OLEH:

MOHAMMAD HAMDAN BIN ROZALI

PENSYARAH:
PUAN HAIDATULLAILA BTE KHALID
KONSEP KESEPADUAN
DALAM AKTIVITI PJK
KONSEP KESEPADUAN DAN GABUNGJALIN
Konsep Kesepaduan
Gabungan beberapa kemahiran atau aspek-
aspek perkembangan fizikal kanak-kanak

Konsep Gabungjalin
Tumpuan seimbang antara akademik,
kesihatan, kemahiran fizikal, kestabilan
emosi, sosialisasi nilai, dan
perhubungan positif
Kesepaduan Unsur Intelek, Rohani, Emosi dan
Jasmani

Tujuan pendidikan, antara lainnya, adalah untuk memupuk
dan membentuk sahsiah yang bersifat seimbang,
menyeluruh dan mulia.
Sahsiah yang demikian sukar dicapai sekiranya masih ada
potensi yang diabaikan atau tidak diperkembangkan dengan
secukupnya.
Konsep bersepadu membawa maksud yang luas,
merangkumi aspek gabungjalin, integrasi, penerapan,
hubungkait dan kesinambungan.
Secara umumnya konsep ini bermaksud bahawa
penguasaan ilmu pengetahuan, pemupukan nilai, kemahiran
bahasa dan perkembangan jasmani dilakukan serentak dan
secara menyeluruh tanpa sebarang pemisahan antara aspek
- aspek tersebut
Konsep bersepadu mempunyai dimensi seperti
berikut :

Kesepaduan pengetahuan kognitif, kemahiran bahasa
dan nilai murni dalam setiap pelajaran
Kesepaduan pengalaman pembelajaran antara mata
pelajaran sekolah
Kesepaduan antara pendidikan dalam bilik darjah
dengan pendidikan di luar bilik darjah
Hubungkait antara pengalaman dalam bilik darjah
dengan pengalaman dalam alam sekitar di luar
sekolah

APAKAH PENDEKATAN DAN STRATEGI
KESEPADUAN?

Penggabungjalinan
Proses penyampaian beberapa kemahiran
Kecekapan melaksanakan aktiviti membaca,
menulis, menghurai, mengira, mewarna,
menyanyi, melukis, melabel, mengarang,
becerita, berlakon dsb.
Mendengar, lisan, membaca dan menulis secara
bersepadu
Kemahiran matematik digabungjalinkan dengan
kemahiran bahasa

Ciri-ciri Gabugjalin:
Integrasi beberapa kemahiran
Prosesnya bersepadu dan menyeluruh
Aktiviti dipelbagaikan dengan menarik
Kemahiran utama menjadi fokus
Organisasi kemahiran fleksibel
Kemahiran diintegrasikan saling kukuh
mengukuh antara satu sama lain.

Cara mengguna gabungjalin
Mengenalpasti kemahiran utama & kemahiran
sampingan
Kemahiran utama diberi fokus
Kemahiran-kemahiran sampingan dikuasai dahulu
untuk kukuhkan kemahiran utama
Kemahiran utama digunakan di peringkat
perkembangan pelajaran, kemahiran sampingan
digunakan di semua peringkat pelajaran
Strategi penggabungjalinan kemahiran hendaklah
dirancangkan berdasarkan objektif pelajaran,
kebolehan & pencapaian murid.
Kemahiran-kemahiran diintegrasikan dalam urutan
yang sesuai. Setiap kemahiran hendaklah dikaitkan
dengan kemahiran yang berikutnya secara lojikal.

Penyerapan
Proses mengintegrasikan unsur-unsur isi kandungan
daripada dua atau lebih mata pelajaran dalam
sesuatu pelajaran
Isi matapelajaran sains dan kajian tempatan diserap
menjadi isi mata pelajaran bahasa.
Pendidikan moral, Pendidikan seni, Pendidikan
jasmani & Muzik juga diserapkan dalam program
bahasa sebagai aktiviti sokongan.
Geografi, Sejarah, Kesihatan dan pendidikan moral
diserapkan secara bersepadu dalam Sains /Kajian
Tempatan.
Penerapan Nilai murni , kurikulum akademik
disepadukan dengan kokurikulum, kurikulum formal
disepadukan dengan kurikulum tak formal.


Ciri-ciri penyerapan :
Mengandungi beberap unsur ilmu pengetahuan
Berbagai unsur diserapkan dalam satu
matapelajaran
Bilangan mata pelajaran dalam penyerapan
fleksibel
Organisasi isi kandungan - Unsur utama dan unsur
sampingan
Proses penyerapan boleh berlaku serentak dengan
proses penggabungjalinan.

CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
PENDIDIKAN JASMANI
Mata palajaran : Pendidikan Jasmani
Tunjang : Kemahiran
Tajuk : Bola Jaring
Kemahiran : Hantaran Lob
Tarikh : 21 Febuari 2009
Masa : 7.30-8.30 Pagi
Tahun : 4 Juara
Bil. Murid : 30 Orang


Objektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid akan dapat

Psikomotor : melakukan hantaran lob kepada kawan dengan
menggunakan teknik yang betul pada jarak tiga meter sebanyak lima kali daripada
lapan percubaan dengan kehadiran penghadang

Kognitif : menyatakan dua persamaan dan perbezaan antara hantaran lob
dan hantaran melalui atas kepala

Afektif : bertanggungjawab terhadap peralatan sekolah dengan menyusun
semulasemua alatan yang telah digunakan di tempat yang disediakan


Pengalaman sedia ada : Murid telah memepelajari hataran paras dada, aras bahu dan atas kepala
Penerapan nilai : Amanah
KBKK : Membanding-beza
Penggabungjalin : Tunjang kecergasan Koordinasi
Kesepaduan : Sains kesan tarikan graviti terhadap obek yang dibaling secara diagonal.



SEKIAN TERIMA KASIH