Jenis-Jenis Model Pembelajaran Kooperatif

Terdapat beberapajenis model pembelajaran kooperatif yang dapat digunakan di dalam

kelas. Banyak guru tertarik untuk menggunakan model pembelajaran kooperatif dikelasnya
kerana terdapat banyak kelebihan yang dimiliki melalui model pembelajaran kooperatif ini,
misalnya iameningkatkan motivasi untuk belajar. Prinsip yang harus dipegang teguh dalam
kaitan dengan kelompok kooperatif ialah setiap pelajar yang ada dalam suatu kelompok harus
mempunyai tingkat kemampuan yang heterogen (tinggi, sedang dan rendah).Model
pembelajaran kooperatif tertumpu pada kerjasama semasa menyelesaikan permasalahan
belajar iaitu dengan menerapkan pengetahuan dan keterampilan sehingga tujuan
pembelajaran dapat dicapai.Sebuah model pembelajaran dicirikan adanya struktur tugas
belajar, struktur tujuan pembelajaran dan struktur penghargaan (reward). Dalam kaitan
dengan model pembelajaran kooperatif, sudah tentu struktur tugas, struktur tujuan dan
struktur penghargaan pada model pembelajaran ini tidak sama dengan struktur tugas, struktur
tujuan serta struktur penghargaan model pembelajaran yang lain.Berikut merupakan beberapa
model pembelajaran kooperatif yang efektif:
a) TAI (Team Assisted I ndividualization atau Team Accelerated I nstruction)
TAI( Team Assisted Individualization) dibentuk menggabungkan antara motivasi dan
insentif kepada kumpulan. Program yang diberikan mestilah bersesuaian dengan kemahiran
yang dipunyai oleh setiap pelajar.Pelajar dalam setiap kumpulan mestilah terdiri daripada
pelajar yang mempunyai keupayaan yang berbeza-beza. Ahli kumpulan yang bekerja secara
berpasangan akan bertukar-tukar helaian jawapan kerja yang telah dibuat. Ahli kumpulan
bertanggungjawab memastikan rakan-rakan dalam kumpulan bersedia untuk menduduki ujian
akhir setiap unit. Skor mingguan yang diperolehi oleh kumpulan akan dijumlahkan ,
kumpulan yang melebihi skor yang ditetapkan akan diberikan sijil.
b) STAD (Student Teams Achievement Division)
STAD merupakan akronim bagi Student Teams Achievement Divisions.Pembelajaran
dalam kumpulan kecil dilakukan bagi sesuatu topik. Kaedah perbincangan ini boleh
menggunakan kaedah Jigsaw II atau pendekatan lain. Selepas itu, kuiz bertulis secara
individu akan diberikan untuk menguji pemahaman pelajar. Setiap pelajar akan mendapat
markah individu, peningkatan kemajuan yang ditunjukkan oleh setiap pelajar akan dikira
dengan mengambil markah terbaru dan ditolak dengan purata markah pelajar itu sendiri.
Perbezaan markah individu akan dikumpulkan untuk menjadi markah kumpulan. Disebabkan
markah kumpulan diperolehi berdasarkan peningkatan ahli kumpulan, ahli kumpulan akan
saling bekerjasama supaya mendapat markah yang maksimum.
c) KaedahJigsawII
Dalam kaedah ini, setiap ahli kumpulan menjadi 'juru' dalam sub-unit sesuatu topik.
Setelah masing-masing memahami bahagian masing-masing, setiap 'juru' mengajarnya pula
kepada ahli kumpulan yang lain. Soal-jawab atau perbincangan yang berlaku semasa proses
ini membolehkan 'juru' dan ahli sama-sama memikirkan pembentangan yang diberi. Hal ini
meningkatkan pemahaman dan ingatan. Selain itu, kaedah ini juga memberi peluang kepada
pelajar yang kurang cemerlang dan mengajar mereka untukmenjadi 'juru' dan mengajar
mereka yang mempunyai prestasi akademik lebih baik daripadanya, secara tidak langsung ia
meningkatkan keyakinan dan kemampuan diri masing-masing.
d) Jigsaw
Jigsaw pertama kali dikembangkan dan diujicubakan oleh Elliot Aronson dan teman-
teman di Universitas Texas, dan kemudian diadaptasi oleh Slavin dan teman-teman di
Universitas John Hopkins (Arends, 2001). Tujuan diciptakannya model pembelajaran
kooperatif Jigsaw ini adalah untuk meningkatkan rasa tanggungjawab pelajar terhadap
belajarnya sendiri dan juga belajar anggota kelompoknya yang lain. Pada model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw ini ketergantungan antara pelajar sangat tinggi. Setiap
pelajar dalam model pembelajaran kooperatif ini adalah anggota dari dua kelompok, iaitu (1)
kelompok asal (home group) dan (2) kelompok ahli (expert group). Kelompok asal dibentuk
dengan anggota yang heterogen. Di kelompok asal ini mereka akan membahagi tugas untuk
mempelajari sesuatu topik. Setelah semua anggota kelompok asal memperoleh tugas masing-
masing, mereka akan meninggalkan kelompok asal untuk membentuk kelompok ahli.
Kelompok ahli ialah kelompok yang terbentuk dari anggota-anggota kelompok yang
mempunyai tugas mempelajari sebuah topik yang sama (berdasarkan kesepakatan mereka di
kelompok asal). Setelah mempelajari topik tersebut di kelompok ahli, mereka akan kembali
ke kelompok asal mereka masing-masing dan saling mengajarkan topik yang menjadi
tanggungjawab mereka ke anggota kelompok lainnya secara bergantian.

e) Tim Jigsaw
Untuk menggunakan model pembelajaran kooperatif bentuk jigsaw, tugaskan setiap
pelajar pada setiap kelompok untuk mempelajari seperempat halaman dari bacaan atau teks
pada mata pelajaran apa-apa saja, atau seperempat bahagian dari sebuah topik yang harus
mereka pelajari atau ingat. Setelah setiap pelajar tadi menyelesaikan pembelajarannya dan
kemudian saling mengajarkan (menjelaskan) tentang tugasnya atau saling bekerjasama untuk
membentuk sebuah kesatuan yang utuh semasa mereka menyelesaikan sebuah tugas atau
teka-teki.
f) TGT (Team Game Tournament)
Model pembelajaran kooperatif bentuk TGT mirip dengan model pembelajaran kooperatif
bentuk STAD, tetapi bezanya hanya pada kuiz yang digantikan dengan aktiviti mingguan
(Slavin, 1994). Pada model pembelajaran kooperatif ini, pelajar-pelajarsaling berkompetisi
dengan pelajar dari kelompok lain agar dapat memberikan penjelasan isinya bagi
kelompoknya. Suatu prosedur tertentu digunakan untuk membuat permainan berjalan secara
adil. Penelitian menunjukkan bahawa model pembelajaran kooperatif bentuk TGT terbukti
efektif meningkatkan hasil belajar pelajar.

g) Three-Step Interview (Wawancara Tiga Langkah)

Pada model pembelajaran kooperatif bentuk three-step interview (disebut juga three
problem-solving) dilakukan 3 langkah untuk memecahkan masalah. Pada langkah pertama
guru menyampaikan isu , kemudian mengajukan beberapa pertanyaan-pertanyaan kepada
seluruh pelajar di kelas. Langkah kedua, pelajar secara berpasangan bermain peranan sebagai
pewawancara dan orang yang diwawancarai.Kemudian, di langkah yang ketiga, setelah
wawancara pertama dilakukan maka pasangan bertukar.Pewawancara berperanan sebagai
orang yang diwawancarai dan sebaliknya orang yang tadi mewawancarai menjadi orang yang
diwawancarai. Setelah semua pasangan telah bertukar , selanjutnya setiap pasangan dapat
membahagikan atau membentangkan hasil wawancara mereka kepada seluruh kelas secara
bergiliran. Bentuk model pembelajaran kooperatif ini (three-step interview) ini efektif untuk
mengajarkan pelajar mengenai pemecahan masalah(problem solving).


h) Three-Minute Review (Reviu Tiga Langkah)
Model pembelajaran kooperatif bentuk three-step review efektif untuk digunakan saat
guru berhenti pada saat-saat tertentu selama sebuah perbincangan atau pembentangan
berlangsung, dan mengajak pelajar mereviu apayang telah mereka ungkapkan semasa
perbincangan di dalam kelompok mereka. Pelajar-pelajar dalam kelompok-kelompok itu
dapat bertanya untuk mengklarifikasi kepada anggota lainnya atau menjawab pertanyaan-
pertanyaan dari anggota lain. Misalnya setelah berbincang tentang proses-proses kompleks
yang terjadi di dalam tubuh manusia misalnya pencernaan makanan, pelajar dapat
membentuk kelompok-kelompok dan mereviu proses perbincangan dan mengajukan
pertanyaan-pertanyaan untuk mengklarifikasi.

i) CIRC (Cooperative Integrated Reading Composition)
Model pembelajaran kooperatif tipe CIRC (cooperative integrated reading composition)
ialah sebuah model pembelajaran yang sengaja dirancang untuk mengembangkan
kemampuan membaca, menulis, dan keterampilan-keterampilan berbahasa lainnya baik pada
pendidikan tinggi mahupun yang dasar. Pada bentuk model pembelajaran kooperatif yang
satu ini pelajar tidak hanya mendapat kesempatan belajar melalui presentasi langsung oleh
guru tentang keterampilan membaca dan menulis, tetapi juga teknik menulis sebuah
komposisi (naskah).CIRC dikembangkan untuk menyokong pendekatan pembelajaran
tradisional pada mata pelajaran bahasa yang disebut kelompok membaca berbentuk
keterampilan.Pada model pembelajaran CIRC ini pelajar berpasang-pasangan di dalam
kelompoknya. Ketika guru sedang membantu sebuah kelompok-membaca (reading group),
pasangan-pasangan saling mengajari satu sama lain bagaimana membaca-bermakna dan
keterampilan menulis melalui teknik timbal balik. Mereka diminta untuk saling bantu untuk
menunjukkan aktiviti pengembangan keterampilan dasar berbahasa (misalnya membaca
bersuara (oral reading), mengemukakan pertanyaan terkait bacaan, menyimpulkan,
meringkas, menulis sebuah komposisi berdasarkan sebuah cerita, hingga ulangkaji sebuah
komposisi. Setelah itu, buku kumpulan komposisi hasil kelompok diterbitkan pada akhir
proses pembelajaran. Semua kelompok kemudian diberikan penghargaan atas upaya mereka
dalam belajar dan menyelesaikan tugas membaca dan menulis.

j) The Williams
Bentuk model pembelajaran kooperatif The Williams mengajak pelajar melakukan
kolaborasi untuk menjawab sebuah pertanyaan besar yang merupakan sebuah tujuan
pembelajaran.Pada model pembelajaran ini pelajar dikelompok-kelompoknya secara
heterogen seperti pada bnetuk STAD.Kemudian setiap kelompok diberikan pertanyaan yang
berbeza-beza dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan kognitif yang memungkinkan
pelajar dapat mencapai tujuan pembelajaran tersebut.

k) TPS (Think Pairs Share)
Model pembelajaran kooperatif tipe TPS (think pairs share) mulanya dikembangkan oleh
Frank T. Lyman (1981).Tipe model pembelajaran kooperatif ini memungkinkan setiap
anggota pasangan pelajar terhadap sebuah pertanyaan yang diajukan. Setelah diberikan waktu
yang cukup mereka selanjutnya diminta untuk membincangkan apa yang telah mereka
fikirkan tadi (hasil kontemplasi) dengan pasangannya masing-masing. Setelah perbincangan
dengan pasangan selesai, guru kemudian mengumpulkan tanggapan atau jawapan atas
pertanyaan yang telah diajukan tersebut dari seluruh kelas.

l) TPC (Think Pairs Check)

Model pembelajaran kooperatif bentuk think pairs-check ialah modifikasi dari bentuk
think pairs share, di mana penekanan pembelajaran ada pada masa mereka diminta untuk
saling semak jawapan atau tanggapan terhadap pertanyaan guru semasa berada dalam
pasangan.

m) TPW (Think Pairs Write)
Bentuk model pembelajaran kooperatif TPW (Think Pairs Write) juga merupakan variasi
dari model pembelajaran kooperatif bentuk TPS (Think Pairs Share).Penekanan model
pembelajaran kooperatif bentuk ini adalah setelah mereka berpasangan, mereka diminta
untuk menuliskan jawapan atau tanggapan terhadappertanyaan yang telah diberikan oleh
guru.Model pembelajaran kooperatif tipe TPW ini sangat sesuai untuk pelajaran menulis.

n) Tea Party (Pesta Minum Teh)
Pada model pembelajaran kooperatif bentuk tea party, pelajar membentuk dua lingkaran
atau dua barisan di mana pelajar saling berhadapan satu sama lain. Guru mengajukan sebuah
pertanyaan (pada bidang mata pelajaran apa-apa saja) dan kemudian pelajar membincangkan
jawapannya dengan pelajar yang berhadapan dengannya. Guru kemudian mengajukan
pertanyaan kedua untuk mereka berbincang. Langkah-langkah seperti ini terus dilanjutkan
hingga guru selesai mengajukan 5 atau lebih pertanyaan untuk berbincang. Untuk sedikit
variasi dapat pula pelajar diminta menuliskan pertanyaan-pertanyaan pada kertas untuk
catatan nanti apabila diadakan ujian.

o) Write Around (Menulis Berputar)
Model pembelajaran kooperatif bentuk write around ini sesuai digunakan untuk menulis
kreatif atau untuk menulis kesimpulan. Pertama guru memberikan sebuah kalimat pembuka
(contohnya: apabila kamu akan berulang tahun, maka kamu akan meminta hadiah berupa...).
Mintalah semua pelajar dalam setiap kelompok untuk menyelesaikan kalimat tersebut.
Selanjutnya mereka akan menyerahkan kertas berisi tulisannya tersebut ke sebelah kanan, dan
membaca kertas lain yang mereka terima setelah diserahkan oleh kelompok lain, kemudian
menambahkan satu kalimat lagi. Setelah beberapa kali putaran, maka akan diperoleh 4 buah
cerita atau tulisan (apabila di kelas dibentuk 4 kelompok). Selanjutnya beri waktu bagi
mereka untuk membuat sebuah kesimpulan dan atau mengedit bahagian-bahagian tertentu,
kemudian membahagi cerita atau kesimpulan itu dengan seluruh kelas. Write around adalah
modifikasi dari model pembelajaran kooperatif go around.
p) Round Robin Brainstorming atau Rally Robin
Contoh pelaksanaan model pembelajaran kooperatif Round Robin Brainstorming
misalnya : berikan sebuah kategori (misalnya nama-nama sungai di Malaysia) untuk
berbincang. Mintalah pelajar bergantian untuk menyebutkan item-item yang termasuk ke
dalam kategori tersebut.

q) LT (Learnig Together)
Orang yang pertama kali mengembangkan jenis model pembelajaran kooperatif bentuk
Learning Together (Belajar Bersama) ini ialah David johnson dan Roger Johnson di
Universitas Minnesota pada tahun 1999. Pada model pembelajaran kooperatif bentuk
Learning Together, siswa dibentuk oleh 4 5 orang pelajar yang heterogen untuk
mengerjakan sebuah lembaran tugas.Setiap kelompok hanya diberikan satu lembar
kerja.Mereka kemudian diberikan pujian dan penghargaan berdasarkan hasil kerja
kelompok.Pada model pembelajaran Kooperatif dengan variasi seperti Learning Together ini,
setiap kelompok diarahkan untuk melakukan kegiatan-kegiatan untuk membangun kelompok
terlebih dahulu dan berbincang tentang bagaimana sebaiknya mereka bekerjasama dalam
kelompok.
Http://id.scribd.com/doc/80072874/Model-Pembelajaran-Co-Op-Co-Op

Http://yusiriza.wordpress.com/2011/07/20/model-pembelajaran-kooperatif-tipe-learning-together-lt/

Http://belajar-sabar-ikhlas.blogspot.com/2012/12/model-pembelajaran-inside-outside-circle.html

http://rahmadannipohan.blogspot.com/2012/05/strategi-pembelajaran-listening-team.html

http://007indien.blogspot.com/2012/11/model-pembelajaran-bamboo-dancing-tari.html

Miftahul Huda. 2013. Cooperativelearning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Penelitiantindakankelas.blogspot.com/2013/02/tipe-model-pembelajaran-koperatif.html/

http://mu2setya1.blogspot.com/2013/04/jenis-jenis