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Didctica en Autismo

mircoles, 28 de septiembre de 2011



Orientacin para padres , Entrega #3: Juegos para realizar en familia.

Juegos para favorecer el desarrollo de las Funciones Ejecutivas.
Hoy desarrollar el tema jugando y aprendiendo, sobre las Funciones Ejecutivas, (F
E, de ahora en ms por sus iniciales), de tu hijo/a diagnosticado con TGD, en cual
quiera de sus distintos niveles.
Las FE pueden definirse como el conjunto de mltiples procesos, encargados de la p
roduccin, monitorizacin y control de la accin y/o del pensamiento.
Fue el mdico ruso Luria (1975)que descubre que la zona pre frontal, como la zona
clave para la programacin mental, por medio de la planificacin de acciones y su re
gulacin, y el intercambio entre las mismas, en funcin de la objetividad planeada.
En la actualidad, por estudios realizados se considera que tambin actan otras zona
s cerebrales complementndola.
El dficit de las FE en nuestros nios, juega un papel importante en la restructurac
in del sndrome, considerndolo esencial, en el conjunto de la sintomatologa autista,
como desencadenador del dficit mentalista.
Las funciones que la integran, son sumamente necesarias, desde realizar una simp
le accin motriz, como orientar la accin para lograr algo (Ej. .sacar el papel que
cubre un caramelo, antes de comerlo), como para planificar y ejecutar acciones c
omplejas, como es programar la resolucin de un ejercicio dado como tarea.
Las FE no son nicas, no es una estructura, sino que es la suma de mltiples destrez
as como: control del pensamiento, control de la accin, planificacin del proceso de
l comienzo al final, inhibicin, memoria de trabajo, atencin, monitorizacin de la ac
cin, flexibilidad y fluidez. Podramos decir que representa la auto capacidad de o
rquestar todas las otras funciones cognitivas que estn implicadas en la seleccin,
mantenimiento y manipulacin de la informacin. En este proceso se emplean estrategi
as para conseguir metas como reagrupar datos, etiquetarlos, asociarlos, categori
zarlos segn criterios eficaces para tal fin. Tambin interviene la memoria de traba
jo, ya que permite seleccionar lo mejor de lo aprendido, para procesar la inform
acin y optimizar los resultados.

Fueron Ozonoff, Penninton y Roger los primeros en demostrar que las alteraciones
ejecutivas, van de la mano del dficit mentalista en autismo.
A grandes rasgos se observa dos tipos de dificultades en ellos, una para el cont
rol de las acciones y el pensamiento, y otra en la comprensin de conceptos, que s
e asocian a los procesos mentales, tema que tratare en la prxima entrega, al habl
ar de Coherencia Central
Bien sabemos que todas las destrezas cognitivas y perceptales, son integradas en
un nivel superior, mediante un sistema ejecutivo. Esto es lo que permite determi
nar objetivos en la formulacin de planes, organizar y controlar actos. Uno de nue
stros retos actuales es precisamente tratar las FE, en la elaboracin mental de co
nceptos y situaciones, para lograr la mxima funcionalidad en nuestros nios/as.
No es que las FE, se consideren como modulares, como dije anteriormente, pero la
s voy a detallar individualmente, solamente
con el fin de su mejor comprensin de vuestra parte, ya que las funciones influye
n unas sobre otras.
Medios que emplearemos para estimular las FE:
*Estimulacin y desarrollo de los procesos funcionales.
*Coordinacin y orientacin de las funciones.
*Focalizar la atencin mediante la seleccin de estmulos.
*Comprensin y expresin ante problemas.
*Autorregulacin de las distintas funciones.
*Inhibicin de respuestas irrelevantes.
*Establecer objetivos y estrategias de resolucin.
Funciones que se trabajaran al llevar a cabo los juegos para activar las FE:
1) Planificacin y organizacin: son dos componentes fundamentales para la resolucin
de problemas. Implica ordenar la informacin, mediante la capacidad de clasificar
objetos, o ideas por categoras, como tambin de identificar y organizar eventos sig
uiendo secuencia temporal lgica, con el fin de lograr una meta.
2) Flexibilidad: es la habilidad para cambiar rpidamente tanto la accin, como el p
ensamiento de acuerdo a los cambios que se produzcan en el entorno .Implica un a
nlisis de errores de su conducta para poder alternar entre distintos criterios d
e actuacin para responder a las demandas del medio, en una tarea o situacin. Para
lograrlo es necesario poseer capacidad creativa para lograr alternativas e imgene
s opcionales.
3) Inhibicin cognitiva- Control de impulsos: se logra por la autodeterminacin a tr
avs de una combinacin de habilidades, conocimientos y creencias que capacitan a la
persona para comportarse autnomamente. Los componentes seran: decisin, establecer
metas, auto observacin y conocimiento de uno mismo.
4) Resolucin de problemas y razonamiento deductivo: una vez establecido el objeti
vo, es tomar la iniciativa, planificando la organizacin y lograr estrategias de r
esolucin. Es consecuencias de una buena planificacin y organizacin.
5) Memoria de trabajo: es la capacidad de retener en la mente informacin actualiz
ada, sobre el tema en cuestin. Se emplea para recordar objetivos, reglas y mecani
smos para realizar construcciones de varios pasos. Realizar tareas pautadas y re
spetar las reglas de juegos complejos.
Juegos para favorecer el desarrollo de las FE:
Como lo vengo haciendo, solo detallare algunas estrategias como gua. Debo recorda
r que basndote en la observacin conductual de tu hijo/a en esta tarea, programars l
os juegos de lo simple a lo complejo, y de lo concreto al abstracto. Con esto lti
mo quiero decir que comenzaras a trabajar con material concreto (juguetes objeto
s), para pasar a la etapa semi concreta (dibujos y laminas) y concluir trabajand
o con mensajes orales, que debern procesar (modelaje, dramatizaciones, videos)
Para la planificacin y organizacin: Con esta actividad lograr superar la dificultad
que presentan al iniciar tareas solos, el jugar
solos, la necesidad de tener a alguien para hacer las asignaciones y de pregunta
r continuamente sobre lo que sigue.
a) Jugar a organizar actividades como:
* Qu ropa y en qu orden debes seguir para vestirte despus de baarte?
* Qu orden debes seguir para baarte?
b) Organizar cumpleaos. Pautar los pasos desde las invitaciones, comida bebidas,
subvenir etc.
c) Enumerar secuencias de cuentos o pelculas, teniendo en cuenta el inicio, desar
rollo y desenlace.
Para Flexibilidad: As podr superar la dificultad de adaptarse a situaciones nuevas
, vencer la rigidez y lograr reconocer la existencia del otro.
a) Con los cubos, hacer torres, luego trenes, luego puentes etc., para que se d c
uenta que un mismo elemento puede emplearse en otras cosas.
b) Con cuerpos geomtricos, por Ej. esfera y cono, construir empleando su imaginac
in, distintas combinaciones, por ejemplo esfera con cono en la parte superior: un
payaso, y con el cono debajo y esfera arriba un helado de cucurucho.
c) Juegos pautados como el Ta Te Ti, donde debe respetar no solo el turno del otr
o, sino tambin la variedad de movimiento con las fichas.
d) Dramatizaciones cambiando los roles, entre t y el/ella
Para control de impulsos e inhibicin cognitiva: Al no comprender la claramente l
a consigna, no analizara y actuara con impulsividad, sin chequear los errores.
a) Juego del pato, sentados un una rueda en el piso, cuando el que est afuera,
le toca la cabeza, debe levantarse y correr. El otro ocupa su lugar.
b) Juego de Simn dicedonde se irn complejizando las ordenes.
c) Juego del semforo. Todos en carrera, cuando se muestra la seal roja, de det
iene y a la seal verde retoman la carrera.
Si estn en condiciones emocionales de comprender una pena, se le hace cum
plir una prenda cuando se cometa una falta.
d) Analizar dramatizaciones o evaluar actitudes impulsivas de personajes de un
a pelcula, o de personas del entorno.
Para la resolucin de problemas empleando razonamiento deductivo: al no tener sist
ematizado el razonamiento deductivo, ni la memoria de trabajo, no logran idear e
strategias para resolver situaciones, eligiendo la mejor solucin.
a) Laberintos. Determinar porque comino debe ir, si hay varias posibilidades, pe
ro algunas riesgosas, como inundaciones, un perro enojado y obreros trabajando e
n una excavacin.
b) Al ver un dibujo animado o pelcula, ante una situacin difcil, detenerla y pregun
tar: Qu te parece que har? T qu haras?
c) Dramatizaciones de accin, (en la selva, guerra etc.)
d) Juegos pautados donde se debe emplear el razonamiento deductivo, que hay en e
l mercado (por Ej.: TEG, El estanciero, memory)
Para la memoria de trabajo: mejorara su capacidad de retener en su mente informa
cin y acudir a ella para llegar a una meta impuesta.
a) Con muecos, crear historias que tu hijo\a debe repetir. Una variante es rep
etirla cambiando algunos detalles, que debe identificar.
b) Juego del telfono daado, en que se debe memorizar el mensaje (muy simple, al
principio) y decrselo en el odo al que sigue, y as sucesivamente, hasta llegar al q
ue ideo el mensaje, y comprobar si textualmente es el mismo.
c) Ayudado por un mapa, determinar la ruta o camino, para llegar a un lugar e
stablecido .Repetirlo sin la ayuda del mapa.
d) Repetir de memoria las reglas de juego, de su deporte preferido.
La actividad de juegos sugeridos, sern repetidos en forma sistematizada, aumentan
do la complejidad y respetando el nivel de alcance logrado .Lo importante es log
rar por parte de ustedes, comprender el porqu estoy sugiriendo estas estrategias
juego, su fundamento y en este sentido qu se espera al desarrollar las FE en
nuestros nios. No es ms que un papel regulador de la conducta de tu nio/a.
Una vez ms, les aclaro que estos juegos que propongo para que realices en famili
a, es completamente independiente de las terapias que est recibiendo. Solo es par
a ir superando la alteracin de sus etapas evolutivas del apego, y que se conozcan
ms y que puedan desarrollar ms y mejor el vinculo familiar, ayudndolo a superar su
desnivel evolutivo. Entonces manos a la obra
a hacer funcionar ejecutivamente sus
Funciones Ejecutivas!!!!!!!
Publicado por Hebe Fandos de Paglia en 15:07
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