Anda di halaman 1dari 22

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL ANGKA

MELALUI MEDIA KARTU ANGKA PADA ANAK KELOMPOK B


PAUD CAHAYA HATI DESA SERANGE
KECAMATAN LOPOK
Nurtini
PG-PAUD, Ilmu Pendidikan, FKIP, Universitas Terbuka
Abstrak : Judul penelitian ini adalah : Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Angka
Melalui Media Kartu Angka Pada Anak Kelompok B Paud Cahaya Hati Serange Penelitian ini
bertu!uan mendeskripsikan tentang upaya meningkatkan kemampuan mengenal angka melalui
media kartu angka Metode penelitian yang digunakan deskripti" dengan bentuk Penelitian
#indakan Kelas Sub!ek dalam penelitian ini ber!umlah $% anak Hasil analisa data bah&a : '(
peren)anaan pembela!aran seperti menentukan bahan pela!aran dan merumuskan tu!uan*
mengembangkan dan mengorganisasikan media pembela!aran* meren)anakan pengelolaan
kelas* dan menyiapkan alat penilaian ren)ana pembela!aran $( langkah pembela!aran antara
lain : melakukan pembela!aran* melaksanakan penilaian proses dan hasil bela!ar* +(
peningkatan kemampuan dengan indikator : menyebutkan angka ','-* menun!ukkan angka ','-*
dan mengurutkan angka ','- dalam mengenal konsep bilangan dan lambang bilangan pada
anak usia dini dengan menggunakan media kartu angka di PAU. Cahaya Hati Serange yaitu
anak mengenal angka ','- men)apai /+0
Kata kunci : Kemampuan Me!ia Ka"tu An#ka
BAB I
PENDAHULUAN
A$ Lata" Be%akan#
Anak usia dini adalah sosok individu yang sedang menalani suatu !roses !erkembangan
dengan !esat dan "undamental bagi kehidu!an selanutnya# Anak usia dini berada !ada rentang
usia $-% tahun# Pada masa ini !roses !ertumbuhan dan !erkembangan dalam berbagai sedang
mengalami masa yang &e!at dalam rentang !erkembangan hidu! manusia# Proses !embelaaran
sebagai bentuk !erlakuan yang diberikan !ada anak harus mem!erhatikan karakteristik yang
dimiliki setia! taha!an !erkembangan anak#
Pendidikan !ada anak usia dini !ada dasarnya meli!uti seluruh u!aya dan tindakan yang
dilakukan oleh !endidik dan orang tua dalam !roses !era'atan, !engasuhan dan !endidikan !ada
anak dengan men&i!takan aura dan lingkungan diman anak da!at mengeks!lorasi !engalaman
yang meberikan kesem!atan !adanya untuk mengetahui dan memahami !engalaman belaar
yang di!rolehnya dari lingkungan, melalui &ara mengamati, meniru dan bereks!erimen yang
berlangsung se&ara berulang-ulang dan melibatkan seluruh !otensi dan ke&erdasan anak#
(alah satu kom!etensi yang harus dimiliki oleh !eserta didik PAUD adalah mam!u
mengikuti !endidikan selanutnya dengan kesia!an yang o!timal sesuai dengan tuntutan yang
berkembang dalam masyarakat# Kemam!uan dasar yang dikembangkan di PAUD meli!uti
kemam!uan bahasa, "isik)motorik, seni dan kemam!uan kogniti"# Pengembangan kemam!uan
kogniti" bertuuan meningkatkan kemam!uan ber!ikir anak# Pada kemam!uan kogniti" tersebut,
anak dihara!kan da!at mengenal konse! sains dan matematika sederhana#
Kegiatan !embelaaran matematika !ada anak diorganisir se&ara ter!adu melalui tema-
tema !embelaaran yang !aling dekat dengan konteks kehidu!an anak dan !engalaman-
!engalaman riil# Guru da!at menggunakan media !ermainan dalam !embelaaran yang
memungkinkan anak bekera dan belaar se&ara individual, kelom!ok dan uga klasikal#
Penggunaan media !ada kegiatan !embelaaran matematika anak usia dini, khususnya dalam
!engenalan konse! bilangan bertuuan mengembangkan !emahaman anak terhada! bilangan dan
o!erasi bilangan dengan benda-benda kongkrit sebagai !ondasi yang kokoh !ada anak untuk
mengembangkan kemam!uan matematika !ada taha! selanutnya#
*erdasarkan observasi yang telah dilakukan !enulis di la!angan ditemukan adanya
!ermasalahan dalam kegiatan !engembangan di kelas yaitu rendahnya kemam!uan mengenal
konse! bilangan di PAUD +ahaya ,ati !ada Kelom!ok *# Pada saat !roses !embelaaran
!eneliti melihat !eran guru masih menekankan !engaaran yang ber!usat !ada guru -tea)her
)entered.# ,al ini da!at dibuktikan dengan adanya !eran guru yang terlalu menguasai kelas#
Guru dengan s!ontan memberikan tugas ke!ada anak tan!a memberikan !ilihan kegiatan ke!ada
anak# Kondisi ini ditengarai !enyebabnya adalah dalam !roses !embelaaran guru kurang
meman"aatkan media !embelaaran dan !ermainan yang te!at yang da!at menumbuhkan
motivasi belaar anak#
(elain kurangnya media !embelaaran dan !ermainan yang te!at, hal ini lebih disebabkan
oleh minimnya ruangan kelas yang dimiliki oleh PAUD +ahaya ,ati # (ehingga guru merasa
kesulitan men&ari tem!at ika menambahkan media dan sumber belaar terlalu banyak#
Permasalahan lain yang teradi di PAUD +ahaya ,ati adalah metode yang digunakan oleh
guru masih menggunakan metode drill dan !raktek-!raktek !a!er-!en&il test# Pada
!engembangan kogniti" khususnya !ada !engenalan konse! bilangan, guru memberikan !erintah
ke!ada anak agar mengambil maalah dan !ensil masing-masing# (elanutnya guru memberikan
&ontoh ke!ada anak untuk menghitung umlah benda yang terda!at !ada maalah dan mengisinya
dengan angka yang sesuai dengan umlah benda tersebut !ada kolom yang telah disediakan#
(etelah anak mengerti, guru menyuruh anak untuk mengerakannya sendiri# ,al ini meru!akan
salah satu !enyebab rendahnya kemam!uan anak dalam mengenal konse! bilangan di PAUD
+ahaya ,ati # (ebagai indikator rendahnya kemam!uan anak di PAUD tersebut, da!at dilihat
bah'a dari /0 sis'a kelom!ok * yang sudah mengenal bilangan hanya % sis'a -1$2., dan
sisanya sebanyak 34 sis'a -0$2. belum mengenal angka#
*erdasarkan !ermasalahan yang teradi di PAUD +ahaya ,ati, !enulis tertarik untuk
meneliti se&ara langsung !eman"aatan media kartu angka sebagai salah satu &ara meningkatkan
kemam!uan mengenal konse! bilangan anak PAUD dan da!at mem!erbaiki kondisi
!embelaaran yang teradi di PAUD +ahaya ,ati# 5edia ini diangga! mam!u meme&ahkan
masalah diatas karenadalam !roses !embelaaran, alat bantu atau media tidak hanya da!at
mem!erlan&ar !roses komunikasi akan teta!i da!at merangsang sis'a untuk meres!on dengan
baik segala !esan yang disam!aikan#
Penggunaan media !embelaaran selain da!at memberi rangsangan bagi sis'a untuk teradinya
!roses belaar, media !embelaaran uga memiliki !eranan !enting dalam menunang kualitas
!roses belaar mengaar# 5edia !embelaaran meru!akan segala sesuatu yang digunakan untuk
menyalurkan !esan serta da!at merangsang !ikiran, !erasaan, !erhatian, dan kemauan si belaar
sehingga da!at mendorong teradinya !roses belaar yang disengaa, bertuuan, dan
terkendali# (elanut untuk meneliti masalah di atas, Penulis menggunakan metode !enelitian
tindakan kelas dengan udul 6 Upa&a Menin#katkan Kemampuan Men#ena% An#ka Si'(a
Ke%)mp)k B Me%a%ui Me!ia Ka"tu An#ka !i PAUD Ca*a&a Hati7#
B$ Rumu'an Ma'a%a*
*erdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalahnya adalah8
A!akah melalui !enggunaan media kartu angka da!at meningkatkan kemam!uan mengenal
angka !ada Anak Usia Dini di PAUD +ahaya ,ati Desa (erange Ke&amatan 9o!ok:
C$ Tu+uan Pene%itian
Ada!un tuuan dari !enelitian ini yaitu8
3# 5engembangkan !otensi anak dalam mengenal angka dan merangsang kemam!uan
mengidenti"ikasi umlah dan simbol angka melalui media kartu angka#
/# Untuk mengetahui a!akah kemam!uan mengenal angka sis'a kelom!ok * da!at meningkatkan
5elalui 5edia Kartu Angka di PAUD +ahaya ,ati Desa (erange Ke&amatan 9o!ok Tahun
Pelaaran /$31)/$3;#
D$ Man,aat Pene%itian
Dari hasil !enelitian ini dihara!kan da!at memberikan kontribusi yang lebih baik bagi
anak atau!un guru, dalam meningkatkan serta mem!erbaiki !roses !embelaaran berhitung,
selain itu uga dihara!kan bagi !eneliti lain da!at mengembangkan !enggunaan media atau
!endekatan lain guna meningkatkan mutu !embelaaran di sekolah#
3# 5an"aat teoritis
5an"aat teoritis dari hasil !enelitian ini adalah untuk mengembangkan !engetahuan
tentang ilmu-ilmu !endidikan yang berhubungan dengan !eningkatan !otensi belaar anak usia
dini#
/# 5an"aat !raktis
a# *agi sekolah
5an"aaat !enelitian bagi sekolah yaitu sebagai u!aya untuk meningkatkan mutu !endidikan
dengan !enggunaan metode dan media yang te!at dan o!timal sehingga hasilnya bisa diadikan
sebagai &ontoh untuk sekolah-sekolah yang lain#
b# *agi guru
5an"aat !enelitian bagi guru yaitu menambah !engetahuan serta
mengembangkan kemam!uan guru dalam menggunakan metode !embelaaran yang lebih
menarik dan menyenangkan sehingga ter&i!ta suasana !embelaaran yang kreati" dan lebih baik#
&# *agi anak
5an"aat !enelitian bagi anak yaitu da!at meningkatkan kemam!uan mengenal angka dan
merangsang kemam!uan mengidenti"ikasi umlah angka dan simbolnya dengan menggunakan
media yang menyenangkan#
BAB II
LANDASAN TEORI
A$ De'k"ip'i Te)"i
-$ Kemampuan Men#ena% An#ka
a$ Pen#e"tian Kemampuan
Kemam!uan adalah !er!aduan antara teori dan !engalaman yang di!eroleh dalam !raktek di
la!angan, termasuk !eningkatan kemam!uan menera!kan teknologi yang te!at dalam rangka
!eningkatan !roduktivitas kera .Ta!ki")tun /0-/1#
5enurut A'mani .-223:-0/1 bah'a kemam!uan adalah ka!asitas seseorang individu untuk
mengerakan berbagai tugas dalam suatu !ekeraan# (elanutnya totalitas kemam!uan dari
seseorang individu !ada hakekatnya tersusun dari dua !erangkat "aktor, yakni kemam!uan
intelektual dan kemam!uan "isik# Kemam!uan intelektual adalah kemam!uan untuk
menalankan kegiatan mental# Kemam!uan "isik adalah kemam!uan yang di!erlukan untuk
melakukan tugas-tugas yang menuntut stamina, ke&ekatan, kekuatan dan bakat-bakat seenis#
Kemam!uan adalah si"at lahir dan di!elaari yang memungkinkan seseorang da!at
menyelesaikan !ekeraannya# Ada!un a!a yang harus dimiliki oleh seseorang dalam menghada!i
!ekeraannya menurut 5it<berg se!erti yang dikuti! Gibson, ada em!at kemam!uan -kualitas
atau skills. yang harus dimiliki oleh seseorang dalam menalankan tugas-tugasnya sebagai
berikut8
3# Keteram!ilan teknis, adalah kemam!uan untuk menggunakan alat-alat, !rosedur dan teknik
suatu bidang khusus#
/# Keteram!ilan manusia, adalah kemam!uan untuk bekera dengan orang lain, memahami orang
lain, memotivasi orang lain, baik sebagai !erorangan mau!un sebagai kelom!ok#
1# Keteram!ilan konse!tual, adalah kemam!uan mental untuk mengkoordinasikan, dan
memadukan semua ke!entingan serta kegiatan organisasi#
5enurut Atm)'u!i"!+) .-224:561, kemam!uan adalah sebagai sesuatu hal yang !erlu
dimiliki oleh setia! individu dalam suatu organisasi# Kemam!uan tersebut terdiri atas tiga enis
kemam!uan -abilities. yaitu kemam!uan sosial, kemam!uan teknik dan kemam!uan manaerial#
Konse! kemam!uan dalam ke!ustakaan dikenal dua terminology yang memiliki makna
yang sama, yaitu ada yang memakai istilah abilities dan istilah skills# Dengan menga&u !ada
!enda!at di atas, uga membedakan enis keteram!ilan)ke&aka!an yang terdiri atas
keteram!ilan)ke&aka!an kemanusiaan -human skills., keteram!ilan)ke&aka!an administrasi
-administrative skills., dan keteram!ilan)ke&aka!an teknik -te&hni&al skills. .Ka&7an
Um&$/0021$
5enurut I'kan!a" ./0--1, kemam!uan atau skill adalah berasal dari kata dasar mam!u
yang dalam hubungan dengan tugas)!ekeraan berarti da!at -kata si"at)keadaan. melakukan
tugas)!ekeraan sehingga menghasilkan barang atau asa sesuai dengan yang dihara!kan#
Kemam!uan dengan sendirinya uga kata si"at)keadaan dituukan ke!ada si"at atau keadaan
seseorang yang da!at melaksanakan tugas)!ekeraan atas dasar ketentuan yang ada#
8$ Pen#e"tian An#ka
5enurut Ta!ki")tun ./0-/1 angka atau bilangan adalah lambang atau simbol yang
meru!akan suatu obek yang terdiri dari angka-angka# (ebagai &ontoh bilangan 3$, da!at ditulis
dengan dua buah angka -double digits. yaitu angka 3 dan angka 3$.# *ilangan banyak ditemui
dalam kehidu!an sehari-hari# Namun demikian, bilangan yang ditemui anak-anak sebenarnya
memiliki arti yang berbeda-beda#
(e!erti yang dikemukakan oleh 9atima* ./0--:-:1 anak-anak akan belaar membedakan
arti bilangan berdasarkan !enggunaan yaitu8
3# bilangan kardinal menunukkan kuatitas atau besaran benda dalam sebuah kelom!ok#
/# bilangan ordinal, digunakan untuk menandai urutan dari sebuah benda, &ontoh uara kesatu,
dering tele!on, ke lima kalinya, hari kartini hari ke /3 di bulan A!ril, dll#
1# bilangan nominal, digunakan untuk member nama benda, &ontoh8 nomor rumah, kode !os,
nomor lantai)ruang di dedung, am, uang, dll# *ilangan memiliki bebera!a bentuk) tam!ilan
-re!resentasi. yang saling berkaitan diantaranya benda nyata, model mainan, u&a!an, simbol
-angka atau kata.#
Nu"%ae%a ./002:-31 mengemukakan bah'a tam!ilan bilangan yang satu dengan tam!ilan
bilangan yang lainnya memahami hubungan antar tam!ilan bilangan da!at diartikan sebagai
&ontohnya setalah anak mendengarkan soal -tam!ilan bahasa lisan., anak bisa menunukkan
dengan media balok -tam!ilan model)benda mainan., menggambarkannya -tam!ilan gambar.,
lalu anak menulis a'aban !ada kertas -simbol tertulis angka atau kata.# (etia! bilangan yang
dilambangkan dalam bentuk angka, sebenarnya meru!akan konse! abstrak#
(e!erti a!a yang dikemukakan oleh Ma"*i+ant) ./004:501bah'a bilangan adalah
banyaknya benda, =umlah, satuan system matematika yang da!at diunitkan dan bersi"at abstrak#
Konse! abstrak iini meru!akan hal yang sulit untuk anak Taman Kanak kanak memahami se&ara
langsung# (ebagaimana yang telah dikemukakan bah'a konse! bilangan itu bersi"at abstrak,
maka &enderung sukar untuk di!ahami oleh anak usia dini dan Taman Kanak-kanak dimana
!emikiran anak Taman Kanak-kanak berdasarkan !ada !engalaman kongkret# Untuk da!at
mengembangkan konse! bilangan !ada anak anak Taman Kanak-kanak tidak dilakuakn dalam
angka 'aktu !endek, yang harus dilakukan se&ra bertaha! dalam angka 'aktu yang lama, serta
dibutuhkan media yang kongkrit untuk membantu !roses !embalaaran mengenal bilangan#
;a"!ani IGAK ./004:/61 mengungka!kan bilangan meru!akan suatu konse! tentang
bilangan yang terda!at unsure-unsur !enting se!erti nama, urutan, bilangan dan =umlah#
Indikator yang berkaitan dengan kemam!uan mengenal konse! bilangan yaitu8
3# &ounting -berhitung.,
/# one-to-one &orres!onden&e -kores!onden satu-satu.,
1# >uality -kuantitas.,
;# &om!arison -!erbandingan.
?# re&ogni<ing and 'riting numeral -mengenal dan menulis angka.#
Anak memiliki kemam!uan )ounting -berhitung. sebelum berusia 1 tahun bah'a anak
mam!u menyebutkan urutan bilangan, misalnya satu, dua, tiga, em!at, dan seterusnya# Untuk
bisa berhitung anak-anak memulai berhitung dari 3 sam!ai 4 setelah itu 3$ dan seterusnya yaitu
bilangan yang terdiri dari / angka, misalnya anak mam!u menyebutkan bilangan 6sebelas7
bukan menyebutkan 6se!uluh satu7 dan sebagainya#
/$ Me!ia Ka"tu An#ka
a$ Pen#e"tian Me!ia
Kata media berasal dari bahasa 9atin 6Medius yang berarti tengah, !erantara, dan
!engantar, dalam bahasa Arab, media diartikan ssebagai !erantara atau !engantar !esan dari
!engirim !esan ke!ada !enerima !esan# 5enurut D+ama"a* .-22<:-531, media adalah alat
bantu a!a saa yang da!atg diadikan sebagai !enyalur !esan guna men&a!ai suatu tuuan
!embelaaran# 5enurut Purnawati dan Eldarni (2001:4), media meru!akan sesuatu yang da!at
digunakan untuk menyalurkan suatu in"ormasi sehingga da!at merangsang "ikiran, !ersaan,
!erhatian, dan minat anak sehingga teradi !roses belaar# Istilah media dalam bidang
!embelaaran disebut uga media !embelaaran, alat bantu atau media tidak hanya da!at
mem!erlan&ar !roses komunikasi akan teta!i da!at merangsang anak untuk meres!on dengan
baik segala !esan yang disam!aikan#
-1 =eni'>+eni' Me!ia
*erdasarkan !engertian media yang disebutkan oleh bebera!a !akar, se&ara umum media
itu banyak, ada media elektronik, media gambar dan lain sebagainya# 5edia yang
dibahas !ada !enelitian ini meru!akan enis media yang se&ara khusus digunakan !ada
!endidikan anak usia dini# =enis-enis media yang digunakan dalam meningkatkan !engetahuan
untuk anak usia dini diantaranya adalah8
a. 5edia (erutan Kayu
b. 5edia gambar
&. 5edia Kartu Angka .Nu"ani /0-/1$
/1 Man,aat Me!ia
5enurut !enda!at yang dikemukakan .Tim PKP PG PAUD$/0041tentang man"aat media
!engaaran dalam !roses belaar anak, sebagai berikut8
3# !engaaran akan lebih menarik !erhatian sis'a sehingga da!at menumbuhkan motivasi belaar#
/# bahan !engaaran akan lebih elas maknanya sehingga da!at lebih di!ahami oleh !ara sis'a dan
memungkinkan sis'a menguasai tuuan !engaaran lebih baik#
1# metode !engaaran akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui
!enuturan kata-kata oleh guru, sehingga sis'a tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga
8$ Pen#e"tian Ka"tu An#ka
Kartu angka atau alat !eraga kartu adalah alat-alat atau !erlengka!an yang digunakan oleh
seorang guru dalam mengaar yang beru!a kartu dengan bertuliskan angka sesuai dengan tema
yang diaarkan# Alat !eraga kartu adalah alat bantu bagi anak untuk mengingat !elaaran# Alat
!eraga kartu huru" da!at menimbulkan kesan di hati sehingga anak-anak tidak mudah
melu!akannya# (ealan dengan ingatan anak akan alat !eraga itu, ia uga diingatkan dengan
!elaaran yang disam!aikan guru# (emakin ke&il anak, ia semakin !erlu visualisasi)konkret
-!erlu lebih banyak alat !eraga. yang da!at disentuh, dilihat, dirasakan, dan
didengarnya .Nu"ani /0-/1$
Alat !eraga kartu adalah alat untuk menelaskan yang sangat e"ekti", misalnya8 Untuk
menelaskan usia, &iri khas, karekter atau si"at dari seorang tokoh# Dengan alat !eraga, gambar
lebih elas dari!ada dielaskan dengan kata-kata saa# (ehingga anak da!at menghayati karakter
tokoh yang di&eritakan# Untuk menelaskan situasi sebuah tem!at, misal keadaan sebuah kota,
bangunan, dan sebagainya, dengan gambar akan lebih elas dari!ada di&eritakan se&ara lisan
saa .Nu"ani /0-/1$
9angkah-9angkah Penera!an Kartu Angka Dalam Pembelaaran#
5enurut Ta!ki")tun ./0-/1 kartu angka meru!akan "asilitas !enting dalam !embelaaran di
sekolah karena berman"aat untuk meningkatkan !erhatian anak# Dengan alat !eraga kartu, anak
diaak se&ara akti" mem!erhatikan a!a yang diaarkan guru# (atu hal yang harus diingat,
'alau!un "asilitas alat !eraga kartu yang dimiliki sekolah sangat minim, teta!i bila !enggunaan
alat !eraga diikuti dengan metode anak akti", maka e"ekti"itas !engaaran akan semakin baik#
5aka ada!un langkah !enera!an !enggunaan kartu angka dalam !embelaaran yaitu8
+ontoh !enera!an untuk anak kelom!ok A
3. Permainan angka bisa dilakukan dengan kartu angka dan gambar# (atu sisi berisi seumlah
gambar dan satu sisi bertulis angka#
/. Anak menghitung umlah gambar !ada kartu
1. =ika hitungannya benar, anak membalik kartu, sehingga terlihat angka#
;. Guru memberikan tangga!an !ositi"# =ika anak keliru bantu dia menghitungnya# (etelah itu anak
menghitung kembali tan!a di bantu#
+ontoh !enera!an untuk anak kelom!ok *
3. Kartu huru" dikembangkan bentuknya ke keartu angka-huru"# (atu sisi bertulis angka, satu sisi
bertulis huru"
/. 5ula-mula anak memba&a angka
1. A!abila benar, anak boleh memba&a huru"nya#
;. =ika anak mau belaar memba&a, !ermainan dibalik, anak memba&a sisi huru"nya terlebih dahulu
baru membuka sisi yang bertulis angka#
B$ Hip)te'i' Tin!akan
Ada!un ,i!otesis Tindakan dari dari !enelitian in adalah sebagai berikut 8
Dengan menggunakan media kartu angka da!at meningkatkan kemam!uan mengenal angka
sis'a kelom!ok * PAUD +ahaya ,ati di desa (erange#
BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN
A$ Settin# Pene%itian
3# Tem!at Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di PAUD kelom!ok * +ahaya ,ati Desa (erange Ke&amatan
9o!ok#
/# @aktu
Penelitian ini dilaksanakn !ada bulan November sam!ai Desember
1# Karakteristik Penelitian
Penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas -PTK., yang
meru!akan !enelitian tindakan oleh guru yang dilakukan di dalam kelas dengan tuuan untuk
mem!erbaiki kinera guru sehingga hasil belaar anak mengalami !eningkatan -@ardani,
/$$180%.#
Penelitian Tindakan Kelas -PTK. yang dimaksud dalam !enelitian ini adalah !roses
belaar mengaar di PAUD +ahaya ,ati Desa (erange dengan menggunakan media kartu angka
guna meningkatkan kemam!uan mengenal angka oleh anak kelom!ok * Tahun Pelaaran
/$31)/$3;#
;# (ubek Penelitian
(ubek !enelitian adalah Anak Usia Dini Kelom!ok * PAUD +ahaya ,ati Desa (erange
Ke&amatan 9o!ok Tahun Pelaaran /$31)/$3;, yang berumlah /0, terdiri dari 31 anak laki-laki
dan 3; anak !erem!uan# Dan obek !enelitiannya adalah mengenal angka dengan media kartu
angka#
B$ ?a"ia8e% &an# Dite%iti
3# Faktor (is'a
Dengan melihat motivasi dan kreti"itas !ada !roses !embelaaran yang dilakukan anak-anak
PAUD +ahaya ,ati (erange tahun !elaaran /$31)/$3;#
/# Faktor Guru
Penilitian dilakukan di dalam kelas dan ingin meneliti &ara guru dalam meren&anakan !roses
!embelaaran dan bagaimana &ara !elaksanaannya sebagai !rogram !eningkatan 'a'asan guru
dan !engembangan materi di sekolah itu sendiri#
C$ Rencana Tin!akan
Penelitian ini dikelom!okkan menadi / siklus yang tia! siklus terda!at bebera!a taha! atau
langkah# Ada!un taha!-taha! atau langkah tersebut yaitu8
a# Taha! !eren&anaan
b# Taha! !elaksanaan tindakan
&# Taha! !engamtan dan inter!retasi
d# Taha! analisis dan re"leksi
-$ Sik%u' I
a# Peren&anaan
Pada taha! ini dibuat skenario yang meru!akan !enabaran dari tindakan, sehingga !eneliti
mudah melaksanakan tindakan atau !embelaaran dengan hara!an !enggunaan media kartu
angka da!at meningkatkan kemam!uan !ada anak, terutama dalam sains dan matematika#
Ada!un taha! !eren&anaan tindakan sebagai berikut 8
3# Peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kom!etensi dasar yang akan
disam!aikan ke!ada sis'a dalam !rosses !embelaaran
/# 5embuat ren&ana !elaksanaan !embelaaran
1# 5embuat skenario !embelaaran dengan menggunakan media kartu angka
;# 5enyusun lembar observasi untuk men&atat situasi belaar mengaar selama !embelaaran
berlangsung
?# 5embuat instrumen !enelitian
A# 5enyusun alat evaluasi !embelaaran
0# 5endesain alat evaluasi
%# 5eren&anakan analisa hasil tes
b# Im!lementasi Tindakan
5elaksanakan kegiatan belaar mengaar di kelas sesuai dengan ren&ana yang telah
dituangkan dalam skenario !embelaaran# Ada!un ren&ana im!lementasi tindakan adalah sebagai
berikut 8
3# Guru men&i!takan kondisi belaar yang lebih baik
/# Guru menyam!aikan dan menyaikan media yang akan digunakan
1# Guru menyia!kan alat dan bahan yang di!erlukan
&# Bbservasi dan Inter!retasi
(elama !elaksanaan tindakan diadakan observasi, yang diamati adalah aktivitas-aktivitas
sis'a yang tam!ak selama !roses belaar mengaar, dan semuanya di&atat dalam lembar
observasi yang telah disia!kan# Cvaluasi hasil belaar dilakukan !ada tia! akhir siklus# Kegiatan
yang dilakukan !ada taha! ini adalah8
3# 5elihat kekurangan dalam !roses belaar mengaar serta aktivitas sis'a dalam belaar dengan
menggunakan lembar observasi
/# 5engadakan !erbaikan untuk melaksanakan siklus berikutnya#
d# Analisis dan re"leksi
Analisis hasil !enelitian dan re"leksi dilakukan !ada akhir siklus# Pada taha! ini, !eneliti
mengkai !elaksanaan dan hasil yang di!roleh dalam !emberian tindakan kelas !ada suatu siklus,
dan hasil dari re"leksi ini digunakan sebagai dasar untuk mem!erbaiki serta menyem!urnakan
!eren&anaan dan !elaksanaan tindakan !ada siklus selanutnya#
/$ Sik%u' II
Pelaksanaan siklus kedua ini urutannya sama dengan !elaksanaan !ada siklus !ertama dan
tindakan yang dilakukan !ada siklus kedua ini berdasarkan hasil dari analisis tes !ada siklus
!ertama sehingga da!at dilihat !erbedaaan antara siklus !ertama dan siklus kedua a!akah ada
!eningkatan !ada !enggunaan metode !enelitian# A!abila siklus !ertama belum ada !eningkatan
tindakan maka akan dilanutkan !ada siklus kedua atau!un siklus selanutnya#
D$ Ca"a Pen#umpu%an Data
Dalam !enelitian, !engum!ulan data meru!akan bagian yang ter!enting dalam suatu
!enelitian, bahkan meru!akan suatu keharusan bagi seorang !eneliti# Pada umumnya data yang
digunakan dalam !enelitian yaitu data !rimer dan data skunder# Data Primer yaitu data yang
di!roleh se&ara langsung atau data yang di!roleh dari sumber !ertama, sedangkan data skunder
yaitu data yang di!roleh se&ara tidak langsung# Untuk menda!atkan data yang di!erlukan dalam
!enelitian ini, maka !eneliti menggunakan bebera!a tehnik yaitu sebagai berikut 8
3# Bbservasi
Bbservasi adalah salah satu tehnik !engum!ulan data yang digunakan untuk menda!atkan
in"ormasi dengan &ara mengamati !erilaku anak dalam situasi tertentu# Tehnik ini sangat &o&ok
digunakan untuk menilai atau mengukur kadar !erilaku, baik kogniti", a!ekti", mau!un
!sikomotorik#
/# Dokumentasi
Dokumentasi adalah salah satu tehnik !engum!ulan data atau bukti-bukti !enelasan yang lebih
luas mengenai "okus !enelitian# Dokumen digunakan dengan tuuan men&ari data yang berasal
dari 'a'an&ara dan &atatan yang ada hubungannya dengan obek !enelitian sebagai sumber data#
E$ Te*nik Ana%i'a Data
*era!a!un banyak data yang terkum!ul, tidak akan bermakna sebelum data tersebut
dianalisa dan diolah# Dengan terkum!ulnay data maka langkah selanutnya adalah menganalisis
data tersebut# Tehnik analisis data yang digunakan dalam !enelitian ini adalah tehnik .eskripti"
Komprati" dan Analisis Kritis
-1 Te*nik !e'k"ipti, k)mp"ati,
Tehnik deskri"ti" kom!rati" digunakan untuk data kuantitati", yaitu dengan membandingkan
hasil antara siklus# Analisis ini uga digunakan untuk menghitung nilai atau skor yang di!roleh
sis'a yaitu besarnya !eningkatan kemam!uan dalam berhitung dan mengenal angka# ,asil
kom!arasi tersebut digunakan untuk mengetahui indikator keberhasilan dan kegagalan dalam
setia! siklus# Indikator yang belum ter&a!ai di!erbaiki !ada siklus berikutnya#
/1 Te*nik ana%i'i' k"iti'
Tehnik analisis kritis berkaitan dengan data kualitati", yaitu men&aku! kegiatan untuk
mengungka!kan kelemahan dan kelebihan kinera sis'a dan guru dalam !roses !embelaaran
berdasarkan kriteria normati"# ,asil analisa tersebut diadikan dasar dalam !enyusunan
!eren&anaan tindakan untuk taha! berikutnya#
9$ In!ikat)" Kine"+a !an K"ite"ia Ke8e"*a'i%an
-1 In!ikat)" Kine"+a
Untuk mengetahui keberhasilan dalam !roses !embelaaran di!erlukan evaluasi se&ara
menyeluruh# Kriteria yang digunakan untuk mengukur keberhasilan dan kegagalan !embelaaran
da!at di&ermati melalui keakti"an sis'a dalam !roses !embelaaran dan evaluasi kegiatan dan
keberhasilan belaar anak adalah seauh mana anak !aham dan mengerti dengan media kartu
angka#
/1 K"ite"ia Ke8e"*a'i%an
Kriteria untuk mengukur tingkat !en&a!aian keberhasilan !embelaaran dalam berhitung
dinyatakan telah men&a!ai tuuan !embelaaran ika total umlah anak yang mam!u mengenal
angka dengan menggunakan media kartu angka diatas %?2# Dan !roses !erbaikan !embelaaran
dinyatakan telah men&a!ai tuuan !embelaaran ika umlah anak yang !aham atau mengenal
angka ditambah umlah anak yang sangat mengenal angka di atas %?2#
BAB I?
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A$ DESKRIPSI PER SIKLUS
-$ Sik%u' I
a1 Ta*ap Pe"encanaan
(ebelum melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas -PTK., ada bebera!a hal yang !erlu
dilakukan oleh !eneliti, diantaranya adalah sebagai berikut8
3# 5embuat Den&ana Kegiatan ,arian -DK,.
/# 5embuat (kenario
1# 5enyia!kan alat !eraga beru!a8 kartu angka, gambar bunga matahari beragam umlah daun dan
lambang bilangan 3 E 3$#
;# 5enyia!kan Pa!an Flanel
81 Pe%ak'anaan Tin!akan
Kegiatan Pengembangan I -Pembukaan.
3# *erdoFa sebelum belaar
/# =udul kegiatan menyanyi bersama lagu 63, /, 1, 6
1# Penataan ruang diubah sehingga terda!at area kosong untuk membentuk lingkaran#
9angkah E langkah !erbaikan8
3# guru menyanyikan lagu se&ara utuh
/# guru meminta anak mengikuti lagu 3, /, 1 didahului oleh guru#
1# Guru meminta anak menyanyikan baris demi baris
Kegiatan !engembangan II -inti.
3# =udul kegiatan 8 men&o&okkan umlah daun bunga matahari dengan lambang bilangan 3 E 3$
/# Penataan ruangan diubah sehingga terda!at area kosong dengan kar!et)tikar
1# Pengorganisasian anak 8 anak-anak berdiri dilantai dengan "ormasi setengah lingkaran, !osisi
guru duduk di de!an murid-murid
9angkah-langkah !erbaikan8
3# Guru menelaskan aturan E aturan dan &ara menggunakan kartu angka
/# Guru menyebutkan nama !ermainan
1# Guru memulai !ermainan kartu angka dengan men&o&okkan umlah daun bunga matahari
dengan lambang bilangan 3- 3$
Kegiatan !engembangan III - !enutu!.
3# =udul kegiatan 8 meniru lambaian bunga matahari tertiu! angin 3$ kali
/# Pengelolaan kelas8 !osisi kursi dan mea anak diatur se!erti biasa
1# Pengorganisasian 8 anak-anak berdiri di sam!ing mea masing-masing
;# *erdoFa setelah belaar)sebelum !ulang
9angkah-langkah !erbaikan8
3# Guru memberi &ontoh daun yang melambai ditiu! angin
/# Guru meminta anak meniru daun bunga matahari yang melambai ditiu! angin 3$ kali
c1 Ta*ap Pen#amatan@O8'e"7a'i
,asil observasi kegiatan !embelaaran yang sudah dilakukan oleh !eneliti antara lain8
3# Kegiatan guru
Dari hasil !engamatan yang dilakukan oleh !eneliti ada hal yang masih kurang dalam
!enyam!aian materi yang disam!aikan oleh guru sehingga !roses !embelaaran kurang
maksimal, diantaranya8
Pada kegiatan !engembangan 3 -!embuka.
a# guru menyanyikan lagu dengan &e!at sehingga murid-murid banyak yang tidak mam!u
mengikuti dengan baik,
b# guru tidak menyanyikan lagu baris demi baris sehingga murid-murid kesulitan dalam mengha"al
lagu yang disam!aikan,
&# dalam menyanyikan lagu, guru tidak membagi kelom!ok bernyanyi !ada anak sehingga lagu
yang dinyanyikan anak tidak serem!ak,#
Pada kegiatan !engembangan II -kegiatan inti.
a# guru tidak menyia!kan terlebih dahulu alat dan bahan yang akan digunakan sesuai dengan
umlah murid yang ada
b# guru tidak mem!erkenalkan bentuk tanaman bunga matahari yang sebernarnya sehingga murid-
murid masih bingung
Pada kegiatan !engembangan III -!enutu!.
a# guru tidak menyuruh murid untuk berdiri dalam meniru gerakan bunga matahari tertiu! angin,
sehingga dalam menirukan gerakan bunga tertiu! matahari tidak sesuai dengan hara!an
/# Aktivitas murid
Dari hasil !engamatan tentang kegiatan murid masih banyak hal yang masih harus di!erbaiki,
hal-hal tersebut da!at diuraikan sebagai berikut8
a# Pada kegiatan !embukaan murid-murid masih banyak yang diam, hal ini dikarenakan guru
terlalu &e!at melantunkan lagu, dan anak banyak yang tidak bisa mengikuti lagu karena guru
tidak menyanyikan terlebih dahulu baris demi baris
b# Pada kegiatan inti anak-anak berebutan dalam menggunakan alat dan media yang digunakan
karena guru tidak menyia!akal alat bantu sesuai dengan umlah murid,
&# Pada kegiatan !enutu! banyak anak tidak bisa melihat dan mendengar dengan baik a!a yang
disam!aikan oleh guru karena duduk di belakang
1# Prestasi sis'a
,asil !engamatan yang sudah dilaksanakan oleh !eneliti tentang !restasi sis'a da!at dilihat
dari tabel diba'ah ini8
Ta8e% -$ Ha'i% pen#ematan p"e'ta'i 'i'(a 'ik%u' -
NO NAMA SIS;A
KEMAMPUAN MENGENAL
BILANGAN
G GG GGG
3 NBHA @ANDA @ANDADI

/ NBHI TDI ANGGDAINI

1 FADI9A, NUDDA5ADANI

; DI(5A DC9AN (AFITDI

? (U+I @A,IU 9C(TADI

A +INTA

0 HINA

% A9TA

4 DCHINA 5AI @U9AN +A,IANI

3$ A9IIA IDA (U,ADIATI

33 5AD@A, ,ADDAIANTI

3/ (AFA AU9IA 5A@ADDA,

31 5U,A55AD *AI5

3; JAKI FA,DI

3? JIDAN ANDIKA PDATA5A

3A 5IFTA, ADA(I

30 5U,A55AD TIDTA PDATA5A

3% ADC +IPTA PDATA5A

34 NA*I9A

/$ A9DI (CTIA@AN NUGDB,B

/3 IJAN JU9,I95I

// ADITIA DADI PUTDA

/1 NIJAD

/; ADC9

/? AUDA APDI99IA

/A I5A5 DA,5AD 5AU9ANA

/0 5U,A55AD ADIA

KETERANGAN:
a1 A : Be%um 8e"kem8an# .men#ena%1
81 AA : mu%ai 8e"kem8an# .men#ena%1
c1 AAA : 'u!a* 8e"kem8an# .men#ena%1
Dari data yang tertera !ada tabel di atas da!at dielaskan bah'a anak-anak yang belum
berkembang terda!at / orang anak -0,?2., anak-anak yang sudah mulai berkembang ada ; anak
-3;,?2., dan anak yang sudah berkembang atau sudah mengenal angka ada /3 anak -0%2.# Dari
data ini uga da!at ditarik kesim!ulan bah'a !erkembangan anak dalam mengenal angka !ada
siklus !ertama belum men&a!ai kriteria keberhasilan, karena dikatakan berhasil a!abila
men&a!ai %?2, sehingga !erlu dilakukan !erbaikan menggunakan siklus kedua#
!1 Ta*ap "e,%ek'i
Dari kaian dan !engamatan yang sudah dilakukan oleh !eneliti bah'a ada kekurangan dalam
kegiatan !embelaaran sehingga !erlu dilakukan !erbaikan diantaranya yaitu8
Pada kegiatan !engembangan I -!embuka. 8
3# guru sebaiknya menyanyikan lagu dengan santai
/# guru seharusnya menyanyikan lagu baris demi bari agar murid mudah dalam mengikuti dan
mengha"al lagu
1# sebaiknya guru harus membagikan kelom!ok anak dalam bernyanyi sehingga mudah dilakukan
evaluasi dan lagu yang dinyanyikan bisa terdengar serem!ak
Pada kegiatan !engembangan II -kegiatan inti. 8
3# guru seharusnya menyia!akan alat dan bahan yang digunakan sesuai dengan umlah murid yang
ada guna menghindari murid saling berebut
/# guru sebaiknya mengaak anak untuk mengenal langsung bentuk tanaman bunga matahari#
Pada kegiatan !engembangan III -kegiatan !enutu!. 8
a# guru seharusnya mengorganisasikan anak yaitu anak harus disuruh berdiri agar yang berada di
belakang da!at memahami dan mendengarkan dengan baik se!eti halnya murid yang berada di
de!an
b# guru tidak meminta anak men&eritakan kembali a!a yang sudah dilaksanakan
Dari hasil !engamatan yang sudah dilakukan masih terda!at kekurangan dan kesalahan
maka selanutnya digunakan !erbaikan !roses !embelaaran dengan menggunakan siklus kedua#
/$ Sik%u' II
a1 Ta*ap Pe"encanaan
(ebelum melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas -PTK., ada bebera!a hal yang !erlu
dilakukan oleh !eneliti, diantaranya adalah sebagai berikut8
3# 5embuat Den&ana Kegiatan ,arian -DK,.
/# 5embuat (kenario
1# 5enyia!kan alat !eraga beru!a8 Kartu Angka, Gambar bunga matahari beragam umlah daun,
9ambang bilangan 3 E 3$
;# 5enyia!kan Pa!an Flanel
81 Pe%ak'anaan Tin!akan
Kegiatan Pengembangan I -Pembukaan.
3# *erdoFa sebelum belaar
/# =udul kegiatan menyanyi bersama lagu 63, /, 1, 6
1# Penataan ruang diubah sehingga terda!at area kosong untuk membentuk lingkaran#
9angkah E langkah !erbaikan8
3# Guru menyanyikan baris demi baris
/# guru meminta anak mengikuti lagu 3, /, 1 didahului oleh guru#
1# guru menyanyikan lagu se&ara utuh
;# Guru meminta anak menyanyi se&ara berkelom!ok
Kegiatan !engembangan II -inti.
3# =udul kegiatan 8 men&o&okkan umlah daun bunga matahari dengan lambang bilangan 3 E 3$
/# Penataan ruangan diubah sehingga terda!at area kosong dengan kar!et)tikar
1# Pengorganisasian anak 8 anak-anak berdiri dilantai dengan "ormasi setengah lingkaran, !osisi
duduk guru lebih tinggi dari!ada murid-murid
9angkah-langkah !erbaikan8
3# Guru menyia!kan aneka gambar bunga matahari dan kartu gambar sesuai dengan umlah murid#
/# Guru mengenalkan !ada murid bentuk asli bunga matahari
1# Guru menelaskan aturan E aturan dan &ara menggunakan kartu angka
;# Guru menyebutkan nama !ermainan
?# Guru memulai !ermainan men&o&okkan umlah daun bunga matahari dengan lambang bilangan
3- 3$ menggunakan kartu angka
Kegiatan !engembangan III - !enutu!.
3# =udul kegiatan 8 meniru lambaian bunga matahari tertiu! angin 3$ kali
/# Posisi kursi dan mea anak diatur se!erti biasa
1# Pengorganisasian 8 anak-anak berdiri di sam!ing mea masing-masing
;# *erdoFa setelah belaar)sebelum !ulang
?# (alam
9angkah-langkah !erbaikan8
3# Guru meminta anak berdiri
/# Guru memberi &ontoh daun yang melambai ditiu! angin
1# Guru meminta anak meniru daun bunga matahari yang melambai ditiu! angin 3$ kali
;# Guru meminta anak men&eritakan kembali a!a yang sudah dikerakan
c1 Ta*ap Pen#amatan@O8'e"7a'i
,asil observasi kegiatan !embelaaran yang sudah dilakukan oleh !eneliti antara lain8
3# Kegiatan guru
Dari hasil !engamatan yang dilakukan oleh !eneliti bah'a !roses !embelaaran sudah
maksimal karena 8
a. Guru sudah menyanyikan lagu dengan santai sehingga murid-murid sudah banyak yang mam!u
mengikuti dengan baik,
b. guru sudah menyanyikan lagu baris demi baris sehingga murid bisa mengikuti dan mengha"al
&. guru sudah membentuk kelom!ok bernyanyi !ada anak
d. guru sudah menyia!kan alat dan bahan yang akan digunakan sesuai dengan umlah murid yang
ada
e. guru sudah mem!erkenalkan bentuk tanaman bunga matahari yang sebernarnya
". guru sudah menyuruh murid untuk berdiri dalam meniru gerakan bunga matahari tertiu! angin
g. guru sudah meminta murid untuk men&eritakan kembali a!a yang sudah dilaksanakan
/# Aktivitas murid
Dari hasil !engamatan tentang kegiatan murid sudah teradi !eningkatan karena8
a. Pada kegiatan !embukaan murid-murid sudah banyak yang mengikuti dan bernyanyi,
b. Pada kegiatan inti anak-anak tidak saling berebut alat lagi karena masing-masing sudah
memiliki media sendiri#
&. Pada kegiatan !enutu! anak-anak sudah bisa melakukan !ermainan kartu angka dan sudah
mam!u untuk men&eritakan a!a yang sudah !ernah dilakukan#
1# Prestasi sis'a
,asil !engamatan yang sudah dilaksanakan oleh !eneliti tentang !restasi sis'a da!at dilihat
dari tabel diba'ah ini8
Ta8e% /$ Ha'i% Pen#amatan Peni%aian k)n'ep men#ena% an#ka
'ik%u' / .P"e'ta'i 'i'(a1
NO NAMA SIS;A
KEMAMPUAN MENGENAL
BILANGAN
G GG GGG
3 NBHA @ANDA @ANDADI

/ NBHI TDI ANGGDAINI

1 FADI9A, NUDDA5ADANI

; DI(5A DC9AN (AFITDI

? (U+I @A,IU 9C(TADI

A +INTA

0 HINA

% A9TA

4 DCHINA 5AI @U9AN +A,IANI

3$ A9IIA IDA (U,ADIATI

33 5AD@A, ,ADDAIANTI

3/ (AFA AU9IA 5A@ADDA,

31 5U,A55AD *AI5

3; JAKI FA,DI

3? JIDAN ANDIKA PDATA5A

3A 5IFTA, ADA(I

30 5U,A55AD TIDTA PDATA5A

3% ADC +IPTA PDATA5A

34 NA*I9A

/$ A9DI (CTIA@AN NUGDB,B

/3 IJAN JU9,I95I

// ADITIA DADI PUTDA

/1 NIJAD

/; ADC9

/? AUDA APDI99IA

/A I5A5 DA,5AD 5AU9ANA

/0 5U,A55AD ADIA

KETERANGAN:
a1 A : Be%um 8e"kem8an# .men#ena%1
81 AA : mu%ai 8e"kem8an# .men#ena%1
c1 AAA : 'u!a* 8e"kem8an# .men#ena%1
Dari data yang tertera !ada tabel di atas da!at dielaskan bah'a setelah dilakukan
!erbaikan dengan siklus dua terda!at !eningkatan !engetahuan mengenal angka !ada anak yaitu8
anak yang sudah mengenal angka atau sudah berkembang ada /? anak -412. dan / anak -02.
yang mulai berkembang yang !ada a'alnya tidak mengenal angka, sehingga da!at disim!ulkan
bah'a tidak !erlu dilakukan !erbaikan lagi dengan siklus berikutnya karena sudah men&a!ai
kriteria keberhasilan yaitu di atas %?2#
!1 Ta*ap "e,%ek'i
Dari kaian dan !engamatan yang sudah dilakukan oleh !eneliti dalam kegiatan !embelaaran
siklus /, teradi !eningkatan !embelaaran !ada guru umumnya dan khusus !ada sis'a
mengalami !eningkatan dan memberikan hasil yang &uku! memuaskan, hal ini da!at dilihat dari
!ersentase !eningkatan kemam!uan anak yaitu dari 0%2, meningkat menadi 412 anak yang
sudah mengenal angka dan hanya 02 anak yang sedang berkembang -mulai mengenal.
=adi, da!at dielaskan bah'a menggunakan media kartu angka dalam !roses !embelaaran
yang dilakukan di PAUD +ahaya ,ati (erange da!at meningkatkan kemam!uan anak usia dini
khususnya dalam meningkatkan kemam!uan mengenal angka#
B$ Pem8a*a'an
Peren&anaan !embelaaran menggunakan media kartu angka bergambar dalam
meningkatkan kemam!uan mengenal angka)bilangan !ada anak usia dini di PAUD +ahaya ,ati
(erange se!erti 8 menentukan bahan !elaaran dan merumuskan tuuan, !engelolaan dan
!engorganisasian anak, mengembangkan materi media -alat !eraga. !embelaaran,
meren&anakan skenario kegiatan, meren&anakan !engelolaan kelas dan menyia!kan alat
!enilaian da!at membantu mengembangkan dan meningkatkan tingkat ke&erdasan anak#
Peren&anaan yang dilakukan oleh guru da!at membantu !elaksanaan !embelaaran dan
tindakan kelas, sehingga !embelaaran da!at dilakukan sesuai dengan sistematika !eren&anaan#
(elain itu !eren&anaan yang dilakukan da!at dikategorikan 6baik7 karena sesuai dengan teori#
9angkah-langkah !embelaaran dengan menggunakan kartu angka bergambar dalam
meningkatkan kemam!uan mengenal angka)bilangan !ada anak usia dini di PAUD +ahaya ,ati
(erang sangat menunang kegiatan !embelaaran# Pengelolaan interaksi kelas, !emberian
!enilaian !roses dan hasil belaar anak#
Peningkatan kemam!uan mengenal angka dengan mengggunakan media kartu angka
!ada anak usia dini di PAUD +ahaya ,ati (erange setelah dilaksanakan !embelaaran yaitu dari
/0 anak yang ada di PAUD +ahaya ,ati (erange /? anak sudah mengenal angka)bilangan
atau 412 dan hanya / anak yang mulai berkembang atau mengenal angka)bilangan sebanyak
02#
BAB ?
KESIMPULAN DAN SARAN
A$ KESIMPULAN
*erdasarkan hasil !enelitian yang telah dilakukan da!at ditarik kesim!ulan bah'a8
3# Penggunaaan media kartu angka yang ditera!kan di PAUD +ahaya ,ati (erange da!at
meningkatkan kemam!uan mengenal angka serta memberikan hasil yang sangat baik bagi
!erkembangan kemam!uan anak#
/# 5etode serta !rilaku guru dalam menyam!aikan materi meru!akan kun&i e"ekti"nya !roses
belaar mengaar di PAUD +ahaya ,ati (erange
B$ SARAN
Untuk melaksanakan !embelaaran khususnya dalam meningkatkan kemam!uan mengenal anak
dan konse! bilangan hendaknya8
3# Guru da!at menggunakan media kartu angka yang bergambar unik dan sesuai dengan
kesenangan anak
/# Guru da!at menggunakan !en&am!uran metode se!erti metode !endekatan emosional dengan
anak agar !enyam!ian materi da!at beralan dengan baik
1# Guru da!at meningkatkan latihan dan bimbingan bagi anak yang belum !aham dan belum
mengenal angka
DA9TAR PUSTAKA
Asmani, =amal 5aFru"# /$33# Penelitian #indakan Kelas =ogakarta 8 9aksana
Damarah# /$$/# Strategi Bela!ar Menga!ar =akarta 8 Dineka +i!ta
Iskandar# /$33# Penelitian #indakan Kelas =akarta 8 GP Press
Kayvan, Umy#/$$4# Permainan Kreati" untuk Men)erdaskan Anak =akarta 8 5edia Kita#
Nurani, Iuliani# /$3/# Konsep .asar Pendidikan Anak Usia .ini =akarta 8 PT Indeks
Tim PKP PG PAUD#/$$%# Panduan Pemantapan Kemampuan Pro"esion=akarta 8 Universitas Terbuka#
Tadkirotun, 5ud"iroh# /$3/# Pengembangan Ke)erdasan Ma!emuk Tangeran 8 Universitas Terbuka
@ardani IGAK, dkk# /$$%# Penelitian #indakan Kelas =akarta 8 Universitas Terbuka