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CIENCIAS

SOCIALE
SOCIALES

LIBRO PARA
EL DOCENTE

Es un proyecto didctico colectivo


creado en Ediciones SM Argentina,
bajo la direccin editorial de
Lidia Mazzalomo,
por el siguiente equipo:
Gabriela de Antueno
Marta I. Jrgensen
Marcelo N. Musa
Claudia Puebla
Mara E. Abramovich
Editora ejecutiva:
Sara Rodrguez
Edicin:
Sebastin Vargas
Marina D'Eramo
Mara Julia Arcioni
Alicia Prieto
Jefa de Arte:
Silvia Lanteri

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A LO S DO CENTES, A LOS NIOS Y A SUS FAMILIAS:


SM presenta la SERIE CO NECT A, LA NUEVA PROPUESTA
PARA EL SEGUNDO CICLO de la Educacin Primaria, mediante
la cual la editorial contina demostrando su compromiso
con la transformacin educativa.

F O R MAC I N
E N VAL O R E S

IMGENES potentes
y ricas invitan a una
lectura inteligente.
Con lminas en 3D, para
despertar la curiosidad e
invitar a una lectura atenta.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

E D U C AC I N
VIS U AL

ediciones sm

A P R E ND IZ AJ E
COLABORATIVO

N U E VA S
TE C NO L O G AS
PARA LA
EDUCACIN

Las NTIC enriquecen


las prcticas de aprendizaje
colaborativo y otras
propuestas de actividades.
Para el docente: el Libro
Interactivo Digital (LID) .

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

I E C O N E CT

ediciones sm

La COLABORACIN
en el contexto del aula
propone a docentes
y alumnos trabajar juntos,
sumando esfuerzo, talentos
y competencias.

SER

La SERIE CO NECT A desarrolla los contenidos


de cada disciplina de manera gil y clara
y estableciendo un dilogo con cuatro ejes
que dinamizan la interaccin
entre los alumnos, los maestros
y los propios contenidos.

Valores como
SOLIDARIDAD, INCLUSIN
y RESPETO POR EL OTRO
dan respuesta a la necesidad
de una educacin integral.

S E R I E C O N E CT A

DESDE PRIMER CICLO HASTA SECUNDARIA

MA TERIA L PARA EL DO CENTE

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LA S ER IE CONECTA EN SEGUNDO CICLO


Materiales didcticos que adquieren significado porque estn al servicio de un
proyecto educativo slido y coherente cuyo valor se apoya no solo en la
calidad didctica sino tambin en el modelo pedaggico que lo sustenta.
Se trata de verdaderas herramientas de apoyo para el trabajo del aula: con las
propuestas eficaces de siempre, y con otras que incluyen nuevas prcticas con NTIC.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ediciones sm

ediciones sm

PARA LOS CHICOS

PARA LOS DOCENTES

Un libro para cada rea, con fichas


de actividades y lminas en 3D. En
Lengua, adems, una Antologa con
el sello El Barco de Vapor.

Libro impreso con


planificaciones y
solucionarios. El libro
del alumno con sus
componentes.
En matemtica, el libro
anotado con respuestas
y sugerencias.

Libro Interactivo Digital


(LID) enriquecido con ms
actividades y propuestas
TIC con sugerencias para
aplicarlas.

Un proyecto de aprendizaje
colaborativo para cada libro
acompaado por un marco terico
que facilita su implementacin.
El LID tambin incluye
propuestas de actividades para
trabajar valores con cine de
animacin.
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Participacin
igualitaria de
todos
Desarrollar
conciencia de equipo
y de comunidad

Gestionar la
heterogeneidad
como oportunidad
Trabajar en
equipo con
finalidad didctica

AP R E ND IZ AJ E
COLABORATIVO

Valorar toda
participacin como
nica e importante

Laura Pico y Cecilia Rodrguez, especialistas en este tema, han preparado un material que
te acompaar con ideas para trabajar en el aula y reflexiones para poner en contexto. Lo
encontrs en el LID.
Laura Pico es licenciada en Psicologa
y docente investigadora en el rea de la
didctica.

Cecilia Rodrguez en licenciada en Ciencias


de la educacin y especialista en metodologa
de la investigacin cientfica.

1. Marina, J. A., y Bernabeu, R. (2007). Competencia social y ciudadana. Madrid: Alianza Editorial. p. 77.

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ediciones sm

Promover la
interaccin
positiva

relaciones sociales no siempre resultan sencillas. Para poder convivir en una sociedad
plural es necesario desarrollar determinadas
competencias bsicas, principalmente las
sociales y ciudadanas. Estas son necesarias
para poder participar activamente, aprender a convivir con grupos sociales de diversa
ndole, ser capaces de cooperar entre todos
y contribuir a su transformacin y mejora. Tu
escuela seguramente representa, en pequea
escala, la heterogeneidad que existe en nuestra sociedad. Precisamente, uno de los mayores retos de la escuela es ayudar a que todos
aprendamos a convivir en esa diversidad,
que la respetemos y que la valoremos como
una riqueza.
La SERIE CONECTA , a travs de las propuestas
de aprendizaje colaborativo, te ofrece la posibilidad de:

En las sociedades occidentales desarrolladas la educacin tradicional ha valorado


durante mucho tiempo el logro del individuo
frente al logro del grupo. Se estimula la competitividad entre los alumnos. Si hay un primero de la clase tiene que haber un ltimo:
es una lgica de ganadores y perdedores, una
selva dentro de la escuela. Los resultados de
este tipo de educacin estn siendo cuestionados, porque los alumnos no adquieren una
buena competencia social. Los problemas de
la sociedad son complejos y requieren la colaboracin de todos para solucionarlos. En los
ltimos aos, la sociedad empieza a demandar ciudadanos que sepan cooperar y formar
equipos, se esfuerzan por conseguir entornos
de trabajo eficaces pero no rgidos.1
Dada la diversidad y la heterogeneidad que conforman nuestra sociedad, las

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Por qu SM ha considerado
importante incluir propuestas
de aprendizaje colaborativo
en la SERIE CO NECT A ?

ediciones
ediciones sm
sm S.A.
S.A. Prohibida
Prohibida su
su fotocopia.
fotocopia. Ley
Ley 11.723
11.723

APRE N DI Z AJE
COLAB OR ATIVO

NUEVAS
TE CN OLOG AS
PARA LA
EDUCACIN

Una nueva herramienta


para vincularse con el
saber
Desde SM ponemos a tu disposicin un
conjunto de soluciones fciles y sencillas para
que lo afrontes con xito.
La SE RI E C O N ECT A te obsequia el LIBRO
INTERACTIVO DIGITAL (LID) y te acompaa
en este cambio, ayudndote a incorporar de
forma progresiva nuevos modos de vincularse
con el conocimiento y a seguir reforzando tu
valor como principal agente de la enseanza.

Animaciones
Lupas
Mapas conceptuales
Actividades interactivas
Actividades para imprimir

ediciones
ediciones sm
sm S.A.
S.A. Prohibida
Prohibida su
su fotocopia.
fotocopia. Ley
Ley 11.723
11.723

ediciones sm

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

El rpido desarrollo de las Tecnologas de


la Informacin y la Comunicacin (TIC) en las
escuelas est impulsando nuevas formas de
trabajar complementarias al libro de papel
que resultan de gran inters para potenciar
las capacidades y las competencias de los
alumnos. La incorporacin de las TIC en el
aula es uno de los principales retos a los que
te enfrents actualmente.

Audios
Videos
Enlaces
Miniquest

Solucionarios
Planificaciones
Tutoriales

MA T E R I A L P A R A EL DOCENTE

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Para una educacin


integral

RESPETO POR
LOS ESPACIOS
COMUNES

VAL O R E S

RESPONSABILIDAD SOCIAL

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G E NE R O S ID AD

ediciones sm

RESPETO
POR EL OTRO

C O NVIVE NC IA

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

que hemos seleccionado intentamos transmitir la confianza y la seguridad emocional que


son la base de la autoestima. Los nios que
se sienten queridos aprenden y aprenden a
querer. En este contexto, los retos y la exigencia que implica todo aprendizaje devienen en
la creacin de espacios en los que se ejercitan
la convivencia, la tolerancia, la solidaridad y el
respeto.

ediciones sm

Para SM, la formacin en valores es un


punto de partida y un eje fundamental.
La S E R I E C O N E CT A te acompaa en la
misin de consolidar la identidad de cada
nio y de cada nia ayudndolos a tomar
conciencia de sus capacidades y de sus limitaciones. La valoracin que ellos hacen de
s mismos es el motor del propio comportamiento y aprendizaje. A travs de los valores

FORMACIN
EN VALORE S

S O L ID AR ID AD

TO L E R ANC IA

La colaboracin en el aprendizaje y las


nuevas herramientas que proporciona la tecnologa estn en sintona con esta propuesta
de educacin en valores.

MA TERIA L PARA EL DO CENTE

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EDUCACIN
VI SUAL

Las ideas circulan tambin


en imgenes

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ediciones sm

ediciones sm

La importancia de la imagen visual en la


educacin, as como en todos los mbitos, ha
crecido significativamente hasta transformar lo
visual en un medio imprescindible en la comunicacin.
Los nios y los jvenes demuestran da
a da el estrecho vnculo que tienen con el
mundo de la imagen. No solo las consumen
sino que las producen constantemente. Por

esta razn, la alfabetizacin visual resulta tan


fundamental como la del texto.
No es apasionante acercarse a la posibilidad de leer los mltiples sentidos del maravilloso mundo de lo visual?
Desde la SE RI E C O N ECT A , a travs de los
distintos tipos de imgenes didcticas, te acompaamos en la tarea de ayudar a los chicos a discutir, razonar e interpretar la experiencia visual.

Los chicos cuentan con


lminas en 3D no solo como
un elemento motivador sino
tambin para fomentar una
lectura atenta de la imagen.

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Planificacin anual de Ciencias sociales


Captulo 1
Propsitos

Registro de las dificultades que se


presentan para la comprensin de
conceptos como: mapa, escala, lmite,
divisin poltica del territorio, nivel de
gobierno.

Particularidades de la ubicacin geogrfica de la


Argentina en el planisferio (continentes, ocanos, Evaluacin individual a mediante las
lmites; pgina 10); y vincular con pginas 12 y 13. actividades de la seccin Conecto lo
que s (pgina 23).
La Argentina en Amrica. Subrayar los elementos
que resultan nuevos para cada lector. Ponerlos en
comn con todo el grupo. Concepto de soberana.
Las Islas Malvinas (pgina 11).
Actividades humanas La Constitucin nacional.
y organizacin social Derechos de las personas
en general y derechos de los
nios y nias en particular.
Carcter federal y republicano
del Estado argentino.
La identificacin de los distintos modos de participacin ciudadana en el marco
de una sociedad democrtica, atendiendo a las nuevas formas de organizacin
social y poltica.
La cultura de nuestro pas.
Diversidad cultural.

Realizar autnomamente un trabajo


individual.
Escuchar los relatos,
opiniones y saberes
de los compaeros.
Respetarlos y compartir informacin
con ellos.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Entrada al captulo, observando la imagen satelital


de la pgina 8.
Reflexin acerca de las formas de representar una
superficie en un mapa (pginas 8 y 9).

Educacin
en valores

ediciones sm

La ubicacin geogrfica y
la delimitacin poltica del
territorio argentino. Su representacin cartogrfica.

Evaluacin

Situaciones de enseanza/
actividades

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Sociedades
y espacios
geogrficos

Conceptos
y contenidos

ediciones sm

Ncleos de
Aprendizaje
Prioritarios

Plantear problemas, formular anticipaciones, recoger datos


de diferentes fuentes, describir, explicar, establecer relaciones, justificar, argumentar, enriquecer sus conocimientos
expresndolos cada vez con mayor claridad mediante diferentes recursos comunicativos.
Trabajar con variedad de representaciones del espacio y del
tiempo para reconocer su carcter intencional, parcial y convencional, y familiarizarse con los cdigos que se utilizan.
Poner en juego actitudes y valores de la vida en democracia, como la justicia, la solidaridad, la participacin, el
debate, la aceptacin de las mayoras y minoras, etc.
Reconocer la multiplicidad de actores sociales, sus relaciones
con la naturaleza, lo propio y lo comn, de las formas de
organizacin social, la existencia de tensiones, conflictos y
consensos en distintas pocas y diversos lugares.
Construir progresivamente una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural.

Se espera que luego de participar en las situaciones de


enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Identificar diferentes tipos de mapas y utilizar las referencias
y escalas que aparecen en ellos.
Poder leer la informacin que brinda un mapa.
Poder comprender e interpretar textos explicativos. Reconocer
las diferentes formas de organizacin del territorio de acuerdo con sus condiciones naturales, las actividades que en l se
desarrollan, las decisiones poltico-administrativas, las pautas
culturales, los intereses y las necesidades de los habitantes.
Reconocer la ubicacin de la Argentina en un planisferio y
en un mapa de Amrica del Sur.
Leer el mapa poltico de la Argentina estableciendo algunas
relaciones con otros pases de Amrica.
Construir explicaciones cada vez ms ricas y complejas acerca de la sociedad, teniendo en cuenta aspectos culturales,
econmicos, sociales y polticos.

Lectura de la pgina 14: La Constitucin, una ley


suprema. Subrayado de las ideas principales y puesta en comn. Conversar entre todos, guiados por las
preguntas de las actividades de esta pgina.

Utilizar la red conceptual de Guardar Saber escuchar y rescomo... (pgina 22) para realizar un petar las opiniones e
cierre y evaluacin grupal acerca de lo ideas ajenas.
trabajado.
Aprender a trabajar
Los derechos de los nios. Indagar las ideas pre- Evaluacin individual con las actividades colaborativamente
vias. Lectura entre todos de la pgina 15 y realiza- de Conecto lo que s (pgina 23).
dentro de grupos.
cin en parejas de las actividades.
Discusin sobre la
Un pas federal. Forma de gobierno de nuestro
actividad 7, pgina 14:
pas. La divisin de poderes. Trabajo en parejas con
qu pasa cuando no
las actividades (pginas 16 y 17).
se respetan los derechos? Qu papel
La participacin ciudadana. Leer y comentar todo
juega la participacin
lo que conocen y lo que opinan sobre el tema.
ciudadana en estos
Discutir colectivamente sobre la importancia y las
casos? Cmo particidiferentes formas de la participacin de los ciudapan ustedes?
danos (pginas 18 y 19).
Reconocer y valorar
La cultura argentina. Lectura en grupos de los
el ser argentino y la
textos de las pginas 20 y 21. Puesta en comn y
diversidad de identinfasis en la idea de identidad. Realizacin en grupo
dades que conviven
de las actividades de la pgina 21.
en nuestro pas.

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Captulo 2
Propsitos

Se espera que luego de participar en las situaciones de


enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Utilizar diferentes tipos de recursos como fotos, mapas, textos, redes conceptuales y otros, para obtener informacin
sobre un tema.
Incorporar herramientas bsicas para realizar un bsqueda
significativa de informacin en Internet.
Conocer las diferentes condiciones naturales de nuestro
pas y sus caractersticas: relieve, clima, biomas, cuencas
hidrogrficas.
Establecer relaciones entre las condiciones naturales y las
actividades humanas.
Valorar y reconocer los recursos naturales y su ubicacin.
Tener en cuenta que hay seres vivos que dependen de
las condiciones naturales de las diferentes regiones para
sobrevivir, y desarrollar una creciente sensibilidad hacia el
cuidado de la diversidad natural.
Leer informacin en mapas temticos, polticos y fsicos.
Escribir y comprender textos explicativos.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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ediciones sm

ediciones sm

Ncleos de
Aprendizaje
Prioritarios
Sociedades
y espacios
geogrficos

Conceptos
y contenidos

Reconocer que el territorio se organiza de formas diferentes


de acuerdo con sus condiciones naturales, las actividades
que en l se desarrollan, las decisiones poltico-administrativas, las pautas culturales, los intereses y las necesidades
de los habitantes.
Plantear problemas, formular anticipaciones, recoger datos
de diferentes fuentes, describir, explicar, establecer relaciones, justificar, argumentar, enriquecer sus conocimientos
expresndolos cada vez con mayor claridad mediante diferentes recursos comunicativos.
Trabajar con variedad de representaciones del espacio y del
tiempo para reconocer su carcter intencional, parcial y convencional, y familiarizarse con los cdigos que se utilizan.
Reconocer la multiplicidad de actores sociales, sus relaciones
con la naturaleza, lo propio y lo comn, de las formas de
organizacin social, la existencia de tensiones, conflictos y
consensos en distintas pocas y diversos lugares.
Construir progresivamente una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural.

Situaciones de enseanza/
actividades

La identificacin de las condiciones naturales como


oferta de recursos y de sus
distintos modos de aprovechamiento y conservacin
en la Argentina.

Entrada al captulo por medio de la observacin


de la imagen de apertura (pgina 24).
Luego, abordar la propuesta de la seccin
Herramientas que conectan: Buscamos informacin en Internet. Realizar una bsqueda sobre las
condiciones naturales de la Argentina. Puesta en
comn de lo encontrado, para definir qu son las
Conocimiento de los criterios condiciones naturales (pgina 25). Acompaar
que se utilizan para la cons- esta actividad mirando los mapas e imgenes del
truccin de regionalizaciones captulo.
distintas.
Lectura y subrayado, primero individualmente y
Lectura de cartografa fsica, luego en parejas, de los textos sobre relieve, clima,
poltica y temtica.
cuencas hidrogrficas, vientos y biomas. nfasis
en la ubicacin de esos elementos en mapas
temticos.

Evaluacin

Educacin
en valores

Realizacin individual de las activida- Realizar de manera


des de la seccin Conecto lo que s autnoma un trabajo
(pgina 37).
individual.
Ubicar aproximadamente en el mapa
de la Argentina de la pgina 26 todos
los paisajes que aparecen en las fotografas del captulo.

Valoracin de la diversidad natural y de su


importancia para los
seres vivos.
Elaborar y compartir
opiniones.
Aprender a trabajar
colaborando dentro
de subgrupos.

Elegir un lugar de la Argentina para investigar


sobre l, y escribir acerca de sus condiciones
naturales (pginas 26 a 34).
Vincular las diferentes condiciones naturales entre
s (utilizar para ello la seccin Guardar como... de
la pgina 36).
Indagar posibles relaciones entre las condiciones
naturales y la vida de las personas y de los animales que viven en el lugar. Relacionar con la seccin
Conecto valores de la pgina 35.

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Captulo 3
Propsitos

Sociedades
y espacios
geogrficos

10

Investigar cules son los principales


recursos naturales del lugar donde
viven, y si hay zonas protegidas cerca
de l (actividad 5, pgina 45). Ayudarse
con los mapas de las pginas 41 y 45.

Lectura de cartografa fsica,


poltica y temtica.

Evaluacin del nivel de comprensin


de cada alumno en cuanto a la relacin existente entre recursos naturales
y problemas ambientales. Registro de
logros y dificultades.

Realizar de manera
autnoma un trabajo
individual.
Valoracin de los
recursos naturales y
su importancia.
Reflexionar sobre las
formas de tomar y
generar conciencia
sobre la importancia
del cuidado de los
recursos naturales.

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Entrada al captulo mediante la observacin de la


imagen y la actividad de la pgina 38.
Luego, trabajo con todos los textos que describen
los recursos naturales (pginas 40 a 43). Lectura de
dichos textos, primero en forma individual, luego
en parejas. Realizar una lista de toda la informacin
importante y luego ponerla en comn en forma
Conocimiento de los criterios colectiva. Actividades de las pginas 40 a 43.
que se utilizan para la cons- Lectura y anlisis de los textos mencionados.
truccin de regionalizaciones Subrayado de ideas centrales.
distintas.
Anlisis de imgenes y del mapa de recursos de
Lectura de cartografa fsica, la pgina 41.
poltica y temtica.
Relacin con los textos de las pginas 44 y 45.
nfasis en la importancia del aprovechamiento
controlado y la proteccin de los recursos.
El reconocimiento de los Lectura del texto: Los problemas ambientales (pgiprincip ales problemas nas 46 y 47).
ambientales a escala local, Actividad de la pgina 47.
provincial y/o regional,
teniendo en cuenta el modo Formas de generar conciencia social sobre los probleen que afectan a la poblacin mas ambientales. Vincular con los textos de las pginas
y al territorio.
48 y 49, seccin La mirada de los artistas: Recursos
naturales y conciencia social.
Conocimiento de los criterios que se utilizan para la
construccin de regionalizaciones distintas.

Educacin
en valores

ediciones sm

Evaluacin

La identificacin de las condiciones naturales como


oferta de recursos y de sus
distintos modos de aprovechamiento y conservacin
en la Argentina.

Situaciones de enseanza/
actividades

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Sociedades
y espacios
geogrficos

Conceptos
y contenidos

ediciones sm

Ncleos de
Aprendizaje
Prioritarios

Plantear problemas, formular anticipaciones, recoger datos


de diferentes fuentes, describir, explicar, establecer relaciones, justificar, argumentar, enriquecer sus conocimientos
expresndolos cada vez con mayor claridad mediante diferentes recursos comunicativos.
Trabajar con variedad de representaciones del espacio y del
tiempo para reconocer su carcter intencional, parcial y convencional, y familiarizarse con los cdigos que se utilizan.
Poner en juego actitudes y valores de la vida en democracia, como la justicia, la solidaridad, la participacin, el
debate, el logro de consensos, la aceptacin de las mayoras
y minoras, etctera.
Reconocer la multiplicidad de actores sociales, sus relaciones con la naturaleza, lo propio y lo comn, de las formas
de organizacin social, la existencia de tensiones, conflictos
y consensos en distintas pocas y diversos lugares.

Se espera que luego de participar en las situaciones de


enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Reconocer la existencia de una gran variedad de ambientes
a escala nacional y establecer relaciones con las condiciones naturales y las actividades humanas.
Valorar y reconocer los recursos naturales y su ubicacin.
Escribir y comprender textos explicativos.
Reconocer que el territorio se organiza de formas diferentes
de acuerdo con sus condiciones naturales, las actividades
que en l se desarrollan, las decisiones poltico-administrativas, las pautas culturales, los intereses y las necesidades
de los habitantes.
Construir explicaciones cada vez ms ricas y complejas acerca de la sociedad, teniendo en cuenta aspectos culturales,
econmicos, sociales y polticos.
Comprender las modalidades del manejo de los recursos.

Actividades 1, 2, 3 y 4 de Conecto lo Valoracin de los


que s (pgina 51).
recursos naturales y
de su importancia.
Realizacin individual de una red
conceptual sobre los recursos natura- Realizar una autocoles. Ayudarse con lo explicado en la rreccin, recibiendo
seccin Herramientas que conectan ayuda de otros.
(pgina 39).
Correccin grupal, comparando las
redes realizadas con la de la seccin
Guardar como (pgina 50).

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Captulo 4
Propsitos

Se espera que luego de participar en las situaciones de


enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Reconocer la existencia de una gran variedad de ambientes
a escala nacional y establecer relaciones entre las condiciones naturales y las actividades humanas desarrolladas.
Identificar trabajos y trabajadores, tcnicas y estrategias presentes en la produccin y comercializacin de bienes en las
actividades caractersticas de las zonas rurales.
Leer informacin en mapas temticos. Escribir y comprender
textos explicativos.
Obtener informacin de una infografa.
Reconocer que el territorio se organiza de formas diferentes
de acuerdo con sus condiciones naturales, las actividades
que en l se desarrollan, las decisiones poltico-administrativas, las pautas culturales, los intereses y las necesidades
de los habitantes.
Construir explicaciones cada vez ms ricas y complejas acerca de la sociedad, teniendo en cuenta aspectos culturales,
econmicos, sociales y polticos.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ediciones sm

ediciones sm

Ncleos de
Aprendizaje
Prioritarios
Sociedades
y espacios
geogrficos

Conceptos
y contenidos

Plantear problemas, formular anticipaciones, recoger datos


de diferentes fuentes, describir, explicar, establecer relaciones, justificar, argumentar, enriquecer sus conocimientos,
expresndolos cada vez con mayor claridad mediante diferentes recursos comunicativos.
Trabajar con variedad de representaciones del espacio y del
tiempo para reconocer su carcter intencional, parcial y convencional, y familiarizarse con los cdigos que se utilizan en
esas representaciones.
Poner en juego actitudes y valores de la vida en democracia,
como la justicia, la solidaridad, la participacin, el debate,
el logro de consensos y la aceptacin de las mayoras y las
minoras.
Reconocer la multiplicidad de actores sociales, sus relaciones
con la naturaleza, lo propio y lo comn, de las formas de
organizacin social, la existencia de tensiones, conflictos y
consensos en distintas pocas y diversos lugares.
Comparar diferentes aspectos sobre las condiciones de vida
en los espacios rurales.

Situaciones de enseanza/
actividades

El conocimiento de dife- Entrada al captulo por medio de imagen y activirentes espacios de las reas dades de pgina 54. Actividad anticipatoria.
rurales de la Argentina.
Observacin de todas las imgenes del captulo.
Los principales recursos Indagar acerca de conocimientos previos sobre cirnaturales, las actividades cuitos productivos, sus caractersticas y sus lugares
econmicas, la tecnologa de produccin.
aplicada y los diferentes
actores sociales, sus condi- Lectura y puesta en comn de la informacin que
ciones de trabajo y de vida se brinda en las pginas 56 a 59. Actividades de
en las zonas rurales.
dichas pginas.
Procesos y circuitos produc- Obtener, elaborar y distribuir: un proceso productitivos.
vo. Lectura de los textos y sistematizacin docente
de conceptos, con nfasis en la importancia de los
Agroindustrias.
circuitos productivos (pginas 60 y 61).
Realizacin de la actividad de la pgina 61. Relacionar
y ejemplificar con la seccin En imgenes: El circuito
de la caa de azcar (pginas 62 y 63).

Evaluacin

Educacin
en valores

Evaluacin del nivel de comprensin


de cada alumno en cuanto a la especificidad de las actividades rurales y el
concepto de circuito productivo.
Registro de logros y dificultades.

Valorar las diferencias


en los modos de vida
segn el ambiente en
el que se vive y las
tareas que se realizan.

Actividades de cierre de captulo.


Escuchar y respetar
En forma individual, transformar la las opiniones e ideas
red conceptual de la pgina 66 en un propias y ajenas.
texto.
Elaborar y compartir
Realizacin en grupos de las activi- opiniones.
dades 1, 2 y 3 de Conecto lo que s
(pgina 67).
Aprender a trabajar
colaborativamente
Trabajo individual: qu es una agroin- dentro de subgrupos.
dustria? Profundizar con un ejemplo.
Valorar la importancia de la diversidad
de actividades en
una sociedad.

Las agroindustrias. Lectura colectiva.


Lectura exhaustiva de imgenes y mapa para relacionar con el texto de la pgina y comprender a
qu se llama agroindustria (pginas 64 y 65).
Sociedades
y espacios
geogrficos

El conocimiento de diferen- Lectura individual de las pginas tituladas El circuites espacios rurales de la to de la caa de azcar (pginas 62 y 63). Anlisis
Argentina.
exhaustivo de la infografa, con ayuda de lo explicado en la seccin Herramientas que conectan:
Los principales recursos Analizamos infografas de la pgina 55.
naturales, las actividades
econmicas, la tecnologa
aplicada y los diferentes
actores sociales, sus condiciones de trabajo y de vida
en las zonas rurales.

Presentacin en parejas de ideas centrales acerca del proceso productivo de


la caa de azcar (pginas 62 y 63).
Escribir: lo que ms me interes de
este captulo fue (incluir opiniones
personales).

MA T E R I A L P A R A E L DOCENTE

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Captulo 5
Propsitos

Conceptos
y contenidos

Situaciones de enseanza/
actividades

El conocimiento de diferentes espacios urbanos por


medio de la descripcin y
comparacin de funciones
urbanas en ciudades pequeas, medianas y grandes.

Entrada al captulo por la lectura de imgenes y


epgrafes; lectura colectiva. Responder en forma
grupal las preguntas de la pgina 68. Lectura del
mapa de ciudades de Argentina. Sealamiento de
las principales ciudades (pgina 73).

Las ciudades como centros


de atraccin y concentracin de personas, inversiones y productos, y como
centros de difusin de
informaciones, decisiones
e innovaciones ms all de
sus propios lmites.

Responder entre todos: qu actividades econmicas creen que se desarrollan en las ciudades
principales de nuestro pas?
Lectura y anlisis del texto de la pgina 71. Puesta
en comn. Vinculacin entre esta informacin y el
mapa de la pgina 73. Realizar las actividades en
forma individual.

Lectura, subrayado y realizacin de las actividades de las pginas 70 y 72. Puesta en comn
La cantidad de poblacin y colectiva.
las actividades productivas
predominantes.
Sociedades
y espacios
geogrficos

El conocimiento de diferentes espacios urbanos de la


Argentina por medio de la
descripcin y comparacin
de grandes ciudades. La vida
en las grandes ciudades.
El conocimiento de los diferentes modos de satisfacer
necesidades sociales para
caracterizar las condiciones
de vida de la poblacin.

Las grandes ciudades (pginas 74 y 75). Indagacin


de ideas previas. Cules son las grandes ciudades de
nuestro pas que conocen? Repaso de la vinculacin
entre el tamao de una ciudad y la cantidad de habitantes. Lectura exhaustiva de texto y del mapa del
AMBA. Realizacin de las actividades de la pgina 75.

Evaluacin

Educacin
en valores

Actividades 1 y 2 de la seccin Conecto Conocimiento y valolo que s (pgina 81). Realizarlas con racin del lugar en el
ayuda de la informacin de pgina 69. que viven, comprendiendo sus diferencias
Evaluar la comprensin de las nociones con otros lugares.
de sistema y red urbana.
Reconocer y valorar
En grupos, elegir una ciudad grande la diversidad de funque les gustara conocer, investigar ciones urbanas.
sobre ella y elaborar un recorrido por
la ciudad, relatando las caractersticas Valorar la historia
de los lugares que van encontrando como factor determien el viaje. Ampliar informacin en nante de los cambios
Internet.
y continuidades en los
procesos de desarrollo
de las ciudades.

Para responder entre todos: por qu


creen que las ciudades de Buenos Aires,
Crdoba y Rosario fueron descriptas en
forma especfica, en el libro? En qu
consiste su importancia? Cules son
sus caractersticas principales?

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ediciones sm

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Sociedades
y espacios
geogrficos

ediciones sm

Ncleos de
Aprendizaje
Prioritarios

expresndolos cada vez con mayor claridad mediante diferentes recursos comunicativos.
Trabajar con variedad de representaciones del espacio y
del tiempo para reconocer su carcter intencional, parcial y
convencional, y familiarizarse con los cdigos que se utilizan
en dichas representaciones.
Poner en juego actitudes y valores de la vida en democracia,
como la justicia, la solidaridad, la participacin, el debate, el
logro de consensos, la aceptacin de las mayoras y minoras.
Reconocer la multiplicidad de actores sociales, sus relaciones con la naturaleza, lo propio y lo comn, de las formas
de organizacin social, la existencia de tensiones, conflictos
y consensos en distintas pocas y diversos lugares.
Construir progresivamente una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural.
Desarrollar progresivamente la sensibilidad ante las necesidades y los problemas de la sociedad y el inters por aportar al
mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad.
Comprender progresivamente conceptos como composicin, crecimiento y calidad de vida de la poblacin.

Se espera que luego de participar en las situaciones de


enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Identificar trabajos y trabajadores, tcnicas y estrategias
presentes en la produccin y comercializacin de bienes
en las actividades primarias, secundarias y terciarias.
Reconocer que el territorio se organiza de formas diferentes
de acuerdo con sus condiciones naturales, las actividades
que en l se desarrollan, las decisiones poltico-administrativas, las pautas culturales, los intereses y las necesidades
de los habitantes.
Reconocer caractersticas y ubicacin de los espacios urbanos de la Argentina.
Construir explicaciones cada vez ms ricas y complejas acerca de la sociedad, teniendo en cuenta aspectos culturales,
econmicos, sociales y polticos.
Realizar encuestas para tener mayor informacin sobre
algn tema.
Plantear problemas, formular anticipaciones, recoger datos
de diferentes fuentes, describir, explicar, establecer relaciones, justificar, argumentar, enriquecer sus conocimientos

Convivencia. Normas
de convivencia entre
vecinos.

Lectura de las pginas 76 y 77: Juanito


en la gran ciudad.
Condiciones de vida en las ciudades. Reflexin colec- Actividad 3 de la seccin Conecto lo Conversacin colectiva: qu caractersticas particulares creen que tiene que s (pgina 81).
tiva sobre el rol del
la vida en una ciudad? Lectura del texto de la pgina
arte en la sociedad.
78. Vinculacin del texto con la informacin y las imgenes de La mirada de los artistas: Juanito en la gran
ciudad (pginas 76 y 77).
Conecto valores (pgina 79). Realizacin de las actividades. Tuvieron alguna vez un conflicto con algn
vecino? Comntenlo y piensen la mejor forma de
resolverlo.

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Captulo 6
Propsitos

Se espera que luego de participar en las situaciones de


enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Leer e interpretar grficos.
Reconocer que el territorio se organiza de acuerdo con sus
condiciones naturales, las actividades que en l se desarrollan, las decisiones poltico-administrativas, las pautas culturales, los intereses y las necesidades de los habitantes.
Reconocer caractersticas y ubicacin de la poblacin en
la Argentina.
Comprender conceptos como composicin, dinmica, crecimiento, densidad y calidad de vida de la poblacin.
Ncleos de
Aprendizaje
Prioritarios
Actividades
humanas
y organizacin social

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S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ediciones sm

ediciones sm

Sociedades
y espacios
geogrficos

Conceptos
y contenidos
El conocimiento de los diferentes modos de satisfacer
necesidades sociales para
caracterizar las condiciones
de vida de la poblacin.

Conocer qu es un censo y tener en cuenta, con una mirada respetuosa y abierta, la importancia de los movimientos
migratorios en la composicin poblacional del pas.
Poner en juego actitudes y valores de la vida en democracia,
como la justicia, la solidaridad, la participacin, el debate, el
logro de consensos, la aceptacin de las mayoras y minoras.
Construir progresivamente una identidad respetuosa de la
diversidad cultural.
Desarrollar progresivamente la sensibilidad ante las necesidades y los problemas de la sociedad y el inters por aportar al
mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad.

Situaciones de enseanza/
actividades

Evaluacin

Educacin
en valores

Actividad disparadora. Lectura colectiva de imge- Evaluar la comprensin de la diferencia Realizar de manera
nes. Pensar las respuestas a las preguntas de la pgina entre cantidad de poblacin y densidad autnoma un trabajo
82, primero individualmente, y compartirlas luego. de poblacin.
individual.

Organizadores previos en relacin con la seccin


Herramientas que conectan: Obtenemos informaAcceso desigual de distintos cin de grficos de barras y de torta. Para qu sirgrupos de personas a los ven los grficos? Cmo leemos la informacin?
bienes materiales y simb- Explicar la importancia de los grficos a la hora de
licos.
trabajar con datos poblacionales (pgina 83).
Indicadores demogrficos.
Dinmica demogrfica.
Nosotros, los habitantes de la Argentina. Leer y
subrayar las ideas centrales. Puesta en comn. Hacer
Utilizacin y lectura de nfasis en las ideas de censo y demografa (pgina
mapas, planos, fotografas y 84). Resolver la actividad 2 de pgina 85.
grficos.
Relacionar con el texto Indgenas y afrodescenInformacin de la poblacin dientes (pgina 88). Por qu creen que recin en
por medio de diferentes for- el censo del 2010 se tuvo en cuenta a este sector de
mas de graficacin.
la poblacin? Reflexin colectiva. Vincular con la actividad de la pgina 93, seccin Conecto valores.

Evaluacin de proceso. Registro del


docente de logros y dificultades en
torno a los conceptos relativos a composicin de la poblacin y dinmica
poblacional.
Explicar por escrito para qu pueden
resultar tiles los censos. Asegurarse de
que todos hayan comprendido cul es
su sentido y su utilidad.

Trabajar con un compaero consensuando


decisiones en funcin
de la tarea planteada.
Realizar trabajos en
grupos y en parejas,
escuchando, valorando y respetando las
ideas de los dems.

Repaso general a partir de una red conceptual (Guardar como, pgina 94).
Evaluar la comprensin de los contenidos, por medio de la relacin entre los
diversos conceptos.

Trabajo colectivo y exhaustivo con mapas de cantidad de habitantes por provincia y densidad de
poblacin. Realizacin de las actividades de las
pginas 85 y 87.
Sociedades
y espacios
geogrficos

El conocimiento de los diferentes modos de satisfacer


necesidades sociales para
caracterizar las condiciones
de vida de la poblacin.

Actividades
humanas y
organizacin social Acceso desigual de distintos grupos de personas a
los bienes materiales y simblicos.
Indicadores demogrficos.
Dinmica demogrfica.

Subttulo El crecimiento de la poblacin. Lectura y Comprobar la comprensin y capacirealizacin de actividades en parejas. Puesta en comn dad de interpretacin de grficos.
colectiva (pgina 87).
Analizar cul es el sentido de su utilizacin (actividades de la pgina 87).
La poblacin en movimiento y Los inmigrantes.
Lectura individual de las pginas 89 y 90. Seleccin Seccin Conecto lo que s, actividade las ideas principales. Escribir una reflexin que rela- des 1, 2, 3 y 4 (pgina 95).
cione la informacin de esas dos pginas con el texto
De Europa a la Argentina, en la seccin Testimonios
y protagonistas (pgina 91). Reflexin colectiva sobre
el tema.

Los argentinos y su calidad de vida: lectura en grupos


Utilizacin y lectura de de la informacin de la pgina 92. Componentes del
mapas, planos, fotografas ndice de Desarrollo Humano. Reflexin en grupos
y grficos.
sobre el texto y la imagen que lo acompaa. Cmo
consideran que es el nivel de vida en nuestro pas?
Informacin de la poblacin
por medio de diferentes for- Hacer nfasis en la diferencia que hay entre pobreza
mas de graficacin.
e indigencia (pgina 92).

Conocimiento y
valoracin del lugar
en donde viven.
Comenzar a conocer
y valorar la diversidad cultural y social
de nuestro pas.
Relevar opiniones
sobre la inmigracin
y debatir entre todos
al respecto.
Valorar las diferencias
en los modos de vida
segn el ambiente y
las tareas realizadas.
Conciencia de la necesidad de mejorar las
condiciones de vida
de la poblacin.

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Captulo 7
Propsitos

Las formas de organizacin


de la poblacin y la vida en
las ciudades, fortines y campaas.

Escuchar y respetar
las opiniones e ideas
propias y ajenas.
Elaborar y compartir
opiniones.
Valorar la historia de
nuestro pas como
parte de la identidad de la sociedad
argentina.
Valorar la diversidad
sociocultural en los
orgenes de nuestro
pas.
Interesarse por la historia de la Argentina
como forma de comprender nuestra sociedad actual.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

El comercio en la poca
colonial.

Entrada al captulo a partir de la imagen y las Conecto lo que s, actividades 2, 3 y


preguntas de la pgina 98. Indagacin de ideas 4 (pgina 109).
previas sobre el tema.
Asegurarse de que hayan comprendiVincular con la importancia de las imgenes do los cambios sufridos por el territorio
histricas como fuentes de informacin sobre el estudiado desde 1492 hasta 1800. Hacer
pasado (pgina 99).
nfasis en los motivos de la creacin
del Virreinato del Ro de la Plata.
Historias de virreyes y virreinatos (pgina 100).
Lectura del texto, observacin del mapa y de la Realizar un juego de roles para comimagen que acompaan la informacin escrita. probar la adquisicin de la nocin de
Reflexin colectiva sobre los cambios que sufre divisin en diferentes grupos sociales
un lugar con el paso del tiempo. Relacin con la de la sociedad colonial.
lnea de tiempo.
Trabajar con un mapa para reforzar las
Trabajo colectivo con el mapa del Virreinato del conexiones comerciales ms importanRo de la Plata. Lectura de los textos que lo acom- tes de la poca.
paan y vinculacin con la informacin acerca de
las formas de comercio y contrabando (pginas
101 a 103). Actividades de la pgina 103. Enfatizar
la ubicacin de los datos obtenidos a partir de la
lectura del mapa.

Educacin
en valores

ediciones sm

La creacin del Virreinato


del Ro de la Plata, su organizacin y los territorios que
comprenda.

Evaluacin

El conocimiento de la organizacin del continente americano desde la llegada de


Cristbal Coln hasta 1800:
los virreinatos.

Situaciones de enseanza/
actividades

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Sociedades
a lo largo
del tiempo

Conceptos
y contenidos

ediciones sm

Ncleos de
Aprendizaje
Prioritarios

secuencias, as como las motivaciones y perspectivas de


distintos actores sociales que intervienen o intervinieron
en los acontecimientos y procesos estudiados.
Leer e interpretar diversas fuentes de informacin (testimonios orales y escritos, restos materiales, fotografas, planos y
mapas, ilustraciones, narraciones, leyendas, textos escolares,
entre otras) sobre las distintas sociedades y territorios en
estudio. Valorar las imgenes histricas como fuentes.
Comunicar los conocimientos mediante la argumentacin
oral, la produccin escrita y grfica de textos en los que se
narren, describan y/o expliquen problemas de la realidad
social del pasado, incorporando vocabulario especfico.
Describir las formas de vida de los distintos pueblos estudiados.

Se espera que luego de participar en las situaciones de


enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Construir progresivamente una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural.
Interesarse por comprender la realidad social pasada y
presente, expresando y comunicando ideas, experiencias
y valoraciones.
Identificar distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las sociedades, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.
Describir las principales caractersticas del Virreinato del Ro
de la Plata hacia 1800.
Comprender gradualmente distintas problemticas sociohistricas e identificar sus diversas causas y mltiples con-

Seccin En imgenes: La sociedad virreinal.


Actividad anticipatoria: observar las imgenes de
la seccin y predecir de qu va a tratar. Indagar
ideas previas sobre la organizacin social de la
poblacin en la poca.
Lectura en parejas de la informacin que acompaa las imgenes. Cada pareja elige un grupo y
profundiza en l, buscando informacin en otras
fuentes. Luego, realizan una presentacin.
Reflexin colectiva: Cmo eran los vnculos entre
los distintos grupos? (pginas 104 y 105).
Las ciudades, la campaa y los fortines. Leer,
subrayar las ideas principales y realizar las actividades (pginas 106 y 107).
Seccin Una historia de vida: Manuel Jos de
Lavardn, primer poeta del Plata (pgina 108).
Leer el texto y realizar la actividad 1 de Conecto
lo que s (pgina 109).

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Captulo 8
Propsitos

Se espera que luego de participar en las situaciones de


enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Construir progresivamente una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural.
Apropiarse gradualmente de ideas, prcticas y valores democrticos que permitan vivir juntos y reconocerse como parte
de la sociedad argentina.
Valorar el dilogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses
en la relacin con los dems. Trabajar en equipo en un clima
de respeto por los otros.
Interesarse por comprender la realidad social pasada y
presente, expresando y comunicando ideas, experiencias
y valoraciones.
Identificar actores (individuales y colectivos) intervinientes en
la vida de las sociedades del pasado y del presente, con sus
diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.
Describir las revoluciones europeas del siglo XVIII.
Ncleos de
Aprendizaje
Prioritarios
S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ediciones sm

Espaa en manos de los franceses (pginas 116


y 117). Lectura colectiva del texto. Hacer nfasis
en los efectos que los hechos que suceden en un
lugar pueden tener en otros pases.
Qu se imaginan que estara sucediendo en el
territorio de la actual Argentina, para ese entonces? (pgina 116).
Subttulo La Revolucin de Mayo de 1810. Leer
el texto, subrayar las ideas principales y realizar las
actividades en forma individual (pgina 117).

Ingleses en el Ro de la Plata. Leer el texto, subrayar las ideas principales y realizar individualmente las
actividades. Puesta en comn (pginas 114 y 115).

Entrada al captulo por medio de la imagen y la


respuesta a las preguntas de la pgina 110.
Indagacin sobre ideas previas acerca de la
nocin de revolucin. Apoyar esta indagacin
mirando las imgenes de la seccin En imgenes: Revoluciones en Europa y Amrica del Norte.
Leer los textos y realizar, en parejas, las actividades
(pginas 110, 112 y 113).

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Revoluciones europeas.

Situaciones de enseanza/
actividades

ediciones sm

Sociedades
a lo largo
del tiempo

Conceptos
y contenidos

Describir los principales sucesos de la historia argentina


entre 1804 y 1811.
Ponderar la participacin de algunas personas que tuvieron
roles protagnicos en los procesos histricos.
Comprender gradualmente los conceptos de cambio, revolucin, tensiones en la historia.
Comprender gradualmente distintas problemticas sociohistricas e identificar sus diversas causas y mltiples consecuencias, as como las motivaciones y perspectivas de
distintos actores sociales que intervienen o intervinieron
en los acontecimientos y procesos estudiados.
Leer e interpretar diversas fuentes de informacin (testimonios
orales y escritos, mapas, narraciones, leyendas, textos escolares)
sobre las distintas sociedades y territorios en estudio.
Comunicar los conocimientos mediante la argumentacin
oral, la produccin escrita y grfica de textos en los que se
narren, describan y expliquen problemas de la realidad social
del pasado, incorporando vocabulario especfico.

El conocimiento de las mltiples causas de la Revolucin


de Mayo y de los conflictos
derivados de la ruptura del
sistema colonial.

Evaluacin

Educacin
en valores

Conecto lo que s, actividades 1, 2, 3 Importancia de las


y 4 (pgina 123).
grandes revoluciones de fines del siglo
Pedir a los alumnos que tapen los XVIII.
epgrafes de las fotos del captulo.
Reproducir la lnea de tiempo de la Valor de la comprenpgina 117 en el pizarrn.
sin de los aconteUbicar en forma colectiva todas las cimientos histricos
imgenes del captulo en la lnea de para enriquecer la
tiempo.
mirada sobre la realidad actual.
Escritura de un texto, en parejas, que
relate lo que sucedi en la Revolucin Aprender a trabajar en
de Mayo, haciendo nfasis en sus cau- equipo, escuchando y
sas y en explicar por qu se trat de un respetando las opiniosuceso revolucionario.
nes de los dems.
Repaso colectivo sobre las Invasiones
Inglesas y la revolucin en el Ro de
la Plata. Reconstruir colectivamente la
relacin entre estos hechos histricos.
Luego, relacionar con lo ledo sobre la
crisis de la monarqua espaola.

Valor de un gobierno
autnomo.
Importancia de la
Revolucin de Mayo
en la historia de la
Argentina. Concepto
de autonoma.

Nuestro primer gobierno patrio. Lectura individual del texto. Respuesta a las actividades.
Reunin en grupos y realizacin de afiches que
destaquen la informacin ms importante (pginas 118 y 120).
Vincular oralmente con la informacin sobre
Mariano Moreno de la seccin Testimonios y
protagonistas (pgina 119).
Vincular el trabajo grupal con la seccin Conecto
valores: El trabajo en equipo (pgina 121).
Trabajar la seccin Una historia de vida poniendo
nfasis en la relacin entre los datos de la vida
cotidiana y los aspectos histricos.
Pedir que subrayen ambos tipos de datos en forma
diferenciada. Actividades para la comprensin lectora (pgina 122).

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Captulo 9
Propsitos

Concepto de autonoma.
Importancia de la
Declaracin de la
Independencia en
la historia argentina.
Aprender a trabajar en
grupos, reflexionando
acerca del propio proceso de aprendizaje.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Entrada al captulo a partir de la observacin de Conecto lo que s, actividades 2, 3 y


las imgenes y la realizacin de las actividades 4 (pgina 137).
(pgina 124).
Evaluacin a libro abierto e individual:
Leer y subrayar las ideas principales del texto Eleg uno de los temas que ms te
Avances y retrocesos (pginas 126 y 127). Realizar haya interesado del captulo y explic
El conocimiento de los con- las actividades de la pgina 127.
por escrito de qu se trata.
flictos derivados de la ruptura del sistema colonial
Hacia la independencia. Lectura en grupos. Hacer nfasis en el contexto histrico de
Observacin detallada y colectiva de la lnea de la creacin de la bandera (pgina 126).
La comprensin del impacto tiempo. Reproduccin de esta por parte de los
de las guerras de indepen- grupos, agregando informacin obtenida de otras Pedir a los alumnos que tapen los epdencia.
fuentes (pginas 128 y 129). Realizar las actividades grafes de las fotos. Reproducir la lnea
de esas pginas.
de tiempo de la pgina 128 en el pizarrn. Ubicar en forma colectiva todas
Seccin En imgenes: El cruce de los Andes. las imgenes del captulo en la lnea
Indagacin de ideas previas sobre el tema, utili- de tiempo.
zando las imgenes como disparador (pginas 130
y 131). Lectura colectiva de los textos y respuesta
a las actividades en forma oral. Conectar con las
secciones Testimonios y protagonistas (pgina
133) y Conecto valores (pgina 135).

Educacin
en valores

ediciones sm

La Declaracin de la
Independencia, sus principales protagonistas y sus
consecuencias en distintos
aspectos de la sociedad.

Evaluacin

Situaciones de enseanza/
actividades

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Sociedades
a lo largo
del tiempo

Conceptos
y contenidos

ediciones sm

Ncleos de
Aprendizaje
Prioritarios

Describir los principales sucesos de la historia argentina entre


1811 y 1820. Comprender la importancia histrica de los procesos de independencia acaecidos en este perodo.
Comprender gradualmente distintas problemticas sociohistricas e identificar sus diversas causas y mltiples consecuencias, as como las motivaciones y perspectivas de
distintos actores sociales que intervienen o intervinieron
en los acontecimientos y procesos estudiados.
Ponderar la participacin de algunas personas que tuvieron
roles protagnicos en los procesos histricos.
Comprender gradualmente los conceptos de cambio, revolucin, independencia, tensiones en la historia.
Realizar prcticas grupales haciendo nfasis en el respeto
hacia los dems.
Comunicar los conocimientos mediante la argumentacin
oral, la produccin escrita y grfica de textos en los que
se narren, describan y expliquen problemas de la realidad
social del pasado, incorporando vocabulario especfico.
Sensibilizarse ante las necesidades y los problemas de la
sociedad y manifestar inters por aportar al mejoramiento
de las condiciones de vida de la sociedad.

Se espera que luego de participar en las situaciones de


enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Construir progresivamente una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural.
Apropiarse gradualmente de ideas, prcticas y valores
democrticos que permitan vivir juntos y reconocerse como
parte de la sociedad argentina.
Leer e interpretar diversas fuentes de informacin (testimonios
orales y escritos, restos materiales, fotografas, planos y mapas,
ilustraciones, narraciones, leyendas, textos escolares, entre otras)
sobre las distintas sociedades y territorios en estudio.
Valorar el dilogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses
en la relacin con los dems.
Interesarse por comprender la realidad social pasada y
presente, expresando y comunicando ideas, experiencias
y valoraciones.
Identificar distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos
y conflictos.

Profundizar en la idea
de respeto hacia los
dems.

La liberacin de Chile y Per y Las consecuencias de la guerra (pginas 132 y 134). Leer los textos en grupos y responder las actividades. Puesta
en comn.
Leer la seccin Una historia de vida (pgina 136),
poniendo nfasis en la relacin entre los datos de
la vida cotidiana y los aspectos histricos.
Pedir que subrayen ambos tipos de datos.
Realizacin individual de la actividad 1 de
Conecto lo que s (pgina 137).

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Captulo 10
Propsitos

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ediciones sm

ediciones sm

Se espera que luego de participar en las situaciones de


enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Describir los principales sucesos de la historia argentina
entre 1820 y 1830.
Construir progresivamente una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural.
Apropiarse gradualmente de ideas, prcticas y valores democrticos que permitan vivir juntos y reconocerse como parte
de la sociedad argentina.
Valorar el dilogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses
en la relacin con los dems.
Interesarse por comprender la realidad social pasada y
presente, expresando y comunicando ideas, experiencias
y valoraciones.
Identificar distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos
y conflictos.
Comprender gradualmente los conceptos de cambio, revolucin, tensiones en la historia.
Ncleos de
Aprendizaje
Prioritarios
Sociedades
a lo largo
del tiempo

Conceptos
y contenidos

Comprender gradualmente distintas problemticas sociohistricas e identificar sus diversas causas y mltiples consecuencias, as como las motivaciones y perspectivas de
distintos actores sociales que intervienen o intervinieron
en los acontecimientos y procesos estudiados.
Leer e interpretar diversas fuentes de informacin (testimonios orales y escritos, restos materiales, fotografas, planos y
mapas, ilustraciones, narraciones, leyendas y textos escolares, entre otras) sobre las distintas sociedades y los territorios
en estudio.
Comunicar los conocimientos mediante la argumentacin
oral, la produccin escrita y grfica de textos en los que se
narren, describan y/o expliquen problemas de la realidad
social del pasado, incorporando vocabulario especfico.
Sensibilizarse ante las necesidades y los problemas de la
sociedad y mostrar inters por aportar al mejoramiento de
las condiciones de vida de la sociedad.
Poder realizar un relato de un hecho histrico determinado,
reconociendo sus protagonistas, causas y consecuencias.
Identificar los distintos grupos, sus tareas y funciones, sus
acuerdos y conflictos en la mencionada poca.

Situaciones de enseanza/
actividades

Los sucesos posteriores a la Declaracin de la


Independencia.



El conocimiento de las
formas de producir y de
comerciar de los diferentes
grupos sociales en la sociedad criolla.

Evaluacin

Entrada al captulo por medio de la observacin Leer la seccin Una historia de vida:
de las ilustraciones y la respuesta a las preguntas Gemes, el lder de la guerra gaucha.
(pgina 140).
Actividades 1 y 2 de Conecto lo que
s. Buscar puntos en comn con todo
El fin del gobierno central (pgina 142). Actividad lo relatado acerca de los caudillos
individual: leer el texto, marcar con diferentes colores (pginas 152 y 153).
protagonistas, hechos, causas y consecuencias (utilizar
como gua Herramientas que conectan, de la pgina Elegir otro de los caudillos, ampliar
141). Ampliar informacin sobre los caudillos.
informacin y escribir su historia de
Hacer las actividades en la carpeta (pgina 143). vida similar al texto de esta seccin.
El conocimiento de las conJustificar la eleccin del caudillo como
frontaciones por distintos Las provincias, autnomas. Leer el texto, marcar protagonista (pginas 143, 152 y 153).
proyectos de pas entre dife- las ideas principales realizando la misma distincin
rentes grupos y provincias. que en las pginas anteriores. Luego, realizar una Conecto lo que s, actividades 3, 4
red conceptual cuya organizacin estar dirigida y 5.
por esa forma de clasificar la informacin. Realizar
las actividades (pginas 144 y 145).
Observar y leer los epgrafes de todas
las imgenes del captulo y armar con
Las producciones regionales en la dcada de ellas una lnea de tiempo. Luego, rea1820 (pgina 146). Leer los textos y, en grupos, lizar una autocorreccin a partir de la
ubicar en un mapa la informacin hallada, inclu- lnea de tiempo de la pgina 150.
yendo, adems, los circuitos comerciales.
Realizar las actividades de esas pginas.

Educacin
en valores
Realizar de manera
autnoma un trabajo
individual.
Trabajar en grupo consensuando decisiones
en funcin de la tarea
planteada.
Valorar la importancia
de los cambios y el
lugar central de los
conflictos en el devenir de la historia.
Escuchar, valorar y
respetar las ideas de
los dems.

Seccin La mirada de los artistas: Trabajos y diversiones. Buscar en Internet ms informacin sobre los
artistas que retrataron esta poca. Discusin colectiva:
cul es la importancia de estas obras de arte? (pginas 148 y 149).
El primer presidente. Lectura individual, realizacin de un resumen. Poner ttulo a los prrafos.
Puesta en comn. Realizar las actividades (pginas
150 y 151).

MA T E R I A L P A R A E L DOCENTE

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Captulo 11
Propsitos

Seccin Testimonios y protagonistas. Lectura


colectiva. Interpretacin y sntesis de las ideas de
Rosas y Leiva, a partir de lo ledo (pgina 157).
Los gobiernos de la Confederacin y Sociedad y
economas regionales. Lectura en parejas. Seleccin
de las ideas principales. Produccin de una herramienta de estudio: resumen, red conceptual, cuadro
(pginas 158 a 161). Realizar las actividades de la
pgina 159.

Valorar la importancia
de los cambios y el
lugar central de los
conflictos en el devenir de la historia.
Poder realizar un trabajo en grupo.
Incorporar la nocin
de diver sidad y
fomentar su respeto.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Repasar los gobiernos de Rosas. nfasis


en la comprensin de la significacin
del concepto de la suma del poder
pblico (pgina 158).

Leer la seccin Una historia de vida: El
gaucho Antonio Rivero y luego realizar
las actividades 1, 2, 3 y 4 de Conecto lo
que s (pginas 166 y 167).

Trabajo colectivo. Realizar un cuadro en
el que se incluyan todas las personas
que se mencionan en este captulo.
Explicar quin es cada uno.

Educacin
en valores

ediciones sm

El conocimiento de las con- Entrada al captulo por medio de la observacin


frontaciones por distintos de las ilustraciones y la respuesta a las preguntas
proyectos de pas entre dife- (pgina 154).
rentes grupos y provincias.
Seccin Herramientas que conectan: Resumimos
El conocimiento de las un tema. Lectura colectiva de la pgina 155. Utilizar
formas de producir y la tcnica de estudio presentada (el resumen) a lo
comerciar de los diferentes largo del captulo.
grupos sociales en la sociedad criolla.
El inicio de las guerras civiles. Leer el texto y subrayarlo. Realizar un cuadro de doble entrada comparando las ideas y representantes de los unitarios y de
los federales (utilizar las preguntas de las actividades
como gua). Puesta en comn (pgina 156).

Evaluacin

Situaciones de enseanza/
actividades

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Sociedades
a lo largo
del tiempo

Conceptos
y contenidos

ediciones sm

Ncleos de
Aprendizaje
Prioritarios

Comprender gradualmente distintas problemticas sociohistricas e identificar sus diversas causas y mltiples consecuencias, as como las motivaciones y perspectivas de
distintos actores sociales que intervienen o intervinieron
en los acontecimientos y procesos estudiados.
Leer e interpretar diversas fuentes de informacin (testimonios
orales y escritos, restos materiales, fotografas, planos y mapas,
ilustraciones, narraciones, leyendas, textos escolares, entre
otras) sobre las distintas sociedades y territorios en estudio.
Comunicar los conocimientos mediante la argumentacin
oral, la produccin escrita y grfica de textos en los que se
narren, describan y/o expliquen problemas de la realidad
social del pasado, incorporando vocabulario especfico.
Sensibilizarse ante las necesidades y los problemas de la
sociedad y mostrar inters por aportar al mejoramiento de
las condiciones de vida de la sociedad.
Describir los principales sucesos de la historia argentina
entre 1830 y 1855.
Comprender las disputas entre unitarios y federales.

Se espera que luego de participar en las situaciones de


enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Construir progresivamente una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural.
Apropiarse gradualmente de ideas, prcticas y valores
democrticos que permitan vivir juntos y reconocerse como
parte de la sociedad argentina.
Valorar el dilogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses
en la relacin con los dems.
Interesarse por comprender la realidad social pasada y
presente, expresando y comunicando ideas, experiencias
y valoraciones.
Identificar distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos
y conflictos.
Comprender gradualmente los conceptos de cambio, revolucin, tensiones en la historia.

Valorar los documentos y obras de


ar te como documentos histricos y
tener conciencia de
la importancia de su
preservacin.

Seccin La mirada de los artistas: Pintando la patria


federal (pginas 162 y 163). Qu les llama la atencin en las imgenes? Se imaginaban as a las personas y los lugares de la poca?
La oposicin a Rosas. Leer el texto y resolver las
actividades. Tarea individual (pgina 164).
En grupos, trabajar con las actividades de la seccin Conecto valores (pgina 165).

18

MA TERIA L PA RA EL DO CENTE

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Captulo 12
Propsitos

Se espera que luego de participar en las situaciones de


enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Identificar algunos aspectos de la sociedad argentina y describir las formas de vida y los modos de producir bienes
entre 1850 y 1880.
Identificar los distintos grupos, sus tareas y funciones, sus
acuerdos y conflictos en la mencionada poca.
Comprender progresivamente el presente histrico-social,
la construccin de nociones temporales de simultaneidad,
sucesin, duracin y el reconocimiento de cambios y permanencias culturales, econmicas y polticas en distintas
sociedades del pasado y del presente.
Trabajar con variedad de representaciones del espacio y del
tiempo para reconocer su carcter intencional, parcial y convencional, y familiarizarse con los cdigos que se utilizan en
dichas representaciones.
Poner en juego actitudes y valores de la vida en democracia,
como la justicia, la solidaridad, la participacin, el debate, el
logro de consensos, la aceptacin de las mayoras y minoras.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ediciones sm

ediciones sm

Ncleos de
Aprendizaje
Prioritarios
Sociedades
a lo largo
del tiempo

Conceptos
y contenidos

Reconocer la multiplicidad de actores sociales, sus relaciones


con la naturaleza, lo propio y lo comn, de las formas de
organizacin social, la existencia de tensiones, conflictos y
consensos en distintas pocas y diversos lugares.
Leer e interpretar diversas fuentes de informacin (testimonios orales y escritos, restos materiales, fotografas, planos y
mapas, ilustraciones, narraciones, leyendas, textos escolares,
entre otras) sobre las distintas sociedades y territorios en
estudio.
Interesarse por comprender la realidad social pasada y
presente, expresando y comunicando ideas, experiencias
y valoraciones.
Valorar el dilogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses
en la relacin con los dems.
Sensibilizarse ante las necesidades y los problemas de la
sociedad y mostrar inters por aportar al mejoramiento de
las condiciones de vida de la sociedad.

Situaciones de enseanza/
actividades

El conocimiento de las Actividad anticipatoria. Responder a las preguntas


transformaciones sociales de la pgina 168. Mirar las imgenes del captulo.
y polticas hacia la organi- Sobre qu creen que trata?
zacin nacional.
La organizacin nacional, Buenos Aires y la
La organizacin del Estado Confederacin, La organizacin del Estado
argentino.
argentino: leer, marcar las ideas principales y
resolver las actividades de a dos (pginas 170 y
172 a 175).
Puesta en comn y repaso colectivo de estos
temas.
Seccin Testimonios y protagonistas: Sarmiento y
Alberdi, dos proyectos de pas (pgina 171). Leer y
elaborar un cuadro comparativo entre las dos posturas, utilizando las herramientas de Herramientas
que conectan: Elaboramos cuadros comparativos
(pgina 169).

Evaluacin
Leer Una historia de vida: Juan Bautista
Alberdi (pgina 180) y realizar las actividades de la seccin Conecto lo que
s (pgina 181).

Educacin
en valores
Valorar la importancia
de los cambios y el
lugar central de los
conflictos en el devenir de la historia.

Ubicar las imgenes y los hechos ms


importantes del captulo en una lnea Elaborar y compartir
de tiempo. Luego, realizar una autoco- opiniones.
rreccin con la lnea de tiempo de la
pgina 178.
Valorar las costumbres
y la cultura de nuestro
Retomar y hacer nfasis en la pregunta pas, y reconocer la
b de la actividad 4 de Conecto lo que diversidad de orgenes
s, que sirve como cierre de los cap- que tiene (Conecto
tulos que estudian las sociedades a lo valores, pgina 179).
largo del tiempo.
Reflexionar sobre los
derechos de los pueblos originarios.

Lectura colectiva de La eliminacin de las fronteras interiores. Discusin entre todos sobre la
conquista del desierto, indagar opiniones (pgina 176).
El territorio argentino entre 1884 y 1943 y
Buenos Aires, capital del pas. Leer y resolver las
actividades (pginas 177 y 178).

MA T E R I A L P A R A E L DOCENTE

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PC: Para conocer mejor la


provincia
Propsitos

Es importante que el docente supervise todo el pro- Evaluacin procesual de:


ceso, fomentando el consenso y teniendo en cuenta - calidad de producto;
los intereses de cada estudiante.
- participacin en grupos de trabajo;
- inters por el contenido;
Generar un momento de encuentro entre los - creatividad;
investigadores de cada tema, favoreciendo el - participacin en la instancia de
intercambio de informacin. Hacer nfasis en el reflexin y puesta en comn final.
Conocimiento de los crite- carcter pblico de la informacin y la importancia Se sugiere evaluar individual y grupalrios que se utilizan para la de la colaboracin entre investigadores a la hora mente.
construccin de regionali- de realizar una investigacin. Realizacin de una
zaciones distintas.
lmina sobre cada tema.
Es fundamental ponderar lo vivenciado
y creado por los estudiantes.
Nuevo encuentro entre los grupos originales para
crear el folleto final. El docente puede aportar un folleto que sirva como ejemplo a los nios y nias. Decidir
entre todos entre quines difundirn la informacin.

Reconocer y valorar la
diversidad.
Trabajar en grupos,
respetando ideas propias y ajenas.
Valorar la diversidad
de ambientes naturales y reconocer la
importancia de su
proteccin.
Compartir informacin
con los compaeros y
compaeras.

PC: El trabajo, los trabajos


Propsitos

Se espera que luego de participar en las situaciones de


enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Construir explicaciones cada vez ms ricas y complejas acerca de la sociedad, teniendo en cuenta aspectos culturales,
econmicos, sociales y polticos.
Recuperar una temtica trabajada y realizar un trabajo de
sntesis.
Ejes

Conceptos
y contenidos

Trabajar en equipo, consensuando diferentes opiniones


para elaborar un producto final realizado colectivamente.
Plasmar los contenidos aprendidos en un producto de calidad, construido mediante un trabajo colaborativo.
Leer informacin en diferentes fuentes y utilizarla para crear
un producto nuevo y creativo.
Poner en juego valores de la vida en democracia.

Situaciones de enseanza/actividades

Evaluacin

Sociedades L a s a c t i v i d a d e s Lectura colectiva de la consigna. Divisin en grupos. Reunin Evaluacin procesual de:
y espacios econmicas en la de los grupos y decisin, con ayuda del docente, de cules son - calidad de producto;
geogrficos ciudad.
las fuente que utilizarn para realizar la investigacin.
- participacin en el trabajo en grupos;
- compromiso e inters con el contenido;
Formas de trabajo.
Pasado el plazo de la investigacin, realizar una puesta en comn, - creatividad;
fomentando el inters por el trabajo realizado por los otros gru- - participacin en la instancia de reflexin
pos. Favorecer esto, sealando diferencias y similitudes entre los y puesta en comn final.
resultados de las investigaciones de cada grupo.
Se sugiere evaluar individual y
Eleccin de una de las actividades halladas. Guiar esta eleccin grupalmente.
en funcin de la informacin con que cuentan los grupos.
Punto 2, El anlisis de la informacin: colaborar con la com- Es fundamental ponderar lo vivenciado y
prensin de este apartado y ayudar a decidir cul va a ser la creado por los estudiantes.
forma de cada grupo de mostrar al resto lo investigado.
Contactarse con otra escuela: pueden enviarse los trabajos
y realizar un dictado al docente para elaborar el texto que
acompaar el envo. Hacer nfasis en realizar una sntesis de
la informacin hallada.

20

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

La identificacin de las condiciones naturales como


oferta de recursos y de sus
distintos modos de aprovechamiento y conservacin
en la Argentina.

Educacin
en valores

ediciones sm

Evaluacin

Situaciones de enseanza/
actividades

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Sociedades
y espacios
geogrficos

Conceptos
y contenidos

ediciones sm

Ncleos de
Aprendizaje
Prioritarios

l se desarrollan, decisiones poltico-administrativas, pautas


culturales, intereses y necesidades de los habitantes.
Leer informacin en diferentes fuentes y utilizarla para crear
un producto nuevo y creativo.
Valorar la diversidad de paisajes, ambientes y recursos de nuestro pas, haciendo foco en la importancia de su proteccin.
Trabajar en equipo, consensuando diferentes opiniones
para elaborar un producto realizado colectivamente.

Se espera que luego de participar en las situaciones de


enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Construir explicaciones cada vez ms ricas y complejas acerca de la sociedad, teniendo en cuenta aspectos culturales,
econmicos, sociales y polticos.
Recuperar una temtica para hacer un trabajo de sntesis.
Reconocer diferentes formas de organizacin del territorio
de acuerdo con condiciones naturales, actividades que en

Educacin
en valores
Reconocer y valorar la
diversidad.
Realizar trabajo en grupos, respetando ideas
propias y ajenas.
Interesarse por cuestiones socioeconmicas que hacen a la
identidad del lugar
donde viven.
Compartir e intercambiar los resultados de
una investigacin con
otras personas.

MA TERIA L PA RA EL DO CENTE

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PC: El teatro y la Historia


Propsitos

Se espera que luego de participar en las situaciones de


enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Construir explicaciones cada vez ms ricas y complejas acerca de la sociedad, teniendo en cuenta aspectos culturales,
econmicos, sociales, histricos y polticos.
Sensibilizarse frente a esta problemtica social, comprometindolos en la bsqueda de alternativas para mejorar
la calidad de vida de los actores involucrados.
Trabajar en equipo, consensuando las diferentes opiniones
que puedan surgir en l para elaborar un producto final
realizado colectivamente.
Leer informacin en diferentes fuentes y utilizarla para crear
un producto nuevo y creativo.
Ejes

Conceptos
y contenidos

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ediciones sm

ediciones sm

Sociedades Las Invasiones


a lo largo
Inglesas.
del tiempo La Revolucin de
Mayo.
El Congreso de
Tucumn.

Interesarse por un perodo de la historia de nuestro pas y


profundizar en l, reuniendo informacin que luego centralizarn en un proyecto colectivo.
Plasmar los contenidos aprendidos en un producto de calidad, construido mediante un trabajo colaborativo.
Poner en juego actitudes y valores de la vida en democracia, como la justicia, la solidaridad, la participacin, el
debate, el logro de consensos, la aceptacin de las mayoras
y minoras.
Reconocer la multiplicidad de actores sociales, sus relaciones con la naturaleza, lo propio y lo comn, de las formas
de organizacin social, la existencia de tensiones, conflictos
y consensos en distintas pocas y diversos lugares.

Situaciones de enseanza/actividades

Evaluacin

El teatro y la historia: Lectura colectiva de la consigna. Divisin en grupos en


funcin de los temas. Relectura en grupos del pargrafo Las tareas que tendrn
que compartir. Guiar la investigacin de cada grupo. Enfatizar la necesidad de
buscar informacin en otras fuentes, adems del libro.

Evaluacin procesual de:


- calidad de producto;
- participacin en el trabajo en grupos;
- compromiso e inters
con el contenido;
- creatividad;
- participacin en la
instancia de reflexin y
puesta en comn final.

Realizacin de un boceto del argumento, los dilogos, la escenografa y el vestuario


(pueden subdividirse en grupos ms pequeos). Supervisin de este boceto por
parte del docente y pasaje a la versin definitiva. Muestra de la versin final de cada
grupo. nfasis en la valoracin y el respeto por el trabajo de los dems. Correccin
colectiva y realizacin de las modificaciones que entre todos consideren necesarias
para ensamblar las tres partes.

Educacin
en valores
Reconocer y valorar la diversidad.
Realizar un trabajo
en grupos, respetando las ideas
ajenas.

Sensibilizarse
frente a un hecho
histrico signifiSe sugiere evaluar indivi- cativo.
Punto 4, La representacin de la obra: decidir entre todos a quin le van a mos- dual y grupalmente.
trar la obra. Ensayar y realizar la puesta. Es fundamental ponderar lo vivenciado y
creado por los estudiantes.

PC: La Historia en una historieta


Propsitos

Se espera que luego de participar en las situaciones de


enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Construir explicaciones cada vez ms ricas y complejas acerca de la sociedad, teniendo en cuenta aspectos culturales,
econmicos, sociales y polticos.
Recuperar una temtica y realizar un trabajo de sntesis.
Trabajar en equipo, consensuando todas las opiniones que
puedan surgir para elaborar un producto final de calidad
colectivamente.
Ejes

Conceptos
y contenidos

Sociedades Actores sociales


a lo largo
fundamentales
del tiempo en la Argentina
entre 1819 y 1853.

Reconocer la multiplicidad de actores sociales, sus relaciones con la naturaleza, lo propio y lo comn, de las formas
de organizacin social, la existencia de tensiones, conflictos
y consensos en distintas pocas y diversos lugares.
Leer informacin en diferentes fuentes y utilizarla para crear
un producto nuevo y creativo.
Poner en juego actitudes y valores de la vida en democracia,
como la justicia, la solidaridad, la participacin, el debate, el
logro de consensos, la aceptacin de las mayoras y minoras.

Situaciones de enseanza/actividades

Evaluacin

Educacin
en valores

Lectura colectiva de la consigna. Divisin en grupos. Reunin


de los grupos y decisin, con ayuda del docente, de cul ser
el suceso histrico a trabajar y cules sern los actores sociales a
representar en la historieta. Investigacin en diversas fuentes.

Evaluacin procesual de:


- calidad de producto;
- participacin en el trabajo en grupos;
- compromiso e inters con el contenido;
- creatividad;
Lectura colectiva del pargrafo Las tareas que tendrn que compartir. - participacin en la instancia de reflexin y
Puesta en comn de los elementos caractersticos de una historieta. puesta en comn final.

Reconocer y valorar la diversidad.

Ensamble del trabajo realizado por cada subgrupo. nfasis en la Se sugiere evaluar individual y grupalmente.
generacin de consenso entre los miembros del grupo, y en el
respeto por el trabajo ajeno.
Es fundamental ponderar lo vivenciado y creado por los estudiantes.
Decisin entre todos los nios y nias del grado de cul ser la forma
de mostrar las historietas. Realizacin de una muestra colectiva.
nfasis en la valoracin del trabajo realizado por otros compaeros.

Sensibilizarse
frente a un perodo histrico e
investigarlo en
profundidad.

Realizar el trabajo en subgrupos


respetando ideas
propias y ajenas.

MA T E R I A L P A R A E L DOCENTE

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Solucionario Ciencias sociales


Captulo 1. La Repblica
Argentina
Pgina 8
La imagen muestra la Repblica Argentina y sus pases limtrofes, en Amrica del Sur.
Ubicacin de lugares, a cargo de los alumnos. Se espera
que concluyan que no pueden delimitar su provincia ni los
pases vecinos al nuestro, porque los lmites son artificiales
y no estn indicados en el territorio, con lo cual no pueden
verse en un mapa fsico, sino que se requiere uno poltico.

Pgina 19
11 a) Evitar los accidentes de trnsito, concientizar a la poblacin

acerca de las normas de trnsito, educar a la poblacin acerca


de estos temas.
b) Campaas en los medios de comunicacin, difusin en la va
pblica, charlas en las escuelas, difusin en la pgina web,
publicacin de libros y folletos.
c) Con los derechos de los nios y de todas las personas.

Pgina 21
Actividades a cargo del alumno.

Una provincia cuyas costas son baa- Buenos Aires, Ro Negro, Chubut,
das por el Mar Argentino es
Santa Cruz o Tierra del Fuego.
Una provincia que limita con Bolivia Jujuy o Salta.
es
Una provincia que limita con Paraguay Salta, Formosa, Chaco, Corrientes o
es
Misiones.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Una provincia que limita con Chile es Jujuy, Salta, Catamarca, La Rioja, San
Juan, Mendoza, Neuqun, Ro Negro,
Chubut, Santa Cruz o Tierra del Fuego.

ediciones sm

Pgina 13 - En imgenes
Actividades a cargo del alumno.

Constitucin y sanciona a quienes no cumplen las leyes.


2 Actividad a cargo del alumno.
3

3 Actividad a cargo del alumno.

de gobernar el pas.
1 El Poder Judicial controla que todas las personas respeten la
S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pgina 11

y Senadores, y elabora y aprueba las leyes.


1 El Poder Ejecutivo es ejercido por el presidente y se encarga

ediciones sm

Pacfico (Norte y Sur), ndico y Glacial rtico.


b) El ocano Atlntico y el Pacfico.
2 Colombia y Mxico se ubican en Amrica. Grecia y Espaa se
ubican en Europa. Zambia se ubica en frica. India se ubica en
Asia. Rusia, en Asia y Europa. Australia se ubica en Oceana.
a) Colombia y Mxico.
b) Colombia: Bogot.
Australia: Canberra.
Grecia: Atenas.
Mxico: Ciudad de Mxico.
Zambia: Lusaka.
Espaa: Madrid.
Rusia: Mosc.
India: Nueva Delhi.

Pgina 23 - Conecto lo que s


1 El Poder Legislativo est dividido en las cmaras de Diputados

Pgina 10
1 a) En el mapa se ven cuatro ocanos: Atlntico (Norte y Sur),

Pgina 14
6 Porque la Constitucin nacional es la ley ms importante de

4 Las formas de participacin que tenemos como ciudadanos

la Argentina, ya que en ella se establece la forma de organizacin del gobierno nacional y los derechos y obligaciones de
los habitantes del pas, y ninguna ley puede contradecirla.
7 Actividad a cargo del alumno. Se espera que reconozcan que
no gozan de ciertos derechos polticos y sociales, ya que no
tienen edad para votar o trabajar.

integrantes de la sociedad son el voto en las elecciones y la participacin poltica, la participacin en asociaciones cooperadoras,
comedores comunitarios, ONG, centros culturales, etctera.

Pgina 15
8 Actividad a cargo del alumno.

Pgina 17
9 Representativo: los gobernantes, que representan al pue-

blo, son elegidos por los ciudadanos por medio de elecciones. Republicano: el poder es desempeado por diferentes
organismos que se renuevan peridicamente y con una
tarea especfica; duran un tiempo limitado en sus funciones.
Federal: cada provincia y municipio es autnomo, tiene su
propia constitucin y gobierno y leyes.
10 Actividad a cargo del alumno.

22

Captulo 2. La Argentina y sus


condiciones naturales
Pgina 24
Montaas, ros, plantas, rocas, tierra.
Actividad a cargo del alumno.
Actividad a cargo del alumno.

Pgina 27
1 A Jujuy. El resto de las respuestas, a cargo del alumno.
2 Se pueden distinguir dos sectores: el que se encuentra al

norte entre las provincias de Jujuy y Neuqun, y el otro al sur


del Neuqun hasta la Antrtida Argentina.
3 Las islas Georgias del Sur, Sandwich del Sur, Orcadas del Sur
y Shetland.

MA TER IA L PA RA EL DO CENTE

141723_MDC_Solucionario.indd 22

8/28/12 5:58:35 PM

Pgina 29
4 Actividad a cargo del alumno.
5 El ro Salado nace en la provincia de Salta y recorre las provin-

cias de Santiago del Estero y Santa Fe.


El ro Paran recorre las provincias de Formosa, Chaco, Santa
Fe, Corrientes, Entre Ros y parte de Buenos Aires.
6 En la llanura pampeana, el clima es templado y hmedo. En
la llanura chaquea, es subtropical, ms hmedo en el este y
con una marcada estacin seca en el oeste.

Pgina 31

dad, impide la desembocadura del Ro de la Plata y provoca


la subida de las aguas del ro Paran y la inundacin de las
zonas ribereas.
d) Los biomas se clasifican segn el tipo de vegetacin que tienen. El clima es uno de los principales factores que determinan las especies animales y vegetales de un lugar.
1

Captulo 3. Recursos naturales


y problemas ambientales
Pgina 38

7 a) Actividad a cargo del alumno.

b) Actividad a cargo del alumno.


c) Actividad a cargo del alumno; depender de las temperaturas
del da. El Zonda es un viento hmedo y fro que pierde estas
condiciones al atravesar la cordillera, y llega a nuestro territorio como viento seco, que levanta la temperatura ambiente.

Pgina 34
8 Actividad a cargo del alumno.

Pgina 35 Conecto valores

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ediciones sm

ediciones sm

9 a) Porque el bioma de origen tiene el clima y el alimento

adecuado para el animal que lo habita.


b) Actividad a cargo del alumno.
10 Actividad a cargo del alumno.
11 Actividad a cargo del alumno.
1

Pgina 37 Conecto lo que s


1 a) Es una laguna ubicada en una meseta alta entre cordones

b)

c)
2

b)

c)
d)
3

b)
c)

1
1

montaosos con lagunas de deshielo y con lluvias de verano.


Pertenece a la estepa de la Puna.
Ms de noventa especies de aves, como flamencos, gallaretas
gigantes, avocetas andinas, chorlitos puneos, aguiluchos y
cndores.
Se formaron por el deshielo y las fuertes lluvias de verano.
a) Se recomienda no salir de casa, cerrar hermticamente las
viviendas, evitar la inhalacin de polvo, no permanecer al aire
libre, no estacionar bajo los rboles, prestar atencin de no
tirar colillas encendidas, humedecer los ambientes.
Porque el viento Zonda es un viento muy fuerte con rfagas
que se desplazan a mucha velocidad y que sube mucho la
temperatura, al punto de tener temperaturas calurosas en
pleno invierno.
S, porque es del Gobierno de la Provincia de Mendoza.
Tambin, porque es de una pgina oficial, figura una direccin de contacto y la fecha de actualizacin.
a) La Argentina tiene una gran variedad de climas que se
pueden clasificar segn las temperaturas en clidos, templados y fros, y segn la humedad en ridos y hmedos.
Actividad a cargo del alumno.
El viento Zonda: se presenta en la regin cordillerana que
va desde Jujuy hasta Neuqun, aunque afecta con mayor
intensidad Mendoza y San Juan.
El viento Pampero: atraviesa desde el sudoeste las provincias
del Neuqun y La Pampa.
La Sudestada: afecta las costas de la provincia de Buenos
Aires, las riberas de Entre Ros y Santa Fe. Si sopla con intensi-

rboles. Se usan para obtener madera y construir muebles,


techos, paredes, obtener pulpa para hacer papel, etctera.
S, porque los rboles tardan mucho en crecer y si se los tala
indiscriminadamente y no se vuelve a plantar, se agotan.

Pgina 43
1 Actividad a cargo del alumno.
1

Pgina 44
2 Se espera que se subraye lo siguiente:

Explotacin extraccionista: explotacin intensiva de los recursos que, en muchos casos, puede llevar a su agotamiento.
Explotacin conservacionista: propone proteger los recursos limitando la explotacin de muchos de ellos y evitando
explotar otros.
Explotacin sustentable: propone un desarrollo sustentable,
es decir, utilizar los recursos sin agotarlos. Esto permite que
los recursos se renueven y tambin puedan ser usados en el
futuro.
3 a) Manejo sustentable.
b) Manejo sustentable.

Pgina 45
4 Actividad a cargo del alumno.

Pgina 47
5 Actividad a cargo del alumno.
6

Pgina 49 La mirada de los artistas


Se espera que los alumnos indiquen que el artista utiliz
colores amarillos y anaranjados en las hojas cadas para reflejar el cambio de estacin.
El alumno mismo, o quin est mirando la obra.
1

Pgina 51 Conecto lo que s


1
Recurso

Renovable

Carbn

No renovable
X

Peces

Agua

rboles

Petrleo

Cal

MA T E R I A L P A R A E L DOCENTE

141723_MDC_Solucionario.indd 23

23

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Pgina 65

2 Concentran recursos pesqueros: Buenos Aires y Santa Cruz.

6 Actividad a cargo de los alumnos.


7 El Instituto Nacional de Tecnologa Agropecuaria es un orga-

nismo estatal descentralizado con autarqua operativa y financiera, dependiente del Ministerio de Agricultura, Ganadera
y Pesca de la Nacin. Fue creado en 1956 y desde entonces
desarrolla acciones de investigacin e innovacin tecnolgica en las cadenas de valor, regiones y territorios para mejorar
la competitividad y el desarrollo rural sustentable del pas.

culos que se ven y en cmo se hace la entrega de la caja.


b) Con recursos naturales y problemas ambientales, como la
contaminacin.
c) Actividad a cargo del alumno.
5 Actividad a cargo del alumno.
6

Captulo 4. Los espacios


rurales del pas
Pgina 54

En la regin pampeana.
Parcelas sembradas, galpones, viviendas, zonas arboladas.
Ganadera, agricultura.
Actividad a cargo del alumno.

Pgina 56
1 Actividad a cargo del alumno.
1

Pgina 59
2 La explotacin forestal y la pesca se consideran extractivas

cuando los integrantes de la sociedad no respetan los tiempos de renovacin de esos recursos.
3 En la explotacin forestal extractiva los integrantes de la
sociedad no respetan los tiempos de renovacin de las especies arbreas. La silvicultura, en cambio, repone los ejemplares que se cortan.

Pgina 61
4 Las materias primas, los productos elaborados, el comercio y

los servicios necesarios para trasladar los productos.


5 Tiene tres etapas: el eslabn primario, relacionado con la pro-

duccin de materias primas, en el que intervienen los productores agropecuarios y los peones; el eslabn secundario, en el que
intervienen los productores industriales (los dueos y quienes
trabajan en las fbricas) que transforman las materias primas en
productos elaborados; y el eslabn terciario, compuesto por las
actividades relacionadas con el comercio y los servicios necesarios para trasladar los productos, en la que participan los medios
de transporte (camiones, barcos y/o aviones) y los bancos.

24

1
1
2
3

b)
c)
d)

Algodn: Formosa, Chaco.


Frutas: Tucumn, Mendoza, Ro Negro, Chubut, Entre Ros.
Caa de azcar: Tucumn, Jujuy, Salta.
Trigo: Buenos Aires, Santa Fe, Crdoba.
Vid: Mendoza, Salta, Catamarca, La Rioja, San Juan.
Yerba mate: Misiones, Corrientes, Entre Ros.
Ovinos: sur de Buenos Aires, La Pampa, Ro Negro, Chubut,
Santa Cruz.
Camlidos: Jujuy, Salta, Buenos Aires.
Vacunos: Buenos Aires, Santa Fe, Crdoba, Entre Ros, La
Pampa, San Luis, Mendoza, Santiago del Estero, Chaco.
Actividad a cargo del alumno.
a) Porque en los suelos poco frtiles o en climas extremos es
muy difcil que las plantas puedan desarrollarse.
Se llama oasis agrcola a las tierras irrigadas ubicadas en una
regin muy rida.
En Salta y La Rioja.
Agrcola y ganadera. El texto menciona que en esta regin se
produce la mayor cantidad de cultivos de peras y manzanas;
el mapa muestra que se cra ganado ovino.

Captulo 5. Los espacios


urbanos de la Argentina

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

4 a) Se desarrolla en el futuro. Esto se aprecia en el tipo de veh-

Pgina 67 Conecto lo que s


1
1
1
1
1
1
1

ediciones sm

Busca combinar la explotacin con el cuidado de


los recursos. Pretende
que las generaciones
futuras tambin puedan
hacer uso del recurso.

Se preocupa por la
conservacin de los
recursos.

Explotacin
sustentable

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Es la que considera a la
naturaleza como una
fuente inagotable de
recursos.

Explotacin
conservacionista

ediciones sm

Explotacin
extractiva

Concentran recursos mineros: Jujuy, Salta, Catamarca, Crdoba,


San Luis, San Juan, Mendoza, Ro Negro, Neuqun, Chubut, Santa
Cruz, Tierra del Fuego y Buenos Aires.
Concentran recursos forestales: Salta, Formosa, Chaco,
Santiago del Estero, Santa Fe, Crdoba, Misiones, Neuqun,
Ro Negro, Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego.

Pgina 68
Casas, edificios, calles, autos, veredas.
Actividad a cargo del alumno. Pueden mencionar: semforos,
autopistas, colectivos, entre otros.

Pgina 70
1 Actividad a cargo del alumno. Depender de la ciudad en

donde vivan.
2 Actividad a cargo del alumno.

Pgina 71
3 Actividades relacionadas con industria, comercio y servicios.
4 Actividad a cargo del alumno.

Pgina 72
5 Actividades a cargo del alumno.

Pgina 75
6 Vicente Lpez, General San Martn, Tres de Febrero, La

Matanza, Lomas de Zamora, Lans y Avellaneda.


7 Actividad a cargo del alumno. Depender de la provincia

donde vivan.

MA TER IA L PA RA EL DO CENTE

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8/28/12 5:58:36 PM

Pgina 76 La mirada de los artistas


El poema que da origen a la cancin es del artista argentino
Hamlet Lima Quintana.
Actividad a cargo del alumno. En el collage hay distintos
papeles, envoltorios y otros desechos plsticos y metlicos,
como un resto de un canasto, entre otras cosas.

Pgina 77 La mirada de los artistas


Se espera que los alumnos identifiquen el paisaje de los
suburbios, de la villa, rodeado de basura, cercano a la ciudad
industrializada, contaminada.

Pgina 79 Conecto valores


8 Actividades a cargo del alumno.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ediciones sm

ediciones sm

Pgina 81 Conecto lo que s


1 Algunos ejemplos son:
1
Ciudades tursticas
San Carlos de Bariloche
1
Villa de Merlo
1
Ciudades multifuncin
Salta
1
Crdoba
1
La Plata
1
Ciudades industriales
Comodoro Rivadavia
1
Cipolletti
1
2 Actividad a cargo del alumno.
3 a) rea Metropolitana de Buenos Aires.

b) tercer ro Paran Santa Fe.


c) Crdoba capital Pajas Blancas.

Captulo 6. Poblacin y calidad


de vida en la Argentina
Pgina 82
La foto muestra a personas que viven en la Argentina, que
forman parte de la poblacin del pas.
Forman parte de la poblacin de una ciudad porque se ven
edificios de departamentos y porque las plazas son parte de
las construcciones de las ciudades.
Posiblemente busquen estar al aire libre, que los chicos puedan jugar en un espacio abierto y que compartan sus juegos
con otros nios. Parte de la calidad de vida de la poblacin
es tener esparcimiento y disfrutar del tiempo libre.

Pgina 85
1 La provincia ms poblada del pas es Buenos Aires.

La menos poblada es Tierra del Fuego, Antrtida e Islas del


Atlntico Sur.
En mi provincia somos (a cargo del alumno).
2 Actividad a cargo del alumno.

Pgina 87
3 Ciudad Autnoma de Buenos Aires y La Pampa.
4 Santa Cruz y Tierra del Fuego.
5 Actividad a cargo del alumno.

Pgina 89
6 a) El museo fue creado en 1985 por el Ministerio del Interior;

en jurisdiccin de la Direccin Nacional de Migraciones, el


Museo, Archivo y Biblioteca de la Inmigracin, mediante la
resolucin 879/85, cuya sede fue, y es an hoy, el antiguo
Hotel de Inmigrantes, en Retiro.
b) Actividad a cargo del alumno.

Pgina 90
7 Actividad a cargo del alumno.

Pgina 93 Conecto valores


8 Actividad a cargo del alumno.
1

Pgina 95 Conecto lo que s


1 a) Los aos en que hubo mayor cantidad de inmigrantes

fueron 1895 y 1914.


b) Los de menor inmigracin, 2001 y 2010.
2 a) Correcta.
b) Incorrecta. La esperanza de vida es de 75 aos.
c) Correcta.
d) Incorrecta. Hay lugares en los que, por ejemplo, no hay redes
cloacales o que no llega la electricidad o el gas de red.
3 a) Alfabetizacin.
b) La cantidad de gente mayor de 15 aos que sabe leer y escribir en la Argentina.
c) Para crear polticas pblicas como la ampliacin de escuelas
o la creacin de otras nuevas.
d) Del censo realizado en el ao 2010 por el INDEC.
4 a) Para poder armar y disear polticas pblicas.
b) Cada diez aos.
c) Est formada por descendientes de pueblos originarios, descendientes de inmigrantes europeos, asiticos, africanos y de
otros pases americanos.
d) Inmigrante es quien se instala en un lugar; emigrante es quien
se va a otro territorio.

Captulo 7. El Virreinato del Ro


de la Plata hacia 1800
Pgina 98
Estn por escuchar la lectura de un bando con las ltimas
novedades en el virreinato.
Se han concentrado para escuchar el bando varias damas,
un caballero, un sacerdote, un gaucho y un aguatero.

Pgina 103
1 Se fabricaban monedas de plata.
2 Se beneficiaron Buenos Aires, que tena una Aduana que cobra-

ba impuestos a cada producto que entraba y sala por su puerto,


Entre Ros y Santa Fe, donde los propietarios de estancias ganaderas vean requeridos los cueros vacunos. Las regiones que ms
se perjudicaron fueron Cuyo y el Noroeste, ya que sus producciones locales no pudieron competir con las mercaderas europeas
que comenzaron a entrar por el puerto de Buenos Aires. Esas
mercaderas, aun pagando impuestos de importacin, eran ms
baratas que las americanas y eran de muy buena calidad.
MA T E R I A L P A R A E L DOCENTE

141723_MDC_Solucionario.indd 25

25

8/28/12 5:58:36 PM

Pgina 115
4 La necesidad de abrir nuevos mercados donde vender sus

productos industriales. S, se pueden relacionar porque esos


productos que necesitaban vender los britnicos son los
que se fabricaban con las mquinas inventadas durante la
Revolucin Industrial.
5 Los criollos tomaron conciencia de sus propias fuerzas y de
las cosas que podan hacer y comprobaron la incapacidad de
los espaoles para defender la capital del Virreinato del Ro
de la Plata. Esos cambios beneficiaron a los criollos, porque
aument el grado de participacin poltica y porque adquirieron experiencia militar y poder de fuego.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

b) Dict clases de Filosofa en el Real Colegio de San Carlos


(actual Nacional Buenos Aires), se desempe como funcionario del Cabildo y administrador de los bienes de los
jesuitas.
c) Casa de las Comedias, llamado Teatro de la Ranchera por
los porteos.
d) Notas sobre temas literarios, cientficos, navales y mercantiles.
e) Adquiri un saladero y se dedic a criar ovejas en una estancia en Colonia del Sacramento.
f) La creacin del Virreinato del Ro de la Plata, los grupos de la
sociedad virreinal, la publicacin de los primeros peridicos del
Ro de la Plata, la vida cultural y las actividades productivas.
2 Exportaciones: productos locales que se venden en el exterior.
Maln: sorpresivos y violentos ataques de los indgenas que
tenan por objetivo robar ganado y raptar mujeres.
Contrabando: comercio ilegal, contrario a las leyes espaolas.
Importaciones: productos que ingresan a un pas, provenientes de otros.
3 a) A la izquierda, un negro enciende un farol en una calle del
virreinato. En el centro, cerca del ro, se ve un grupo de lavanderas y unas carretas, que pueden ser de aguateros o estar
esperando mercaderas de un barco. En la escena de la derecha se ve a una seora peninsular o criolla tomando mate,
con una criada, posiblemente esclava, de pie al costado.
b) El que prende el farol, las lavanderas y la criada pertenecen a
los esclavos y castas. La seora que est sentada pertenece
a los blancos.
c) Los alumnos deberan poder distinguir las carretas a la vera
del ro.
d) Actividad a cargo del alumno.
4 a) Del Virreinato del Per, cuya capital era Lima.
b) Varias razones impulsaron al rey de Espaa a crear el Virreinato
del Ro de la Plata: la necesidad de recaudar ms impuestos y
administrar mejor los extensos territorios del extremo sur de
Amrica; la preocupacin por la presencia de piratas ingleses
y franceses que merodeaban las Islas Malvinas y las costas
patagnicas, y la determinacin de expulsar a los portugueses de la Banda Oriental y de terminar con el contrabando.

ediciones sm

Pgina 109 Conecto lo que s


1 a) Estudi leyes, pero nunca obtuvo el ttulo.

tres poderes existen actualmente en nuestro sistema poltico. El Poder Ejecutivo est encabezado por el presidente, el
Poder Legislativo est integrado por la Cmara de Diputados
y la Cmara de Senadores, y el Poder Judicial est compuesto por tribunales inferiores, cmaras de apelacin y la Corte
Suprema de Justicia.
2 La libertad, la igualdad y la fraternidad entre todos los hombres. S, tienen vigencia. Por ejemplo, la igualdad ante la ley
o la libertad para entrar y salir del pas.
3 Consisti en la invencin de mquinas que, movidas por la
fuerza del vapor, permitieron fabricar gran cantidad de productos a un menor costo que los elaborados manualmente.
Las mquinas eran operadas por obreros contratados por un
patrn o un burgus, que les pagaba un jornal o salario.

Actividades a cargo del alumno.

Pgina 113 En imgenes


1 Poder Ejecutivo, Poder Legislativo y Poder Judicial. S, esos

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pgina 107

Pgina 110
La Revolucin de Mayo.
Estn festejando la formacin de la primera junta de gobierno
local del Ro de la Plata.
Los que saludan desde el balcn son los integrantes de la
Primera Junta, que celebran este acontecimiento.

ediciones sm

mayores privilegios, mayores riquezas y prestigio social y podan


ocupar cargos ms importantes en la administracin colonial.
Los criollos eran los blancos nacidos en Amrica: tenan menos
privilegios que los espaoles.
4 Los esclavos no tenan derechos, eran propiedad de quienes los
compraban y deban obedecer sus rdenes.
5 Los espaoles consideraban a los indgenas como seres inferiores que deban ser tutelados por los blancos. Deban pagar un
tributo anual y estaban obligados a trabajar temporal o permanentemente para los espaoles.

Captulo 8. poca
de revoluciones

Pgina 105 En imgenes


3 Los espaoles eran los blancos nacidos en Espaa: tenan

Pgina 117
6 a) La noticia de la ocupacin de casi toda Espaa por parte

de los invasores franceses y la disolucin de la Junta Central


de Sevilla.
b) Lu sostuvo que mientras quedara un espaol en Amrica
tena derecho a gobernar en nombre del rey cautivo.
1 Castelli sostuvo que como el rey haba sido tomado prisionero, el poder deba volver al pueblo para que este eligiera un
nuevo gobierno. Paso, por su parte, argument que, dada la
gravedad de la situacin, Buenos Aires, como capital y hermana mayor, tena derecho a decidir en nombre de las otras
ciudades del Virreinato del Ro de la Plata y luego comunicarles lo sucedido y consultarlas.
c) Porque los criollos pudieron amenazar a los espaoles con
abrir fuego, si Cisneros no aceptaba dejar el poder.

Pgina 118
7 La Primera Junta tena nueve integrantes. Siete de ellos, crio-

26

MA TERIA L PA RA EL DO CENTE

141723_MDC_Solucionario.indd 26

8/28/12 5:58:36 PM

llos, y dos, espaoles. Eran abogados, militares, comerciantes


y tambin haba un sacerdote.
8 Porque consideraban que esa era una manera de ganar tiempo y de confundir a los espaoles, ocultando sus verdaderas
intenciones.
9 Porque sostena que era conveniente esperar hasta que se supiera si Napolen lograba conquistar toda Europa o si era derrotado
y Fernando VII recuperaba el trono de Espaa. Esa idea era sostenida por los sectores conservadores o saavedristas.

Pgina 120
10 Se llamaba realistas a los partidarios de que los funcionarios

espaoles permanecieran en sus cargos y siguieran gobernando los territorios coloniales americanos. Retuvieron el
poder en el Alto Per, Paraguay y Montevideo.
11 Porque se opuso a la incorporacin de los diputados del
interior a la Primera Junta. l opinaba que esos diputados
deban integrar un congreso que discutiera la conveniencia
de proclamar la independencia lo antes posible.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ediciones sm

ediciones sm

Pgina 121 Conecto valores


12 a) Propuso hacer la investigacin junto a sus compaeros.
b) Porque creyeron que hacer el trabajo en grupo era una prdida de tiempo y que solos lo podan hacer mejor y obtener
una nota ms alta.
c) Se sintieron abrumados y se preocuparon porque no iban a
llegar con el trabajo.
d) Que hicieran el trabajo en equipo y se repartieran los temas.
13 Actividad a cargo del alumno.
14 Actividad a cargo del alumno
15 Actividad a cargo del alumno.
16 Debido a celos, diferencias personales y de ideas polticas.
17 a) Actividad a cargo del alumno. Se espera que los chicos
contesten que el trabajo en equipo permite el intercambio
de ideas y ahorrar energas.
b) El respeto hacia las ideas de los otros, la colaboracin, la solidaridad, el compaerismo.
1

Pgina 123 Conecto lo que s


1 a) Estudi Filosofa y Jurisprudencia en el Real Colegio de

San Carlos.
b) Fund el Semanario de Agricultura, Industria y Comercio.
La necesidad de desarrollar la agricultura y la industria, la de
suprimir el comercio de esclavos y la de integrar a los indgenas a la sociedad.
c) Las milicias eran batallones de voluntarios que defendieron
al pas de las invasiones inglesas.
d) Fue uno de los lugares donde se realizaron las reuniones
secretas de los criollos revolucionarios.
e) Luego del triunfo de la Revolucin de Mayo, fue designado
secretario de Gobierno y Guerra de la Junta Grande.
f) Como uno de los precursores de la Revolucin de Mayo y uno
de los primeros economistas que tuvo el pas.
g) Ambos eran rioplatenses nacidos antes de la creacin del
Virreinato del Ro de la Plata. Ambos estudiaron leyes y se preocuparon por el desarrollo del comercio. Ambos fueron colaboradores de los primeros peridicos que se publicaron en el
Ro de la Plata. Las diferencias son que Lavardn fue poeta y

b)
c)
d)

c)
d)

que escribi varias obras literarias (Vieytes, no) y que no tuvo


participacin en el proceso revolucionario, ya que sus ltimos
aos los dedic a actividades productivas y muri antes del
estallido de la Revolucin de Mayo. En cambio, Vieytes tuvo
una activa participacin en las conspiraciones que concluyeron en el desplazamiento del virrey Cisneros.
Bloqueo continental: medida dictada por Napolen
Bonaparte que impeda a los europeos continentales adquirir
mercaderas britnicas.
Repblica: forma de gobierno en la que las autoridades son
elegidas por el pueblo, duran un tiempo limitado en el cargo
y cuyos actos de gobierno son pblicos.
Cabildo abierto: reunin especial del Cabildo, en la cual los
vecinos respetables de la ciudad se reunan para discutir
temas de gran trascendencia.
Realistas: partidarios de mantener en sus cargos a los funcionarios coloniales espaoles que estaban en el poder en 1810.
a) Se refiere a Fernando VII. Fue tomado prisionero por el
emperador francs Napolen Bonaparte, en 1808.
Como un proceso basado en la fuerza y la violencia, que no
daba derecho alguno a Espaa.
El hecho de tener que cumplir con el mandato impuesto por
el pueblo.
La prohibicin de brindar o vivar a favor de integrantes particulares de la Junta, la de que el presidente tuviera escolta o
comitiva especial y el que ningn miembro de la Junta tuviera preferencia al asistir a espectculos pblicos.
a) Ambos grupos.
Saavedristas.
Morenistas.

Captulo 9. Una nacin libre


e independiente
Pgina 124
Una nacin es libre e independiente cuando no reconoce
ninguna autoridad, cuando no obedece las directivas de
otros pases.
Estn jurando la independencia de las Provincias Unidas del
Ro de la Plata. Son los congresales de Tucumn.

Pgina 127
1 a) Porque un ejrcito realista de 3.000 hombres vena ocu-

pando las ciudades del Alto Per y se dispona a invadir el


norte del actual territorio argentino. Belgrano consider que
el Ejrcito del Norte no poda contener ese ataque.
b) A principios de agosto de 1812. El grueso de la poblacin parti
hacia el sur el 23 de agosto. Consisti en abandonar la ciudad,
quemar los campos de los alrededores y no dejar alimentos,
ganado ni mercaderas a disposicin de los realistas.
c) Los patriotas lograron detener a los realistas en las batallas de
Tucumn (24 de septiembre de 1812) y Salta (20 de febrero
de 1813). De esta manera, los obligaron a retroceder y volver
al Alto Per.
d) Tard seis meses en volver a su tierra natal.
1

MA T E R I A L P A R A E L DOCENTE

141723_MDC_Solucionario.indd 27

27

8/28/12 5:58:37 PM

b)

5 a) La respuesta es libre porque depende de la evaluacin que

haga cada alumno. Se espera que los alumnos digan que fue
un xito, ya que logr cumplir con sus objetivos: la liberacin
de Chile y Per. Claro que con el agregado de un factor que no
estuvo previsto desde un principio: la intervencin de Bolvar.
b) En Guayaquil se entrevistaron San Martn y Bolvar.
c) San Martn le propuso al venezolano que unieran sus tropas para terminar la guerra. Luego de Guayaquil, San Martn
renunci al cargo de Protector del Per y regres a Chile. Se
retir as de la vida pblica y puso fin a su participacin en las
guerras por la independencia americana. Bolvar entr entonces en Per y venci definitivamente a los realistas.

c)
d)
3

b)

Pgina 134
6 Se espera que los alumnos recuerden lo aprendido en la

pgina 125, y respondan que todos somos protagonistas de


la historia, algunos ms annimos y otros ms populares, porque todos contribuimos diariamente con nuestras acciones a
construir la sociedad en la que vivimos.
7 Los afrodescendientes, las mujeres, los nios, los soldados.

c)

Pgina 135 Conecto valores


Actividades a cargo del alumno.
1

Pgina 137 Conecto lo que s


1 a) Se comprometi con la causa de la Revolucin, a la que dio

su apoyo. En su casa se reunieron personalidades de la vida


poltica y cultural de la poca de la Revolucin de Mayo.
b) La Marcha Patritica fue compuesta por Blas Parera y Vicente
Lpez y Planes. Fue cantada por primera vez por Remedios
de Escalada, en el saln de la casa de Mariquita. Fue adoptada
como smbolo patrio por la Asamblea del Ao XIII.
c) La respuesta es libre porque depende del punto de vista de
cada alumno. A pesar de ello, se espera que en principio los
alumnos respondan que Mariquita se rebel contra las expectativas sociales que haba sobre el lugar que deba ocupar una

28

d)
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pgina 132

ediciones sm

el paisaje, las vestimentas, los cargamentos y las condiciones


de viaje, San Martn aparece liderando la columna y a lomo
de mula, cuando la mayor parte del trayecto lo hizo sobre una
camilla, ya que estaba enfermo, como se explica en el texto.
4 Actividad a cargo del alumno.

Pgina 131 En imgenes


3 Se espera que los alumnos indiquen que, si bien se reproduce

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

d)

ediciones sm

enteraron de las derrotas de Belgrano en el Alto Per y del retiro


de las tropas francesas de Espaa. Ambas noticias significaban
que los realistas, animados por el regreso de Fernando VII al
trono, ganaban terreno y que la revolucin estaba en peligro.
b) Porque Cuyo est al pie de los Andes. Y San Martn pretenda cruzar la cordillera para liberar a Chile y pasar luego por mar al Per.
c) La Liga de los Pueblos Libres estaba integrada por la Banda
Oriental, Santa Fe, Entre Ros, Corrientes y Misiones. No enviaron representantes a Tucumn porque desconocan la autoridad de Buenos Aires.

mujer. Lo demuestran su actividad poltica, el casamiento con


su primo, el hacer frente a las decisiones familiares, el contraer
segundas nupcias, etctera.
Las tres se casaron con hombres pblicos que tomaron partido abierto por la causa de la Revolucin de Mayo. De las
tres, Mariquita fue la que tuvo una actuacin poltica ms
activa y destacada, ya que su casa fue un centro de reuniones
de los patriotas revolucionarios. Remedios, en cambio, tuvo
una participacin importante, pero menor, ya que adems
de cantar por primera vez la Marcha Patritica, junt dinero y
cosi prendas y banderas para los regimientos que diriga su
marido. Mara de las Dolores prcticamente no tuvo participacin en la vida poltica, se limit a ser la pareja del general
Belgrano. Las tres compartieron el poco tiempo que vivieron
junto a sus hombres: Belgrano y Thompson murieron prematuramente y San Martn pas la mayor parte de la vida marital
de campaa militar en campaa. Cuando se retir de la vida
pblica, fue Remedios la que muri prematuramente.
a) Cada gota de sangre americana que se vierte por nuestros
disgustos me llega al corazn. Mi sable jams se sacar de la
vaina por opiniones polticas.
Era el jefe de la Banda Oriental. Estaba enfrentado con Buenos
Aires. San Martn le ruega que deje las diferencias de lado,
que una esfuerzos para vencer a los realistas.
Dice que solo pretende la felicidad de la patria. Y que renunciar
a los empleos que obtenga cuando la lucha haya concluido.
El de ser esclavizados otra vez por los realistas, el de perder
la libertad.
a) Napolen haba abandonado Espaa tras su derrota, y el rey
Fernando VII haba recuperado el trono. Buscaba recuperar sus
antiguos dominios americanos y reinstalar un virrey espaol en
Buenos Aires. En Amrica, los partidarios del rey haban derrotado a la mayora de los grupos revolucionarios.
Los objetivos del Congreso de Tucumn eran declarar la
independencia de las Provincias Unidas de Amrica del Sud
y sancionar una constitucin. Se alcanz el primer objetivo,
pero no el segundo.
Porque no confiaban en el Congreso ni en los porteos, ya que
estos se oponan a la forma federal de gobierno que buscaban
Artigas y la Liga de los Pueblos Libres. Para hacer las paces y
negociar una unin, Artigas quera que las Provincias Unidas lo
ayudaran a luchar contra los portugueses, quienes invadan la
Liga de los Pueblos Libres para conquistar su territorio. No lo consigui, porque los dirigentes de las Provincias Unidas crean que
era ms importante defenderse de los espaoles, que atacaban
desde el Alto Per, que ayudar a Liga de los Pueblos Libres.
Actividad a cargo del alumno.
1: 1811 - Independencia del Paraguay
2: 1812 - Creacin de la Bandera
3: 1813 - Adopcin de la Marcha Patritica como smbolo patrio
4: 1815 - Formacin de la Liga de los Pueblos Libres
5: 1816 - Independencia de las Provincias Unidas del Ro de
la Plata
6: 1817 - Cruce de los Andes
7: 1818 - Independencia de Chile
8: 1821 - Independencia del Per
9: 1822 - Encuentro de Guayaquil
10: 1825 - Independencia de Bolivia

Pgina 129
2 a) Debido al temor que se apoder de los diputados cuando se

MA TERIA L PA RA EL DO CENTE

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8/28/12 5:58:37 PM

Captulo 10. Provincias


autnomas y economas
regionales
Pgina 140
Se usaban carretas, trenes de mulas y galeras.
Se llamaban postas. Algunas eran ranchos de adobe y paja.
Otras estaban hechas con piedras y ladrillos.

Pgina 143
1 Porque era centralista y atribua amplias facultades al gobier-

no nacional, entre ellas la de nombrar a los gobernadores de


las provincias. Entre Ros y Santa Fe eran partidarias de que
cada provincia se gobernara a s misma.
2 La cada del Directorio, la disolucin del Congreso y el inicio
de una etapa en la que las provincias fueron autnomas.

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3 Bustos hizo sancionar un Reglamento Provincial. Ese documen-

to reconoca las libertades y derechos de los cordobeses.

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S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ediciones sm

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4 Era un Poder Legislativo que reemplaz al Cabildo colonial.

Sancionaba las leyes y elega al gobernador. En Buenos Aires,


sus integrantes eran elegidos por sufragio universal masculino, es decir, por el voto de todos los hombres libres mayores
de veinte aos.
5 Se espera que los alumnos concluyan que la forma circular
de la sala permite una mayor participacin de los asistentes y
que todos se escuchen y vean mejor desde sus lugares.

Pgina 147
6 Tabaco, yerba mate, cueros vacunos y tasajo.
7 Porque por su puerto, cercano al ocano Atlntico, entraban

los productos extranjeros, sobre todo ingleses, que pagaban


impuestos de importacin en la Aduana portea.
8 Las actuales provincias de Tucumn, Salta y Jujuy. La situacin
comenz a cambiar para mejor en 1825.
1

Pginas 148 La mirada de los artistas


Se espera que los alumnos noten el contraste entre la parte
superior, limpia, vaca, y la parte inferior, cargada de elementos, como personas, animales, construcciones, y de accin. El
artista intenta, al dividir as la imagen del cuadro, provocar una
tensin que resalte lo constante y catica que era la actividad
en los saladeros, frente a la pasividad del entorno.
Lo representa como un trabajo que se realiza al aire libre,
bastante desordenado y que exige fuerza, rapidez y cierta
pericia en el manejo de los animales. Incluso puede ser peligroso, ya que los animales que esperan ser enlazados corren
por ese lugar lleno de personas y otros animales.

Pgina 151
9 Porque facultaba al presidente a designar los gobernadores

provinciales. De esta manera, afectaba las autonomas de las


provincias.
10 Causas: la flota brasilea bloque el Ro de la Plata, para
impedir la entrada y la salida de barcos de guerra o mercantes del puerto de Buenos Aires.
Consecuencias: Rivadavia decidi negociar con el gobierno
del Brasil para dar por terminada las hostilidades. Su negociador, el ministro Manuel Garca, se extralimit en sus atribuciones y firm un tratado que reconoca la soberana brasilea
sobre la Banda Oriental y Si bien Rivadavia no acept lo
acordado por Garca, debi renunciar a su cargo en junio de
1827, ya que todas las provincias le retiraron su apoyo.

Pgina 153 - Conecto lo que s


1 a) Perteneca a la Intendencia de Salta del Tucumn, que a su

vez formaba parte del Virreinato del Ro de la Plata.


b) La respuesta es libre. Es de esperar que los alumnos contesten
afirmativamente, ya que Gemes era un lder carismtico, que
diriga partidas de gauchos armados que lo idolatraban.
c) Organiz una milicia de gauchos armados, divididos en patrullas de veinte hombres que, al mando de un oficial, atacaban
por sorpresa a los realistas y los hostigaban con emboscadas
y sabotajes. Practicaban la guerra de guerrillas.
d) Porque desconfiaban de las partidas de gauchos armados
que recorran la provincia.
e) Muri en Salta, en 1821, debido a una herida que recibi en la
cadera, al tratar de escapar de los realistas, que le tendieron
una emboscada a la salida de la casa de su hermana.
2 Se neg a seguir viviendo. Se acurruc en un rincn de su
habitacin y a pesar de los ruegos de su familia no volvi a
comer ni a beber. As estuvo hasta que muri de inanicin.
3 Caudillos: jefes provinciales carismticos, que comandaban
tropas sobre las que ejercan gran influencia. Solan tener
experiencia militar y capacidad de mando.
Montoneras: tropas integradas por peones y gauchos que
respondan a la autoridad de los caudillos provinciales.
Aduana: organismo que cobra impuestos a los productos que
ingresan (importaciones) y a los que salen (exportaciones) de
un determinado territorio.
4
Constitucin
de 1819

Constitucin
de 1826

Sancionada por

Congreso de Tucumn,
Congreso de Buenos
trasladado a Buenos Aires Aires de 1824

Tendencia poltica

Centralista

Centralista

Reaccin de las
provincias

Fue rechazada

Fue rechazada

Pgina 149 La mirada de los artistas


Es una mirada intensa y misteriosa, que sigue al espectador.
Predominan los colores rojizos, terrosos. El artista utiliza estos
colores porque son los que representan el paisaje rural y los
personajes populares, tradicionales, como el gaucho.
En la mesada, cerca de la pluma de gallo, se ven vasijas, cacharros
y algunos yuyos que pueden ser utilizados para el hechizo.

5 a) Entre Ros.

b)
c)
d)
e)
f)
g)

Corrientes.
Buenos Aires.
Tucumn.
Mendoza.
Crdoba.
Salta.
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6 Actividad a cargo del alumno.

Pginas 162 La mirada de los artistas


Actividades a cargo del alumno.
1

Pgina 163 La mirada de los artistas


Porque indican el rango social de Manuelita.
Las cortinas, las flores, el silln y la alfombra.
1

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7 a) Le regal el sable que haba usado durante las campaas

libertadoras.
b) Que franceses e ingleses se vinieron al cuete, porque a pesar
de su victoria nadie quiso comerciar con ellos.

Pgina 165 Conecto valores


8 a) Naty propuso formar un club exclusivo.

b) Que el club tuviera un nombre y un saludo especial y que sus


miembros se vistieran con ropa del mismo color.
c) Que usaran ropa de color rojo y que no jugaran con chicos y
chicas que no fueran del club.
d) Que l quera estar en el club pero que no iba aceptar que le
dijeran cmo saludar y qu ropa ponerse. Entonces, Naty y
Santi dijeron que si el club significaba separarse de los amigos, no serva, y propusieron pensar cmo armar un club.
9 Actividad a cargo del alumno.

30

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tades extraordinarias conceden al Poder Ejecutivo la posibilidad de sancionar leyes, la suma del poder pblico implica
la concentracin de los tres poderes del Estado en una sola
persona. Por lo tanto, tambin lo faculta para juzgar y condenar a los imputados de un delito.
4 La Mazorca era una fuerza integrada por bandas armadas que
perseguan y asesinaban a los opositores a Rosas.
5 Actividad a cargo del alumno.

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3 Ambos son poderes extraordinarios. Pero mientras las facul-

que designara a los gobernadores de las provincias e impusiera sus decisiones en todo el pas. Sus lderes eran los generales Juan Lavalle y Juan Mara Paz.
2 Estableca la convocatoria a un congreso general para organizar el pas bajo la forma federal de gobierno. Fue firmado en
1831 por Buenos Aires, Santa Fe, Corrientes y Entre Ros. Cre
la Liga Federal. Sus jefes eran Estanislao Lpez, Juan Manuel
de Rosas y Facundo Quiroga.

b) Trabajaba para el gobernador argentino de las islas, Luis Vernet.


c) El capitn Brisbane y el despensero Dickson.
d) En 1833 el pas estaba sacudido por las guerras entre unitarios
y federales. No haba entonces autoridades nacionales.
e) Cada provincia tena sus propias leyes y autoridades.
f) Porque cobraban con vales en lugar de dinero y esos vales
no eran aceptados al 100% de su valor por el despensero
britnico.
g) Luego del triunfo de la sublevacin, arriaron el pabelln britnico.
h) En marzo de 1834, luego de que la tripulacin de una nave
britnica llegada en enero lograra capturar a Rivero y sus
compaeros.
2 a) Que convena demorarlo hasta que las provincias recuperaran sus economas y organizaran sus instituciones.
b) Porque queran dominar el comercio con el exterior y no
repartir los ingresos de la Aduana.
c) Estaban en la miseria ms espantosa, con sus puertos desiertos de mercaderas.
d) Luchar por el reparto de los ingresos de la Aduana portea,
por la restriccin del comercio con el extranjero y por la organizacin federal de gobierno.
3 a) 1838-1840
b) 1833
c) 1831
d) 1845
e) 1829
f) 1835

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1 Los unitarios queran establecer un gobierno central fuerte,

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1 a) Era cuidador y esquilador de ovejas.

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Estn charlando, tomando mate y bailando. Se desarrolla en
una casa familiar.
Los caballeros usan camisa, chaleco, pantalones y levitas. Las
mujeres lucen vestidos largos, mantillas, abanicos y grandes
peinetones. El color predominante es el rojo.

10 Actividad a cargo del alumno.


11 Actividad a cargo del alumno.
12 Actividad a cargo del alumno.
1

Captulo 11. Unitarios y federales

Captulo 12. La Argentina


se organiza
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Era ms rpido, seguro y barato. Se lo poda usar para transportar mercaderas, mquinas, ganado y personas.
Porque al unir las ciudades del interior con los puertos, las
zonas alejadas del litoral fluvial y martimo podan exportar
sus producciones a Europa. Porque mediante el ferrocarril
los inmigrantes europeos podan viajar y asentarse en esas
regiones interiores.

Pgina 170
1 Se ali con unitarios, federales disidentes, el gobernador de

Corrientes y los gobiernos de Uruguay y Brasil. Con su ejrcito


derrot a las tropas rosistas en la batalla de Caseros.
2 Estableci la repblica representativa y federal como forma
de gobierno. Se bas en la Constitucin de los Estados
Unidos, en los principios de la Revolucin Francesa de 1789,
en el Pacto Federal de 1831 y en la ideas expuestas por Juan
Bautista Alberdi en su ensayo Bases y puntos de partida para
la organizacin poltica de la Repblica Argentina.

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Pgina 181 Conecto lo que s

3 Los autonomistas, liderados por Adolfo Alsina, y los naciona-

1 a) A la Generacin de 1837. La integraban, entre otros,

listas, encabezados por Bartolom Mitre. Los autonomistas


queran mantener a Buenos Aires como Estado independiente; los nacionalistas, en cambio, deseaban incorporarla a la
Nacin, pero bajo el liderazgo porteo.

Echeverra, Gutirrez y Can. Fund la Asociacin de la Joven


Argentina.
En Uruguay y en Chile, debido a las crticas que formul contra Rosas. En Montevideo escribi en varios peridicos antirrosistas; en Chile se desempe como abogado y periodista.
Tambin escribi varias obras.
Los constituyentes de 1853 se basaron en muchas de las propuestas de Bases para redactar el texto constitucional.
a) Ambos entienden a la inmigracin como un poderoso
factor de cambio, ya que los inmigrantes europeos, a los que
consideran trabajadores, activos e industriosos, con su ejemplo, transmitiran esos valores a los argentinos.
Una funcin muy importante, dado que debe amalgamar
las distintas razas que lleguen al pas, con el objeto de poder
constituir una fuerte unidad nacional. Alberdi no comparte
esa idea. l habla de instruccin, y plantea que la atraccin
de inmigrantes es ms efectiva, ya que segn l, cien aos de
instruccin no haran de un gaucho o de un cholo un obrero
ingls, que produce y consume.
Las respuestas son libres, porque dependen de lo que piense
cada alumno. Es de esperar que los nios contesten que esos
territorios no eran un desierto, porque estaban habitados
por pueblos que tenan sus propias tradiciones y cultura. Las
creencias que sobre ellos tenan muchos dirigentes, que los
tildaban de brbaros y salvajes, se basaban en prejuicios,
en el temor que inspira lo desconocido, lo que es diferente
de la propia cultura.
a) La interpreta como la victoria definitiva del Estado central,
que corona la imposicin de su autoridad sobre todo el territorio nacional con el sometimiento de provincia de Buenos
Aires, que lo lanz a la conquista del pas.
Porque para 1880 se han concretado viejas aspiraciones: el pas
est unido, tiene una capital federal en la que residen las autoridades nacionales, estas son respetadas y obedecidas en todo
el pas, rigen las disposiciones establecidas en la Constitucin
nacional y se han eliminado las fronteras internas.

b)

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ediciones sm

4 Ese proyecto modernizador buscaba afirmar la autoridad del

gobierno central, fortalecer la identidad nacional y fomentar


el progreso econmico mediante la insercin de la Argentina
en el mercado mundial. El modelo de este proyecto eran los
pases avanzados de Europa y los Estados Unidos.
5 Fue un caudillo riojano que, en 1863, encabez una sublevacin contra el gobierno de Mitre.
6 Las causas fueron cuestiones de lmites internacionales,
rivalidades econmicas entre los tres pases y pretensiones
de dominio regional. La guerra dur cinco aos y murieron
miles de jvenes argentinos, y muchsimos ms del Paraguay.
Finalmente, Asuncin fue ocupada y el Paraguay se rindi. En
1870 se firmaron tratados de paz que le aseguraban al Estado
argentino la soberana sobre el territorio comprendido entre
el ro Pilcomayo y el ro Bermejo.
7 Varela public una proclama contra Mitre, el predominio de
Buenos Aires y la Guerra contra el Paraguay, y a favor de la
unin de las repblicas americanas. La sublevacin se extendi por Cuyo y el Noroeste del pas, y fue aplastada finalmente por las fuerzas nacionales.

Pgina 177

c)
2

b)

8 Para imponer la autoridad del gobierno central sobre todo el

territorio nacional y para destinar las tierras de los indgenas


a la produccin agropecuaria.
9 a) Los territorios nacionales eran diez: Formosa, Chaco,
Misiones, Los Andes, La Pampa, Neuqun, Ro Negro, Chubut,
Santa Cruz y Tierra del Fuego.
b) Todos se transformaron en provincias menos el Territorio
Nacional de los Andes, cuyos territorios se repartieron entre
las provincias de Jujuy, Salta y Catamarca.

b)

Pgina 179 Conecto valores


10 a) Un excompaero que migr a Italia.

b) La cultura argentina.
c) Las cosas propias de nuestro pas, como la zamba.
d) El mate, el dulce de leche, las empanadas, el locro, la chacarera, el tango y la bandera.
e) Actividad a cargo del alumno.
11 Bengala: insignia antigua de mando militar a modo de cetro
o bastn.
Milonga: composicin musical argentina de ritmo vivo y
marcado en comps de dos por cuatro, emparentada con el
tango.
Bochinche: tumulto, barullo, alboroto, asonada.
12 a) Pueden mencionar las pastas, la pizza, la carbonada.
b) Actividad a cargo del alumno.
13 Actividad a cargo del alumno.
14 Actividad a cargo del alumno.

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Ciencias sociales 5 Enseanza primaria

Correccin:
Diseo y coordinacin
grfica:
Diagramacin:
Edicin de fotografa:
Fotografa:
Asistente editorial:
Jefe de Produccin
y Preimpresin:

Mnica Costa
Noem Binda - Tapa: Noem Binda - Ilustracin tapa: Colorium
Rafael Medel
Silvina Piaggio
Archivo SM
Luciana Villegas
Antonio Lockett - Asistente: Florencia Schfer

ediciones sm, 2012


Av. Callao 410, 2 piso
[C1022AAR] Ciudad de Buenos Aires
ISBN 978-987-573-776-1
Hecho el depsito que establece la ley 11.723
Impreso en Argentina / Printed in Argentina
Primera edicin.
Este libro se termin de imprimir en el mes de septiembre de 2012,
en Grfica Pinter S.A., Buenos Aires.
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento
informativo ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier otro medio,
ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros medios, sin
el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Ciencias sociales 5: recursos para el docente / con la colaboracin de Gabriela de Antueno...


[et.al.]; coordinado por Sara Rodrguez; dirigido por Lidia Mazzalomo; edicin a cargo
de Marina D'Eramo; Mara Julia Arcioni; Alicia I. Prieto. 1 ed. - Buenos Aires: SM, 2012.
32 p.; 27,5 x 20,5 cm.
ISBN 978-987-573-776-1
1. Ciencias Sociales. 2. Enseanza Primaria. 3. Gua Docente. I. de Antueno,
Gabriela, colab. II. Rodrguez, Sara, coord. III. Mazzalomo, Lidia, dir. IV. D'Eramo, Marina,
ed. V. Arcioni, Mara Julia, ed. VI. Prieto, Alicia I., ed.
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