EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS

(SISTEMA MODULAR)




PERFIL: CAMPO LABORAL Y ENTIDA EDUCATIVA
ANLISIS
OCUPACIONAL
PERFIL
DE EGRESO

ORGANIZACIN
EDUCATIVA


FORMACIN
PROFESIONAL
PERFIL
PROFESIONAL
CAMPO LABORAL



COMPETENCIAS
OCUPACIONALES


PERFIL: CAMPO LABORAL Y ENTIDA EDUCATIVA
PERFIL
DE EGRESO
PERFIL
PROFESIONAL

OBSERVACIN


CONSULTA


DISEAR

TAREAS
EXIGENCIAS
ANLISIS
OCUPACIONAL

PERFIL: CAMPO LABORAL Y ENTIDA EDUCATIVA
PERFIL
DE EGRESO
PERFIL
PROFESIONAL

OBSERVACIN


CONSULTA


DISEAR

ANLISIS
OCUPACIONAL
TAREA
TAREA
CRITERIOS DE
REALIZACIN
TAREA
TAREA
TAREA
ESTRUCTURACIN DE CARRERAS / CURSOS /
FORMACIONES MENORES
TAREA
TAREA TAREA
TAREAS TAREA
TAREA TAREA TAREA
TAREA TAREA
TAREAS
TAREA
TAREA
TAREA
TAREA
TAREA
TAREA
TAREA TAREA
ORGANIZACIN DE LAS TAREAS
GESTIN TAREA
VENTAS TAREA TAREA
TAREAS TAREA
TAREA TAREA SUPERVISIN TAREA
TAREA TAREA
REAS TAREAS
ORGANIZACIN DE LAS TAREAS
GESTIN TAREA
VENTAS TAREA TAREA
TAREAS TAREA
TAREA TAREA SUPERVISIN TAREA
TAREA TAREA
COMPETENCIA SUBCOMPETENCIAS

DELIMITACIN DE REAS PROFESIONALES (OFICIO A
INGENIERO CIVIL)

SON UN CONJUNTO DE ACTIVIDADES TIPO (INVOLUCRAN
CONOCIMIENTOS , TCNICAS, OBJETOS, ETC.) AGRUPADAS CON LA
FINALIDAD DE RESPONDER Y AFRONTAR ALGN PROCESO DE
PRODUCCIN, IDENTIFICANDO EL OBJETIVO PROFESIONAL.

LA PRINCIPAL CARACTERSTICA DE UN REA PROFESIONAL ES LA
RELACIN ENTRE ACTIVIDADES PROFESIONALES (EL USO DE
TECNOLOGA, EL MANEJO DE INFORMACIN, LOS TIPOS DE
PRODUCTOS Y LOS CONOCIMIENTOS) Y LAS HABILIDADES QUE
DEBEN UTILIZARSE PARA EL DESARROLLO Y CUMPLIMIENTO DE
TAREAS.

DELIMITACIN DE REAS PROFESIONALES (OFICIO A
INGENIERO CIVIL)
COMPETENCIA GENERAL, CORRESPONDE A LA DESCRIPCIN DEL
PERFIL
REAS DE COMPETENCIA, SE ASOCIAN A PUESTOS DE TRABAJO EN
REFRENCIA A TAREAS
ENTORNO PROFESIONAL, DESCRIPCIN EN DONDE SE DESEMPEA
EL PROFESIONAL:
MBITO PROFESONAL
SECTOR PODUCTIVO
OCUPACIONES Y PUESTOS DE TRABAJO RELEVANTES
DINMICA DEL EMPLEO
TENDENCIAS DEL DESARROLLO DEL SECTOR

PERFIL: CAMPO LABORAL Y ENTIDA EDUCATIVA
PERFIL
DE EGRESO
REAS
PROFESIONALES
ANLISIS
OCUPACIONAL
NIVELES DE
FORMACIN
PERFIL
DE EGRESO
PERFIL
DE EGRESO
PERFIL
DE EGRESO
CAMPO
LABORAL
COMPLEJIDAD

PERFIL: CAMPO LABORAL Y ENTIDA EDUCATIVA
ANALISIS OCUPACIONAL / REA PROFESIONAL

NIVELES
DE
FORMACIN
TAREAS / PROCESOS / COMPLEJIDAD

A B C D E F G n
OFICIO
CURSO
TCNICO N.
MEDIO
TCNICO
N. SUPERIOR
INGENIERO
EJECUCIN
INGENIERO
CIVIL
FORMACIN
PROFESIONAL

CAMPO LABORAL:
CARGOS Y
CARACTERSTICAS
DIRECTOR


OPERACIONES


VENTAS

FINANZAS
JURDICA
SECRETARIA
PRODUC.
SUPERVISIN
BODEGA
PUBLICIDAD
ASISTENCIA
TERRENO
COMPRAS
COBRANZA
DESPACHO

PERFIL: CAMPO LABORAL Y ENTIDA EDUCATIVA
ANALISIS OCUPACIONAL / REA PROFESIONAL

NIVELES
DE
FORMACIN
TAREAS / PROCESOS / COMPLEJIDAD

A B C D E F G n
AYUDANTE
OPERARIO
JEFE
SUPERVISOR
ADMINISTR.
JEFE OPER.
FORMACIN
PROFESIONAL
SE FUNDAMENTA EN COMPETENCIAS IDENTIFICADAS A PARTIR
DEL ANLISIS DEL SEMPEO LABORAL DE LOS DISTINTOS
SECTORES PRODUCTIVOS, TENDIENDO A LA
PROFESIONALIZACIN DE LOS INDIVIDUOS.

DESARROLLA APRENDIZAJES COMPLEJOS QUE NO DEJAN DE
LADO LA FORMACIN HUMANO-PERSONAL.

LA FORMACIN CON ENFOQUE DE COMPETENCIAS
LABORALES: CARACTERSTICAS

EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS:
CARACTERSTICAS
SE ORIENTA A LA DEMANDA DE LA PRODUCCIN Y, POR LO TANTO
CON ALTOS GRADOS DE EMPLEABILIDAD.

SE ESTRUCTURA EN PROGRAMAS FLEXIBLES, MODULARES, CON
ALTERNATIVAS DE ENTRADAS Y SALIDAS EN DIFERENTES
MOMENTOS Y NIVELES.

LA EVALUACIN SE GENERA A PARTIR DE EVIDENCIAS, CONCEBIDAS
DESDE LOS ESTANDARES DE COMPETENCIA RECONOCIDOS POR EL
SECTOR PRODUCTIVO COMO LOS PTIMOS.

CONSIDERA EL RITMO DE CADA PERSONA, REALIZANDO UN
SEGUIMIENTO INDIVIDUALIZADO Y RECONOCIENDO LAS
DIFERENCIAS INDIVIDUALES.

EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS:
CARACTERSTICAS
SE EVALA DE FORMA PREVIA INICIAL, DURANTE EL PROCESO Y AL
FINAL, CONSIDERANDO LA AUTOEVALUACIN COMO EJE
ARTICULADOR.

EL CENTRO DEL APRENDIZAJE ES EL ALUMNO, QUIEN SE CENTRA EN
EL APRENDER HACIENDO O APRENDER CONSTRUYENDO.

ENFATIZA AQUELLAS ESTRATEGIAS DE APEENDIZAJE QUE SE
APROXIMEN DE MEJOR FORMA AL CONTEXTO PROFESIONAL REAL
(ESTUDIO DE CASO, PROYECTOS, PROBLEMAS, ETC.)

EL PROFESOR CARACTERIZA EN GRAN MEDIDA UN ROL DE
FACILITADOR FRENTE AL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE.
CAPACIDAD INDIVIDUAL PARA REALIZAR UN CONJUNTO DE TAREAS O
DE OPERACIONES EN REFERENCIA A PRINCIPIOS REGULADOS POR
NORMAS O ESTNDARES DE CALIDAD.
UN CONJUNTO IDENTIFICABLE DE CONOCIMIENTOS, ACTITUDES,
VALORES Y HABILIDADES RELACIONADAS ENTRE S QUE PERMITEN
DESEMPEAR SATISFACTORIAMENTE ACTIVIDADES EN
SITUACIONES REALES DE TRABAJO, SEGN ESTNDARES
UTILIZADOS EN EL REA OCUPACIONAL.
CONJUNTO DE ACTITUDES, DESTREZAS, HABILIDADES Y
CONOCIMIENTOS REQUERIDOS PARA DESEMPEAR UNA FUNCIN
PRODUCTIVA, CON CALIDAD Y EN UN AMBIENTE DE TRABAJO REAL.
DEFINICIN DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS LABORALES

ACTITUDES, CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS NECESARIAS PARA
CUMPLIR EXITOSAMENTE LAS ACTIVIDADES QUE COMPONEN UNA
FUNCIN LABORAL SEGN ESTNDARES DEFINIDOS POR EL SECTOR
PRODUCTIVO (MINEDUC).

CAPACIDAD DE CONSTRUIR ESQUEMAS REFERENCIALES DE ACCIN
O MODELOS DE ACTUACIN QUE FACILITEN LAS ACCIONES DE
DIAGNSTICO O DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS PRODUCTIVOS NO
PREVISTOS O NO PRESCRITOS.
(OIT, AO 2005)
QU ACTUACIONES DEBE CARACTERIZAR EL O LA PARTICIPANTE?
(COMPETENCIA GENRICAS).

QU HACE O DEBE SABER HACER (TAREAS) EL O LA
PARTICIPANTE? (COMPETENCIAS ESPECFICAS).

QU TIENE QUE SABER EL O LA PARTICIPANTE? (COMPETENCIAS
BSICAS).
INFORMACIN QUE CONFIGURA UN PERFIL PROFESIONAL

FORMACIN PROFESIONAL
VALORES
TAREAS
CONOCIMIENTOS
COMPETENCIAS
LABORALES
(ANLISIS
OCUPACIONAL)
PERFIL
DE EGRESO
DEFINICIN CURRICULAR
(SISTEMA MODULAR)
FORMACIN
PROFESIONAL
PERFIL
PROFESIONAL
FORMACIN
PROFESIONAL
TAREAS
CRITERIOS DE
REALIZACIN
COMPORTAMIENTOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DEFINICIN CURRICULAR
(SISTEMA MODULAR)

VALIDACIN DE LA INFORMACIN: FOMACIN PROFESIONAL
(COMPETENCIAS LABORALES / COMPETENCIAS DE EGRESO)



MERCADO
LABORAL

CONSULTA A PROFESIONALES CON
MS DE CINCO AOS EN EJERCICIO
(ANLISIS OCUPACIONAL)
COMPETENCIAS
LABORALES
QU VALORES CARACTERIZA
QU ACCIONES REALIZA
QU CONOCIMIENTOS REQUIERE
VALIDACIN DE INFORMACIN
IDENTIFICACIN DE COMPETENCIAS EN UN CONTEXTO GENERAL.

EVALUACIN DE COMPETENCIAS.

CERTIFICACIN DE COMPETENCIAS POR ENTIDADES EMPRESARIALES.

FORMACIN CON ENFOQUE DE COMPETENCIAS ACORDADAS
COMPETENCIAS LABORALES Y SUS APLICACIONES
CONCEPTOS
SISTEMA MODULAR:
ESTRUCTURA CURRICULAR, ORGANIZADA EN RAZN DE MDULOS, QUE
ORIENTA DEFINICIONES ACERCA DE ACCIONES, MEDIOS E INSUMOS QUE SE
PRECISAN EN PROCESOS EDUCATIVOS, QUE TIENEN COMO PROPSITO
LOGRAR DETERMINADOS APRENDIZAJES EN LOS ESTUDIANTES.

MDULOS:
DESDE EL PUNTO DE VISTA CURRICULAR, SE ENTIENDE COMO UNIDADES
QUE PERMITEN ESTRUCTURAR LOS OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS Y LAS
ACTIVIDADES EN TORNO A UN PROBLEMA DE LA PRCTICA PROFESIONAL Y
A LAS CAPACIDADES QUE SE PRETENDE DESARROLLAR.

DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE, EL
MDULO CONSTITUYE UNA INTEGRACIN DE CAPACIDADES, DE
CONTENIDOS Y DE ACTIVIDADES EN TORNO A UN SABER REFLEXIVO QUE
SE APRENDE A PARTIR DE UNA SITUACIN PROBLEMTICA DERIVADA DE LA
PRCTICA PROFESIONAL.
FORMACIN PROFESIONAL EN REFERENCIA A
ESTRUCTURA CURRICULAR BASADA EN COMPETENCIAS
(SISTEMA MODULAR)

D
A
B
F
C
E
H
G
n
RESOLVER
PROBLEMAS
VENTAJAS:
UNA ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR PERMITE ACTUALIZAR LA
VIGENCIA DE LOS APRENDIZAJES, CONTENIDOS Y OTRAS SITUACIONES, DE
ACUERDO A NECESIDADES QUE EXPERIMENTAN LOS CAMBIOS EDUCATIVOS
Y EL CAMPO LABORAL.

UNA ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR PUEDE SER INCORPORADA EN
LOS PROCESOS DE FORMACIN DE PROFESIONALES DE MANERA
GRADUAL.

EN UNA ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR EL APRENDIZAJE SE
ENTIENDE COMO UN PROCESO DE ADQUISIN DE SIGNIFICADO QUE TIENDE
A LA PERMANENTE VINCULACIN ENTRE LOS CONTENIDOS DE LA
FORMACIN Y SU APLICABILIDAD EN LOS CONTEXTOS SOCIALES.

EN UNA ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR EL ESTUDIANTE ORGANIZA
SU MALLA CURRICULAR DE ACUERDO A INTERS Y POSIBILIDADES REALES
DE ASISTENCIA Y CONOCIMIENTOS PREVIOS.

VENTAJAS:
LOS MDULOS CONSTITUYEN UNA UNIDAD AUTNOMA CON SENTIDO
PROPIO QUE, AL MISMO TIEMPO, SE ARTICULA CON LOS DISTINTOS
MDULOS QUE INTEGRAN LA ESTRUCTURA CURRICULAR
EL PROPSITO FORMATIVO DE CADA MDULO SE REFIERE Y SE
VINCULA ESTRECHAMENTE CON LAS UNIDADES Y ELEMENTOS DE
COMPETENCIA.
SE PUEDEN CURSAR Y APROBAR EN FORMA INDEPENDIENTE. ESTA
APROBACIN SIRVE DE BASE PARA LA CERTIFICACIN DE LAS
UNIDADES Y LOS ELEMENTOS A LOS QUE EL MDULO SE REFIERE.
LA RELATIVA AUTONOMA DE LOS MDULOS OTORGA FLEXIBILIDAD AL
DISEO CURRICULAR EN EL SENTIDO DE ACTUALIZAR DE MANERA
PERMANENTE SUS CONTENIDOS EN REFERENCIA A NECESIDADES DEL
CAMPO OCUPACIONAL
LOS MDULOS SE ORGANIZAN EN REFERENCIA A LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS PROPIOS DE LA PRCTICA PROFESIONAL.
VENTAJAS:
CADA MDULO EN PARTICULAR FUNDAMENTA LNEAS DE
INVESTIGACIN Y ALTA ESPECIALIZACIN EN TEMAS ESPECFICOS.
CADA MDULO PRECISA SU COMPROMISO EN TRMINOS ESTABLECER
LOS ASPECTOS QUE LE CONSTITUYEN:
CARACTERSTICAS DEL AMBIENTE PEDAGGICO.
RELACIN CON OTRAS SITUACIONES O TEMAS EDUCATIVOS
SUGERENCIAS METODOLGICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
MATERIALES DE APOYO
BIBLIOGRAFAS
LOS MDULOS SE ASOCIAN EN SU DESARROLLO A SITUACIONES
PERMANENTES Y NO A INICIATIVAS EMERGENTES DE ALGUNOS
DOCENTES QUE CONLLEVEN A EVALUAR SU PROCESO DE ACUERDO A
SITUACIONES ESPECFICAS.
LA APROBACIN DE LOS MDULOS RESULTA SER MS FLEXIBLE EN
CONSIDERACIN A LA ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS.
VENTAJAS:
CADA MDULO PERMITE EN SU DESARROLLO UTILIZAR DIVERSAS
ESTRATEGIAS Y MEDIOS INSTRUCCIONALES SIEMPRE Y CUANDO SE
CONSTATEN SU EFECTIVIDAD.

LA RESPONSABILIDAD DEL DESARROLLO DE CADA MDULO DEPENDE
DE LA UNIDAD EDUCATIVA Y NO DE CADA PROFESOR EN PARTICULAR.

EL ALUMNO PUEDE CURSAR CADA MDULO DE ACUERDO A SU
DISPONIBILIDAD HORARIA (EL CONCEPTO DE CURSO POR CARRERA NO
NECESARIAMENTE SE MANTIENE).

LOS MDULOS SE APOYAN EN RAZN DE DIVERSOS MEDIOS
AUDIOVISUALES (TEXTOS, APUNTES, PLATAFORMAS VIRTUALES Y
OTRAS FORMAS).

ESTRUCTURACIN DE CARRERAS / CURSOS /
FORMACIONES MENORES
Mdulo A Mdulo
Mdulo A Mdulo Mdulo
Mdulo Mdulo
Mdulo Mdulo Mdulo A
Mdulo
Mdulo A
Mdulo A Mdulo A Mdulo A Mdulo A
Salida intermedia
(especializacin mayor)
Salida intermedia
(especializacin menor)
Salida intermedia
(especializacin bsica)
MDULO G
MDULO J MDULO K
MDULO I MDULO H
MDULO N
MDULO E
MDULO L
MDULO M
MDULO F MDULO D
MDULO n
MDULO A MDULO B MDULO C
Carrera 2 Carrera 1
Carrera 3
Carrera 4
CARRERAS CON MDULOS COMPARTIDOS

PERFIL: CAMPO LABORAL Y ENTIDA EDUCATIVA
ANALISIS OCUPACIONAL / REA PROFESIONAL

NIVELES
DE
FORMACIN
TAREAS / PROCESOS / COMPLEJIDAD

A B C D E F G n
BOMBEROS
XXX
FORMACIN
POR COMPETENCIAS
Cul sera la estructura modular?

DEFINICIN DE MDULOS PEDAGGICOS

MDULOS


DESCRIPCIN

Mdulo A

En referencia a tareas ocupacionales
(conocimientos, comportamiento, psicomotricidad)

Mdulo B


Mdulo n

AMBIENTES PEDAGGICOS
(ESTRUCTURA DE PLANIFICACIN CURRICULAR)
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN PREGUNTAS
1.- OBJETIVOS 1.- QU APRENDIZAJES ESPERADOS?
2.- CONOCIMIENTOS PREVIOS 2.- CUL ES EL PUNTO DE PARTIDA?
3.- TIEMPO 3.- CUNTO TIEMPO?
4.- CONTENIDOS 4.- CULES SON LOS ELEMENTOS CULTURALES?
5.- ACTIVIDADES 5.- QU HACEN LOS ALUMNOS?
6.- ESTRATEGIAS MEODOLGICAS 6.- CMO FAVORECER EL APRENDIZAJE?
7.- RECURSOS 7.- CON QU FACILITAR LAS ACTIVIDADES Y LAS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROPUESTAS?
8.- ESTRATEGIAS EVALUATIVAS 8.- QU, CMO Y CUNDO EVALUAR?
MODELO DE APRENDIZAJE MEDIANTE EXPERIENCIAS
DAVID KOLB

Experiencia
Concreta
1


Observacin y
Reflexin
2

Experiencia Activa
en nuevas situaciones
de aprendizaje
4
Formacin de conceptos
abstractos y
generalizaciones
3
MDULO PEDAGGICO: ESTRUCTURA CURRICULAR
MDULOS C. P. A. G. A. I. A. P. TOTAL
TOTAL HORAS PEDAGGICAS
Mtodos de enseanza Tcnicas de estudio Medios audiovisuales
Tiempo
Evaluacin
Conocimientos previos
Perfil de egreso
Perfil profesional







Alumnos padres y apoderados

Servicio educativo
CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
(ORGANIZACIN EN EL TIEMPO)
DESARROLLO CURRICULAR
APRENDIZAJES
ESPERADOS
RECURSOS DIDCTICOS
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
OTROS FACTORES
MTODOS DE
ENSEANZA
EVALUACIONES
TIEMPO
Comunicacin
Diseo de ambientes
pedaggicos
Competencias
por nivel
Evaluacin en base
a indicadores
Transparencia
del
proceso
Calidad de
servicio
Cultura laboral:
Perfeccionamiento constante / Competencia de servicio
Productividad pedaggica
DESARROLLO CURRICULAR