Bab 1

PENDAHULUAN
A!br0ken!! Latar Belakang
Tes kemampuan dan kecerdasan serta tes bakat merupakan hal yang
sangat diperlukan pada saat ini. Apalagi dengan tuntutan zaman yang semakin
berkembang kearah yang semakin modern dengan perkembangan teknologi
yang semakin canggih dan perkembangan sosial yang semakin kompeten
sehingga membutuhkan banyak sekali kemampuan-kemampuan yang dapat
dimanfaatkan untuk bisa menyesuaikan diri dengan baik di lingkungan tempat
individu bermukim dan beradaptasi.
Selain itu keanekaragaman bentuk pekerjaan dan pilihan karir yang
semakin banyak saat ini sehingga membutuhkan dan menuntut keterampilan-
keterampilan yang harus dimiliki oleh para individu-individu yang mau
bersaing dan bergelut dibidang yang sedang diminatinya. Individu pada
dasarnya mempunyai potensi-potensi masing-masing baik yang sudah
diketahui atau yang belum diketahui oleh individu itu sendiri
Untuk mengetahui potensi-potensi yang dimilikya tersebut diperlukanya
tes yang dapat membantu untuk mengetahui tentang kemampuan atau bakat
yang bisa dikembangkanya untuk mengarahkan individu memperoleh dan
mendapatkan karir yang sesuai dengan potensinya tersebut. al ini sangatlah
penting karena dengan adanya tes tersebut individu bisa menentuka hal-hal
yang bisa diambil untuk merencanakan karir individu tersebut.
B!br0ken!! Rumusan Pembahasan
1!br0ken!! !agaimana "emampuan dan "ecerdasan mempengaruhi setiap
individu ..
2!br0ken!! #enis "emampuan dan "ecerdasan yang mempengaruhi setiap
individu..
3!br0ken!! #enis-#enis Tes dalam mengembangkan kemampuan dan
kecardasan setiap individu.....
C!br0ken!! Tujuan Pembahasan
1
1!br0ken!! Untuk mengetahui kemampuan dan kecerdasan yang dimiliki oleh
setiap individu..
2!br0ken!! Untuk mengetahui jenis-jenis kemampuan dan kecerdasan yang
mempengaruhi setiap individu...
3!br0ken!! $engetahui jenis-jenis tes dalam mengembangkan kemampuan
dan kecerdasan setiap individu .....
Bab 2
PEMBAHASAN
PENGUKURAN KEMAMPUAN DAN KECERDASAN SERTA
TES BAKAT
A!br0ken!! Pengukuran Kemamuan !an Ke"er!asan
Satu dari area kontroversial dalam dunia pengukuran yaitu pengukuran
kemampuan dan kecerdasan. Isu-isu tersebut termasuk kontroversi dan bias
budaya% dan validitas konstruk dari tes kecerdasan. !eberapa jenis tes kecerdasan
secara luas digunakan dalam dunia pendidikan dan dunia klinis mencakup
berbagai kelompok umur dan berbagai tipe kepribadian. &ara penyusun tes
kecerdasan memberikan berbagai definisi mengenai kecerdasan. 'echsler ()*+,-
mendefinisikan kecerdasan sebagai kemampuan global individu untuk bertindak
secara sengaja% untuk berpikir rasional% dan secara efektif membentuk hubungan
dengan lingkungannya.
!eberapa teori kecerdasan dari beberapa ahli yang digunakan sebagai dasar
dalam melakukan pengukuran kecerdasan yaitu% Teori . Spearman% Teori
$ultifactor (Thurstone-% Teori /0. Thorndike% Teori ierarki (1ernon-% model
kecerdasan (.uilford-% 2atell% &endekatan "ognitif Sternberg% Teori
&erkembangan "ognitif (&iaget-% dan Teori "ecerdasan (.ardner-.
Salah satu diantaranya adalah teori kecerdasan dari .ardner% dalam bukunya
The Theory of Multiple Intelegence% mengusulkan tujuh macam komponen
kecerdasan% yang disebutnya dengan $ultiple Intelegence (Intelegensi .anda-.
Intelegensi ganda tersebut meliputi3 ()- kecerdasan linguistic-verbal dan (4-
kecerdasan logiko-matematik yang sudah dikenal sebelumnya% ia menambahkan
dengan komponen kecerdasan lainnya yaitu (5- kecerdasan spasial-visual% (6-
kecerdasan ritmik-musik% (+- kecerdasan kinestetik% (7- kecerdasan interpersonal%
(8- kecerdasan intrapersonal. Sekarang tujuh kecerdasan tersebut di atas sudah
bertambah lagi dengan dua komponen kecerdasan yang lain% yaitu (,- kecerdasan
naturalis dan (*- kecerdasan /ksistensial (kecerdasan makna- Adapun
penjelasannya adalah sebagai berikut 3
1!br0ken!! Kecerdasan Linguistic-Verbal
"ecerdasan ini berupa kemampuan untuk menyusun pikirannya dengan
jelas juga mampu mengungkapkan pikiran dalam bentuk kata-kata seperti
berbicara% menulis% dan membaca. 9rang dengan kecerdasan verbal ini sangat
cakap dalam berbahasa% menceriterakan kisah% berdebat% berdiskusi% melakukan
penafsiran% menyampaikan laporan dan berbagai aktivitas lain yang terkait dengan
berbicara dan menulis. "ecerdasan ini sangat diperlukan pada profesi pengacara%
penulis% penyiar radio:televisi% editor% guru.
0ebih jelasnya kecerdasan ini memiliki ciri-ciri kemampuan sebagai berikut.
a!br0ken!! $ampu membaca% mengerti apa yang dibaca.
b!br0ken!! $ampu mendengar dengan baik dan memberikan respons dalam
suatu komunikasi verbal.
c!br0ken!! $ampu menirukan suara% mempelajari bahasa asing% mampu
membaca karya orang lain.
d!br0ken!! $ampu menulis dan berbicara secara efektif.
e!br0ken!! Tertarik pada karya jurnalism% berdebat% pandai menyampaikan
cerita atau melakukan perbaikan pada karya tulis.
f!br0ken!! $ampu belajar melalui pendengaran% bahan bacaan% tulisan dan
melalui diskusi% ataupun debat.
g!br0ken!! &eka terhadap arti kata% urutan% ritme dan intonasi kata yang
diucapkan.
h!br0ken!! $emiliki perbendaharaan kata yang luas% suka puisi% dan
permainan kata.
&rofesi ini misalnya% pustaka;an% editor% penerjemah% jurnalis% tenaga
bantuan hukum% pengacara% sekretaris% guru bahasa% orator% pemba;a acara di
radio : T1% dan sebagainya.
2!br0ken!! Kecerdasan Logika-Matematik
"ecerdasan ini ditandai dengan kemampuan seseorang untuk berinteraksi
dengan angka-angka dan bilangan% berpikir logis dan ilmiah% adanya konsistensi
dalam pemikiran.. Seseorang yang cerdas secara logika-matematika seringkali
tertarik dengan pola dan bilangan:angka-angka. $ereka belajar dengan cepat
operasi bilangan dan cepat memahami konsep ;aktu% menjelaskan konsep secara
logis% atau menyimpulkan informasi secara matematik. "ecerdasan ini amat
penting karena akan membantu mengembangkan keterampilan berpikir dan logika
seseorang. <ia menjadi mudah berpikir logis karena dilatih disiplin mental yang
keras dan belajar menemukan alur piker yang benar atau tidak benar. <i samping
itu juga kecerdasan ini dapat membantu menemukan cara kerja% pola% dan
hubungan% mengembangkan keterampilan pemecahan masalah%
mengklasifikasikan dan mengelompokkan% meningkatkan pengertian terhadap
bilangan dan yang lebih penting lagi meningkatkan daya ingat.
0ebih jelasnya kecerdasan ini memiliki ciri-ciri kemampuan sebagai berikut.
a!br0ken!! $engenal dan mengerti konsep jumlah% ;aktu dan prinsip sebab-
akibat.
b!br0ken!! $ampu mengamati objek dan mengerti fungsi dari objek tersebut.
c!br0ken!! &andai dalam pemecahan masalah yang menuntut pemikiran logis.
d!br0ken!! $enikmati pekerjaan yang berhubungan dengan kalkulus%
pemograman komputer% metode riset.
e!br0ken!! !erpikir secara matematis dengan mengumpulkan bukti-bukti%
membuat hipotesis% merumuskan dan membangun argumentasi kuat.
f!br0ken!! Tertarik dengan karir di bidang teknologi% mesin% teknik% akuntansi%
dan hukum.
g!br0ken!! $enggunakan simbol-simbol abstrak untuk menjelaskan konsep
dan objek yang konkret.
&rofesi3 auditor% akuntan% ilmu;an% ahli statistik% analisis : programer
komputer% ahli ekonomi% teknisi% guru I&A : =isika% dan sebagainya.
3!br0ken!! Kecerdasan Spasial-Visual
"ecerdasan ini ditunjukkan oleh kemampuan seseorang untuk melihat
secara rinci gambaran visual yang terdapat di sekitarnya. Seorang seniman dapat
memiliki kemampuan persepsi yang besar. !ila mereka melihat sebuah lukisan%
mereka dapat melihat adanya perbedaan yang tampak di antara goresan-goresan
kuas% meskipu orang lain tidak mampu melihatnya. <engan mengamati sebuah
foto% seorang fotografer dapat membuat analisis mengenai kelemahan atau
kekuatan dari foto tersebut seperti arah datangnya cahaya% latar belakang% dan
sebagainya% bahkan mereka dapat memberi jalan keluar bagaimana seandainya
foto itu ditingkatkan kualitasnya. "ecerdasan ini sangat dituntut pada profesi-
profesi seperti fotografer% seniman% navigator% arsitek. &ada orang-orang ini
dituntut untuk melihat secara tepat gambaran visual dan kemudian member arti
terhadap gambaran tersebut.
0ebih jelasnya kecerdasan ini memiliki ciri-ciri kemampuan sebagai berikut.
a!br0ken!! Senang mencoret-coret% menggambar% melukis dan membuat
patung.
b!br0ken!! Senang belajar dengan grafik% peta% diagram% atau alat bantu visual
lainnya.
c!br0ken!! "aya akan khayalan% imaginasi dan kreatif.
d!br0ken!! $enyukai poster% gambar% film dan presentasi visual lainnya.
e!br0ken!! &andai main puzzle% mazes dan tugas-lugas lain yang berkaitan
dengan manipulasi.
f!br0ken!! !elajar dengan mengamati% melihat% mengenali ;ajah% objek%
bentuk% dan ;arna.
g!br0ken!! $enggunakan bantuan gambar untuk membantu proses mengingat.
&rofesi3 insinyur% surveyor% arsitek% perencana kota% seniman grafis%
desainer interior% fotografer% guru kesenian% pilot% pematung% dan sebagainya.
4!br0ken!! Kecerdasan Ritmik-Musik
"ecerdasan ritmik-musikal adalah kemampuan seseorang untuk menyimpan
nada di dalam benaknya% untuk mengingat irama% dan secara emosional
terpengaruh oleh musik. "ecerdasan musikal merupakan suatu alat yang potensial
karena harmoni dapat merasuk ke dalam ji;a seseorang melalui tempat-tempat
yang tersembunyi di dalam ji;a (&lato-. $usik dapat membantu seseorang
mengingat suatu gerakan tertentu% perhatikan seseorang atau sekelompok orang
yang sedang menari atau berolahraga senam ritmik mesti selalu disertai dengan
alunan musik.
!anyak pakar berpendapat bah;a kecerdasan musik merupakan kecerdasan
pertama yang harus dikembangkan dilihat dari sudut pandang biologi (saraf-
kekuatan musik% suara dan irama dapat menggeser pikiran% member ilham%
meningkatkan ketak;aan% meningkatkan kebanggan nasional dan mengungkapkan
kasih saying untuk orang lain.
"ecerdasan musikal dapat member nilai positip bagi sis;a karena3 (a-
meningkatkan daya kemampuan mengingat (c- meningkatkan prestasi:kecerdasan>
(c- meningkatkan kreativitas dan imajinasi.
Suatu studi yang dikutip oleh $ay 0im (4??,- menunjukkan bah;a
sekelompok sis;a yang kepadanya diperdengarkan musik selama delapan bulan
mengalami peningkanan dalam I@ spatial sebesar 67A sementara kelompok
kontrol yang tidak diperdengarkan musik hanya meningkat 7A.$ungkin sering
kita melihat ada sis;a atau orang yang lebih suka belajar bila ada musik yang
diperdengarkan (.aya belajar auditory-. &ada orang ini informasi akan lebih
mudah tersimpan di dalam memorinya % karena mereka mampu mengoasiasikan
irama musik dengan informasi pengetahuan yang mereka baca meskipun kadang-
kadang mereka tidak menyadarinya.
0ebih jelasnya kecerdasan ini memiliki ciri-ciri kemampuan sebagai berikut.
a!br0ken!! $enyukai banyak jenis alat musik dan selalu tertarik untuk
memainkan alat musik.
b!br0ken!! $udah mengingat lirik lagu dan peka terhadap suara-suara.
c!br0ken!! $engerti nuansa dan emosi yang terkandung dalam sebuah lagu.
d!br0ken!! Senang mengumpulkan lagu% baik 2<% kaset% atau lirik lagu.
e!br0ken!! $ampu menciptakan komposisi musik.
f!br0ken!! Senang improvisasi dan bermain dengan suara.
g!br0ken!! $enyukai dan mampu bernyanyi.
h!br0ken!! Tertarik untuk terjun dan menekuni musik% baik sebagai penyanyi
atau pemusik.
i!br0ken!! $ampu menganalisis : mengkritik suatu musik.
&rofesi3 <#% musikus% pembuat instrumen% tukang stem piano% ahli terapi
musik% penulis lagu% insinyur studio musik% dirigen orkestra% penyanyi% guru
musik% penulis lirik lagu% dan sebagainya.
5!br0ken!! Kecerdasan Kinestetik
"ecerdasan ini ditunjukkan oleh kemampuan seseorang untuk membangun
hubungan yang penting antara pikiran dengan tubuh% yang memungkin tubuh
untuk memanipulasi objek atau menciptakan gerakan. Secara biologi ketika lahir
semua bayi dalam keadaan tidak berdaya% kemudian berangsur-angsur
berkembang dengan menunjukkan berbagai pola gerakan% tengkurap%
BberangkangC% berdiri% berjalan% dan kemudian berlari% bahkan pada usia remaja
berkembang kemampuan berenang dan akrobatik.
"ecerdasan ini amat penting karena bermanfaat untuk (a- meningkatkan
kemampuan psikomotorik% (b- meningkatkan kemampuan sosial dan sportivitas%
(c- membangun rasa percaya diri dan harga diri dan sudah barang tentu (d-
meningkatkan kesehatan.
0ebih jelasnya kecerdasan ini memiliki ciri-ciri kemampuan sebagai berikut.
a!br0ken!! $erupakan kecerdasan yang berhubungan dengan kemampuan
dalam menggunakan tubuh kita secara trampil untuk mengungkapkan ide%
pemikiran% perasaan% dan mampu bekerja dengan baik dalam menangani
objek.
b!br0ken!! $emiliki kontrol pada gerakan keseimbangan% ketangkasan% dan
keanggunan dalam bergerak.
c!br0ken!! $enyukai pengalaman belajar yang nyata seperti field trip% role
play% permainan yang menggunakan fisik.
d!br0ken!! Senang menari% olahraga dan mengerti hidup sehat.
e!br0ken!! Suka menyentuh% memegang atau bermain dengan apa yang sedang
dipelajari.
f!br0ken!! Suka belajar dengan terlibat secara langsung% ingatannya kuat
terhadap apa yang dialami atau dilihat.
&rofesi3 ahli terapi fisik% ahli bedah% penari% aktor% model% ahli mekanik :
montir% tukang bangunan% pengrajin% penjahit% penata tari% atlet profesional% dan
sebagainya.
6!br0ken!! Kecerdasan Interpersonal
"ecerdasan ini berkait dengan kemampuan seseorang untuk berinteraksi
dengan orang lain. &ada saat berinteraksi dengan orang lain% seseorang harus dapat
memperkirakan perasaan% temperamen% suasana hati% maksud dan keinginan teman
interaksinya% kemudian memberikan respon yang layak. 9rang dengan kecerdasan
Interpersonal memiliki kemampuan sedemikian sehingga terlihat amat mudah
bergaul% banyak teman dan disenangi oleh orang lain. <i dalam pergaulan mereka
menunjukkan kehangatan% rasa persahabatan yang tulus% empati. Selain baik
dalam membina hubungan dengan orang lain% orang dengan kecerdasan ini juga
berusaha baik dalam menyelesaikan persoalan-persoalan yang berhubungan
dengan perselihanan dengan orang lain.
"ecerdasan ini amat penting% karena pada dasarnya kita tidak dapat hidup
sendiri (Do man is an Island-. 9rang yang memiliki jaringan sahabat yang luas
tentu akan lebih mudah menjalani hidup ini. Seorang yang memiliki kecerdasan
BbermasyarakatC akan (a- mudah menyesuaikan diri% (b- menjadi orang de;asa
yang sadar secara sosial% (b- berhasil dalam pekerjaan.
0ebih jelasnya kecerdasan ini memiliki ciri-ciri kemampuan sebagai berikut.
a!br0ken!! $emiliki interaksi yang baik dengan orang lain% pandai menjalin
hubungan sosial.
b!br0ken!! $ampu merasakan perasaan% pikiran% tingkah laku% dan harapan
orang lain.
c!br0ken!! $emiliki kemampuan untuk memahami orang lain dan
berkomunikasi dengan efektif% baik secara verbal maupun non-verbal.
d!br0ken!! $ampu menyesuaikan diri dengan lingkungan dan kelompok yang
berbeda% mampu menerima umpan balik yang disampaikan orang lain% dan
mampu bekerja sama dengan orang lain.
e!br0ken!! $ampu berempati dan mau mengerti orang lain.
f!br0ken!! $au melihat sudut pandang orang lain.
g!br0ken!! $enciptakan dan mempertahankan sinergi.
&rofesi3 administrator% manager% kepala sekolah% pekerja bagian personalia
atau humas% penengah% ahli sosiologi% ahli antropologi% ahli psikologi% tenaga
penjualan% direktur sosial% 2/9% dan sebagainya.
7!br0ken!! Kecerdasan Intrapersonal.
"ecerdasan intrapersonal adalah kecerdasan yang menyangkut kemampuan
seseorang untuk memahami diri sendiri dan bertanggungja;ab atas kehidupannya
sendiri. 9rang-orang dengan kecerdasan ini selalu berpikir dan membuat penilaian
tentang diri mereka sendiri% tentang gagasan% dan impiannya. $ereka juga mampu
mngendalikan emosis mereka untuk membimbing dan memperkaya dan
memperluas ;a;asan kehidupan mereka sendiri.
.
0ebih jelasnya kecerdasan ini memiliki ciri-ciri kemampuan sebagai berikut.
a!br0ken!! $engenal emosi diri sendiri dan orang lain% serta mampu
menyalurkan pikiran dan perasaan.
b!br0ken!! Termotivasi dalam mengejar tujuan hidup.
c!br0ken!! $ampu bekerja mandiri% mengembangkan kemampuan belajar
yang berkelanjutan dan mau meningkatkan diri.
d!br0ken!! $engembangkan konsep diri dengan baik.
e!br0ken!! Tertarik sebagai konselor% pelatih% filsuf% psikolog atau di jalur
spiritual.
f!br0ken!! Tertarik pada arti hidup% tujuan hidup dan relevansinya dengan
keadaaan saat ini.
g!br0ken!! $ampu menyelami : mengerti kerumitan dan kondisi manusia.
&rofesi3 ahli psikologi% ulama% ahli terapi% konselor% ahli teknologi%
perencana program% pengusaha% dan sebagainya.
8!br0ken!! Kecerdasan Naturalis.
"emampuan untuk mengenali dan mengelompokkan serta menggambarkan
berbagai macam keistime;aan yang ada di lingkungannya. !eberapa pekerjaan
yang membutuhkan kecerdasan naturalis ini adalah ahli biologi atau ahli
konservasi lingkungan.
$enurut 'ilson dalam AnEs (4??8-% kecerdasan naturalis adalah
kemampuan mengenali berbagai jenis flora dan fauna serta kejadian alam%
misalnya asal-usul binatang% pertumbuhan tanaman% terjadinya hujan% manfaat air
bagi kehidupan% tata surya% dan kejadian alam lainnya. "ecerdasan naturalis ini
berkaitan dengan ;ilayah otak bagian kiri% yakni bagian yang peka terhadap
pengenalan bentuk atau pola kemampuan membedakan dan mengklasifikasikan
sesuatu. #ika anak dengan mudah dapat menandai pola benda-benda alam% dan
mengingat benda-benda alam yang ada di sekitarnya% maka anak dapat dikatakan
memiliki kecerdasan naturalis tinggi.
0ebih jelasnya kecerdasan ini memiliki ciri-ciri kemampuan sebagai berikut.
a!br0ken!! Suka mengamati% mengenali% berinteraksi% dan peduli dengan objek
alam% tanaman atau he;an.
b!br0ken!! Antusias akan lingkungan alam dan lingkungan manusia.
c!br0ken!! $ampu mengenali pola di antara spesies.
d!br0ken!! Senang berkarir di bidang biologi% ekologi% kimia% atau botani.
e!br0ken!! Senang memelihara tanaman% he;an.
f!br0ken!! Suka menggunakan teleskop% komputer% binocular% mikroskop
untuk mempelajari suatu organisme.
g!br0ken!! Senang mempelajari siklus kehidupan flora dan fauna.
h!br0ken!! Senang melakukan aktivitas outdoor% seperti3 mendaki gunung%
scuba diving (menyelam-.
&rofesi3 dokter he;an% ahli botani% ahli biologi% pendaki gunung% pengurus
organisasi lingkungan hidup% kolektor fauna : flora% penjaga museum zoologi :
botani dan kebun binatang% dan sebagainya.
Other intelligences have been suggested or explored by Gardner and his
colleagues, including spiritual, existential and moral intelligence. Gardner
excluded spiritual intelligence due to what he perceived as the inability to codify
criteria comparable to the other "intelligences". xistential intelligence !the
capacity to raise and reflect on philosophical "uestions about life, death, and
ultimate realities# meets most of the criteria with the exception of identifiable
areas of the brain that speciali$e for this faculty. Moral capacities were excluded
because they are normative rather than descriptive.
<alam buku terbarunya% FIntelligence Geframed 3 $ultiple Intelligence for
The 4)st 2enturyH ()***-% o;ard .ardner% menambahkan dan menjelaskan *
kecerdasan% yaitu3
9!br0ken!! Kecerdasan Eksistensial(kecerdasan makna)
Anak belajar sesuatu dengan melihat Fgambaran besarH% B$engapa kita di
siniIC BUntuk apa kita di siniIC B!agaimana posisiku dalam keluarga% sekolah dan
ka;an-ka;anIC. "ecerdasan ini selalu mencari koneksi-koneksi antar dunia
dengan kebutuhan untuk belajar.
&erbedaan ras dan etnis yang signifikan dapat mempengaruhi hasil tes
kecerdasan. !eberapa ahli mengidentifikasi faktor-faktor yang berpengaruh pada
performa tes% antara lain yaitu3
1!br0ken!! &opulasi tertentu yang mempunyai kualitas kesehatan rendah
cenderung mempunyai skor yang rendah
2!br0ken!! Anak yang hidup di daerah-daerah yang terisolasi dimungkinkan
mempunyai skor yang rendah karena tidak terbiasa dengan stimulus tes
3!br0ken!! Tingkat pengetahuan tentang bahasa inggris mempengaruhi hasil
tes verbal.
4!br0ken!! Tingkat pemahaman terhadap budaya yang dominan mendasari
suatu tes sangat berpengaruh pada performa tes
5!br0ken!! 0atar belakang keluarga% model pengasuhan dan tingkat pendidikan
orang tua member pengaruh pada hasil tes.
1!br0ken!! ipe es
Terdapat beberapa metode untuk mengklasifikasikan jenis asesmen
kecerdasan dan tes-tes yang terkait yang biasa digunakan oleh konselor dan
psikolog. $isalnya3 tes individu dan tes kelompok% tes verbal dan nonverbal%
tes kepribadian% dan sebagainya.
a!br0ken!! Skala Individu
!1br0ken!! Skala 'echsler
'echsler adalah seorang psikolog di sebuah rumah sakit De; Jork%
dia membuat skala kecerdasan yang khusus didisain untuk orang de;asa.
<an sejak saat itu skala 'echsler untuk berbagai kelompok usia mulai
dikembangkan. Ada 5 skala 'echsler% antara lain3 the 'echsler Adult
Intellegence Scale III ('AIS-III-% the 'echsler Intellegence Scale for
2hildren I1 ('IS2-I1-% dan the 'echsler &reschool and &rimary of
Intellegence-Gevised ('&&SI-III-. Adapun cara penginterpretasian 'AIS
adalah sebagai berikut%
!abr0ken!! $enganalisis kalkulasi global tiga skala komponennya
!bbr0ken!! $enganalisis signifikansi perbedaan antara skala verbal dan
skala kemampuan% dan perbedaan tersebut digunakan sebagai dasar
untuk menjustifikasi
!cbr0ken!! $enganalisis dan menginterpretasikan hasil subtes
!dbr0ken!! $enganalisis konten untuk setiap respon pada berbagai sub
tes
'AIS III mempunyai beberapa sub tes% sebagian berupa tes verbal
dan sebagian tes kemampuan. asil tesnya berupa skor I@ dalam hal
verbal% kemampuan dan skor total. Skala verbal 'echsler didisain utk
mengukur kemampuan obyek melalui simbol-simbol abstrak
5 skala dalam 'AIS diadopsi dari 6 faktor analisis subtes% antara
lain yaitu3 pemahaman verbal% daya ingat% pengorganisasian persepsi%
kecepatan proses. &emahaman verbal digunakan untuk mengukur
pemahaman dan ekspresi. <aya ingat untuk mengukur kemampuan
mental individu. &engorganisasi persepsi berkaitan dengan kemampuan
memroses informasi visual dan problem solving. "ecepatan pemrosesan
untuk mengukur kecepatan pemrosesan visual dan tulisan.
'IS2- I1% digunakan untuk mengukur kemampuan kognitif
individu usia 7 th K )7 th )) bln. 'IS2 memiliki beberapa subtes yang
diklasifikasikan dalam 6 skor indeks% antara lain %erbal &omprehension
Index !%&I#, 'erceptual (easoning Index !'(I#, )or*ing Memory Index
!)MI#, 'rocessing +peed Index !'+I#. 'IS2 terkenal mempunyai
reliabilitas internal yang sangat konsisten.
'&&SI K III% didisain untuk anak usia 6 - 7%+ tahun. tes ini terbagi
dalam 7 subtes verbal dan + subtes kemampuan% )) subtes tersebut antara
lain3 informasi% uji binatang peliharaan% perbendaharaan kata% melengkapi
gambar% aritmatika% kerumitan% desain geometri% persamaan% block
design% pemahaman dan kalimat.
,aufman -ssesment .attery for &hildren II ("A!2 II-% digunakan
untuk individu usia 5 th hingga ), th )) bln. "A!2 dibagi menjadi 5
tingkatan% untuk usia 5 th% utk usia 6-7 th% dan utk usia 8-), th. +
kemampuan kognitif yang diukur yaitu3 Short-term AcLuisition and
retrieval (.sm-% 0ong-term storage retrieval (.lr-% visual processing
(.v-% Speed of &rocessing (.s-% @uantitative "no;ledge (.L-.
,aufman -dolescent and -dult Intellegence Test ("AIT-% didisain
untuk individu berusia )) hingga ,+
th
% meliputi 7 subtes. "AIT mengukur
kecerdasan% kemampuan beradaptasi% dan fleksibilitas dalam problem
solving.
!2br0ken!! Stanford !inet Intellegence Scale% edisi + (S! +-% Skala ini
merupakan asesmen terorganisir secara individual yg mengukur
kecerdasan dan kemampuan kognitif. Tes ini dapat dilaksanakan untuk
individu berusia 4-*? th% dan menghabiskan ;aktu sekitar 6+-7?
menit. Ada + faktor yang terkandung di dalamnya% antara lain3
penalaran% pengetahuan% penalaran kuantitatif% pengolahan data visual-
spasial% dan kerja memori.
b!br0ken!! Tes "ecerdasan !agi &opulasi "husus
Jang dimaksud dengan populasi khusus di sini misalnya3 anak-
anak dengan A<<% penderita gangguan syaraf% komunitas dengan
kesulitan berbahasa inggris karena tidak menggunakan bahasa inggris
sbg bahasa utama% kelompok individu dengan gangguan penglihatan dan
pendengaran% dan lain sebagainya. !eberapa tes yang bisa digunakan
antara lain yaitu3
!1br0ken!! The /etter 'erformance +cale (evised !/I'+0(#, untuk
mendiagnosis penderita A<< dan gangguan syaraf.
!2br0ken!! The -uthur 'oint +cale Of 'erformance Tests0(evised II%
merupakan skala individual untuk mengukur kemampuan mental
individu yang mempunyai keterbatasan dalam membaca% mendengar%
berbicara% individu dengan gangguan emosional dan kultural.
!3br0ken!! The 'eabody 'icture %ocabulary Test0III% untuk mengukur
perbendaharaan kata sesuai dengan standart bhs inggris amerika dan
kecenderungan kemampuan dalam mapel tertentu.
!4br0ken!! The +losson Intellegence Test (evised0Third dition !+it0
(1#, merupakan asesmen kilat bagi individu usia 6 hingga 7+ th.
!erisi 55 item vocabulary% 4* item informasi umum% 5? item
persamaan dan perbedaan% 55 item pemahaman% 56 item kuantitatif%
4, item memori pendengaran.
!5br0ken!! The Test Of 2onverbal Intellegence 1 !TO2I 1#, digunakan
bagi individu dengan keterbatasan dalam berbicara% keterbatasan
dalam berbahasa% kesulitan belajar karena serangan penyakit.
2!br0ken!! rend dan Isu
Terdapat beberapa isu dalam pelaksanaan tes kecerdasan% antara lain
sebagai berikut%
!abr0ken!! Test kecerdasan masih menjadi isu kontroversial hingga sekarang.
ingga sekarang belum terbentuk sebuah kesepakatan tentang tes
kecerdasan dan kita pun masih ragu-ragu dalam menggunkan istilah yang
tepat untuk mendeskripsikan kemampuan% bakat% kemampuan kognitif%
kecerdasan dan potensi. !erbagai model pengetesan kecerdasan telah
dikembangkan namun isu utama yang masih blm menemukan jalan
tengahnya yaitu apakah kecerdasan merupakan atribut general atau masih
terbagi lagi menjadi berbagai atribut khusus.
!bbr0ken!! &erdebatan tentang pengaruh hereditas dan lingkungan sosial
dalam perkembangan kecerdasan seseorang.
!cbr0ken!! &ara psikolog masih belum sepakat tentang tujuan sebenarnya
pengetesan kecerdasan. Sebagian ahli masih berfokus pada bias budaya
dalam tes I@.
!dbr0ken!! &ermasalahan kestabilan skor I@ masih dipertanyakan% karena
menurut beberapa penelitian skor I@ masih blm stabil di masa a;al anak-
anak.
B!br0ken!! Tes Bakat
&engujian Aptitude telah digunakan dalam pendidikan dan psikologi
sejak tahun )*4?. Aptitude dianggap oleh beberapa teori a;al untuk menjadi
ba;aan tapi sekarang dipandang sebagai hasil dari pengalaman belajar.
<efinisi operasional saat ini membahas kemampuan individu untuk belajar
keterampilan tertentu atau tugas jika diberi kesempatan.
Tes bakat mengukur kinerja seseorang pada tugas-tugas yang dipilih%
untuk memprediksi bagaimana seseorang akan melakukannya suatu saat nanti
atau dalam situasi yang berbeda (Thorndike% 4??6-. !akat dapat melibatkan
kinerja% tugas% dan situasi. Tes bakat mencakup tes kemampuan umum dan tes
kemampuan khusus (misalnya% verbal% administrasi% mekanik-. Tes bakat yang
sering digunakan sebagai bagian dari individu untuk pelatihan pekerjaan atau
penempatan kerja. Tes bakat membantu konselor dalam memberikan saran
individual tentang program akademik dan pelatihan yang sesuai atau
pekerjaan yang cocok. asil tes bakat dapat dibandingkan dengan persyaratan
banyak bidang kerja sehingga rencana kejuruan yang realistis dapat
dikembangkan.
1!br0ken!! Multiaptitude !atteries
Multiaptitude .atteries adalah tes yang mengukur jumlah yang relatif
luas terhadap kemampuan seperti penalaran verbal% penalaran numerik%
penalaran mekanik% dan penalaran abstrak. Multiaptitude .atteries paling
banyak digunakan dan dinilai tinggi adalah pada -rmed +ervices %ocational
-ptitude .attery !-+%-.#, 3ifferential -ptitude Test !3-T#, and the General
-ptitude Test .attery !G-T#. Tes tersebut digunakan terutama untuk
konseling pendidikan dan kejuruan. $ereka mengizinkan perbandingan intra
individual% yang menunjukkan pasang surut kinerja per individu pada
berbagai subyek. Studi yang dibuat dari konstruksi dan kriteria dari validitas
tes ini. &engguna tes potensial ingin baterai dengan subyek yang relatif
independen satu sama lain (yaitu% mengukur kemampuan yang berbeda dan
memiliki intercorrelations rendah- dan memiliki korelasi yang tinggi terhadap
keberhasilan dalam berbagai program kejuruan.
Multiaptitude .atteries merupakan komponen dasar dari sebuah
program konseling komprehensif. asil dari baterai ini membantu sis;a
menilai bakat mereka% memprediksi kinerja dalam bidang akademik dan
pekerjaan% memilih karir% dan membuat pilihan karir tentatif.
!abr0ken!! "rmed Ser#ices Vocational "ptitude !atter$
("SV"!)
-rmed +ervices %ocational -ptitude .attery !-+%-.#, pertama kali
dikembangkan pada tahun )*77 dan telah melalui sejumlah revisi sejak itu3
!entuk ), dan )* adalah versi sekarang. AS1A! mengukur bakat dalam
berbagai bidang akademik umum dan bidang karir yang mencakup sebagian
besar sipil dan militer. &ara penulis mengklaim tes ini berharga untuk tujuan
militer dan non militer karena dapat digunakan untuk akademik dan konseling
karir.
&alifornia -chievement Test. "orelasi besar juga telah dilaporkan
sesuai pada AS1A! dan 3ifferential -ptitude Test !3-T#. Semua peserta tes
menerima hasil ringkasan AS1A!% laporan individual yang menunjukkan
nilai dari delapan tes AS1A! dan eksplorasi skor tiga karir. Standart skor
dikonversi ke nilai persentil. Untuk menunjukkan seberapa baik pengambil
tes lakukan dalam kaitannya dengan orang lain% laporan ini juga memberikan
nilai persentil orang lain dari jenis kelamin yang sama% la;an jenis% dan
tingkat kelas. Informasi naratif termasuk yang membantu peserta tes
memahami hasil. Setelah peserta tes menerima hasil dari daya eksploratif
mereka dan skor ransum% mereka dapat mencari pekerjaan potensial dalam
pendudukan% sebuah manual yang berisi daftar lebih dari 6?? pekerjaan.
!bbr0ken!! %i&erential "ptitude est !atter$ ('i(t)
Edition)
3ifferential -ptitude Test .attery% adalah baterai delapan subyek
digunakan untuk tujuan bimbingan kejuruan dan pendidikan dengan sis;a di
kelas 8 sampai * (level )- dan nilai )? sampai )4 dan orang de;asa (tingkat
4-. Tes a;alnya dikembangkan pada tahun )*68 oleh !ennett% Seashore% dan
'esman dan diterbitkan oleh 'si*ological &orporation. Gevisi saat ini adalah
edisi kelima ()**?-. Ujian ini memakan ;aktu sekitar 4 jam. <elapan subyek
adalah penalaran verbal% penalaran numerik% pemikiran abstrak% kecepatan
dan akurasi persepsi% penalaran mekanik% hubungan ruang% ejaan% dan
penggunaan bahasa. Alasan verbal dan kemampuan numerik skor yang
dikombinasikan untuk membuat indeks komposit bakat skolastik. &ara
penulis mengklaim hasil membantu sis;a merencanakan masa depan mereka
secara optimal. <engan kata lain% <AT ini berguna dalam mengeksplorasi
kemungkinan sis;a akademik dan kejuruan.
!cbr0ken!! *eneral "ptitude est !atter$
General -ptitude Test .attery adalah salah satu dari baterai yang paling
banyak digunakan untuk penilaian dalam konseling kejuruan. al ini
digunakan terutama oleh layanan pekerjaan tetapi diberikan di beberapa
sekolah menengah dan dalam proyek-proyek pekerjaan. Ujian ini memakan
;aktu )+? menit% tetapi hanya 6, menit ;aktu pengujian yang sebenarnya.
.AT! adalah kertas yang mengukur sembilan dimensi yaitu3 verbal% numerik%
spasial% persepsi bentuk% persepsi administrasi% koordinasi motorik%
ketangkasan jari% ketangkasan manual% dan kemampuan belajar yang umum.
!dbr0ken!! +areer "bilit$ ,lacement Sur#e$
&areer -bility 'lacement +urvey (&-'+# memiliki ;aktu tes +? menit.
!aterai digunakan untuk menilai kemampuan bagi sebagian besar pekerjaan
dalam )6 kelompok kerja. 2A&S berisi delapan tes3
!1br0ken!! Mechanical (easoning (&enalaran $ekanik-$G- mengukur
pemahaman mekanik.
!2br0ken!! +patial (elations (ubungan Spasial-SG- mengukur kemampuan
untuk berpikir dan memvisualisasikan dalam tiga dimensi.
!3br0ken!! %erbal (easoning (&enalaran 1erbal-1G- mengukur kemampuan
untuk penggunaan kata-kata.
!4br0ken!! 2umerical -bility ("emampuan Dumerik-DA- mengukur
kemampuan menggunakan angka.
!5br0ken!! /anguage 4sage (&enggunaan !ahasa-0U- mengukur penggunaan
tata bahasa yang benar dan tanda baca.
!6br0ken!! )ord ,nowledge (&engetahuan uruf-'"- mengukur pemahaman
tentang arti dan penggunaan yang tepat dari kata-kata.
!7br0ken!! 'erceptual +peed and -ccuracy ("ecepatan dan Akurasi &ersepsi-
&SA- mengukur persepsi yang cepat dan akurat sampai kepada perincian
yang kecil.
!8br0ken!! Manual +peed and 3exterity ("ecepatan $anual dan "etangkasan-
$S<- mengukur gerakan tangan yang cepat dan akurat.
Terdapat scoring dan mesin penilaian bentuk tes% serta Sistem &elaporan
dan Interpretasi Terpadu (IGIS- yang memberikan penilaian komputerisasi.
&enulis tes% 0. / "app dan GG "app% mengatakan bah;a tes tersebut
memiliki lima kegunaan utama3
!1br0ken!! Unit eksplorasi karir% sesuai kemampuan masing-masing sis;a
persyaratan kerja.
!2br0ken!! Sekolah kursus atau seleksi program pelatihan
!3br0ken!! "urikulum evaluasi
!4br0ken!! &engembangan karir.
!5br0ken!! "arya;an evaluasi
2!br0ken!! es ,enda(taran
-merican &ollege Testing 'rogram !-&T#. A2T adalah sebuah sistem
yang komprehensif untuk mengumpulkan dan melaporkan informasi tentang
sis;a berencana untuk memasuki pendidikan lanjutan. Ini terdiri dari empat
komponen utama yaitu sebagai berikut berikut.
!abr0ken!! The Tests of ducational 3evelopment dirancang untuk menilai
pengembangan pendidikan dan kemampuan mereka untuk menyelesaikan
tingkat kerja di perguruan tinggi. Tes pilihan ganda mencakup empat
bidang keterampilan3 bahasa Inggris% matematika% membaca% dan sains.
!bbr0ken!! Tingkatan !agian Informasi menyediakan 5? dilaporkan sendiri
nilai sekolah tinggi di bidang bahasa Inggris% matematika% ilmu alam% ilmu
sosial% bahasa% dan seni. "ursus termasuk yang lazim membentuk inti dari
kurikulum sekolah persiapan dan sering dibutuhkan untuk masuk ke
perguruan tinggi.
!cbr0ken!! The +tudent 'rofile +ection mengandung hampir 4?? lembar
informasi yang dilaporkan oleh sis;a ketika mereka mendaftar untuk
A2T. Informasi ini mencakup penerimaan : pendaftaran informasi>
rencana pendidikan% kepentingan% dan kebutuhan> kebutuhan pendidikan
khusus% minat% dan tujuan> perguruan tinggi rencana ekstrakurikuler>
bantuan keuangan% informasi latar belakang demografis> faktor yang
mempengaruhi pilihan perguruan tinggi > karakteristik sekolah tinggi%
sekolah tinggi asal kegiatan ekstrakurikuler% dan prestasi kelas.l.
ampir setiap perguruan tinggi di Amerika menerima Tes Subyek
sebagai bagian dari proses penerimaan. Itu sebabnya lebih dari dua juta sis;a
mengambil SAT setiap tahun. &rogram <e;an 2ollege SAT terdiri dari
Geasoning Test SAT dan Tes Subyek. 'aktu SAT adalah 5 jam dan 6+ menit%
termasuk bagian 4+-menit unscored variabel (yang membantu dalam
pengembangan pertanyaan tes masa depan-. SAT biasanya diambil oleh junior
sekolah menengah dan senior. $eskipun pertanyaan yang paling banyak
adalah pilihan ganda% sis;a juga diharuskan untuk menulis esai 4+-menit.
!anyak perguruan tinggi memerlukan atau merekomendasikan satu atau
lebih tes untuk masuk atau tujuan penempatan jurusan di perguruan tinggi.
Semuanya jatuh ke dalam lima bidang studi umum3 bahasa Inggris% sejarah
dan ilmu sosial% matematika% ilmu pengetahuan dan bahasa. Uji "ualifikasi
!easis;a (&SAT : D$S@T- adalah tes standar yang menyediakan sis;a S$A
langsung praktek untuk tes penalaran. al ini juga memberi sis;a
kesempatan untuk masuk 2ational Merit +cholarship &orporation !2M+&-
atau program beasis;a.
&SAT : D$S@T merupakan tindakan kemampuan membaca kritis%
pemecahan masalah matematika% keterampilan% dan keterampilan menulis.
Sis;a dengan umpan balik tentang kekuatan dan kelemahan mereka pada
keterampilan yang diperlukan untuk studi perguruan tinggi% membantu sis;a
mempersiapkan diri untuk SAT% dan memungkinkan sis;a untuk memasuki
persaingan untuk beasis;a dari 2ational Merit +cholarship &orporation
!2M+&#.yaitu Graduate (ecord xaminations !G(#. .G/ diambil oleh
individu% berlaku untuk sekolah pascasarjana. &enerimaan program
pascasarjana biasanya didasarkan pada skor .G/% I&" perguruan tinggi% dan
persyaratan lainnya yang khusus untuk program pascasarjana. Ada dua tes
yaitu tes umum dan tes subyek.
Uji .G/ secara umum mengukur keterampilan yang diperoleh selama
periode ;aktu yang panjang dan tidak berhubungan dengan setiap bidang
studi tertentu. Tes terdiri dari empat bagian3 !agian "uantitatif% !agian
1erbal% &enilaian $enulis Analitis% dan !agian Unscored. Total ;aktu untuk
tes ini sekitar 5 jam. Adapun penjelasannya adalah sebagai berikut%
!abr0ken!! The 5uantitative +ection (!agian kuantitatif- terdiri dari 4,
pertanyaan dan langkah-langkah tes kemampuan untuk memahami
konsep dasar aritmatika% geometri aljabar% analisis dan data> alasan
kuantitatif% dan memecahkan masalah dalam pengaturan kuantitatif.
!bbr0ken!! The %erbal +ection (!agian 1erbal- terdiri dari 5? pertanyaan dan
mengukur kemampuan untuk menganalisa dan mengevaluasi bahan
tertulis dan mensintesis informasi yang diperoleh.
!cbr0ken!! The -nalytical )riting -ssessment ("ajian Analitis $enulis-
dikembangkan untuk menyediakan lulusan sekolah dengan penilaian
berpikir kritis dan analitis keterampilan menulis. Ini terdiri dari dua tugas
penulisan analitis3 satu menit M&erspektif pada IssueM 6+ tugas% dan satu
menit MAnalisis ArgumenM 5? tugas. Ujian ini mengukur kemampuan
mengartikulasikan ide-ide yang kompleks secara jelas dan efektif>
memeriksa klaim dan menyertai bukti> dukungan ide dengan alasan yang
relevan dan contoh% diskusi koheren% dan mengontrol elemen standart
tulisan bahasa Inggris.
!dbr0ken!! The 4nscored +ection (!agian Unscored- digunakan oleh
pembuat tes untuk mencoba pertanyaan penggunaan mendatang.
Tes Subyek .G/ mengukur prestasi sarjana di bidang studi tertentu.
Setiap Uji Subyek ditujukan untuk sis;a yang mengambil jurusan atau
memiliki latar belakang yang luas di daerah tertentu% termasuk biokimia% sel
dan biologi molekuler> biologi > kimia% ilmu komputer> literatur dalam bahasa
Inggris> matematika% fisika% dan psikologi. .G/ memiliki kertas dan pensil
dan versi komputer. 1ersi komputer adalah Test "omputer adaptif% yaitu
disesuaikan dengan tingkat kinerja pengambil tes. Tes dimulai dengan
pertanyaan kesulitan menengah. "etika Anda menja;ab setiap pertanyaan%
computer akan menggunakan informasi tersebut untuk menentukan
pertanyaan disajikan berikutnya. Selama Anda merespon dengan benar dalam
setiap pertanyaan% pertanyaan kemudian akan lebih sulir. "etika Anda
menja;ab salah% computer biasanya akan hadir dengan pertanyaan kesulitan
yang lebih rendah. Ini berarti bah;a pengambil tes yang berbeda akan
diberikan pertanyaan yang berbeda.
"eandalan dari tes .G/ telah dihitung dengan menggunakan "uder-
Gichardson 4? formula. "oefisien ini memberikan perkiraan konsistensi
internal tes dan keandalan bentuk lainnya. 0aporan buletin tes bah;a
reliabilitas pada Tes Umum dan Tes Subyek berkisar ?%,,-?%*7. 1aliditas isi
pemeriksaan subjek sangat kritis dan dievaluasi oleh sebuah komite kerja
profesor spesialis dengan /ducational Testing Service (/TS- pembangunan.
#enis utama dari validitas tes ini adalah untuk validityN-prediksinya untuk
memprediksi keberhasilan di sekolah pascasarjana.
Miller6s -nalogies Test ($AT-. $AT adalah tes lain yang diambil oleh
individu yang diterapkan oleh sekolah pascasarjana. $AT adalah tujuan% uji
kelompok diberikan kemampuan mental% yang terdiri dari )?? pilihan ganda
analogi. Isi untuk menganalogikan berasal dari sastra% ilmu sosial% kimia%
fisika% matematika% dan umum. Tes ini hanya diberikan di pusat pengujian%
dikontrol dan membutuhkan +? menit ;aktu pengujian.
Tes &enerimaan yang lain. Tes masuk lainnya banyak digunakan dalam
pendidikan tinggi termasuk Medical &ollege -dmissions Test ($2AT-% /aw
+chool -dmissions Test dan Graduate Management -dmissions Test (.$AT-.
&ertimbangan yang paling penting dalam penggunaan tes ini adalah apakah
validitas tes untuk program tertentu telah ditetapkan% terutama melalui studi di
perguruan tinggi setempat atau universitas.
3!br0ken!! es !akat K)usus
Tes bakat khusus menilai kapasitas individu untuk melakukan
keterampilan khusus. Tes ini membantu individu menentukan kekuatan dan
kelemahan dalam mata pelajaran tertentu atau pekerjaan yang berhubungan
dengan daerah. "ategori uji bakat umum meliputi% antara lain kemampuan
administrasi% kemampuan mekanik% kemampuan psikomotor% kemampuan
artistik% kemampuan musik% dan kemampuan komputer.
!abr0ken!! ,emampuan &lerical !-dministrasi#
"emampuan umum mengacu pada kemampuan yang diperlukan dalam
memuaskan menjalankan tugas kantor. $eskipun jumlah dan jenis
kemampuan yang diukur mungkin berbeda dari tes untuk menguji% tes
klerikal biasanya menilai kemampuan seperti filing% coding% verbal%
aritmatika% dan memeriksa. "emampuan untuk mengikuti petunjuk dan
memori jangka pendek dan jangka panjang juga tercakup pada beberapa tes.
!1br0ken!! General &lerical Test !G&T# atau Uji 2lerical Umum%
dikembangkan untuk menilai kecepatan dan ketepatan administrasi%
keterampilan numerik% dan kemampuan bahasa terkait. .2T ini memakan
;aktu sekitar satu jam dan mencakup tiga subyek3 administrasi% numerik%
dan verbal.
!2br0ken!! -ptitude .attery Test adalah baterai umum yang mengukur persepsi
nomor% nama menemukan% dan penyelesaian jumlah seri dan memprediksi
bakat untuk berbagai posisi. al ini dirancang untuk memilih teller%
personil entri data% pemetik ketertiban dan per;akilan layanan pelanggan.
!3br0ken!! Minnesota &lerical Test atau Gevisi Uji 2lerical $innesota ($2T-
G- terdiri dari dua bagian3 nomor komparasi dan perbandingan nama. Ada
4?? pasang nomor dan 4?? pasang nama. &ara pengambil tes adalah untuk
memeriksa setiap pasangan di mana hal ini identik. Tes ini dipercepat% dan
diuji memiliki , menit untuk bagian nomor dan 8 menit untuk bagian
nama.
!4br0ken!! The Office +*ills Test atau Uji "eterampilan "antor% menilai
kemampuan individu untuk melakukan tugas administrasi penting dengan
cepat dan akurat. "eterampilan yang dinilai yaitu melakukan perhitungan
aritmatika% memeriksa kosakata% dan memahami dan mengikuti arah.
!5br0ken!! &SI (&engujian "eterampilan <asar- atau .asic +*ills Tests, terdiri
dari )+ individu tes yang mengukur keterampilan fundamental seperti
penalaran% kemampuan numerik% kemampuan persepsi% dan kemampuan
verbal. Tes menilai keterampilan yang diperlukan untuk layanan
pelanggan% administrasi% dan tugas-tugas pekerjaan klerikal.
!bbr0ken!! ,emampuan Mesin
!akat mekanik adalah kemampuan untuk mempelajari dan
menggunakan alat-alat% mesin dan peralatan. !eberapa percaya individu
memiliki kemampuan alami yang membuat mereka mampu memahami
bagaimana sesuatu bekerja. Tes kemampuan mekanik biasanya mengukur
kemampuan seseorang untuk menggunakan berbagai alat dan bahan serta
penalaran spasial (kemampuan untuk visualisasi objek tiga dimensi dari pola
dua dimensi-. #enisnya antara lain%
!1br0ken!! .ennett Mechanical &omprehension Test (!$2T- mengukur
pemahaman individu operasi mekanis dasar dan penerapan hukum-
hukum fisika. Tes digunakan untuk menguji pelamar kerja untuk posisi
yang membutuhkan operasi mesin kompleks dan perbaikan dan jenis-
jenis posisi yang membutuhkan aplikasi praktis dari prinsip-prinsip
mekanik. Dorma yang tersedia untuk pelamar kerja industri% karya;an
industri% dan mahasis;a. Tes ini membutuhkan 5? menit ;aktu
pengujian.
!2br0ken!! The Mechanical -ptitude Test, adalah tes 6+-menit untuk sis;a
S$A dan orang de;asa yang mengukur pemahaman tugas mekanik%
penggunaan alat-alat dan materials% dan alat-alat yang sesuai dengan
operasi.
!3br0ken!! The (amsay &orporation6s Mechanical -ptitude Test,
dikembangkan untuk pengukuran bakat mekanik seseorang dalam bidang
berikut3 benda rumah tangga% kerja (produksi dan pera;atan-% sekolah
(ilmu pengetahuan dan fisika-% dan perkakas tangan dan listrik.
!4br0ken!! The +(- Mechanical -ptitude Test, adalah tes 5+ menit untuk
sis;a S$A dan orang de;asa yang mengukur pengetahuan mekanik%
hubungan ruang% dan aritmatika toko.
!5br0ken!! The +(- Test of Mechanical &oncepts, adalah tes 5+-6? menit
untuk orang de;asa% kemampuan individu untuk memvisualisasikan dan
memahami keterkaitan mekanik dan spasial dasar. Ini berisi tiga subyek3
mekanik interelasi-kapal% alat-alat mekanik dan perangkat% dan hubungan
spasial.
!6br0ken!! The )iesen Test of Mechanical -ptitude ('T$A- dirancang untuk
digunakan dalam se-harian% dan mengumpulkan entry-level personil
untuk pekerjaan yang melibatkan operasi% pemeliharaan% dan perbaikan
peralatan mekanik dari berbagai jenis. 'T$A mengukur kemampuan
dasar dan bukan pendidikan formal atau pengalaman kerja. Tes ini
mempertanyakan soal benda sehari-hari dan situasi.
!cbr0ken!! ,emampuan 'si*omotor
"emampuan psikomotorik adalah kemampuan untuk melakukan
gerakan-gerakan motorik tubuh (misalnya% gerakan jari-jari% tangan% kaki%
tubuh- dengan presisi% koordinasi% atau kekuatan. al ini dapat mencakup
koordinasi multi-anggota badan (kemampuan untuk membuat gerakan
motorik tertentu secara cepat atau diskrit dari lengan atau kaki-% kemantapan
lengan tangan (kemampuan untuk secara tepat dan terampil
mengkoordinasikan lengan tangan-% ketangkasan manual (kemampuan untuk
membuat tepat dan terkoordinasi gerakan tangan atau tangan dan lengan-%
ketangkasan jari (kemampuan untuk melakukan gerakan terkoordinasi jari-
jari secara tepat-% keterampilan motorik-visual (koordinasi mata-tangan- dan
kekuatan statis (kemampuan untuk mengerahkan kekuatan otot untuk
bergerak % push% angkat% atau menarik benda berat-. Tes kemampuan
psikomotor meliputi3
!1br0ken!! The &rawford +mall 'arts 3exterity Test (2S&<T-% dirancang
untuk mengukur koordinasi mata-tangan dan digunakan dalam seleksi
pekerjaan untuk daerah kerja seperti montir instrumen% pemahat%
penggores% assembler presisi elektronik atau reparasi.
!2br0ken!! The 7and0Tool 3exterity Test% menilai apakah seseorang memiliki
keterampilan dasar yang diperlukan untuk setiap alat yang membutuhkan
pekerjaan tangan% seperti mekanika pesa;at atau mobil% adjuster mesin%
pemeliharaan mekanik dan pekerja perakitan.
!3br0ken!! The Minnesota Manual 3exterity% mengukur kapasitas untuk
koordinasi cepat dan sederhana mata-tangan yang dibutuhkan untuk toko
yang setengah terampil dan operasi klerikal seperti pembungkus%
menyortir% dan packing.
!4br0ken!! The Minnesota (ate of Manipulation Test% mengukur ketangkasan
jari-tangan-lengan dan digunakan untuk memilih karya;an untuk
pekerjaan yang memerlukan ketangkasan manual dan program pelatihan
kejuruan dan rehabilitasi. Tes ini juga menggunakan papan tes dengan
lubang bundar diatur dalam empat baris dan blok putaran dicat oranye
dan kuning.
!5br0ken!! The O6&onnor 8inger 3exterity Test% mengukur ketangkasan jari
dan berguna dalam menentukan bakat untuk pekerjaan perakitan yang
membutuhkan pekerjaan tangan yang cepat. Tes ini menggunakan papan
kecil berisi lubang banyak dan dangkal% disusun dalam )? baris. &ara
pengambil tes diberikan satu set 5?? pin dan di;ajibkan untuk
menempatkan tiga di setiap lubang. Tes ini telah berguna dalam
memprediksi keberhasilan dalam perbaikan kerja mesin dan bubut% jam
tangan% dan perakitan komponen kecil.
!6br0ken!! The O6&onnor Twee$er 3exterity% mengukur baik koordinasi
tangan-mata dan kemampuan untuk menggunakan alat-alat tangan kecil.
Tes menggunakan papan kecil yang sama dengan lubang kecil yang sama
di dalamnya. Damun% pengambil tes diberikan )?? pin dan diperlukan
untuk menempatkan satu di setiap lubang% hanya menggunakan penjepit
kecil. #enis keterampilan yang dituntut dari pekerja laboratorium% tenaga
medis% dan penga;as jasa perbaikan.
!7br0ken!! The 'erdue 'egboard Test% telah digunakan untuk membantu
dalam seleksi karya;an untuk pekerjaan yang memerlukan ketangkasan
motorik halus dan kasar dan koordinasi. Ini mengukur gerakan kasar
tangan% jari dan lengan% dan ketangkasan jari sebagai keperluan dalam
tugas-tugas perakitan.
!8br0ken!! The +tromberg 3exterity adalah cara yang cepat dan obyektif
untuk mengukur ketangkasan manual dasar untuk posisi seperti operator
pencetakan% cetakan mesin% assembler% atau tukang las. &elamar harus
membedakan antara +6 dan mengurutkan cakram biskuit berbentuk dan
memasukkan mereka ke papan bentuk secepat mungkin.
!9br0ken!! %alpar6s &omponent )or* +amples adalah serangkaian tes yang
melibatkan pekerjaan umum seperti tugas-tugas yang diberikan di ba;ah
instruksi khusus. 1alpar memproduksi lebih dari 4? tes yang mengukur
kemampuan psikomotor seperti ketangkasan jari% berbagai ekstremitas
atas gerak% jangkauan seluruh gerak tubuh% koordinasi multi-anggota
badan% penalaran spasial dan berbagai keterampilan lainnya yang
dibutuhkan untuk perakitan% mesin operasi% pengiriman dan menerima%
menyortir% dan lainnya.
!dbr0ken!! ,emampuan -rtisti*
Tiga dimensi ukuran klasik tes bakat seni3
!1br0ken!! The Grave 3esign 9udgment% menyajikan *? set dua atau
tiga dimensi desain yang bervariasi dalam kesatuan% keseimbangan%
simetri% atau aspek lain dari urutan estetika. &ara pengambil tes
diminta untuk memilih yang terbaik di setiap set.
!2br0ken!! The Meier -rt Test: -esthetic 'erception% menyajikan
empat versi dari pekerjaan yang sama% masing-masing berbeda dalam
hal proporsi% kesatuan% bentuk atau desain%. &ara pengambil tes
diminta untuk menentukan peringkat setiap set dalam urutan merit.
!3br0ken!! The Meier -rt Test: -rt 9udgement% terdiri dari )?? pasang
foto-foto karya seni terkenal. Salah satu pasangan telah diubah% dan
pengambil tes diminta untuk memilih yang lebih baik dari dua
gambar.
!ebr0ken!! Kemampuan Musikal
Sejumlah tes telah dikembangkan untuk mengukur bakat musik. Tes
klasik di bidang ini adalah +eashore Measures of Musical Talents. Tes ini
memakan ;aktu sekitar ) jam pengujian dan dapat diberikan kepada sis;a
di kelas 6 dan orang de;asa. Tes ini menyajikan enam hal dalam mengukur
dimensi auditori yaitu pitch% kenyaringan% ;aktu% timbre% ritme% dan memori
tonal (gaya suara-. Sayangnya% tes ini tidak memiliki dokumentasi yang
cukup validitas dan reliabilitas.
Tes lain juga untuk mengukur bakat musik3
!1br0ken!! The ,walwasser Music Talent Test adalah terdiri dari +? item%
pengerjaan menggunakan pensil dan kertas% untuk menilai bakat musik
dari sis;a atau mahasis;a. al ini menyajikan tiga pola nada yang
diulang dengan variasi pitch% nada% irama% atau kenyaringan.
!2br0ken!! The Musical -ptitude 'rofile ($A&- adalah tes komprehensif bakat
musik dengan tujuh komponen3 citra tonal (melodi dan harmoni-% citra
irama (tempo dan meter-% dan sensitivitas musik (ungkapan%
keseimbangan% dan gaya-. Tes ini memakan ;aktu sekitar 5-+ jam. Tahun
)**+ dilakukan adanya revisi% $A& mencakup penguasaan rekaman dan
manual diperbarui.
Sayangnya% penelitian telah dibatasi pada nilai tes ini. .uru musik
cenderung lebih mengandalkan penilaian klinis mereka sendiri dan dan
mencari kinerja individu dalam musik seperti yang tertulis.
!fbr0ken!! Kemampuan Komputer
!akat komputer telah menjadi keterampilan penting. $elek komputer
sekarang diajarkan di T" dan teknologi diinfuskan seluruh kurikulum di "-
)4. "omputer telah menjadi murah dan mudah tersedia% dan sejumlah
instrumen telah dikembangkan untuk menilai bakat di bidang ini.
!1br0ken!! The -ptitude -ssessment .attery 'rogramming !--.'# digunakan
untuk mengevaluasi bakat individu% di semua tingkat pengalaman% untuk
kesesuaian mereka untuk semua aspek dalam aplikasi pemrograman. al
ini dapat digunakan untuk individu dengan atau tanpa pelatihan
pemrograman sebelumnya dan mengevaluasi kemampuan untuk menarik
simpulan dengan bantuan perhitungan sederhana> memahami jenis
instruksi yang rumit yang ditemukan dalam referensi buku panduan
pemrograman% memahami spesifikasi rumit% pernyataan tertulis singkat%
tanpa penjelasan lebih lanjut.
!2br0ken!! The &omputer -ptitude Test, menilai potensi seseorang untuk
belajar pemrograman komputer. $asing-masing dari tiga sub-tes
mengukur kemampuan penalaran abstrak dibutuhkan oleh pemrograman
komputer. al ini dapat digunakan untuk membantu manajer dalam
membuat keputusan seleksi untuk penunjukan atau untuk penempatan ke
dalam program pelatihan% mengidentifikasi kebutuhan pelatihan dan
pengembangan% dan konseling untuk transisi karir.
!3br0ken!! The &omputer 'rogrammer -ptitude .atter#6 !&'-.# dapat
membantu menentukan bakat individu untuk sukses sebagai programmer
komputer atau analis sistem. 0ima subyek membantu menilai
kemampuan pelamar dalam bidang berikut3 makna verbal% penalaran% seri
huruf (kemampuan menggunakan penalaran abstrak-% kemampuan angka%
dan diagram (kemampuan untuk sebuah analisis masalah dan mencari
solusi dalam urutan logis-.
!4br0ken!! The &omputer Operator -ptitude .attery !&O-.# dapat membantu
menentukan kemampuan individu untuk melakukan pekerjaan operator
komputer dan potensi untuk belajar pemrograman komputer. Tiga subyek
membantu mengukur bakat kritis berikut3 urutan pengakuan% pengecekan
format% dan berpikir logis.
DAFTAR PUSTAKA
<rummond% G. #. 4??7. Assessment Procedures for Counselors and Helping
Profesionals. De; #ersey3 &earson &rentice all.