ACOMPAAMIENTO DOCENTE

Qu es acompaamiento Docente ?

El acompaamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el

proceso de enseanza. Principalmente, se trata de identificar las debilidades, carencias y
fortalezas que se observan en las prcticas pedaggicas y trabajar para superar las
dificultades y de esta manera realizar mejores clases.

El proceso de acompaamiento dentro del colegio, debe construir, orientar y generar

junto al docente la reflexin sobre su prctica pedaggica y la coherencia de la misma con
el ser humano que se pretende formar.

El acompaamiento pedaggico supone retos y compromisos; pasa a constituirse en un

proceso, no en una accin de un momento

Qu significa acompaamiento?

Acompaar es una palabra que evoca la sensacin de estar cerca, de apoyar, gestionar y
canalizar las dificultades del acompaado, adems de potencializar sus habilidades en
beneficio del proceso pedaggico.

Significa:

Estar con el otro.

Ir en compaa del otro.

Caminar junto al otro.

Ser parte de su reflexin.

Desarrollo de la empata.

Corresponsabilidad
Qu tcnicas puedo utilizar?

La observacin.

La entrevista.

La heteroevaluacin y la coevaluacin

Ventajas del acompaamiento

Hace referencia a una accin preeminentemente llevada a cabo por los propios directivos
docentes de la escuela.

Implica concebir esta estrategia como una iniciativa integral e institucional, claramente
orientada a la autogestin del cambio, para el mejoramiento de los aprendizajes escolares
y como instancia del desarrollo profesional docente.

El acompaamiento constituye una interaccin permanente, entre los distintos

profesionales que se desempean en una misma unidad escolar.

Una visita de acompaamiento debe contemplar inmediatamente despus de la

observacin, un Dilogo Pedaggico, dinmico y reflexivo, con el fin de socializar y
analizar las fortalezas y debilidades de la gestin pedaggica en el aula.

Las visitas al aula y las observaciones sern tcnicas para posibilitar el crecimiento
personal y profesional del equipo docente, para reflexionar y analizar la prctica
educativa desde una visin de mejora continua.

Para que el acompaamiento sea una herramienta de mejoramiento, toda la comunidad

educativa debe participar activamente.
Qu pasos debemos seguir?

1. Reunirse el equipo directivo, para coordinarse y ponerse de acuerdo, como van a

enfrentar el acompaamiento.
2. Preparar el calendario de visitas y entrevistas, stas deben ser el mismo da que se realiza
la visita al aula.
3. Tratar el tema en reunin con los docentes en Consejo de Profesores.
4. Abordar el tema del Marco de la Buena Enseanza.
5. Hablar del acompaamiento, para ir apropindose del concepto.
6. Elaborar una pauta de lo que se observar en la sala de clases, para que los docentes
sepan de qu se trata, la que podra incluir:

Caractersticas del Profesor.

Prctica pedaggica.
Formas de trabajo.
Trabajo en grupo.
Habilidades Cognitivas.
Habilidades Socio afectivas.
Clima en el Aula, etc

7. Visitar a los profesores en el aula.

Los primeros visitados son los que tienen ms afinidad con Uds.

8. Despus de la visita, realizar la entrevista como estaba acordado, para cambiar

impresiones con el docente que cada uno visit.
9. Compartir con el docente lo que escribi en la pauta, en lo posible que la firme, as se
puede seguir conversando en las prximas visitas.

Situaciones que no se deben olvidar

Llegar a tiempo a la sala que se visita.

No postergar la visita por motivos personales.

No intervenir durante la clase.

Sentarse al fondo de la sala tratando de ser invisible, en lo posible, pasar inadvertido.

No comentar con otros docentes, la visita realizada.

El acompaamiento es tarea difcil, que debemos abordar con mucho nimo y disposicin,
tambin nosotros debemos cambiar para que los docentes sean receptivos a lo que
queremos implantar en nuestras Unidades Educativas.

Objetivo de la estrategia: acompaamiento docente

Tomar decisiones y construir propsitos compartidos sobre las prcticas docentes a

mejorar para realizar clases efectivas a travs del trabajo planificado y colaborativo.
Descripcin del acompaamiento docente.

El proceso de aprendizaje es el proceso clave de mayor importancia en un establecimiento

educacional, se da al interior de la sala de clases y la responsabilidad primera es del
profesor.
La atencin del equipo de docentes de aula, directivos y tcnicos est centrada en el
desarrollo de aprendizaje de los alumnos, proceso que se produce gracias a la intervencin
del profesor en el ejercicio de la docencia, por lo tanto, las acciones de intervencin para
lograr que los alumnos aprendan, se canalizan por su intermedio

La idea de acompaamiento docente es la concrecin de la responsabilidad del equipo

directivo y del docente en diferentes roles, pero con un mismo objetivo, mejorar su
gestin en el proceso educativo para lograr los objetivos esperados.

El Acompaamiento Docente, es la accin de trabajo compartido entre el profesor de aula

y otro profesional, quien asume el rol de colaborador. En equipo, diagnostican prcticas
docentes, toman decisiones, realizan clases, evalan aprendizajes, se autoevalan,
preparan clases juntos, etc.

El Plan de Acompaamiento Docente se disea a partir de las necesidades que existan en

una clase para lograr que los estudiantes aprendan. En este aspecto, se debe tener
claridad sobre el propsito del acompaamiento:

Qu se pretende mejorar a travs de la accin de acompaamiento?

Quin o quienes lo realizarn?

Cmo se forman las duplas de acompaamiento?

Cul es el aporte concreto del acompaamiento?

Qu resultados se espera lograr, producto del acompaamiento?

En qu espacios?

La estrategia de Acompaamiento Docente ms comn, es la observacin de clases, dado

que permite realizar diagnstico sobre las Prcticas Docentes, analizando y evaluando las
clases, detectando fortalezas y debilidades para disear posteriormente los Planes de
Mejoramiento.

Formas de Acompaamiento Docente (Fuera y dentro del aula)

1.- Observacin en clases

Diagnosticar fortalezas, carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de acuerdo a

propsitos compartidos.

2.- Diagnstico de prcticas docentes

Diagnosticar prcticas sobre:

Programacin curricular, planificacin de clases, docencia en aula, evaluacin de

aprendizaje y de la enseanza.

Anlisis de prcticas docentes y aspectos pedaggicos observados en clases o

fuera de ella, propuestas y acuerdos de mejoramiento compartido.

Puestas en comn, tomar acuerdos, en base a los propsitos definidos del

acompaamiento.

Seguimiento a los acuerdos.

Programacin de acompaamiento.

3.- Observacin del desempeo de los alumnos en clases

Participacin.

Integracin.

Trabajos colaborativos.

4.- Reuniones Tcnicas

Auto perfeccionamiento: promocin del desarrollo profesional docente a nivel personal,

en dupla, en grupos grandes, etc.

Reuniones de trabajo: produccin de planificaciones, instrumento de evaluacin, recursos

de apoyo para las clases, otros resultados.
Evaluacin de prcticas de acompaamiento

Ejemplos de actividades compartidas de acompaamiento docente (Fuera y dentro del

aula)

Planificar clases en equipo.

Preparar clases en forma colaborativa.

Desarrollar la docencia en aula en equipo.

Acordar roles y funciones de la dupla en la docencia en el aula.

Dividir y repartir la conduccin de la docencia en aula.

Colaborar en la resolucin de problemas ante situaciones imprevistas en clases.

Asistir a estudiantes con necesidades educativas en la sala de clases.

Actualizar conocimientos y perfeccionarse (en equipo).

Disear actividades desafiantes para los alumnos (en equipo).

Construir instrumentos de evaluacin (en equipo).

Seguimiento a los acuerdos.

Momentos de trabajo en equipo

Reuniones de reflexin tcnica.

Reuniones con formato de taller.

Reuniones de trabajo en dupla.

Reuniones de auto perfeccionamiento.

Reuniones con especialistas invitados.

Reuniones por ciclo.

Reuniones por nivel.

Comunicacin va Internet.

Otros.

Colaboradores

Jefe de UTP.

Profesor par.

Profesor especialista en sector de Aprendizaje.

Director.

Coordinadores Tcnicos.

Coordinador de nivel o de Ciclo.

Orientador.

Bibliotecaria.

Encargado de Computacin.

Otros.

Algunas modalidades de acompaamiento al aula, posibles de implementar

1.-Taller para la revisin de conocimientos y estrategias didcticas de la enseanza
El responsable del acompaamiento se rene en una especie de mini taller con algunos
docentes y revisan lo trabajado, en conjunto ven las orientaciones, las estrategias didcticas y
materiales, se comparten y aclaran dudas y se orienta la planificacin o la preparacin de las
clases
2.- Preparacin de la planificacin de aula
El encargado de acompaar, se rene con el profesor de curso, para revisar la planificacin y
ver su coherencia y consistencia entre sus componentes, sin necesidad de acudir a la sala de
clases
3.-Preparacin de la clase

El jefe de UTP con el docente, organizan la clase considerando las actividades de aula a
implementar, los recursos a utilizar y los aprendizajes a desarrollar. Organizan el inicio,
desarrollo y cierre de la clase.

Ven lo que los alumnos con mayores dificultades pueden desarrollar y si es necesario,
preparan una actividad acorde con el nivel de aprendizaje en el que ste grupo se
encuentra.

4.-Acompaamiento en el aula
El acompaante de aula puede asumir diferentes roles, entre los que se encuentran
4.1.- Observacin no participante en el aula

El acompaante, concurre con la planificacin del docente, asiste a la clase como un

observador atento del proceso que conduce e implementa el profesor en la sala.

Al trmino de la clase conversan sobre la situacin observada, analizando y compartiendo

fortalezas y debilidades.

Se elaboran sugerencias para mejorar en los alumnos mejores aprendizajes.

4.2.- Observacin participante en el aula

Este tipo de acompaamiento se puede desarrollar de tres formas:

a) Clase compartida. En esta modalidad se dan tambin dos alternativas:

Clase acordada previamente entre el acompaante y el profesor: mediante previo acuerdo,
profesor y acompaante actan alternadamente en la clase.
Colaboracin espontnea: el docente invita al especialista a tomar la conduccin de la clase,
mientras l si sita como observador. Tambin ante alguna dificultad el acompaante dirige la
actividad o el resto de la clase.
b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad.
Conociendo la planificacin del docente, el acompaante atiende en las actividades de aula al
grupo de alumnos con mayores dificultades y no queden excluidos por ser ms lentos y tener
dificultades de comprensin y de ejecucin
c) Clase donde el acompaante es un alumno ms.

El acompaante participa como alumno dentro de un grupo de nios, realizando

con ellos las actividades propuestas por el profesor.

5.- Modelamiento

El acompaante realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias

didcticas en los cuales el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los
procedimientos para facilitar el aprendizaje en los nios.

El acompaamiento nos permite gestionar el desempeo

Est alineado con los fundamentos del Colegio.
Es un proceso continuo.
Enfatiza en los objetivos y en las competencias.
Permite a los profesores autogestionar su desempeo.
Da a la jefatura el rol de asesor,facilitador.

El evaluado
puede reflexionar y preguntarse
Se percibe mi esfuerzo y dedicacin?
Me detengo a reflexionar sobre mi hacer?
Reflexionamos junto a mi jefatura directa?

El evaluador
Los profesores estn haciendo lo que planificaron?
Han tenido dificultades?
Cmo se sienten a esta altura del ao?
Puedo ayudarlos de alguna forma?

ACOMPAAMIENTO UN CICLO CONTINUO

REVISION

PLANEAR

SEGUIMIENTO

Acompaar
Reuniones
(encuentros personales)
Desarrollo
Evaluacin del desempeo
Plan de Desarrollo
INSTRUMENTOS
Obs. de Clases
Evaluaciones
Retroalimentacin

Acompaamiento Profesional
Profesor Jefe /Profesor de asignatura
Su objetivo es que el profesor tenga mayor conciencia y un mayor grado de reflexin sobre su
prctica docente y logre autonoma profesional.

Estimular la clarificacin de las ideas y el anlisis del quehacer del docente

Proceso de planificacin
Clases observadas
Productos de los alumnos
Preguntas?
Acompaamiento Profesional

Proceso de Planificacin
Objetivos de la clase
Anticipar las estrategias didcticas
Secuencias de actividades y uso
Clases Observadas
Identificar lo que hay que observar
Reflexionar sobre los datos recogidos por el observador
Reflexione sobre sus propias impresiones acerca de las clases
Los Productos de los alumnos
Resultados de las evaluaciones , sobre las tareas y trabajos de los alumnos.
actividades y uso del tiempo
Evidencia que demostrar que los alumnos han aprendido acerca de las clases realizadas
Acompaamiento Profesional
Las reuniones de Coordinacin tcnica (planificacin de nivel) deberan seguir un estilo
coaching ms que un estilo de control burocrtico.