TAJUK 4
T4 MODEL ASSURE
PERANCANGAN,PEMILIHAN,PENGHASILAN DAN
PENILAIAN MEDIA PENGAJARAN: MODEL ASSURE
SINOPSIS
Tajuk ini memberi tumpuan kepada penggunaan model ASSURE dalam merancang
pengajaran dan pembelajaran bilik darjah.
HASIL PEMBELAJARAN
Dengan melaksanakan aktiviti-aktiviti pembelajaran tajuk ini, diharapkan guru akan
dapat:
i.
ii.
KERANGKA TAJUK
4.1 Pengenalan
4.2 Model ASSURE
4.1 Pengenalan
Sebelum
memulakan
sesi pengajaran,
merancang, memilih, menghasil dan menilai media pengajaran. Sekiranya guru tidak
membuat perancangan yang lengkap dan sistematik, maka objektif pengajaran tidak
dapat dicapai. Sehubungan itu pengetahuan tentang reka bentuk pengajaran adalah
sangat penting untuk dikuasai. Model ASSURE merupakan model reka bentuk yang
berorientasikan bilik darjah.
EDU3105
T4 MODEL ASSURE
Ciri-ciri umum
Kompetensi pra syarat
Gaya pembelajaran
EDU3105
T4 MODEL ASSURE
Konsep ABCD
Klasifikasi objektif
Mengubahsuai media
Prebiu bahan
Sediakan bahan
Sediakan persekitaran
Sediakan murid
Libatkan
murid
dalam
aktiviti
Pengukuhan
diberi
selepas
EDU3105
4.2.1
T4 MODEL ASSURE
Analisis Murid
Media yang hendak digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran perlu
sesuai dengan murid agar penggunaannya menjadi lebih berkesan dan efektif. Tidak
dinafikan untuk mengenal pasti keperluan setiap murid adalah sukar. Walau
bagaimanapun
terdapat
beberapa
kriteria
yang
boleh
dilaksanakan
bagi
EDU3105
T4 MODEL ASSURE
EDU3105
T4 MODEL ASSURE
Sebagai contoh, gaya pembelajaran auditori lebih sesuai bagi murid yang senang
kepada arahan lisan atau bacaan kuat.
4.2.2
Nyatakan Objektif
Setelah dapat menganalisis murid, guru boleh fokus kepada objektif pembelajaran.
Objektif merujuk kepada hasil pembelajaran iaitu apa yang murid dapat selepas
mempelajari sesuatu topik. Oleh itu, objektif perlu dinyatakan dengan jelas dan
khusus kerana dengan penyataan objektif dapat membantu guru:
i.
ii.
iii.
ii.
iii.
iv.
EDU3105
T4 MODEL ASSURE
melukis
memadankan
membaca
mengelaskan
menganggar
menamakan
menghurai
menandakan
memilih
mencadangkan
melakar
meramal
menyusun
menjana
membina
4.2.2.3 Conditions (Syarat yang perlu dipenuhi agar perilaku yang diharapkan
tercapai)
Syarat yang perlu dipenuhi ini dapat membantu guru untuk menyediakan media
yang sesuai, langkah pengajaran dan pembelajaran dan suasana pembelajaran.
Contoh : menandakan dan menamakan setelah melihat peta yang diberi
oleh guru
aktiviti
pemulihan
bagi
murid
yang
belum
menguasai
pembelajaran dan aktiviti pengayaan dan pengukuhan bagi murid yang telah
menguasai pembelajaran.
Contoh : menandakan dan menamakan dua belas daripada empat belas
negeri dengan tepat dan betul.
7
EDU3105
T4 MODEL ASSURE
Klasifikasi objektif yang memiliki nilai praktis, serta kaedah yang bergantung pada
nyatakan objektif yang akan dicapai oleh guru dapat diklasifikasikan mengikut jenis
utama hasil pembelajaran. Ada empat kategori pembelajaran iaitu:
-
Domain Kognitif
Domain kognitif, belajar melibatkan berbagai kemampuan intelektual yang
dapat diklasifikasikan baik sebagai verbal / informasi visual atau sebagai
ketrampilan intelektual.
Domain Afektif
Dalam domain afektif, pembelajaran melibatkan perasaan dan nilai-nilai.
Domain Psikomotor
Dalam domain psikomotor melibatkan pergerakan tubuh atau apa saja
pergerakan aktiviti dalam bentuk tingkahlaku.
Domain Interpersonal
Belajar melibatkan interaksi dengan orang lain.
Objektif haruslah difokus kepada kemahiran atau keupayaan berfikir, sikap dan
perasaan murid, kemahiran fizikal dan interpersonal.
Perbincangan
EDU3105
T4 MODEL ASSURE
4.2.3
Apabila guru telah mengenal pasti tahap kebolehan murid dan jelas dengan apa
yang murid harus perolehi daripada proses pembelajaran, maka guru boleh bersedia
untuk membuat pemilihan. Terdapat empat langkah dalam pemilihan teknologi,
kaedah, media dan bahan sumber yang sesuai iaitu:
i.
ii.
iii.
iv.
teknologi
komputer
sesuai
diaplikasikan
untuk
aktiviti
projek,
EDU3105
T4 MODEL ASSURE
dengan tunjuk cara, amali, latihan dan latih tubi bagi menyampaikan maklumat
kepada murid yang belum menguasai sesuatu kemahiran.
4.2.3.3 Memilih bentuk media yang sesuai ke atas kaedah yang dipilih
Bentuk media merujuk kepada bagaimana bentuk maklumat
Sehubungan
itu
pemilihan
media
hendaklah
bersesuaian
dipaparkan.
dengan
kaedah
pengajaran, objektif dan pengalaman murid, dan bentuk maklum balas yang akan
dihasilkan. Pemilihan media berfokus kepada kesesuaian kurikulum yang sedia ada,
bahasa yang jelas dan tepat, maklumat yang terkini dan tepat, mencetuskan sifat
ingin tahu murid, aspek teknikal kualiti yang baik dan mempunyai panduan yang
lengkap.
Contoh bentuk media seperti gambar, slaid, peta, lukisan, transperansi, bahan tiga
dimensi seperti papet, wayang kulit, boneka, akuarium,
Menepati kurikulum
Maklumat tepat, boleh dipercayai dan terkini
Bahasa yang jelas dan mudah difahami
Menarik minat dan mencetuskan motivasi murid
Menarik penglibatah murid
Mempunyai kualiti
Ada bukti tentang keberkesanan penggunaan
Bebas daripada bias
Mempunyai panduan penggunaan/ manual penggunaan
10
EDU3105
T4 MODEL ASSURE
Sekiranya
anda
menghadapi masalah kekurangan bahan media ataupun media yang dipilih kurang
sesuai untuk proses pengajaran dan pembelajaran, anda boleh mengubahsuai atau
mereka bentuk semula media yang dipilih. Bagi mengubahsuai media terdapat
beberapa perkara yang perlu difikirkan termasuklah objektif, murid, kos, kepakaran
teknikal, peralatan, fasiliti dan masa. Guru juga boleh mereka bentuk sendiri bahan
untuk digunakan oleh murid. Bahan-bahan media bukan sahaja terdiri daripada foto,
perisian komputer , pita video, audio malahan termasuk juga perkakasan seperti
komputer, pencetak, pengimbas, televisyen dan lain-lain.
Perbincangan
4.2.4
ii.
iii.
iv.
Menyediakan murid
v.
11
EDU3105
4.2.5
T4 MODEL ASSURE
Pembelajaran menjadi seronok jika terdapat kumpulan murid yang aktif. Oleh itu
untuk mempastikan proses ini berlaku, guru hendaklah melibatkan murid dengan
pelbagai aktiviti termasuklah latih tubi, perbincangan, kerja berkumpulan dan
sebagainya. Guru hendaklah memberi peluang kepada murid untuk melibatkan diri
dalam pelbagai aktiviti yang dirancang. Kegiatan pengukuhan hendaklah diberikan
kepada murid serta merta selepas murid memberi tindak balas yang betul.
4.2.6
Peringkat akhir dalam model ASSURE ialah nilai dan semak semula perancangan.
Penilaian yang ditekankan ialah penilaian pembelajaran dan penilaian pengajaran.
Penilaian melibatkan aspek :
i.
ii.
iii.
iv.
kualiti media
v.
vi.
penggunaan murid.
12
EDU3105
T4 MODEL ASSURE
RUMUSAN
Model
ASSURE
sangat
membantu
dalam
merancang
program
dengan
menggunakan berbagai jenis media. Model ini menggunakan beberapa langkah, iaitu
analisis murid, nyatakan objektif, memilih media dan bahan, gunakan media dan
bahan, dorong murid dan nilai dan semak. Kesemua langkah itu berfokus untuk
menekankan pengajaran kepada murid dengan pelbagai gaya belajar iaitu murid
diwajibkan untuk berinteraksi dalam kalangan mereka dan tidak secara pasif
menerima maklumat agar proses pengajaran dan pembelajaran dapat dilaksanakan
dengan lancar dan berkesan.
13
EDU3105
T4 MODEL ASSURE
Latihan
2.
A.
I dan II
B.
I, II dan III
C.
I , II dan IV
D.
I,II,III dan IV
Apakah ciri-ciri (komponen) utama yang perlu diambil kira untuk menulis
sesuatu objektif?
3.
A.
B.
C.
D.
Semua di atas.
Analisis
B.
Pilih
C.
Mengguna bahan
14
EDU3105
D.
T4 MODEL ASSURE
Dorongan
BIBLIOGRAFI
Dunn, R. & Dunn, K. (1992). Teaching secondary students through their individual
learning styles: Practical approaches for grades 7-12. Boston: Allyn and
Bacon.
Heinich, R., Molenda, M., Russell, J.D., & Smaldino, S.E. (1999). Instructional media
and technologies for learning. Edisi ke 5 . New Jersey: Prentice-Hall.
Heinich, R., Molenda, M., Russell, J.D., & Smaldino, S.E. (2002). Instructional media
and technologies for learning. Edisi ke 7. New Jersey: Prentice-Hall.
Mohd Jizat Abdol, Abdul Razak Idris dan Jessnor Elmy (2006). Teknologi
[http://www.instructionaldesign.org/models/assure.html]
15