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Ensino de Fsica Radiolgica e Radioproteo atravs do Ldico.

Theaching of Concepts of the Radiological Physics and Radioprotection through of the Fantasy

L. C. Luiz
1,2
e L. F. Oliveira
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Departamento de Fsica Aplicada e Termodinmica (DFAT UERJ)
Rua So Francisco Xavier, 524, Maracan RJ
CEP 20559 900
lfoliver@uerj.br

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Departamento de Fsica (DEFIS - UFRRJ)
Km 7, Rodovia BR 465, Seropdica - RJ
CEP 23890-000
leandro.dfnae@bol.com.br

Recentemente o IRD (Instituto de Radioproteo e Dosimetria) fez um levantamento dos nmeros de clnicas e hospitais que utilizam
fonte de radiao em exames diagnsticos ou em terapias. Milhares de instalaes esto cadastradas e mais que a metade utiliza fonte
de raios X para radiodiagnstico. A populao e at mesmo alguns trabalhadores no tem conhecimento dos efeitos que a radiao
causa no organismo ao interagir com o mesmo. Assim, este trabalho objetiva chamar a ateno quanto aos efeitos causado pela
interao da radiao com o organismo e noes de proteo radiolgica atravs de cartazes, cartilhas e histrias em quadrinhos.
Palavras Chaves: Raios X, Radioproteo

Nowaday the IRD (Instituto de Radioproteo e Dosimetria Brazil) carried out the number of clinics and hospitals that applies
radiation sources either to exams or therapy. A lot installations are subscribed and more than the half use X ray sources to radio
diagnostic. The population and up to some professionals, do not have knowledge about the radiation effects over the body when the
radiation interacts with it. Thus, this work has the goal of calling the students to paying attention about the effects and brings notions
of radiological protection throw placards, folders and comic strip.
Keywords: X Rays, Radioprotection

1. Introduo
A Fsica Moderna tem sido introduzida na sociedade atravs de suas diversas aplicaes:
odontologia, eletrodomsticos, microcomputadores, medicina diagnstica, etc. Contudo, os
conceitos ainda no so bem compreendidos pela populao que usufrui da tecnologia oferecida
pela Fsica Moderna. Isto se deve ao fato da incluso dos conceitos desta parte da Fsica ainda ser
um tema pouco abordado no Ensino Mdio, bem como a no exigncia de formao superior em
Fsica ou reas afins para os docentes que lecionam as disciplinas na maioria dos Cursos Tcnicos
de Radiologia e tambm por no apresentar esses conceitos sociedade por meios que sejam
acessveis ao pblico em geral.
A falta de informao sobre os riscos daquilo que se est utilizando (ou manuseando) no
apenas um fator preocupante para exposio ocupacional, ou seja, aquela ocorrida no trabalho e

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principalmente, como resultado do trabalho, mas tambm para a exposio mdica e do pblico. O
acesso a informaes bsicas de Fsica Nuclear no Ensino Mdio, Tcnico e at mesmo para
Populao em Geral, pode evitar que as pessoas sejam expostas a doses desnecessrias de radiao,
concordando ento com o princpio da otimizao (ALARA)
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e at mesmo prevenir que aconteam
grandes acidentes causados por vazamento de fonte radioativa (como por exemplo: o csio-137),
que na maioria das vezes so manuseadas de forma errada, tendo em vista que eles no sabem com
que esto lidando. Nas suas unidades temticas os Parmetros Curriculares Nacional (PCN) para
Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias chamam a ateno para que o aluno possa
avaliar os efeitos biolgicos e ambientais, assim como medidas de proteo, da radioatividade e
radiaes ionizantes.

2. O aprendizado atravs da motivao
O processo do aprendizado e do conhecimento no aluno se desenvolve medida que o
mesmo se interessa por aquilo que lhe est sendo apresentado e pela maneira com que ele toma o
conhecimento transmitido. A msica, por exemplo, que exige um estudo dedicado e complexo, mas
que para muitos alunos apenas uma diverso, pode ser um exemplo do que esta sendo colocado
em questo. As partituras, harmonias, escalas, compassos, entre outros princpios tericos da
msica poderia tirar o interesse do aluno se o estudo no fosse acompanhado da prtica
(instrumento musical) e de exemplos prticos do que ele est estudando (execuo do instrumento).
Na Fsica Clssica os conceitos tericos podem ser apresentados fazendo analogia com o que est
ao nosso redor ou ento visto em prtica nos laboratrios didticos. Entretanto, quando se trata da
Fsica Moderna h uma dificuldade do aluno assimilar o que est sendo estudado, de modo a criar
as conexes mentais que os ajudaro a compreender os conceitos tericos. Isto ocorre porque esse
ramo da Fsica, no poder ser visto explicitamente no cotidiano (como o caso da mecnica
newtoniana) e por ele ser pouco explorado pelos professores do Ensino Bsico. Visto que a mdia
em seus meios diversos tem alto poder de influncia na sociedade (Ianni, O., 200) e que a maioria
dos alunos tm acesso a esses meios, foram desenvolvidos instrumentos de divulgao cientfica em
Fsica Moderna (Radiolgica) e Radioproteo para serem apresentadas aos alunos atravs de
quadrinhos, tirinhas e cartilhas.


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O princpio ALARA nos diz que em relao a uma determinada fonte dentro de uma prtica, o valor das doses
individuais, o nmero de pessoas expostas e a probabilidade de ocorrncia de exposies, devem ser mantidos to
baixos quanto razoavelmente exeqveis, considerando os fatores econmicos e sociais.

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3. Os fenmenos descritos em figuras
3.1 Tirinhas e Quadrinhos
Para descrever os fenmenos atravs de tirinhas, quadrinhos e cartilhas criou-se um
personagem, o Fton X, que pode ser visto na figura 1. Ele representa um fton de raios X, e
tanto desenvolve a histria como personagem, quanto a narra em algumas ocasies. Diversos temas
podem ser abordados com o projeto, no ficando apenas limitado ao ensino de Fsica Moderna no
ambiente escolar, mas tambm dicas de como se proteger de doses desnecessrias de radiao em
radiologia diagnstica e os riscos que a radiao pode causar.






Figura 1 Esboo do personagem Fton X.

Um esboo feito aps a escolha de um tema. Este tema deve ser desenvolvido de maneira
que transmita implicitamente o conceito para o leitor, que atravs dos quadrinhos ir fix-lo, uma
vez que a no visualizao do fenmeno no cotidiano dificulta a sua compreenso e o torna um
assunto de grande complexidade. Em seguida, o esboo digitalizado e colorido por meio de
softwares destinados ao processamento de imagens.
As noes de Fsica Moderna esto inclusas nos Parmetros Curriculares Nacional para
Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias e de acordo com os PCN, alguns aspectos da
chamada Fsica Moderna sero indispensveis para permitir aos jovens adquirir uma compreenso
mais abrangente sobre como se constitui a matria, de forma que tenham contato com diferentes e
novos materiais, cristais lquidos e lasers presentes nos utenslios tecnolgicos, ou com o
desenvolvimento da eletrnica, dos circuitos integrados e dos microprocessadores. Os PCN
apontam tambm a necessidade de ir mais adiante, para que todos possam aprender a identificar,
lidar e reconhecer as radiaes e seus diferentes usos (PCN, p.77). No entanto, a grande maioria dos
colgios do Ensino Mdio e Cursos Tcnicos em Radiologia resiste a ensinar os conceitos bsicos
de Fsica Radiolgica. Muitos fatores so atribudos, como a curta carga horria oferecida para a
disciplina, ou ento por se tratar de um assunto muito difcil. Porm, a maior dificuldade se deve ao
fato, dos conceitos de Fsica Radiolgica serem difceis de se visualizarem no cotidiano. A tirinha
abaixo (ver figura 2) aborda um dos mecanismos pela qual os raios X interagem com a matria, o
Espalhamento Compton, que de grande importncia para Fsica Radiolgica. Este consiste na

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interao entre um fton de raios X e um eltron livre (fracamente ligado ao tomo, tais como os
eltrons da ltima camada). O fton de raios X atinge o eltron livre ejetando-o de sua rbita. O
fton incidente defletido pelo eltron desviando de sua trajetria inicial. importante ressaltar
que, o modelo atmico apresentado na figura 2 se refere ao modelo atmico com orbitais
geomtricas, sendo apenas uma mera ilustrao para ajudar na visualizao e compreenso do
fenmeno. O modelo atual o quntico, na qual os orbitais so representados por nuvens
envolvendo o ncleo, onde h grande probabilidade dos eltrons serem localizados.









Figura 2 Tirinha referente ao Espalhamento Compton
Visto que a exposio radiao causa danos biolgicos nos seres vivos, houve a
necessidade de estabelecer meios de proteo aos que trabalham com radiao e a populao em
geral. Sendo assim, a prxima tirinha (figura 3) foi elaborada visando a importncia da proteo do
ser humano mediante a exposio desnecessria radiao.








Figura 3 Tirinha alertando para o perigo de muitas repeties nas radiografias.

O objetivo das tirinhas no esclarecer o fenmeno, mas despertar no aluno a curiosidade
para ento o professor introduzir ou se aprofundar no assunto.



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3.2 Cartilha (Folder)
A cartilha foi elaborada de forma ldica, sem prescindir do contedo cientfico e
educacional. O objetivo alcanar o pblico em geral (tcnicos, mdicos, pacientes, etc.) do Setor
de Radiologia, a fim de contribuir na formao de uma conscincia crtica que resultem na
construo de hbitos que devero inibir a exposio desnecessria. O material trar
esclarecimentos necessrios quanto aos procedimentos radiolgicos de radioproteo durante o
exame. Ele visa dar uma viso geral da Fsica que envolve a Radiologia, explicando o que so os
raios X, onde eles so utilizados, como so produzidos, os cuidados que devem ser tomados, etc.
Tal preocupao pelo fato de que, mesmo diante dos meios de proteo estabelecidos pelos
rgos, nacionais e internacionais, para aqueles que trabalham com radiao e tambm para a
populao em geral, a exposio radiao no radiodiagnstico a que mais contribui para
exposio do homem, cerca de 86 % (fonte: CNEN) (Mota, H., 2000, p.02). A figura 4 mostra a
cartilha utilizada no Setor de Radiologia, em anexo ela apresentada ampliada para melhor
visualizao.











Figura 4 Cartilha: (a) frente e costa, (b) parte interna.

3.3 Quadrinho
A figura 5 trs uma breve abordagem sobre a natureza ondulatria dos raios - X, suas
aplicaes e blindagem. Nele o Fton X hora narrador, hora personagem. O texto de fcil
leitura e compreenso. Sendo assim, as tirinhas, os quadrinhos e o folder visam proporcionar aos
alunos, elementos para a construo do conhecimento, de forma a provocar a conscincia necessria
para compreenso dos conceitos de Fsica Radiolgica e uma disciplina em radioproteo que
resultar em atitudes concretas na transferncia deste aprendizado para outras pessoas.
(a)
(b)

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Figura 5 Quadrinho de Fsica Radiolgica.
4. Apresentao dos formatos em sala de aula
A utilizao dos quadrinhos, cartilhas ou tirinhas em sala de aula serve de auxilio na
compreenso dos conceitos de Fsica Radiolgica e de Radioproteo aprendidos na teoria, uma vez
que, estes so de difcil visualizao no cotidiano. Como estratgia de ensino-aprendizagem sugere-
se que aps ser transmitido o conceito terico, o quadrinho ou tirinha referente seja apresentado de
modo a ajudar na visualizao e memorizao daquele conceito. Sendo assim, os nicos materiais
didticos a serem utilizados seriam o quadro-negro onde o professor desenvolve a teoria e os
quadrinhos ou tirinhas. Para avaliar o conhecimento adquirido pelo aluno atravs do ldico,
elaborou-se um questionrio contendo dez questes objetivas de diversos assuntos referentes
Fsica Moderna e Radioproteo que foram abordados nos quadrinho, cartilha e tirinhas. A
avaliao foi realizada em trs grupos com dez alunos cada, dos seguintes nveis de formao:
ensino superior da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (com alunos dos cursos de
Muro de
chumbo

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Matemtica, Qumica, Fsica e Engenharia), Curso Tcnico em Radiologia Mdica, ensino mdio de
diversas Escolas Estaduais do Rio de Janeiro, alm de tcnicos e funcionrios de um Centro Mdico
Municipal do Rio de Janeiro. Com exceo do Centro Mdico, cada grupo, foi dividido em duas
partes: formandos e iniciantes. Os formando responderam as perguntas sem conhecimento do
mtodo de aprendizagem aqui sugerido, enquanto os iniciantes tiveram o acesso antes de realizarem
o exame. No Centro Mdico foi apresentada somente a cartilha, os tcnicos responderam todas as
questes, enquanto os funcionrios e pacientes responderam somente as questes referentes
Radioproteo. Tambm foi observado se a instalao radiolgica era provida de blindagens e
equipamentos de proteo radiolgica individual tanto para o tcnico, quanto para o paciente e
acompanhante.
A avaliao feita pelo questionrio mostrou resultados distintos nos diferentes nveis de
formao, os alunos do Curso Tcnico em Radiologia obtiveram o maior nmero de acertos,
enquanto o menor deu-se aos alunos do Ensino Mdio. No nvel superior o rendimento foi bem
menor quando comparado com os alunos do Curso Tcnico. Ao avaliar cada grupo observou-se que
os alunos iniciantes obtiveram melhores resultados em relao aos formandos.

5. O Smbolo Internacional de Radiao Ionizante
Atualmente o nico mecanismo visual que indica a presena de radiao ou rea
contaminada o smbolo internacional de radiao ionizante (figura 6 (a)). Nas unidades
hospitalares este aviso deve ser encontrado nas portas das salas de exames ou tratamentos que
utilizam fontes de radiao ionizante, como o caso da radiografia e radioterapia. Pois, a
Portaria/MS/SVS n 453, de 01 de junho de 1998, no captulo 4 estabelece que as salas de exames
radiolgicos devem ter sinalizao visvel na face exterior das portas de acesso, contendo o smbolo
internacional da radiao ionizante acompanhado das inscries: "raios-x, entrada restrita" ou
"raios-x, entrada proibida a pessoas no autorizadas". Mas tambm podem ser encontrados nas
indstrias, indicando o uso de algum irradiador ou raios X industrial, ou ento nos postos de
fiscalizao nos aeroportos, fronteiras, etc. O problema da utilizao deste smbolo que se a
pessoa no o conhece e/ou for analfabeto, no saber do que se trata, estando ento sujeito a
exposio ou at mesmo contaminao, no caso de entrar em contato direto com a fonte. Em 2007,
a Agncia Internacional de Energia Atmica (IAEA International Atomic Energy Agency) e a
Organizao Internacional de Padronizao (ISO - International Organization for Standardization)
lanaram um novo smbolo para advertir o pblico sobre perigo de radiao (ver figura 6 (b)).
Segundo eles, a idia do novo smbolo melhorar a segurana das aplicaes nucleares, proteo
das pessoas e do meio ambiente. Entretanto, este novo smbolo dever ser encontrado internamente,

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ou seja, somente se o individuo tentar desmontar o equipamento (como ocorrido no acidente com o
csio-137 em Goinia), no estando nas portas de acesso das salas aonde o equipamento se
encontra, ou ento em containers ou nos meios que transportam as fontes.






Figura 6 Smbolo Internacional de Radiao Ionizante: (a) usual (b) novo

6. A Importncia do Uso do Dosmetro
Os dosmetros so equipamentos cuja funo registrar a dose recebida por um indivduo
ocupacionalmente exposto e assim monitor-lo. Eles tambm podem ser usados para monitorar o
ambiente (mtodo indireto) avaliando o nvel de radiao no local, e visitantes que podem ser
expostos, como o caso de algumas instalaes nucleares. O uso do dosmetro fundamental para
informar se o trabalhador ultrapassou os limites de dose estabelecidos pela CNEN e compete a ele
utilizar o dosmetro (durante a sua jornada de trabalho) e os Equipamentos de Proteo Individual
(EPI) conforme os requisitos do captulo 3 da Portaria/MS/SVS n 453 e as instrues do Servio
de Proteo Radiolgica. de grande importncia ressaltar que, o dosmetro um equipamento de
monitorao e no um EPI, pois ele apenas registra a dose, no blindando a radiao X como o
caso do avental plumbfero que um EPI. Os dosmetros mais comuns so: os filmes dosimtricos,
os dosmetros termoluminescentes (TLDs) e as canetas dosimtricas. Os filmes dosimtricos so
pequenos, com rea de aproximadamente 12 cm
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e ficam protegidos da luz atravs de envelopes
feitos de materiais opacos. Ento, a avaliao da dose feita por comparao: pegando-se o filme
dosimtrico depois de revelado e comparando a sua densidade ptica com a de um filme irradiado
com doses j conhecidas. J os TLDs so compostos de cristais com propriedades
termoluminescentes, tais como: CaSO
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:Dy (sulfato de clcio dopado com disprsio), LiF (Fluoreto
de Ltio), entre outros. Quando esses cristais so expostos radiao, acumulam a energia da
radiao incidente durante longos perodos (meses) e a liberam em forma de luz somente quando
lidos no Laboratrio (Tauhata, L. et al., 2001). O dosmetro deve ser posicionado na regio do trax
e no caso de estar usando avental plumbfero ou proteo ele deve ser colocado por fora dos
mesmos, segundo recomendao do IRD ao Ministrio da Sade (MS). Na sua ausncia o dosmetro
deve ficar guardado no quadro de dosmetros que est situado em uma rea livre de radiaes
(a) (b)

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ionizantes, captulo 3 da Portaria/MS/SVS n 453. A leitura dos dosmetros deve ser feita
mensalmente (as vezes trimestral) para instituies credenciadas a CNEN e os registros de dose
ficam num histrico do IRD/CNEN. Sendo assim, a nica maneira de saber se o trabalhador foi
exposto a doses acima das estabelecidas pelos rgos fiscalizadores atravs da utilizao do
dosmetro, at mesmo para comprovaes posteriores no caso de algum acidente, etc.

7. Concluses
O resultado obtido no questionrio para os alunos da radiologia j era esperado, pelo fato
dos mesmos terem contato constantemente com os conceitos de Fsica Radiolgica e
Radioproteo. Na avaliao por grupo os alunos iniciantes (aqueles que tiveram contato com as
tirinhas e cartilha) apresentaram um timo desempenho quando comparados com os formandos de
mesmo curso, isto se deve ao fato do contato recente com o mtodo de aprendizado, o ideal seria
fazer uma avaliao semelhante ao ENADE, no incio e no final do curso. A questo com total
aproveitamento para todos os cursos foi uma referente proteo radiolgica, esta trata do material
utilizado como blindagem para raios X, o chumbo. Isto sugere que a populao como um todo tem
o conhecimento do material de blindagem. Entretanto, talvez a falta de conhecimento dos riscos que
a interao da radiao com o tecido biolgico pode causar, faz com que os mesmos no utilizem ou
no solicitem os EPI que se encontram nas unidades que utilizam os raios X como fonte. Ao fazer
a avaliao no Centro Mdico, viu-se a necessidade de se informar de maneira ldica os riscos
citados acima. A unidade apenas apresentava o smbolo da figura 6 (a) com a inscrio citada no
item 5. Os tcnicos e estagirios, no entanto no perguntavam as pacientes se as mesmas estariam
com suspeita de gravidez, pois se sabe que a populao da regio na qual as unidades se encontram
ainda conta com um nmero elevado de analfabetos. Se a figura da gestante que se encontra na
contra capa da cartilha fosse colocada, um analfabeto saberia que h restries para realizao deste
exame. Ainda no Centro Mdico, at foi observado os dosmetros que se encontravam no quadro,
ou seja, nenhum profissional estava utilizando-o no perodo em que foi realizado este trabalho. Isto
mostra a falta de conhecimento daqueles em respeito a radioproteo e sua normas. Todos os
pacientes entrevistados no sabiam que eles tambm devem blindar as regies fora do campo de
radiao com os EPI que l se encontrava, porm os tcnicos alm de no utilizarem no davam esta
informao ao paciente, ignorando a exposio da radiao secundria na qual eles estavam
expostos. Na parte interna da cartilha sugerida por este trabalho h um item mostrando e alertando
atravs de uma figura, que o tcnico alm de utilizar os EPI devem disponibilizar aos pacientes.
Esta estratgia de ensino aprendizagem apresentou resultados satisfatrios, pois o quadrinho e as
tirinhas foram motivao para o incio da aula. Assim, este trabalho pode ser usado por

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professores e educadores como tema transversal, instrumento didtico, complementando a ao de
reas governamentais que visam a melhoria da qualidade de vida.

Referncias Bibliogrficas
Almeida, L., Tiras de Humor, Acesso em 20, jun., 2010, www.ensinodefisica.net, acessado em 05
de junho de 2008.
Bonjorno, J. R. (1997), Temas de Fsica, vol 3, So Paulo, FTD.
Ianni, O. Enigmas da Modernidade-Mundo, Rio de Janeiro, Civilizao Brasileira, 140-166, 2000.
Mota, H. C., Curso Bsico de Proteo Radiolgica em Radiodiagnstico, IRD, CNEN, Rio de
Janeiro, Junho de 2000.
Oliveira J. G., Fsica em Tirinhas: Uma Proposta para a Sala de Aula, Monografia, UERJ, Rio de
Janeiro, RJ, Brasil, 2005.
PCN, Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais, Cincias
da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias, p. 77.
Porto C. M., & Porto M. B. (2008), Revista Brasileira de Ensino de Fsica. v.30, 1603, 02-08.
Tauhata, L., Salati, I. P. A., Prinzio, R. D., Prinzio, A. R. D., Radioproteo e Dosimetria:
Fundamentos 3 v, IRD/CNEN, Rio de Janeiro, abril/2001.
http://www.iaea.org/NewsCenter/News/2007/radiationsymbol.html
http://www.anvisa.gov.br/legis/portarias/453_98.htm
























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Anexo Cartilha (frente e costa)

































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Anexo Cartilha (parte interna)