ABSTRAK
Hasil observasi di MTs. Walisongo Ulujami, menunjukkan bahwa hasil belajar peserta
didik masih rendah. Model pembelajaran konvensional memungkinkan terjadinya komunikasi yang
sebagian besar berlangsung secara satu arah. Untuk itu diperlukan adanya model pembelajaran
yang bervariasi dan tidak monoton dalam penelitian ini diterapkan model pembelajaran diskusi
kelas. Pelajaran ini bertujuan untuk mengetahui : Apakah dengan Model Pembelajaran diskusi
kelas berbantuan aplikasi Pesonaedu, prestasi belajar peserta didik pada materi segitiga di MTs.
Walisongo Ulujami kelas VII.6 bisa meningkat.
Lokasi Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini adalah MTs. Walisongo Ulujami yang berada
di jalan Desa Ambowetan, desa Ambowetan kecamatan Ulujami kabupaten Pemalang. Pelaksanaan
pembelajaran terdiri dari siklus I, siklus II, dan siklus III. Data penelitian berupa hasil belajar
kognitif diperoleh dari test, hasil belajar afektif dan psikomotorik diperoleh dari lembar observasi.
Hasil perhitungan hasil belajar peserta didik dari siklus I, siklus II, dan siklus III
menunjukkan adanya peningkatan. Peningkatan dapat dilihat dari ketuntasan klasikal hasil belajar
kognitif, afektif, dan psikomotorik peserta didik dari siklus I ke siklus II dan siklus II ke siklus III.
Dari hasil analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran diskusi kelas dapat
meningkatan hasil belajar peserta didik. Saran yang dapat diberikan setelah melakukan penelitian
ini adalah model pembelajaran diskusi kelas dapat dijadikan alternative dalam memilih variasi
strategi pembelajaran di kelas untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Kata Kunci : prestasi belajar, diskusi kelas, pesonaedu, segitiga.
Meningkatkan
2
diterapkan di kelas. Dengan bantuan
Pendahuluan
Kurikulum
matematika
melaksanakan,
dan
keterampilan
matematika
materi
dalam
membuat
didik
khususnya
dalam
prestasi
belajar
kesimpulan
dari
tayangan
latar
belakang
diskusi
kelas
telah dibuat,
maka
penelitian
dengan
diikuti
model
satu
yang
materi
telah
Metode Penelitian
Penelitian
ini
merupakan
yaitu
(planning),
tindakan
perencanaaan
(acting),
Meningkatkan
diambil
dengan
(planning)
desain
observasi
dianalisis
secara
persiapan
meliputi
perencanaan
Data
pembuatan
sarana
dan
prasarana
pengamatan
tiap
deskriptif
dengan
melihat
sebagai
tolak
ukur
keberhasilan
kecenderungan
siklus
yang
materi segitiga.
tindakan
meliputi
terjadi
Tahap
dianalisis
yang
tingkat
dengan
Rencana
ketuntasan
terbiasa
kegiatan pembelajaran.
pembuatan
instrument
klasikan
dan
kurang
yang
diperoleh
terlibat
dalam
sebesar
62,32%
dengan
rata-rata
beberapa
proses
rata-rata
72,14%
81,26%
dengan
dengan
ketuntasan
ketuntasan
dalam
Meningkatkan
banyak
karena
terlibat
pembelajaran,
dalam
sehingga
kegiatan
berpengaruh
belum
mencapai
75%,
ini
untuk
dari
sudah
kegiatan
percobaan
diskusi
kelompok.
terlibat
pembelajaran
dengan
yang
meliputi
bersosialisasi
guru
baik
dengan
dalam
melakukan
maupun
dalam
rata-rata
yang
Nila
teman
diskusi
diperoleh
guru,
dengan
tetapi peserta
didik
berusaha
ketuntasan
klasikal
100%.
Hasil
belajar
peserta
didik
Nilai
Siklus
Siklus
II
III
100
100
Tertinggi
Nilai
25
37,5
50
62,32
72,14
81,25
45,71
62,86
82.86
rata
Ketuntasan
tertarik
untuk
mengikuti
Keaktifan
peserta
didik
Terendah
Nilai Rata-
didik
pembelajaran.
Siklus
81,25
Klasikal %
Meningkatkan
Ucapan
didik
Aspek Afektif
Kehadiran di
terimakasih
kepada
Skor (%)
Siklus
Siklus
Siklus
II
III
84
91
90
kelas
dan
Ilmu
Pendidikan
Tanggungjawab
75
81
86
Bekerjasama
72
80
87
Toleransi
73
78
91
Persentasi Rata-
76
82
88
rata
Nilai Rata-rata
76
83
89
Pembimbing
yang
telah
Kelas
Nilai Tertinggi
88
94
94
Nilai Terendah
63
63
81
Ketuntasan
69
88
100
Klasikal
dosen
pembimbing
II
yang
telah
Kesimpulan
Model pembelajaran diskusi kelas
berbantuan aplikasi pesonaedu pokok
bahasan segitiga dapat meningkatakan
hasil belajar peserta didik kelas VII.6
MTs. Walisongo Ulujami. Hal ini dapat
dilihat dari ketuntasan klasikal hasil
belajar kognitif peserta didik siklus I
sebesar 45,71% kemudian meningkat
penulis.
(7)
Mihlani,
S.Si,
guru
yang
telah
memberikan
membantu
penulis
selama
penyusunan skripsi.
Ucapan Terimakasih
Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik. Jakarta : Rineka Cipta.
Hamdani,. 2011. Strategi Belajar
Meningkatkan
Mengajar. Bandung : CV.
Pustaka Setia.
http://www.margiyati.files.wordpress.co
m/2009/12/jb-mate-brsl1.doc
http://RangkumanPelajaran.blogspot.com
kusumah, Wijaya dkk, 2011. Mengenal
Penelitian
Tindakan
Kelas.
Jakarta : PT. Indek.
Muslich, Masnur. 2009. KTSP
Pembelajaran
Berbasis
Kompetensi dan Kontekstual.
Jakarta : Bumi Aksara.
Suherman Ar, (dkk). 2003. Strategi
Pembelajaran
Matematika
Kontemporer. Jurusan Pendidikan
Matematika Fakultas Pendidikan
Matematika
dan
Ilmu
Pengetahuan Alam : Universitas
Pendidikan Indonesia.
Supranata, Sumarna. 2006. Analisis,
Validitas,
Relaibilitas,
dan
Interprestasi hasil Tes. Badung :
PT Remaja Rosdakarya.
Suryobroto, B. 2009. Langkah Awal
Menuju
ke
Olimpiade
Matematika. Jakarta : Rineka
Cipta.
Setya Budhi, Wono. 2006. Langkah Awal
Menuju
ke
Olimpiade
Matematika. Jakarta : 2006.
Syaiful, Sagala.
2010. Konsep dan
Makna
Pembelajaran. Bandung : CV.
Alfabeta.
Sumarna Ade dan Bahrudin. 2011. Buku
Intisari
Super
Lengkap
Matematika SMP Kelas VII, VIII,
IX. Bandung : Penerbit Epsilon
Group.
Trianto,
2007.
Model-model
Pembelajaran
Inovatif
Berorientasi
Konstruktivistik. Jakarta : Prestasi
Pustaka.
Wahyuni, Tri, dkk. 2008. BSE
Matematika
Konsep
dan
Aplikasinya 2. Surakarta: CV.
Putra Anugrah.
6
Wena,
Made.
2011.
Strategi
Pemebaljaran
Inovatif
Komtemporer. Jakarta : Bumi
Aksara
Meningkatkan