Assg Psikologi

______________________________________________________________________
http://www.geocities.com/norlionline norliey@fastmail.fm
0
KANDUNGAN
Muka Surat
1.0 Pendahuluan 1
2.0 Pendekatan Psikologi 4
2.1 Pendekatan eha!iorisme
2.2 Pendekatan Psikoanalitik
2." Pendekatan #ogniti!isme
2.4 Pendekatan $umanistik
2.% Pendekatan iologi
".0 &urid &undur dari Prespektif Psikologi. 10
".1 Pendekatan eha!iorisme
".2 Pendekatan Psikoanalitik
"." Pendekatan #ogniti!isme
".4 Pendekatan $umanistik
".% Pendekatan iologi
4.0 #aedah &engatasi #emunduran
&enurut Pendekatan Psikologi 1'
%.0 #esimpulan 22
(u)ukan 24
1.0 Pendahuluan
*e+elum kita dapat memahami seseorang indi!idu, kita perlu mengka)i
dan memahami tingkah laku serta tindak +alasnya dalam satu-satu situasi.
#a)ian yang di+uat secara sistematik dan saintifik terhadap tingkah laku manusia
dise+ut psikologi. Perkataan ini +erasal dari tamadun .reek pur+a iaitu psyche
yang +ererti /)iwa0 dan perkataan logos yang +ererti /ka)ian tentang sesuatu0.
&enurut #amus 1ewan, psikologi didefinisikan se+agai ka)ian mengenai
proses mental dan pemikiran, terutamanya +erhu+ung dengan perlakuan
manusia dan haiwan2 pola pemikiran dan perlakuan seseorang atau sesuatu
kumpulan tertentu2 dan ke+i)aksanaan memahami sifat manusia. &enurut
1a!ido! 314'56 psikologi merupakan ka)ian saintifik mengenai tingkah laku
manusia dan haiwan secara nyata (overt) atau selindung (covert). #a)ian tingkah
laku secara overt meru)uk kepada ka)ian tingkah laku yang +oleh diperhatikan,
dinilai atau diukur se+aliknya ka)ian tingkah laku secara covert merupakan
ka)iaan keperluan, emosi, naluri, moti!asi, kecerdasan dan se+againya yang
+ersifat /tidak nampak0 dan +erupa dalaman.
Psikologi pendidikan pula merupakan dua +idang yang diga+ung dan
mempunyai perkaitan antara satu sama lain. &enurut #amus 1ewan pendidikan
+ermaksud mendidik, pengetahuan mendidik, didikan, latihan, a)aran. 7leh yang
demikian Psikologi pendidikan merupakan ka)ian saintifik tentang tingkah laku
dan pemikiran manusia yang +erkaitan dengan proses penga)aran dan
pem+ela)aran dalam +ilik dar)ah dan prinsip-prinsip yang menggalakkan
peningkatan pem+ela)aran. *etiap guru yang menitik+eratkan potensi dan
pencapaian muridnya akan +erusaha mendalami +idang ini untuk meningkatkan
mutu serta ke+erkesanan penga)arannya. .uru perlu memahami dan
______________________________________________________________________
1
mengenalpasti ke+olehan, pengalaman, perhu+ungan, pengaruh persekitaran
dalam mem+entuk sahsiah dan minat murid.
orich dan 8om+ari 314''6 menyatakan psikologi pendidikan ialah satu
disiplin yang memfokus ka)ian kepada pengetahuan teoretikal dan pengetahuan
empirical mengenai penga)aran dan pem+ela)aran dalam +ilik dar)ah. 9hli-ahli
psikologi mengaplikasikan prinsip psikologi pendidikan +agi mengka)i proses-
proses pertum+uhan dan perkem+angan serta per+e:aan indi!idu, proses
+ela)ar, strategi penga)aran dan pem+ela)aran dan kaedah untuk menilai
pencapaian yang secara tidak langsung dapat mengem+angkan minat dan +akat
murid supaya akhirnya dapat mem+entuk insan yang seim+ang dari segi
)asmani, emosi, rohani, intelek dan sosial.
Pen)elasan di atas )elas menun)ukkan kepentingan psikologi dalam
mengka)i tingkah laku manusia yang sentiasa +erkem+ang dengan pel+agai )enis
pendekatan yang digunakan. 9ntara pendekatan yang utama ialah pendekatan
+eha!iorisme, pendekatan kognitif, pendekatan humanis, pendekatan
psikoanalitik dan pendekatan neuro+iologi. #elima-lima prespektif ini digunakan
se+agai satu kanta +agi melihat tingkah laku manusia daripada +e+erapa sudut
yang +erlainan. ;a )uga mem+eri satu )alan +agi para penyelidik mempela)ari
tingkah laku manusia dari sudut yang difikirkan sesuai. *etiap prespektif
mempunyai ke+aikan masing-masing dan ia )uga dapat menyum+angkan aspek-
aspek +aru tentang tingkah laku manusia dari +e+erapa sudut yang +erlainan.
agi melihat pendekatan psikologi yang dinyatakan dengan tingkah laku
murid dalam +ilik dar)ah, penulisan ini akan men)adikan murid-murid yang
mundur atau lem+am se+agai satu ikon untuk menun)ukkan perkaitan
pendekatan psikologi terse+ut +agi mencari punca mengapa keadaan ini +erlaku
seterusnya mencari satu remidi +erdasarkan pendekatan terse+ut untuk
meningkatkan lagi pencapaiannya. &asalah yang +erkaitan dengan
______________________________________________________________________
2
pengendalian dan pendidikan murid mundur atau lem+am memang merupakan
masalah yang mem+im+angkan, mengganggu serta menca+ar keupayaan guru
dan i+u +apa semen)ak +ermulanya pendidikan formal. 7leh yang demikian,
adalah diharapkan penulisan ini dapat di)adikan ru)ukan +agaimana untuk
menangani keadaan ini +erdasarkan pendekatan ahli-ahli psikologi yang
dinyatakan.
______________________________________________________________________
"
2.0 Pendekatan Psikologi
Pendekatan eha!iorisme menekankan kepada tingkah laku yang
+oleh dilihat dan diukur. Pendekatan ini dipelopori oleh <ohn . =atson di
>ni!ersiti <ohn $opkins 9merika *yarikat pada tahun 141" yang
+erpendapat +ahawa tingkah laku dipengaruhi oleh persekitaran dan
+ukannya unsur-unsur dalaman. &enurut ernstein 314446, idea-idea
=atson inilah yang mengem+angkan pendekatan +eha!iorisme yang
menekankan idea +ahawa tingkah laku dan proses mental adalah hasil
daripada pem+ela)aran. &enurut pendekatan ini, tingkah laku ialah satu
siri gerak +alas yang dipela)ari dengan wu)udnya rangsangan.
Pendekatan ini dikenali se+agai psikologi rangsangan gerak +alas atau
ringkasnya (-.. *elain <. =atson, ahli-ahli psikologi +eha!iorisme yang
lain ialah .? *kinner, ;!an Pa!lo! dan @.A. 8horndike.
&enurut Pa!lo! 314526, setiap rangsangan akan
menim+ulkan gerak +alas dan +erlaku pem+ela)aran apa+ila terdapat
perkaitan antara rangsangan dan gerak +alas. Pela:iman +ermaksud
pem+ela)aran yang +erlaku apa+ila ada perkaitan antara rangsangan dan
gerak +alas. &enurut &ahani (a:ali 320026, Pela:iman klasik pula adalah
pem+ela)aran yang +erlaku aki+at daripada dua rangsangan ini. .?.
*kinner 31404-14406 +ersetu)u dengan pendapat Pa!lo! tetapi
______________________________________________________________________
4
menyatakan +ahawa tingkah laku dapat diperhatikan dalam )angka
pan)ang supaya dapat mengu+ah perlakuan yang mudah kepada
perlakuan kompleks. &enurut +eliau, +im+ingan, latihan, gan)aran,
pengukuhan dan tun)uk a)ar yang +erterusan adalah penting +agi
men)amin peru+ahan tingkah laku yang +erkesan. agi @.A. 8horndike,
walaupun pem+ela)aran +erlaku hasil ga+ungan antara stimulus
3rangsangan6 dan response 3gerak +alas6 seperti pendapat Pa!lo! dan
*kinner, +eliau mem+eri penekanan terhadap pem+ela)aran cu+a )aya
dan pengulangan. Bontohnya, .ha:ali, seorang murid dalam tahun enam
akan terus memper+aiki kelemahan matematiknya hasil dari tun)uk a)ar,
galakan dan pu)ian dari gurunya setelah ia +er)aya menyelesaikan
masalah matematik yang di+erikan kepadanya.
Pendekatan ini dipelopori oleh *igmund ?reud 31C%5-14"46 yang
+erpendapat +ahawa se+ahagian +esar tingkah laku dipengaruhi oleh
proses-proses psikologi tidak sedar yang meru)uk kepada pemikiran,
ke+im+angan serta harapan yang tidak disedari oleh seseorang termasuk
perlakuan normal dan a+normal hasil daripada faktor ganetik dan
persekitaran. 9hli teori pendekatan psikoanalitik menekankan kepentingan
:aman awal indi!idu dan percaya +ahawa peristiwa masa kecil
mempunyai kesan sepan)ang hayat pada keadaan psikologi indi!idu.
8eori struktur personaliti *igmund ?reud mem+ahagikan struktur
psikik kepada tiga iaitu id, ego dan superego. ;d merupakan sum+er
dorongan dan nafsu yang diwarisi, mementingkan diri sendiri dan tidak
ada pengaruh kepada dunia realiti dan mempengaruhi tingkah laku +ayi
apa+ila dorongan atau kemahuannya +egitu kuat. @go pula cu+a
______________________________________________________________________
%
perlahan-lahan mengam+il tanggung)awa+ mendorong id supaya
mengikut kehendak moral dan etika masyarakat sementara superego pula
+erfungsi se+agai penghantar maklumat nilai moral yang +erkem+ang
daripada didikan agama kepada ego yang mengawal id. &engikut
pendekatan ini, sekiranya id dan superego cukup kuat untuk menguasai
ego +iasanya konflik dalaman akan +erlaku dalam diri indi!idu. 8eori
?reud menyarankan sekiranya konflik antara id, ego dan superego tidak
selesai ia akan mem+awa kepada kecelaruan mental. Bontohnya,
Dulkarnain seorang murid dalam tahun enam yang akan menghadapi
peperiksaan >P*( akan +ela)ar dan +erusaha +ersungguh-sungguh
dalam pela)arannya untuk mendapat keputusan yang cemerlang dalam
peperiksaan terse+ut dengan selalu mengulangka)i pela)aran, +ertanya
kepada guru dan +ersaing dengan rakan-rakannya dalam setiap u)ian dan
peperiksaan percu+aan yang di)alankan.
;stilah kognitif meru)uk kepada akti!iti-akti!iti mental seperti +erfikir,
menaakul, menganalisis, mem+entuk konsep, menyelesaikan masalah
dan se+againya. Pendekatan #ogniti!isme merupakan pendekatan yang
mem+eri perhatian khusus kepada proses pemikiran indi!idu seperti
kemahiran +erfikir secara kritis dan kreatif, kemahiran +ela)ar dan moti!asi
yang dipelopori oleh ahli psikologi .estalt, Pieget, Eygotsky, .agne,
runer dan 9usu+el. &enurut mereka dalam proses pem+ela)aran, pela)ar
mem+entuk struktur kognatif dalam ingatannya. *etiap kali seseorang
indi!idu itu +ela)ar, dia akan menyusun pengalaman yang dipela)ari dan
menyimpannya dalam ingatan. &ereka )uga +erpendapat +ahawa setiap
manusia mempunyai keupayaan mental untuk mengelola, menyusun,
menyimpan dan menggunakan semula segala pengalaman yang
______________________________________________________________________
5
tersimpan untuk mem+olehkan ia menghu+ungkaitkan pengalaman
terse+ut dengan masalah yang dihadapi. #e+olehan ini dikenali se+agai
/celik akal0.
&enurut .agne 314'06, proses pem+ela)aran +ergerak dari
peringkat yang paling mudah kepada peringkat yang rumit. Pem+ela)aran
pada aras yang tinggi +ergantung kepada pem+ela)aran pada aras yang
rendah. #a)ian 8eori runer mendapati kanak-kanak dapat +erfikir dengan
menggunakan +ahasa iaitu dua proses penguasaan2 superordinat dan
kompleksif. *uperordinat meru)uk kepada proses penggunaan konsep,
prinsip atau hukum yang semakin +erkem+ang selaras dengan
perkem+angan keupayaan mental dan peringkat umur manakala
kompleksif proses pengurangan penggunaan +ahasa yang tidak +ercorak
konsep atau prinsip selaras dengan perkem+angan dan keupayaan
mental. ;mplikasinya semakin +erkem+angan pemikiran seseorang
indi!idu, semakin +anyak konsep +aru yang akan diperolehinya.
Bontohnya, $isyamuddin, murid tahun enam telah mahir menulis esei
pan)ang dengan mempraktikkan teknik menulis esei setelah
mempela)arinya secara +erperingkat semen)ak dari tahun empat lagi.
9hli Psikologi dalam pendekatan ini adalah seperti 9+raham
&aslow, (ollo &ay, Barls (ogers dan .ordon 9llport. 8eori pendekatan
$umanistik mem+eri tumpuan kepada apa yang +erlaku dalam diri
seorang indi!idu seperti perasaan atau emosinya. 8eori ini menyatakan
+ahawa indi!idu terdorong +ertindak melakukan sesuatu kerana
mempunyai satu kemahuan atau keperluan dan +ertanggung)awa+ di atas
segala tindakkannya. &enurut pendekatan ini, kuasa moti!asi seseorang
______________________________________________________________________
'
indi!idu adalah kecenderungannya untuk +erkem+ang dan mencapai
hasrat diri (self-actualization). ;ni +ermakna setiap indi!idu mempunyai
keperluan untuk mengem+angkan potensinya ke tahap maksimum.
=alaupun terdapat halangan, kecenderungan semula)adi adalah untuk
mencapai hasrat diri atau mengem+angkan potensi ke tahap yang
maksimum. #onsep ini 3pencapaian hasrat diri6 se+enarnya dipelopori
oleh 9+raham &aslow yang )uga merupakan ahli psikologi humanis.
9+raham &aslow 314'06 mengemukakan 8eori $ierarki #eperluan
&aslow dengan andaian +ahawa manusia tidak pernah +erasa puas
dengan apa yang telah dicapai. &engikut &aslow kehendak manusia
ter+ahagi lima mengikut keutamaan iaitu keperluan asas fisiologi,
keselamatan, penghargaan dan kasih sayang, penghormatan kendiri
seterusnya keperluan sempurna kendiri. (ogers 314%56 pula mengatakan
+ahawa manusia sentiasa +erusaha memahami diri sendiri,
mempengaruhi dan mengawal perlakuan dirinya dan orang lain. (ogers
+erpendapat +ahawa manusia lahir dengan kecenderungan untuk
kesempurnaan yang akan memandunya men)adi insan yang matang dan
sihat. <elas di sini +ahawa pendekatan ini le+ih mem+eri tumpuan kepada
kemahuan seseorang dan menekankan keunikan manusia serta
ke+e+asan mereka untuk memilih matlamat hidup. Bontohnya, #arim
murid tahun enam yang tidak mendapat kasih sayang dari i+u +apanya
dan sentiasa dinafikan haknya dari adik +eradiknya yang lain telah
menye+a+kan ia suka menyendiri dan tidak yakin pada dirinya sendiri
sehingga men)e)askan pela)arannya.
______________________________________________________________________
C
Pendekatan iologi cu+a mengaitkan tingkah laku manusia dengan
ke)adian dalam otak dan sistem saraf manusia. #a)ian-ka)ian +aru
menun)ukkan adanya pertalian rapat antara akti!iti otak dengan tingkah
laku dan pengalaman. Pendekatan ini )uga dikenali se+agai pendekatan
+iomedik dan dikenali )uga se+agai &odel Penyakit (Disesease Model)
atau &odel Peru+atan yang +erpandangan +ahawa masalah yang
dihadapi adalah hasil kecacatan tu+uh +adan, kecederaan atau penyakit
yang selalunya mempunyai kesan ke atas otak.
(eaksi emosi seperti ketakutan dan kemaharan telah diton)olkan
oleh haiwan dan manusia ketika dilakukan rangsangan elektrik di
kawasan-kawasan tertentu di dalam otak seperti eksperimen yang telah
di)alankan oleh @dward $it:ig 31C4"-142'6 dan .usta! ?ritsch 31C"4-
140'6 terhadap an)ing yang dimasukkan dua +atang dawai ke permukaan
kortikal otaknya. @ksperimen ini )elas menun)ukkan tindak +alas akan
+erlaku apa+ila rangsangan elektrik di+erikan dan seterusnya mem+eri
kesan ke atas tingkah lakunya. 7leh yang demikian, salah satu fokus
dalam pendekatan ini adalah peranan sistem saraf pusat yang
+ertanggung)awa+ mengawal setiap pemikiran dan pergerakan manusia.
Bontohnya, *almah murid tahun enam, mengikut rekod kelahirannya telah
mengalami masalah yang menye+a+kan otaknya tidak memperolehi
oksigen secukupnya kerana lam+at dilahirkan dalam proses terse+ut ,
telah mem+eri kesan kepada kemampuan mindanya untuk menerima dan
mengingat suatu maklumat seperti tidak mampu mengingat sifir dua.
______________________________________________________________________
4
3.0 Murid Mundur dari Prespektif Psikologi.
&urid mundur merupakan murid lem+am yang tidak mempunyai
ke+olehan untuk mengikuti pela)aran secara normal seperti murid lain, dan oleh
itu mereka tidak mempunyai ke+olehan untuk ma)u secara normal di sekolah.
<ika di+andingkan dengan murid lain dalam lingkungan umur yang sama, mereka
menun)ukkan kelemahan yang nyata dalam pela)aran. &ereka +iasanya tidak
dapat mengikuti kurikulum sekolah yang +iasa dan )uga tidak dapat mengikuti
pela)aran yang dia)ar oleh guru yang menggunakan kaedah dan prosedur
penga)aran yang +iasa. urt 314%06 menyifatkan murid mundur se+agai murid
yang pada pertengahan alam persekolahannya tidak +erke+olehan untuk
mengikuti pela)aran dalam kelas satu peringkat le+ih rendah daripada kelas yang
sesuai dengan umurnya. &engikut #irk 314'26, kemunduran pada umumnya
merupakan la+el yang di+erikan kepada kes murid yang pencapaian
akademiknya )auh le+ih rendah daripada ke+olehan semula )adinya.
9pa )ua interpretasi yang digunakan untuk menun)ukkan istilah
kemunduran, perkara yang mencirikannya adalah /ketandusan pendidikan0.
#emunduran mungkin +er+entuk khusus atau umum. #emunduran umum pada
______________________________________________________________________
10
dasarnya adalah aki+at kelemahan intelek atau lem+am 3otak lem+ap6, walau
+agaimanapun ia tidak semestinya +enar kerana ramai )uga murid yang mundur
tetapi tidak lem+am. #emunduran mereka mungkin +ukan dise+a+kan
kerencatan intelek tatapi keadaan persekitarannya atau faktor-faktor ekstrinsik
seperti kaedah menga)ar yang tidak +erkesan, sikap mental dan emosi yang
tidak sesuai terhadap guru dan pela)aran, penyakit dan keadaaan fi:ikal yang
lemah. =alaupun kemunduran pada asasnya menun)ukkan satu keadaan
intelektual tetapi pada hakikatnya ia menun)ukkan satu ciri atau sifat psikologi
yang tim+ul dari personaliti hasil ga+ungan sifat yang diwarisi dan pengaruh
persekitaran dalam proses perkem+angan yang akhirnya mempengaruhi
personaliti indi!idu.
1alam penulisan ini ka)ian dilakukan pada lima orang murid tahun enam
dalam se+uah sekolah yang mempunyai masalah kemunduran yang ketara
dalam pela)aran. &urid-murid terse+ut ialah .ha:ali, Dulkarnain, $isyamuddin,
#arim dan *almah yang telah dinyatakan dalam penerangan pendekatan
psikologi di atas. &urid-murid ini dipilih kerana mempunyai +er+agai masalah
termasuklah kecelaruan personaliti, hilang keyakinan diri, lam+at menguasai
suatu kemahiran, gagal mengikuti penga)aran guru, masalah kemurungan dalam
+ilik dar)ah dan se+againya yang menye+a+kan +erlakunya kemunduran dalam
pela)aran mereka. #emunduran ini akan dikupas dan di)elaskan melalui
pendekatan ahli-ahli psikologi.
".1 Pendekatan eha!iorisme
&elalui prespektif aliran ini, peranan persekitaran terhadap
kemunduran murid adalah sama, sama ada di +andar atau di luar +andar.
8erdapat murid hidupnya +erada dalam persekitaran yang +iasa dengan
penghinaan, cemuh mencemuh dan merendah-rendahkan orang lain.
______________________________________________________________________
11
=alaupun sikap ini dianggap +iasa di sesetengah tempat , +ahkan +iasa
+agi sesetengah orang dewasa ditempat terse+ut, tetapi ia mempunyai
kesan yang merugikan apa+ila murid-murid ini hilang keyakinan diri dan
merasa malu untuk +ergaul dan +ela)ar +ersama rakan-rakan mereka
yang lain.
8erdapat )uga murid yang +ergaul dengan kumpulan yang ahlinya
suka melakukan per+uatan nakal2 tidak ada suatu ke+aikkan yang
diharapkan daripada mereka. #umpulan seperti inilah yang
+ertanggung)awa+ menye+a+kan +ilangan delinkuens. #esannya murid-
murid ini +iasanya +ertingkahlaku menyeleweng )auh daripada tingkah
laku yang diterima oleh sosial dan prinsip yang diterima oleh masyarakat
termasuk ta+iat ra)in +ela)ar.
;+u +apa murid ini +iasanya tidak mem+eri perhatian dan
menyediakan persekitaran yang kondusif kepada pela)aran anak-anak
mereka. &urid-murid yang mempunyai i+u +apa seperti ini +ukan saha)a
mengalami kemunduran akademik +ahkan sesetengahnya kem+ali
men)adi +uta huruf. &urid-murid yang mempunyai kecenderungan untuk
+ersikap resesif, terlalu agresif, sentiasa +im+ang, gemuruh, tiada
keyakinan diri +iasanya )auh tertinggal dalam pencapaian akademik.
8anda dan tingkah laku +ermasalah ini tim+ul aki+at pen)agaan i+u +apa
yang salah, yang dinyatakan melalui penyisihan mereka, terlalu
menguasai atau terlalu meman)akan atau apa+ila hu+ungan antara i+u
+apa )auh tidak memuaskan.
".2 Pendekatan Psikoanalitik
#eadaan emosi dan moral dalam persekitaran tempat tinggal murid
)uga +oleh mempengaruhinya terhadap kema)uan pendidikannya. <ika
______________________________________________________________________
12
kehidupan harian di rumah dicirikan oleh emosi ke+im+angan atau
ketakutan, per+alahan yang kerap +erlaku, garang dan dominan ataupun
terlalu mengongkong atau gangguan neurotik, mereka akan mem+esar
dalam suasana emosi dan sosial yang tidak dapat mengem+angkan kualiti
ke+e+asan dan keyakinan diri yang penting untuk mencapai kema)uan
dalam persekolahannya.
&urid-murid yang terlalu diman)akan dari lahir sehingga tidak
pernah +erpeluang untuk +erusaha sendiri akan mengem+angkan sikap
+ergantung kepada orang lain dan tidak mempunyai inisiatif untuk
mema)ukan diri. &ereka yang telah dikenakan disiplin yang terlalu ketat
dan men)alani kehidupan dengan mengikut arahan mungkin keinginan
untuk +erusaha sendiri. 9ki+atnya, murid-murid yang datang dari keluarga
seperti ini mempunyai perkem+angan ego yang lemah di mana mereka
tidak mempunyai motif yang le+ih tinggi untuk +eker)a keras
menye+a+kan mereka segera +eru+ah men)adi malas dan lem+ap. ;ni
disemarakkan lagi )ika suasana dalam keluarga dirosakkan oleh sikap i+u
+apa yang sam+il lewa, tidak peduli, tidak menepati waktu dan
mengelakkan tanggung)awa+. *ikap seperti ini akan menggalakkan murid
terse+ut men)adi tidak +erdisiplin, tidak tahu mengurus diri, tidak
mempunyai peraturan, sanggup menipu dan tidak )u)ur dalam ker)a-ker)a
sekolah sehingga mengaki+atkan kemunduran akademik. 1ari keterangan
di atas )elas menun)ukkan perkaitan dengan teori ahli psikoanalitik yang
menekankan kepentingan :aman awal indi!idu dan mempercayai
+ahawa peristiwa masa kecil mempunyai kesan dalam perkem+angan
indi!idu.
"." Pendekatan #ogniti!isme
______________________________________________________________________
1"
&urid-murid yang mundur +iasanya tidak memperolehi
perkem+angan mental se+agaimana sepatutnya dise+a+kan persekitaran
yang tidak mengalakkan mereka melalui proses-proses pekem+angan
pemikiran sepertimana penekanan yang di+erikan dalam aliran
kogniti!isme. &enurut Piaget perkem+angan kognitif kanak-kanak akan
melalui satu siri urutan yang +erperingkat-peringkat iaitu peringkat deria
motor 30-2 tahun6, peringkat praoperasi 32-' tahun6, peringkat operasi
konkrit 3'-11 tahun6 dan peringkat operasi formal 311 tahun ke atas6. ;+u
+apa murid mundur )uga seringkali )arang mem+eri peluang anak mereka
mem+uat keputusan dan tidak mendedahkan mereka dengan situasi yang
mem+antu perkem+angan pemikiran. <ika murid-murid ini tidak dapat
+erfikir dan mentafsir sesuatu mengikut peringkat umur yang sepatutnya
mereka +olehlah dikatakan murid mundur. *chonnel 314446 +erpendapat
+ahawa 5%F hingga C0F murid-murid mundur adalah lem+ap dan
sele+ihnya mempunyai kesukaran dalam pela)aran kerana tidak dapat
menyesuaikan diri dari segi sosial dan emosi. #elem+apan ini tentulah
menghadkan murid ini memperolehi kandungan ilmu pengetahuan dan
pencapaian dalam pela)aran.
".4 Pendekatan $umanistik
1isamping faktor-faktor persekitaran, didikan dalam keluarga,
hu+ungan sosial dan kecerdasan yang rendah seperti yang telah
di+incangkan di atas, faktor kemiskinan )uga men)adi faktor dalam
kemunduran akademik. *alah satu aspek kemiskinan adalah rumah yang
sesak terutama apa+ila +ilangan ahli dalam keluarga ramai dan sum+er
kewangan atau sum+er per+elan)aan terhad. 1alam keluarga +esar yang
keupayaannya terhad, taraf kehidupan +iasanya rendah dan tidak
terdapat cukup makanan yang +erkhasiat yang tidak +agus untuk
______________________________________________________________________
14
perkem+angan minda. (umah yang sesak mengaki+atkan satu lagi
kekurangan atau penderitaan yang serius. 8erdapat kurangnya
perhu+ungan antara i+u +apa dan anak-anak yang menye+a+kan i+u
+apa kurang mem+erikan galakan dan rangsangan serta kasih sayang
kepada anak-anak mereka. #eadaan ini )uga akan menim+ulkan lagi
masalah, misalnya masalah gangguan masa tidur, rehat dan keletihan
yang akan mem+eri kesan kepada kesihatan tu+uh +adan seterusnya
pencapaian akademik mereka. <elas di sini keperluan asas manusia dari
yang rendah sehinggalah keperluan peringkat tertinggi seperti yang
terdapat dalam #eperluan $erarki &aslow akan mem+erikan kesan
terhadap perkem+angan indi!idu )ika tidak sempurna atau gagal dipenuhi.
".% Pendekatan iologi
Perkem+angan fi:ikal yang su+normal adalah salah satu daripada
penye+a+ kemunduran yang penting. *esetengah murid yang mundur
dilahirkan dengan mewarisi ciri-ciri tertentu yang +oleh men)adi penye+a+
kemunduran, antaranya kekurangan tenaga iaitu lemah dari segi
dorongan dan kea:aman untuk +erkem+ang yang menye+a+kan mereka
+erkem+ang pada kadar yang perlahan 3*hanker, 14%'6. urt 314%"6 pula
mendapati +ahawa '4F daripada murid-murid yang mundur dalam
pela)aran mengalami se)enis kerencatan perkem+angan atau kerencatan
fesiologi. #emunduran )uga mungkin dise+a+kan kerencatan mental.
#erencatan mental ini mungkin diaki+atkan oleh +anyak se+a+ antaranya2
genetik keadaan semasa dalam kandungan i+u, keadaan semasa
dilahirkan, keadaan selepas dilahirkan dan se+a+-se+a+ +udaya. #etegori
______________________________________________________________________
1%
umum ini meliputi se+a+-se+a+ khusus seperti penyakit yang dialami oleh
i+u semasa mengandung (phenylketonuria dan rubella) , tidak dapat
cukup oksigen semasa dilahirkan, kerosakan otak, dadah dan keadaan
ekonomi keluarga. .e)ala ini +iasanya akan mem+eri kesan terhadap
perkem+angan mental indi!idu.
*elain daripada faktor ganguan mental yang di)elaskan di atas,
murid-murid mundur )uga dipengaruhi oleh kecacatan fi:ikal dan penyakit
seperti kecacatan penglihatan, pendengaran, kekidalan, dan )uga penyakit
seperti penyakit hidung dan kerongkong, +rongkotis, penyakit tonsil atau
adenoids, demam panas, penghadaman dan penyakit kelen)ar yang lain.
&enurut urt 314%" dan #irk 314'26 penyakit ini atau penyakit-penyakit
lain yang dihadapi akan menganggu proses pem+ela)aran murid-murid ini
sama ada di rumah atau di sekolah hingga menye+a+kan pencapaian
akademiknya le+ih rendah daripada tahap normal dalam matapela)aran
tertentu atau menye+a+kan kemunduran secara umum. #ecacatan fi:ikal
pada sesetengah murid mundur +ererti sesetengah pancainderanya tidak
+erfungsi dengan +aik yang akan menye+a+kan diskriminasi yang salah
atau cacat, pertim+angan yang salah dan lemah pemikiran.
______________________________________________________________________
15
4.0 Kaedah Mengatasi Keunduran Menurut Pendekatan Psikologi
*etelah melihat kes kemunduran pela)ar dari perspektif psikologi,
termasuk setiap aspek perkem+angan fi:ikal, mental, emosi dan )uga intelektual,
sekali lagi persekitaran murid-murid ini +aik di sekolah ataupun di rumah harus
di+eri perhatian yang secukupnya kerana terdapat interaksi antara
perkem+angan dan persekitarannya. =alau apa )ua kaedah yang hendak
digunakan adalah untuk mem+antu murid-murid ini dengan mem+uat
penyesuaian yang cukup dengan permintaan situasinya, dengan tidak
melupakan +atasan yang dikenakan oleh keadaan dan ke+olehan
semula)adinya. #aedah untuk mengatasi masalah kemunduran ini akan
di)elaskan secara terperinci melalui pendekatan oleh ahli psikologi.
______________________________________________________________________
1'
.uru yang +aik untuk murid-murid mundur adalah indi!idu yang
praktis, +ukannya hanya mempunyai kecenderungan akademik tetapi
mempunyai minat yang konkrit, dan +er+akat dalam ker)a manual dan
pernyataan artistik dan +ukan mereka yang hanya pandai menyatakan
teori dan +ercakap saha)a. 1ari pendekatan eha!iorisme murid-murid
mundur memerlukan pu)ian, pertolongan yang tersusun, pertim+angan
yang +ersimpati terhadap kesukaran mereka, dan minat yang +erkekalan
di pihak guru atau orang yang mem+im+ingnya. .uru terse+ut +ukan
saha)a dapat menerima kekurangan murid terse+ut +ahkan menyedari
murid-murid ini +ukanlah tidak sempurna sehingga tidak ada ke+olehan
langsung dan tidak ada kualiti yang +erguna. 1ia mestilah +ersikap
+erperikemanusiaan dan pada masa yang sama saintifik. *ekali lagi, guru
yang +aik untuk murid-murid mundur adalah seorang pemimpin dan
pendiagnosis dan +ukannya setakat penga)ar, seorang pemerintah atau
penguatkuasa undang-undang dengan mewu)udkan persekitaran
pem+ela)aran yang kondusif.
Pendekatan yang diterangkan di atas mem+awa kita kepada
menghadapi murid-murid mundur yang mempunyai masalah emosi,
pem+awaan dan konflik mental. <usteru itu pendekatan psikoanalitik perlu
digunakan untuk menghadapinya. >saha-usaha perlu diam+il untuk
mewu)udkan penyesuaian semula di rumah dan )uga di sekolah.
Pendidikan i+u +apa yang +ertu)uan untuk mengu+ah kaedah
______________________________________________________________________
1C
pengasuhan i+u +apa kepada satu kaedah yang le+ih sesuai, merupakan
satu sistem perkhidmatan sosial yang +ertu)uan untuk memper+aiki
persekitaran fi:ikal di rumah dan di luar rumah. 1alam hal ini, ker)asama
dari guru +im+ingan kaunseling, guru, dan i+u +apa adalah diperlukan.
<ika terdapat faktor emosi di rumah yang menye+a+kan kekerapan tidak
hadir ke sekolah, lawatan ke rumah atau pertolongan pegawai ke+a)ikan
masyarakat adalah perlu. #linik +im+ingan murid mundur )uga memainkan
peranan yang penting dalam mem+eri pendedahan dan latihan untuk
menangani seterusnya mensta+ilkan kecelaruan emosi. #emahiran
interpersonal dan penerapan nilai-nilai murni merupakan salah satu
elemen yang penting dalam pendekatan psikoanalitik.
*etelah masalah emosi dapat diatasi melalui penerangan di atas,
pemeringkatan pem+ela)aran pula perlu dilaksanakan menurut
pendekatan kogniti!isme. 1alam hal ini, kaedah penga)aran dan
pem+ela)aran di dalam +ilik dar)ah perlulah dapat menuntun dan mem+ina
pengetahuan murid dari konkrit dan analogi kepada masalah yang le+ih
a+strak. *etiap ta)uk pela)aran perlu disusun dan dipertingkatkan. ;ni
mem+olehkan penyampaian ta)uk pela)aran daripada peringkat yang
senang kepada peringkat yang susah. ;si dan akti!iti-akti!iti pela)aran
yang disediakan perlu selaras dengan perkem+angan kognitif murid-murid
mundur. <ika tidak, +ahan atau akti!iti pela)aran terse+ut mungkin akan
mem+osankan mereka atau didapati terlalu sukar +agi mereka. 9kti!iti
pela)aran ini seharusnya mengandungi tugas-tugas konkrit atau topik yang
wu)ud dari minat semula)adi murid-murid terse+ut dan kehidupan seharian
seperti Gmakanan kitaH, Gkesihatan kitaH, G)iran tetangga kitaH dan
se+againya. Penggunaan alat pandang dengar seperti kad gam+ar, filem,
______________________________________________________________________
14
carta dan model menolong mereka mem+ina ta+ung maklumat yang
+erguna yang maknanya )elas +agi mereka. *alah satu prinsip kaedah
menga)ar yang +aik +agi murid mundur adalah keyakinan diri mereka
perlu diwu)udkan perlahan-lahan melalui ta+iat ke)ayaan. .uru perlu
mem+im+ing mereka dengan sa+ar dan perlahan-lahan, menentukan
yang setiap langkah +enar-+enar telah dikuasai se+elum
memperkenalkan yang lain dengan latihan yang le+ih kerap lagi.
&elalui pendekatan humanistik, murid-murid yang mundur atau
lem+am perlu di+eri perhatian dan kasih sayang se+agaimana dalam
$ireaki &aslow. .uru yang menga)ar mereka seharusnya sanggup turut
sama +ergaul dengan mesra dan melayan mereka se+agai indi!idu
dengan penuh kesa+aran .uru yang menga)ar mereka terlalu cepat akan
menye+a+kan tim+ul kekeliruan dalam fikiran mereka seterusnya
mematikan semangat dan moti!asi mereka. ;ni akan menye+a+kan
mereka tidak +erkeupayaan atau tidak ada moti!asi untuk +ela)ar
walaupun tentang perkara yang mereka ada ke+olehan untuk
mempela)arinya. ;ni memerlukan penga)aran indi!idu dalam kumpulan
kecil. Pela)aran perlu disusun agar murid-murid terse+ut mempela)ari
sesuatu yang +ermakna. 9pa+ila ini +erlaku, murid akan mempunyai
hasrat untuk +ela)ar, +erkem+ang, meneroka dan mencipta. Pem+ela)aran
huministik menitik+eratkan perkem+angan secara +e+as dan +ertu)uan
untuk mem+antu mereka menangani tekanan keluarga dan masyarakat.
$asil sosial dan emosi le+ih dipentingkan daripada hasil akademik . 9hli-
ahli pem+ela)aran humanistik +erpendapat +ahawa pada akhirnya,
pencapaian akademik murid akan men)adi le+ih +aik +er+anding dengan
sistem pem+ela)aran tradisional. ;ni +erlaku kerana dalam penga)aran
______________________________________________________________________
20
humanistik, pem+ela)aran arah kendiri amat ditekankan. Bara ini
menye+a+kan pem+ela)aran men)adi amat +ermakna dan +erupaya
menggem+irakan murid.
*alah satu dari punca kemunduran yang dinyatakan adalah
kecacatan fi:ikal dan +adan yang tidak sihat. &enurut 9rnold .esell
31CC0-14516, +aka yang dikaitkan dengan endogen merupakan faktor
penting perkem+angan kanak-kanak yang mem+entuk tingkah laku. 7leh
yang demikaian, pemeriksaan doktor peru+atan khusus terhadap murid-
murid mundur perlu di+erikan. #emudahan patut disediakan untuk
memulihkan penyakit atau kecacatan yang didapati melalui pemeriksaan
itu. antuan cermin mata +oleh di+erikan kepada murid mundur yang
dise+a+kan oleh masalah penglihatan +egitu )uga dengan alat +antuan
pendengaran untuk mereka yang mengalami masalah pendengaran.
#aunseling kepada i+u +apa harus di+erikan kerana ada diantara mereka
yang +erasa malu atau gagal mengesan kecacatan mental yang dihadapi
oleh anak mereka yang mundur.
#a)iselidik dalam mengenalpasti faktor +iologi se+agai penye+a+
kecelaruan mood yang menye+a+kan kemunduran adalah pesat
di)alankan. idang penyelidikan terse+ut adalah termasuk ka)ian genetik
dalam +idang neuri+iokimia. ?okus pendekatan +iomedik pada unipolar
depression ke+elakangan ini adalah pada hipotesis catecholamine2 iaitu
teori yang menyarankan +ahawa kemurungan murid mundur adalah hasil
kurangnya akti!iti neurotransmitters-norepinephrine dan serotonin.
(awatan +iologi masalah ini adalah dengan meningkatkan akti!iti
neurotransmitters terse+ut. e+erapa strategi telah menun)ukkan
______________________________________________________________________
21
ke)ayaan termasuk penggunaan dadah 3trcylics, MA inhibitors, dan
P(7D9B6, !electroconvulsive shock therapy" dan latihan aero+ik.
!.0 Kesipulan
9hli-ahli psikologi telah menggunakan +e+erapa pendekatan +agi
menghuraikan konsep-konsep atau idea mereka +erkaitan dengan tingkah laku
manusia. 9ntara pendekatan yang digunakan adalah pendekatan +eha!iorisme,
pendekatan psikoanalitik, pendekatan kogniti!isme, pendekatan humanistik dan
pendekatan +iologi. Pendekatan-pendekatan ini mempunyai kekuatan tersendiri
______________________________________________________________________
22
dan kadangkala +erkesinam+ungan antara satu pendekatan dengan pendekatan
yang lain.
Pendekatan eha!iorisme menekankan pengaruh persekitaran terhadap
perkem+angan tingkah laku indi!idu yang menggunakan elemen gan)aran dan
pela:iman dalam pendekatannya. Pemikiran yang tidak sedar pula di)elaskan
dalam teori psikoanalitik yang mem+ahaskan keseim+angan id, ego dan
superego yang +anyak menekankan perlunya keseim+angan mental dan emosi
dalam pendekatan yang digunakannya dalam perkem+angan tingkah laku
indi!idu. 1isamping kesim+angan emosi yang lahir dari keyakinan diri, koordinasi
proses pemikiran indi!idu )uga perlu di+eri perhatian dalam pendekatan
kogniti!isme. Pendekatan ini menyarankan agar dilakukan pemeringkatan dalam
mem+ina tahap pemikiran indi!idu sesuai dengan perkem+angannya. #eperluan-
keperluan asas dalam diri indi!idu perlu dipenuhi mengikut pendekatan
humanistik. (asa kasih sayang dan hormat menghormati dalam interaksi indi!idu
akan mempengaruhi perkem+angan tingkah lakunya. ?aktor-faktor +iologi seperti
kecacatan mental dan fi:ikal seterusnya tahap kesihatan tu+uh seseorang
indi!idu )uga +oleh mempengaruhi tingkah lakunya. 1alam hal ini, pendekatan
+iologi +oleh digunakan untuk mengatasinya yang antara lain menitik+eratkan
soal pemakanan, pengam+ilan u+at-u+atan dan terapi.
Pendekatan-pendekatan psikologi yang di+incangkan +oleh disepadu dan
digunakan dalam mem+antu murid-murid mundur yang di)adikan ikon dalam
penulisan ini. &urid-murid mundur mempunyai masalah yang khusus tetapi
mempunyai keperluan asas yang sama seperti murid-murid yang lain.
#emunduran mental adalah hasil dari +er+agai faktor2 genetik, kecacatan fi:ikal,
perkara atau penyakit yang dialami oleh i+u semasa dalam kandungan
kecerdasan yang rendah, penyakit dan keadaan sosio ekonomi dan persekitaran
di mana ia di+esarkan. 9dalah penting masalah ini dikenalpasti awal supaya
+antuan dan +im+ingan dapat di+erikan segera. #er)asama antara guru dan i+u
______________________________________________________________________
2"
+apa adalah perlu dalam mem+im+ing murid-murid mundur. 8ugas utama guru
dalam hal ini adalah mengkoordinasikan murid-murid mundur dalam
mengenalpasti, mem+eri penga)aran dan perhatian seterusnya mengam+il
langkah-langkah perlu menggunakan pendekatan-pendekatan yang disarankan
oleh ahli-ahli psikologi.
"u#ukan
9tan Aong 314C06. Psikologi Pendidikan. #uala Aumpur2 1ewan ahasa dan
Pustaka.
urt, B. 314%06. 8he ackward Bhild. Aondon 2 >ni!ersiti of Aondon Press.
______________________________________________________________________
24
urt, B. 314%"6. 8he Bauses and 8reatment of ackwardness. Aondon2 >ni!ersiti
of Aondon Press.
@. 8horndike.#onnectionism 9tas talian http://tip.psychology.org/thorn.html 1
7gos 200%.
@dward A. 8horndike 314106, 8he Bontri+ution 7f Psychology 8o @ducation,
Bolum+ia >ni!ersity. 9tas talian http://psychclassics.yorku.ca/8horndike/
education.htm 1 7gos 200%.
.eorge oeree B.$he %istory of &sychology, Pennsyl!ania2 *hippens+urg
>ni!ersity. 9tas talian http://www.ship.edu/Icg+oeree/historyofpsych.html
1 7gos 200%.
#amarudin $). $usin 3144"6. Pedagogi ". Penggunaan Psikologi dalam ilik
1ar)ah. Petaling <aya. Aongman &alaysia.
#hadi)ah (ohani, &ahani (a:ali, (amlah <antan 3200%6. Psikologi Pendidikan.
#uala Aumpur2 >J;8@& *dn. hd.
#irk, *. 314'26. @ducating @Kceptional Bhildren. oston 2 $oughton &ifflin.
&ahmood Ja:ar &ohamed. 314426. Penghantar Psikologi. #uala Aumpur2
1ewan ahasa dan Pustaka.
&edline Plus. $rusted %elp 'nformation (or )ou >.*. Jational Aai+rary of
&edicine 9tas talian http://www.nlm.nih.go!/medlineplus/prenatalcare.
html 1 7gos 200%.
(amlah <antan dan &ahani (a:ali 320016. Psikologi Pendidikan #ontemporari,
#uala Aumpur, &c .raw $ill.
*chonell, ?.< 314446. ackwardness in asic *chool *u+)ects. @din+urgh2 7li!er
and oyd.
*hah+uddin $ashim, &ahani (a:ali, (amlah <antan 3200"6. Psikologi
Pendidikan. #uala Aumpur2 P8* Pu+lications L 1istri+utor *dn. hd.
*iti $awa &un)i, &a0aruf (ed:uan 3144"6. Penghantar Psikologi. #uala Aumpur2
Pener+it ?a)ar akti *dn. hd.
*uradi *alim 314456, im+ingan dan #aunseling. #uala Aumpur2 >tusan
Pu+lications L 1istru+utors *dn. hd.
______________________________________________________________________
2%
______________________________________________________________________
25

Assg Psikologi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Assg Psikologi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

______________________________________________________________________

Anda mungkin juga menyukai