MIRYAM CIRO GARCIA

EUNICE VILLANUEVA CALLEJAS

AILEM MILENA CADAVID POSADA
LUIS CARLOS AGUIRRE DEL VALLE
INSTITUCION EDUCATIVA
CARLOS ARTURO DUQUE RAMIREZ
PUERTO NARE
2014
2014
PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL Y REPRODUCTIVA
IINTEGRANTES:
DOCENTES EJECUTORES
Eunice Villanueva Callejas
Ailem Milena Cadavid Posada
Miryam Ciro Garca
Luis Carlos Aguirre Del Valle
DOCENTE ASESORA
Sonia Mara Lozano Pulgarin.
DOCENTES ORIENTADORES Y
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION
INSTITUCION EDUCATIVA CARLOS ARTURO DUQUE RAMIREZ
PUERTO NARE, ANT
2014
1. INTRODUCCIN
El proyeco de educaci!n se"ual es de ejecuci!n o#ligaoria y $ace pare del pensul
acad%mico. La pro#lem&ica 'ue vive el joven es causa de preocupaci!n en el mundo
enero. Al joven le oca a(ronar y vivir las consecuencias de una inadecuada e inoporuna
orienaci!n se"ual) la cual se mani(iesa a rav%s de un voca#ulario vulgar) aciudes
comporamenales 'ue desdicen de su ser (emenino o masculino) la relaci!n del noviazgo se
eniende desde el aco se"ual) em#arazo no deseado 'ue conlleva en muc$as ocasiones al
a#oro) inesa#ilidad emocional) desinegraci!n (amiliar) #aja auoesima) ad'uisici!n de
en(ermedades de ransmisi!n se"ual* enre oras.
Lo mencionado aneriormene impone la necesidad de ejecuar un proyeco de Educaci!n
Para la Se"ualidad + Consrucci!n de Ciudadana 'ue le permia cimenar conocimienos)
$a#ilidades y aciudes relacionadas con la salud) la vida se"ual y la convivencia) en el
marco de los derec$os $umanos y la auonoma individual de ni,as) ni,os y adolescenes.
2. PROBLEMA DE INVESTIGACION
2.1. PLATEAMIENTO DEL PROBLEMA
Conociendo de ane mano la pro#lem&ica del joven ane el desconocimieno so#re la
se"ualidad) y viendo sus comporamienos #ruscos y groescos) el mal rao enre
compa,eros) su voca#ulario soez y la (ala de responsa#ilidad ane el se"o* surge la
siguiene preguna-
2.2. ORMULACIN DEL PROBLEMA
./n(luye el poco conocimieno so#re educaci!n se"ual en la (ormaci!n inegral para la
vida de los esudianes0
!. JUSTIICACION
La educaci!n se"ual es un proceso 'ue de#e ser enido en cuena en la escuela como en
odo los &m#ios educaivos) desde la gesaci!n $asa el (inal de los das en el ser $umano
como lo planea 1ousseau 2la igualdad en los seres $umanos3 y seguido por 4reud cuando
planea 2odos enemos una aracci!n innaa $acia el placer) ya 'ue a'uello 'ue nos
proporciona placer es la sais(acci!n de nuesras necesidades3. Por ello desde la escuela se
$ace de vial imporancia a#ordar el ema de la se"ualidad para orienar ese placer en el
ni,o y (omenar la igualdad en el ser $umano.
Es com5n 'ue las personas eniendan lo mismo por se"o y por se"ualidad) Sin em#argo)
la se"ualidad es& con(ormada por res es(eras y el se"o es& conenido en una de ellas) es
decir) La se"ualidad $umana es& compuesa por una es(era #iol!gica 6se"o7) una
socioculural 6g%nero7 y una psicol!gica 6idenidad de g%nero y orienaci!n se"ual7.
Ese proyeco de educaci!n se"ual esar& orienado al desarrollo sais(acorio de las res
es(eras mencionadas aneriormene) permiiendo as un desarrollo inegral de los
educandos) una consrucci!n de proyeco de vida y por ende una #uena calidad de vida.
4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
Promover la educaci!n para la se"ualidad (oraleciendo aciudes) valores y
pr&cicas se"uales 'ue conllevan a la consrucci!n de proyecos de vida y asumir de
manera responsa#le la se"ualidad.
4.2. OBJETIVOS ESPECIICOS
Promover la conciencia del ejercicio de los derec$os se"uales y reproducivos con
responsa#ilidad y %ica ciudadana.
Consruir conocimienos #&sicos 'ue le sirvan a los esudianes para omar
decisiones adecuadas y posiivas en el plano se"ual.
4oralecer valores y pr&cicas se"uales para la vivencia de una se"ualidad
responsa#le) grai(icane) consruciva y au!noma.
Comprender las caracersicas de los cam#ios (isiol!gicos y psicol!gicos
producidos en la eapa de la pu#erad y la adolescencia.
4oralecer los proyecos de vida de los adolescenes mediane las relaciones
$umanas y el ejercicio li#re y responsa#le de su se"ualidad.
". MARCO TEORICO
".1. REERENTE LEGAL
1. CONSTITUCIN POL#TICA DE COLOMBIA EN SU ART#CULO 2$ DICE:
2El esado garaniza la li#erad de ense,anzas) aprendizajes) invesigaci!n y
c&edra3. 687
2. CONSTITUCIN POL#TICA DE COLOMBIA EN SU ART#CULO 42 DICE:
2La (amilia es el n5cleo (undamenales de la sociedad.se consiuye por vnculos
naurales o jurdicos) por la decisi!n li#re de un $om#re y una mujer de conraer
marimonio por volunad responsa#le de con(ormarla.
El esado y la sociedad garanizan la proecci!n inegral de la (amilia. La ley podr&
deerminar el parimonio (amiliar inaliena#le e inem#arga#le.
La $onra) la dignidad y la inimidad de la (amilia son inviola#les3. 697
!. LEY GENERAL DE LA EDUCACIN, EN SU ART#CULO " INES DE LA
EDUCACION, PAR%GRAO 112 DICE:
2La (ormaci!n para la promoci!n y la preservaci!n de la salud y la $igiene) la
prevenci!n inegral de pro#lemas socialmene relevanes) la educaci!n (sica) la
recreaci!n y el depore y la uilizaci!n adecuada del iempo li#re3.6:7
687 Consiuci!n Polica de Colom#ia)8;;8 p&g)8<
(2) /#d. P&g)9=
6:7 Ley General de Educaci!n) 8;;> P&g
4. LEY GENERAL DE EDUCACIN, EN SU ART#CULO 1! OBJETIVOS
COMUNES DE TODOS LOS NIVELES LITERAL D, DICE:
2Desarrollar una sana se"ualidad 'ue promueva el conocimieno de si mismo y la auo?
esima) la consrucci!n de la idenidad se"ual denro del respeo por la idenidad de se"os)
la e(ecividad) el respeo muuo y prepararse para una vida (amiliar arm!nica y responsa#le
3..>
". LEY GENERAL DE EDUCACIN, EN SU ART#CULO 14 ENSE&ANZA
OBLIGATORIA, LITERAL E, DICE:
2La Educaci!n se"ual) imparida en caso de acuerdo a las necesidades ps'uicas) (sicas
y a(ecivas de los educandos seg5n su edad3.6@7
".2. REERENTE TEORICO
1. EDUCACION SEXUAL
El proceso educaivo es una unidad) inegradora de odas las (aceas de la vida $umana y
iende a (avorecer el crecimieno y desarrollo del individuo durane odo el ciclo de vida.
De(inida la se"ualidad $umana como la e"presi!n din&mica de la esrucura #iol!gica)
psicol!gica y social 'ue es el se"o de una persona) la educaci!n se"ual esa inscria denro
de ese proceso) por cuano moviliza la capacidad de comunicaci!n) de relaci!n
inerpersonal) de discernimieno criico para la oma de decisiones li#re y responsa#le. 6<7
2. LA PUBERTAD Y LA ADOLESCENCIA
A los ni,os 'ue se apro"iman a la pu#erad y a los 'ue $an enrado en ella) se les presena
el pro#lema de 'ue de#en en(renar cam#ios) e"periencias (sicas y emocionales) so#re
odo) para los 'ue no los $an preparado con una e"plicaci!n previa.
Las ni,as 'ue se in'uiean por la mensruaci!n irregular o por lo 'ue inerprean como un
desarrollo apico del #uso) y los varones 'ue se preocupan por la masur#aci!n o por lo
'ue juzgan una dimensi!n anormal del pene) ienen di(iculades para o#ener in(ormaciones
precisas y 5iles para sus padres) maesros u oros adulos. La mayora 6<7 Pac$!n de
Villamizar) Maruja. Generalidades so#re se"ualidad de los adulos reprimen a $an
olvidado su propia in(ancia. A m&s a menudo se sienen demasiado ur#ados para re(erirse
a ella y por ano no piensan 'ue las preocupaciones y angusian de la se"ualidad naciene
aormenan a los j!venes. 6B7
El modo de vivir la se"ualidad) am#i%n condicionada por la represi!n de la se"ualidad.
Cuesra visi!n de(ormada de la se"ualidad) la idea de 'ue el se"o es peligroso) malo) sucio)
nos $ace creer lo 'ue no es ciero) nos produce senimienos de emor) vergDenza) de culpa)
'ue son (uenes de angusia y por lo ano) causa el dese'uili#rio de nuesra salud.
Vivir la se"ualidad reprimida iene graves consecuencias para nosoros como individuos y
seres sociales. En cuano a individuos) los senimienos de culpa) emor y miedo 'ue ello
ocasiona desencadenanes desviaciones se"uales) nos conducen a la incomunicaci!n se"ual
con la pareja. En cuano a seres sociales) nos conducen a la sumisi!n) nos $ace presa (&cil
de la manipulaci!n por 6B7 S/ECES. La nueva se"ualidad. P&g. 9B el consumo) ya 'ue
al ener se"o es signi(icaci!n de cosa pro$i#ida) ad'uiere una gran (uerza esimulane para
incenivar el consumo y por ello 'ue se usa en pu#licidad comercial cada vez m&s) por'ue
de esa manera se logra 'ue el deseo reprimido se sais(aga no en su (uene naural) sino a
rav%s del consumo.6F7
'. METODOLOGIA
Ese proyeco se $ar& mediane la acci!n?paricipaci!n) en donde se #usca la ineracci!n
enre los padres de (amilia) los esudianes y el educador. Se preende llegar a una
orienaci!n no solo $aca los educandos sino a los padres y comunidad en general a cerca
del ema de educaci!n se"ual. Se $ace de al manera 'ue los coordinadores y los di(erenes
grupos paricipen en dic$a acividad y dise,o de implemenaci!n y evaluaci!n de proyeco.
Los alleres se realizaran a rav%s de acividades %cnicas 'ue permian (ormar un
am#iene de con(ianza) empaa e inegraci!n de los paricipanes* se pro(undizar& en los
emas e igualmene se induce a la snesis del proyeco vivido con el (in de recuperar los
logros) di(iculades e in'uieudes y propuesas.
'.1. TALLER RELEXIVO
El aller es un insrumeno de ra#ajo grupal) 'ue permie aricular conenidos y
acividades a las caracersicas de la po#laci!n y el pro#lema) es un espacio de procesos en
cuesionamieno sisem&ico en ese senido los paricipanes aprenden y comprenden a
rav%s de sus propios sa#eres.
Su (inalidad consise en cu#rir cieros grupos po#lacionales) se consiuye esencialmene
como un espacio para la rans(ormaci!n de los sa#eres) lo 'ue o(rece la posi#ilidad de
converir al aller en una esraegia de inervenci!n adecuada en acciones de prevenci!n.
PASOS DEL TALLER RELEXIVO
ENCUADRE: acuerdos 'ue se $acen con el grupo y el allerisa acerca de la
meodologa y las normas.
ASE DE CONSTRUCCIN INICIAL: el allerisa divide el grupo en su#grupos
y les asigna una area #reve relacionada con el ema de la sesi!n.
ASE DE RECOLECCIN DE DATOS
PLENARIA: a'u se da el espacio para el de#ae.
DEVOLUCIN: iene como o#jeivo #rindarle al grupo reroalimenaci!n so#re lo
'ue el mismo $a consruido areves del aller.
LOS APORTES DEL TALLERISTA: consiuye una clara conri#uci!n a la
em&ica y a la re(le"i!n desde el conocimieno y los sa#eres del allerisa) iene
como (in ampliar las perspecivas del grupo.
G%cnicas Pr&cicas de /nervenci!n Psicosocial?Caja de Herramienas.
1ecuperado
de-$p-IIvirual.(unlam.eduIreposiorioIsiiesIde(aulI(ilesIcajade$erramienas.pd(
'.2. OBSERVACIN EN INTERVENCIN GRUPAL
La o#servaci!n se caraceriza por ser una %cnica e"plorara) 'ue permie acceder a
aspecos nuevos y sorprendenes) 'ue posi#ilia a#sraer in(ormaci!n de la vida
coidiana de las personas y 'ue (omena la comprensi!n del cone"o con sus di(erenes
din&micas sociales.
Se pracicar& la o#servaci!n desde varios aspecos los cuales se (undamenaran en
visualizar la (orma como los alumnos se comporan ane esa acividad) como se da el
nivel de escuc$a) la (orma de paricipaci!n del grupo) el ra#ajo en e'uipo* y si es
posi#le lograr ideni(icar aspecos imporane 'ue den cuena de m&s necesidades
mani(iesas en los esudianes.
G%cnicas Pr&cicas de /nervenci!n Psicosocial?Caja de Herramienas.
1ecuperado
de-$p-IIvirual.(unlam.eduIreposiorioIsiiesIde(aulI(ilesIcajade$erramienas.pd(
$. ACTIVIDADES
GRADOS ACTIVIDAD OBJETIVO RESPONSABLES
P()( *+, -)(.+, ./
'0 ( 110 2ECCEESGAS3
/deni(icar los
(acores de riesgo en
la po#laci!n.
/deni(icar emas de
iner%s
Eunice Villanueva
Milena Cadavid
Miryam Ciro
Luis Carlos Aguirre
P()( *+, -)(.+, ./
1)//,2+*(),
1)34/)+ 5 ,/-67.+
2CE/DADA PA1 EL
CEE1PA3.
2H/G/ECE
PE1SACAL3
1econocer las
pares del cuerpo.
Conocer las
di(erencias #&sicas
enre ni,os y ni,as.
Eunice Villanueva
Milena Cadavid
Miryam Ciro
Luis Carlos Aguirre
P()( *+, -)(.+,
T/)2/)+, 26()8+ 5
96378+
2M/ CEE1PA) M/
GESA1A MAS
VAL/ASA3
2H/G/ECE
PE1SACAL3
Jrindar un espacio
donde los
esudianes
re(le"ionen acerca
de los cam#ios
desde la ni,ez a la
pre adolescencia y
como a(ecan o
(avorecen esos sus
relaciones
inerpersonales.
Eunice Villanueva
Milena Cadavid
Miryam Ciro
Luis Carlos Aguirre
P()( *+, -)(.+,
,/:8+ 5 ,;1834+
CHA1LAS-
2P1EVECC/AC DE
SESGACC/AS
PS/CAACG/VAS3
2SALED SEKEAL +
1EP1ADECG/VA3
Promover el
desarrollo $umano
de los j!venes
mediane ejercicio
sano y responsa#le
de su se"ualidad
Hospial Acavio
Alivares
Amaira Laramillo)
Miriam Ciro +
Lulie$ Jravo
1()( *+, -)(.+,
+28(<+ 5 7+</7+
MMGADAS
ACG/CACCEPG/VAS
+
EC4E1MEDADES
Promover el
desarrollo
$umano de los
j!venes mediane
ejercicio sano y
responsa#le de su
Hospial Acavio
Alivares
Eunice Villanueva
Milena Cadavid
DE G1ASM/S/NC
SEKEAL
se"ualidad Miryam Ciro
Luis Carlos Aguirre
P()( *+, -)(.+,
./234+ 5 +72/
P1EVECC/AC DE
SESGACC/AS
PS/CAACG/VAS3
=P1A+ECGA DE
V/DA>
4oralecer los
proyecos de vida de
los adolescenes
mediane la pr&cica
de las relaciones
$umanas y el
ejercicio li#re y
responsa#le de su
se"ualidad.
Eunice Villanueva
Milena Cadavid
Miryam Ciro
Luis Carlos Aguirre
?. CRONOGRAMA
ACTIVIDAD EC@AS SEPTIEMBR
E
OCTUBRE NOVIEMBRE
GRADOS SEMANAS 1 2 ! 4 1 2 ! 4 1 2 ! 4
2ECCEESGAS3
SEKGA A ACCE
9@ + 9< DE
SEPG/EMJ1E
X
2CE/DADA PA1 EL
CEE1PA3.
P1ESCALA1)P1/ME
1A + SEGECDA
:= DE
SEPG/EMJ1E
X
2H/G/ECE
PE1SACAL3
P1/MA1/A
9> DE
ACGEJ1E
X
2M/ CEE1PA) M/
GESA1A MAS
VAL/ASA3
GE1CE1A) CEA1GA
+ OE/CGA
98 DE
CAV/EMJ1E
X
CHA1LAS-
2P1EVECC/AC DE
SESGACC/AS
PS/CAACG/VAS3
SEKGA + DEC/MA
=9 + =: DE
ACGEJ1E
X
CHA1LAS-
2SALED SEKEAL +
1EP1ADECG/VA3
SEKGA + SEPG/MA
98 + 9: DE
ACGEJ1E
X
CHA1LAS
MMGADAS
ACG/CACCEPG/VAS
ACGAVA + CAVECA
9F + := DE
ACGEJ1E
X
J1/GADA-
2LAVEC SACA3
DEL 9B AL :8
DE
X
JACH/DE1AGA ACGEJ1E
CHA1LAS
EC4E1MEDADES DE
G1ASM/S/NC
SEKEAL
DEC/MA + ACCE
=> + =< DE
CAV/EMJ1E
X
GEJE1CELAS/S A
CACCE1 DE CE1V/S
6A DE4/C/1 GEMA7
8: DE
CAV/EMJ1E
X
2P1A+ECGA DE
V/DA3
DEC/MA + ACCE
9> DE
ACGEJ1E +
8> DE
CAV/EMJ1E
X X
A. BIBLIOGRAIA

Consiuci!n Polica de Colom#ia) 8;;8
Ley General de Educaci!n) Ley 88@ de 8;;>
Pac$!n de Villamizar) Maruja. Maruja) Generalidades so#re se"ualidad
Humana) Proyeco Cacional de Educaci!n Se"ual
S/ECES) la Cueva Se"ualidad. P&g. 9B
L/MECEP A) Elisa. Educaci!n Se"ual) un programa de concienciaci!n.
El origen de la culura seg5n 4reud