegio0 Cl Ca,8t$lo ( da s$geren+ias a los ,rofesores de +:mo +onstr$ir $na +lase m&s +ond$+tista0
Kinalmente el Ca,8t$lo (D res$me alg$no de los ,ro'lemas m&s +om$nes al ense4ar a ni4os +on trastornos
del desarrollo? $n +ono+imiento de estos ,ro'lemas es esen+ial ,ara el ,rofesor :,timo0
The Me Book Ivar Lovaas 1)(
Captulo 4/
&l mane.o del nio en lugares p>blicos
Los ,adres vienen a nosotros +on +$entos de horror so're $n via<e re+iente al s$,ermer+ado, a $n
resta$rante o a la +asa de $n ve+ino0 A$n3$e alg$nas ve+es ,$ede res$ltar divertido re+ordarlo, los in+iden;
tes en los +$ales $n ni4o ha tirado $n estante de $n gran alma+*n, ha tenido ra'ietas, o ha tirado +omida en
$n resta$rante son m$" molestos " em'ara5osos ,ara $n ,adre0 Etros in+identes, +omo ,onerse delante de
$n +o+he en la +alle o ,erderse en la ,la"a, ,$eden ,oner en ,eligro la seg$ridad del ni4o0 Cn +$al3$ier +aso,
el ni4o 3$e es demasiado indis+i,linado se a,risiona a s8 mismo " a s$ familia0 #o es ,ro'a'le volver a $n
resta$rante o a +$al3$ier otro sitio ,6'li+o si todas las miradas est&n fi<as en ti " el ni4o, ,$esto 3$e grit:,
tir: +omida, mantel " ,latos la 6ltima ve5 3$e est$visteis all80 =e modo similar te volver&s reti+ente a invitar
gente a t$ +asa si tienes miedo de 3$e el ni4o ,$eda des'aratar $na +ena0 9n+l$so malos +om,ortamientos
leves, +omo el mast$r'arse delante de t$s invitados d$rante la +ena, es ,osi'le 3$e te 3$iten las ganas de
ha+er $na fiesta0 T6 " el ni4o a+a'&is siendo ,risioneros, ,or as8 de+irlo? s$ mal +om,ortamiento es s$ +ar+e;
lero0 7ero no tiene ,or 3$* ser as80 T$ hi<o ,$ede llegar a ser la ,ersona m&s atra+tiva " agrada'le de $na
m$ltit$d0 Cste Ca,8t$lo s$giere alg$nas t*+ni+as sim,les ,ara ha+er 3$e la e2,osi+i:n a la +om$nidad sea
seg$ra " divertida tanto ,ara el ,adre +omo ,ara el hi<o0
&nseanza preparatoria
La ma"or8a de la gente est& de a+$erdo en 3$e la me<or forma de ata<ar $n ,ro'lema es evitar 3$e
o+$rra0 La ma"or ,arte del entrenamiento en so+iedad del ni4o de'er8a +om,letarse antes de introd$+ir al
ni4o en $n es+enario so+ial0 Cl ni4o de'er8a a,render algo so're $n l$gar o +:mo +om,ortarse en ese l$gar,
mientras est& en +ir+$nstan+ias m&s +ontroladas o familiares de s$ +asa o la es+$ela0 #o de'er8a es,erar a
a,render n$evas formas de desenvolverse en $n am'iente 3$e es de re,ente n$evo, e2tra4o " 3$i5& es,anto;
so0 7or otra ,arte, $n '$en entrenamiento ,re,aratorio aseg$rar& 3$e el ni4o, +on t$ a"$da, ne+esitar& s:lo
trasladar $na +ond$+ta "a 'ien esta'le+ida a n$evas +ondi+iones0
:isitar una tienda
Cl entrenamiento ,re,aratorio se ,$ede il$strar me<or $tili5ando $n e<em,lo +on+reto de $na visita
,ro"e+tada a $na tienda0 Cm,ie5a ,ra+ti+ando Ola tiendaP en +asa0 Crea $na ,e3$e4a tienda de $ltramarinos
en +asa +olo+ando alg$nas latas, tarros " +a<as en $n estante +omo en el mostrador de $na tienda de $ltrama;
rinos, " +onsig$e $n +arrito de la +om,ra0 .a5 3$e alg$ien sea el tendero 3$e mane<a $na +a<a registradora
de <$g$ete0 Ten algo de dinero ,re,arado ,ara ,agar la +omida0 Cm,e5ando +on el ,aso m&s sim,le, ens*4a;
le sim,lemente a em,$<ar el +arro en $na l8nea re+ta, " a seg$ir " a ,arar a t$ orden0 A,o"a, re+om,ensa "
+astiga al ig$al 3$e en otros ,rogramas F$tili5a +ereales +omo re+om,ensa al '$en +om,ortamiento " ,al;
madas en el trasero ,or mal +om,ortamientoG0 .a5 3$e el ni4o ,are el +arro mientras t6 ,ones o'<etos, " m&s
tarde ha5 3$e *l ,onga los o'<etos en el +arro seg6n se lo ,idas0 !iem,re a+t6a en ,asos grad$ales0 7or
e<em,lo, en el mostrador de ,agar, ,rimero de'er8as darle al +a<ero el dinero? m&s tarde ense4a al ni4o a
ha+erlo0
Cstar& a$mentando +onsidera'lemente s$ vo+a'$lario re+e,tivo en este entrenamientoB #ara) #on
las Bud$as verdes) 'ecesita.os co.ida /ara gatos) Dale el dinero al ho.bre Al mismo tiem,o estar&s en;
se4&ndole a +ontrolarseB 'o) no corras) anda) Manos abaBo) no .olestes) Coge .i .ano N$ieres estar ra5o;
na'lemente seg$ro de 3$e el ni4o no de<ar& +aer o tirar& o'<etos de la +om,ra, 3$e no +hillar& +$ando em,$;
<e el +arro, o se +om,ortar& mal de otras formas antes de 3$e va"as a la tienda0
Al ,lanear la ,rimera visita a $n l$gar ,6'li+o ha5 3$e sea +orta " sim,le " 3$e se +entre en el ni4o0
#o lo lleves a $na larga <ornada de +om,ras a $n s$,ermer+ado grande " '$lli+ioso donde ha"a m$+ha gente
" donde ,$edas 3$edar atra,ado en $na larga +ola en la +a<a0 Una ,e3$e4a tienda de $ltramarinos lo+al don;
de ,$dieras gastar $nos 1) min$tos ser8a $na me<or ele++i:n0 N$ieres 3$e ha"a tan ,o+os testigos +omo sea
,osi'le, en +aso de 3$e las +osas va"an mal o si tienes 3$e re,renderle ,or ,ro,asarse0
Las ,rimeras salidas de'er8an tam'i*n s$'ra"ar la ,arti+i,a+i:n a+tiva del ni4o, 3$e ,$ede ha+er de
$na visita no s:lo $na o+asi:n a disfr$tar sino tam'i*n $na e2,erien+ia de a,rendi5a<e signifi+ativa0 Cl ,a,el
de los ,adres de'er8a ser el de a,o"ar " a"$dar al ni4o a $tili5ar de $n modo +orre+to las ha'ilidades a,ren;
didas en +asa, " de ala'ar al ni4o ,rof$samente ,or intentar ha+er las +osas +orre+tamente " ,or a+t$ar de
modo a,ro,iado0 !i el ni4o est& o+$,ado a+t$ando de modo a,ro,iado, las ,osi'ilidades de mal +om,orta;
miento 3$edan +onsidera'lemente red$+idas " las ,osi'ilidades de $na ,r:2ima salida +on *2ito a$mentan0
A$n3$e el entrenamiento " la ,lanifi+a+i:n ,$eden sonar a im,onente " dilatado, no es *ste el +aso0
Una o dos horas en tres o +$atro tandas ser& ,ro'a'lemente s$fi+iente ,ara +onseg$ir la ense4an5a ,revia en
+asa0 Cl ni4o de'er8a, ,rogresivamente, ha+er +ortas visitas a ,e3$e4as tiendas " visitas m&s largas a tiendas
m&s grandes en $n ,er8odo de $na semana, +on visitas a las tiendas fi<adas +ada dos d8as0
:isitar un restaurante
Lo 3$e se ha di+ho so're 3$* ha+er ,ara 3$e el ni4o se desenv$elva en tiendas se ,$ede a,li+ar de
ig$al modo a los resta$rantes0 !i el ni4o tiene ,ro'lemas en desenvolverse en resta$rantes, em,ie5a ense;
4&ndole '$enos modales en la mesa en +asa, " ha5 3$e t$ +asa ,are5+a $n resta$rante d$rante $n rato ,ara
dar al ni4o la e2,erien+ia ne+esaria0 7or e<em,lo, $na de las +ond$+tas m&s dif8+iles ,ara el ni4o es a,render
a es,erar0
Cn +asa todo el m$ndo se sienta +$ando se sirve la +omida, " +asi inmediatamente se em,ie5a a
+omer0 Cn los resta$rantes $no se sienta, es,era, ,ide, es,era algo m&s " enton+es em,ie5a a +omer0 As8
,$es, em,ie5a ense4&ndole a sentarse " a es,erar d$rante ,er8odos +ada ve5 ma"ores0
C$ando de+idas salir a +omer, ve ,rimero a $n resta$rante de +omida r&,ida, " de $n modo grad$al
,asa a esta'le+imientos m&s ela'orados0 !i el ni4o o'ra mal, ,$edes advertirle severamente " darle $n ,e;
lli5+o en el trasero ,or de'a<o de la mesa0 !i eso no f$n+iona, ,$edes de<ar la mesa +on *l " re,renderlo
f$ertemente f$era0 C$ando ha"a de<ado de +om,ortarse mal, " am'os ha"&is re+$,erado la +alma, v$elve
dentro del resta$rante " a la +omida0
Problemas en lugares nuevos
.a" alg$nos ,ro'lemas ,o+o $s$ales 3$e ,$eden o+$rrir +$ando al ni4o se le sa+a de +asa " se le
+olo+a en es+enarios diferentes0 Con fre+$en+ia, el ni4o no generali5a o traslada lo 3$e ha a,rendido en +asa
a la n$eva sit$a+i:n0 7$ede ser o'ediente " res,onder +orre+tamente a las instr$++iones, +omo !en con.igo
1 Da.e la .ano, en +asa, ,ero este dominio ,$ede desa,are+er en $na tienda o en $n resta$rante0 Csto ,are;
+e ,arti+$larmente verdad en los ni4os m&s ma"ores0 Cn tales +asos, el ni4o ,ro'a'lemente ,iensa 3$e no se
The Me Book Ivar Lovaas 1))
le +astigar& ,or +om,ortarse mal en ,6'li+o? es de+ir, *l tiene al ad$lto con el agua al cuello ,or as8 de+irlo,
" +ree 3$e ,$ede es+a,arse +on la mala +ond$+ta0 Se+omendamos 3$e tome $n ,o3$ito de +asa " la sa3$e al
m$ndo e2terior " esa ,e3$e4a +osa de +asa ,$ede ser la ,aleta0 !i se le ha dado +on ella en el trasero $n ,ar
de ve+es en +asa ,or +om,ortarse mal, todo lo 3$e tiene 3$e ver es la ,aleta en el 'olso de mam& mientras
est&n en el mer+ado0
&scaparse
Alg$nas ve+es ha" m$+ho al'oroto " distra++i:n en $na tienda 3$e ha+en 3$e el ni4o no g$arde
'$enos modales0 7arti+$larmente, si *l est& a alg$na distan+ia F$nos - metros o m&sG le<os de ti en $na tien;
da, o en la ,la"a o en el ,ar3$e, ,$ede 3$e no a+$da +$ando digas !en a<u$, si se le ha ense4ado a res,onder
a esa orden +$ando est& s:lo a 1 metro de ti en +asa0 Cl ni4o ,$ede in+l$so intentar de<arte es+a,&ndose al
o8r la orden !en con.igo0 .a" varias formas de remediar este ,ro'lema0 7or e<em,lo, em,ie5a ense4ando
res,onder a distan+ia en +asa, de modo 3$e se le ense4e a res,onder in+l$so a$n3$e est* ale<ado0 Etro m*to;
do es tener a $n seg$ndo ad$lto F$n +ohorte o +ola'oradorG ,resente al ,rin+i,io, ,ara hostigar o ,ro'ar al
ni4o a ,ro,:sito mientras t6 est&s en +onta+to " llevando la 'atalla0
7or e<em,lo, de<a 3$e el ni4o se ,asee? +$ando la distan+ia sea 1 metro o m&s ll&malo ,ara 3$e
v$elva? si no viene inmediatamente, t$ +ola'orador a,are+e r&,idamente de $na ,osi+i:n dis+reta +er+a del
ni4o " le administra la +onse+$en+ia a,ro,iada F$n severo !ete o $na ,almada en el traseroG antes de 3$e el
ni4o tenga $na o,ort$nidad de e2,erimentar el ref$er5o 3$e o'tiene ,or ignorarte o ,or es+a,ar0
Un ni4o ,$ede, a ve+es, +orrer +$ando est& e2altado o intenta <$gar a $n <$ego de ,erse+$+i:n +on;
tigo0 Ba<o estas +ondi+iones de'es $tili5ar $na dis+i,lina +onsistente " total0 C$ando el ni4o em,ie+e a es+a;
,arse de'er8as de+ir +laramente @'oA " enton+es andar lentamente ha+ia el ni4o, in+l$so si *l +ontin6a +o;
rriendo0 Cn la ma"or8a de las +ir+$nstan+ias, +orrer ha+ia el ni4o s:lo har8a 3$e se e2+itara m&s ", ,or tanto,
3$e +orriera m&s a,risa0 Al al+an5ar al ni4o, de'er8as de+ir firmemente @'o) no te esca/esA 9n+identes re,e;
tidos de es+a,arse de'er8an ir seg$idos de dis+i,lina f8si+a o $na +ondi+i:n de aislamiento adem&s de +astigo
ver'al0
#o se de'er8a ,ermitir li'ertades en +asos de es+a,adas $na ve5 3$e se ha e2+lamado el ,rimer
@'oA Cs sim,lemente demasiado ,eligroso ,ara ni4os retrasados es+a,arse, ,$esto 3$e ,odr8an ha+erse da4o
F,or e<em,lo, la ma"or8a de ellos no entienden los ,eligros 3$e im,li+a el tr&fi+oG0 Cl @'oA es la se4al ,ara
indi+ar al ni4o 3$e ha he+ho algo mal " ser&, al menos, +astigado ver'almente0 La afirma+i:n @'oA a"$da a
llenar el va+8o en tiem,o entre esta e2+lama+i:n ini+ial " lo 3$e siga Fm&s dis+i,lina ver'al, f8si+a o aisla;
mientoG0 Un modelo 3$e a men$do s$rge es la tenden+ia del ni4o a ,arar de re,ente al o8r @'oA " enton+es
volver a,res$radamente, en es,era de re+om,ensa0 A$n3$e la a,ro2ima+i:n del ni4o es de desear en este
+onte2to, ala'arle en este momento s:lo alentar8a re,eti+iones f$t$ras de todo el ,atr:n es+a,arse;volver0
7or el +ontrario, seg$ir +on la dis+i,lina a"$dar& a desalentar tal ,atr:n ,are+ido al de $n <$ego0 =es,$*s de
+astigar al ni4o, ,$edes inmediatamente de+ir Da.e la .ano o 8u9date a .i lado ,ara ,ro,or+ionar $na
e2,erien+ia de a,rendi5a<e ,ositiva, es de+ir, $na o+asi:n 3$e lleva al ref$er5o o a la re+om,ensa ,or $n
+om,ortamiento de ,ro2imidad a,ro,iado0
=olerancia a la frustracin
Un ,rograma m$" 6til 3$e a ve+es ense4amos de $n modo e2,l8+ito es el de la toleran+ia a la fr$s;
tra+i:n0 La ma"or8a de los le+tores ,$eden ,ro'a'lemente +onstr$ir $no llegado este ,$nto0
7resenta $na sit$a+i:n fr$strante F,or e<em,lo, +omida en $n ,lato a $n ni4o ham'rientoG, ref$er5a
The Me Book Ivar Lovaas 1)-
al ni4o f$ertemente ,or $na es,era +orta F+in+o seg$ndosG antes de em,e5ar a +omer0 A,o"a el +om,orta;
miento de ag$antar si es ne+esario d&ndole instr$++iones FLas .anos <uietas, M$ra.eG, o ha+i*ndole ,re;
g$ntas F78u9 clase de co.ida va.os a co.er:G0 Rrad$almente a$menta la es,era a $no o dos min$tos antes
de 3$e se le ,ermita +omer F+onsidera +:mo ,odr8as $tili5ar este ti,o de ,rogramas ,ara ense4arle a enfren;
tarse me<or +on todo ti,o de fr$stra+iones? ,or e<em,lo, si el ni4o no ,$ede so,ortar la +r8ti+a, em,ie5a +on
$na +r8ti+a leve, grad$almente a$menta a +r8ti+as m&s " m&s serias, refor5ando al ni4o todo el tiem,o ,or
mantenerse tran3$iloG0
A menos 3$e "a tengas $n '$en +ontrol so're el ni4o en +asa Fo en alg$na sit$a+i:n limitada simi;
larG, es ha+erse il$siones +reer 3$e el ni4o a+t$ar& a,ro,iadamente en am'ientes ma"ores, " m&s estim$lan;
tes0 !e le tiene 3$e ense4ar ,rimero a a+t$ar a,ro,iadamente en +asa, enton+es ,$ede ser introd$+ido en la
so+iedad0
Captulo 43
&nsear a sentir
Cnse4ar a+er+a de los sentimientos ha sido, desde l$ego, ,arte de n$estro m*todo de ense4an5a
desde el ,rin+i,io del ,rimer ,rograma0 Cl ni4o ha a,rendido so're los sentimientos d$rante las intera++io;
nes donde se e2,resa'an o se +alla'an emo+iones0 7or e<em,lo, +$ando el ni4o re+i'i: re+om,ensas, ,ro'a;
'lemente sinti: feli+idad " e2,res: este sentimiento en s$ rela+i:n +on los otros0 !eg6n se am,l8a el am'ien;
te, el ni4o ,$ede ad3$irir +ada ve5 ,ro,iedades m&s refor5antes? s$s sentimientos de feli+idad o infeli+idad
llegan a estar 'a<o +ontrol am'iental de $n modo grad$al0 =e ig$al modo, +$anto m&s se am,l8a el am'iente
del ni4o, mas tiene 3$e ,erder, " ,or lo tanto ha" m&s o,ort$nidades de sentir " e2,resar sentimientos +omo
la triste5a " la ,ena0 .emos o'servado re,etidamente la a,ari+i:n grad$al de sentimientos h$manos " ela'o;
rados en los ni4os Fni4os a$tistas o es3$i5ofr*ni+osG 3$ienes se s$,on8a 3$e eran in+a,a+es de e2,resar tales
sentimientos0 7osi'lemente el am'iente no ,ose8a ini+ialmente ,ro,iedades refor5antes ,ara el ni4o a$tista o
es3$i5ofr*ni+o, de ah8 la +orres,ondiente falta de afe+to a,ro,iado0 C$ando el ni4o a,rende 3$* +om,orta;
mientos ,rovo+an re+om,ensa o +astigo de s$ entorno, sin d$da e2,erimenta $n sentimiento de alivio o
feli+idad al ser +a,a5 de +ontrolar $na sit$a+i:n ,oten+ialmente amena5ante0 Cn otras ,ala'ras, seg6n el
ni4o ad3$iera +$alidades refor5antes " aversivas del entorno, e2,erimentar& sentimientos h$manos m&s
nat$rales0 Una de las e2,erien+ias m&s gratifi+antes al tra'a<ar +omo $n ,rofesor de ni4os retrasados es ver "
des+$'rir estos sentimientos 3$e el ni4o a+a'a de en+ontrar " a"$darle a arregl&rselas me<or0
.a" +iertos as,e+tos en la vida emo+ional del ni4o, sin em'argo, 3$e no se desarrollar&n de $n mo;
do +onstr$+tivo a menos 3$e se le ense4e m&s dire+tamente so're los sentimientos0 Aste es ,arti+$larmente
el +aso +on alg$nos ni4os 3$e no sa'en +:mo identifi+ar " des+ri'ir los sentimientos0 #osotros +onstr$imos
,rogramas 3$e a"$dar&n al ni4o a ha'lar so're los sentimientos ,ro,ios " a<enos0 A$n3$e $n ni4o ,$ede
sentirse m$" feli5 " 3$i5& agrade+ido, ,$ede 3$e no se,a e2,resar nat$ralmente o es,ont&neamente esos
sentimientos0 7or lo tanto, desde el ,rimer d8a 3$e vemos a $n ni4o, a lo largo de todos los ,rogramas, le
ense4amos a e2,resar afe+tos de $na manera a,ro,iada0 =e $n modo ,are+ido, a los ni4os se les tiene 3$e
ense4ar formas a,ro,iadas de asertividad0 Alg$nos ni4os son demasiado asertivos " ,onen en ,eligro el
'ienestar de otros ni4os? tienen 3$e a,render formas m&s a,ro,iadas de a$toafirmarse0 Etros ni4os 3$e son
demasiado ,asivos " tran3$ilos tienen 3$e a,render a ser m&s asertivos0 Kinalmente, alg$nos ni4os m$estran
$na gran +antidad de medios ,o+o $s$ales, alg$nas ve+es llamados .iedos irracionales, ,or eso hemos
desarrollado $n ,rograma ,ara a"$darles a s$,erar los miedos0
Identificacin de los sentimientos
7$edes o'servar 3$e $tili5ando este ,rograma ,ara ense4ar al ni4o a disting$ir " nom'rar s$s sen;
timientos de feli+idad, triste5a, ira " miedo de $n modo ade+$ado +$'res las emo+iones ,rin+i,ales0 Cs im;
,ortante d$rante este ,rograma aseg$rarse de 3$e el ni4o entra en intera++i:n +on el ad$lto " 3$e le est&
atendiendo del modo m&s a+tivo ,osi'le 3$e le ,ermita des+ri'ir s$s ,ro,ios sentimientos " s$s +a$sas0
Cm,ie5a el ,rograma ense4&ndole a denominar e2,resiones fa+iales de alegr8a o miedo0 =e'er8as
tener a dos ad$ltos ,resentes ,ara a"$darte en el ,rograma0 .a5 3$e $n ad$lto le haga +os3$illas o le d* de
The Me Book Ivar Lovaas 1)D
+omer al seg$ndo 3$ien sonreir& " dar& se4ales de feli+idad0 Cnton+es ,reg$nta al ni4o 7C6.o se siente 9l
JellaK: A"$da al ni4o a res,onder Contento o (l JellaK est contento0 Una ve5 3$e el ni4o ,$eda res,onder
a,ro,iadamente a la ,reg$nta sin a,o"o, se introd$+e $na seg$nda emo+i:n, as$stado0 Ahora el ,rimer ad$l;
to a+t$ar& +omo si *l o ella f$era a gol,ear al seg$ndo ad$lto, 3$ien se en+oge " ha+e signos de estar as$sta;
do0 Al ig$al 3$e antes, ,reg$nta 7C6.o se siente 9l JellaK: A,o"a " ref$er5a al ni4o ,ara 3$e res,onda de
$n modo a,ro,iado, (l JellaK est asustado0 E'serva 3$e ha" varias se4ales en esta sit$a+i:n 3$e a,o"an o
indi+an el estado an8mi+o0 Cl m&s desta+a'le es el +onte2to del sentimiento, ,or e<em,lo, el ,rimer ad$lto
amena5ando +on gol,ear al seg$ndo0 Rrad$almente estas se4ales se de'en dismin$ir ,ara 3$e el ni4o ,$eda
res,onder a,ro,iadamente s:lo mirando la +ara del seg$ndo ad$lto0 Cn otras ,ala'ras, el ni4o ha'r& a,ren;
dido a leer las se4ales del estado emo+ional ,restando aten+i:n s:lo a las se4ales fa+iales0
Una forma 6til de am,liar el ,rograma anterior ser8a ir s$stit$"endo grad$almente al seg$ndo ad$l;
to ,or di'$<os;fotograf8as de gente 3$e ,are+e as$stada o +ontenta0 Al ig$al 3$e en otros ,rogramas, +$antos
m&s di'$<os tengas " +$anto m&s variados sean, m&s efe+tivo ser& el ,rograma0
Etra am,lia+i:n 6til de este ,rograma es ense4ar al ni4o a em,are<ar e2,resiones fa+iales +on s$s
emo+iones +orres,ondientes0 7or e<em,lo, $na ve5 3$e el ni4o ha"a a,rendido a denominar +orre+tamente
varias e2,resiones fa+iales, +omo sonre8r, se le ,odr8a ense4ar a em,are<ar la e2,resi:n fa+ial +on la emo;
+i:n 3$e e2,resa0 =e esta forma, el ni4o ,odr& des+ri'ir $n di'$<o de $na ,ersona feli5 +omo (l est son%
riendo 1 9l est contento
=es,$*s de 3$e el ni4o ha"a a,rendido a denominar sentimientos, es +onveniente ense4arle a ha+er
afirma+iones so're las +a$sas de los sentimientos0 Cl ,rograma so're denomina+i:n de e2,resiones fa+iales,
+on s$ gran *nfasis en las se4ales +onte2t$ales, ,ro,or+iona $n material de ense4an5a ideal0 =es,$*s de 3$e
el ni4o ve +omo se le da de +omer al seg$ndo ad$lto " a,rende a +ontestar Pl JellaK est 5eliz, se le ,$ede
ense4ar a res,onder a la ,reg$nta 7#or <u9 est 9l JellaK contento: Cn este +aso, la +ontesta+i:n a,ro,iada
ser8a #or<ue se le est dando de co.er0 =e ig$al modo, se le ,$ede ense4ar al ni4o a identifi+ar el ser gol;
,eado +omo la +a$sa del miedo0
Cn general, +$anto m&s e2,l8+ito sea el +onte2to de estos sentimientos, m&s f&+il ser& ,ara el ni4o
disting$irlos0 1olviendo a la ,rimera sit$a+i:n en la 3$e el ni4o o'serva'a a $n ad$lto gol,eando al otro, la
,ersona a la 3$e se est& gol,eando Fre+i'iendo el +astigoG estar& as$stada mientras 3$e la ,ersona 3$e gol,ea
Fda el +astigoG tendr8a $na e2,resi:n fa+ial 3$e mostrar& enfado0 Mientras al ,rin+i,io el ni4o ha a,rendido a
denominar los sentimientos del destinatarioTre+e,tor +omo as$stado, se le ,edir& ahora des+ri'ir los senti;
mientos del ad$lto 3$e est& gol,eando F" 3$ien ,are+e enfadadoG0
Etro ,rograma im,ortante es el 3$e ense4a al ni4o a a,li+ar estas denomina+iones de emo+i:n a s8
mismo0 Cl ni4o a,render& a ha+er +aras de alegr8a " triste5a0 Al idear ,rogramas m&s ela'orados ,ara la
identifi+a+i:n de los ,ro,ios sentimientos, se de'en ha+er ,aralelos los ,rogramas 3$e "a hemos des+rito
,ara ense4ar al ni4o a nom'rar emo+iones en otros0 7or e<em,lo, el ,rimer ,rograma ,od8a ser modifi+ado
de modo 3$e al ni4o es al 3$e se le ha+en +os3$illas o a 3$ien se le da de +omer0 C$ando se ,one +ontento,
se le ,reg$nta 7C6.o te sientes: Una ve5 3$e el ni4o ,$ede disting$ir de $n modo seg$ro entre dos senti;
mientos F+omo feli5 o as$stadoG, se le ,$ede ense4ar a des+ri'ir las +a$sas de s$s sentimientos0
!e ,$ede introd$+ir $na ter+era emo+i:n, el enfado, +$ando el ni4o ,$eda disting$ir ade+$adamente
entre dos sentimientos, ,or e<em,lo, la feli+idad " el miedo0 7$ede res$ltarte m&s f&+il em,e5ar el ,rograma
ha+iendo 3$e el ni4o distinga entre la feli+idad " el enfado, en l$gar de la feli+idad " el miedo, ,or3$e es
m&s f&+il mostrar de $n modo vis$al el enfado 3$e el miedo0 La ter+era emo+i:n, enfado o miedo, se intro;
d$+ir8a en la mar+ha del entrenamiento $tili5ando la rota+i:n al a5ar, al ig$al 3$e se hi5o en el entrena;
miento de designa+iones re+e,tivas " e2,resivas de o'<etos "To +ond$+tas de la Unidad 10
Cl sentimiento de triste5a normalmente o+$rre en el +onte2to de alg$na +lase de ,*rdida, as8 ,$es,
la ,ersona 3$e ense4a la triste5a de'er8a +rear $na sit$a+i:n donde alg$ien ,ierde algo0 Un e<em,lo ser8a la
sit$a+i:n donde $n ad$lto le 3$ita $n <$g$ete a $n seg$ndo ad$lto, " el seg$ndo ad$lto imita triste5a ha+ien;
do +omo si llorara " se se+ara las l&grimas de la +ara0 Al ni4o se le ,ide enton+es 3$e nom're estos senti;
mientos, se le a,o"a F(l se siente tristeG " se le ref$er5a +omo antes0
E'serva 3$e esta +lase de entrenamiento se ha+e ,ro'lem&ti+o ,or3$e las se4ales de los estados de
&nimo m&s +om,le<os son m$" s$tiles " dif8+iles de disting$ir, +omo ,or e<em,lo, la distin+i:n entre triste5a
" +$l,a0 Adem&s, las se4ales 3$e disting$en m$+hos estados de &nimo son a ve+es internas0 #o o'stante, se
,$ede ha+er $n ,rogreso im,ortante al identifi+ar las emo+iones '&si+as de enfado, miedo, feli+idad " triste;
5a0
&nsear afecto
Cl ,$nto hasta el +$al los sentimientos de $n ni4o son ,rod$+to de s$ heren+ia o se derivan de s$
entorno Fse a,rendenG es $n tema de de'ate0 #$estra e2,erien+ia tra'a<ando +on m$+hos ni4os es 3$e, e2;
+e,t$ando la m&s elemental e2,resi:n de emo+i:n, +omo de enfado, los sentimientos se tienen 3$e ense4ar?
al menos s$s e2,resiones tienen 3$e ser moldeadas ,or las ,ersonas 3$e +$idan del ni4o0 !entimientos +omo
el afe+to, la aser+i:n a,ro,iada, " mostrar ama'ilidad, ,reo+$,a+i:n " +onsidera+i:n ,or otros, todos tienen
3$e ser moldeados en ,asos +$idadosos0 =e otro modo, el ni4o no e2,resar8a +$al3$iera de estas emo+iones,
en detrimento de *l mismo " los de s$ alrededor0
=esde el ,rin+i,io del ,rograma, 3$i5& desde el ,rimer d8a, hemos ,$esto $n gran *nfasis en 3$e el
ni4o sea afe+t$oso " ama'le +on los ad$ltos 3$e le +$idan0 !er ama'le signifi+a m$+has +osas? m$+has 3$ie;
re de+ir e2,resar afe+to, ,or e<em,lo, 'esando " a'ra5ando, 3$e es f&+il de a,render0 Cm,ie5a ind$+iendo
Fg$iando man$almenteG " refor5ando al ni4o ha+iendo 3$e s$ me<illa to3$e a la t$"a, +$ando se lo ordenas
di+iendo *brza.e0 L$ego dismin$"e grad$almente el a,o"o mientras ,ro,or+ionas ref$er5o a a'ra5os +ada
ve5 m&s ela'orados " m&s largos, ,or e<em,lo, 3$e d$ren +in+o o die5 seg$ndos, +on s$s 'ra5os alrededor de
t$ +$ello0 Cn n$estro ,rograma, ,arti+$larmente a lo largo de los ,rimeros meses o al a4o, no ,asan a,enas
+in+o min$tos de $na sit$a+i:n de ense4an5a sin 3$e se es,ere 3$e el ni4o m$estre afe+to a los ad$ltos 3$e
tratan +on *l dire+tamente, " se le a,o"a " se le ,ide 3$e as8 lo haga si la +ond$+ta no a,are+e es,ont&;
neamente0 #$estra filosof8a es 3$e en estos ,rogramas, donde el ad$lto da tanto de s8 mismo al ni4o, mere+e
afe+to, " se es,era 3$e el ni4o ofre5+a afe+to ,ara mostrar s$ gratit$d0 Los ni4os 3$e son agrada'les t$vie;
ron 3$e ser ense4ados a serlo hasta +ierto ,$nto0
&ntrenamiento de la asercin
A$toafirmarse a,ro,iadamente es $na ha'ilidad m$" +om,li+ada 3$e e2ige, en la ma"or8a de los
+asos, m$+ho entrenamiento, in+l$so ,ara $na ,ersona normal0 #osotros hemos o'servado 3$e a las ,erso;
nas +on trastornos del desarrollo les falta ha'ilidad de a$toafirma+i:n a,ro,iada0 Uno de los ,rimeros +om;
,ortamientos 3$e ense4amos a este res,e+to se ense4a en $na rela+i:n ,rofesor;al$mno, donde el ,rofesor
,ondr& a ,ro,:sito al ni4o en $na sit$a+i:n in+:moda " le ind$+ir& a de+ir #ara, 'o) gracias, $ otra res,$es;
ta a,ro,iada0
#ormalmente em,e5amos ese entrenamiento ha+iendo 3$e el ,rofesor des,eine el ,elo del ni4o o
em,ie+e alg$na +ond$+ta as$stante, +omo ,or e<em,lo sa+$dir al ni4o o levantarlo en el aire0 C$ando el ni4o
ha"a a,rendido a ha+er estos ti,os de inter+am'ios +on la res,$esta asertiva a,ro,iada, el ad$lto ,asa a
est8m$los m&s s$tiles, ,or e<em,lo, 3$itarle s$s <$g$etes favoritos o 3$itarle la +omida de s$ ,lato0 M&s
tarde, el ad$lto ,$ede darle +omida 3$e no le g$sta, a,retarle el +int$r:n demasiado f$erte, ,oner s$ mano
The Me Book Ivar Lovaas 1-0
en ag$a fr8a o reali5ar alg$na otra a++i:n0 #osotros nos hemos sor,rendido de ver hasta 3$* ,$nto $na ,er;
sona retrasada a+e,ta, o no re+ha5a, sit$a+iones estim$lares 3$e son m$" a'orre+i'les ,ara *l, o 3$e al me;
nos ,are+en a'orre+i'les desde el ,$nto de vista del ad$lto0 7or e<em,lo, hemos visto a ni4os +omer +osas
demasiado +alientes, +asi es+aldandoT3$emando s$s 'o+as0 .emos visto a ni4os en la d$+ha +$ando la tem;
,erat$ra del ag$a ha'8a +am'iado a lo 3$e la ma"or8a +onsiderar8a in+:modamente fr8a o +aliente, sin
,rotestar0 % hemos visto a ni4os in+a,a+es de re+ha5ar +omida, 3$ienes +omer8an todo lo 3$e el ad$lto les
h$'iera dado, no im,orta lo llenos 3$e est$vieran0 =e $n modo similar, sa'emos m$+has historias de ni4os
3$e se han roto $n 'ra5o o $na ,ierna o 3$e han s$frido dolor de m$elas o fie're alta sin ser +a,a+es de
+om$ni+ar s$ estado de malestar0 #o es ne+esario de+ir 3$e, ,ro'a'lemente, em,e5ar&s a ense4ar a tales
ni4os a e2,resar ,rimero s$s sentimientos en sit$a+iones sim,les, en las +$ales el ad$lto sa'e F" ,$ede va;
riarG s$s estados de &nimo0
Alg$nos de n$estros ni4os ne+esita'an m$+ha aten+i:n +$ando se les +olo+a'a entre ig$ales en $n
entorno +otidiano ,or3$e eran demasiado agresivos " domina'an totalmente al gr$,o " ,riva'an a otros
ni4os de s$s o'<etos valiosos, <$g$etes " +omida0 Cn tal sit$a+i:n, ense4amos $na +ond$+ta asertiva a,ro;
,iada F+omo ,edir favoresG en $na sit$a+i:n $no;a;$no +on el ,rofesor, " l$ego +olo+amos en el am'iente
+otidiano del ni4o ad$ltos ,ara frenar la +ond$+ta agresiva e ind$+ir la +ond$+ta asertiva a,ro,iada +$ando
sea ne+esario0
La ma"or8a de los individ$os retrasados tienen $n em,o're+imiento general de la e2,resi:n afe+ti;
va de +asi +$al3$ier ti,o0 7are+en m$" estoi+os " s$aves0 M$+ho a,o"o " m$estras de afe+to a,ro,iado, ,or
medio del <$ego " generalmente 'romeando, son $n s$,lemento ne+esario e im,ortante ,ara +$al3$ier ,ro;
grama de entrenamiento0 N$i5& la ,ro,or+i:n ideal entre tra'a<o " <$ego Fentre la ense4an5a del f$n+iona;
miento intele+t$al " la e2,resi:n emo+ionalG ser8a $na ,ro,or+i:n de +in+o a $no0 Cs de+ir, ,or +ada +in+o
min$tos 3$e se ense4a al ni4o ha'ilidades intele+t$ales, so+iales " de a$tonom8a, se le ense4ar8a $n min$to
de e2,resi:n afe+tiva0 Cl min$to de ense4ar afe+to se $tili5ar8a +omo $na re+om,ensa 3$e ser8a +ontingente
a +in+o min$tos de tra'a<o intele+t$al " so+ial0
Advierte de n$evo 3$e gran ,arte de la e2,resi:n afe+tiva +orre+ta tiene 3$e ser a,o"ada +reativa;
mente, al ig$al 3$e en el $so de imita+i:n no ver'al, +on es,e<os ,ara ense4ar varias e2,resiones fa+iales0 !e
de'er8a ,oner $n gran inter*s " +$idado en a"$dar al ni4o a disting$ir el est8m$lo a,ro,iado o las +ondi+io;
nes am'ientales ,ara e2,resar los diversos sentimientos0 7or e<em,lo, el dar $n a'ra5o " $n 'eso de'er8a
o+$rrir ante $na +ara sonriente, " las reivindi+a+iones ante $na +ara seria0
.emos +onstr$ido $n '$en n6mero de ,rogramas de afirma+i:n o +onvi++i:n0 Uno se llama el #ro%
gra.a de alternativas, en el +$al se ense4a al ni4o a res,onder +orre+tamente a ele++iones +omo 78uieres
cos<uillas o un tortazo: " l$ego grad$almente se le enfrenta a ele++iones m&s dif8+iles, +omo 78uieres
trabaBar o Bugar 5uera:
7$ede 3$e tengas 3$e ense4ar al ni4o +onvi++iones0 7or e<em,lo, alg$nos ,rogramas ,$eden a"$dar
a 3$e los ni4os defiendan s$s res,$estas " distingan informa+i:n e3$ivo+ada0 Cl entrenamiento ,$ede ,ro;
+eder +omo sig$eB
7aso 1B .a5 3$e el ni4o denomine $n o'<etoB (sto es una taza0
7aso 2B =es,$*s de 3$e ha denominado el o'<eto +orre+tamente, dile 'o) es un libro0 A"6dale
ha+iendo la o,+i:n lo m&s a's$rda 3$e sea ,osi'le0 7or e<em,lo, *l denomin: +orre+tamente $na galleta,
,ero t6 lo llamaste +a'allo0
7aso (B Cnse4a al ni4o a defender s$ +ontesta+i:n volviendo a de+ir la denomina+i:n +orre+ta0
Un ,rograma 3$e ,$ede fa+ilitar el desarrollo de las +onvi++iones del ni4o es el 3$e le ense4a a de;
nominar " +orregir la +ond$+ta in+orre+ta de otros Feste se ,odr8a a4adir al ,rograma Iugando a ser /ro5esor
3$e se es'o5a en el Ca,8t$lo ((G0 Cn otras ,ala'ras, $n ad$lto tiene 3$e dar res,$estas in+orre+tas o a+t$ar
ina,ro,iadamente F,or e<em,lo, llevar a +a'o alg$na +ond$+ta a$toestim$lativaG " se le ense4a al ni4o a
+orregir " a re,render tal +ond$+ta, al ig$al 3$e se le ense4a a re+om,ensar a otros ,or a+t$ar a,ro,iadamen;
te0
Una ve5 m&s, *stos son s:lo e<em,los de los ,rogramas 3$e ,$edes ne+esitar ,ara +onstr$ir senti;
mientos a,ro,iados0 %a se ha di+ho 'astante hasta ahora ,ara 3$e ,$edas +onstr$ir t$s ,ro,ios ,rogramas
,ara rellenar todos los +om,ortamientos ne+esarios0
/uperar el miedo
Alg$nas ,ersonas +on trastornos del desarrollo m$estran miedos irra+ionales0 Tenemos dos +riterios
,ara inferir 3$e $n miedo es irra+ionalB 1G el miedo ,ersiste d$rante meses " se e2,resa de $n modo +onsis;
tente F,or e<em,lo, diariamenteG, " el miedo no ,are+e dismin$ir a ,esar de las e2,osi+iones re,etidas a los
o'<etos temidos? 2G el miedo es irra+ional dada la edad del ni4o o s$ nivel de f$n+ionamiento0
7or miedo irra+ional entendemos 3$e el miedo interfiere +on el nivel de f$n+ionamiento del ni4o0
Un e<em,lo de miedo irra+ional es el miedo del r$ido generado ,or as,iradoras, 3$e ,ersiste d$rante meses
o a4os " a'sor'e al ni4o totalmente siem,re 3$e est& en alg6n sitio +er+a de $na as,iradora0 Etros miedos
in+l$"en el miedo a ,erros, a ,$ertas a'iertas, alt$ras, '$r'$<as, glo'os " +has3$idos0
La ,resen+ia de miedos irra+ionales la $tili5an alg$nas ,ersonas ,ara diagnosti+ar las ,si+osis in;
fantiles0 Los miedos irra+ionales no est&n ,resentes en todos los ni4os ,si+:ti+os " retrasados, ,ero, +$rio;
samente, los miedos s$rgen en $n ni4o 3$e est& me<orando +on el tratamiento0 As8 ,$es, el ni4o 3$e me<ore
de $n modo s$stan+ial desarrollar& $na gran gama de miedos0 7or 3$* e2isten estos miedos o s$rgen seg6n
$n ni4o me<ora es $na +$esti:n a'ierta? ,$ede ser ,or3$e el ni4o se ha+e m&s +ons+iente de s$ entorno0 Cs
im,ortante se4alar 3$e $n ni4o 3$e tiene miedos irra+ionales o 3$e, en general, ,are+e ansioso, f$n+iona
me<or en el ti,o de ,rograma de ense4an5a 3$e hemos desarrollado0 Cn alg$nos ni4os 3$e +are+en de +$al;
3$ier in3$iet$d, s$s ,ron:sti+os ,are+en menos favora'les0 La ,resen+ia de miedo en el ni4o le ,ro,or+iona
$na f$ente adi+ional de motiva+i:n0 .asta +ierto ,$nto la ense4an5a ,$ede llegar a ser $na forma de a"$dar
al ni4o a enfrentarse +on s$ miedo, o a em,e5ar a mane<ar la sit$a+i:n0 Cs im,ortante disting$ir entre los
miedos 3$e el ni4o ,$ede a,render a mane<ar " 3$e ,$eden ser $tili5ados tera,*$ti+amente, " los 3$e ,$e;
den interferir dire+tamente en el a,rendi5a<e del ni4o0
.a" dos ,rogramas ,ara a"$dar a $n ni4o a s$,erar miedosB e<em,lifi+a+i:n FmodelingG " ag$ante
F4orking thrughG
D
Programa de e.emplificacin 'modeling(
Cn $n ,rograma de a,rendi5a<e so+ial FBand$ra, 19-G, el ,rofesor ,rimero se aseg$ra de 3$e los
miedos del ni4o no se ref$er5an Fno son o,erantes, de modo 3$e el ni4o $tili+e s$ miedo ,ara o'tener $n
res$ltado deseadoG0 7or e<em,lo, es +om,letamente ,osi'le 3$e $na ,ersona ,$eda $tili5ar s$s miedos ,ara
es+a,ar o evitar +iertas e2igen+ias o sit$a+iones desagrada'les, a,rendiendo, de ese modo, a ser miedoso0 Cs
tam'i*n ,osi'le 3$e $n ni4o a,renda a ser miedoso ,ara +onseg$ir m$+ha aten+i:n de los ad$ltos, 3$e tratan
de +onsolarle siem,re 3$e tiene miedo0 Cl ,$nto hasta el 3$e ese miedo es real Fmiedo generado ,or sit$a;
+iones dolorosasG o moldeado +omo +om,ortamiento o,erante es dif8+il de de+ir Fo'serva a $n '$en a+tor
re,resentando $na sit$a+i:n aterradora e intenta en+ontrar la diferen+iaG0
Una ve5 3$e se han lo+ali5ado " eliminado las re+om,ensas, +omo la h$ida o la aten+i:n, " el mie;
D
La trad$++i:n literal seria abrirse /aso, ,ero ag$ante a la e2,osi+i:n del est8m$lo temeroso, es m&s des+ri,tivo de este ,ro+eso tera;
,*$ti+o0
do no dismin$"e, el ad$lto ,$ede e<em,lifi+ar FmodelG la +ond$+ta a,ro,iada en rela+i:n al o'<eto o s$+eso
temido, " 3$i5& des+ri'ir ver'almente la sit$a+i:n +omo no temerosa0 7or e<em,lo, si el ni4o tiene miedo de
los ,erros, el ad$lto e<em,lifi+ar8a $n +om,ortamiento de a,ro2ima+i:n ha+ia el ,erro, in+l$"endo a+ari+iar
al ,erro, mientras 3$e se ref$er5a al ni4o, 7!es:) esto1 acariciando al /erro @Cara.ba) no es di5$cilA =esde
l$ego, la +ond$+ta de a,ro2ima+i:n del ni4o al o'<eto temido se de'er8a re+om,ensar inmediatamente0
Cs sor,rendente 3$e, a la vista de toda la e<em,lifi+a+i:n " e2,osi+i:n grad$al a los o'<etos temi;
dos, la ma"or8a de los ni4os +on los 3$e tra'a<&'amos todav8a ,ermane+8an m$" temerososTa,rensivos0 Cs
de+ir, *ramos in+a,a+es de insensi'ili5arlos " +asi invaria'lemente ten8amos 3$e for5arlos al +onta+to +on el
o'<eto temido0
Programa de aguante o e"posicin
Cste ,rograma se ,are+e a $n ,rograma de in$nda+i:n FfloodingG $tili5ado ,ara tratar miedos en
ad$ltos0 C$ando ,ersisten los miedos des,$*s de $n ,rograma de e<em,lifi+a+i:n, se +olo+a al ni4o en la
sit$a+i:n temerosa " se le mantiene ah8 hasta 3$e d* signos de ha'er s$,rimido s$ miedo0 Csto d$ra entre
+in+o min$tos " varias horas0 Cn +$al3$ier sesi:n, no ,asa m&s de $na hora " media sin ha+er $n des+anso
de +in+o a die5 min$tos, " a +ontin$a+i:n se le v$elve a introd$+ir en la sit$a+i:n temerosa0 O!at$randoP al
ni4o de esta forma +on el o'<eto temido, es de+ir, aseg$rando e2,osi+iones ,rolongadas al o'<eto temido, se
aseg$ra la s$,resi:n del miedo0 Cl ,ro+edimiento ha sido nota'lemente efe+tivo0 7or e<em,lo, el ni4o ,$ede
tener m$+ho miedo de entrar a la ,is+ina, o in+l$so tener miedo de meterse en el ag$a de la 'a4era o la d$;
+ha0 Chilla " ,atalea siem,re 3$e est& +er+a del ag$a0 Cn esa sit$a+i:n, finalmente ,odemos a+a'ar +olo+&n;
dolo en $na 'a4era, o en la ,is+ina, ,or $n ,er8odo de 1) a (0 min$tos, a ,esar del he+ho de 3$e *l grite "
,atelee0 7odemos ha+er $n +orto des+anso des,$*s de 1) a (0 min$tos, " volverlo a +olo+ar en la ,is+ina
,ara otra e2,osi+i:n, de modo 3$e d$rante $na tarde ,$eda estar en la ,is+ina d$rante tres horas, " f$era de
la ,is+ina, d$rante des+ansos de 10 a 20 min$tos, $n total de (0 min$tos0 La ma"or8a de los miedos del ni4o
al ag$a de'er8an desa,are+er en $na sesi:n de medio d8a +omo *sa, " ,ro'a'lemente es seg$ro 3$e si el
miedo +ontin6a a ,esar de dos o tres sesiones de tres a +$atro horas de d$ra+i:n, enton+es la t*+ni+a no f$n;
+iona0 Tam'i*n es im,ortante o'servar 3$e si el ni4o da se4ales de 3$e el miedo dismin$"e des,$*s del
,rimer d8a, las sesiones se de'en +ontin$ar el seg$ndo d8a0 #o de<es 3$e ,ase m$+ho tiem,o entre los ensa;
"os0
Etros miedos se s$,rimen de formas similares0 7or e<em,lo, si el ni4o tiene miedo de las alt$ras
de'er8as ,onerlo a ,ro,:sito en+ima de sillas " mesas de (0 a 40 ve+es en $na tarde, o s6'elo a la es,alda
,ara a"$darle a dismin$ir el miedo0 !i tiene miedo de las as,iradoras, ,asa la as,iradora ,or s$ lado varias
horas al d8a d$rante tantos d8as +omo sea ne+esario ,ara a"$darle a s$,erar ese miedo0
.emos o'servado $n efe+to m$" interesante, la +ontrafo'ia, en ni4os 3$e han +onseg$ido ,erder
Fes de+ir, dominarG s$s miedos0 Csen+ialmente el ni4o 3$e ,reviamente ten8a miedo de $n o'<eto, $na ve5
3$e s$s miedos al+an5an niveles mane<a'les, se en+ari4a " se o'sesiona 'astante +on el o'<eto antes temido0
7or e<em,lo, el ni4o 3$e ten8a miedo de las alt$ras ahora insiste en saltar desde sillas " mesas, " el ni4o 3$e
ten8a miedo del ag$a ahora insiste en ,asar todo s$ tiem,o li're en la ,is+ina0
The Me Book Ivar Lovaas 1-(
Captulo 44
4ingir e imaginar
Los ,rogramas de este Ca,8t$lo ense4an al ni4o a fingir e imaginar ;+:mo $sar s$ fantas8a;0 Csen;
+ialmente estos ,rogramas im,li+an ense4arle a +onstr$ir en s$ imagina+i:n $na realidad, 3$e ,$ede 3$e no
est* all8, o a+t$ar +omo si esa realidad est$viera ,resente, 3$e no lo est&0 Tal +om,ortamiento se +onsidera el
atri'$to m&s avan5ado del leng$a<e0 7ara ni4os retrasados, ser +a,a+es de a,render tal +ond$+ta ,odr8a ,are;
+er ,arti+$larmente alentador, ,$esto 3$e m$+hos te:ri+os han es+rito so're la in+a,a+idad de las ,ersonas
retrasadas ,ara a'andonar lo 3$e m$+hos +onsideran s$ a+tit$d +on+reta '&si+a " llevar a +a'o +om,orta;
mientos m&s a'stra+tos " +reativos0 Como t6 mismo ver&s +$ando ense4es estos ,rogramas, los ni4os retra;
sados son 'astante +a,a+es de a,render a fingir " a $tili5ar s$ fantas8a, +on alg$na a"$da ,or t$ ,arte, "
dar&n signos de disfr$tar +on este ti,o de a+tividad tanto +omo +$al3$ier ,ersona normal0
E'viamente, ,$esto 3$e estos ,rogramas so're el fingir " el imaginar e2igen $na +antidad +onside;
ra'le de leng$a<e, es me<or em,e5arlos des,$*s de 3$e el ni4o domine el $so del leng$a<e a'stra+to, +$ando
,$eda f&+ilmente identifi+ar " des+ri'ir s$+esos " +ond$+tas de s$ alrededor, " des,$*s de 3$e ha"a desarro;
llado alg$nas ha'ilidades +onversa+ionales0 Cs de+ir, los ,rogramas so're el <$ego de sim$la+i:n e imagina;
tivo son m&s ade+$ados ,ara los ni4os 3$e f$n+ionan a $n alto nivel0 Cl ni4o de'er8a ha'er dominado las
'ases de la imita+i:n no ver'al, al ig$al 3$e el leng$a<e intermedio FUnidad 19G0
Los ,rogramas 3$e se ofre+en en este li'ro se dirigen en gran ,arte a servir +omo g$8a ,ara 3$e el
,rofesor +onstr$"a ,rogramas m&s +om,letos0 As8 ,$es, $tili5amos $n n6mero de ,rogramas 3$e no se ,re;
sentan en detalle a3$80 Cn el #rogra.a de /redicci6n se le ense4a al ni4o a ,rede+ir lo 3$e o+$rrir& en el
f$t$ro0 .a5le ,reg$ntas +omo 2i deBo caer este vaso) 7<u9 ocurrir: o 78u9 vas a hacer des/u9s de co.er:
Etro ,rograma, el #rogra.a cuenta una historia, em,ie5a +on el ni4o +om,letando frases "a em,e5adas ,or
el ,rofesor en referen+ia a $n di'$<o0 7or e<em,lo, em,ie5a la historia di+iendo (ste ni;o lleva /uesto un
=e $n modo grad$al, de<a tales a,o"os mientras ,asas a relatos m&s ela'orados +on +ada ve5 menos ,istas
F78ui9nes son 1 <u9 estn haciendo:G0 Kinalmente ,$edes red$+ir t$ ,arti+i,a+i:n en la historia +on la ,eti;
+i:n OC$*ntame $na historia so're el di'$<oP, " el ni4o em,ie5a a ,artir de ah80
4ingimiento bsico
Cn este ,rograma el ni4o reali5ar& $na a++i:n en rela+i:n a alg6n o'<eto 3$e no est& ,resente, o si;
m$lar& ser $n individ$o o $n organismo 3$e no es0
Cm,ie5a el ,rograma ense4ando al ni4o 3$e se o+$,e en alg$na +ond$+ta 3$e en+$entre entreteni;
da, ,ero sin $tili5ar los a,o"os 3$e son ne+esarios en la realidad ,ara +om,letar el a+to0 7or e<em,lo, mira
de frente al ni4o " dile ?az esto) 5inge <ue ests bebiendo zu.o0 Cn la ma"or8a de estos +om,ortamientos
imaginados o fingidos es im,ortante 3$e el ni4o tenga alg$na e2,erien+ia gratifi+ante anterior en la realidad,
" 3$e "a ha"a des+rito los +om,ortamientos en la realidad antes de 3$e los em,ie+es en la fantas8a0 C<em,li;
fi+a la a++i:n sosteniendo $na ta5a FimaginariaG en t$ mano, relami*ndote los la'ios " ha+iendo r$idos +omo
si tragaras, mientras 3$e te 'e'es el 5$mo imaginario0 9nd$+e al ni4o a imitarte si *l no lo ha+e de $n modo
es,ont&neo " ,ro,or+i:nale las se4ales +onte2t$ales ne+esarias, +omo, ,or e<em,lo, de+ir ah " u. ,ara
transmitir s$ satisfa++i:n +on el e23$isito 5$mo 3$e est&s 'e'i*ndote0 Cs de+ir, e2agera " a"$da al ni4o,
+$ando sea ne+esario, ,ara ha+erlo as80 =es,$*s de varios ensa"os, dismin$"e el a,o"o de e<em,lifi+a+i:n
de modo 3$e ha+ia el final de $na serie de ensa"os ,$edas ,edirle sim,lemente 3$e reali+e la a++i:n Ffinge
3$e est&s 'e'iendo 5$moG " l$ego ref$*r5alo m$+ho ,or a+t$ar de $n modo a,ro,iado0 T$ alegr8a ,or los
esf$er5os +reativos e imaginativos del ni4o de'er8a ser ,arte del ref$er5o 3$e *l re+i'a0 La otra ,arte de s$
ref$er5o de'er8a ser a3$ella 3$e es intr8nse+a a la +ond$+ta0 Al es+oger $na +ond$+ta +omo *sta, 'e'er 5$;
mo, s$ e<e+$+i:n ,rovo+ar&, ,ro'a'lemente, el ti,o de sentimiento ,ositivo en *l 3$e le re+om,ensa, ,or ello
mantiene el +om,ortamiento imaginativo0
Una ve5 3$e se ha ad3$irido este ,rimer +om,ortamiento, introd$+ir&s otra a++i:n de sim$la+i:n "
la me5+lar&s +on la ,rimera Frota+i:n al a5arG ,ara a"$darle a disting$ir0 Clige a++iones ,ara fingir 3$e le
g$stan " 3$e est*n aso+iadas +on alg$na +ond$+ta 3$e se distinga " se identifi3$e +laramente0 7or e<em,lo,
si 'e'er 5$mo es la ,rimera +ond$+ta, +omerse $na galleta ,odr8a ser la sig$iente, seg$ida de 'esar al 'e'*,
irse a dormir o +ond$+ir $n +o+he0 7ara +ada $na de estas +ond$+tas el ,rofesor tiene 3$e ser 'astante +reati;
vo ,ara introd$+ir todos los mati+es del a+to0 7or e<em,lo, +ond$+ir $n +o+he s$,ondr8a algo m&s 3$e soste;
ner sim,lemente las manos so're el volante0 9m,li+a +am'iar de mar+has, ha+er el r$ido de $n motor " mo;
verse de i53$ierda a dere+ha seg6n el +o+he tome diferentes giros0 7ara ni4os 3$e les g$sta +ond$+ir +o+hes,
imaginarse 3$e est& en $n +o+he de'er8a ser m$" agrada'le0 !i al ni4o no le g$sta +ond$+ir $n +o+he, elige
alg$na otra +ond$+ta0
Cl fingimiento '&si+o tam'i*n in+l$"e ense4ar al ni4o a fingir ser algo 3$e no es, ,or e<em,lo, $n
,erro, $n gato o $n ,&<aro0 Cs 'onito +ontem,lar a $n ad$lto " a $n ni4o +orrer alrededor de la ha'ita+i:n
agitando los 'ra5os al o8rla e2,resi:n "inBa.os <ue so.os /Baros0 !e ,$eden imitar m$+has a++iones de
,errosB ladran, se ras+an la +a'e5a ,or las ,$lgas, +omen en el s$elo0 Kingir ha+e 3$e la ense4an5a sea diver;
tida0
Alg$nos ni4os 3$edan m$" +om,la+idos al a,render a $tili5ar s$ imagina+i:n0 Un ,e3$e4o ,ro;
'lema 3$e ,$ede o+$rrir es 3$e alg$nos ni4os llegan a estar tan metidos en s$ fantas8a 3$e ad3$iere ,ro,or;
+iones ina,ro,iadas o ,si+:ti+as0 7or e<em,lo, $na ve5 3$e se le ense4a al ni4o a fingir ser $n ,erro, alg$nos
se im,li+an tanto en ha+er s$ ,arte 3$e ,referir8an ser $n ,erro 3$e $n ser h$mano0 !e ,asan todo el d8a
ladrando, +omiendo en ,latos en el s$elo, e in+l$so oliendo las ,iernas de los ad$ltos o los tron+os de los
&r'oles0 Los ad$ltos tienen 3$e ,ro,or+ionarle alg$na retroalimenta+i:n +$ando se im,li+a demasiado en
alg$na +ond$+ta0 !e le di+e sim,lemente, en t*rminos d$ros si es ne+esario, 0a ha1 bastante de /erro) Bu%
gue.os a otra cosa0
4ingimiento avanzado
C$ando el ni4o ha"a dominado el fingimiento sim,le, es de+ir, $na ve5 3$e ,$eda re,resentar va;
rias a++iones de sim$la+i:n sim,les +on ,o+o o ning6n a,o"o ,or ,arte del ad$lto, est& ,re,arado ,ara
a,render se+$en+ias de a++iones m&s dilatadas, ,or e<em,lo, /re/ararse /ara ir a la ca.a0 Csta se+$en+ia
de a++iones a re,resentar ,$ede in+l$ir desvestirse, 'a4arse, lim,iarse los dientes, meterse en la +ama, ,oner
la +a'e5a so're la almohada, +errar los o<os " dormir0 =e'er8as nom'rar la a++i:n, 5inge <ue te ests /re/a%
rando /ara ir a la ca.a " a"$da al ni4o, 3$e lo ne+esitar& al ,rin+i,io0 78dele tam'i*n 3$e ver'ali+e el
+om,ortamiento 3$e reali5a, de modo 3$e ,$eda des+ri'ir s$s a++iones, ,or e<em,lo, Me esto1 <uitando la
ro/a o (sto1 cerrando los oBos0 A"6dale a e2,resar estas des+ri,+iones ver'ales de a+tividades ,re,ar&ndo;
se ,ara ir a la +ama0 Cstos a,o"os de'er8an ser tan ,e3$e4os +omo f$era ,osi'le0
Una ve5 3$e el ni4o ha"a dominado $na se+$en+ia, se de'er8an ense4ar otras se+$en+ias de +om;
,ortamientos, ,or e<em,lo, +o+inar el desa"$no o ,re,ararse ,ara ir al +olegio0 =e n$evo, sele++iona a3$e;
The Me Book Ivar Lovaas 1-)
llos +om,ortamientos 3$e m&s ref$er+en al ni4o en la vida diaria0
7ara +onstr$ir la imagina+i:n del ni4o, *ste de'e a,render a denominar +ada ve5 m&s +om,orta;
mientos en la vida diaria0 7or e<em,lo, si va a $na tienda, o a la ,la"a o a alg6n l$gar 3$e le g$ste, ha5le
denominar s$s +om,ortamientos Fes de+ir, dar $na des+ri,+i:n ver'al de +ada a+toG seg6n los lleva a +a'o0
Com,ortamientos 3$e han sido denominados o des+ritos tal " +omo o+$rren de he+ho en el m$ndo real ser&n
m&s f&+iles ,ara 3$e el ni4o los re+$erde " los $tili+e en la fantas8a en $na fase ,osterior0 =emasiados ni4os
e2,erimentalmente retrasados se o+$,ar&n en alg$na a+tividad agrada'le, ,ero, ,$esto 3$e ellos no se for;
man $n +on+e,to o e2,resan el +om,ortamiento en el mismo momento, son me nos +a,a+es de re+$rrir a
estas e2,erien+ias ,ara la +om,ensa+i:n ,osterior en la fantas8a0
Los ,rogramas so're sim$la+i:n '&si+a " avan5ada van $nidos a e2,erien+ias en la vida real del ni;
4o0 9r de +om,ras, <$gar en el ,ar3$e " +omerse el desa"$no son todas +ond$+tas 3$e est&n $nidas m$" de
+er+a a la vida diaria del ni4o0 Cs ,osi'le e2tender estas +ond$+tas $n ,o+o e introd$+ir material n$evo 3$e
se +orres,onde estri+tamente +on lo 3$e el ni4o ,$ede "a ha'er e2,erimentado0 7or e<em,lo, <$gar a mam&
oso " nene oso son +iertamente +ond$+tas 3$e el ni4o n$n+a ha visto o +on las 3$e n$n+a ha tenido +onta+to,
" ser8an ,ro,or+ionalmente m&s dif8+iles de +onstr$ir o formar0 7or eso ,referimos em,e5ar +on +ond$+tas
,ara sim$lar 3$e el ni4o se en+$entra en la vida diaria0 La sim$la+i:n 3$e im,li+a s$+esos 3$e se +onstr$"en
,or +om,leto en la imagina+i:n de'er8a, sin em'argo, llegar a ser im,ortante ,ara fa+ilitar el <$ego en ,are;
<as F$no es mam& oso mientras 3$e el otro es nene osoG, o <$gar +on m$+hos <$g$etes, ,or e<em,lo, m$4e+as,
donde $na m$4e+a es mam& m$4e+a " la otra es nena m$4e+a a la 3$e mam& alimenta " 'a4a0
9ugar a ser profesor
Iugar a ser /ro5esor es $n ,rograma 3$e m$+hos ni4os en+$entran m$" gratifi+ante0 Cste ,rograma
es menos +om,li+ado 3$e los otros " se ,$ede em,e5ar 'astante ,ronto en el entrenamiento del ni4o0 Cl
,rofesor ado,ta el ,a,el de ni4o e ind$+e a *ste a ado,tar el ,a,el de ,rofesor0
Cl ,rograma se dise4a ,ara ense4ar al ni4o $na forma e2,l8+ita de +ontrolar s$ entorno0 Cl se +on;
vierte en <efe, ,or as8 de+irlo0
7$ede 3$e sea m&s f&+il em,e5ar este ti,o de intera++i:n +on $n seg$ndo ad$lto, 3$ien ,ermane+e
detr&s del ni4o " le a,o"a ,ara 3$e le d* :rdenes al ,rofesor0 .a5 3$e desa,are5+a este seg$ndo ad$lto tan
,ronto +omo sea ,osi'le0 7or e<em,lo, al ni4o se le a"$da a de+ir #onte de /ie) 2i9ntate) */laude, " as8 s$;
+esivamente, ,asando a :rdenes +ada ve5 m&s +om,le<as 3$e el ,rofesor reali5a inmediatamente0 M&s tarde
se le a,o"a ,ara 3$e re+om,ense al ,rofesor ,or o'ede+er FMu1 bien, d&ndole al ,rofesor +omida " 'esosG o
,ara 3$e re,renda al ,rofesor +on vo5 severa F'o) /resta atenci6nG, si el ,rofesor no o'ede+e0
Iugar a ser /ro5esor de esta forma es, ,ro'a'lemente, $na ,arte m$" im,ortante del <$ego del ni4o
" de'er8a fa+ilitar la so+iali5a+i:n0 Kre+$entemente o'servamos m$+ha alegr8a en el ni4o +$ando da :rdenes0
Tam'i*n vemos $na s$stan+ial me<ora en la +laridad " vol$men de s$ di++i:n0 Iugar a ser /ro5esor ,$ede
servir +omo $n '$en ,ro+edimiento ,ara a"$dar a ni4os 3$e no se les ,$ede o8r " 3$e no ,ron$n+ian +lara "
f$ertemente0
C$ando $n ni4o ha estado en el lado ,asivo de $n ,rograma de entrenamiento tal " +omo hemos es;
'o5ado, se de'er8a ha+er todos los esf$er5os ,ara a"$darle a tomar el mando de la sit$a+i:n tan ,ronto +omo
sea ,osi'le0 Cl mensa<e im,ortante de toda ense4an5a, tanto si $no est& tra'a<ando +on ni4os retrasados o
normales, es 3$e el ni4o se tiene 3$e someter a alg6n +ontrol en alg6n momento ,ara ,oder llegar a ser $na
,ersona li're m&s tarde0 Cl ,rograma Iugar a ser /ro5esor es $n ,e3$e4o ,aso en esa dire++i:n0
The Me Book Ivar Lovaas 1--
Captulo 45
#prendiza.e por observacin
Cl ni4o a,rende m$+ho sim,lemente o'servando " l$ego ha+iendo lo 3$e otros ni4os ha+en o lo
3$e los ad$ltos ha+en +on otros ni4os0 N$i5& de $n modo 'astante re,entino " sin m$+ha ,r&+ti+a, el ni4o
,$ede demostrar 3$e ha a,rendido ,or medio de la sim,le o'serva+i:n de las +ond$+tas de otros0 #o tiene
3$e ser moldeado de $n modo e2,l8+ito ,or medio de a,ro2ima+iones s$+esivas0 A esto se le llama a,rendi;
5a<e ,or o'serva+i:n0 Alg$nas ve+es el a,rendi5a<e ,or o'serva+i:n va $nido a $n ti,o de moldeado Fsha%
/ingG 3$e "a hemos des+rito en este man$al0 7or e<em,lo, al ni4o se le a"$dar& a a+t$ar de $n +ierto modo
o'servando +:mo se +om,orta alg$ien, ,ero ,$esto 3$e la +ond$+ta ,$ede ser al ,rin+i,io im,erfe+ta, el
+om,ortamiento ser& grad$almente moldeado hasta el +riterio0 !e ,$ede sostener 3$e el a,rendi5a<e ,or
o'serva+i:n es +r8ti+o ,ara el desarrollo normal de $n ni4o, 3$e no es s$fi+iente a,render moldeando dire+;
tamente0 Csto es ,arti+$larmente verdad +$ando el ni4o em,ie5a a tener rela+i:n +on s$s seme<antes0 M$+ho
de lo 3$e $n ni4o a,rende de los +om,a4eros lo a,render& ,or medio de la o'serva+i:n, " ese a,rendi5a<e es
m$" im,ortante ,ara s$ +om,leto desarrollo0
Cn +$al3$ier +aso, ser8a m$" 'enefi+ioso ,ara el ni4o a,render +ond$+tas sim,lemente o'servando
las de los otros0 La im,ortan+ia de a,render ,or imita+i:n es $na '$ena il$stra+i:n0 Cl ni4o o'serva el +om;
,ortamiento de alg$ien " l$ego lo intenta *l solo0 C$ando $n ni4o no ,$eda a,render ,or medio de este ti,o
de o'serva+i:n F" la ma"or8a de los ni4os retrasados ,are+en in+a,a+es de ha+erloG, 3$i5& se le ,odr8a ense;
4ar a ha+erlo0 Csto es e2a+tamente lo 3$e intentamos ha+er +$ando esta'le+imos ,rogramas ,ara ense4ar ,or
imita+i:n ver'al " no ver'al en las se++iones anteriores de este li'ro0 Cste Ca,8t$lo e2tiende m&s estos ,ro;
gramas, ense4ando al ni4o a ser m&s o'servador de lo 3$e o+$rre en s$ entorno0
Advierte 3$e alg$no de los ,rogramas de este Ca,8t$lo F,or e<em,lo, LN$* faltaMG se ,$eden em,e;
5ar relativamente ,ronto, ,or e<em,lo, des,$*s de 3$e el ni4o ha"a +om,letado la Unidad 10 !eg6n ,resen;
tamos estos ,rogramas, re+$erda 3$e tienes 3$e desarrollar los detalles t6 solo0 Cl orden en 3$e se ,resentan
no tiene 3$e ser en el 3$e se ense4a0 Cl a,rendi5a<e ,or o'serva+i:n es, +on m$+ho, m&s +om,le<o 3$e lo
3$e hemos es'o5ado a3$8, ,ero la inten+i:n del Ca,8t$lo es ,ro,or+ionar $n +omien5o ,ara ense4ar al ni4o a
a,render ,or o'serva+i:n0 Tienes 3$e ha+er ,rogramas m&s ela'orados ,or ti mismo0 Las varia+iones 3$e se
,$eden introd$+ir en estos ,rogramas s$'ra"an la ne+esidad de +ono+er el nivel de f$n+ionamiento del ni4o,
" los ,osi'les errores en t$ ense4an5a0 Cs f&+il ver +:mo se ,odr8an estar ense4ando +ond$+tas 3$e no llevan
a ning6n sitio0
&l .uego de +;u- falta,
Cl ,ro,:sito de este ,rograma es a"$dar al ni4o a ,restar m&s aten+i:n a las +osas 3$e ve a s$ alre;
dedor0 Cm,ie5a en la ,osi+i:n normal, o sea, t6 " el ni4o sentados $no frente al otro en $na mesa0
7aso 1B Colo+a $n o'<eto +om6n so're la mesa F+omo $n mano<o de llaves, o $n +eni+ero, o $n re;
lo<G " ,8dele 3$e lo nom're di+iendo 78u9 es: Fel ni4o de'e "a sa'er estas denomina+ionesG0
7aso 2B C$ando ha"a se4alado el o'<eto " lo ha"a denominado F,or e<em,lo relo<G, dile T/ate los
oBos F$na res,$esta 3$e de'er8as ,ra+ti+ar inde,endientementeG, o t&,ale los o<os +on t$ mano Tan ,ronto
+omo s$s o<os est*n +errados, 3$ita el o'<eto o +6'relo +on $na servilleta0 L$ego dile *bre los oBos o 3$8tale
t$ mano de los o<os " d*<ale mirar0
7aso (B !e4ala la mesa donde el o'<eto esta'a visi'le " ,reg6ntale 78u9 5alta: !i +ontesta in+o;
rre+tamente, ,$edes ind$+ir la res,$esta +orre+ta mostr&ndole ,artes del o'<eto 3$e est&s es+ondiendo0
7aso 4B C$ando domine esta tarea +on $n o'<eto Fel relo<G ,r$e'a +on o'<etos diferentes, $no +ada
ve5 F,or e<em,lo, llaves, vasos o +arameloG0 C$ando res,onda seg6n el +riterio, sig$e +on el ,aso )0
7aso )B Colo+a dos o'<etos +om$nes ,ero distintos so're la mesa F,or e<em,lo, llaves " relo<G0 !e;
4ala +ada o'<eto " ,reg6ntale 78u9 es: !i el ni4o res,onde +orre+tamente F,or e<em,lo, llavesG se4ala el
seg$ndo o'<eto " ,reg$nta otra ve5 78u9 es:, refor5ando la denomina+i:n +orre+ta del ni4o0 L$ego se le
,ide 3$e no mire mientras se a,arta $no de los dos o'<etos0 !i el ni4o tiene ,ro'lemas a3$8, sim,lemente
+$'re el o'<eto +on $na servilleta, sin 3$itarlo0 Cnton+es se le ,reg$nta 78u9 5alta: Con los dos o'<etos
,resentes, al ni4o se le f$er5a o le ,ermite a,render el +on+e,to 78u9 5alta:, ,$esto 3$e tiene 3$e re+ordar
lo 3$e ha'8a antes, ,ero no est& ahora0
Cn ,asos grad$ales, ha5 la tarea m&s dif8+il a4adiendo m&s o'<etos Falg$nos ni4os ser&n +a,a+es de
des+$'rir lo 3$e falta de o+ho o m&s o'<etos de la mesaG, a$mentando la +antidad de tiem,o 3$e el ni4o
a,arte la mirada, " omitiendo la denomina+i:n del o'<eto Fdi Mira 9stos, mientras m$eves s$ dedo
lentamente detr&s de los o'<etos, fa+ilitando el e2amen del ni4oG0
Renerali5a este ,rograma al entorno +otidiano 3$itando ,latos o $tensilios de la mesa, 3$itando los
m$e'les familiares de s$ ha'ita+i:n, 3$it&ndote t$s 5a,atos o 3$itando $n +$adro de la ,ared0 A riesgo de
ser red$ndantes, re,itamos 3$e es +r$+ial ense4ar al ni4o a generali5ar estas tareas en s$ entorno ha'it$al0
#o sirve ,ara nada 3$e el ni4o a,renda a des+$'rir o'<etos en $na mesa si ,ermane+e in+ons+iente del resto
de s$ entorno0 T6 em,ie5as la ense4an5a so're la mesa, sim,lemente, ,ara a"$darle a a,render a mirar e
identifi+ar +am'ios a s$ alrededor0
&l .uego de +;u- es,
A diferen+ia del <$ego 78u9 5alta:, el <$ego 78u9 es: e2ige $n $so 'astante sofisti+ado del leng$a;
<e0 Csen+ialmente, al ni4o se le da $na des+ri,+i:n ver'al de $n o'<eto o $na +ond$+ta " se le e2ige 3$e
identifi3$e el o'<eto o +ond$+ta +orres,ondiente en s$ entorno0 !e <$ega normalmente +omo ,arte del entre;
namiento de ,re,ara+i:n ,revia a la es+$ela +on varios ad$ltos F3$e ha+en el ,a,el de ni4osG sentados en $n
gr$,o +on el ni4o, ,ero se ,odr8a ense4ar tam'i*n en $na sit$a+i:n $no;a;$no0 Cn $na sit$a+i:n de gr$,o
Flos ad$ltos est&n sentados en $n +8r+$lo ,ara 3$e se ,$eda ver a todo el m$ndoG, +ada ,ersona sostiene $n
o'<eto F+omo $na ta5a amarilla, $na ta5a a5$l, $n li'ro negro, $n ,eine negro, $n 5a,ato 'lan+o o $n 'lo3$e
+$adradoG0 Cl ,rofesor ha+e ,reg$ntas, ,or e<em,lo, 7(n d6nde bebes:, se ind$+e al ni4o a +ontestar " se le
ref$er5a +omo antes0 Una res,$esta ,revista ,$ede ser 3$e el ni4o se4ale el o'<eto " lo nom're +orre+tamen;
te0 Las ,reg$ntas se ha+en +ada ve5 m&s dif8+iles, ,or e<em,lo, 78u9 es a.arillo 1 tD bebes en ello: o 78u9
es grande 1 blanco 1 va sobre los /ies de alguien: Cn alg6n momento, las distintas ,ersonas en el gr$,o
ha+en t$rnos +ontestando ,reg$ntas diferentes0 Las res,$estas de'er8an llegar a ser a,o"os ,ara el ni4o
+$ando no ,$eda res,onder +orre+tamente0 Se+$erda, el ,ro,:sito del ,rograma es ense4arle a a,render
o'servando " es+$+hando0
Cn el +aso de identifi+ar +ond$+tas, los miem'ros del gr$,o ,$eden demostrar alg$na a++i:n o el
ad$lto ,$ede $tili5ar di'$<os0 Un ,aso ini+ial ,$ede ser 3$e el ni4o identifi3$e 3$i*n est& sonriendo +$ando
$na de las ,ersonas en el gr$,o est& sonriendo F,or e<em,lo, el ni4o res,onde Laura, +$ando se le ,reg$nta
78ui9n est riendo:G0 Una ,reg$nta m&s +om,le<a ser8a 78ui9n est sonriendo 1 lleva un su9ter a.arillo:
Csto le a"$da al ni4o a es+$+har la ,reg$nta " e2aminar s$ entorno '$s+ando las ,istas a,ro,iadas0 #o es
The Me Book Ivar Lovaas 1-D
ne+esario de+ir 3$e res,$estas '$enas a $na tarea +omo *sa f$er5a Fo ,ermiteG al ni4o volverse ha+ia f$era
ser +ons+iente de s$ entorno0
&l .uego del @o<@o so%
Cl <$ego del 0o es m$" similar al <$ego del 78ui9n es: Cl ,ro,:sito de 0oO0o so1 es ense4arle al
ni4o a a,render es+$+hando " mirando a la gente a s$ alrededor, +om,ar&ndose *l mismo +on los otros0
=is,:n de $n gr$,o de ,ersonas en $n +8r+$lo " l$ego em,ie5a +on $na ,reg$nta +omo 78ui9n tie%
ne la taza a.arilla: La ,ersona 3$e tiene la ta5a amarilla dir8a 0o0 !e le da al ni4o el o'<eto Fla ta5a amari;
llaG " se le a"$da a res,onder +orre+tamente a la ,reg$nta0 M&s tarde las se4ales 3$e se ne+esitan ,ara la
res,$esta +orre+ta ,$eden ser m&s s$tiles, +omo 78ui9n lleva /antalones va<ueros: o 78ui9n lleva un su9%
ter a.arillo: =es,$*s el ,rofesor ,$ede ha+er ,reg$ntas 'astante dif8+iles, ,or e<em,lo, 78ui9n est son%
riendo 1 tiene el /elo rubio: o 78ui9n tiene oBos casta;os 1 za/atos blancos:
Una varia+i:n interesante de este <$ego, 3$e ha+e m&s seg$ro 3$e el ni4o est* a,rendiendo en reali;
dad la norma, es ha+er 3$e $n ad$lto +onteste in+orre+tamente0 !e le de'er8a ense4ar a de+ir 'o) tD no eres "
+orregir al ad$lto0 La ha'ilidad del ni4o ,ara dis+riminar en ese nivel te ,ermite ded$+ir 3$e ha a,rendido la
tarea0
Etra varia+i:n interesante del <$ego 0oO0o so1 im,li+a la introd$++i:n de la +om,eti+i:n0 7or e<em;
,lo, el ,rofesor ,$ede ,reg$ntar 78ui9n <uiere helado: " ref$er5a a 3$ien diga 0o +on $na +$+harada de
helado0 Una ve5 3$e se ha esta'le+ido este +om,ortamiento " el ni4o +ontesta a,ro,iadamente, +am'ia la
,reg$nta, 78ui9n <uiere una azotaina: #o es ne+esario de+ir 3$e la res,$esta +orre+ta a estas ,reg$ntas
e2ige 3$e el ni4o es+$+he +$idadosamente en l$gar de a,render a de+ir 0o a +$al3$ier +osa 3$e se le ,reg$n;
ta0
&l .uego &scuchar % encontrar
Cl <$ego (scuchar 1 encontrar es m$" similar a los <$egos 3$e "a hemos des+rito e im,li+a s:lo
$na ligera varia+i:n, s$'ra"ando el he+ho 3$e las ,ersonas retrasadas ne+esitan $na ense4an5a e2,l8+ita0 Cn
este <$ego ,arti+$lar no es esen+ial $n gr$,o de ,ersonas0 !e ,$ede <$gar teniendo s:lo a $n ,rofesor " a $n
ni4o ,resentes, ,ero, ,$esto 3$e es $n t8,i+o <$ego ,revio al +olegio, es a+onse<a'le in+l$ir a otras ,ersonas,
es,e+ialmente ni4os, m&s tarde0 Csen+ialmente, el ,rofesor des+ri'e $n di'$<o 3$e s:lo *l ,$ede ver ", $na
ve5 des+rito, ese di'$<o en ,arti+$lar, <$nto +on otro similar, se +olo+a delante del ni4o0 !e le ,ide enton+es
3$e identifi3$e Fse4aleG el di'$<o 3$e el ,rofesor ha des+rito0 Cs de+ir, se le ,ide al ni4o 3$e identifi3$e $n
di'$<o 'as&ndose s:lo en s$ des+ri,+i:n0
7or e<em,lo, el ,rofesor ,$ede sostener el di'$<o de $n ni4o +omiendo helado " des+ri'ir este di'$;
<o sim,lemente al ,rin+i,ioB (l .uchacho est co.iendo helado0 Cl ,rofesor me5+la ese di'$<o +on otros,
los ,one de +ara al ni4o " le di+e 2e;ala el dibuBo correcto0 7ara ha+erlo f&+il, la ,rimera ve5 $n di'$<o
mostrar8a a $n m$+ha+ho +omiendo helado mientras 3$e el otro estar8a en 'lan+o0 C$ando se in+l$"an es+e;
nas, el seg$ndo di'$<o tiene 3$e ser +laramente diferente del ,rimero0
=e $n modo grad$al, la des+ri,+i:n se ha+e m&s +om,le<a, +on $na +om,le<idad 3$e se +orres,onda
a las ele++iones entre los di'$<os0 7or e<em,lo, es m$" ,osi'le 3$e el ,rofesor al +a'o de $n rato ,resente
$na des+ri,+i:n m$" larga del di'$<o en el +$al el elemento +lave, ,or e<em,lo, $n ni4o llevando $na 'i+i;
+leta, es $na ,arte relativamente ,e3$e4a de la historia0 Cnton+es al ni4o se le ,resentan dos di'$<os 'astante
similares, ,or e<em,lo, $n di'$<o ,$ede in+l$ir a $n m$+ha+ho llevando $na 'i+i+leta mientras 3$e el otro
di'$<o sim,lemente m$estra $na 'i+i+leta +omo ,arte de $na es+ena0 Una ve5 m&s, o'serva 3$e vas de lo
sim,le a lo +om,le<o, " 3$ieres ha+erlo f&+il al ,rin+i,io ,ara 3$e el ni4o tenga o,ort$nidad de al+an5ar la
+ond$+ta +orre+ta0
La hora del cuento
La hora del cuento es ,arti+$larmente 6til ,ara al$mnos 3$e est&n a ,$nto de matri+$larse en ,rees;
+olar o en +lases donde los al$mnos tienen 3$e es+$+har las instr$++iones del ,rofesor " res,onder de $n
modo a,ro,iado0 Cl o'<etivo de tal ,rograma se +entra en a$mentar el +ono+imiento del m$ndo en ni4os "
,or lo tanto a"$darles a ser m&s 6tiles " m&s divertidos +on s$ gr$,o so+ial0
N$i5& es me<or H$gar al +olegio en este ,rograma ha+iendo 3$e el ni4o se siente so're la alfom'ra,
+omo ha+en los ni4os en el +olegio, o 'ien solo o +on otras ,ersonas, " es+$+har al ,rofesor 3$e ofre+e La
hora del cuento 7$edes ,ro+eder +omo sig$eB
7aso 1B !e sele++iona $n li'ro m$" sim,le " f&+il0 Un ad$lto ha+e de ,rofesor " lee $na o dos fra;
ses del li'ro0 Al seg$ndo ad$lto se le ha+e $na ,reg$nta sim,le 'asada en el material " da $na res,$esta
sim,le0 A este ad$lto se le ref$er5a0 !e v$elve a leer el material " al ni4o se le ha+e la misma ,reg$nta0 Csto
es ,ara fa+ilitar 3$e el ni4o es+$+he a otros miem'ros del gr$,o " ,ara o'tener a,o"o de ellos +$ando sea
ne+esario0
7or e<em,lo, el ,rofesor ,$ede leer, (l /erro no hace ki%ki%ri%ki, el ,erro ha+e guau%guau0 Cl ,rofe;
sor ,reg$nta al ad$lto 78u9 hace el /erro: Cste ad$lto +ontesta (l /erro hace guau%guau0 Cl ,rofesor re;
f$er5a al ad$lto ,or o8r 'ien0 Cn ese momento el ,rofesor mira ha+ia el ni4o " le di+e (l /erro no hace ki%ki%
ri%ki) el /erro hace guau%guau) 7<u9 hace el /erro: !i el ni4o da la res,$esta +orre+ta, se le ref$er5a? si no,
se le ,$ede a,o"ar0 T$ a,o"o se ,$ede dar re,itiendo la ,reg$nta al ,rimer ad$lto0
7aso 2B Ahora se le ,$ede ha+er la ,reg$nta dire+tamente al ni4o sin 3$e el ,rofesor ,reg$nte ,ri;
mero a $n ad$lto ,resente0 !i el ni4o no +ontesta o +ontesta in+orre+tamente, el material se ,$ede volver a
leer, " el ,rofesor ,$ede ,reg$ntar al ,rimer ad$lto ,ara 3$e le d* la res,$esta +orre+ta0 Lo 3$e el ,rograma
intenta ha+er, en ,arte, es a"$dar a dirigir la aten+i:n del ni4o ha+ia otros miem'ros en el gr$,o, a +:mo
,ro,or+ionar informa+i:n so're las res,$estas +orre+tas adem&s de a"$darle a ,restar aten+i:n a lo 3$e el
,rofesor est& le"endo0
Cn ,asos s$+esivos, el ,rofesor a$menta el nivel de difi+$ltad le"endo frases m&s largas e in+l$"en;
do referen+ias al +ono+imiento, sentimientos, et+0, del ,ersona<e0 Advierte la im,ortan+ia de leer material
3$e se rela+ione dire+tamente +on las ,ro,ias e2,erien+ias del ni4o, o sea, material 3$e es signifi+ativo ,ara
el ni4o0 !i no ,$edes en+ontrar $n li'ro as8 Fm$+hos li'ros ,ara ni4os est&n es+ritos +on $n nivel de difi+$l;
tad in+re8'le " desde el ,$nto de vista de $n ad$ltoG, inventa t6 mismo t$ ,ro,ia historia0 Aseg6rate de 3$e
se +orres,onde +on la e2,erien+ia del ni4o, 3$e trata de a+tividades 3$e *l entienda +laramente " de las 3$e
,$eda formarse $n +on+e,to0
!eg6n ,rogresa el entrenamiento, el material se ha+e m&s e2igente " ahora ,$ede es,erarse 3$e el
ni4o es+$+he $na historia, ,or e<em,lo, de tres a +in+o min$tos, antes de 3$e se hagan ,reg$ntas so're esa
historia0 La historia ,odr8a tratar de los sentimientos de las ,ersonas, ra5ones ,ara s$s sentimientos " lo 3$e
esta'an ,ensando0 E'serva tam'i*n 3$e La hora del cuento ,ro,or+iona $na o,ort$nidad ,ara 3$e el mismo
ni4o $ otros ni4os ,ro,or+ionen s$ ,ro,io material a la historia0 Cs de+ir, tan ,ronto +omo el ni4o ha"a do;
minado los ,rimeros ,asos, ha5 el a,rendi5a<e m&s e2igente " m&s interesante0
&l .uego de 2btener informacin
Cn $n ,rograma similar, " +om,letando La hora del cuento, se ense4a al ni4o a '$s+ar informa+i:n
dirigi*ndose a ,ersonas 3$e est*n ,resentes0
7aso 1B Cm,ie5a ha+i*ndole ,reg$ntas +$"as res,$estas "a +ono+e, ,or e<em,lo, 7Cul es tu no.%
bre: o 7D6nde vives:
7aso 2B 9ntrod$+e $na ,reg$nta 3$e no sa'e +ontestar, +omo 7Cuntos a;os tiene 9l: Fse4alando a
$n ad$lto en ,arti+$larG o 78u9 vas a cenar:
7aso (B 9nd$+e al ni4o a 3$e ,reg$nte a alg$ien en la ha'ita+i:n, 3$ien le dar& la res,$esta +orre+;
ta0
7aso 4- Se,8tele la ,reg$nta al ni4o e ind$+e la res,$esta +orre+ta si es ne+esario0 Tam'i*n ,$edes,
o+asionalmente, en este momento ha+erle ,reg$ntas del ,aso 10
7aso )B Se,ite los ,asos 1;4 +on n$evas ,reg$ntas hasta 3$e el ni4o a,renda a ,reg$ntar a los
ad$ltos ,resentes las +ontesta+iones a ,reg$ntas 3$e *l no ,$ede +ontestar0
Una im,ortante am,lia+i:n de este ti,o de ,rograma es ha+er 3$e ,ersonas del am'iente del ni4o
hagan +iertas afirma+iones F,rimero ofre+iendo he+hos sim,les, l$ego des+ri,+iones m&s s$tilesG " enton+es
,ide al ni4o 3$e te ha'le so're lo 3$e se di<o0 Se,ite, a,o"a " dismin$"e los a,o"os al ig$al 3$e antes ,ara
tener este ti,o de +ond$+ta 'a<o +ontrol a,ro,iado0 Cs $na ha'ilidad im,ortante ,ara 3$e el ni4o la a,renda
si se va a 'enefi+iar de la instr$++i:n en gr$,o del +olegio o de m$+has otras sit$a+iones en la vida0
Captulo 46
&spontaneidad frente a control
M$+hos ,rofesores 3$e llegan a familiari5arse +on el ti,o de ense4an5as +ond$+tistas 3$e hemos
dis+$tido a lo largo de este li'ro se ,reg$ntan hasta 3$* ,$nto a los ni4os 3$e se les ense4a estos ,ro+edi;
mientos les falta es,ontaneidad0 7$ede 3$e tengan $na ,reo+$,a+i:n v&lida, ,or3$e +$al3$ier am'iente
a$toritario " +ontrolado +omo el 3$e $tili5amos ,$ede refrenar la es,ontaneidad0 Cste Ca,8t$lo ,resenta
defini+iones de es,ontaneidad " des+ri'e formas de estimar " +onstr$ir la +ond$+ta es,ont&nea0
Cond$+ta es,ont&nea es la 3$e no se ense4a de $n modo e2,l8+ito, es en +ierto sentido li're e im;
,revisi'le0 Csta defini+i:n de +om,ortamiento es,ont&neo se rela+iona +on la generali5a+i:n tal " +omo se
dis+$ti: en el Ca,8t$lo 1(0 Cn la generali5a+i:n de est8m$lo, la +ond$+ta es,ont&nea se ,$ede ver +omo $na
+ond$+ta 3$e o+$rr8a en sit$a+iones n$evas, es de+ir, en sit$a+iones no aso+iadas +on la ense4an5a de $n
modo e2,li+ito0 La generali5a+i:n de la res,$esta se ,$ede ver +omo la a,ari+i:n de $n +om,ortamiento
n$evo " original0 Cl +am'io de +ond$+ta generali5ada se refiere a las +ond$+tas no ense4adas de $n modo
e2,l8+ito0
4omentando la conducta espontnea
Cl sig$iente gr$,o de ,ro+edimientos ha sido dise4ado ,ara fomentar la +ond$+ta es,ont&nea0
10 =e'er8an tra'a<ar +on el ni4o tantas ,ersonas +omo sea ,osi'le0 Csto fa+ilitar& la generali5a+i:n
de estim$lo de modo 3$e el ni4o se +om,ortar& es,ont&neamente ante la ,resen+ia de n$evas ,ersonas0
Cvita las sit$a+iones donde el ni4o tiene $n ,rofesor, ,or3$e esto le ense4ar&, ,ro'a'lemente, a disting$ir
entre ,ersonas " red$+ir el +om,ortamiento es,ont&neo0 Aseg6rate de in+l$ir a ni4os +omo O,rofesoresP al
,rin+i,io? de otro modo el ni4o ,$ede a,render a disting$ir entre ad$ltos " ni4os " ,ermane+er ,asivo +on
los 6ltimos0
20 Cns*4ale en tantas sit$a+iones +omo sea ,osi'leB en el +olegio, en +asa, en el +o+he, en ,aseos,
en el ,ar3$e, en tiendas0 N$ieres tantas sit$a+iones aso+iadas +on s$s n$evas ha'ilidades Fleng$a<e, <$ego,
inter+am'ios so+ialesG +omo sea ,osi'le0 Cvita los ,rogramas de ense4an5a donde al ni4o se le ense4a en $n
entorno limitado, +omo sentado en $na silla en $na ha'ita+i:n en ,arti+$lar en $n +olegio en ,arti+$lar0
(0 Tan ,ronto +omo sea ,osi'le, +am'ia a ref$er5os nat$rales, ha'it$ales, " $tili5a tantos ti,os de
re+om,ensas +omo ,$edas, in+l$"endo ref$er5os 3$e est&n dis,oni'les en todos los sitios, en las ,ersonas,
en s$ ,ro,ia +ond$+ta, et+0 Cvita ,rogramas de ense4an5a 3$e de,enden de $n gr$,o limitado de ref$er5os
,oderosos, +omo la +omida o los +aramelos0 Cn tales ,rogramas el ni4o a,render& a +om,ortarse de $n mo;
do a,ro,iado +$ando tenga ham're " la +omida est* ,resente? de otro modo no lo har&0 7$ede 3$e tengas
3$e $tili5ar tales re+om,ensas artifi+iales, +omo la +omida, al ,rin+i,io, ,ero s:lo ,ara ini+iar +iertas +on;
d$+tas '&si+as0
40 As:+iate +on el re,arto de ref$er5os ,oderosos, +omo dar o 3$itar +omida " est8m$los aversivos,
o darle al ni4o n$evas o,ort$nidades ,ara <$gar0 =e ese modo +onseg$ir&s $n valor de ref$er5o +ada ve5
m&s +om,le<o ,ara el ni4o " lo mismo o+$rrir& +on otros as,e+tos de s$ +ond$+ta " entorno en general0
C$ando eso o+$rra, tendr&s 3$e moldear " ense4ar de $n modo menos e2,li+ito0 Cm,e5ar& a moldearse *l
mismo Fo sea, +am'iar& es,ont&neamenteG ,ara disfr$tar de esas n$evas re+om,ensas0
)0 Cn la medida de lo ,osi'le, ref$er5a +ond$+tas a,ro,iadas 3$e o+$rren sin el a,o"o del ad$lto o
sin ,ed8rselo0 Cn ,arti+$lar, aseg6rate de dismin$ir la a"$da del ad$lto, en la forma de a,o"os e instr$++io;
nes, tan ,ronto +omo sea ,osi'le, " re+om,ensa +ond$+tas 3$e o+$rren en a$sen+ia del +ontrol del ad$lto0
-0 C$anto m&s grande sea el re,ertorio +ond$+t$al del ni4o, mas es,ont&neo ,are+er&0 Cvidente;
mente, $n ni4o 3$e s:lo ha"a dominado $na res,$esta ver'al no manifestar& m$+ho +om,ortamiento ver'al
es,ont&neo +$ando se le +om,ara +on $n ni4o 3$e tiene $n re,ertorio ver'al m&s e2tenso0 Cn otras ,ala'ras,
sig$e ense4ando n$evas +ond$+tas ,ara a$mentar el re,ertorio del ni4o0 Csto fa+ilitar& la generali5a+i:n de
res,$esta0
0 Cnse4a tantas res,$estas f$ndamentales +omo sea ,osi'le0 Cs de+ir, fortale+e las +ond$+tas 3$e
,ermitan al ni4o a++eder a $na gran gama de ref$er5os ,oderosos0 .a5 s$ leng$a<e f$n+ional, ens*4ale ha'i;
lidades ,r&+ti+as0 7or e<em,lo, ens*4ale a ,edir favores, +omo +omida " <$ego, en l$gar de ense4arle s:lo a
denominar ,artes del +$er,o0 Cns*4ale a ir al +$arto de 'a4o, a vestirse *l mismo " a +omer a,ro,iadamente,
en l$gar de s:lo tra5ar l8neas o +olores dentro de $n limite0 =el mismo modo, ens*4ale n$evos +om,orta;
mientos 3$e s$stit$"an a los "a esta'le+idos, menos ada,tativos0 7or e<em,lo, ens*4ale <$egos a,ro,iados
,ara s$stit$ir a formas m&s elementales del mismo, +omo ,or e<em,lo, la a$toestim$la+i:n menos ela'orada
" m&s estereoti,ada0 !$,rime las formas ,rimitivas de a$toestim$la+i:n " es,era s$ s$stit$+i:n ,or +ond$+;
tas m&s a,ro,iadas0
D0 9ntenta s$,rimir la +ond$+ta a$toestim$ladora estereoti,ada, re,etitiva, ,$esto 3$e a,arentemen;
te 'lo3$ea el desarrollo de +ond$+tas n$evas, de m&s ada,ta+i:n " red$+e el inter*s del ni4o ha+ia s$ entor;
no e2terior0
90 Cvita el $so ,rolongado de est8m$los aversivos Fmiedo e in3$iet$dG ,or3$e s$,rimen la +ond$+ta
es,ont&nea, +omo el leng$a<e vo+al " el <$ego0
Los ,$ntos D " 9 ,$eden ,are+er +ontradi+torios en el sentido de 3$e los est8m$los aversivos ,$ede
3$e tengan 3$e $tili5arse ,ara s$,rimir la +ond$+ta a$toestim$ladora0 9n+l$so as8, $na ve5 3$e se ha s$,ri;
mido la a$toestim$la+i:n, los est8m$los aversivos se de'er8an retirar ,ara ,ermitir 3$e a,are5+a la +ond$+ta
es,ont&nea0
100 Crea sit$a+iones a lo largo del d8a en las 3$e t6 " el ni4o ,od&is a+t$ar tan li'remente +omo sea
,osi'le0 Crea sit$a+iones en las +$ales sea m$" a+tivo f8si+amente en el <$ego, o en las 3$e se le re+om,ense
,or ser a+tivo0 =e $n modo grad$al introd$+e estas sit$a+iones a lo largo del ,rimer a4o de ense4an5a seg6n
va"a a,rendiendo a disting$ir entre las sit$a+iones en las 3$e ,$ede <$gar " a3$ellas en las 3$e tiene 3$e
tra'a<ar0 Cn general, seg6n el ni4o va"a a,rendiendo las +ond$+tas '&si+as ne+esarias ,ara $n f$n+ionamien;
to m&s ade+$ado, el ad$lto tiene 3$e retirarse $n ,o+o del +ontrol de ,rofesor ,ara ,oder a"$dar al ni4o a
as$mir m&s inde,enden+ia " li'ertad0
&l control de la conducta
C$&ndo +ontrolar " +$&ndo no +ontrolar es $na +$esti:n '&si+a " dif8+il ,or ig$al tanto ,ara ,adres
+omo ed$+adores0 .a" dos ti,os de +ontrol, el 3$e se $tili5a de $n modo +onstr$+tivo " el 3$e se $tili5a ,ara
es+lavi5ar0 Cl $so +onstr$+tivo del +ontrol ,ro,or+iona a los ni4os el re,ertorio +ond$+t$al '&si+o " ne+esa;
rio ,ara ser li'res0 C$al3$iera 3$e ha"a visitado $n hos,ital estatal Fo $n +olegio estatalG ,ara in+a,a+itados
" ,ert$r'ados mentales ha visto +:mo el em,o're+imiento +ond$+t$al lleva a la es+lavit$d0 A la gente se la
alma+ena en esos l$gares ,or3$e no tienen las ha'ilidades +ond$+t$ales ,ara tri$nfar en el e2terior0
7or otra ,arte, todo di+tador " o,resor ha en+adenado a s$ ,$e'lo ,or medio del $so de ,ro+edi;
mientos de +ontrol de la +ond$+ta0 Los ,asos ,rin+i,ales ,ara es+lavi5ar a alg$ien ,$eden serB
10 !ele++iona $n gr$,o de ref$er5os ,oderosos, ,ero limitados, ,or e<em,lo, +omida, +$l,a e in;
3$iet$d0 7ermite 3$e s:lo $na, o $n n6mero limitado de ,ersonas, mane<e esos ref$er5os0 E,onte al desarro;
llo de ref$er5os 3$e el individ$o mismo ,$eda mane<ar, ,or e<em,lo, se2o o +reatividad ,ersonal0
20 !ele++iona s:lo $n +on<$nto limitado de +ond$+tas " aseg6rate de 3$e *stas est&n 'a<o el +ontrol
de $n gr$,o limitado de ,ersonas o sit$a+iones f&+ilmente identifi+adas Flleva a +a'o $n estre+ho +ontrol de
est8m$losG0
(0 Kortale+e la in+om,eten+ia, refor5ando el +om,ortamiento de,endiente " los fra+asos inter,erso;
nales0
La lista se ,odr8a alargar, ,ero es ,ro'a'lemente s$fi+iente ,ara alertar al le+tor de los ,eligros del
+ontrol de la +ond$+ta sin restri++i:n0 Se+$erda 3$e a$n3$e el +ontrol se ,$ede $tili5ar ,ara li'erar a las
,ersonas " ,ara formar +om,ortamiento es,ont&neo, tam'i*n se ,$ede $tili5ar ,ara es+lavi5ar0
=e lo 3$e hemos di+ho ,odemos ded$+ir 3$e al ,rin+i,io o'viamente se ne+esita e<er+er $n +ontrol
+onsidera'le0 E+$rre lo mismo +on ni4os normales ;los ad$ltos e<er+en $n +ontrol +onsidera'le so're ellos
en los ,rimeros a4os;0 Cs de+ir, los ni4os ,e3$e4os no de+iden si van al +olegio, si +r$5an la +alle +$ando el
tr&fi+o es denso, o si son li'remente agresivos +on s$s hermanos0 Los ad$ltos toman esas de+isiones0 !eg6n
el ni4o se va"a ha+iendo m&s +om,etente, los ad$ltos de'er8an red$+ir s$ +ontrol0 C$&ndo de<ar de insistir "
a+osar ", ,or el 'ien del ni4o, +$&ndo de<arle tomar s$s ,ro,ias de+isiones, es m$" dif8+il de sa'er ,ara
todos los ,adres0 7or e<em,lo, $na de las de+isiones m&s dif8+iles 3$e +$al3$ier ,adre tiene 3$e afrontar es
s$avi5ar s$ +ontrol in+l$so a$n3$e est*n seg$ros de 3$e el ni4o +ometer& errores0 Kinalmente los ni4os ten;
dr&n 3$e afrontar la realidad solos, " a,render de los errores 3$e +ometen0 Cs dif8+il ,ara los ,adres afrontar
eso, ,ero es me<or +ometer ,e3$e4os errores siendo $n ni4o 3$e +ometer grandes errores siendo $n ad$lto0
!$avi5ar el +ontrol es $n ,ro+eso grad$al0 .emos a,rendido a ,ro'ar red$+iendo el +ontrol alg6n
tiem,o des,$*s de 3$e el ni4o ha"a dominado la ma"or8a de los ,rogramas de este li'ro0 La +ond$+ta de los
ni4os nos ,ro,or+iona la g$8a ;si sig$e a,rendiendo " f$n+ionando de $n modo ade+$ado, red$+imos el
+ontrol $n ,o+o m&s;0 !i va a ,eor, de<a de a,render, se v$elve distra8do en +lase, em,ie5a a a$toestim$larse
o em,ie5a alg6n otro +om,ortamiento ina,ro,iado, volvemos a introd$+ir el +ontrol, ,ara dismin$irlo otra
ve5 en $na fe+ha ,osterior +$ando *l ,$eda dominarlo0
&spontaneidad creativa5 control e"trnseco versus intrnseco de los refuerzos
N$edan m$+has ,reg$ntas enigm&ti+as al +onsiderar la +ond$+ta es,ont&nea frente a la +ontrolada0
Llegado este ,$nto no sa'emos +:mo lograr 3$e $n individ$o se sit6e 'a<o la infl$en+ia de ref$er5os +reati;
vos +ontrolados ,ersonalmente F", ,or +onsig$iente, dismin$ir el +ontrol so+ial de ref$er5os +ontrolados
e2tr8nse+amenteG0 !i sostenemos 3$e la e2,osi+i:n a +ond$+tas so+iales "a e2istente es ne+esaria F,ero no
s$fi+ienteG, no estamos ,rest&ndole m$+ha a"$da a $n ,rofesor ,ara +onseg$ir +reatividad0 LC:mo ,$ede,
enton+es, $n +ond$+tista ense4ar la es,ontaneidad +reativa, +om,ortamiento 3$e +ontri'$"e al +re+imiento
individ$al " a n$estra +om,rensi:n del hom'reM intentemos formarnos $n +on+e,to de tal +reatividad0
Considera la +ond$+ta de artistas +reativos 3$ienes +laramente es+a,aron del +ontrol de s$s entor;
nos so+iales0 Rente +omo 1an Rogh " !travinski son '$enos e<em,los0 Crearon arte 3$e esta'a .s all de
su tie./o, las genera+iones f$t$ras i'an a a,re+iar s$ tra'a<o m&s 3$e s$s +ontem,or&neos0 Tam'i*n han
tenido $n ,rof$ndo efe+to so're la +$lt$ra, la +ien+ia " la ,ol8ti+a0 LN$* +onfig$r: los +$adros de 1an
RoghM Cl no e3$i,ar: s$s +$adros +on $na realidad e2terior, +omo ha'8an he+ho s$s ,rede+esores0
#o ha" forma de 3$e s$ +om,ortamiento ,$diera ha'er sido +onfig$rado ,or las re+om,ensas so;
+iales Fs$ ,6'li+oG, +osa 3$e *l no ten8a en ,rimer l$gar Fes de+ir, no ha'8a $n gr$,o de gente alrededor de
1an Rogh 3$e di<eran IB$en +$adro, 1in+eJG0 A de+ir verdad, 1an Rogh " ,ersonas +omo *l ,are+8an 'as;
tante inde,endientes de tal +ontrol so+ial0 Lo m&s ,ro'a'le es 3$e 1an Rogh se +onfig$rara *l mismo0 T$vo
3$e e2,erimentar en el mismo momento 3$e ,$so $na ,in+elada en ,arti+$lar en el lien5o, 3$e la forma " el
+olor eran <$stamente ade+$ados? el +olor " la forma 3$e +re: le refor5aron0
Cn estos e<em,los se ,$ede ha'lar de ref$er5o ,er+e,t$al, 3$e introd$<imos antes <$nto +on los re;
f$er5os sensoriales0 =i<imos 3$e ig$alar la +ond$+ta de $na ,ersona +on la de otra de'e ha'er servido de
ref$er5o, +omo en el leng$a<e imitativo Fe+ol&li+oG0 Cn el +aso de 1an Rogh, sin em'argo, la e3$i,ara+i:n
no o+$rri: +on $n referente e2terno, ,or3$e tal referente e2terno no esta'a dis,oni'le0 Csto es lo 3$e ha+e el
+om,ortamiento de 1an Rogh tan original " +reativo0 Cn s$ l$gar, 1an Rogh de'e ha'er ig$alado +on alg$;
na ,lantilla interna0 E sea, la +ond$+ta de artistas +omo 1an Rogh est& determinada ,ro'a'lemente ,or
ref$er5os internos +ontrolados ,ersonalmente0 Tales +ond$+tas +ontroladas ,ersonalmente son la esen+ia de
la es,ontaneidad +reativa0
M$+ha literat$ra +ond$+tista ha atri'$ido toda la +ond$+ta del hom're al +ontrol so+ial !kinner, el
m&s +ono+ido ,ortavo5 vivo del +ond$+tismo moderno, no dis+$te e2tensamente tales ref$er5os ,er+e,t$al "
+on+e,t$al +ontrolados ,ersonalmente0 !in em'argo, ,odemos en+ontrar ne+esario ,ost$lar tales ref$er5os
,ara <$stifi+ar el +om,ortamiento verdaderamente +reativo " a$t:nomo0
Tam'i*n ser8a interesante es,e+$lar so're la a,ari+i:n de +ond$+ta +reativa en ,ersonas retrasadas
" es,e+$lar so're la rela+i:n entre +om,ortamiento +reativo " ,si+:ti+o0 E'serva, ,or e<em,lo, +:mo ,erso;
nas +reativas, +omo 1an Rogh " !travinski, esta'an relativamente li'res del +ontrol so+ial0 !in em'argo,
esta rela+i:n tiene 3$e es,erar s$ +larifi+a+i:n en investiga+iones f$t$ras0 7ara n$estros ,ro,:sitos, des+ri;
'amos $n ,rograma m&s trivial " +on+reto ,ara dar +omien5o a la +ond$+ta es,ont&nea en ni4os retrasados0
Al ,rograma se le +ono+e +omo (ntrena.iento con carteles F/oster trainingG0
Un programa para iniciar la conducta espontnea
Cl entrenamiento +on +arteles em,ie5a +on $n +on<$nto de die5 +arteles, +ada $no tiene $n di'$<o
de $n o'<eto 3$e el ni4o "a sa'e nom'rar, $na man5ana, $n &r'ol, $n ,erro $ o'<etos similares0 Al ni4o se le
,ide ?bla.e del cartel0 !e le ense4a inmediatamente el +artel, " se le ref$er5a des,$*s 3$e ha dado la
res,$esta +orre+ta0 Cl ,rofesor ,asa al seg$ndo +artel " as8 hasta 3$e se ha"a +om,letado el ,rimer gr$,o de
die5 +arteles0 !e le ense4a enton+es $n +on<$nto de die5 +arteles n$evos, +ada $no +on dos fotos familiares,
$na man5ana " $n ,erro0 !e le ref$er5a des,$*s de denominar +orre+tamente a am'os o'<etos0 7$ede 3$e
ne+esite a,o"o en los ,rimeros +arteles, " este +on<$nto ,$ede 3$e tenga 3$e re,etirse antes de 3$e *l deno;
mine las dos fotos en los +arteles sin a,o"os +$ando se le di+e ?bla.e del cartel0 Cl ,rofesor ,$ede a"$;
darle a +ontrolar s$ a+t$a+i:n ense4&ndole ,rimero a se4alar en el +artel $no de los o'<etos " l$ego el otro,
3$i5& movi*ndose de i53$ierda a dere+ha +omo al leer0 C$ando el ni4o ha"a dominado los +arteles +on los
dos o'<etos, se le ense4an die5 +arteles +on tres o'<etos +ada $no, " as8 hasta 3$e ,$eda ha'lar de los +arte;
les +on die5 o'<etos diferentes en +ada +artel0
Cl ni4o est& a,rendiendo, ,ro'a'lemente, dos +osas en estos momentos0 7rimero, est& a,rendiendo
a dar des+ri,+iones +ada ve5 m&s largas +$ando se le ref$er5a, " s$ +ond$+ta se est& ha+iendo menos some;
tida al +ontrol e2,l8+ito del ,rofesor0 Cn seg$ndo l$gar, est& a,rendiendo a e2aminar o '$s+ar de $n modo
sistem&ti+o en s$ entorno ,ara en+ontrar las se4ales ne+esarias ,ara reali5ar la +ond$+ta ade+$ada0 Cstos dos
+asos sirven ,ara se,arar al ni4o del +ontrol e2,l8+ito del ,rofesor " fa+ilita el +omien5o del leng$a<e
es,ont&neo0
Una ve5 3$e se denominan los +arteles, +am'ia al ni4o a fotos m&s normales ,ero +om,le<as 3$e
m$estren es+enas heterog*neas F,erro, +asa, hom're, m$<erG0 Cnton+es ,$edes ,asar a ,edirle al ni4o 3$e
denomine a+onte+imientos diarios, +omo o'<etos 3$e ve en s$ +asa0 7or e<em,lo, ,8dele ?bla.e de lo <ue
ves en la habitaci6n, a lo +$al ,$ede res,onder l$5, ,$erta, mesa, +$adro, s$elo0 =e'er8as a,o"ar s$ res,$es;
ta +$ando f$era ne+esario, " de $n modo grad$al ret*n la re+om,ensa ,ara +onseg$ir des+ri,+iones m&s
largas " m&s detalladas0
Etro e<er+i+io ,$ede ser de+irle ?bla.e de ti .is.o, en el +$al el ,rofesor ,$ede em,e5ar des+ri;
'iendo la +a'e5a del ni4o F,elo, o<os, ore<aG, ,ara ,asar al resto de s$ +$er,o Fhom'ros, 'ra5os, est:magoG0
Cl o'<etivo en esta ense4an5a es dis,oner de re,ertorios de +ond$+ta +ada ve5 m&s grandes +on menos g$8a
del ad$lto0 Se+$erda 3$e en *stos, +omo en todos los otros ,rogramas, el ,rofesor " el ni4o est&n a,rendien;
do $n ,ro+edimiento 3$e ir& a me<or +$ando se e2tienda al am'iente diario del ni4o0
Cstos ,ro+edimientos " otros similares ,$eden a"$dar al ni4o a ser m&s li're " es,ont&neo0 .a"
m$+has otras ,r&+ti+as, in+l$"endo ense4arle a ser m&s a+tivo f8si+amente, +omo en el <$ego " en los de,or;
tes, " llegar a ser m&s en*rgi+o0 Se+$erda dismin$ir grad$almente el +ontrol e2,l8+ito " estri+to 3$e ne+esi;
ta'as al ,rin+i,io ,ara ini+iar el +om,ortamiento0
.emos des+$'ierto 3$e los est8m$los aversivos " el miedo inhi'en el <$ego " el leng$a<e es,ont&;
neo0 Csto im,li+a 3$e el ,rofesor tiene 3$e retro+eder $n ,o+o en s$ +ontrol +$ando se ha"an satisfe+ho las
e2igen+ias de a,rendi5a<e '&si+as0
Cn res$men, $n n6mero de s$+esos diferentes a"$da a ,rod$+ir +om,ortamiento es,ont&neo " m$;
+hos im,li+an 3$e el ad$lto +ontrole menos seg6n el ni4o se ha+e m&s +om,etente0 Un am'iente feli5, li're
de in3$iet$d, ,are+e 3$e fa+ilita la +reatividad del ni4o0 Etros as,e+tos de la es,ontaneidad se entienden
menos0 Csto es ,arti+$larmente verdad ,or n$estra falta de informa+i:n so're +:mo +rear $n am'iente de
ense4an5a en el +$al se le a"$de al ni4o a +onseg$ir ref$er5os intr8nse+os ,ero so+ialmente signifi+ativos,
+omo en el arte +reativo0
Captulo 47
Preparar al nio para el colegio
Al ig$al 3$e el ,adre de $n ni4o normal n$n+a a'andona la total res,onsa'ilidad de la ed$+a+i:n
del ni4o +$ando entra en el <ard8n de infan+ia o en el ,rimer grado, tam,o+o lo har8a el ,adre de $n ni4o
retrasado0 La +ola'ora+i:n a+tiva " estre+ha entre los ,adres " ,rofesores de ni4os +on trastornos del desa;
rrollo es +r8ti+a? sin $na +ola'ora+i:n estre+ha, el ni4o s$frir&0 Cl ti,o de ,rogramas 3$e los ni4os retrasados
en+ontrar&n ,ro'a'lemente en el +olegio son, a men$do, similares a los ,rogramas es'o5ados en este li'ro,
+omo los ,rogramas ,ara ense4arle leng$a<e a'stra+to, ense4arle a <$gar de $n modo a,ro,iado +on <$g$etes
" +om,a4eros, " ense4arle a es+$+har " ,restar aten+i:n0 7$esto 3$e los ,rogramas en el +olegio " en +asa
son 'astante similares, " ,or3$e los ni4os retrasados a,renden m&s lentamente 3$e los ni4os normales, es
ne+esario 3$e ,adres " ,rofesores +ola'oren en el ,rograma ed$+a+ional del ni4o0 Cn $n sentido, los ,adres
se ha+en ,rofesores, " los ,rofesores se ha+en Fhasta +ierto ,$ntoG ,adres0
/eleccin de un colegio
Una ve5 3$e $n ,adre ha tenido alg$na e2,erien+ia ense4ando al ni4o el ti,o de ,rogramas es'o5a;
dos en este li'ro, el ,adre de'er8a ha'er ad3$irido ha'ilidades de ense4an5a " de'er8a estar en ,osi+i:n de
eval$ar " sele++ionar el ti,o de +olegio 3$e es :,timo ,ara el ni4o0 =e $n modo similar, tal ,adre de'er8a
estar en ,osi+i:n de identifi+ar 3$* ,rogramas del +olegio ser8an ,arti+$larmente ,er<$di+iales0 Las s$geren;
+ias sig$ientes de'er8an a"$dar a los ,adres a sele++ionar $n +olegio ,ara $n hi<o +on trastornos del desarro;
llo0
7rimero, intenta matri+$lar al ni4o en $na +lase donde ha"a tantos ni4os normales +omo sea ,osi;
'le, o donde ha"a $na me5+la de ni4os, alg$nos de los +$ales ser&n 3$i5& mas avan5ados, otros menos0 9n;
tenta evitar +lases o +olegios donde el ni4o est* entre ig$ales, ,$esto 3$e no tendr& m$+hos +om,ortamien;
tos s$,eriores 3$e e<em,lifi+ar0 Los ni4os retrasados, +olo+ados entre otros ni4os in+a,a+itados +on la mis;
ma o ,eor ,osi+i:n, tienden a imitar o e<em,lifi+ar los +om,ortamientos raros " estrafalarios de s$s seme;
<antes0 Un ni4o retrasado +olo+ado entre ni4os m&s normales me<orar&, sim,lemente, ,or3$e la o,ort$nidad
de +o,iar +om,ortamientos m&s a,ro,iados est& m&s dis,oni'le0
#e+esitas en+ontrar $n gr$,o de +om,a4eros ,ara el ni4o donde las +ond$+tas intele+t$ales " so+ia;
les e2istentes en el ni4o se e3$i,aren de $n modo tan estre+ho +omo sea ,osi'le a las +ond$+tas de s$s se;
me<antes0 !i el ni4o est& +on $n gr$,o de ni4os de la misma edad 3$e son avan5ados mentalmente, es ,ro;
'a'le 3$e 3$ede aislado " e2+l$ido de s$s +om,a4eros ,or3$e s$s ha'ilidades +ond$+t$ales son demasiado
inmad$ras0 !i tiene 3$e ir a +lase +on otros ni4os 3$e tienen tam'i*n m$+hos ,ro'lemas de +ond$+ta, aseg6;
rate de 3$e esas +lases son las menos, " en +olegios +on m$+hos ni4os normales0
Cn seg$ndo l$gar, intenta +olo+ar al ni4o en $na +lase de ni4os normales 3$e f$n+ionan a nivel
mental similar al del ni4o0 7or e<em,lo, si el ni4o tiene $na edad +ronol:gi+a de +in+o a4os, ,ero en realidad
f$n+iona mentalmente a $n nivel de tres a4os, enton+es estar& me<or +on ni4os +$"a edad +ronol:gi+a es
menos 3$e la s$"a0 Los ni4os normales m&s ,e3$e4os no m$estran $n +om,ortamiento demasiado raro,
,ro'a'lemente <$gar&n m&s +on el ni4o, " ,or lo tanto le e2igir&n m&s fre+$entemente $na rela+i:n a,ro,ia;
da ,or3$e s$s edades son +asi las mismas0
Alg$nos ,adres de ni4os retrasados ,$eden de+ir 3$e la edad del ni4o es $no o tres a4os menos de
lo 3$e en realidad es0 Csto es de alg$na forma +re8'le, ,$esto 3$e los ni4os retrasados a men$do ,are+en
m&s <:venes 3$e los ni4os normales de la misma edad +ronol:gi+a ", desde l$ego, s$ desarrollo mental F+o;
mo el <$ego " las ha'ilidades del leng$a<eG es m&s ,r:2imo al de $n ni4o m&s ,e3$e4o0 7or e<em,lo, en
alg$nos +asos, el ,adre de $n ni4o 3$e tiene seis a4os " 3$e normalmente de'er8a em,e5ar el +i+lo ini+ial
,$ede afirmar 3$e el ni4o tiene +$atro a4os " matri+$larlo en ,rees+olar, ,ermitiendo 3$e el ni4o tenga dos
a4os adi+ionales de ense4an5a antes de em,e5ar el +i+lo ini+ial0
Cn ter+er l$gar, evita ha+er +$al3$ier men+i:n del diagn:sti+o del ni4o 3$e ,$eda llamar la aten;
+i:n del +olegio0 7or e<em,lo, si al ni4o se le ha diagnosti+ado +omo a$tista o +on da4o +ere'ral, la sim,le
men+i:n de tal diagn:sti+o al ,ersonal del +olegio " los ve+inos a+a'ar& ,ro'a'lemente en alg$na ,rogra;
ma+i:n m$" ,e+$liar ,ara el ni4o en el +olegio0 Cs triste, ,ero verdad, 3$e el diagn:sti+o de $n ,ro'lema
,si+ol:gi+o ,ro'a'lemente llevar& a $n am'iente ,er<$di+ial a la ,ersona 3$e es diagnosti+ada0 La ma"or8a
de los diagn:sti+os ,rod$+en $na a+tit$d ,e+$liar de no to+ar ,or ,arte de m$+hos ,rofesores, " se re+$rre a
e2,ertos 3$e son in+a,a+es de ada,tar el ni4o al +olegio0 Csto no 3$iere de+ir 3$e mientas $ o+$ltes infor;
ma+i:n al ,ersonal del +olegio, ,or3$e les +onsideres ingen$os o mal informados0 M&s 'ien, no les ,ro,or;
+iones informa+i:n enga4osa, +omo +$ando eti3$etas al ni4o +on $n diagn:sti+o en ,arti+$lar Fa menos 3$e
el diagn:sti+o est* 'ien entendido, ,or e<em,lo 7@U o s8ndrome de =o/nG0 Cllos ver&n o'viamente 3$e el
ni4o a+t6a de modo diferente a otros ni4os, 3$e es todo lo 3$e ne+esitan sa'er0 C$ando ad3$ieras $na rela;
+i:n de +onfian5a m$t$a +on el ,ersonal del +olegio ,$edes men+ionar el diagn:sti+o ,asado del ni4o0 Se;
+$erda 3$e si h$'ieras visitado varios +entros de diagn:sti+o, el ni4o ,ro'a'lemente tendr8a m&s de $n dia;
gn:sti+o0 =ile eso al ,rofesor, si no lo sa'e "a0
C$arto, intenta en+ontrar $na +lase 3$e tenga $n ,lan de est$dios estr$+t$rado0 Los ni4os retrasados
es ,o+o ,ro'a'le 3$e se 'enefi+ien m$+ho de $na sit$a+i:n en la +$al el ni4o de+ide s$ ,ro,io ,lan de est$;
dios, o $n sistema 3$e se desta+a ,or m$+ho ,intar +on los dedos " <$gar +on la ar+illa0 Tal ti,o de +lases
,$eden, alg$nas ve+es, ser 6tiles ,ara los ni4os normales, ,ero los ni4os retrasados no son +a,a+es de $tili;
5ar s$ tiem,o li're tan 'ien +omo los otros? ,or lo tanto, ne+esitan $na defini+i:n +lara de lo 3$e se e2ige de
ellos0 A este res,e+to se ,$ede men+ionar 3$e de'er8as tener +$idado +on las +lases 3$e tienen $na f$erte
orienta+i:n te:ri+a, ,or e<em,lo, $n f$erte *nfasis en la ense4an5a sensomotora, ,a$tas m$s+$lares o teor8a
,si+odin&mi+a0 La ra5:n ,or la 3$e te ha+emos esta adverten+ia es 3$e no ha" he+hos o datos 3$e dem$es;
tren 3$e los ni4os tratados +on ,rogramas +omo los anteriores f$n+ionen me<or 3$e los 3$e no re+i'en tal
ense4an5a0 Con m$+ha fre+$en+ia, se en+$entran ,adres 3$e han matri+$lado a los ni4os en tales ,rogramas
", des,$*s de m$+ho tra'a<o " dinero, s$ hi<o no est& me<or 3$e antes de em,e5ar0 Cn general, +ons$lta a los
ed$+adores " a los ,si+:logos F,or e<em,lo, en la $niversidad lo+alG so're ,reg$ntas ,ara t$ hi<o0 7re,&rate
,ara tomar la de+isi:n final ,or ti mismo0
N$into, eval6a al ,rofesor0 #o todos los ,rofesores son ig$ales, alg$nos son me<ores 3$e otros0 =e
$n modo similar, los ,rofesores no sig$en ne+esariamente la filosof8a del dire+tor del +olegio o +$al3$ier
otro rela+iones ,6'li+as 3$e ha"as en+ontrado ,rimero0 7or lo tanto, es esen+ial 3$e veas al ,rofesor tra'a<ar
+on los ni4os en la +lase, " lleg$es a +ono+erlo " +om,render +$&l es s$ filosof8a " +:mo es s$ estilo de
ense4an5a0 Etro +riterio m$" im,ortante, 3$i5& esen+ial, es 3$e el ,rofesor te ,ermita visitar s$ +lase " dis;
+$tir t$ e2,erien+ia so're el ni4o +on *l0 #$estra e2,erien+ia ha sido 3$e los ,rofesores 3$e no 3$ieren
ha'lar +on los ,adres del ni4o, o no 3$ieren 3$e los ,adres o'serven la +lase, son a men$do in+om,etentes0
E 'ien son in+om,etentes ,or3$e se les ha ense4ado mal " sim,lemente no sa'en lo 3$e ha+en Ftienen mie;
do de 3$e se les o'serveG, o se +reen tan entendidos hasta el ,$nto de 3$e no '$s+an +onse<o0 7$esto 3$e no
ha" tales e2,ertos en este +am,o, ,or el momento, ,$edes as$mir de $n modo +onvin+ente 3$e s$ +ontri'$;
+i:n al ni4o ser& limitada0
=ransferencia de la conducta de hogar a la escuela
La ra5:n m&s +om6n ,or la +$al se e2,$lsa a los ni4os del +olegio es 3$e +onstit$"en $n estor'o o
$n riesgo ,ar el ,rofesor " ,ara los otros ni4os0 Cs de+ir, $n ni4o 3$e interr$m,e el tra'a<o o 3$e es agresivo
+on otros ni4os " el ,rofesor, ,ro'a'lemente ser& des,edido0 A$n3$e ,$eda ,are+er sor,rendente, esta ra5:n
,ara e+harlo es 3$i5& la m&s f&+il de +orregir0 Como ,adre, a estas alt$ras de'er8as tener $na e2,erien+ia
+onsidera'le en mane<ar las ra'ietas del ni4o " el +om,ortamiento destr$+tivo0 Cl ,ro'lema ,rin+i,al, ahora,
es trasladar el ti,o de +ontrol 3$e tienes so're el '$en +om,ortamiento del ni4o en +asa al ,rofesor en el
+olegio0 #o +reas 3$e ,or3$e el ni4o se +om,orta de $n modo a,ro,iado +ontigo, se +om,ortar& de la misma
forma +on el ,rofesor0 Cn realidad, es me<or as$mir de antemano 3$e O,ro'ar&P al ,rofesor ,ara ver lo 3$e
,$ede sa+ar0 Aseg6rate de 3$e a"$das al ,rofesor a ad3$irir el +ontrol 3$e tienes so're el ni4o0 7$esto 3$e
los ni4os var8an nota'lemente en el ti,o de ,ro'lemas de +ond$+tas 3$e m$estran, " var8an nota'lemente en
las formas en 3$e res,onden a la dis+i,lina, tienes 3$e a"$dar al ,rofesor di+i*ndole " mostr&ndole F+$ando
s$r<a la o+asi:nG +:mo mane<ar al ni4o0
Se+$erda 3$e alg$nos han a,rendido m$+has t*+ni+as " filosof8as de tratamiento 3$e ,$eden ser
,er<$di+iales ,ara el ni4o0 7or e<em,lo, $n maestro ha a,rendido 3$e el ni4o est& a+t$ando, ,or3$e tiene $na
sensa+i:n ,rof$nda de in3$iet$d s$'"a+ente ,or la sit$a+i:n de ense4an5a ", ,ara a+a'arlo de arreglar, t6
eres la +a$sa ,or3$e has tra$mati5ado al ni4o? o se le ha di+ho al ,rofesor 3$e el ni4o tiene da4o +ere'ral, "
3$e tiene estas ra'ietas " estallidos de ira ,or3$e s$ +ere'ro no le ,ermite ha+er lo 3$e *l 3$iere " est& fr$s;
trado0 Cl ,rod$+to final de toda esta mala informa+i:n es 3$e al ni4o se le de<a a+t$ar de $n modo no a,ro;
,iado0 Cn tales +asos, tendr&s 3$e intervenir de $n modo a+tivo ,or el 'ien del ni4o ,ara 3$e el ,rofesor no
lo em,eore0 La ma"or8a de los ,rofesores de<ar&n s$s ideas falsas " seg$ir&n t$ +onse<o, si f$n+iona0 7$edes
en+ontrar o no 3$e este esf$er5o de tra'a<ar +on el ,rofesor del ni4o vale la ,ena0 C$ando te enfrentes +on la
tarea larga " dif8+il de volver a ed$+ar al ,rofesor del ni4o, es ,osi'le 3$e sea me<or ,asarlo a otra +lase0
Csto var8a en distintas es+$elas " ,rofesores, no ha" ning$na regla 3$e se ,$eda dar0 N$i5& es m&s f&+il
a+onse<ar a $n ,rofesor <oven 3$e a $no ma"or, ,or3$e $n ,rofesor <oven ,$ede ser m&s fle2i'le0 Cs im,or;
tante re+ordar, sin em'argo, 3$e los ,rofesores son tam'i*n ,ersonas " 3$e *l es el <efe de la +laseB de'es
+onseg$ir lo 3$e 3$ieres mostr&ndote agrada'le " <$gando +on las ,osi'ilidades del ,rofesor0 A ve+es es
dif8+il, ,ero de'er8as re+ordar 3$e si las +osas se mane<an 'ien " el ,rofesor es re+e,tivo " est& 'ien infor;
mado, ser& el +ola'orador m&s im,ortante del ni4o0 Cn realidad, t$ hi<o no +onseg$ir& nada sin $n '$en
,rofesor0
Los ,adres ,$eden a"$dar al ,rofesor a +ontrolar los +om,ortamientos destr$+tivos de $n ni4o0
Tam'i*n ,$edes a"$darle en la ense4an5a0 A los ,rofesores les g$stan los ni4os 3$e a,renden en +lase "
m$estran las +ond$+tas a,ro,iadas 3$e ellos intentan ense4ar0 7or lo tanto, $nas semanas antes de 3$e el
ni4o em,ie+e el +olegio, visita la es+$ela " averig$a 3$* ti,os de +ond$+tas e2ige el ,rofesor a los ni4os0
.a5 $na lista de estas +ond$+tas " ens*4aselas ,or se,arado al ni4o en +asa antes de 3$e va"a a +lase0 Alg$;
nas de las +ond$+tas 3$e los ni4os de'er8an ad3$irir son sentarse so're la alfom'ra " es+$+har historias,
<$gar +onvenientemente +on el material de <$ego, ,arti+i,ar en a+tividades de gr$,o, <$gar al +orro " +antar
+an+iones +omo *l corro de la /atata0 Un ni4o 3$e est& ,re,arado de $n modo ideal ,ara el +olegio es el
3$e "a +ono+e m$+has de las tareas 3$e el ,rofesor 3$iere ense4ar0 7or eso de'er8as ,ra+ti+ar m$+has de
estas +ond$+tas en +asa hasta la ,erfe++i:n " l$ego a"$darle a trasladar estos +om,ortamientos de +asa al
+olegio0
Cste entrenamiento ,revio se ,$ede ha+er en ,asos grad$ales0 H$ega al +olegio +on la familia "
ad$ltos vol$ntarios ,rimero en +asa0 M&s tarde, ens*4ale en ,resen+ia de los hermanos $ otros ni4os de la
ve+indad0 A$n3$e ini+ialmente ense4es al ni4o en $na sit$a+i:n $no;a;$no, a$menta de $n modo grad$al el
n6mero de ni4os a s$ alrededor hasta 3$e se a,ro2ime al tama4o del gr$,o 3$e va a en+ontrar en el +olegio0
#o +reas 3$e s:lo ,or3$e el ni4o ,$eda +om,ortarse m$" 'ien en +asa +ontigo en $na sit$a+i:n de ense4an;
5a $no;a;$no, trasladar& esta +ond$+ta al +olegio o a $n gr$,o de ni4os diferentes0 !i das los ,asos +orre+tos,
,$edes estar seg$ro de 3$e el ni4o generali5ar& s$ +ond$+ta0
Los padres en la escuela
Cs esen+ial ,ara lograr la ada,ta+i:n de ni4os retrasados 3$e $no de los ,adres Fo alg6n ad$lto 3$e
+ono5+a 'ien al ni4oG est* ,resente en la +lase +omo a"$dante del ,rofesor d$rante las ,rimeras fases del
,eriodo de ada,ta+i:n del ni4o0 Cl ,adre Fo el a"$dante del ,adreG ,$ede de<ar el gr$,o de forma grad$al "
sentarse en alg$na distan+ia del ni4o " l$ego lentamente em,e5ar a desa,are+er de la +lase d$rante +ortos
intervalos +ada ve50 C+ha $n vista5o al ni4o ,ara o'servarlo +$ando *l no es,ere 3$e est*s all80 !i se
+om,orta mal sin ti, +orr8gele de $n modo efe+tivo ,ara 3$e ,$eda ,ermane+er en esa +lase0
Cs m$" ,ro'a'le 3$e el ni4o ,r$e'e al ,rofesor en t$ a$sen+ia, si no lo ha+e antes0 7or e<em,lo, el
ni4o ,$ede em,e5ar a gimotear " tener ra'ietas si no se satisfa+en s$s e2igen+ias0 E ,$ede ser ,ere5oso " no
a+t$ar tan +lara o ,re+isamente +omo *l es +a,a50 Se+$erda 3$e ,$edes aminorar tales ,ro'lemas estando
,resente al ,rin+i,io ", +on la a,ro'a+i:n del ,rofesor, +orrigiendo estas +ond$+tas de la misma forma 3$e
lo has he+ho en +asa0 Cs realmente me<or si lo +astigas " lo mantienes 'a<o +ontrol, ,or3$e la ma"or8a de los
,rofesores est&n ,o+o dis,$estos a ser tan estri+tos +omo es ne+esario0 78dele al ,rofesor 3$e +olo3$e al ni4o
en la ,rimera fila donde *l o ella ,$edan al+an5ar e intervenir de la forma 3$e t6 lo ha+es0 #o des ,or s$;
,$esta la generali5a+i:n0 Aseg6rate de 3$e no h$"es del ti,o de ,ro'lemas 3$e ,$eden o+$rrir " 3$e est&n
,resentes d$rante +$al3$ier transi+i:n im,ortante, +omo ir de +asa al +olegio0
Cn t$s +onta+tos +on el ,rofesor, re+$erda refor5arle en gran manera +on +osas ,ositivas ,or +$al;
3$ier +ond$+ta 3$e +onsideres 'enefi+iosa0 M$+hos ,rofesores res,onden a la a,ro'a+i:n F,$esto 3$e no
ganan tanto dinero +omo t$s +olegas en ,si+olog8a " ,si3$iatr8a ha5les regalos " favores es,e+iales a ve+esG0
!i el ni4o de'e ser m$" agrada'le +on el ,rofesor en este momento +$ida serlo t6 tam'i*n0
&* profesor en casa
Al ig$al 3$e los ,adres tienen la o,ort$nidad de visitar el +olegio, el ,rofesor de'er8a tam'i*n ,o;
der visitar al ni4o en +asa0 Cl ,rofesor ideal es el 3$e +ono+e a la familia del ni4o Fla madre " ,adre " otros
hermanosG, el 3$e sa'e e2a+tamente +:mo es +a,a5 de a+t$ar el ni4o en sit$a+iones :,timas " el 3$e sa'e
+$&l es la interven+i:n :,tima0 Cn m$+hos +asos, esta informa+i:n s:lo ,$ede o'tenerla el ,rofesor ,idiendo
+onse<o a los ,adres0
=raba.ar .untos
La sit$a+i:n ideal de ense4an5a se ,rod$+e +$ando varias ,ersonas tra'a<an +on $n ni4o " se re,ar;
ten el tra'a<o " las res,onsa'ilidades0 Cada $na o dos semanas de'er8a ha'er +harlas del e3$i,o0 Tal e3$i,o
de'er8a in+l$ir al ,rofesor, a $no de los ,adres " otros ad$ltos 3$e est*n tra'a<ando de $n modo a+tivo +on el
ni4o0 C$ida 3$e +ada miem'ros del e3$i,o tra'a<e de he+ho delante de los otros miem'ros, ,ara as8 o8r +o;
mentarios so're +:mo lo est& ha+iendo " ,ara ense4ar a los otros0 Tam'i*n es m$" 'enefi+ioso 3$e el ,rofe;
sor " el ,adre se,an lo 3$e el ni4o hi5o d$rante el d8a0 Csto se ,$ede ha+er inter+am'iando 'reves notas
The Me Book Ivar Lovaas 1D0
es+ritas so're ,ro'lemas 3$e el ni4o ha tenido o ,rogresos 3$e ha he+ho0
#$estra e2,erien+ia nos di+e 3$e la sana se,ara+i:n 3$e e2iste entre el ,rofesor " el ,adre en el +a;
so de ni4os normales es +ontra,rod$+ente +$ando se da en ni4os +on ,ro'lemas0 Cl +olegio ,ara ni4os retra;
sados es diferente de otros, " la se,ara+i:n entre el ,adre " el ,rofesor s:lo va en detrimento del ni4o0 #o es
ne+esario de+ir 3$e +onseg$ir el ti,o de esf$er5o +ola'orador entre ,adres " ,rofesores, donde am'os se
+onsideren ig$ales " am'os tengan informa+i:n im,ortante al tra'a<ar +on el ni4o d8a a d8a, e2ige m$+ho
tiem,o, ta+to " ,a+ien+ia ,or am'as ,artes0 Cs raro ver a ,adres " ,rofesores tra'a<ar <$ntos en armon8a? sin
em'argo, es 'astante ,osi'le +onseg$ir $n gr$,o as80
#prender con los amigos del colegio
C$ando $n ni4o va al +olegio, ,arte de lo 3$e a,rende ,ro+ede de s$ ,rofesor, ,ero $na gran ,arte
de s$ a,rendi5a<e se lo ,ro,or+ionar&n s$s seme<antes0 Los otros ni4os le ense4ar&n o 'ien dire+tamente
teniendo intera++iones +on *l o indire+tamente al ser o'servados ,or *l al ig$al 3$e +$ando tienen rela+i:n
+on el ,rofesor0
!i al ni4o +on trastornos del desarrollo le res$lta satisfa+torio <$gar +on otros ni4os, hasta +ierto
,$nto el ,ro'lema "a estar& sol$+ionado, ,or3$e el ni4o <$gar& +on otros " a,render& de ellos0 !in em'argo,
m$+hos ni4os retrasados est&n so+ialmente m$" aislados " no les res$lta satisfa+torio <$gar +on s$s seme<an;
tes0 Un ni4o tiene 3$e a,re+iar " disfr$tar la +om,a48a de los amigos0 Una sol$+i:n a este ,ro'lema ,$ede
ser el fortale+er las ,ro,iedades refor5antes de los otros ni4os0
.a" varias estrategias 3$e se ,$eden $tili5ar ,ara a"$dar a desarrollar de $n modo m&s ade+$ado
+on los +om,a4eros0 Se+$erda 3$e es me<or em,e5ar +onstr$"endo intera++iones so+iales en +asa, o 'ien
<$gando +on los hermanos del ni4o o a"$dando a los ni4os de la ve+indad a <$gar de $n modo +onstr$+tivo
+on el ni4o Fen el Ca,8t$lo 12, ?abilidades a/ro/iadas de Buego se es'o5an ,rogramas ,ara <$gar +on
otrosG0 !er& m&s f&+il desarrollar el <$ego +on los +om,a4eros de +olegio si el ni4o "a ,osee alg$nas ha'ili;
dades '&si+as del leng$a<e, es +a,a5 de ,arti+i,ar en el <$ego +oo,erativo +on ad$ltos " es +a,a5 de ,arti+i;
,ar en <$egos so+iales +on hermanos " amigos, +omo +orrer, tre,ar " <$gar al 'al:n0 Los ni4os 3$e en+$entre
en el +olegio le ,restar&n m&s aten+i:n si ,$ede ,arti+i,ar en alg$nos de s$s <$egos0
!e ,$eden $tili5ar tres estrategias '&si+as ,ara a$mentar el +onta+to so+ial entre $n ni4o retrasado "
s$ gr$,o de amigosB
10 Cstrategia de ref$er5o de $n ,rofesor0 Cl ,rofesor Fo alg6n otro ad$lto ,resente en el +olegioG re;
f$er5a dire+tamente a los ni4os 3$e se rela+ionan el $no +on el otro0 As8 se ,$ede refor5ar al ni4o ,or ha'lar
+on otros ni4os, ,or sentarse a s$ lado, ,or <$gar +on ellos o a"$darles en alg$na tarea0
20 Cstrategia de ref$er5o del gr$,o0 Los ni4os mismos, +omo gr$,o, ser&n re+om,ensados ,or <$gar
+on $n ni4o en ,arti+$lar0 Cl ,rofesor ,$ede de+ir al gr$,o 3$e si O<$ega +onP " Oa"$da aP $n ni4o en ,arti;
+$lar a tener m&s rela+iones, el gr$,o +omo $n todo re+i'ir& alg6n ,rivilegio o re+ono+imiento ,or esa tarea0
(0 Cstrategia de ref$er5o de $n +om,a4ero0 Cl ,rofesor sele++iona a $n ni4o en ,arti+$lar 3$e ,a;
re5+a m$" +a,a5 " +om,etente ,ara rela+ionarse +on otros " le ,ide 3$e a+t6e +omo modelo, 3$e a"$de "
ref$er+e al ni4o retrasado ,or tener rela+iones so+iales0 Al ,rin+i,io es me<or si le di+e al ni4o e2a+tamente
lo 3$e tiene 3$e ha+er, lo 3$e 3$iere de+ir 3$e a+t6a sim,lemente +omo $n ,rofesor;tera,e$ta? instr$"e, re;
+om,ensa " a,o"a0 Csto es ,ara a"$dar a desarrollar alg$na rela+i:n, ,or3$e sin tal instr$++i:n e2,l8+ita
,$ede 3$e no la ha"a0 Cn el ,ro+eso de familiari5arse $nos +on otros, el +om,a4ero ser& m&s fle2i'le e inge;
nioso, sin ,erder +onta+to +on el ni4o retrasado0 Csta estrategia tiene tam'i*n la venta<a 3$e e2ige menos
aten+i:n ,or ,arte del ad$lto, " el ,rod$+to final se ,are+e m&s a $n inter+am'io so+ial normal0
Una clase de escuela diferente
Alg$nas a$las de ni4os retrasados, al menos ini+ialmente " en m$+hos +asos de $n modo
,ermanente, se ,are+en s:lo $n ,o+o a $na +lase ,ara ni4os normales0 Csto es o'vio +$ando se +onsidera la
,ro,or+i:n ideal ,rofesor;al$mno en $na +lase tan es,e+ial0 9dealmente, esta ,ro,or+i:n no de'er8a ,asar de
dos al$mnos ,or ad$lto0 Cn m$+hos +asos, $n +olegio es ideal +$ando ini+ialmente ha" $n ,rofesor o ad$lto
,or +ada ni4o0 Cs +laro 3$e las e2,erien+ias de +olegio del ni4o retrasado tienen 3$e +oin+idir +on s$s
a+tividades diarias en +asa0 Cste ti,o de ni4os son $nos al$mnos m$" lentos " no a,renden lo s$fi+iente en
$n am'iente de ense4an5a de tres a seis horas, de ah8 la ne+esidad de alargar la es+$ela a todas las horas del
d8a0 #o tiene sentido ense4ar ha'ilidades en la es+$ela, si el ni4o no traslada " $tili5a esas t*+ni+as en +asa,
" al +ontrario0 M$+hos ni4os retrasados tienen ,ro'lemas en esto, as8 ,$es, tienes 3$e ha+er 3$e o+$rra0
!er&s +a,a5 de ha+erlo +$ando ,arte del +olegio est* en +asa, " ,arte de la +asa en el +olegio0 Tam'i*n es
verdad 3$e el ,lan de est$dios ,ara el ni4o retrasado de'er8a ser diferente0 7or e<em,lo, ,are+e 3$e tiene
,o+o sentido ha+er 3$e $n ni4o a,renda a leer o aritm*ti+a si no ,$ede vestirse solo o +om,ortarse en $na
tienda o ir en a$to'6s0 E sea, el ti,o de +om,ortamiento a+ad*mi+o 3$e ,odr8amos es,erar de $n ni4o
normal en +i+lo ini+ial no tiene ning$na $tilidad real ,ara m$+hos ni4os retrasados0 Cl ,rofesor, en m$+hos
+asos, tiene 3$e ense4ar ha'ilidades diferentes0
/i no lo consigue333
Alg$nos ni4os tendr&n *2ito en el +olegio, ser&n as+endidos de $n +i+lo a otro0 Etros ,ermane+er&n
en el mismo nivel de f$n+ionamiento d$rante m$+hos a4os, sin avan5ar o retro+eder0 M$+hos ni4os no ser&n
+a,a+es de ada,tarse a $n +olegio en ,arti+$lar, " ne+esitar&n 3$e se les +olo3$e en +lases o +olegios +on $n
,lan de est$dios menos e2igente0 Se+$erda 3$e si el ni4o se desnivela o em,ie5a a ir a menos, " has he+ho
todo lo 3$e ,od8as, ,iensa 3$e as8 es la vida en este momento ", hasta +ierto ,$nto, as8 ser& siem,re0 La
e2+elen+ia es relativa0
Cl o'<etivo de este li'ro es a"$dar a los ad$ltos 3$e se ,reo+$,an de los ni4os retrasados a tra'a<ar
me<or +on ellos, ,ero, $na ve5 3$e se ha he+ho el me<or esf$er5o, ha" 3$e a+e,tar las limita+iones del ni4o "
de la sit$a+i:n0 Una ve5 3$e se ha he+ho el esf$er5o " 3$e han ,$esto las e2igen+ias, en alg6n momento se
de'e a+e,tar el *2ito del ni4o, in+l$so a$n3$e sea limitado0 Csta es $na le++i:n '&si+a de la vida 3$e todo el
m$ndo tiene 3$e a,render0 Cl ni4o retrasado a,orta eso a todos nosotros0
Captulo 48
Crighton 'e4so.
&l colegio
La a,ro'a+i:n del de+reto de ed$+a+i:n ,ara Todos Los #i4os Setrasados F7L 94;142G en 19) ha
dado +omo res$ltado el a++eso a servi+ios ed$+a+ionales de f$nda+i:n ,6'li+a a $n gran n6mero de ni4os
retrasados a 3$ienes ,reviamente se les negaron estos servi+ios0 Los ,rogramas ed$+a+ionales se han m$lti;
,li+ado hasta el ,$nto 3$e la ed$+a+i:n es,e+ial +onstit$"e ahora la forma m&s +om6n de tratamiento ,ara
,ersonas retrasadas0 7or lo tanto, $na +om,rensi:n de las +ara+ter8sti+as " ,ro'lemas ,rin+i,ales de la ed$;
+a+i:n es,e+ial es esen+ial, tanto ,ara ,adres +omo ,ara ,rofesionales 3$e tienen rela+i:n +on el +olegio "
,ara ,rofesores 3$e tra'a<an en ellos0 Llamamos la aten+i:n so're alg$nas de las +ara+ter8sti+as de la ed$+a;
+i:n es,e+ial ,oni*ndola en +ontraste +on las +ara+ter8sti+as del modelo de tratamiento en +asa, des+rito en
otros Ca,8t$los de este li'ro, " des,$*s dis+$tiendo alg$nas +ara+ter8sti+as esen+iales de los ,rogramas de
ed$+a+i:n es,e+ial de orienta+i:n +ond$+tista0
=iferen+ias entre el tratamiento en +asa " la ed$+a+i:n en la +lase0
.a" $na serie de diferen+ias entre el modelo de tratamiento en +asa, des+rito en otros Ca,8t$los, "
el modelo de ed$+a+i:n en la +lase 3$e se en+$entra en la ma"or8a de los +olegios +on ,rogramas ,ara ,er;
sonas retrasadas0 Alg$nas de estas diferen+ias son m$" '&si+as " dis+$timos las 3$e nos ,are+en m&s im,or;
tantes, ,or3$e van al +ora5:n del ,ro'lema de $tili5ar en la +lase m$+hos de los ,ro+edimientos 3$e han
res$ltado 6tiles en las +l8ni+as " en +asa0
La enseanza unoAaAuno versus la enseanza en grupo
Las +lases en el +olegio son, ,or tradi+i:n ,rof$ndamente arraigada, si no ,or defini+i:n, l$gares de
ense4an5a en gr$,o0 Cn l$gar del formato de ense4an5a $no;a;$no 3$e es la 'ase del modelo de tratamiento
en +asa, el ,rofesor de'e tra'a<ar +on $n gr$,o de +$atro a die5, " alg$nas ve+es m&s, al$mnos0 9n+l$so si $n
asistente est& ,resente ,ara me<orar la ,ro,or+i:n ad$lto;est$diante de alg$na forma, el efe+to de la instr$+;
+i:n en gr$,o es e2tender la instr$++i:n de $n modo re,artido " as8 dil$ir s$ im,a+to so're el s$<eto indivi;
d$al0 !e ,iensa +om6nmente 3$e la ense4an5a en la +lase ,ro,or+iona o,ort$nidades ,ara la so+iali5a+i:n,
,ero no ,are+e 3$e el grado de desarrollo so+ial 3$e de he+ho o+$rre sim,lemente +omo $na f$n+i:n de
estar en $n gr$,o sea s$fi+iente ,ara <$stifi+ar el de'ilitamiento de la ense4an5a 3$e o+$rre0 Los +om,orta;
mientos so+iales no se desarrollan o s$rgen es,ont&neamente en ,ersonas retrasadas sim,lemente ,or e2,o;
nerse a otras ,ersonas, m&s all& de $n nivel m$" r$dimentario, si s$+ede0 !e les de'e ense4ar sistem&ti+a;
mente, ini+ial mente en sit$a+iones $no;a;$no " $no;a;dos0 Adem&s, la ma"or8a de las rela+iones so+iales
e2igen leng$a<e " ha'ilidades de <$ego +oo,erativo +omo re3$isitos ,revios, " la ense4an5a de estos +om;
,ortamientos se desarrollan me<or en sit$a+iones de $no;a;$no " en ,e3$e4o gr$,o 3$e no in+l$"a m&s de
tres o +$atro al$mnos0
Alg$nas formas de aminorar el de'ilitamiento de la ense4an5a en la +lase se dis+$ten m&s adelante0
!e de'er8a o'servar 3$e el ,ro'lema de la instr$++i:n en gr$,o no es inherente a la idea de la ed$+a+i:n en
la +lase ,ara ni4os retrasados, sino 3$e res$lta de dos fa+tores, $no o'vio " el otro no tan o'vio0 Cl fa+tor
The Me Book Ivar Lovaas 1D(
o'vio es el e+on:mi+o? ed$+ar a $n gran n6mero de ,ersonas generalmente e2ige $n modelo de ense4an5a
en gr$,o en todos los niveles de la ed$+a+i:n, tanto si es lo 3$e m&s le interesa o no a la ,o'la+i:n atendida0
Cl seg$ndo fa+tor Fmenos o'vioG es la s$,osi+i:n de 3$e la forma ,ara dise4ar ,rogramas ed$+ativos ,ara
,ersonas retrasadas es e2tender la ed$+a+i:n tradi+ional ,ara ,ersonas normales " m&s +a,a+es ha+ia a'a<o,
es de+ir, dismin$ir el tama4o de la +lase " sim,lifi+ar el ,lan de est$dios0 Un enfo3$e alternativo, 3$e ,are+e
ha'er es+a,ado a la +onsidera+i:n de los ,lanifi+adores ed$+ativos, seria +onstr$ir ha+ia arri'a la sit$a+i:n
$no;a;$no 3$e ha ,ro'ado s$ efe+tividad desde el ,rin+i,io de la d*+ada de los a4os 19-00 La idea a3$8 ser8a
$tili5ar la +lase +omo es+enario ,ara a+tividades m6lti,les de ense4an5a $no;a;$no 3$e de $n modo grad$al
+am'ian a instr$++i:n de gr$,o seg6n sea ,rogresivamente ne+esario ense4ar +om,ortamientos de +lase
normales0
&nseanza intensiva versus e"tensiva
Cl +$rr8+$l$m en el modelo de tratamiento en +asa est& fo+ali5ado de modo 3$e d$rante las fases
ini+iales de tratamiento se +on+entra en el leng$a<e " el +ontrol de +om,ortamientos inada,tados0 La ma"or
,arte del tiem,o se ,asa ense4ando leng$a<e ,or3$e es el +om,ortamiento h$mano m&s f$ndamental 3$e
,ro,or+iona la f$er5a en el sentido de 3$e fa+ilita la ad3$isi+i:n de otros ti,os de +om,ortamiento, es,e;
+ialmente los +om,ortamientos so+iales, 3$e a"$dan a la ,ersona a evitar la instit$+ionali5a+i:n0 Una ve5
3$e el leng$a<e ha em,e5ado a mostrar $n ,rogreso +onstante " los +om,ortamientos inada,tados est&n 'a<o
+ontrol, se ense4an +om,ortamientos en otros +am,os, in+l$"endo las ha'ilidades de a$to+$idado, ha'ilida;
des a+ad*mi+as, ha'ilidades de <$ego " de rela+iones +on la +om$nidad0 7or el +ontrario, m$+hos de los
,lanes de est$dio de $n +olegio ,res+ri'en ense4an5a en $n n6mero de &reas sim$lt&neamente desde el ,rin;
+i,io en $n enfo3$e de em,$<e total0 Cl leng$a<e " los +om,ortamientos a+ad*mi+os so+iales, de re+reo,
motores, de a$to+$idado " de rela+i:n +on la +om$nidad re+i'en el mismo *nfasis en t*rminos de re,arto de
tiem,o0 Cste enfo3$e am,lio, total, res$lta de la +onsidera+i:n del desarrollo en la ,ersona normal +omo $n
,ro+eso de ad3$isi+i:n de +om,ortamientos en m$+has &reas sim$lt&neamente0 Cn la a+t$alidad no ha"
datos e2,erimentales 3$e +om,aren los res$ltados de ,ersonas tratadas seg6n los dos enfo3$es ,ero se ,o;
dr8a o'servar 3$e el modelo total +orre el riesgo de no ,ro,or+ionar $na +antidad s$fi+iente de ense4an5a del
leng$a<e a ni4os 3$e se sa'e 3$e ne+esitan m$+ho de eso ,ara ,rogresar0
Castigos fuertes versus d-biles
Cn el modelo de tratamiento en +asa, los +astigos relativamente f$ertes se ,$eden $tili5ar ,ara re;
d$+ir +ond$+tas inada,tadas si los ,adres +onsienten, in+l$"endo la se,ara+i:n, el aislamiento " las 'ofeta;
das0 Cstos +astigos est&n o 'ien a'sol$tamente ,rohi'idos o de,enden del +onsentimiento administrativo, as8
+omo de los ,adres, en la ma"or8a de los +olegios0 Cl ,rofesor de la +lase ,$ede estar limitado al aislamiento
no e2+l$sivo " la e2tin+i:n +omo ,ro+edimientos de red$++i:n de +ond$+tas0 Cl res$ltado es 3$e las +ond$+;
tas inada,tadas 3$e se eliminan en $na +$esti:n de d8as o semanas en el modelo de tratamiento en +asa,
re3$iere meses o a4os ,ara ser eliminados en el +olegio0 A$n3$e ,are+e ,arad:<i+o, los ,rofesores ,rofesio;
nales, de 3$ienes se es,era sean +a,a+es de ense4ar $na variedad de +om,ortamientos ada,tados +om,le<os,
se +onsideran in+a,a+es de $tili5ar ,ro+edimientos aversivos a,ro,iadamente, a$n3$e es verdad 3$e m$+hos
no han tenido instr$++i:n formal en el $so de est8m$los aversivos en s$ ense4an5a es,e+ial so're la ed$+a;
+i:n " 3$e los +olegios viven 'a<o la l$5 de la o,ini:n ,6'li+a ,o+o informada0 Csta e2isten+ia de O,e+eraP
ha+e m$+ho ,ara evitar la $tili5a+i:n de tratamientos +ono+idos, r&,idamente efe+tivos0 Cs,eremos 3$e esto
,ro,or+ione el 8m,et$ al desarrollo de t*+ni+as de tratamiento a+e,tadas ,6'li+amente, a$n3$e menos in;
tensas0
#nlisis de conducta versus teoras evolutivas
Cl enfo3$e del tratamiento en +asa des+rito en otros Ca,8t$los se 'asa en $n mar+o te:ri+o +ono+ido
+omo teor$a del a/rendizaBe 3$e se introd$<o formalmente en los Ca,8t$los anteriores0 Los ,ro+edimientos
3$e se han dis+$tido se +ono+en tam'i*n +omo an&lisis a,li+ado a la +ond$+ta0 Csen+ialmente, se +onsidera
3$e el ni4o tiene +iertos d*fi+it " e2+esos de +om,ortamiento 3$e se de'er8an remediar dire+tamente a,li;
+ando ,ro+edimientos de ense4an5a 3$e se sa'e 3$e fortale+en " de'ilitan la +ond$+ta0 Al ,rofesor se le ve
+omo $n moldeador dire+to de la +ond$+ta " del +ono+imiento0 7or otra ,arte, m$+hos ,rogramas ed$+ativos
,ara ,ersonas retrasadas se 'asan en las teor8as evol$tivas derivadas de 7iaget, Qerner " @e,hart0 Tales
teor8as s$'ra"an la a,ari+i:n de +ond$+tas 3$e res$ltan de la mad$re5 " de los inter+am'ios de la ,ersona
+on el entorno0 Cl ,a,el del ,rofesor de al$mnos restrasados es estim$lar la mad$re5 de $n modo indire+to,
,ro,or+ionando o,ort$nidades de a,rendi5a<e a,ro,iadas ,ara a"$dar a la ,ersona a ,rogresar de $n nivel
evol$tivo al sig$iente0
#ing6n enfo3$e te:ri+o tiene todas las res,$estas en el momento a+t$al, " ,o+os tera,e$tas o ,rofe;
sores se adhieren de $n modo r8gido a $n enfo3$e e2+l$sivamente0 Cn general toman +on+e,tos " t*+ni+as
li'remente de am'os enfo3$es, " alg$nas ve+es inventan ,ro+edimientos 3$e no se 'asan en ning$na
a,ro2ima+i:n en $n intento de sol$+ionar ,ro'lemas ,r&+ti+os inmediatos0
7ero es im,ortante re+ono+er las diferen+ias entre los dos enfo3$es te:ri+os, ,or3$e +ada $no de
ellos se invo+a ,ara <$stifi+ar t*+ni+as " +ada $no im,li+a +iertos riesgos 3$e afe+tan el ,rogreso del ni4o0 Cl
enfo3$e +ond$+tista +orre el riesgo de no ense4ar +om,ortamientos esen+iales en s$ ,reo+$,a+i:n ,or ense;
4ar ha'ilidades a,ro,iadas a la edad tan r&,idamente +omo sea ,osi'le0 Cn defensa del enfo3$e +ond$+tista,
se ,$ede sostener 3$e este ,ro'lema se dete+ta +$ando los datos m$estran la falta de ,rogreso del al$mno?
enton+es se intenta determinar 3$* +ond$+tas se tienen 3$e ense4ar, " se ense4an0 Cl enfo3$e evol$tivo
im,li+a $n riesgo m$+ho m&s serio0 Al intentar estim$lar +am'ios mad$rativos indire+tamente +on ,ro+edi;
mientos de d$dosa valide5 +ient8fi+a se +orre el riesgo de ,asar m$+ho tiem,o +on los +om,ortamientos
esen+iales Fo ha'ilidades de ,re,ara+i:nG " n$n+a se ense4an los +om,ortamientos a,ro,iados a la edad, ni
s$rgen es,ont&neamente0 =esarrollar en el sentido de ad3$irir n$evas +ond$+tas sin $na ense4an5a dire+ta es
lo 3$e los ni4os retrasados son menos +a,a+es de ha+er, tanto si son estim$lados +omo si no lo son0 Adem&s,
la falta de ,rogreso so+ialmente im,ortante ,$ede no ser o'servado " tratado, ,or3$e la ,osi+i:n evol$tiva
no in+l$"e $n f$erte *nfasis en tomar de+isiones 'as&ndose en datos0
Creacin de aulas conductistas efectivas
#adie 3$e no sea ,rofesor ,$ede a,re+iar ,or +om,leto la +antidad de esf$er5o 3$e se gasta ,ara
+rear $na +lase 3$e sea efi+a5 en ,rod$+ir +am'ios signifi+ativos " ,ositivos en ,ersonas retrasadas0 Alg$;
nos ,ro'lemas 'astante desalentadores de la ense4an5a, la organi5a+i:n, el horario, la s$,ervisi:n, las rela;
+iones ,6'li+as, la defensa del ni4o " la motiva+i:n ,ersonal se de'en mane<ar h&'ilmente si se 3$iere evitar
tanto la ina+tividad +omo el +aos0 Todas estas tareas no ,$eden tratarse a3$8, ,ero se ,$eden ofre+er alg$nas
sol$+iones " +onsidera+iones ,osi'les dirigidas a $na sele++i:n de ,ro'lemas 3$e se en+$entran +om6nmen;
te0
M$+has de las +ara+ter8sti+as de $na +lase +ond$+tista "a se han ,resentado antes en este li'ro, "
s:lo tienen 3$e ser re,etidas a3$8 'revemente0
10 Los o'<etivos se e2,resan e2,l8+itamente en t*rminos de +ond$+ta manifiesta " de +ontrol de es;
The Me Book Ivar Lovaas 1D)
t8m$los0 Tal ,re+isi:n ,ermite al ,rofesor sa'er me<or si ha tenido *2ito o no0
20 La +omida, las ne+esidades so+iales " el <$ego se $tili5an +omo ref$er5os e2,l8+itamente0
(0 Los a,o"os se $tili5an de $n modo e2tensivo " se dismin$"en +$idadosamente0
40 La eval$a+i:n del ,rogreso del ni4o es o'<etiva " +ontin$a, alg$nas ve+es +ada hora o d8a, si la
ne+esidad lo e2ige0
)0 Cl tiem,o en la +lase est& m$" estr$+t$rado " +entrado en las tareas ed$+ativas, +omo la +ons;
tr$++i:n del leng$a<e " el a$to+$idado, " el m8nimo tiem,o se ,asa en el <$ego li're, a+tividades art8sti+as,
et+0
-0 Los ,adres est&n en el +entro del ,rogreso ed$+ativo0
0 Cl ,rofesor as$me la res,onsa'ilidad del ,rogreso o s$ a$sen+ia, lo 3$e ,ermite la elimina+i:n de
,ro+edimientos inefi+a+es0
7asemos ahora a $na ,resenta+i:n m&s detallada de +:mo se ,$eden me<orar al m&2imo las +ara+te;
r8sti+as de +iertas +lases0
2ptimizar la enseanza individual
!e ,$eden dar $na serie de ,asos ,ara me<orar la ense4an5a $no;a;$no " me<orar la ,rod$+tividad
de la ense4an5a en gr$,o0 Csto in+l$"e la $tili5a+i:n de a"$dantes vol$ntarios, me<orar al m&2imo la +onfi;
g$ra+i:n de la ense4an5a, moldear la instr$++i:n de gr$,o " ense4ar ha'ilidades de tra'a<o inde,endientes0
Utilizar voluntarios
La forma m&s +om6n de o,timi5ar la ense4an5a $no;a;$no es in+l$ir vol$ntarios en la +lase0 A los
est$diantes " a los ,adres se les ,$ede entrenar en $n ,eriodo de tiem,o relativamente +orto a ense4ar m$;
+has de las tareas del ,lan de est$dios de $na ,ersona +on trastornos del desarrollo0 9n+l$ir a a3$ellos ,adres
3$e tienen tiem,o de ,arti+i,ar reg$larmente tiene la venta<a adi+ional de aseg$rar la +onsisten+ia del trata;
miento en los am'ientes del +olegio " de +asa0 Un +olegio ma"or o $na $niversidad +er+ana res$ltan ser $na
f$ente m$" fe+$nda de vol$ntarios0
M$+hos de,artamentos de ,si+olog8a, ed$+a+i:n " ha'la " a$di+i:n +on+eden +r*ditos a est$diantes
no grad$ados 3$e tra'a<an ,arte de la <ornada en la +om$nidad0 !e ,$ede atraer a los est$diantes grad$ados
,ro,or+ion&ndoles o,ort$nidades de ,agar s$ ,ensi:n o las e2igen+ias de $n ,r&+ti+$m o llevar a +a'o in;
vestiga+iones0 Etra f$ente de vol$ntarios son los instit$tos F,or medio de +$rsos de orienta+i:n vo+a+ional,
gr$,os de m$<eres " ,rogramas de a'$elos ado,tivosG0
Adem&s de manos e2tra, los vol$ntarios traen ent$siasmo " ,ers,e+tivas fres+as ,ara los ,ro'le;
mas0 !:lo raramente, sin em'argo, traer&n e2,erien+ia ,asada relevante0 Cs ,or lo tanto esen+ial 3$e e2istan
,ro+edimientos ,ara orientar, ense4ar " s$,ervisar a los vol$ntarios si se 3$iere 3$e f$n+ionen de $n modo
efi+a5 " 3$e no sean $na +arga0 Krederi+hs F19G ha ,resentado alg$nas l8neas de g$8a 6tiles " ,r&+ti+as
,ara integrar a los vol$ntarios en $na +lase0 Cstos a$tores dis+$ten los ,ro+edimientos de entrenamiento "
s$,ervisi:n, la e3$i,ara+i:n del nivel de res,onsa'ilidad +on el nivel de ha'ilidad ,ara la ense4an5a, " los
horarios de los vol$ntarios " s$s +ometidos0
2ptimizacin de la estructura educativa
.a" varias ,osi'ilidades ,ara organi5ar la estr$+t$ra de la +lase de manera 3$e se a,ro2ime a la en;
se4an5a $no;a;$no0 Cn esen+ia, todo esto e3$ivale a ,ro+edimientos ,ara +onseg$ir la ense4an5a $no;a;$no
The Me Book Ivar Lovaas 1D-
en gr$,os0 A ,ro,:sito il$strativo imaginemos $na +lase hi,ot*ti+a de o+ho al$mnos +on $n ,rofesor " $n
asistente0 Una forma de tra'a<ar +on los ni4os se ,$ede llamar el modelo de rota+i:n0 Cl ,rofesor " el a"$;
dante +ogen +ada $no a la mitad de los al$mnos0 Cada ad$lto, enton+es, alterna de $n ni4o a otro reali5ando
$n ensa"o +on +ada $no en $n orden determinado de antemano0 7or e<em,lo, el ,rofesor ,$ede em,e5ar +on
el ni4o de la i53$ierda " dar $na orden, $n a,o"o si es ne+esario, " $na +onse+$en+ia ,or la res,$esta del
ni4o Fensa"o 1G0 L$ego el ,rofesor introd$+e el ensa"o 2 al seg$ndo ni4o, el ensa"o ( al ter+ero, el ensa"o 4
al +$arto0 A +ontin$a+i:n, el ,rimer al$mno re+i'e s$ seg$ndo ensa"o Fensa"o )G, des,$*s del +$al el seg$n;
do al$mno re+i'e s$ seg$ndo ensa"o Fensa"o -G " as8 s$+esivamente0 Los ni4os ,$eden estar todos tra'a;
<ando en la misma tarea o +ada $no ,$ede tener $na tarea individ$al0 Cada ni4o esta re+i'iendo el mismo
ti,o de entrenamiento $no;a;$no des+rito antes en este li'ro, ,ero de $na forma ,aralela a otros ni4os0 La
6ni+a diferen+ia esen+ial +on la ense4an5a est&ndar $no;a;$no es 3$e los intervalos entre ensa"os en el mo;
delo de rota+i:n son m&s largos, ,or3$e el ,rofesor est& reali5&ndolos +on otros ni4os d$rante el ,eriodo
entre ensa"os +on $n al$mno dado0
Cn el ,anel B, $n ad$lto tra'a<a +on +$atro ni4os en $na mesa mientras 3$e el otro ad$lto tra'a<a
+on el resto de los al$mnos otras ha'ilidades en $n &rea diferente de la +lase F,or e<em,lo, <$gar, vestirse, ir
al +$arto de 'a4oG0
Cl ,anel C m$estra a dos ad$ltos $tili5ando el modelo de rota+i:n +on dos ni4os +ada $no0 Los
otros ni4os, tras ha'er ad3$irido ,reviamente ha'ilidades de <$ego a,ro,iadas, se entretendr&n solos en $n
&rea +er+ana donde se les ,$ede s$,ervisar ligeramente0 Los dos gr$,os de al$mnos +am'ian s$s l$gares
+ada 20 o (0 min$tos0
Configurar el grupo de enseanza
Los Ca,8t$los (( " () ,ro,or+ionan alg$nos +onse<os 6tiles so're +:mo se ,odr8a a"$dar a los ni;
4os a a,render en sit$a+i:n de gr$,o0 @oegel " Sin+over F194G desarrollaron otro enfo3$e ,ara fa+ilitar la
ense4an5a en gr$,o res,ondiendo al $n8sono a la misma orden en +ada ensa"o0 Cl ,ro+edimiento in+l$"e a
$n gran n6mero de a"$dantes en la ,rimera fase0 Cn el ,rimer ,aso se $tili5a $n moldeado $no;a;$no, +on
$n a"$dante detr&s de +ada ni4o, a,o"ando " refor5ando las res,$estas +orre+tas a las :rdenes del ,rofesor0
A lo largo de las sesiones se ,arte de $n ,rograma de ref$er5o de ra5:n fi<a $no FSK;lG a $n ,rograma SK;2
F,or e<em,lo, del ref$er5o a +ada res,$esta +orre+ta al ref$er5o a +ada dos res,$estas +orre+tasG0 C$ando
+$atro al$mnos res,ondan seg6n el +riterio Fel 90 U de las res,$estas o m&s son +orre+tasG sin a,o"os, se les
<$nta formando $n gr$,o de $n ,rofesor " dos a"$dantes en el ,aso 20
7$esto 3$e +ada ni4o ha a,rendido a res,onder dos ve+es ,or +ada ref$er5o, +ada a"$dante ,$ede
,ro,or+ionar a,o"os " re+om,ensas a dos ni4os0 C$ando los ni4os res,ondan seg6n el +riterio " el ,rograma
de ref$er5o se red$+e a $na ra5:n fi<a FSK;4G0 Cn el ,aso (, los dos gr$,os de +$atro se $nen en $no solo
,ara formar $na +lase de o+ho, " +$ando se +onsiga el +riterio de res,$esta +orre+to, se +am'ia de $n ,ro;
grama SK;4 a $n ,rograma de ra5:n varia'le S1;D, en el +$al se re+om,ensa a +ada ni4o ,or +ada o+tava
res,$esta +orre+ta ,or t*rmino medio0 Cn el ,aso 4 se eliminan los a"$dantes de la +lase " el ,rofesor ,ro;
,or+iona los ref$er5os en $n ,rograma S1;D0 Utili5ando este ,rograma de moldeado, @oegel " Sin+over
F194G han demostrado 3$e in+l$so $n ni4o a$tista m$" retrasado ,$ede a,render +ond$+tas ver'ales " a+a;
d*mi+as '&si+as n$evas en $na estr$+t$ra de ense4an5a en gr$,o0
)oldeado del traba.o autnomo
C$ando "a se han ense4ado las ha'ilidades '&si+as de +lase ,or medio de los ,ro+edimientos antes
des+ritos, la ne+esidad de tra'a<ar inde,endientemente en tareas individ$ali5adas ser& +ada ve5 m&s eviden;
te0 Sin+over " @oegel F19G han ,resentado $n ,ro+edimiento ,ara ense4ar a los ni4os retrasados a tra'a<ar
inde,endientemente de la s$,ervisi:n dire+ta d$rante ,er8odos de hasta 4) min$tos0 Con+i'ieron el ,ro'le;
ma de ense4ar a los ni4os a tra'a<ar inde,endientemente +omo el de en+adenamiento de $n n6mero ma"or
de res,$estas de los ni4os a $na sola orden del ,rofesor0 Utili5ando ho<as de tra'a<o +omo las 3$e se m$es;
tran en la fig$ra (;(, se re+om,ensa'a ini+ialmente a +ada ni4o ,or reali5ar $na tarea +ono+ida de seg$ir
las l8neas en $no de los do+e +$adros, des,$*s de 3$e se le manda'a 2eguir las l$neas0 A +ontin$a+i:n se le
,ed8a 3$e +om,letara dos de los +$adros antes de re+i'ir $na re+om,ensa, l$ego tres +$adros, " as8 s$;
+esivamente0 Kinalmente +ada est$diante +om,leta'a +on 'astante seg$ridad los do+e +$adros +omo res,$es;
ta a +ada orden 2igue las l$neas0 Una ve5 3$e se ha'8an desarrollado estas largas +adenas de res,$esta de
seg$ir las l8neas, las ho<as de tra'a<o in+l$8an tareas de niveles de difi+$ltad +ada ve5 ma"ores0 Uno de los
ni4os f$e +a,a5 de ha+er ,rogresos hasta ,oder +$m,limentar +$adernos ,rogramados +omer+iales0 Cl ,ro;
fesor ,od8a ,asar de $n est$diante a otro ofre+iendo a"$da individ$ali5ada mientras 3$e los otros ni4os
+ontin$a'an tra'a<ando de $n modo ,rod$+tivo0 Cste ,ro+edimiento ,ara ense4ar a$tonom8a en el tra'a<o no
est& limitado al ,a,el " al l&,i5, se ,$ede e2tender f&+ilmente a otras tareas 3$e im,li3$en res,$estas re,eti;
tivas o se+$en+iales, +omo vestirse o desvestirse, tareas me+&ni+as, <$ego a,ro,iado " tra'a<ar +on m&3$inas
de ense4an5a0
&l mane.o de conductas destructivas
E'serva 3$e la ed$+a+i:n es '&si+amente $n ,ro+eso de ,rod$+ir +ond$+tas ade+$adas 'a<o el +on;
trol de est8m$los relevantes0 Las +ond$+tas 3$e se tienen 3$e a,render son a men$do m&s dif8+iles de lo 3$e
,ensamos ,ara $na ,ersona retrasada0 =e ig$al modo, $na +lase t8,i+a es $na sit$a+i:n ri+a en e2igen+ias
Finstr$++iones, :rdenes, et+0G +om,arada +on el am'iente de +asa o de otro instit$+ional0 Las e2igen+ias del
ad$lto " el fra+aso del est$diante ha+en 3$e normalmente a$menten las +ond$+tas a$tolesivas, agresivas "
ra'ietas0 La +lase ,$ede ser la ,rimera e2,erien+ia de so+iali5a+i:n del est$diante, es de+ir, tener 3$e a+t$ar
seg6n las normas del ad$lto en l$gar de las ,referen+ias ,ersonales, +on todo lo 3$e la so+iali5a+i:n +onlle;
va, in+l$"endo ir al +$arto de 'a4o de $n modo a,ro,iado, llevar ro,a, ref$er5os diferidos o a$sentes, +om;
,artir la aten+i:n del ad$lto +on otros " llevarse 'ien +on los +om,a4eros dif8+iles " agresivos0 Cl ,er8odo de
ada,ta+i:n, ,ro'a'lemente, ser& es,e+ialmente dif8+il " ,rolongado ,ara el ni4o +$"os ,adres han sido de;
masiado ind$lgentes " han ,ermitido 3$e las +ond$+tas ego8stas e inmad$ras d$ren demasiado tiem,o0 Csto
nos lleva al ,$nto sig$ienteB 3$e la historia del ref$er5o en +asa, en otros am'ientes " en otras +lases se
des+ono+er& en gran ,arte " de'e adivinarse a trav*s de otros0 Csto 3$iere de+ir 3$e los or8genes de los ,ro;
'lemas de +ond$+ta, ,ro'a'lemente, ser&n im,osi'les de des+$'rir ", lo 3$e es ,eor, los momentos ha'it$a;
les " de+isivos 3$e o+$rren f$era de +lase rela+ionados +on ,ro'lemas de +ond$+ta ,$eden ser dif8+iles de
identifi+ar " +ontrolar0 Kinalmente, m$+has +lases no est&n 'ien e3$i,adas ,ara tratar ,ro'lemas de +ond$+;
ta, in+l$so donde son $n in+idente diario0 Cn nom're de la normali5a+i:n, m$+has +lases ,ara ni4os +on
trastornos del desarrollo se +o,ian de las +lases ,ara ni4os normales0
=ados los fa+tores ,re+edentes, 3$e tienden a ,rod$+irse +ontin$amente en m$+has +lases, es sor;
,rendente 3$e a,enas o+$rran +om,ortamientos destr$+tivos0 Alg$nos de estos fa+tores est&n s$<etos al
+ontrol total o ,ar+ial? alg$nos no0 Un +ono+imiento de ellos de'er8a aminorar el es,e<ismo ,o+o ,rod$+tivo
de 3$e los ,ro'lemas de +ond$+ta desa,are+er&n ,or +om,leto0
iagnosticar el problema
The Me Book Ivar Lovaas 1DD
Cl diagn:sti+o de $n ,ro'lema de +ond$+ta intenta des+ri'ir +:mo la +ond$+ta est& rela+ionada +on
s$+esos del am'iente 3$e le ,re+eden " le sig$en0 7iensa en el diagn:sti+o +omo $n ABC del ,rofesor, don;
de A es el ante+edente, B la +ond$+ta " C la +onse+$en+ia0 Reneralmente es 6til mirar ,rimero a los s$+esos
ante+edentesB Lo+$rri: algo antes del +om,ortamiento 3$e ,$diera ha'erlo ,rovo+adoM, Lse gol,e:, molest:
o interr$m,i: al ni4oM, L,resent: $n ad$lto $na e2igen+ia o $na tarea dif8+ilM, L,erdi: el ni4o $n o'<eto
3$eridoM, Lvio $na ,ersona 3$e esta'a aso+iada +on restri++iones o +on ref$er5o de +ond$+tas destr$+tivasM
Cn el lado de la +onse+$en+ia, la ,reg$nta esB L3$* o+$rri: <$sto des,$*s de la +ond$+taM A3$8 el o'<etivo es
des+$'rir 3$* re+om,ens: la +ond$+ta0 Alg$no de los ref$er5os +om$nes ,or +ond$+ta destr$+tiva in+l$"e la
aten+i:n del ,rofesor ,ara +ontrolar al ni4o des,$*s 3$e ha sido destr$+tivo, o ra5onar +on *l, o tran3$i;
li5arlo o darle $n +astigo leve0 Alg$nas ve+es las rea++iones emo+ionales de otros, +omo la ira, el dolor o la
sor,resa ,$eden ser s$fi+ientes ,ara mantener la +ond$+ta destr$+tiva0 Los ref$er5os ,or la +ond$+ta des;
tr$+tiva tam'i*n ,$eden o+$rrir +$ando la +ond$+ta lleva a evitar s$+esos 3$e el ni4o a'orre+e, es,e+ialmen;
te el tra'a<o " las e2igen+ias del ad$lto0
!i la investiga+i:n anterior no ha+e 3$e a,are5+an las +a$sas ,osi'les, el enfo3$e del an&lisis se de;
'er8a am,liar ,ara in+l$ir fa+tores menos o'vios " m&s remotos0 Cl ni4o ,$ede estar tem,oralmente irrita'le
o demasiado sensi'le ha+ia los est8m$los 3$e ordinariamente no ,rovo+ar8an +ond$+tas destr$+tivas, ,or3$e
est& enfermo o lesionado, o ha tenido $na mala e2,erien+ia en +asa o en el a$to'6s antes del +olegio0 La
,resen+ia de $n ad$lto n$evo o $n gr$,o de visitantes ,$eden ,ro,or+ionar $n ,6'li+o n$evo ,ara ,oner a
,r$e'a el ,osi'le ref$er5o 3$e ,odr8an ,ro,or+ionar a +ond$+tas destr$+tivas0 7$ede ha'er ha'ido $n +am;
'io re+iente en la r$tina diaria, o desorgani5a+i:n, demasiada gente o altos niveles de r$ido0 7$ede ha'er
ins$fi+iente ref$er5o ,ara la +ond$+ta a,ro,iada0 Las a+tividades de +am'io Fmoverse de $n l$gar a otroG
,$eden o+asionar ,ro'lemas, o 'ien ,or3$e el ,rofesor se distrae o 'ien ,or la nat$rale5a de lo 3$e ha"
delante F,or e<em,lo, $na v$elta en a$to'6s 3$e a'orre+eG0 La re+iente red$++i:n o elimina+i:n de $n ,ro;
'lema de +ond$+ta ,or medio de la e2tin+i:n o el +astigo ,$ede dar l$gar a la a,ari+i:n de otro, ig$almente
molesto si no se ha esta'le+ido ning$na +ond$+ta alternativa a,ro,iada, ,or3$e estos dos ,ro+edimientos
a$mentan +om6nmente la varia'ilidad de la +ond$+ta +omo $n efe+to se+$ndario0 La red$++i:n de $na +on;
d$+ta en $n am'iente ,$ede llevar a $n a$mento en esa misma +ond$+ta en $n am'iente diferente, $n efe+to
+ono+ido +omo +ontraste +ond$+t$al0 Kinalmente, est& la ,osi'ilidad de f$entes de ref$er5o de la +ond$+ta,
des+ono+idas o in+ontrola'les, 3$e o+$rren f$era de la +lase " +$"os efe+tos se e2tienden a la +lase0 Cstos
e<em,los no agotan las +a$sas ,osi'les de ,ro'lemas de +ond$+ta, ,ero de'er8an servir ,ara indi+ar la varie;
dad de fa+tores 3$e se ,$eden +onsiderar0
Cl diagn:sti+o de $n ,ro'lema de +ond$+ta est& fa+ilitado en gran manera si +ada a,ari+i:n de la
+ond$+ta se a,$nta, <$nto +on $na +orta des+ri,+i:n de los s$+esos ante+edentes " +onse+$entes0 C$ando se
ha"a he+ho esto d$rante varios d8as, se a+$m$lan dos venta<as0 Cn ,rimer l$gar, ,atrones o ti,os de s$+esos
+a$sales ,$eden llegar a ser evidentes +$ando antes ha'8an es+a,ado a la o'serva+i:n +a$sal0 Cn seg$ndo
l$gar, las notas +onstit$ir&n $na l8nea de 'ase de datos +on los +$ales estimar los efe+tos de tratamientos
,osteriores0
A men$do, ha" d$das o desa+$erdos so're los fa+tores +a$sales +r8ti+os0 La forma m&s efe+tiva de
resolver tales ,ro'lemas es a,li+ar $n ,o+o de +ien+ia " ,ro'ar el estat$s +a$sal de $no de los fa+tores en
+onsidera+i:n0 Una ve5 la l8nea 'ase esta'le+ida sea evidente, elimina $n fa+tor d$rante dos semanas mien;
tras 3$e mantienes todo lo dem&s inta+to, l$ego v$*lvelo a in+l$ir0 !i el fa+tor es +r8ti+o, +omo +a$sa de la
+ond$+ta, de'er8a mostrar al menos $na tenden+ia des+endente, si no $na gran red$++i:n, d$rante las dos
semanas del ensa"o, a menos 3$e se est* manteniendo ,or $n ,rograma e2+e,+ionalmente leve de ref$er5o
intermitente0 Adem&s, la +ond$+ta de'er8a a$mentar de n$evo +$ando el fa+tor se v$elve a in+l$ir0 !i los
datos no m$estran +am'io en la +ond$+ta, el fa+tor 3$e se est& est$diando no es ,ro'a'lemente +r8ti+o +omo
+a$sa de esa +ond$+ta0 Lo 3$e a+a'amos de des+ri'ir lo admitimos, en $na forma demasiado sim,le, +omo
$n dise4o e2,erimental de inversi:n, 3$e de varias formas ha +ontri'$ido m$+ho a n$estro +ono+imiento de
+:mo tratar los ,ro'lemas de +ond$+ta0 Cl le+tor interesado ,$ede leer m&s so're s$ $so a,ro,iado " so're
,ro+edimientos adi+ionales +ons$ltando te2tos de modifi+a+i:n de +ond$+ta, o a .ersen " Barlo/ F19-G0 Cl
,$nto +lave es 3$e $n ,e3$e4o dato o'<etivo ,$ede ha+er m$+ho ,ara resolver d$das " dis,$tas en sit$a+io;
nes donde todo el m$ndo es $n e2,erto0
!ealizacin de tratamientos 'implementing(
B
1arios ,ro+edimientos de tratamiento ,ara red$+ir +ond$+tas no deseadas " a$mentar las deseadas
se dis+$ten en otros Ca,8t$los, al ig$al 3$e en li'ros de modifi+a+i:n de +ond$+ta " li'ros so're ed$+a+i:n
de ,ersonas retrasadas0 7or lo tanto, en l$gar de volver a e2,oner material +ono+ido, desta+aremos alg$nas
+onsidera+iones en la $tili5a+i:n de ,ro+edimientos de tratamiento 3$e ,are+en es,e+ialmente im,ortantes
en +lase0
#nlisis funcional
Un diagn:sti+o llevado a +a'o a fondo F$n an&lisis f$n+ionalG generalmente s$giere el tratamiento
+orre+to, a menos 3$e el ,ro'lema sea e2traordinariamente dif8+il0 7or e<em,lo, si ,are+e +laro 3$e las ra'ie;
tas de $n ni4o se ref$er5an ,ositivamente +on la aten+i:n 3$e re+i'en, +onsidera el a,li+ar la e2tin+i:n o el
aislamiento Fs$s,ender la aten+i:n a las ra'ietasG si es ,r&+ti+o " seg$ro $tili5arlo Fes de+ir, si las ra'ietas
del ni4o no son tan violentas +omo ,ara 3$e se haga da4o a s8 mismo o a otrosG0 !i las ra'ietas ,ermiten al
ni4o evitar tareas ,o+o agrada'les, el aislamiento definitivamente est& +ontraindi+ado0 Cl aislamiento s:lo le
Oa"$dar8aP a evitar el tra'a<o " ,odr8a, ,or lo tanto, es,erarse 3$e el ,ro'lema em,eorara0
Pa$uete terap-utico
Reneralmente, ha" 3$e llevar a +a'o sim$lt&neamente $na +om'ina+i:n o O,a3$eteP de tratamien;
tos ,ara o'tener el +ontrol so're la +ond$+ta0 !:lo en +asos relativamente leves, ,o+o +om,li+ados, el $so de
$n solo ,ro+edimiento de tratamiento ser8a efi+a50 7or e<em,lo, en el +aso de $n ni4o 3$e desarrolla ra'ietas
,ara li'erarse del tra'a<o, se ,odr8a a,li+ar e2tin+i:n ,ara las ra'ietas mientras 3$e se le e2ige Fse ind$+eG
3$e +ontin6e tra'a<ando, ha+iendo as8 las ra'ietas inefi+a+es ,ara evitar la tarea0 Cn la ma"or8a de los +asos,
si no en todos, 3$e im,li+an $n intento de red$+ir la +ond$+ta, el intento ,ro'a'lemente saldr& 'ien " tendr&
*2ito m&s r&,idamente si al mismo tiem,o se ref$er5a $na alternativa, $na +ond$+ta a,ro,iada ,or medio del
ref$er5o ,ositivo0 Tam'i*n ser8a a+onse<a'le ver si la tarea se ,odr8a ha+er menos aversiva sim,lifi+&ndola
"To ,resent&ndola en $n +onte2to ,ositivo FCarr, #e/som " Binkoff, 19-G, +on ma"or aten+i:n ,or ,arte
del ad$lto o ref$er5os +on+retos me<ores0 7ero ten +$idado de no ,ermitir 3$e los intentos de sim,lifi+ar la
tarea sean la re+om,ensa ,or ha'er tenido $na ra'ieta0 !im,lifi+a la tarea al ,rin+i,io de $na sesi:n, no
des,$*s de $na ra'ieta0
Utilizacin del aislamiento
Cl aislamiento en s$s varias formas Fin+l$"endo sentarse en $na es3$ina o ser ignorado ,or $n mo;
9
M$+ha gente trad$+e im,lementing ,or im,lementar, ,ero la ,ala'ra no e2iste en +astellano0 Cl sentido del t*rmino esB llevar a +a'o
en sit$a+i:n +on+reta $n determinado ,lan, ,ro"e+to o teor8a0
mento, al ig$al 3$e ir a $na ha'ita+i:n determinadaG es $no de los ,ro+edimientos de red$++i:n de +ond$+ta
m&s +om6nmente $tili5ado en la +lase0 As8 +omo ,$ede ser efi+a5 +on $na am,lia gama de +ond$+tas refor;
5adas ,ositivamente, advierte 3$e est& +ontraindi+ado en tres +ir+$nstan+iasB aG en el tratamiento de +ond$+;
tas 3$e evitan o es+a,an las e2igen+ias F+om,ortamiento refor5ado negativamenteG ,or la ra5:n men+ionada
antes? 'G en el tratamiento de m$+has +ond$+tas a$tolesivas, ,$esto 3$e el ni4o generalmente +ontrola los
ref$er5os de estas +ond$+tas " est& normalmente li're ,ara entregarse a ellos mientras est& en aislamiento?
+G en +lases donde ha" $n nivel inade+$ado de ref$er5o ,ositivo, ,$esto 3$e el aislamiento, ,ara ser efi+a5,
tiene 3$e ser aislamiento de $n am'iente donde el ref$er5o ,ositivo est& fre+$entemente dis,oni'le0 FCsto,
di+ho sea de ,aso, es la ra5:n ,or la 3$e el aislamiento no tiene ning6n efe+to en am'ientes instit$+ionales
estim$larmente ,o'res, aislamiento de nada es nada, es de+ir, sim,lemente +am'io de $n entorno ne$tro a
otro0G !i el ,rofesor normalmente ha+e m&s +r8ti+as " m&s ri4as 3$e halagos, se es,erar8a 3$e el aislamiento
a$mentar& +$al3$ier +om,ortamiento 3$e le siga, ,$esto 3$e ser8a $na forma de es+a,ar de las +ond$+tas
a'orre+idas del ,rofesor0
Utilizacin del castigo fsico
La $tili5a+i:n del +astigo f8si+o se de'er8a reservar s:lo ,ara ,ro'lemas de +ond$+ta m$" graves,
3$e im,li3$en $n da4o im,ortante ,ara el ni4o o ,ara otros, des,$*s de 3$e otros tratamientos ,osi'les
ha"an sido ,ro'ados " se ha"an en+ontrado inefi+a+es o ha"an sido +onsiderados " re+ha5ados, ,or3$e f$n;
+ionan demasiado des,a+io o tienen la ,ro'a'ilidad de ser inefi+a+es o res$ltar $n h&'ito0 !i se ha de+idido
$tili5ar el +astigo f8si+o, se de'er8a $sar s:lo +on las ,re+a$+iones 3$e hemos men+ionado en Ca,8t$los an;
teriores, es de+ir, estando informados los ,adres, +on +onsentimiento es+rito, s:lo ,or ,ersonal es+ogido "
+on e2,erien+ia, s:lo +on ,ro+edimientos de re+ogida de datos ade+$ados 3$e sig$en la +ond$+ta meta " las
a,li+a+iones del +astigo, s:lo si se lleva a +a'o +ohet&neamente $n ,rograma intensivo ,ara ense4ar +om;
,ortamientos ade+$ados, " s:lo 'a<o la s$,ervisi:n dire+ta de $n ,si+:logo +ond$+tista +on e2,erien+ia en la
$tili5a+i:n de este ,ro+edimiento0 .a" alg$nas ra5ones ,r&+ti+as im,ortantes, adem&s de las *ti+as o'vias,
,ara e<er+er tal +$idado e2tremo en la $tili5a+i:n del +astigo f8si+o0 Cn ,rimer l$gar, los +astigos f8si+os 3$e
alg$nas ve+es $tili5an los ,rofesores son a men$do demasiado leves o se a,li+an de $n modo intermitente
,ara +onseg$ir ,o+o m&s 3$e $na s$,resi:n tem,oral de la +ond$+ta0 Cn seg$ndo l$gar, la ma"or ,arte de
los administradores " ,rofesionales est&n firmemente en +ontra de la $tili5a+i:n del +astigo f8si+o +on ,erso;
nas retrasadas, " ,$ede 3$e no entiendan s$ ne+esidad o+asional0 Cl ,rofesor ,$ede ,erder s$ tra'a<o, " el
al$mno a s$ ,rofesor0 As8 ,$es, el +oste de eliminar $na +ond$+ta ,$ede ser demasiado alto0 A este res,e+to
es im,ortante desta+ar lo 3$e se ha re+omendado en Ca,8t$los anteriores, es de+ir, 3$e los ,adres de ni4os
+on trastornos del desarrollo a"$den al ,rofesor en las +ond$+tas del ni4o 3$e no se ,$edan +ontrolar0 N$i5&
ser8a me<or tal " +omo est&n las +osas F" se les ense4ara si f$era ne+esarioG 3$e los ,adres ,retendieran "
a"$daran al ,rofesor a mane<ar a los ni4os en +lase0 Cs de+ir, los ,adres de'er8an dar los a5otes Fsi f$era
ne+esarioG " as8 ,ro,or+ionar al ,rofesor ni4os m&s mane<a'les Fen defensa de los ,adres 3$e no lo han
he+ho as8, s:lo se ne+esita se4alar a los m$+hos ed$+adores es,e+iales, ,si+:logos +l8ni+os " ,si3$iatras
3$ienes han ,res+rito en las 6ltimas d*+adas ,ro+edimientos 3$e +on toda ,ro'a'ilidad em,eoraron los
+om,ortamientos del ni4o, " 3$ienes hi+ieron 3$e los ,adres se sintieran +$l,a'les ,or re+ha5ar +on firme5a
las agresiones ina,ro,iadas de s$s hi<osG0
uracin del tratamiento
C$al3$ier ,ro+edimiento de tratamiento, +on la e2+e,+i:n del +astigo f8si+o f$erte, se de'er8a llevar
a +a'o al menos d$rante dos semanas antes de 3$e se a'andone ,or inefi+a50 Los +astigos f$ertes f8si+os
est&n e2entos de esta dire+tri5 ,or3$e +$ando son efi+a+es, lo son normalmente m$" r&,idamente, dando
l$gar a $na nota'le me<ora en $n d8a " alg$nas ve+es en +in+o o die5 a,li+a+iones0 Etros tratamientos se
es,era 3$e f$n+ionen m&s des,a+io, se les de'er8a dar $na dilatada o,ort$nidad ,ara 3$e dem$estren s$
efi+a+ia, o la falta de ella, a menos 3$e s$r<an efe+tos se+$ndarios en s$ ,rimera $tili5a+i:n0 La e2,erien+ia
s$giere 3$e m$+hos m&s tratamientos se a'andonan ,remat$ramente 3$e fallen ,or inefi+a+es0
Previsin de futuro
Cn adelante, es,eramos ver la ed$+a+i:n ,ara ,ersonas +on trastornos del desarrollo ha+erse ,ro;
gresivamente m&s efi+a5 de lo 3$e es ho"0 La evol$+i:n lo s$giere0
10 Una me5+la de enfo3$es ed$+a+ionales, evol$tivos " +ond$+t$ales, al menos hasta +ierto ,$nto,
,are+e ,ro'a'le +on la ,oten+ia de +ada enfo3$e +ontri'$"endo a $n ,lan de est$dios integrado0
20 .a" $na tenden+ia 3$e va en a$mento a 3$e las es+$elas se e2tiendan m&s all& de la ed$+a+i:n de
+lase n$+lear en servi+ios 3$e satisfagan m&s las ne+esidades de los ni4os retrasados " s$s familias0
(0 Kinalmente, +ada ve5 $n n6mero ma"or de +olegios est&n ,ro,or+ionando ,rogramas
ed$+a+ionales 3$e re+al+an la interven+i:n tem,rana, es de+ir, ,rogramas ed$+a+ionales ,ara ni4os
retrasados, ni4os 3$e em,ie5an a andar " ,&rv$los tam'i*n retrasados0 Las inten+iones ed$+a+ionales
tem,ranas sin d$da mostrar&n efe+tos im,ortantes " es,e+ta+$larmente ,ositivos0 A medida 3$e estos
,ro+edimientos +ond$+t$alTed$+ativos se hagan m&s +om$nes en la ense4an5a ,rees+olar, de $n modo
,aralelo se a"$dar& a $n ma"or n6mero de ni4os en ma"or medida 3$e en la a+t$alidad0
Captulo 4:
Problemas comunes % precauciones
Cste Ca,8t$lo sinteti5a alg$nos de los ,ro'lemas +om$nes 3$e se ,$eden en+ontrar en ,rogramas de
ense4an5a +ond$+tista ,ara ni4os retrasados0 M$+hos de estos ,ro'lemas o errores "a han sido ,resentados
en Ca,8t$los anteriores0 Cste Ca,8t$lo re6ne las diferentes ,re+a$+iones 3$e hemos men+ionado antes0
Los errores 3$e o+$rren se ,$eden dividir en dos grandes gr$,osB ha" $n gr$,o general de ,ro'le;
mas 3$e va en +ontra de m$+has sit$a+iones de ense4an5a " es inde,endiente de las t*+ni+as del ,rofesor, "
ha" $n gr$,o de ,ro'lemas m&s es,e+8fi+os 3$e es m&s f&+il 3$e o+$rra en $n mar+o de modifi+a+i:n de
+ond$+ta0
Problemas especficos
Csta se++i:n se4ala alg$nos ,ro'lemas es,e+8fi+os 3$e ,$eden o+$rrir en $n ,rograma de ense4an;
5a dise4ado de forma +ond$+tista0 Cstos ,ro'lemas no son f&+iles de dete+tar, " ne+esitar&s la a"$da de $n
+olega o de $n gr$,o ig$al ,ara resaltar fallos en +$al3$ier t*+ni+a de ense4an5a0 A$n +$ando el ,rofesor
,$eda em,e5ar de forma 'astante ,erfe+ta, no es in$s$al 3$e +am'ie de +riterio de a+t$a+i:n +on el tiem,o
Fig$al 3$e los ni4os +am'ianG, " los ,e3$e4os +am'ios en la forma de ense4an5a son dif8+iles de dete+tar "
de eliminar0 Los +om,a4eros ,$eden a"$dar m$+ho en mantener al ni4o en el +amino +orre+to0 Los ma"ores
,ro'lemas 3$e a,are+en en la ense4an5a +ond$+tista se res$men seg$idamente0
Las recompensas son diferentes de los castigos
Uno de los errores m&s +om$nes a,are+e +$ando las re+om,ensas em,ie5an a ,are+er +astigos " el
ni4o no ,$ede diferen+iarlos0 !i el Bien del ,rofesor se di+e en el mismo tono de vo5 " +on el mismo ent$;
siasmo 3$e el 'o, el ni4o retrasado est& teniendo $na inade+$ada rea++i:n Fa +iertos niveles avan5ados de
ense4an5a, Bien " 'o se ,$eden ,ron$n+iar +on la misma +$alidad emo+ional ,or3$e el valor informa+ional
de estas ,ala'ras ser& s$fi+iente ,ara g$iar al ni4o, ,ero +iertamente d$rante las eta,as ini+iales de a,rendi;
5a<e ,ara los retrasados *ste no es el +asoG0
Una ,osi'le ra5:n ,or la 3$e los ad$ltos se v$elven menos enf&ti+os o ent$siastas a la hora de e2;
,resar Bien " 'o ,$ede ser ,or3$e ellos destr$"en, +on el tiem,o, s$s ,ro,ios sentimientos so're estas ,ala;
'ras0 Cs dif8+il mantener el mismo nivel de e2,resi:n emo+ional alta mes tras mes, a4o tras a4o? se ne+esita
a"$da de +om,a4eros ,ara mantener tal dis+rimina+i:n0
:ariedad en consecuencias
A m$+hos ad$ltos se les restringe los ti,os de +onse+$en+ias 3$e fa+ilitan a los ni4os0 Un '$en ,ro;
fesor es a3$el 3$e e2,resa a,ro'a+i:n Fo desa,ro'a+i:nG en $na variedad de formasB *l o ella ver'almente
a,r$e'a, 'esa, a'ra5a, a+ari+ia " ha+e +os3$illas, alimenta al ni4o, de<a 3$e el ni4o 'a<e de la silla, <$ega +on
el ni4o ", en general, le da toda +lase de +osas '$enas 3$e el ni4o ,$eda imaginar0 Cl maestro 3$e no es tan
ha'ilidoso ,$ede 3$edarse en $n mon:tono Bien, " el ,ro'lema +on $na re+om,ensa estereoti,ada tan mo;
n:tona es 3$e se llega a la sa+iedad r&,idamente ,or la re+om,ensa " el ni4o ,ierde inter*s en la sit$a+i:n
de ense4an5a0
Se+$erda tam'i*n 3$e, adem&s de re+om,ensar al ni4o +on $na variedad de ref$er5os ,ositivos, $n
'$en ,rofesor se las de'e arreglar ,ara ense4arle alg6n ti,o de desasosiego " tensi:n, +$ando el ni4o se
enfrenta a $n ,ro'lema ,ara el 3$e no tiene $na res,$esta ,re,arada0 La ma"or8a de ni4os normales, ,ro'a;
'lemente a,renden sol$+iones a los ,ro'lemas ,or3$e *stos +rean $n +ierto estado de tensi:n o desasosiego
en ellos0 La re+om,ensa ,or e<e+$tar $na tarea dif8+il no es s:lo +onseg$ir los ref$er5os ,ositivos, sino evitar
o es+a,ar de las tensiones negativas " desasosiegos 3$e ,re+eden a la sol$+i:n del ,ro'lema0 Un '$en ,rofe;
sor es a3$el 3$e a"$da al ni4o a e2,erimentar la misma +lase de tensi:n o $rgen+ia antes de 3$e se sol$+io;
ne el ,ro'lema, " e2,erimenta satisfa++i:n +on la sol$+i:n0
&l adulto es el .efe
Uno de los ma"ores ,ro'lemas a la hora de ense4ar a ni4os retrasados a,are+e +$ando el ad$lto no
,$ede esta'le+er 3$i*n tiene el +ontrol0 A m$+hos ad$ltos se les ha a+onse<ado no ,resentar demandas a s$s
hi<os, no enfadarse +on ellos o molestarles, " a +$idar de s$s fr&giles egos, lo +$al es $n mal +onse<o si sig$e
los ,rin+i,ios esta'le+idos en este li'ro0 =e<e 3$e s$s hi<os se,an 3$e $sted es el <efe0 =*<eles sa'er 3$e
+$al3$ier ,rivilegio 3$e disfr$taron antes es a$tom&ti+amente revo+ado si se +om,ortan mal, " 3$e, +$ando
se ganan los ,rivilegios, es el ad$lto 3$ien de+ide +:mo " +$&ndo o+$rre esto0
=e ve5 en +$ando, el maestro tiene tam'i*n 3$e ser m$" estri+to0 Csto ,$ede ,are+er d$ro, ,ero, si
n$estros datos son +orre+tos, am'ientes estr$+t$rados " a$toritarios ,$eden ser me<ores ,ara ni4os retrasa;
dos d$rante las eta,as ini+iales de s$ a,rendi5a<e0 7o+o a ,o+o, la estr$+t$ra del ,rofesor se ,$ede de'ilitar "
s$stit$ir ,or ,ro+edimientos m&s demo+r&ti+os, ,ero esta demo+ra+ia de'e ganarse, no darse0 Ten en +$enta
3$e es ,osi'le ser firme " a la ve5 ama'le0 T6 3$ieres +onvertirte en $n amigo im,ortante ,ara t$ hi<o, ,ara
3$e ganar " mantener t$ a,ro'a+i:n sea signifi+ante ,ara *l0
La ma"or8a de ,rofesores van demasiado r&,ido en el ,ro+eso " no esta'le+en el ti,o de +ontrol
tem,rano ne+esario ,ara $n a,rendi5a<e ,osterior0 Cl ni4o 3$e se siente en $na +lase moviendo " aleteando
los 'ra5os, 3$e llora o se ata+a a *l o a otros +$ando se enfrenta a $na sit$a+i:n fr$strante, ,ro'a'lemente no
es lo 3$e la ma"or8a de ,rofesores llamar8a $n al$mno ideal0
Rran ,arte del a,rendi5a<e del ni4o de,ender& del ti,o de ad$lto 3$e se sele++ione ,ara tra'a<ar +on
*l0 Cs me<or sele++ionar a gente en*rgi+a, seg$ra " so+ia'le, si nos g$iamos ,or n$estra e2,erien+ia0 Las
,ersonas +on vo5 m$" tierna, 3$e tienen difi+$ltad ,ara im,onerse, o 3$e tienen o'sesi:n ,or el 'ien " el
mal no sirven +omo '$enos ,rofesores ,ara ni4os retrasados0
=en cuidado en cmo recompensas
M$+has ,ersonas re+ono+en 3$e ha" 3$e tener +$idado en el $so del +astigo0 !e sol8a ,ensar 3$e el
+ari4o no ,rod$+8a ning6n da4o, 3$e los ni4os retrasados ,od8an $tili5ar todo el amor 3$e se les da'a0 Cada
ve5 nos damos m&s +$enta de +:mo se tiene 3$e $tili5ar el amor +on ,re+a$+i:n0 Cl amor es $na medi+ina
,oderosa? se ,$ede $sar +ontra el ni4o al ig$al 3$e ,ara s$ 'enefi+io0 M$+has ,ersonas en+$entran m&s f&+il
3$erer a $n ni4o enfermo 3$e a $no sano0 N$i5& esta a+tit$d ha +ontri'$ido a +on+e,+iones del ni4o +omo
mentalmente enfermo o da4ado, " dismin$ido n$estras es,eran5as so're s$ f$t$ro0 M&s es,e+8fi+amente,
estamos o'servando +:mo mostrar +ari4o Fo retirar demandasG de,endiente de +om,ortamientos a$toin<$rio;
sos o ,si+o,&ti+os sirven ,ara dar forma " mantener tales +om,ortamientos0 La ra5:n ,or la 3$e m$+has
,ersonas in+a,a+itadas est&n atra,adas ,or s$s defi+ien+ias de +om,ortamiento " a ve+es in+l$so llegan
+er+a del s$i+idio a trav*s del da4o a s8 mismos es 3$e f$eron amados a destiem,o0 Maestros, ,si+:logos "
,si3$iatras ,$eden ser los m&s ,eligrosos de entre las ,ersonas honora'les " de '$ena fe0
8az $ue los e"perimentos sean discretos
Etro ,ro'lema en la e<e+$+i:n t*+ni+a de ense4an5a se refiere al s$+into ,rin+i,io " es,a+iamiento
de los e2,erimentos0 @oegel " +ols0 F19G, de la Universidad de California en !anta B&r'ara, han dis+$tido
la im,ortan+ia de e2,erimentos dis+retos Fv*ase Ca,8t$lo 1G0 7ara ha+er las instr$++iones lo m&s distintas "
dis+riminantes ,osi'le, es +r8ti+o 3$e el ,rofesor se+$en+ie los e2,erimentos0 A ve+es se ,$ede o'servar a
$n ad$lto ense4arle a $n ni4o en $na sit$a+i:n 3$e ,are+e m$" fl$ida, en la 3$e $na ve5 a+a'a $n e2,eri;
mento " la re+om,ensa dada, se ,resenta otro e2,erimento sin ,a$sa entre ellos0 Tal fl$ide5 ,$ede f$n+ionar
,ara ni4os normales, ,ero es demasiado dif8+il ,ara ni4os retrasados0 7ara tales ni4os, al menos d$rante las
eta,as ini+iales de a,rendi5a<e, es +r8ti+o 3$e ha"a $na se,ara+i:n entre las entradas del ,rofesor ,ara 3$e el
ni4o ,$eda dis+riminar me<or lo 3$e se di+e " ,re,ararse ,ara res,onder0 9magine 3$e el ,rofesor di+e Iohn%
n1) .ira a<u$) se;ala el cubo roBo) no) no el verde) el roBo " lo ,resenta +omo $na orden fl$ida " +ontin$a0
Tal ,rofesor se est& +onvirtiendo en $na ,ersona inefi+a5 ,or3$e s$s instr$++iones em,ie5an a ,erder s$
inten+i:n +om$ni+ativa? est& siendo ne$trali5ado0 7or el +ontrario, +omo hemos arg$mentado en este li'ro,
el ad$lto ,$ede de+ir Iohnn1) .ira a<u$, ,arando enton+es ,ara ,ermitir 3$e el ni4o atienda ", si atiende,
,resentar enton+es $na instr$++i:n s$+inta0 Cl ,rofesor o'serva enton+es si el ni4o a+t$: +orre+tamente o no
", de,endiendo de la a+t$a+i:n del ni4o, re+om,ensar o no0 Cada ,aso de'e ser distinto " s$+into0
#tencin sobreselectiva
Uno de los ,ro'lemas m&s signifi+ativos a los 3$e se enfrentan los ni4os retrasados se refiere a las
restri++iones o so'resele++i:n en s$ aten+i:n0 7or lo 3$e ,odemos determinar, los ni4os retrasados restrin;
gen s$ aten+i:n " la +on+entran en menos ,artes de las sit$a+iones de ense4an5a 3$e los ni4os normales de
la misma edad +ronol:gi+a0 Cn otras ,ala'ras, los ni4os no ,er+i'en todas las entradas 3$e el ad$lto le 3$i;
siera ,roveer0 Cl ,ro'lema es do'leB ,rimero, si el ad$lto em,lea m$+has a"$das o se4ales e2tra, +omo en
a,o"os man$ales o g$iando vis$almente al ni4o d$rante la tarea, el ni4o ,$ede 3$edar engan+hado a los
a,o"os o se4ales g$8a " no ,er+i'ir las otras se4ales 3$e el ad$lto 3$iere 3$e aso+ie +on $na a+t$a+i:n ,arti;
+$lar0 7or e<em,lo, si el ad$lto a"$da al ni4o indi+&ndole +$&l es la res,$esta +orre+ta, el ni4o ,$ede 3$edar
engan+hado a los a,o"os del dedo del ad$lto " vis$almente '$s+ar& o seg$ir& las manos del ad$lto ,ara
a+t$ar0 La aten+i:n del ni4o a la mano del ad$lto ,$ede ser tan f$erte 3$e no vea $ oiga lo dem&s 3$e est&
,asando0 Cl ni4o ,$ede est$diar +$idadosamente la +ara del ad$lto ,ara las se4ales e2tra 3$e delatan la res;
,$esta +orre+ta, " estar tan ,re,arado ,ara leer la +ara del ad$lto 3$e +$al3$ier otra +osa 3$e o+$rra se les
,ase0 Ten a alg$ien ,ara 3$e o'serve si $tili5as demasiados a,o"os no inten+ionados o se4ales e2tra0
/entir contra percibir
Etro ,ro'lema de la aten+i:n resalta la diferen+ia entre sentir " ,er+i'ir0 7or e<em,lo, es entera;
mente ,osi'le ,ara el ni4o mirar dire+tamente a la +ara de ad$lto, " a$n as8 no ver $ o8r algo 3$e el ad$lto
est& intentando +om$ni+ar0 Cl ni4o ,$ede 3$e no tenga ning6n d*fi+it a$ditivo " ni si3$iera gritarle la ins;
tr$++i:n ha+e 3$e *l la oiga0 7ro'a'lemente los ,ro'lemas as8 sean $niversales0 Cs f&+il re+ordar +:mo a
ve+es en la es+$ela entr&'amos en $na +lase " sal8amos )0 min$tos des,$*s +on $n total va+8o de lo 3$e se
di<o, la +lase ,are+8a ha'er ,asado <$nto a ti0 M$+hos ni4os retrasados m$estran tales ,e+$liaridades de aten;
+i:n al e2tremo0 Lo 3$e esto im,li+a es 3$e el ni4o ,$ede estar sentado tran3$ilamente " mirando al ,rofe;
sor ,ero no ,restar ning$na aten+i:n a todo lo 3$e se le est& di+iendo0
7restar aten+i:n Fver " o8rG ,ro'a'lemente o+$rre ,or el $so diferen+ial de re+om,ensas " +astigos
Fo no re+om,ensasG0 Con ,o+as ,ala'ras, la aten+i:n se a,rende0 Cn los diferentes ,asos de a,rendi5a<e
se4alados en el li'ro h$'o siem,re $n ,aso 3$e for5: o ,ermiti: al ni4o a ,restar m$+ha aten+i:n al material
de ense4an5a0 M$" a men$do este ,aso envolv8a $n ref$er5o diferen+ial, es de+ir, el ni4o f$e re+om,ensado
,or res,onder a las se4ales del ad$lto, " no re+om,ensado Fo re,rendidoG ,or +ontestar +$ando estas se4ales
no e2ist8an0 7or e<em,lo, si el ad$lto di+e ah " el ni4o res,onde ig$al, ser8a re+om,ensado0 !i el ni4o di<o ah
" el ad$lto no ha'8a ha'lado Fo si el ad$lto ha'8a di+ho ..G el ni4o no ser8a re+om,ensado, " 3$i5& re,ren;
dido0 A trav*s de tal ,ro+edimiento, el ni4o a,render& a res,onder +$ando to3$e, " s:lo ,$ede ha+erlo si
atiende0 7$ede a,render a atender0 Tam'i*n, si el ni4o a,rende a ,restar aten+i:n a $n +on<$nto de se4ales,
esto no signifi+a sim$lt&neamente 3$e ha"a a,rendido a atender a las dem&s se4ales0 7or e<em,lo, a,render
+:mo atender a las +onsonantes no signifi+a 3$e ha"a a,rendido a ,restar aten+i:n a las vo+ales0 Tal aten;
+i:n tiene 3$e ser entrenada se,aradamente0 C$anto m&s tra'a<es +on el ni4o " m&s ,rogresos haga, m&s
+laramente ver&s esta rela+i:n entre la aten+i:n " el ref$er5o0
Cl ,ro'lema del ni4o en la aten+i:n de'er8a tenerse ,resente en todas las sit$a+iones de a,rendi5a<e0
7or e<em,lo, los ni4os retrasados ,ro'a'lemente a,render&n ,o+o ,or sim,le o'serva+i:n de otros ni4os o el
,rofesor a$n +$ando los ni4os normales a,rendan as80 7arti+$larmente en eta,as ini+iales de a,rendi5a<e, los
ni4os retrasados a,renden ma"oritariamente a trav*s del +onta+to dire+to entre ,rofesor;al$mno0 Cs $na
,*rdida de tiem,o sit$ar a ni4os m$" retrasados <$nto a otros ni4os en $n gr$,o, +on el ,rofesor instr$"endo
a los ni4os ver'al " vis$almente +omo o'servadores ,asivos0
:einte por ciento de .uego
A medida 3$e se va +ose+hando *2ito al tra'a<ar +on estos ni4os, se v$elven m$" refor5ados ,ara el
ad$lto ,or3$e de he+ho est&n a,rendiendo algo0 Ba<o estas +ondi+iones es $n error +om6n ,ara los ad$ltos
am,liar la sesi:n de ense4an5a m&s all& de la +a,a+idad de a,render del ni4o, o al menos de estarse sentados
3$ietos0 7or e<em,lo, es normal ver a ,rofesores 3$e tienen a los ni4os sentados d$rante $na hora seg$ida0
Ten +$idado en ,rogramar des+ansos e2,l8+itos ,ara el ni4o +ada +in+o o die5 min$tos, donde ,$eda ,onerse
de ,ie o +orrer o e<er+itarse d$rante $n min$to o dos0 Una ve5 +ada hora, +on+*dete $n des+anso algo m&s
largo0 Tra'a<a d$ro d$rante dos horas, enton+es ha5 sesiones de ense4an5a o es+$ela m&s informales d$rante
dos horas, " v$elve a las dos horas de tra'a<o d$ro de n$evo0 9ntenta 3$e el d8a tenga de seis a o+ho horas de
tra'a<o d$ro, +on <$egos o ense4an5a informal entreme5+lados0 Se+$erda +$&n estim$lativo era ,ara ti en los
des+ansos ,oder +orrer, gritar " ha+er el lo+o0 N$i5& $n D0 U de tra'a<o " $n 20 U de <$ego es lo ideal0
Se+$erda tam'i*n +onvertir ese baBarse de la silla de,endiente del +orre+to +om,ortamiento ,or
,arte del ni4o0
Un error rela+ionado es 3$e el ad$lto haga las sit$a+iones de ense4an5a m$" a+ad*mi+as " forma;
les0 Cl ad$lto ,$ede estar tan +ontento +on el ,rogreso del ni4o 3$e se ,asa el d8a entero en tareas a+ad*mi;
+as0 A$n3$e es d$ro +itar datos ade+$ados, ,are+e ,ro'a'le, ,arti+$larmente ,ara ni4os ,e3$e4os, 3$e el
ad$lto ,$eda ,rogramar tiem,o ,ara <$gar o armar <aleo sin ning$na otra ra5:n 3$e fa+ilitar el desarrollo
ne$rol:gi+o del ni4o0 Cs ,osi'le ser estri+to " mand:n d$rante +in+o min$tos " tomar $n des+anso de $n
min$to donde todos 'romean, s:lo ,ara volver a $na sit$a+i:n estr$+t$rada d$rante los ,r:2imos +in+o mi;
n$tos0
Cl ni4o de'er8a ser +a,a5 de a,render a dis+riminar entre <$gar " tra'a<ar0 Todos de'emos a,render
esa dis+rimina+i:n0
&l nio traba.a ms duro $ue el adulto
Etro ,ro'lema 3$e es m&s s$til " dif8+il de dis+ernir se ,$ede ver +$ando el ad$lto $tili5a $na gran
+antidad de esf$er5o " el ni4o ,ermane+e sentado ,asivamente, divirti*ndose mientras se a$toestim$la0 !i a
ve+es el ni4o se m$eve m&s des,a+io es ,or3$e el ,rofesor lo intenta +on demasiado 8m,et$ " el e<er+i+io no
f$n+iona en a'sol$to0 Cl ni4o no a,render& a menos 3$e tra'a<e " reali+e a++iones ,or s8 mismo0 La sit$a;
+i:n ideal es a3$ella en la 3$e el ni4o tra'a<a m$" d$ro ,ara al+an5ar la res,$esta +orre+ta, no el ,rofesor0
/i castigas0 recuerda $ue has de recompensar
Un 6ltimo ,ro'lema del 3$e 3$eremos ,revenirle es,e+ialmente +on+ierne al $so de la dis+i,lina, o
est8m$los aversivos, ,or mal +om,ortamiento sin $tili5ar m$+ho +ari4o ,or '$en +om,ortamiento0 !i $no
falla en refor5ar el '$en +om,ortamiento, los efe+tos de la dis+i,lina o est8m$los aversivos tendr&n $na vida
m$" +orta, " el ni4o em,e5ar& a odiar " temer al ,rofesor0 C$ando se desa,r$e'e el mal +om,ortamiento del
ni4o, se de'er& a,o"ar el +om,ortamiento a+e,ta'le 3$e ,$ede ser re+om,ensado ,ositivamente0 7or e<em;
,lo, si al ni4o se le ha gritado $n f$erte @'oA ,ara s$ a$toestim$la+i:n, enton+es, tan ,ronto +omo el ni4o
est* 3$ieto " no se a$toestim$le, el ad$lto de'e a,ro'ar afe+t$osamente @BienA Un ad$lto 3$e sea estri+to
tam'i*n de'e ser m$" +ari4oso0 !i en+$entra $n ad$lto 3$e es estri+to ,ero no +ari4oso, ,ro'a'lemente no
ser& m$" '$eno ,ara s$ hi<o0
Problemas generales
.a" alg$nos ,ro'lemas generales en la ense4an5a a los 3$e nos hemos referido en alg$nas ,artes
de este man$al0 Cstos ,ro'lemas se res$men a +ontin$a+i:n0
TrabaBar en soledad
Un ,ro'lema +om6n ,ara ,adres " ,rofesionales ,or ig$al es el tra'a<ar en soledad, sin $na rea+;
+i:n reg$lar de $n gr$,o de +olegas 3$e ,$ede g$iar la a+t$a+i:n de alg$ien0 Cs m$" dif8+il tra'a<ar +on
ni4os retrasados, " las reglas de ense4an5a est&n des+ritas inade+$adamente, +on lo 3$e $na ,ersona 3$e
tra'a<e sola es f&+il 3$e va"a lo+a " ,ierda s$s ha'ilidades0 Un gr$,o de +olegas 3$e se en+$entra semanal;
mente ,ara o'servar los *2itos " fra+asos de todos ellos es m$" im,ortante ,ara +$al3$ier ,rofesor o ,adre0
Cs demasiado f&+il +ometer errores " no dete+tarlos, " $no ne+esita el a,o"o de otros ,ara me<orar0 7ara
ha+er tal rea++i:n instr$+tiva, tra'a<a +on t$ hi<o delante de otros? $na sit$a+i:n as8 ,$ede ser m$" e2,l8+ita0
Un ,rograma rela+ionado se refiere a la +om6n e infort$nada se,ara+i:n entre ,adres " ,rofesores0
7ara ense4ar ade+$adamente los ,rogramas dis+$tidos en este li'ro, se tiene 3$e meter a todos los ad$ltos
signifi+antes en el am'iente del ni4o, " ello in+l$"e tanto a ,adres +omo a ,rofesores0 !im,lemente, el ,ro;
fesor tiene 3$e sa'er lo 3$e el ,adre se,a? la 6ni+a forma en 3$e esto o+$rrir& es si el ,adre informa al ,rofe;
sor0 =e forma similar, el ,adre de'e sa'er lo 3$e sa'e el ,rofesor " la 6ni+a forma en 3$e esto o+$rra es si el
,rofesor se lo di+e al ,adre0 !:lo ,$ede ha+erse as8 en $n gr$,o en el 3$e todo el m$ndo es ig$al0 Cs raro
en+ontrar gr$,os as8 en la ma"or8a de sitios en 3$e se ense4a a ni4os +on trastornos del desarrollo0 7or el
+ontrario, es m&s +om6n ver $na es+$ela en donde ,adres " ,rofesores se re6nen $na ve5 al mes o +on me;
nos fre+$en+ia " donde los ,adres se sientan a $n lado de la +lase " los ,rofesores al otro, am'os sinti*ndose
in+:modos ,or la ,resen+ia del otro0 Cste es $n ,o'r8simo am'iente de tra'a<o0
Un error similar es as$mir 3$e si el ni4o a,rende n$evos +om,ortamientos en la es+$ela, estos
+om,ortamientos se transferir&n a +asa0 !a'emos 3$e es m$" f&+il 3$e el a,rendi5a<e de la es+$ela no se
transfiera a +asa en ni4os retrasados0 .ist:ri+amente, la ed$+a+i:n es,e+ial Fal ig$al 3$e la ,si3$iatr8a del
ni4o " la ,si+olog8a +l8ni+aG ha aislado s$s esf$er5os ed$+a+ionales de la +om$nidad ,or +om,leto0 =e alg$;
na manera se es,era'a 3$e si se sa+a'a al ni4o de $n am'iente +asero inade+$ado " se transfer8a a $n am;
'iente es+olar Fo +l8ni+oG enri3$e+ido, enton+es el ni4o al+an5ar8a s$ ,lenit$d ,ara +$al3$ier sit$a+i:n0 M$"
a men$do, el +am'io generali5ado tiene 3$e ser ,rogramado? no o+$rre es,ont&neamente0
Flvidar el cuidado /osterior
A men$do se da el +aso de 3$e el ,rofesor siente 3$e el d8a a+a'a +$ando a+a'a la es+$ela " a los
ni4os se les env8a a +asa0
As8, ,ensamos 3$e la es+$ela se a+a'a el viernes o en <$nio +$ando el ni4o se va de va+a+iones, o
a+a'a el ,arv$lario +$ando el ni4o ,asa a ,rees+olar0 La ma"or8a de ,rofesores sa'en 3$e demasiados ni4os
+on ,ro'lemas volver&n atr&s " ,erder&n los logros 3$e han he+ho en la es+$ela $na ve5 3$e *sta a+a'a0
As8 ,$es, las es+$elas ne+esitan ,rograma+iones m&s fle2i'les ,ara fa+ilitar la trans,osi+i:n de
a,rendi5a<e a am'ientes f$era de la es+$ela0 Cn el f$t$ro la es+$ela ,ara ni4os retrasados se +onvertir& en
$na tentativa de 1- horas al d8a, seis d8as a la semana " 12 meses al a4o, +one+tando todos los am'ientes0
N$i5& s:lo los ,adres ,$eden fa+ilitar tal servi+io, ,ero enton+es los ,adres tienen 3$e estar entrenados "
re+onvertidos en ,ersonal de ense4an5a0 Los ,rofesores tienen 3$e dar s$s ha'ilidades al ,6'li+o0
Deno.inaci6n
Con demasiada fre+$en+ia t*rminos tales +omo enfermedad mental o da4o +ere'ral sirven ,ara se;
,arar al ni4o de otros ni4os, " a invitar a $n <$ego de interven+iones Fo la a$sen+ia de las mismasG 3$e f$n;
+ionan en detrimento del ni4o0 !omos ,arte de $na ,rofesi:n en la 3$e +on demasiada fre+$en+ia la mera
diagnosis del ,ro'lema del ni4o Fsin men+ionar la forma en 3$e tradi+ionalmente se ha tratado en es+$elas
,6'li+as $ hos,itales mentalesG lleva s$ deterioro0 Cn n$estro tra'a<o +on ni4os a$tistas, ,or e<em,lo, nos
a'straemos de +lasifi+arlo +omo a$tista +$ando le ,resentamos a la es+$ela o a otros ,rofesionales0 La mera
eti3$eta de a$tismo as$sta a m$+ha gente0 Cs m$+ho menos destr$+tivo llamar al ni4o retrasado en el len;
g$a<e o alg6n otro t*rmino des+ri,tivo ne$tro0 Algo ha" o'viamente err:neo en $na ,rofesi:n +$ando $n
ni4o, $na ve5 diagnosti+ado " en tratamiento, no ,$ede me<orar o em,eora0 !i el +on+e,to de enfermedad
mental " las eti3$etas de diagn:sti+o rela+ionadas se anali5an, se ,odr8a des+$'rir 3$e estos t*rminos no
+onllevan ning6n valor +ient8fi+o " ,o+o valor moral0 Cn ,arte, el +on+e,to enfermedad mental so'revive
,or3$e sirve ,ara esta'le+er alg$na a+e,ta+i:n a ni4os 3$e son diferentes de otros0 Cs de+ir, ,$ede ser me<or
,ara el ni4o 3$e sea llamado enfermo mental 3$e tonto o anormal0 A$n3$e el +on+e,to de enfermedad men;
tal ,$eda ha'er sol$+ionado alg$nos ,ro'lemas so+iales inmediatos ha+e $nos D0 o 90 a4os F+$ando f$e
a+$4ado ,or ,rimera ve5G, el efe+to del +on+e,to a largo ,la5o f$e ,er<$di+ial ,or3$e no ,$do ofre+er $n
tratamiento ade+$ado0
Cn n$estros d8as, $n t*rmino +omo el de enfermedad mental no es tan ,o,$lar +omo antes Fla ma"o;
r8a de ,ersonas re+ono+en el da4o aso+iado +on tales eti3$etasG, " est& siendo grad$almente reem,la5ado ,or
eti3$etas ig$al de os+$ras, del ti,o da4o +ere'ral0 #o ha" eviden+ia de 3$e $n t*rmino m&s n$evo a"$dar&
m&s 3$e el vie<o a los ni4os0 Cl ,ro'lema +on am'os t*rminos es 3$e no llevan a ning6n tratamiento +ient8fi;
+o0 =e he+ho, m$" a men$do, 3$i5& demasiado, estos t*rminos invitan a alg$na a,ro2ima+i:n de no inter;
ven+i:n 3$e evita $n tratamiento efe+tivo0 Cs ,osi'le 3$e t*rminos +omo enfermedad mental " da4o +ere'ral
f$eran a+$4ados ,or ,rofesionales 3$e se s$,on8a 3$e a"$dar8an a ni4os as8, ,ero 3$e to,aron +on fra+asos
+ontin$os, " 3$e enton+es de<aron la res,onsa'ilidad de s$ fra+aso a los ni4os Fel ni4o esta demasiado en;
fermo o demasiado da4ado mentalmenteG0
Tra'a<ar +on estos ni4os es dif8+il " las desil$siones ,$eden ser amargas en verdad, " $no tiene 3$e
so'revivir de alg$na manera0
Cn +$al3$ier +aso, evita $n sistema en el 3$e el ni4o 3$ede en+errado en $na terminolog8a os+$ra,
inventada ,ara 'enefi+io de alg$ien0 9n+l$so si el ni4o tiene da4o +ere'ral, tiene 3$e ser ense4ado, " *se es
$n ,ro+eso e2,l8+ito 3$e re3$iere 3$e *l tome $na res,onsa'ilidad ,or s$ vida " a,renda a enfrentarse +on la
mad$re50
#erder tie./o con el diagn6stico
.emos visto ,adres 3$e han gastado m$+ho dinero " ,erdido m$+ho tiem,o intentando esta'le+er
el +orre+to diagn:sti+o ,ara s$ hi<o0 Cn general, estos ,adres se v$elven m&s +onf$ndidos ,or3$e +$antos
m&s sitios visitan, m&s diagn:sti+os re+i'en Fretrasado, a$tista, af&si+o, da4ado mentalmente, trastornado
emo+ionalmente, es3$i5ofr*ni+o, ,si+:ti+o, desarrollo at8,i+oG0 C$antos m&s diagn:sti+os o'tiene el ,adre,
m&s dinero se gasta0 Cs raro 3$e el diagn:sti+o altere realmente el tratamiento, as8 3$e no ha" ,or 3$* '$s+ar
todas esas +lasifi+a+iones '$enas " a men$do imaginarias0
.a", en n$estra o,ini:n, otro ,eligro detr&s de $n tra'a<o de diagn:sti+o e2tensivoB dirige err:nea;
mente a las ,ersonas a '$s+ar res,$estas a los ,ro'lemas del ni4o dentro del ni4o, +$ando ho" todo lo 3$e
,odemos ha+er ,ara a"$dar a resolver la sit$a+i:n es mani,$lar el am'iente e2terno Fed$+ativoG del ni4o0
Como est&n las +osas ahora, '$s+ar ,ro'lemas dentro del ni4o a men$do im,li+a $na a+tit$d sin interven;
+i:n " $na a+e,ta+i:n del stat$s 3$o0 Csto es ,arti+$larmente +ierto +on t*rminos 3$e se refieren a alg6n
Fnormalmente hi,ot*ti+oG da4o +ere'ral o +ognos+itivo, o enfermedad mental0
Cste estado de +osas se ha al+an5ado ,or3$e las ,ersonas 3$e diagnosti+an no son a men$do tan
'$enas en ense4ar +omo en dar tera,ia0 N$i5& no se ,$eda so'resalir en am'as &reas0 7are+e ,arti+$larmente
+ierto 3$e los te:ri+os " los 3$e diagnosti+an en n$estro +am,o e2,resan o,iniones so're la valora+i:n "
tratamiento de los trastornos del desarrollo sin 3$e ellos mismos ,osean ha'ilidades o res,onsa'ilidad ,or el
tratamiento o ed$+a+i:n0
!i $n ,rofesional e2,resa o,iniones so're el diagn:sti+o del ni4o, ,reg$nte si esa ,ersona lleva res;
,onsa'ilidades +on+retas ,ara el tratamiento o ed$+a+i:n0 !i no, de'er8a ver s$s o,iniones +on +onsidera'le
reserva0
A$n3$e $no ,$eda ver la ,r$e'a de diagn:sti+o +on m$+ho es+e,ti+ismo, los ,rofesores orientados
de forma +ond$+tista miden tanto el +om,ortamiento +omo s$ am'iente +on m$+ha ,re+isi:n, " lo ha+en as8
+ontin$amente0 Cn +$al3$ier esf$er5o de ense4an5a +ond$+tista se a,rende +on 'astante ,re+isi:n +$&l es el
esf$er5o de $na res,$esta ,arti+$lar, 3$* e2a+tamente se ,$ede $sar del am'iente ,ara fortale+er o de'ilitar;
lo, +$&l ,$ede ser el nivel de +am'io0 Cstas valora+iones est&n dire+tamente rela+ionadas +on la ense4an5a "
el tratamiento, est&n individ$ali5adas ,ara +ada al$mno, " s:lo las ,ersonas +on $na e2tensa e2,erien+ia de
tratamientoTense4an5a ,$eden reali5ar tal valora+i:n0 Cs tam'i*n dif8+il imaginar $n ,rofesor orientado de
forma +ond$+tista 3$e no tenga $n ,rof$ndo res,eto ,or los sistemas nerviosos de s$s al$mnos0 Al tra'a<ar
$no +on $no +on ,ersonas enfermas +ond$+tistamente se a,rende a o'servar, a es,erar, a a+e+har, a estim$;
lar " a a+tivar ese sistema org&ni+o e2tremadamente +om,le<o, ,ara introd$+ir $na instr$++i:n +$ando el
sistema ,are+e a'ierto " a a,la+arlo +on $n gesto de $na +ari+ia +omo re+om,ensa0 Cnse4ar +on ,re+isi:n es
a,render a $sar el m&s +om,le<o " deli+ado sistema dis,oni'le0 =e he+ho, m$+hos +onsideran 3$e la ense;
4an5a +ond$+tista es al sistema nervioso lo 3$e la ,rograma+i:n soft/are es al ordenador0 Uno se define en
t*rminos del otro, " los dos son esen+iales ,ara $na o,era+i:n +on *2ito0 !on las +lasifi+a+iones de diagnosis
no f$n+ionales " las hi,:tesis grandemente inefi+a+es so're el sistema nervioso las 3$e ser8a dif8+il a+e,tar0
(nse;ar a /ro5esionales eC/eri.entados
7or alg$na ra5:n des+ono+ida, m$+hos ,rofesionales $na ve5 han es+a,ado del estr*s de '$s+ar $na
ed$+a+i:n " $na ve5 han re+i'ido alg6n a,o"o +om$nitario o monetario ,or s$s esf$er5os ,rofesionales son
m$" resistentes al +am'io0 Csto signifi+a 3$e $n ,adre 3$e intenta tener $n im,a+to en la forma en 3$e se
ense4a al ni4o es m&s f&+il 3$e tenga *2ito a la hora de tra'a<ar +on al$mnos o <:venes ,rofesionales0 .a"
e2+e,+iones a esto, " +$ando se en+$entra $na ,ersona ,rofesional ma"or 3$e tiene +$riosidad ,or la ,rofe;
si:n " est& deseosa ,or +am'iar, se tiene la rela+i:n m&s efi+a5 3$e el ni4o ,$ede tener0 !in em'argo, +omo
regla general, +$anto m&s ha tra'a<ado $na ,ersona en este +am,o, menos ,ro'a'le es 3$e ad3$iera n$evas
formas de ense4an5a o tratamiento0 .a+emos esta adverten+ia a3$8 ,or3$e hemos gastado $na enorme +an;
tidad de tiem,o intentando ense4ar a ,rofesionales 'ien esta'le+idos Fa men$do ,or s$ soli+it$dG sin efe+to0
Cl ma"or im,a+to de n$evos desarrollos ed$+ativos se +entrar& en los al$mnos " en los ,rofesionales m$"
<:venes0
'o ace/tar la reacci6n
7$esto 3$e tan ,o+o se sa'e so're ense4ar a ni4os retrasados, " ,$esto 3$e tanto se ha de a,render,
+ada ,rofesor o +l8ni+o tiene 3$e a,render " ,onerse al d8a +ontin$amente0 Un am'iente en el 3$e ni los
,adres del ni4o ni el ,rofesor son sensi'les a la rea++i:n o al +am'io es $n am'iente en el 3$e el ni4o ,$ede
ser s$ministrado ,or varios ,er8odos de tiem,o, a ve+es ,ara toda la vida0 Uno de los errores m&s +om$nes
3$e la gente +omete al ,lanear ,ara ,ersonas retrasadas es as$mir 3$e $n am'iente es+olar o familiar, de $na
ve5, es ade+$ado0 Cs de m$+ho m&s inter*s as$mir 3$e +$al3$ier es+$ela o +l8ni+a es inade+$ada0 !:lo $n
o'servador ne$tral ,$ede a"$dar a desarrollar +om,letamente $na ense4an5a " $n tratamiento m&s ade+$a;
dos0 As8 ,$es, intenta evitar al ,rofesor o +l8ni+o e2,erto0 #o ha" ,rofesores o +l8ni+os e2,ertos0 =e forma
similar, el sentido de seg$ridad 3$e $n ,rofesor o m*di+o agrada'le le dar& al ,adre es falso0 Con demasiada
fre+$en+ia, $n ,adre ,agar& ,or esta seg$ridad $nos ,o+os a4os m&s tarde +$ando el ni4o ha fra+asado en s$
me<or8a0
Cn dar rea++iones, intenta +onstr$ir $na sit$a+i:n en la 3$e am'os, el ,rofesional " el ,adre, es ,ro;
'a'le 3$e tengan *2ito en ,rin+i,io, enton+es re+om,ensar f$ertemente ese *2ito0 Cs ,osi'le 3$e si $no
em,ie5a +on $na tarea sim,le, +omo ha+er 3$e el ni4o se siente en $na silla " atienda vis$almente d$rante
$nos ,o+os seg$ndos +ada ve5, enton+es $no tendr& *2ito0
Cn ,rin+i,io, evita las grandes tareas, ,or3$e los ad$ltos env$eltos estar&n en e2tin+i:n " ,erder&n
inter*s en el ni4o0 !:lo ,$ede a,renderse a re+i'ir +r8ti+as ,or los fra+asos +$ando $no ,$ede tam'i*n e2,e;
rimentar los *2itos0 Una +om,leta a,re+ia+i:n de lo 3$e est& env$elto en $na '$ena rela+i:n la'oral entre
ad$ltos " ni4os, " entre ,rofesionales " ,adre, est& m&s all& del &m'ito de este li'ro, ,ero es de $na im,or;
tan+ia tras+endental0
Ten cuidado de ca.bios indeseados en ti .is.o
!i tra'a<as en $na gran instit$+i:n, +omo $n hos,ital estatal, de'es sa'er 3$e ,$ede e2ting$ir t$
idealismo " '$enas t*+ni+as de ense4an5a0 !im,lemente +on +ono+er este +am'io, se ,$ede a+t$ar ,ara ,arar
o al menos retrasarlo0 .a" m$+hos otros +am'ios de los 3$e nos de'emos g$ardar0 Cono+e la ,osi'ilidad de
3$e, si ha+es tra'a<o +ond$+tista +on ni4os m$" retrasados donde em,leas m$+ho 'ien " mal, ,$edes em,e;
5ar a +onvertirte en $na ,ersona e2tremadamente r8gida " en+asillada en t*rminos de 'lan+o " negro0 Un
e2,l8+ito 'ien " mal ,$ede a"$dar al +omien5o del +$rr8+$l$m de $n ni4o, ,ero tales +ontroles e2tensivos "
e2tremos se inhi'ir&n es,ont&neamente m&s tarde0 Tam'i*n ten +$idado en no 3$emarte demasiado r&,ido0
Kortale+e t$ am'iente de tra'a<o, ten ,ersonas ama'les a t$ alrededor, e intenta ver el +$adro m&s grande0
9n+l$so si el ,rogreso es m$" lento, si*ntete de +$ando en +$ando +on la terri'le ,ers,e+tiva de 3$e si no
ha+es el tra'a<o 'ien, t$ hi<o ,$ede a+a'ar en $na instit$+i:n estatal0 1isita $na instit$+i:n estatal ,ara ver lo
malas 3$e son0 Te dar& energ8a ,ara +ontin$ar0
(vita el /rogra.a Dnico
A men$do al ni4o se le sit$ar& en $na +lase totalmente dominada ,or $na a,ro2ima+i:n determina;
da, sea ,si+odin&mi+a, +ond$+tista o motora;sensorial0 Cl ,ro'lema +on $na +olo+a+i:n as8 es 3$e, en estos
momentos, no ha" datos 3$e ,$edan de+ir 3$e +$al3$ier a,ro2ima+i:n va a ha+er todo el tra'a<o ,ara el
ni4o0 7or otro lado, a men$do es dif8+il a4adir n$evas a,ro2ima+iones m$" ,o+o ,ro'adas ,or3$e es dif8+il
3$e ha"a datos 3$e las s$stenten0 Un ,rofesor o +l8ni+o e2,erimentado, o $n ,adre 'ien informado, es $na
,ersona e+l*+ti+a ;*l o ella est&n familiari5ados +on diferentes orienta+iones te:ri+as " ,$ede 'asarse en
ellas +$ando desee;0 Cs im,ortante re+ono+er las limita+iones de +$al3$ier a,ro2ima+i:n0
Indice
7r:logo a la edi+i:n es,a4ola
#ota de la trad$+tora
7r:logo
9ntrod$++i:n
U!(DAD /- (!&@0'AC(A! E*E'E!,A*
10 C:mo ha+erlo
20 Castigos +or,orales
(0 Cara+ter8sti+as de la +ond$+ta de los ni4os +on trastornos del desarrollo
40 Segistro de +ond$+tas
U!(DAD ((- P0EPA0AC(A! PA0A E* AP0E!D(BACE
)0 !entarse 'ien
-0 =irigir " mantener la aten+i:n del ni4o
0 Climina+i:n de +ond$+tas ligeramente ,ert$r'adoras
U!(DAD (((- *A ('(,AC(A!, E* E'PA0ECA'(E!,@ " E* P0('E0 *E!GUACE
D0 9mita+i:n de a++iones sen+illas
90 Cm,are<ar los est8m$los vis$ales
100 !eg$ir :rdenes ver'ales
110 9mita+i:n ver'al0 9mita+i:n de sonidos " ,ala'ras
120 .a'ilidades a,ro,iadas de <$ego
1(0 Renerali5a+i:n " mantenimiento
U!(DAD (+- DA$(*(DADES $ES(CAS DE AU,@!@'FA PE0S@!A*
140 Comer
1)0 Cntrenamiento ,ara $sar el retrete d$rante el d8a
1-0 1estirse
10 7einarse o +e,illarse el ,elo
1D0 Lavarse los dientes
U!(DAD +- *E!GUACE (!,E0'ED(@
190 =esigna+i:n re+e,tiva del o'<eto
200 =esigna+i:n e2,resiva del o'<eto
210 A++i:n de designa+i:n re+e,tiva
220 A++i:n de designa+i:n e2,resiva
2(0 7arar la e+olalia " el ha'la ,si+:ti+a
240 Leng$a<e de signos
U!(DAD +(- *E!GUACE A+A!BAD@
2)0 Tama4o, +olor " forma
2-0 Las ,re,osi+iones
20 Los ,ronom'res
2D0 Con+e,tos de tiem,o
290 Cnse4an5a del s8Tno
(00 Cnse4an5a de e2,resiones " frases
U!(DAD +((- D(*A,A!D@ E* 'U!D@ DE* !(G@
(10 Cl mane<o del ni4o en l$gares ,6'li+os
(20 Cnse4ar a sentir
((0 Kingir e imaginar
(40 A,rendi5a<e ,or o'serva+i:n
()0 Cs,ontaneidad frente a +ontrol
(-0 7re,arar al ni4o ,ara el +olegio
(0 Cl +olegio
(D0 7ro'lemas +om$nes " ,re+a$+iones

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