JURNAL Praktikum
JURNAL Praktikum
NO. K/P
: 910209-03-5080
UNIT
PERNYATAAN MASALAH
Pada minggu kesembilan sesi praktikum fasa ketiga di Sekolah Kebangsaan
Masjid Tanah (Integrasi), Melaka saya mendapati pengajaran yang saya
laksanakan tidak menyentuh Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) murid.
Hal ini turut disedari oleh guru pembimbing, Puan Hjh Salwa bt Abu yang
menyelia pengajaran saya sepanjang minggu kesembilan ini. Oleh hal yang
demikian, saya memutuskan untuk menyelesaikan masalah ini dengan
menggunakan aktiviti-aktiviti pengajaran yang dapat menjana kemahiran
berfikir aras tinggi murid khususnya murid tahun 3 Arif.
ANALISIS MASALAH
Memandangkan hal ini akan bertambah serius jika dibiarkan berlarutan, saya
cuba untuk mengenal pasti punca-punca masalah yang telah dinyatakan
sebelum
ini.
Saya
berbeza-beza di antara individu yang lain. Kualiti serta buah fikiran yang
dihasilkan juga berbeza. Oleh itu, sebagai guru Pendidikan Islam, adalah
menjadi tugas kita untuk memastikan murid-murid berjaya menjalani proses
berfikir walaupun mereka dari kalangan murid lemah melalui kepelbagaian
aktiviti KBAT, soalan-soalan aras tinggi dan penggunaan bahan bantu
mengajar yang sesuai lebih-lebih lagi penggunaan multimedia atau ICT. Hal
ini turut disetujui oleh Mohd Aris (2007) yang melihat bahawa kaedah
pengajaran
berbantukan
komputer
memberi
kesan
yang
amat
penggunaan masa. Oleh itu, para guru perlu bijak memainkan peranan dan
menggunakan segala ruang bagi merangsang kemahiran berfikir murid.
Perkara ini turut disokong oleh pendapat Perkins (1993) yang mencadangkan,
Teaching is less about what the teacher does than about what the teacher
gets the students to do. The teacher must arrange for the students to think
with and about the ideas they are learning for an extended period of time, so
that they learn their way around the topic (Perkins, 1993, m.s 31).
dielakkan oleh para pendidik kerana perkara ini akan menyebabkan minda
murid-murid tertutup dan tidak berkembang. Oleh itu, murid tidak mampu
untuk melangkah ke peringkat seterusnya iaiatu peringkat aplikasi seperti
mana yang dinayatakan oleh Bloom dalam 6 tahap pemikiran Taksonomi
Bloom.
CADANGAN
Bagi mengatasi masalah tersebut, saya telah mengambil langkah awal dan
merangka tindakan-tindakan susulan. Antara langkah awal yang telah saya
ambil adalah :
-
Penggunaan
soalan
juga
merupakan
salah
satu
cara
guru
Malahan
dan
kemudiannya
penyelesaian masalah.
menggunakan
maklumat
tersebut
untuk
dirancang dengan baik bagi menepati penggunaan soalan dalam P&P yang
berkesan.
Bagi
merangsang
kemahiran
KBAT
murid,
guru
boleh
Seterusnya, soalan tersebut digarap dan dikaitkan dengan tajuk yang diajar
bagi merangsang pemikiran aras tinggi mereka.
TEMPOH PENYELESAIAN
1 APRIL 2014 hingga 11 APRIL 2014
TINDAKAN SUSULAN
Setelah melaksanakan langkah awal, saya perlu meneruskan lagi dengan
menjalankan tindakan susulan agar aktiviti pengajaran yang dijalankan dapat
menjana minda murid. Selain itu, segala aktiviti yang saya jalankan selari
dengan keperluan murid dalam Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) seperti
yang digariskan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) dan Bahagian
Pendidikan Guru (BPG) iaitu komponen-komponen Kemahiran Berfikir
meliputi :
a) Pemikiran kritis
b) Pemikiran kreatif
c) Menyelesaikan masalah
d) Membuat keputusan
e) Kemahiran belajar
SENARAI RUJUKAN
Lim, Z. M. (2011). Kepelbagaian Kaedah Penyoalan Lisan dalam Pengajaran
Guru Bahasa Melayu : Kaedah Pemerhatian. Jurnal Pendidikan
Bahasa Melayu, 1-15.
Malaysia, K. P. (2012). Kreativiti dan Inovasi. Putrajaya: Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia.
Mohamed, A. H. (n.d.). Penggunaan Kemahiran Berfikir di Kalangan Pelajar
dalam Persekitaran Perisian Geometri Interaktif. 1st International
Malaysian Educational Technology Convention, 1-10.
Mohamed, S. Z. (2006). Kesan Pendekatan Penyebatian Kemahiran Berfikir
Kreatif dalam Pengajaran Karangan Deskriptif dan Karangan Imaginatif
dalam Kalangan PelajarTingkatan 4. Universiti Sains Malaysia (pp. 1030). Pulau Pinang: Universiti Sains Malaysia.
Mohamed, Y. B. (2009). Aplikasi Pemikiran Kreatif dan Kritis dalam
Pengajaran Guru-guru Teknikal bagi Matapelajaran Teknikal di
Sekolah Menengah Teknik Negeri Johor. Jurnal Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia, 1-7.
Rajendran, N. (2001). Pengajaran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi : Kesediaan
Guru Mengendalikan Proses Pengajaran Pembelajaran. Seminar
Poster "Warisan-Pendidikan-Wawasan", 1-13.
Sukiman Saad, N. S. (Vol2 No.1). Pengajaran Kemahiran Berfikir : Persepdi
dan Amalan Guru Matematik Semasa Pengjaran dan Pembelajaran di
Bilik Darjah. Jurnal Pendidikan Sains & Matematik Malaysia, 1-19.
Yee Mei Heong, J. M. (2009). Penggunaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
Marzano dalam Penjanaan Idea. 1-10.
Zainudin Hassan, T. S. (2007). Tahap Penggunaan Alat Bantu Mengajar di
Kalangan Guru Pelatih. Seminar Penyelidikan Pendidikan Institit
Perguruan Batu Lintang, 2-9.