Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio de Educacin Superior

Universidad Nacional Abierta
Centro local
Cdigo: 587




ORIENTACIN
FAMILIAR




ASESORA: ESTUDIANTE:
Zulay Fuentes Nelly Burguillo
C.I .V-7.954.174

Abril; 2012
NDICE.
1. Introduccin.. 1

2. Marco Terico.. 2

2.1. Bases conceptuales de la familia como sistema social 2

2.1.1 Conceptualizacin de la familia. ................... 2
2.1.2 Funciones de la familia. 3
2.1.3 Tipos de familia segn su estructura y funcionamiento... 3
2.1.4 Caractersticas de las familias funcionales y disfuncionales. 4
2.1.5 factores que intervienen en la dinmica de la familia. 4
2.1.6 Caractersticas de la familia venezolana.. 4
2.1.7 La familia como sistema social.... 5

2.2. Sistema relacional de la familia en la cual uno de sus miembros presenta una
necesidad educativa especial.. 6
2.2.1 Caractersticas de la Familia con un miembro con necesidades educativas
especiales... 6
2.2.2 Fases o etapas. 6-7
2.2.3 La importancia de la familia en el proceso educativo de sus hijos, y en particular de
aquellos con dificultades de aprendizaje.. 7-8

2 .3 Aplicar estrategias y tcnicas de orientacin familiar destacando el papel del docente
especialista en el abordaje pedaggico integral de la familia.9-22

2.31. Plan de accin.. .22-23

3. Conclusin......24

4. Bibliografa..25

5. Anexos............................................................................................................................26.





1
INTRODUCCIN.
La presente investigacin, estuvo orientada hacia la bsqueda de informacin que me
permiti observar y evaluar el comportamiento y el proceso enseanza- aprendizaje de un
estudiante de la E.B. Guaicamacuto,, para determinar sus necesidades o dificultades tanto
en su rea acadmica, comportamiento como en su entorno familiar, todo esto con la
finalidad de elaborar un plan de accin que le permita tanto a el como a sus familiares
asumir la dificultad presente.

Como futura Docente Especialista, es importante este trabajo de investigacin, ya que a
travs de este, conocemos los procesos de orientacin tanto del educando que presenta la
dificultad, como la de su entorno familiar, as como tambin la utilizacin de estrategias
pedaggicas adecuadas que les permita a esta persona afectada mejorar su dificultad y
calidad de vida.

De igual manera es de considerar que la familia es un sistema que debera estar
gobernado por normas, donde los miembros entre s puedan interpretarse como el principio
regidor de la vida familiar.

Esta investigacin consta de 4 partes:
Marco Terico
Conclusin
Bibliografa
Anexos.

Para ello realice entrevistas y observaciones directas en la Institucin; y en el hogar del
estudiante evaluado, con la finalidad de llevar un registro que me permitiera analizar los
datos obtenidos



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Marco Terico
2.1. Bases conceptuales de la familia como sistema social.

2.1.1. Conceptualizacin de la Familia:
La familia es un sistema complejo, abierto, en continua transformacin y en constante
interrelacin dentro de un contexto determinado o ecosistema. Es el ncleo del desarrollo
educativo, que acta como va para organizar las actividades de cada uno de los miembros
de la misma. (Albornoz Orlando, 1.995). La familia cumple un papel esencial, en el
proceso educativo general cada individuo, es como un gran filtro de las experiencias
educativas sancionando o aprobando conductas por su valor educativo de modo cotidiano.
Por ello mientras haya mayor coherencia en el seno de la familia mejor coordinado ser
el proceso educativo, este tipo de proceso educativo no es ms que la adquisicin por parte
de los hijos de normas familiares y sociales inculcadas por sus padres, tales como: lenguaje,
comportamiento, vestimenta entre otros. Con el propsito de propiciar el normal
crecimiento y madurez de sus hijos. Ahora bien es oportuno aclarar que el hecho de que
una familia carezca de un proyecto educativo familiar, no quiere decir que sta omite o
abandona su papel educativo.

Muchos autores coinciden en que la familia es una comunidad integrada por un grupo
de personas, unidas por el vnculo de la sangre y que van a constituir la base de la
sociedad, y obviamente. Es por eso que se seala a la familia como la clula fundamental
de la sociedad. La familia tiene que equilibrarse a s misma, de esa manera ensea el
equilibrio a los hijos, ese equilibrio de la familia va a contribuir al equilibrio social; la
familia es el lugar insustituible para formar al hombre-mujer completo, para configurar y
desarrollar la individualidad y originalidad del ser humano.

La familia es una institucin que asume varias formas, all ocurre el ms variado
acontecer de la conducta humana: amor, odio, violencia, mentira, trampa, honestidad,

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nociones de prosperidad, manipulaciones de poder, jerarqua de funciones y de
Asignaciones de roles sociales segn los sexos. (Barroso. M, 1.987).
2.1.2 Funciones de la Familia.
La familia debe cumplir diversas funciones socialmente establecidas de acuerdo a las
orientaciones de cada cultura. En su seno el individuo realiza su aprendizaje vital y
adquiere progresivamente el conocimiento de las funciones que deber cumplir primero en
el grupo y luego en la sociedad, las funciones tienen un carcter evolutivo y dinmico en
relacin con la poca y las circunstancias en que se cumplen a saber: Afecto, Reproduccin,
Cuidado y Proteccin, y lo podemos resumir en:

Funciones Instrumentales: Alimento, atencin mdica y asistencial, ropa, vivienda,
seguridad, supervisin, higiene y enseanza.

Funciones Intelectuales / afectivas: Apoyo social (Cuidado y amor, valor, estima,
comunicacin, valores compartidos y Compaa), Socializacin (Transmisin de
valores y relacin con el mundo), y enseanza

2.1.3 Tipos de familia segn su estructura y funcionamiento
Segn su estructura:
Familia Nuclear y Familia Extendida.

Familia nuclear: es la base de la sociedad, est se encuentra formada por la
madre, el padre y los hijos y est a su vez constituye una unidad.

Familia extendida: incluye a varias posibles unidades de familias nucleares,
adems de una serie de parientes a menudos abundantes que suelen
caracterizar a la familia venezolana.


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2.1.4 Caractersticas de las familias funcionales y disfuncionales:
Familias Funcionales
Familia funcional: es aquella que mantiene claro sus lmites con lo que respecta las ideas
de cada uno de sus miembros. Se considera una familia funcional cuando las tareas y roles
asignados a cada uno de sus miembros estn claras y son aceptadas por stos.

Familias Disfuncionales
Familia disfuncional: es aquella que no tiene la capacidad de asumir los cambios que
pudieran surgir entre algunos de sus miembros. Se caracteriza por ser muy rgida pues sus
reglas le impiden ajustarse a su propio ciclo de desarrollo de sus miembros.

2.1.5 Factores que intervienen en la dinmica de la Familia:
Dentro de la dinmica familiar corresponde esencialmente a la madre la armona de sus
hijos en los primeros aos de vida, de ella depende su sensacin de seguridad y plenitud o
sus sensaciones de miedo o inseguridad. Por otra parte el padre desempea un papel ms
de instrumento en la familia y que la madre responde ms a las necesidades emocionales de
la misma, las necesidades de afecto de los padres es tan importantes para la salud familiar
como las necesidades de afecto de los nios. Para que la dinmica familiar sea ms eficaz
debera acompaarse de una buena comunicacin, normas bien establecidas y una
autoestima desarrollada e inculcada a cabalidad; ya que un nio cuando es tratado con amor
y respeto establecer bases que en un futuro le servirn para tener un concepto positivo de
aceptacin, convivencia, solidaridad y tolerancia.

2.1.6 Caractersticas de la familia venezolana.
Se dice que las familias venezolanas se caracterizan por ser generalmente numerosas, los
ingresos son muy escasos e insuficientes para mantener a todos, ya que usualmente los
hijos de uniones previas de la madre terminan viviendo con ella, con una contribucin
escasa o nula por parte del padre que casi siempre convive con otra familia, con los hijos
nacidos de su unin actual. Las madres soportan la carga
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econmica del hogar con trabajos pobremente remunerados. (Montero, 1.987). El 25% de
los nios en Venezuela nacen de una pareja no casada. Sin embargo hoy da en nuestro pas
se cuenta con servicios sociales eficientes y evolucionados para asistir a los nios y a sus
madres solteras. De igual manera considero que la familia Venezolana a variado en los
miembro de cada grupo social a partir de los nuevos espacios abiertos para la mujer, aun en
aquellas familias que siguen patrones tradicionales, as mismo en Venezuela la
urbanizacin han alcanzado niveles altos, ya los habitantes del pas se les est otorgando
viviendas en reas urbanas. Las migraciones desde la zona agrcola, en la regin y de
pases econmicamente menos estableces, han ayudado a la familia de extensa red de apoyo
de la familia consangunea creando de esta manera, condicin de mayor vulnerabilidad en
momentos de crisis por los cambios econmicos y sociales

2.1.7 La familia como sistema social.
La familia es un sistema vivo, que interacta con el medio constantemente y que
experimenta cambios en forma continua. Estas adaptaciones no son siempre fciles y
requieren de un alto nivel de flexibilidad.
Formacin de la pareja: Es de especial inters lo que ocurre al formarse la pareja, y como el
ir acomodando sus vidas mutuamente, tendr un efecto en el resto de la vida de la familia.
Nacimiento de los hijos y familia con nios pequeos: Con el nacimiento de los nios,
stos requerirn afecto, cario y por supuesto ir limitando su comportamiento, de una forma
cercana y respetuosa para su autoestima. Si los padres logran una adaptacin exitosa desde
la etapa de formacin de la pareja, les ser mucho ms fcil ponerse de acuerdo para limitar
el comportamiento del infante.
Familia con hijos en edad escolar: Ms adelante los nios ingresan a la escuela, y toda la
familia entra en contacto con la red escolar; donde los padres y los menores juntos
desarrollarn nuevas relaciones con este medio. Los nios tendrn que fijar la atencin por
ms tiempo, aprender y aplicar conceptos novedosos.
Familia con hijos adolescentes: Las familias con hijos adolescentes necesitarn renegociar
los lmites con los jvenes, dndoles proteccin, pero reconociendo que han crecido en
autonoma y madurez, en este periodo es frecuente que se presenten crisis en
6
los hogares, donde se dificulte el entendimiento entre los miembros de una generacin y
otra.
Desprendimiento de los hijos y reencuentro de la pareja: Habiendo atravesado las etapas
anteriores los hijos se hallarn entonces en la adultez temprana, estando listos para iniciar
una vida propia, desprendindose del hogar paterno. La pareja se vuelve a reencontrar pero
en circunstancias muy diferentes; necesitando redefinir roles, actividades y acuerdos.

2.2. Sistema relacional de la familia en la cual uno de sus miembros presenta una
necesidad educativa especial.
2.2.1 Caractersticas de la Familia con un miembro con necesidades educativas especiales:
Las familias de las personas con discapacidad tienen el derecho de definir sus
problemas y decidir el cambio que consideran importantes y significativo para sus
miembros; poseer el potencial para auto organizarse y funcionamiento de mayor desarrollo
social con la ayuda de todos aquellos involucrados en la situacin.

2.2.2 Fases o etapas.

Psicoanlisis: la familia es la unidad bsica de desarrollo y experiencia de realizacin
fracaso, de la enfermedad y salud. Su unidad psicolgica es moldeada por las
condiciones externas e internas.
Las perturbaciones: si es adecuado incluir en ellas las discapacidades convergen en la
experiencia de la vida familiar cotidiana. Ah resaltan las interrelaciones de la familia.
Las terapias familiares: desde esta perspectiva, se indagan los datos referentes a lo
que ocurre con la persona, en este caso que tienen discapacidad, que permiten su
interpretado para emitir un diagnstico, luego se establece los medios con que cuentan
las terapeutas y el grupo familiar para establece estrategias y tcnica de la prcticas
clnicas que, una vez afectadas, remitir, nuevamente, a la informacin y formulacin de
diagnsticos desencadenado as un nuevo proceso de intervencin.


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Rechazos del nio, frustracin, culpabilidad y aceptacin del problema: En los siglos
anteriores y hasta comienzos del siglo XX, las discapacidades se atribuan a causas
orgnicas generadas en las familias por algn tipo de generacin moral en algn miembro
de la familia. Esta atribucin ha sido en el pasado fuente de vergenza y culpa para muchas
familias, y aun en nuestros das, todava algunos padres se sienten extremadamente
culpables porque creen, en los ms profundos, que el nacimiento de un hijo con una
deficiencia supone algn tipo de castigos. Sin llegar a estos extremos de irracionalidad, en
las sociedades occidentales perduran perjuicios que no ayudan a la integracin real de las
personas discapacidades. La familia con nios o adultos con una discapacidad tiene que ser
necesariamente una familia problemtica, desajustada y que todos sus miembros se ven
negativamente afectados. Esta concepcin patolgica supone generalizar la situacin de un
grupo relativamente reducidos de familias que, efectivamente, no consiguen ajustarse al
hecho de tener un hijo discapacitado, ignorando que otras alcanzan altos niveles de
adaptacin.
Desde su visin simplista de estas perspectivas patolgicas, todo lo negativos le sucede
a la familia desavenencias matrimoniales, roces entre hermanos, conflicto con las familias
extensas se debe a la tensin generada por la discapacidad. Esta concepcin ignora la
cantidad de variable que influye en una familia, la diversidad de fuente de tensin
econmica y relacionales, comunicativas, de salud y personalidad de cada unos de sus
miembros donde la discapacidad de un hijo no deja de ser una variable mas, aunque
evidentemente importante. Las dificultades dejan de percibirse como algo estrictamente
privado, ara plantearlo como una cuestin interactiva: las necesidades no estn solo
determinada por la discapacidad del hijo y de otras variables familiares, sino tambin, en
grandes medidas, por la respuesta en un medio social determinado. En un contexto con
servicio adecuado en torno a la discapacidades especiales que en un contexto carente de
dichos recursos.
Culpabilidad: la agresividad que produce la profunda frustracin y el dao que se
siente no siempre se vuelca hacia fuera en forma de un lado , sino que en muchas
ocasiones se dirige a un mismo, con sentimiento de culpa: algunos padres se atormentan
buscada posible causa de la dificultad de sus hijos: que errores han acometido en el
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embarazo, en los cuidados fsicos, o en educacin. En otros casos, se siente culpable
sencillamente por estn ellos bien, mientras sus hijos padecen algn
tipo de dificultad. Y algunas se sienten culpables al constatar el rechazo que a ellos
mismos les producen las discapacidades de sus hijos.
Aceptacin: tras sentir con intensidad algunas de las reacciones de los hijos , la
mayora de los padres llegan a un grado de suficiente calma emocional para avanzar
hacia una visin realista y practica , concentrndose en el que hacer y cmo ayudar a sus
hijos. Progresivamente estn en condiciones de orientar sus vidas, hasta alcanzar un
nivel de reorganizacin basado en la conciencia de lo que sucede. Muchas familias
aceptan a su hijo tal como es, para toda la vida lamentan que sufran limitaciones y que
tengan menos oportunidades de percepcin, de movilidad, de comunicacin o de
autonoma, segn expresan algunos padres, ellos quieren disfrutar con sus hijos, pero no
pueden alegrarse por su enfermedad o discapacidad.

2.2.3 La importancia de la familia en el proceso educativo de sus hijos, y en particular
de aquellos con dificultades de aprendizaje.

La familia con un miembro con dificultad de aprendizaje.

Tener un hijo es uno de los acontecimientos vitales ms importante para un ser humano.
Los hijos son normalmente intensos y las emociones que se ponen en juego tambin son
extremas resulta obvio plantear que el entorno familiar es esencial para el desarrollo de
cualquier nio. Pero la educacin de los nios con discapacidades muchas veces ha
quedado en manos de: docentes, especialistas, el psiclogo etc., delegando a la familia a un
papel supuestamente segundario. En el pasado y an en muchos casos en el presente la
intervencin educativa se ha centrado casi exclusivamente en los problemas del nio, sin
tener en cuenta el entorno que ms le afecta.


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La familia, si otorga amor a su hijo, representa la fuerza que gua y motiva las acciones
del nio, en cuanto ste no quiere dejar de ser amado. Educarlo amorosamente, permite al
nio sentirse fuerte y desear que ese sentimiento se mantenga.
Por eso, afirmaba Goethe, que da ms fuerza saberse amado que saberse fuerte: la
certeza del amor, cuando existe, nos hace invulnerables. Es en el nido familiar, cuando ste
funciona con la debida eficacia, donde uno paladea por primera y quiz ltima vez la
sensacin reconfortante de esta invulnerabilidad. (Savater 1997, p. 63)
Para Savater el principal motivo de nuestras acciones sociales, incluyendo la edad
infantil, no es el deseo de ser amado (aunque sea un valor muy importante) ni el ansia de
amar (que aparece en ciertas etapas de la vida) sino el miedo a dejar de ser amado por
quienes ms cuentan para nosotros en cada momento de la vida: los padres en un principio,
los compaeros o amigos posteriormente, e inclusive, al final de la vida, los hijos y los
nietos.
La educacin familiar funciona por va del ejemplo, est apoyada por gestos, humores
compartidos, hbitos del corazn, chantajes afectivos, junto a la recompensa de caricias o
por el contrario de castigos.
Por eso, lo que se aprende en la familia tiene una gran fuerza persuasiva, que en el
mejor de los casos sienta las bases de principios morales estimables pero que, al mismo
tiempo, en los casos desfavorables hace arraigar prejuicios que ms tarde sern casi
imposibles de extirpar.
En la actualidad, la familia no cubre plenamente el papel de socializar al nio, por lo
que la escuela no slo no puede efectuar su tarea especfica, sino que empieza a ser objeto
de nuevas demandas, para las cuales no est preparada.
Con mayor frecuencia, los padres u otros familiares a cargo del nio sienten desnimo o
desconcierto ante la tarea de educarlo en el mbito del hogar y lo abandonan a los maestros,
mostrando luego tanto mayor irritacin ante los fallos de stos, aunque no dejan de sentirse
culpables por la obligacin que rehyen.
Vamos a referirnos a algunas de las causas que provocan en la familia el desgano ante
sus funciones educativas, no en el mbito sociolgico, como la Incorporacin de la mujer

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en el mercado de trabajo o el de los hechos ms comunes, la existencia de madres solteras.
Savater conduce la reflexin de este problema al mbito moral, a cambios ocurridos en los
adultos, a la manera de interpretarse ellos mismos.

2.3 Aplicar estrategias y tcnicas de orientacin familiar destacando el papel del
docente especialista en el abordaje pedaggico integral de la familia.

La orientacin familiar es un proceso sistemtico de ayuda, mediante el cual se
persiguen cambios en las actitudes o conductas que entorpecen la comprensin y aceptacin
entre los miembros de la familia (Taranto,S.,Flores, P., y Len, C.1980).
La orientacin se define como el proceso mediante el cual se le ofrecen a los sujetos vas
para enfrentar los problemas que se les presenten, desde una posicin interactiva, que les
permitan elevar la autoestima y su calidad como ser humano para el logro sus los objetivos
individuales y para el bienestar colectivo.


Al referirse a la orientacin es bueno tener en cuenta que la misma tiene una serie de
rasgos que son de un gran valor para los docentes en su labor profesional en ella
destacamos:
-La orientacin significa ayuda y no imposicin de una persona sobre la otra.
-No es tomar una decisin por otro, sino ayudar para que el sujeto resuelva su problema.
-Debe ser vista como un proceso vital para el desarrollo del sujeto.

2.3.1. Elaborar un programa de orientacin familiar estableciendo los objetivos del
programa

Seleccin de la escuela y el grado.
Debido a que actualmente me encuentro laborando y realizando mis prcticas profesionales

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en la Unidad Psicopedaggica, ubicada en la EB Guaicamacuto, cre conveniente realizar
mi trabajo de Orientacin dirigido a un estudiante del 6to grado seccin D el cual asiste a
la U.P.E.
Contextualizacin del plantel:
Institucin: Escuela Nacional Bolivariana Guaicamacuto.
Ubicacin: Calle el Ceibo, frente al balneario de Macuto, parroquia Macuto.
Estado Vargas.
Matrcula General: 1202 estudiantes.
N de Secciones: 18 (del preescolar al 6 grado, dos secciones por grado).
Personal con el que cuenta:
Administrativo: Directivo, subdirectivo y secretarias (2).
Docente: Docentes de aula regular (25), Docentes Especialistas

(12 Psicopedagogas, 04 bibliotecarias, 1 Docente de Artes Plsticas y 05 de Educacin
Fsica). 12 Obreros, 04 vigilante y 04 porteros.
Aula Seleccionada: 6to grado D.
Nombre del Docente: Norelis Iriarte Hernndez
Nombre de la Docente Especialista: Evangelina Gonzlez
Servicio de Educacin Especial que posee la institucin: Unidad Psicoeducativa,
UPE
Situacin del grado, con respecto a las necesidades de los padres o representantes:
Matricula del Aula Regular seleccionada: 29 estudiantes en 20 varones y 09
hembras, con edades comprendidas entre 12 y 13 aos; cuyo nivel de escolaridad es
el de 6to grado de Educ. Primaria.

Mediante entrevistas realizadas a la Docente del Aula Regular seleccionada y a la
Docente Especialista encargada del grupo, se obtuvo la informacin que dentro de la misma
existe la presencia de 8 educandos que presentan necesidades educativas especiales. De
esta poblacin de educandos yo escog al estudiante Y. J.P.R

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Datos del estudiante:

Nombre: Y. J.P.R
Edad: 12 aos de edad cronolgica
Sexo: M
Escolaridad y motivo de remisin a la UPE: 6to grado de educacin primaria, fue remitido
a la unidad por presentar Dificultad en la Integracin viso motriz, motricidad fina, as como
en su atencin y concentracin de orden socio-emocional, que manifiesta con mal humor.
Antecedentes: Y. J.P.R, es producto de un parto normal, peso 4.300 Kg al nacer y midi
61 cm, su lactancia fue hasta los tres aos de edad cronolgica y ocupa el primer lugar de
sus hermanos.

Aspecto emocional-Social: Y. J.P.R, ocasionalmente demuestra mal humor y rebelda sin
embargo en lneas generales, se presenta como un joven alegre, sociable, colaborador y
extrovertido.

Aspecto Escolar: Actualmente se encuentra en el 6to grado, seccin D, presenta un buen
desempeo en las mayoras de las competencias del grado.

Lectura: Su lectura es Vacilante, sin embargo logra comprender y analizar.

Escritura: En cuanto a la escritura se evidenciaron algunos errores ocasionales como:
omisiones de letras, agregados, sustituciones, errores ortogrficos y uso inadecuado de las
reglas de acentuacin y de la letra mayscula.

Clculo: Realiza adecuadamente las operaciones matemticas de sumas, restas y
multiplicacin de nmeros enteros y decimales, se encuentra actualmente iniciado en la
divisin. Cabe destacar que segn el grado debera tener consolidado los conocimientos en

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cuanto a operaciones de divisin, fracciones, potenciacin y resolucin de problemas que
tienen que ver con dichas operaciones matemticas.
Lenguaje: Su lenguaje es adecuado, presenta fluidez y buen tono de voz. Su lenguaje
receptivo-comprensivo es eficiente.

Impresin Diagnstica:

De acuerdo a los resultados obtenidos en cada una de las diferentes pruebas se puede
evidenciar que el joven Y.J.P.R, presenta Dificultad en la Integracin viso motriz,
motricidad fina, as como en su atencin y concentracin de orden socio-emocional, que
manifiesta con mal humor.

Recomendaciones al Docente del Aula Regular:

Asignar actividades de acuerdo a su nivel de aprendizaje.
Asignar responsabilidades dentro del aula como comisiones de disciplina,
entrega de materiales y eventos culturales.
Entrevista al representante con la finalidad de articular y manejar las
actividades para el hogar as como para celebrar sus logros.
Actuar frente al joven como un amigo ms brindndole toda su confianza y
prestndole ms atencin


Recomendaciones a los Padres:


Brindar apoyo tanto en las actividades escolares como en el proceso de
enseanza- aprendizaje
Poner normas y lmites que le permitan seguir instrucciones y respetar la
autoridad

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Brindar todo el apoyo emocional necesario llenos de afecto, comprensin y
sobre todo mucha atencin.

A otros Profesionales.
Seguimiento en la parte del Trabajo Social y Psicologa

Estructura familiar:
Y.J.P.R, convive con sus abuelos, su madre, sus 2 hermanos menores y 2 tos maternos
Padre : J.P Edad: se desconoce
Madre: Y.R Edad: 27 aos
Hermano: J.G Edad: 08 aos
Hermano D.G Edad: 04 aos


Antecedentes prenatales
Ocupa el primer lugar de 3 partos controlados, edad de concepcin de la madre 15 aos, No
tiene ms antecedentes familiares.
Dinmica de la familia:
Entorno Familiar: Y.J.P.R, es el mayor de dos hermanos, es hijo de padres solteros, La
madre se encuentra estudiando en la misin Rivas 3er ao de secundaria, el padre slo
complet la primaria. La familia es muy limitada y poco comunicativa, el joven fue criado
por su abuela, la mam, aunque convive con el estudiante no se hace cargo del mismo toda
la responsabilidad se la dej a su abuela, en cuanto al padre, lo abandon cuando apenas
tena meses de hecho el joven se refiere a su pap como una persona fallecida. En su
familia se presencian constantes discusiones. Su madre es ama de casa. A pesar que la
madre vive con l desconoce el problema de su hijo, ya que fue criado por la abuela del
estudiante. Viven en casa propia, pero en condiciones no tan agradables, ya que ellos
poseen un bao para hacer sus necesidades, adems Y.J.P.R, tiene que compartir cuarto y
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cama con sus hermanos menores,. Son los abuelos quienes llevan el sustento del hogar, es
oportuno aclarar o recalcar que este sustento en ocasiones menudas se ve afectado, ya que
depende del pago de las pensione de vejez de los abuelitos.
Se puede decir que la familia de Y.J.P.R, es de tipo extendida ya que all los acompaan los
abuelos maternos, la madre, 03 tos maternos. Y.J.P.R, es ocasionalmente maltratado por
su madre.

Entorno escolar: En relacin a la Docente de Aula Regular, puedo decir que ella no
ayuda al nio en su integracin educativa, pues no observe inters en ayudarlo, no lo toma
en cuenta a la hora de realizar sus actividades alegando que para eso est una docente
especialista. A travs de una entrevista realizada a esta docente conoc que ella en
trminos generales desconoce el problema o dificultad que tiene este nio y por lo tanto
tambin las estrategias para trabajar con l a fin de ayudarlo. As como tampoco conoce
las condiciones de vida de su estudiante, ni su grupo familiar. Referente a su trabajo con la
docente especialista me dijo que ella le facilito una serie de estrategias y herramientas para
trabajar con Y.J.P.R, pero que ella no las toma porque no est interesada en perder el
tiempo.
Identificacin de problemas o necesidades para la realizacin del plan de accin
Fueron aplicadas: 1 entrevistas a la Docente de aula regular y 1 a la madre y en la
tabulacin de la misma se conoci que:

La principal problemtica que afronta este grado en el mbito familiar es:

Falta de conocimiento por parte de los padres y familiares de la deficiencia
La falta de comunicacin y la apata de los padres y representantes por el proceso de
enseanza aprendizaje de los estudiantes.
Los padres alegan no tener tiempo para la atencin de sus hijos a nivel acadmico.
En ocasiones, la falta de dilogo supone una grave limitacin a la comunicacin. Muchas
veces la prisa de los padres por recibir alguna informacin les impide que

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sus hijos se den cuenta de la actitud abierta y de la predisposicin a escuchar de los
padres.

Otra problemtica conocida es la falta de motivacin que existe originada por la
misma falta de comunicacin.

Falta de inters de padres y madres en el desarrollo de los hijos.
Maltrato familiar.

En vista de lo antes expuesto se puede decir que la falta de comunicacin, se da por la
desintegracin familiar y por la falta de inters y compromiso hacia nuestros hijos.

Ante tal situacin se hace presente la preocupacin pues no es slo la falta de inters por
la formacin impartida por los padres la que marca territorio, sino tambin la falta de
comunicacin vinculada a dicha situacin; y el maltrato fsico, en donde los ms afectados
son los hijos que por falta de informacin pueden tener futuros impedidos sin medir las
consecuencias de las mismas.


El instrumento aplicado fue el da 29 de febrero del presente ao con un tiempo estipulado
de una semana para su ejecucin, bajo los tems de la entrevista estructurada a la madre y el
Docente de Aula regular.
Se lleg a la siguiente conclusin:

DATOS DE IDENTIFICACION DEL EDUCANDO:
Apellidos y nombres: Y.J.P.R
Edad: 12 aos Sexo: M
Fecha de Nacimiento: 18-05-99
Grado: 6to D
Repite actualmente: Si No X
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Grado que ha repetido: 1er Grado
Direccin: calle el tamarindo, sector el cojo, Macuto, estado Vargas
COMPOSICION FAMILIAR
Nombre del padre: Jonny Pulgar
Edad: se desconoce
Ocupacin: se desconoce
Grado de instruccin: primaria
Nombre de la madre: Yarelis Rivas
Edad: 28 aos
Ocupacin: del hogar
Grado de Instruccin: Estudiando 3er ao en la misin Rivas
Representante en la escuela: Guaicamacuto
N de hijos: 3
N de personas que viven en casa: 9 personas

SITUACION SOCIO-ECONOMICA
Tipo de vivienda: Casa rural
Cuntas personas del ncleo familiar trabajan? 03
Ingreso econmico familiar: 4.500,00 Bs
Quines trabajan? Los abuelos
Recibe algn tipo de ayuda?: Los abuelos maternos que reciben pensin de vejez

SITUACION SOCIAL Y FAMILIAR
Condicin del representado: Aparentemente goza de buena salud.
Tratamientos previos:
Psicolgicos X Psicopedaggicos: X Neurolgicos:
Otros:
Hermanos con necesidades especiales (especifique): Ninguno


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Los padres: Ningunas, ya que no participan directamente en el proceso de enseanza
aprendizaje.
Acontecimientos familiares que pueden haber influido: Separacin de los padres y poca
atencin de sus padres hacia al estudiante
Ayuda Ud a su representado en cuanto a los deberes escolares? No, por falta de tiempo.
Asiste peridicamente a la escuela para supervisar el rendimiento y funcionamiento
escolar de su representado? No
Atiende al llamado de convocatorias a reuniones u otras actividades organizadas por la
escuela? Algunas veces
Considera importante mantener una buena comunicacin y relacin entre la escuela y la
familia? Si
Asiste su representado, actualmente, a algn servicio de Educacin Especial dentro o fuera
de la institucin? Creo que si
Especifique: Al Psiclogo, me parece
Posee informacin sobre la necesidad especial de su representado?: No realmente
Ha recibido orientacin al respecto? No
Sobre cuales temas le gustara recibir orientacin para ayudar a su representado en su
desarrollo educativo, social y emocional? No s
ANTECEDENTES:
Embarazo: 8 meses Parto: Normal
Peso: 4 kilos 100 gramos Talla: 50cm
Desarrollo motriz y del lenguaje:
Camin:16 meses Habl:18 meses
Caractersticas resaltantes: Ninguna

Enfermedades crnicas que ha padecido: Asma y las normales, lechina, Rubeola y otras
Antecedentes familiares: el padre consuma drogas
DINAMICA FAMILIAR:
Relacin con el padre: No lo conoce
Relacin con la madre: Regular
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Relacin con los hermanos: Buena
Qu opinas de tu hijo(a)? que es malcriado y muy consentido por mis padres
Quin ejerce la disciplina en casa? Mis padres
Qu tipo de disciplina se aplica? Regaos y castigo
Quin fija los lmites en el hogar? Mayormente mis padres, yo no tengo paciencia
El (la) nio(a) respeta la autoridad? La de mis padres
Cuando el nio(a) amerita sancin Cul mtodo se utiliza? Castigo
Se considera afectiva(o) con el nio(a)?_ Si aunque no mucho
De qu forma le demuestra su afecto al nio(a)? A veces lo llevo al parque, cuando tengo
plata.
ASPECTO ESCOLAR:
Actuacin del educando en el Preescolar (Educ.Inicial): Buena
Actuacin del educando en la Escuela Primaria: Regular
Ha repetido grado? Si
Causas: No Saba leer ni escribir segn la maestra
Tiempo que dedica Ud para prestar ayuda pedaggica al nio(a) en el hogar: No tengo
tiempo libre
Motivacin hacia la lectura en el hogar: a l no le gusta agarrar los libros en casa-
Material de lectura que dispone el nio en el hogar: Los libros de la escuela
OTROS:
Motivo de la remisin al servicio de Educacin Especial: No se
Tipo de atencin especializada que recibe: con el Psiclogo
Tiempo que lleva asistiendo al servicio: No me acuerdo
Soluciones intentadas por el representante: Ningunas
Caractersticas del desempeo escolar observado por el representante: Regular no le gusta
estudiar
Opinin sobre la atencin especializada recibida: No s
Es Ud participe en el proceso educativo de su representado? No realmente
Cmo ha sido su actitud frente a la problemtica de su representado?

20
De qu manera est dispuesto(a) a colaborar en el proceso educativo de su representado?
Involucrndome ms.

ENTREVISTA REALIZADA AL DOCENTE:
DATOS CONDUCTUALES DEL ESTUDIANTE:
Agresivo: Pasivo: Sociable: X Se asla:
Afectivo: X Desordenado: Obediente: Desobediente:
Ordenado: Temeroso: Colaborador: X Indiferente:
Tolerante: Intolerante: Impulsivo: Irritable: X

Hbitos Inadecuados? Ninguno

ASPECTO ESCOLAR:

Aos en la educacin inicial: 3
Aos en educacin primaria: 7

Asistencias: Diariamente: Regularmente: X
Cumplimientos de tareas: Normal

Motivo de referencia al aula integrada: Fue remitido a la unidad por presentar Dificultad en
su atencin y concentracin de orden socio-emocional, que manifiesta con mal humor, y en
ocasiones se torna agresivo , sobre todo cuando no se le toma en cuenta o no se le da pronta
respuesta a sus peticiones de atencin.
Actuacin escolar del alumno:
Presenta problema de lectura? Si, es vacilante
Presenta problema de escritura? Si, existe irrespeto por las normas de ortografa, el uso de
letras maysculas y acentuacin
Presenta problema de clculo? Si, por el grado ya debera haber consolidado las
operaciones de divisin, potenciacin y fracciones:
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INFORME DESCRIPTIVO DEL ESTUDIANTE:
Fecha de elaboracin: Octubre del ao 2011
Nombre: Y.J.P.R
Lugar y fecha de nacimiento: Macuto; 18 de mayo de 1999
Edad: 12 aos Grado 6to
Representante: Yarelis Rivas
Docente especialista: Norelis Iriarte
El estudiante Yony Pulgar de 12 aos de edad , con desarrollo pondo estatural acorde a
su edad, de piel blanca estudia en la E.B Guaicamacuto y es atendido en la Unidad
Psicoeducativa del plantel, por presentar Dificultad en la Integracin viso motriz,
motricidad fina, as como en su atencin y concentracin de orden socio-emocional, que
manifiesta con mal humor. As mismo debido a su condicin su proceso de aprendizaje ha
sido ms lento, cabe mencionar que el nio en ocasiones muestra descontento durante las
actividades impartidas. En cuanto a la lectura; presta gran atencin siempre y cuando sea de
su agrado, en la escritura no es clara, ya que omite algunas palabras al momento de iniciar
un prrafo, mal uso de los signos de puntuacin, letras maysculas y no aplica
adecuadamente las reglas de ortografa. Su lectura es vacilante aunque, logra
comprenderlas y analizarlas. Por otro lado en clculo reconoce los nmeros y resuelve
operaciones, aunque apenas se encuentra iniciado en las divisiones, fracciones y
potenciacin. Es importante hacer mencionar que muestra mucho inters en aprender, en el
saln comparte poco son sus compaeros. Su presencia en cuanto el aseo e higiene
personal, es un poco descuidado. Reconoce los colores, le gusta dibujar, se siente muy
contento al momento de realizar varios dibujos. En cuanto a las visitas a la familia del nio
se pudo ver que al nio le falta amor, cario, y un poco mas de atencin en su casa. EL
grupo familiar est conformado por 9 personas.





22
Recomendaciones:
Mostrar inters en las actividades del nio, as su proceso de aprendizaje
ser ms significativo y positivo.
Demostrar amor y cario, hacerle entender que es valorado y querido;
ayudarlo en las actividades escolares, de forma prctica y creativa.
Los padres y representantes deben ser orientados a travs de proyectos como
escuela para padres para brindarles apoyo a sus hijos para lograr el xito y
culminacin escolar.

2.3. 1 PLAN DE ORIENTACIN FAMILIAR
Partiendo del diagnstico realizado y tomando en cuenta las necesidades que han sido
manifestadas por los representantes entrevistados, el plan de orientacin familiar se
enfocar en el aspecto de la comunicacin, especficamente en lo relacionado a la
comunicacin efectiva y afectiva que debe existir entre padres e hijos. Ya que se considera
que el fortalecimiento de los vnculos familiares es indispensable para la rea emocional del
nio, traducindose esto en una motivacin hacia las actividades escolares y por lo tanto un
aumento considerable en el rendimiento escolar.
Y adems, mediante la informacin suministrada por la docente del Aula Regular,
donde manifiesta que a travs del trabajo realizado con los padres y educandos en aos
escolares anteriores, se ha observado la necesidad que existe en los representantes de recibir
orientacin en cuanto a cmo establecer buenos canales de comunicacin entre sus hijos,
para sobre todo aprender a educarlos sin maltratarlos. Se ha considerado la oportunidad de
brindarle orientaciones pertinentes a travs del plan de orientacin familiar que se disear,
enfocado hacia estas necesidades; convirtindose esto, no slo, en una oportunidad de
formacin y desarrollo para el bienestar familiar, sino se quiere buscar que adems sea una
oportunidad para que los educandos internalicen la importancia de compartir en familia.
Todo esto debido a que los planes o programas de orientacin constan de una serie de
tcnicas encaminadas a proporcionar a los padres y otros miembros de la familia una
formacin bsica objetiva, amplia y realista a fin de contribuir con la configuracin de
personas sanas.
23
Objetivo General:
Orientar a la familia del estudiante con dificultades de aprendizaje.
Concientizar a los padres sobre la importancia que tienen como creadores
de la vida, su integracin en el proceso de aprendizaje para el xito de sus
hijos.
Objetivos Especficos:

Facilitar la adaptacin del estudiante en el entorno ambiental y familiar para
sustentabilidad socio emocional.

Lograr que el educando mejore las relaciones interpersonales y
comunicacionales entre las personas que lo rodean.

Propiciar nuevas formas de convivencia y comunicacin entre padres e
hijos, as como ayudar a los padres a comprender el comportamiento de sus
hijos a travs del conocimiento de s mismo.



Actividades:
Entrevistas con la madre, para realizar el dialogo
Reunin con el ncleo familiar para que conozcan a fondo el plan para su
hijo y puedan adoptar elementos del mismo a las situaciones del hogar
Crear un clima de confianza y cordialidad para la libre expresin de las
ideas.
Planificar juegos donde participe todo el grupo familiar
Trabajar en forma cooperativa y constructiva
Estimular al estudiante para que realice actividades se su inters.
Convivencia entre padres, docentes y alumnos.
Reuniones dos veces a la semana.
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Organizacin del Programa:
Reuniones dos veces a la semana
Tcnicas:
Entrevistas
Convivencias.
Conversaciones.
Charlas.
Talleres para padres.
Recursos:
Docentes de Aula Regular y Docentes especialistas
Especialista: Psiclogos, Trabajador Social, etc.
Representantes.
Estudiante.
Hojas
Lpices.
Materiales didcticos.
Presentacin de material audiovisual.













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CONCLUSIN.
La familia es algo ms que la suma de las personas que la conforman, est compuesta de
varios miembros, todos importantes con sus necesidades, capacidades, contextos y
objetivos propios. El autoestima de los padres sentar las bases para que los hijos acten de
la misma manera, todo nio sabe cuando se le quiere y cuando se le rechaza.

Tanto los padres como docentes mantengan una buena comunicacin con los nios, ya que
as se logra detectar con anticipacin la posible dificultad o problema presente en ellos, que
siendo atacados a tiempo ayudara de manera satisfactoria a la persona que la posee en
cuanto a su proceso educativo y desarrollo personal, y los familiares en su tranquilidad
emocional.

El entorno familiar es esencial para el desarrollo de los nios. la intervencin educativa
no debe centrarse solamente en el problema del nio, sino que debe tomar en cuenta el
entorno que ms le afecta.

El orientador familiar es muy importante para quien posee la dificultad y/o problema,
ya que es quin puede lograr con sus tcnicas que tanto el afectado como sus familiares
aprendan a llevar esta situacin con ms conciencia y aceptacin, as como tambin
participacin de todos los miembros de la familia y el entorno escolar


26
BIBLIOGRAFA.

Albornoz, Orlando. Familia y Educacin. Manual de Autogestin Educativa.
Fundacin, Educacin y Desarrollo. Caracas. (1995). (pp. 121-130)

Barroso, Manuel La experiencia de ser familia. Caracas: Editorial Pomaire,
(1995). (pp 62-73 y 205-225).
Recagno-Puente, I. y Platone, M.L. La familia. (1998).
Lic. Milena Araujo, Orientacin Familiar, semestre IV. Seleccin de lecturas.
Unidad 1, 2 y 3. pg: 37, 39, 77, 94, 95, 109, 111, 112,115 y 116, 1998, Caracas

Universidad Nacional Abierta, Dificultades de aprendizaje. Tomo II, (1985)
Universidad Nacional Abierta, Orientacin educativa del sujeto con Necesidades
educativas Especiales, Caracas.
Universidad Nacional Abierta, Integracin educativa del sujeto con necesidades
educativas especiales, (2009). Tomo nico.
Venezolana Contempornea: Retos y alternativas. AVEPSO, 9 (pp. 63-72)






ANEXOS












27
ANEXOS.

MODELO DE ENTREVISTA CON EL REPRESENTANTE.
DATOS DE IDENTIFICACION DEL EDUCANDO

Nombres y Apellidos: __________________________________________________
Edad Cronolgica: _____________________________________________________
Lugar y fecha de nacimiento: _____________________________________________
Grado o nivel que cursa: _________________________________________________
Repitencia: ____________________________________________________________
Domicilio: _____________________________________________________________

COMPOSICION FAMILIAR
Nombre del padre: ______________________________________________________
Edad: _______________________ Ocupacin: ______________________________
Grado de instruccin: ____________________________________________________
Nombre de la madre: ____________________________________________________
Edad: ________________________________________________________________
Ocupacin:____________________________________________________________
Grado de Instruccin: ___________________________________________________
Representante en la escuela: ______________________________________________
N de hijos:____________________________________________________________
N de personas que viven en casa: __________________________________________

SITUACION SOCIO-ECONOMICA
Tipo de vivienda: ________________________________________________________
Cuntas personas del ncleo familiar trabajan?________________________________
Quines trabajan? ______________________________________________________
Tipo de vivienda: Casa: X Apartamento: Rancho: Quinta:

Propia: X Alquilada: Arrendada:
Ingreso econmico familiar: _______________________________________________
Recibe algn tipo de ayuda: ________________________________________________

SITUACION SOCIAL Y FAMILIAR
Condicin del representado:_________________________________________
Tratamientos previos:
Psicolgicos___ Psicopedaggicos___ Neurolgicos___
Otros__________________________________________________________________
Hermanos con necesidades especiales
(especifique):___________________________________________________________
Compromisos o dificultades escolares observadas por los padres:__________________
______________________________________________________________________
Acontecimientos familiares que pueden haber influido:__________________________

Ayuda Ud a su representado en cuanto a los deberes
escolares?___________________
______________________________________________________________________
Asiste peridicamente a la escuela para supervisar el rendimiento y funcionamiento
escolar de su representado?________________________________________________
Atiende al llamado de convocatorias a reuniones u otras actividades organizadas por
la escuela?________________________________________________________________
Considera importante mantener una buena comunicacin y relacin entre la escuela
y la familia?______________________________________________________________
Asiste su representado, actualmente, a algn servicio de Educacin Especial dentro o
fuera de la institucin? Especifique:
____________________________________________________________
Posee informacin sobre la necesidad especial de su
representado?:________________
Ha recibido orientacin al respecto?_________________________________________
Sobre cuales temas le gustara recibir orientacin para ayudar a su representado en
su desarrollo educativo, social y
emocional?_____________________________________
Representante en la escuela:_______________________________________

ANTECEDENTES:
Embarazo: ________ Parto______ Peso: ______ Talla:_______
Desarrollo motriz y del lenguaje:
Camin: _____ Habl: _____

Caractersticas resaltantes: _________________________________________________
Enfermedades crnicas que ha padecido: _____________________________________
Antecedentes familiares: __________________________________________________

DINAMICA FAMILIAR:
Relacin con el padre: ____________________________________________________
Relacin con la madre: ___________________________________________________
Relacin con los hermanos: ________________________________________________
Qu opinas de tu hijo(a)?_________________________________________________
Quin ejerce la disciplina en casa?__________________________________________
Qu tipo de disciplina se aplica?____________________________________________
Quin fija los lmites en el hogar?__________________________________________
El (la) nio(a) respeta la autoridad?_________________________________________
Cuando el nio(a) amerita sancin Cul mtodo se
utiliza?_______________________
Se considera afectiva(o) con el nio(a)?______________________________________
De qu forma le demuestra su afecto al nio(a)?_______________________________

ASPECTO ESCOLAR:
Actuacin del educando en el Preescolar (Educ.Inicial):__________________________
Actuacin del educando en la Escuela Bsica:__________________________________
Ha repetido grado?______________________________________________________
Causas:________________________________________________________________
Tiempo que dedica Ud para prestar ayuda pedaggica al nio(a) en el hogar:
______________________________________________________________________
Motivacin hacia la lectura en el hogar: ______________________________________
Material de lectura que dispone el nio en el hogar: _____________________________
Motivo de la remisin al servicio de Educacin Especial_________________________
Tipo de atencin especializada que recibe: ____________________________________

Tiempo que lleva asistiendo al servicio: ______________________________________
Soluciones intentadas por el representante: ____________________________________
Caractersticas del desempeo escolar observado por el
representante:______________
Es Ud participe en el proceso educativo de su representado?_____________________
Cmo ha sido su actitud frente a la problemtica de su
representado?______________
______________________________________________________________________
De qu manera est dispuesto(a) a colaborar en el proceso educativo de su
representado?__________________________________________________________

Observaciones:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________


__________________________
Firma del representante
MODELO DE ENTREVISTA REALIZADA AL DOCENTE:
DATOS CONDUCTUALES DEL ESTUDIANTE:
Agresivo: ______ Pasivo: _______ Sociable:________ Se asla:__________
Afectivo: ______ Desordenado: ______ Obediente: ______ Desobediente: _____
Ordenado: _____ Temeroso: _______ Colaborador: _____
Indiferente:_________
Tolerante:_______ Intolerante: _______ Impulsivo: _______ Irritable:___________
Hbitos Inadecuados? __________________________________________________
Aos en la educacin inicial:______________________________________________
Aos en educacin primaria: ______________________________________________
Asistencias: Diariamente:___________ Regularmente:__________
Cumplimientos de tareas: _________________________________________________
Motivo de referencia al aula integrad: _______________________________________
_________________________________________________________________________
Actuacin escolar del alumno:_______________________________________________
Presenta problema de lectura? ____________________________________________
Presenta problema de escritura? ___________________________________________
Presenta problema de clculo? ____________________________________________
Observaciones:____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_______________________
Firma del Docente