PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)

AMBILAN 2011
BMM 3101
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL
KUALA TERENGGANU
PPG SEMESTER 6
AMBILAN JUN 2011
BMM 3117
KAEDAH PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH
RENDAH
NAMA : MOHD SOFIAN B MUSTAFFA
NO. KP : 7!120!11"17#
NO MATRIK : $611%%&%'("17#
TARIKH HANTAR : " APRIL 201)
PENSYARAH : EN. AMIR HAMZAH BIN YAAKOB
JABATAN : PENGAJIAN MELAYU
g611ttmteb517 0
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
P'*$'*+,+*
Tugas utama guru adalah untuk memudahkan pembelajaran murid. Guru
perlu mewujudkan suasana pembelajaran yang dapat meransangkan minat pelajar
di samping sentiasa memikirkan kebajikan dan keperluan pelajar.Dalam sesi
pembelajaran, guru kerap berhadapan dengan murid yang berbeza dari segi
kebolehan mereka. Hal ini memerlukan kepakaran guru dalam menentukan strategi
pengajaran dan pembelajaran. Ini bermakna, guru boleh menentukan pendekatan,
memilih kaedah dan menetapkan teknik-teknik tertentu yang sesuai dengan
perkembangan dan kebolehan pelajar. Strategi yang dipilih itu, selain berpotensi
memeransangkan pelajar belajar seara akti!, ia juga harus mampu membantu
menganalisis konsep atau idea dan berupaya menarik hati pelajar serta dapat
menghasilkan pembelajaran yang bermakna.
Dalam meranang persedia mengajar, akti"iti-akti"iti yang dipilih perlu
mempunyai urutan yang baik. Ia perlu diselaraskan dengan isi kemahiran dan
objekti! pengajaran. #azimnya akti"iti yang dipilih itu adalah gerak kerja yang mampu
memberi sepanuh pengaruh terhadap perhatian, berupaya meningkatkan kesan
terhadap intelek, ingatan, emosi, minat dan keenderungan serta mampu membantu
guru untuk menjelaskan pengajarannya.
$enggunaan kaedah dan teknik yang pelbagai akan menjadikan sesuatu
pengajaran itu menarik dan akan memberi ruang untuk membolehkan pelajar terlibat
seara akti! dan bergiat sepanjang sesi pengajaran tanpa merasa jemu dan bosan.
Dalam pengajaran dan pembelajaran, terdapat beberapa kaedah dan teknik yang
berkesan boleh digunakan oleh guru. %leh yang demikian pemilihan terhadap
kaedah dan teknik pelulah dilakukan seara berhati-hati supaya ara-ara ini tidak
mehalang guru melaksanakan proses pembentukan konsep-konsep seara mudah
dan berkesan.
.
g611ttmteb517 1
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
TEORI HURAIAN BAHASA
1. N+-. T/+01213*+,
Dipelopori oleh $anini &India'.
(ahasa ialah uapan !ikiran dan perasaan manusia dengan
teratur serta menggunakan alat untuk membunyikan suara.
)ementingkan bahasa tulisan
$enutur diwajibkan mematuhiperaturan, kesilapan yang
dilakukan dianggap sebagai kesalahan
$engajaran banyak tertumpu kepada nahu terjemahan
2. S%/.4%./+,
Dipelopori oleh E05+/0 S+61/7B,33&81',0 dan L'3*+/0 0'
S+.22./'.
(ahasa adalah sistematik, mempunyai tatabahasa sendiri hidup
dan berubah.
(ahasa mempunyai satu sistem,mempunyai peraturan,, arbitrari
dan digunakan untuk perhubungan.
)enumpukan kajian terhadap !onologi,mor!ologi dan sintaksis
Huraian bahasa dilakukan seara indukti!.
Huraian bahasa tidak menentingkan makna dan analisis dibuat
seara luaran
3. T/+*283/&+21 G'*'/+%18
Dipelopori oleh N3+& 9-3+&24:
)anusia dilahirkan dengan keekapan semula jadi untuk
berbahasa.
g611ttmteb517 2
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
$enutur nati! berkebolehan membentuk dan memahami
peraturan yang baru.
Daripada kebolehan ini akan membentuk rumus-rumus bahasa
seara trans!ormasi yang lengkap.
$enguasaan bahasa adalah berdasarkan penguasaan bahasa
pertama terlebih dahulu.
*yat mempunyai struktur dalaman dan luaran
(ahasa bersi!at sejagat dan kreati!.
(inaan ayat mempunyai hubungan erat dan menggunakan
simbol untuk menganalisis nahu
). T'3/1 F.*$213*+,
Dipelopori oleh H+,10+: 0+* ;1,41*2.
)engkaji tentang perubahan yang berlaku pada struktur
bahasa ketika seseorang berkomunikasi.
*nggap bahasa sebagai alat perhubungan.
)ementingkan aspek semantik
$engukuhan bahasa boleh berlaku seara "erbal dan non-
"erbal
$enggunaan bahasa dapat menggambarkan !ikiran dan emosi
penutur.
Turut memberi perhatian kepada !ungsi bahasa sebagai alat
komunikasi.
*spek yang ditekankan ialah perubahan yang berlaku pada
bentuk bahasa ketika seseorang itu berkomunikasi.
TEORI PEMEROLEHAN BAHASA
1. T'3/1 B'-+<1./12&'
Diasaskan oleh I<+* P+/,3<& gunakan anjing sebagai subjek
penyelidikan', dan L'3*+/0 B,33&81',0.
Dikembangkan oleh ;+%23*7 S41**'/ dan T-3/*014'
$embelajaran telah berlaku melalui perubahan tingkah laku
manusia.
$ermerolehan sesuatu perlakuan terjadi melalui ulangan dan
latih tubi.
g611ttmteb517 3
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
Semua bentuk pembelajaran tidak ada kaitan dengan
keupayaan mental.
Tingkah laku manusia adalah ditentukan oleh persekitaran dan
pengalaman lampau mereka
Dalam proses pembelajaran, aliran ini menekankan kepentingan
rangsangan dan tindak balas.
$enekanan kepada latihan yang berulang perlu diberikan
perhatian.
Dalam $ + $ bahasa, aliran ini satu latihan.
(ahasa merupakan sesuatu yang hidup dan berubah, perlu
dipelajari dalam suasan lisan.
#atihan adalah perlu untuk membentuk kebiasaan dalam
berbahasa
$enggunaan bahan sokongan adalah penting untuk
mendapatkan gerak balas yang sempurna
Teori behaviurisme bersandarkan kepada perubahan
tingkah laku (learning
2. T'3/1 &'*%+,12
Teori dipelopori oleh N3+& =-3+&24:
*hli-ahli psikologi yang sealiran dengan !ahaman ini ialah J'+*
P1+$'%7 R3('/% G,+>'/7 J3-* A*0'/23*7 D+<10 A.2+.(',7
B/.*'/7 G+$*', dan lain-lain.
,ahaman ini menekankan kepentingan keupayaan ber!ikir
seara memproses dan menilai data tindakan dapat dilakukan.
)enurut mereka lagi, manusia adalah haiwan, tapi bersi!at lebih
rasional dan akti! dalam menyelesaikan masalah.
Sistem pengolahan in!ormasi dapat dikawal dengan baik oleh
!ikiran dan pengetahuan yang sentiasa dalam berada dalam
keadaan sedar.
3. T'3/1 43*2%/.4%1<12&'
Diasaskan oleh L'< S'&'*3<19- ?:$3%24:.
)emberi penekanan khsus kepada perbezaan indi"idu.
)engaitkan pengaruh budaya denga-n proses p + p.
$engalaman pelajar menjadi perkara pokok dalam
pembelajaran
.ara ber!ikir kanak-kanak dipengaruhi oleh unsur alam seperti
sikap, kemahiran,idea dan sebagainya.
g611ttmteb517 !
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
$elajar harus mengeksploitasi unsur alam tersebut demi
pembelajaran mereka.
/anak-kanak mempunyai pandangan yang berbeza dengan
orang dewasa mengenai unsure
Diperoleh murid semasa berinteraksi dalam bilik darjah 0 rakan1
guru.
.th2 dalam pembinaan ayat.
$embinaan semula ayat dianggap sebagai pembangunan
semua minda untuk menipta sesuatu yang baru.
Guru boleh membantu pelajar mengurangkan jurang perbezaan
antara pandangan pelajar dengan orang dewasa.
Guru akan bertindak sebagai pemudah ara. *ntara konsep
yang penting dalam teorinya ialah2
o 3on perkembangan proksimal
o $eranah
o $erantaraan semiotik
o $eraturan batin
). T'3/1 I*%/+423*+,12&'
$elopor 2 H+,,10+:
)ementingkan akti"iti komunikasi.
Seseorang menghasilkan bahasa apabila memerlukannya.
$erkembangan bahasa melibatkan proses kogniti! + proses
interaksi bahasa.
)elalui interaksi terhasillah ayat penyata + ayat perintah.
)elibatkan apa sahaja yang bersangkut paut dengan ara hidup
satu kumpulan manusia atau masyarakat.
)anusia dapat bertindak balas seara peka terhadap
pengalaman. Dengan ini mereka dapat memperkembangkan
keperayaan mereka terhadap dunia disekeliling mereka.
/anak-kanak yang dilahirkan adalah bergantung sepenuhnya
kepada orang lain. )ereka tidak dapat memperkembangkan
Dalam konteks pengajaran,aliran ini berpendapat sekolah ialah
satu kumpulan sosial dan pelajar harus mengembangkan
kapasiti sosial mereka semaksima mungkin.
Dalam proses pembelajaran, pelajar harus dapat belajar dalam
situasi dan konteks sosial yang sebenar, yang memberi peluang
g611ttmteb517 5
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
mereka berinteraksi, kemahiran berkomunikasi, bekerjasama,
bertanggungjawab dan penuh keyakinan diri.
$erilaku manusia tidak ditentukan oleh kuasa dalaman dan
mereka bebas untuk membuat pilihan. $engaruh persekitaran
tidak berupaya untuk mempengaruhi mereka.
)anusia saling memerlukan pengaruh antara satu dengan lain
(*4DI4G(53* *4T*6* T5%6I H76*I*4 (*H*S* D*4 T5%6I $5)56%#5H*4
(*H*S*
BIL TEORI HURAIAN BAHASA TEORI PEMEROLEHAN BAHASA
8. Dikenali sebagai pendapat yang
memerihalkan teori dalam bahasa
$roses pembelajaran bahasa daripada satu aspek
hingga keseluruhannya dan proses ini berlaku
dalam otak kanak-kanak ketika dia memperoleh
bahasa pertamanya.
9. )enurut teori tradisional2
a' /ajian-kajian bahasa dibuat
berasaskan bahasa tulisan
b' Huraian tatabahasa bersi!at
rasional dan berasaskan
anggapan bahawa displin-displin
lain tiada kaitan dengan bahasa.
*kibatnya, huraian unsur-unsur
bahasa tidak tetap dan tidak tepat.
)enurut teori (eha"iorisme2
a' Teori ini menekankan peri laku, dan
indi"idu banyak belajar melalui
pengalaman lampau serta persekitaran.
b' (agi golongan beha"ioris, penguasaan
bahasa tidak memerlukan daya mental
tetapi diperoleh melalui latihan dan
pengulangan.
g611ttmteb517 6
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
:. )enurut Teori Tradisional2
/ajian bahasa dibuat seara dedukti!,
iaitu mengutamakan pemahaman
peraturan-peraturan bahasa terlebih
dahulu sebelum memberikan ontoh.
)enurut Teori (eha"iorisme2
(ahasa dikuasai melalui proses pengulangan
kerana teori ini beranggapan bahasa merupakan
proses mekanis dan tiada kena mengena dengan
!ikiran atau daya mental.
;. )enurut Teori Struktural2
(agi ahli-ahli bahasa struktural, <bahasa
ialah satu sistem bunyi pertuturan yang
arbitan untuk menyatakan sesuatu objek,
keadaan atau konsep yang digunakan
untuk berkomunikasi.
)enurut Teori )entalis2
Teori mentalis berpendapat bahawa pemerolehan
bahasa sebagai satu proses pemikiran yang
melibatkan akti"iti mental.
=. )enurut Teori Struktural2
)ereka berpendapat bahawa huraian
bahasa dilakukan seara indukti! iaitu
dimulai dengan ontoh kemudian diikuti
pula dengan generalisasi dan mereka
berpendapat bahawa huraian bahasa
tidak mementingkan makna dan analisis
dibuat seara luaran.
)enurut Teori )entalis2
Sejak dilahirkan kanak-kanak telah mempunyai
alat pemerolehan bahasa &language a-uisition
de"ie1#*D' yang membolehkan manusia
mempunyai kebolehan semula jadi menguasai
bahasa.
>. )enurut Teori Trans!ormasi Generati!2
/ajian TG dibuat berasaskan kenyataan
bahawa seseorang penutur nati! &jati'
sesuatu bahasa berkebolehan
membentuk dan memahami pertuturan
yang belum pernah didengari kerana
manusia dilahirkan dengan keekapan
semula jadi untuk berbahasa.
)enurut Teori )entalis2
Golongan mentalis berpendapat bahawa manusia
mempunyai kompetens &rumus yang ada dalam
mental manusia' dan prestasi &aspek penggunaan
bahasa oleh penutur berdasarkan keekapan
bahasa manusia' bahasa.
?. Teori ,ungsional berpendapat2
/ajian bahasa bukan semata-mata
tertumpu kepada bentuk-bentuk bahasa
bahkan juga terhadap perubahan-
perubahan yang berlaku pada bentuk-
bentuk bahasa ketika seseorang itu
berkomunikasi.
Teori Interaksionalis berpendapat2
/anak-kanak menguasai bahasa kerana mereka
mempunyai keperluan dengan ahli masyarakat
dalam persekitarannya.
g611ttmteb517 7
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
@. Teori ,ungsional berpendapat2
*sas elemen-elemen dalam struktur
bahasa ialah semantik dan bukannya
hubungan sintaksis.
)enurut Teori Interaksionalis2
$emahaman kanak-kanak tentang bahasa
berakar umbi daripada perkembangan kogniti!.
K'6'*%1*$+* S%+%'$17 P'*0'4+%+*7 K+'0+- 0+* T'4*14 0+* @.$+ ','&'* ('2%+/1
0+,+& P'*$',+@+/+* B+-+2+ M',+:..
(agi /oh (oh (oon. &8AAB', bahasa merupakah satu tabiat atau sesuatau
perkara yang sudah menjadi kebiasaan. $roses pengajaran ini sesuai diterapkan
dalam proses pengajaran bahasa kedua. $roses ini akan memberi satu perkara baru
kepada murid-murid dan untuk membentuk kebiasaan ini memerlukan latih tubi serta
perbualan bahasa perlu diutamakan dan untuk proses ini, murid-murid tidak perlu
terikat dengan peraturan bahasa. Dalam aliran ini, pengukuhan menjadi satu syarat
penting dalam pembelajaran. $engukuhan merupakah salah satu ara yang dapat
dilakukan bagi menetukan tingkah laku yang dikehendaki. Dengan pengukuhan ini
akan menjadikan murid lebih gembira dan menjadikan mereka akan melakukan
sesuatu perkara yang memberikan mereka pujian. *hli-ahli beha"iouris
menyimpulkan bahawa penguasaan bunyi bahasa dan sistem !onologi yang
berkaitan ialah hasil proses rangsangan dan gerak balas. %rang-orang dewasa
memberikan rangsangan bahasa yang seukupnya dalam bentuk yang mudah untuk
ditiru. /anak-kanak pula memberikan gerak balas kepada rangsangan ini menerusi
akti"iti uba jaya dan akhirnya mereka dapat menguapkan bunyi bahasa dengan
betul. Sistem !onologi pula dipelajari sedikit demi sedikit hingga dikuasai
sepenuhnya.
)enurut /amarudin Hj. Husin &8AA@288=-88?', pendekatan oral ialah satu kaedah
yang memberi penekanan kepada penguasaan kepada aspek lisan dalam akti"iti
pelajaran bahasa.
g611ttmteb517 "
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
$endekatan oral ini kemudiannya disebut juga sebagai $endekatan Situasional
atau pengajaran dan pengajaran banyak bergantung kepada situasi dan keadaan
semasa. Teori-teori yang menjadi dasar kepada pendekatan ini boleh diirikan
sebagai satu bentuk struktural. *spek dan bentuk-bentuk penguapan dilihat
sebagai !okus kepada keupayaan bertutur.
$endekatan lisan didokongi oleh teori mekanis &(eha"iorisme'. Teori ini
menganggap bahasa adalah satu akti"iti !izikal yang mementingkan satu rangkaian
turutan kesan dan sebab. Ia menganggap !aktor-!aktor persekitaran sebagai
ransangan dan tindak balas organisma.
Ia menekankan bahawa bahasa adalah perangai dan indi"idu lebih banyak belajar
melalui pengalaman daripada melalui mindanya. Teori ini tidak mementingkan
peranan mental. Teori ini mengkaji data-data yang dapat diamati dan diukur. Teori ini
juga menitikberatkan bentuk-bentuk linguistik, keutamaan dari aspek !onologi,
struktur, intonasi dan penguasaan bunyi. Di samping itu, latih tubi tidak diabaikan.
/ebiasaan yang baik akan pasti dapat melahirkan satu bahasa yang baik.
T'4*14 ,+%1- %.(1 +%+. %'4*14 &'*$-+8+> adalah satu teknik pengajaran
yang telah lama digunakan sejak beribu-ribu tahun sebelum masihi. 4ik Hassan
(asri &9BB=' meneritakan bahawa teknik ini digunakan oleh orang-orang Cahudi
untuk mengajar agama dan perkara-perkara yang bersabit dengan Tuhan mereka .
$ada masa itu teknik ini dapat digunakan seara yang amat berkesan sekali. Teknik
mengha!az biasanya memerlukan empat langkah berikut 2
&a' Memikirkan bahan yang dipelajariD
&b' Mengulang bahan yang dipelajariD
&' Mengucapkan bahan di hadapan guru;
&d' Mengingtkan bahan yang dipelajari.
Seperti teknik-teknik lain, teknik latih tubi dan mengha!az ini juga
mempunyai kelemahan-kelemahannya. *ntaranya ialah ia mengehadkan kebebasan
ber!ikir dan menumpukan daya kreati! pelajar. 4amun begitu, pengajaran yang isi
g611ttmteb517
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
kandunganya memerlukan ikutan dan ulangan, teknik ini amat sesuai sekali
digunakan. Guru harus ingat bahawa teknik yang hendak digunakan itu harus ada
dalam penguasaan mereka, jika tidak pengajaran yang hendak disampaikan itu akan
menjadi tidak berkesan dan membosankan.
RAJAH 6 : TEKNIK PENGAJARAN
g611ttmteb517 10
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
K'&+-1/+* B'/*1,+1 T+&(+- A','&'* ('2%+/1B 0+,+& K./14.,.& B+-+2+ M',+:.
K'&+-1/+* B'/8141/
K'&+-1/+* B',+@+/ =+/+ B',+@+/
K'&+-1/+* T'4*3,3$1 M+4,.&+% 0+* K3&.*14+21
K'&+-1/+* K+@1+* M+2+ D'6+*
K'&+-1/+* K'9'/0+2+* P',(+$+1
K'&+-1/+* P'&(',+@+/+* K3*2%/.4%1<12&'
K'&+-1/+* P'&(',+@+/+* K3*%'42%.+,
K'6'*%1*$+* KBTA','&'* ('2%+/1B 0+,+& 6'*$+@+/+* B+-+2+ M',+:.
/emahiran bernilai tambah ala! baru mengutamakan pengalaman di bilik
darjah sesuai dengan situasi kehidupan dunia sebenar serta senario dunia yang
global. Sehubungan itu, kurikulum (ahasa )elayu menyepadukan kemahiran lain
agar memenuhi keperluan semasa pengajaran dan pembelajaran.
*ntara kepentingan pengajaran bernilai tambah ialah merupakan salah satu
ara untuk memenuhi konsep pembelajaran seumur hidup dan menempuh abaran
abad ke-98. Dengan adanya kemahiran bernilai tambah seperti kemahiran kajiaan
masa depan pelajar dapat bersedia untuk menghadapi sagala masalah dan abaran
pada masa depan. Hal ini kerana, kaedah kajian masa hadapan merupakan satu
pendekatan pengajaran yang mendidik pelajar agar lebih prihatin terhadap sesuatu
perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan masa hadapan. Ini
bermakna pelajar dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta mengendalikan
perubahan.
g611ttmteb517 11
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
Selain itu, kemahiran bernilai tambah yang disarankan dalam pengisian
kurikulum sukatan pelajaran dapat memberi ilmu pengetahuan kepada murid seara
tidak langsung. (iarpun murid ini tidak mempelajari kemahiran muzik dan kemahiran
ber!ikir misalnya, namun kesan penyerapan itu dapat diambil positi! oleh setiap
pengguna kurikulum sukatan pelajaran (ahasa )elayu Sekolah 6endah.
B.
PERAN=ANGAN RAN=ANGAN PENGAJARAN HARIAN
T*E7/2 )embeli buku dan alat tulis di kedai buku.
T*H742 9 *l,arabi
)*S*2 >B )init
Teori $embelajaran2 Teori (eha"iorisme
Teori Huraian (ahasa2 Teori Struktural
$endekatan2 %ral1#isan
/aedah2 *udio-#ingual
Teknik2 #atih Tubi
%bjekti! pembelajaran2
8' )urid dapat berkomunikasi dengan ara bertatasusila.
9' )urid dapat menyatakan hasrat dan keinginan mengikut keperluan.
:' )embolehkan murid menguasai kemahiran lisan dalam interaksi sosial.
Hasil $embelajaran2
,okus utama2
8.9 (ertanya dan menjawab tentang sesuatu perkara seara bertatasusila.
Huraian Hasil $embelajaran2
g611ttmteb517 12
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
*ras 8 &i' )endengar sesuatu perbualan dengan teliti untuk mendapat
maklumat.
*ras 8 &iii' )enjawab soalan seara bertatasusila.
*ras 8 &i' )enulis perkataan dan ayat tunggal yang diberikan dengan ara
yang betul dan kemas.
/emahiran (ahasa2 )embaa, )endengar dan (ertutur
Sistem bahasa2 Sebutan dan intonasi, /osa kata &alat tulis dan sebagainya'
Tatabahasa2 *yat tunggal &6ujuk #angkah 9'
$enyerapan 4ilai2 Hemah tinggi, /eberanian, 6asional, Hormat-menghormati.
/emahiran bernilai tambah2
8. /emahiran belajar ara belajar2 mengingat jangka panjang, mendengar
akti!.
9. /eerdasan pelbagai2 interpersonal, intrapersonal, "erbal linguistik.
:. /ontekstual.
$engetahuan sedia ada2
$engalaman2 )urid pernah pergi ke kedai buku sekolah.
(ahan (antu )engajar2 rakaman "ideo di kedai buku, komputer riba, radio, pita
rakaman dialog.
#angkah-#angkah $engajaran2
I21 P',+@+/+* A4%1<1%1 P'*$+@+/+* D+*
P'&(',+@+/+*
=+%+%+*
Fideo rakaman
perbualan tentang
seorang murid yang
sedang membeli buku
dan alat tulis di sebuah
kedai buku.
Set Induksi &= minit'
8. Guru menayangkan "ideo
situasi di kedai buku.
9. )urid dikehendaki untuk
mendengar dengan teliti
:. Guru menjalankan
interaksi sosial dengan
murid.
;. Guru mengaitkan soal
jawab dengan tajuk
/(T
1# /ontekstual
2# /$2
intrapersonal,
interpersonal
:. (.(2
kemahiran
mendengar
g611ttmteb517 13
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
=3*%3- 1*%'/+421
2321+,:
G - Guru
) - )urid
G2 /amu tahu di mana
tempat iniG
)2 Tahu, ikgu. Di kedai
buku.
G2 /amu biasa ke
tempat iniG
)2 Tak.
G2 Selama ini siapa
yang selalu belikan
bukuG
)2 *yah.
G2 (aiklah, hari ini ikgu
akan ajar kamu maam
mana ara untuk
berdialog untuk
membeli barang di
kedai buku.
pengajaran. (((2 rakaman "ideo.
6akaman perbualan
yang mengandungi
dialog situasi di kedai
buku dimainkan.
.ontoh dialog2
$ - $enjual
) 0 )urid
$2 *dik, boleh saya
bantuG
)2 5nik, saya ingin
membeli sebuah buku.
$2 (uku yang maam
mana adik nak beliG
)2 Saya ingin membeli
#angkah 8 &8= minit'
8. Guru memainkan pita
rakaman yang
mengandungi dialog
situasi di kedai buku
dengan menggunakan
radio.
9. )urid diminta untuk
mendengar dengan teliti.
:. Guru bersoal jawab
dengan murid mengenai
ayat perbualan yang
dimainkan.
;. Guru memainkan pita
rakaman buat kali yang
/(T
8. /ontekstual
9. /$2
intrapersonal,
interpersonal
:. (.(2
kemahiran
mendengar,
mengingat
(((2 rakaman dialog,
radio
g611ttmteb517 1!
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
buku tulis garis satu.
$2 (aiklah. *da apa-apa
lagi yang adik mahu
beliG
)2 Saya juga ingin
membeli pemadam.
*dakah dijual di siniG
$2 *da. *dik nak
berapaG
)2 Satu sahaja, enik.
(erapakah harganyaG
$2 Harganya =B sen
sahaja.
)2 (aiklah, saya beli.
Terima kasih, enik.
$2 Sama-sama.
kedua.
=. Guru menyebut baris
dialog tertentu.
>. )urid mengajuk !rasa
dan ayat yang disebut
oleh guru.
?. Guru menambah
beberapa !rasa dalam
dialog.
@. )urid belajar beberapa
ayat penyata mengenai
situasi di kedai buku
seara bertatasusila.
A. )urid dikehendaki
mengha!al setiap baris
ayat dialog dengan tepat.
8B. Guru memberi pujian
sebagai pengahargaan.
/aedah2 *udio-lingual
Teknik2 #atih tubi
#atih tubi pola ayat
&ubah perkataan1!rasa
dalam dialog'
#atih tubi
pengembangan1gantian
1 pola yang diajarkan.
=3*%3-:
G2 Sila ulang apa yang
saya sebut. (uku tulis.
)2 (uku tulis.
G2 )embeli buku tulis.
)2 )embeli buku tulis.
G2 Hendak membeli
buku tulis.
)2 Hendak membeli
buku tulis.
G2 Saya hendak
#angkah 9 &9= minit'
8. Guru mengujarkan
sebaris dialog untuk
diajuk oleh murid.
9. )urid mengajuk dengan
tepat dan bertatasusila.
:. Guru mengukuhkan ayat
dengan mengubah
perkataan dan !rasa.
;. )urid masih mengikut
apa yang dituturkan guru.
=. /emudian, guru
mengembangkan !rasa
bagi membentuk satu
ayat.
>. )urid mengha!al ayat
tersebut dan
mengulanginya beberapa
kali.
?. Guru memberi
peneguhan positi! setiap
kali murid berjaya
mengha!al dengan tepat.
@. Sekiranya terdapat
Teknik2 latih-tubi
/(T
8. /ontekstual
9. /$2
intrapersonal,
interpersonal
:. (.(2
kemahiran
mendengar,
mengingat
4ilai2
keberanian, rasional
(((2 gambar buku dan
alat tulis.
g611ttmteb517 15
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
membeli buku tulis.
)2 Saya hendak
membeli buku tulis.
=3*%3- ,+%1- %.(1
$+*%1+*:
Guru menunjukkan
gambar pemadam.
G2 Saya hendak
membeli....
)2 $emadam.
G2 Saya hendak
membeli pemadam.
)2 Saya hendak
membeli pemadam.
=3*%3- ,+%1- %.(1 +:+%
%+*:+:
Guru meminta murid
mengajuk ujarannya.
G2 5nik, berapa harga
buku iniG
)2 5nik, berapa harga
buku iniG
G2 5nik, di mana saya
boleh mendapatkan
buku ituG
)2 5nik, di mana saya
boleh mendapatkan
buku ituG
G2 5nik, di mana saya
perlu membayar barang
iniG
)2 5nik, di mana saya
perlu membayar barang
kesilapan, guru
membetulkan kesilapan
itu segera dan membantu
murid mengha!alnya
semula.
A. (agi latih tubi berikutnya,
guru menunjukkan
gambar buku dan alat
tulis untuk melakukan
akti"iti latih tubi gantian.
8B. )urid membina kosa kata
baharu dengan melihat
gambar yang ditunjukkan
guru.
88. )urid membuat ayat
lengkap berdasarkan
gambar dan
mengha!alnya.
89. Guru mengajarkan pula
ayat soal atau ayat tanya
yang sesuai bagi situasi
di kedai buku.
8:. )urid mengha!al ayat
tanya tersebut tanpa
sebarang kesalahan.
8;. Guru meminta murid
menulis beberapa ayat
dialog dan ayat soalan
bagi situasi di kedai buku.
8=. )urid menulis di buku
tulis masing-masing
untuk digunakan bagi
akti"iti perbualan
berpasangan yang
seterusnya.
g611ttmteb517 16
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
iniG
A4%1<1%1 6'*$.4.-+*
('/6+2+*$+*.
)urid melakukan
akiti"iti bersoal jawab
dalam situasi di kedai
buku bersama
pasangan.
)82 (oleh saya bantuG
)92 5nik, saya hendak
membeli buku.
)82 /amu mahu beli
buku apaG
)92 Saya hendak
membeli buku tulis garis
satu.
)82 (oleh. /amu nak
berapa banyakG
)92 Saya ingin membeli
sebuah sahaja. 5nik,
berapa harga buku iniG
)82 Harganya uma =B
sen sebuah.
)92 (aiklah. Saya beli.
5nik, di mana saya
perlu membayar buku
iniG
)82 /amu boleh
membayarnya di
kaunter.
#angkah : &8B minit'
8. Guru mengarahkan
supaya murid
menghadap rakan
masing-masing seara
berpasangan.
9. )urid diminta melakukan
akti"iti soal jawab
bersama pasangan
dengan menggunakan
ayat &termasuk ayat
tanya' dan dialog yang
baru sahaja dipelajari.
:. )urid juga dibenarkan
menjawab seara
spontan tetapi masih
bertatasusila.
;. Guru memantau dan
akan membetulkan setiap
kesilapan murid.
/(T
8. /ontekstual
9. /$2
intrapersonal,
interpersonal
:. (.(2
kemahiran
mendengar,
mengingat
4ilai2
keberanian, rasional,
hormat-menghormati
$enutup kogniti!
- 6umusan isi
$enutup &= minit'
8. )urid diminta merumus
/(T
8. /(2 merumus
g611ttmteb517 17
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
pelajaran2
murid dapat
mengha!al dialog
situasi di kedai
buku.
murid menjawab
soalan dalam
situasi kehidupan
seharian
- penutup sosial
menjawab
bertatasusila
kembali apa yang telah
diajar oleh guru.
9. Guru memberi pujian
dan moti"asi kepada
murid.
9. /$2
intrapersonal,
interpersonal.
:. /ontekstual.
4ilai2
/eberanian, rasional
R'8,'421
7sai mendapat tugasan ini, saya berasa gementar dan risau kerana tidak
mendapat sebarang gambaran yang jelas mengenai tugasan tersebut. 4amun,
g611ttmteb517 1"
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
setelah mendapat penerangan yang jelas daripada pensyarah, saya berasa teruja
untuk memulakan tugasan ini.
Sebelum menjalankan tugasan, beberapa !okus utama akti"iti telah dikenal
pasti. ,okus tersebut melibatkan beberapa strategi pengajaran dan pembelajaran
selain pembaaan terhadap pengisian kurikulum dalam sukatan pelajaran.
Tujuannya adalah untuk mengenal pasti sama ada saya benar-benar dapat
memainkan peranan dalam mengaplikasikan ,alsa!ah $endidikan /ebangsaan
&,$/'. )elalui akti"iti yang diranang, saya dapat mengetahui juga ara
pelaksanaan dan langkah-langkah pengajaran dalam kelas termasuk penggunaan
sumber bahan pengajaran seperti I.T dan sebagainya.
Selain itu, aspek yang terpenting sebelum tugasan projek dilaksanakn ialah
pengetahuan sedia ada mengenai tajuk tugasan. 6ata-rata antara kami masih tidak
begitu mahir dalam kemahiran pedagogi bahasa kerana kami adalah guru yang
mengajar matematik. Eadi, bantuan pensyarah serta rakan sangat ditagih
Seara konklusinya, tugasan ini, telah menjelaskan mengenai $edagogi
(ahasa )elayu. Di samping itu, hasil tugasan ini iaitu 6anangan $engajaran
Harian juga telah di analisis dan menjelaskan beberapa hasil pembelajaran
kemahiran-kemahiran bahasa seperti kemahiran mendengar dan bertutur,
kemahiran membaa dan kemahiran menulis. Selain itu, hasil tugasan ini juga telah
menganalisis dan mengaplikasi $engisian /urikulum dalam langkah-langkah
pengajaran dan pembelajaran berdasarkan aras pembelajaran kemahiran. 7ntuk itu,
pelbagai kaedah pengajaran telah dirangka bagi memenuhi kehendak Sukatan
$elajaran yang mementingkan penyerapan kemahiran bernilai tambah serta
beberapa abang kemahiran lain.
Seara keseluruhannya dengan melakukan tugasan ini, seara tidak
langsung telah membantu saya untuk memahami dengan lebih mendalam lagi
mengenai kaedah pengajaran bagi subjek (ahasa )elayu. Selain itu, saya dapati
guru sepatutnya menjadikan Sukatan $elajaran sebagai dokumen rujukan dalam
menghasilkan ranangan pengajaran yang menepati aras pengetahuan murid.
/ajian yang mendalam tentang pedagogi untuk menapai hasil pembelajaran
sukatan pelajaran harus dipertingkatkan supaya murid dapat mengadaptasi
kemahiran yang sepatutunya mereka kuasai.
g611ttmteb517 1
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
*khir sekali, uapan ribuan terima kasih dihamparkan kepada sesiapa sahaja
yang terlibat dalam menjayakan tugasan ini.
Sekian, Hassalam.
R.@.4+*
1. S.&('/ (.4.
*bdul *ziz *bdul Talib. &9BBB'. Pedagogi Bahasa Melayu: Prinsip,
Kaedah dan Teknik. /uala #umpur2 7tusan $ubliations + Distributors
Sdn. (hd.
g611ttmteb517 20
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
(ahagian $endidikan Guru. &9BB?'. Modul 2! Bahasa Melayu KP"#
$%. /uala #umpur2 /ementerian $elajaran )alaysia.
Euriah #ong, 6aminah Hj. Sabran + So!iah Hamid. &8AA:'.
Perkaedahan Pengajaran Bahasa Melayu. /uala #umpur2 ,ajar
(akti Sdn. (hd.
/amarudin Hj. Husin. &8A@>'. Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran
Bahasa. $etaling Eaya2 $enerbitan Sarjana &)' Sdn. (hd.
/amarudin Hj. Husin. &8AAB'. Pengajaran dan Pembelajaran "isan.
/uala #umpur2 Dewan (ahasa dan $ustaka
/amarudin Hj. Husin. &8AA@'. Pedagogi Bahasa: Perkaedahan.
$etaling Eaya2 /umpulan (udiman Sdn. (hd.
/oh (oh (oon. &8AAB'. Pengajaran Tatabahasa Bahasa Melayu:
Prinsip dan Teknik. $etaling Eaya2 ,ajar (akti Sdn. (hd.
)angantar Simanjuntak. &8AA@'. &spek Bahasa dan Pengajaran. /uala
#umpur2 Sarjana 5nterprise.
4ik Hassan (asri 4ik *bd. /adir. &9BB:'. Teori Bahasa: #mplikasinya
Terhadap Pengajaran Bahasa. Tanjong )alim2 7ni"ersiti
$endidikan Sultan Idris.
6aminah Hj. Sabran + 6ahim Syam. &8A@='. Kaedah Pengajaran
Bahasa Melayu. $etaling Eaya2 ,ajar (akti Sdn. (hd.
3ulki!ley Hamid. &8AA;'. Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa. /uala
#umpur2 Dewan (ahasa dan $ustaka
2. S.&('/ 1*%/'/*'%
Sharbi *li. &9BB='. $ukatan Pelajaran Bahasa Melayu $ekolah %endah.
Diperoleh pada 8 )a 9B8B. daripada www.ppk.kpm.my2
http211www.ppk.kpm.my1sphsp1muka99.htm
g611ttmteb517 21
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
AMBILAN 2011
BMM 3101
*ri!!in. &8> )a 9B8B'. Konsep $trategi, Pendekatan, Kaedah dan
Teknik. Diperoleh pada > )a 9B8B. Daripada
dadwayne.blogspot.om2
http211dadwayne.blogspot.om19B8B1B:1konsep-strategi-
pendekatan-kaedah.html
Cahya 4ursidik. &8> )ei 9BB@'. Teori Beha'iorisme. Diperoleh pada 8;
)a 9B8B. Daripada apade!inisinya.blogspot.om2
http211apade!inisinya.blogspot.om19BB@1B=1teori-beha"iorisme.html
SI# International. &9 Euly 8AA@'. Beha'iorist theory o( learning
)$kinner*. Diperoleh pada 8= )a 9B8B. Daripada www.sil.org2
http211www.sil.org1lingualinks1literay1implementaliterayprogram1be
ha"ioristtheoryo!learningski.htm
#aura Da"enport. &*pril 9>, 9BB8'. cogniti'sm 's. beha'iorism in
learning theory. Diperoleh pada 9= )a 9B8B. Daripada
555.$/''*26.*.93&
-%%6:555.$/''*26.*.93&((3+/0CD+*0D+D8'%9-D&2$.%9,E
&2$F10G00"6KI
3. L+&61/+*D R+4+&+*
g611ttmteb517 22