Portada
Investigacin sobre el
Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP)
DIDCTICA GENERAL II
SECCIN 4
Profesor: Ms. Hugo Candela Linares
2014
GRUPO 4
Coordinadora: Antonia Argomedo Carhuancho
Secretario: Pedro Caldern Bustamante
Fiscal: Jos Luis Beldy Daz
ESTUDIANTES DEL VI CICLO
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Sumario
Portada...................................................................................................................................... 1
Sumario ..................................................................................................................................... 2
Introduccin .............................................................................................................................. 3
Hoja de Ruta.............................................................................................................................. 5
1. Leer y analizar el escenario del problema. ........................................................................... 6
2. Realizar una lluvia de ideas. .................................................................................................. 6
3. Hacer una lista con aquello que se conoce. .......................................................................... 7
4. Hacer una lista con aquello que no se conoce...................................................................... 7
5. Hacer una lista de aquello que se necesita hacerse para resolver el problema. .................. 8
6. Definir el problema. .............................................................................................................. 8
7. Obtencin de la informacin. ............................................................................................... 8
A. Bibliografa ............................................................................................................................ 9
B. Webgrafa.............................................................................................................................. 9
Resmenes de los temas no conocidos .............................................................................. 10
8. Presentar resultados. .......................................................................................................... 21
Conclusiones ........................................................................................................................... 22
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Introduccin
Nuestro trabajo empieza por considerar que el Sistema Educativo actual es
homogneo y representa un atraso para la mejora del proceso de enseanzaaprendizaje. Ahora si bien es cierto, nuestro sistema educativo actual ha
sufrido modificaciones a lo largo de la historia y ha originado
transformaciones a nivel curricular y a nivel de centro. Estas transformaciones
o cambios no siempre han sido equivalentes a una mejora. Si nos tomamos un
momento para observar lo que ocurre en el aula de clases, podremos
visualizar a un o una docente impartiendo sus clases segn las materias de
forma parcelada (matemticas, lenguaje, Personal Social, entre otras). Esto
debido a un curriculum parcelado, donde las reas de conocimiento se
aprenden sin que exista ningn nexo de unin entre todas las materias. Por
otro lado tenemos otra realidad al hablar del sistema educativo homogneo,
que es aquella en la que el profesor imparte sus clases sin tener en cuenta las
diferencias individuales de sus estudiantes, es decir no utiliza estrategias para
trabajar con un aula diversificada. Estos problemas nos motivan a buscar una
solucin, ya que como futuros docentes nos enfrentaremos con esta realidad.
Adems una de las cosas que hemos aprendido con este trabajo, es la
importancia de la formacin de equipos, con su respectivas funciones
delegadas a cada integrante, a fin
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Hoja de Ruta
6. Definir el problema.
7. Obtencin de la informacin.
8. Presentar resultados.
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Educacin homognea.
Rechazo de los alumnos al sistema educativo.
Educacin basada en las necesidades de la sociedad.
Divisin de clases sociales en la educacin (exclusin social).
Falta de una motivacin al realizar una sesin clase.
No se relaciona el contenido a ensear con la realidad del educando.
Falta de una educacin psicomotriz en el aprendizaje del individuo.
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6. Definir el problema.
El problema que el grupo va a resolver es:
La educacin homognea como atraso en el proceso de enseanzaaprendizaje
7. Obtencin de la informacin.
Como grupo decidimos recolectar informacin sobre los temas de inters
para resolver el problema, entre los cuales tenemos:
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A. Bibliografa
TOMLINSON, Carol A. (2003)El aula diversificada
Ed. Octaedro, Mxico.
B. Webgrafa
Las necesidades del estudiante
http://pianistica.blogspot.com/2011/01/las-necesidades-delestudiante.html
http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/assessingprojects/strategies/gauging-student-needs.html
http://ares.cnice.mec.es/informes/08/documentos/18.htm
Clases homogneas y heterogneas
http://organizandoelcentroeducativo.blogspot.com/2011/10/claseshomogeneas-y-heterogeneas.html
Realidad Educativa Peruana en la actualidad
http://maestrosendocenciauniversitariasextas.blogspot.com/2011/02/an
alisis-de-la-realidad-educativa.html
http://thefreepensador.blogspot.com/2013/08/la-realidad-de-laeducacion-peruana-en.html
Necesidad educativa y respuesta pedaggica
http://www.monografias.com/trabajos76/evaluacion-pedagogicainclusion-educativa/evaluacion-pedagogica-inclusion-educativa2.shtml
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deben dar pasos ms lentos. En esto hay un fuerte paralelismo con lo que
sucede con los alumnos: algunos corren como gacelas al ejecutar una tarea
dada, y otros tienen que moverse a un ritmo ms mesurado. Lo que importa
es que los alumnos -y los docentes- avancen desde sus respectivos puntos de
partida, y no que todos procedan del mismo modo.
3. Actividades cronolgicamente diferenciadas para apuntalar el desempeo
de los estudiantes.
Al disear tareas, se deber tener presentes dos cosas: (1) el tiempo asignado
para una tarea debe ser un poco ms breve que el lapso de atencin de los
alumnos que han de realizarla, y (2) los alumnos adelantados suelen tener
lapsos de atencin prolongados.
4. Utilice una actividad alternativa con funcin de "anclaje" que le deje
tiempo libre para atender a sus alumnos.
La "discontinuidad temporal" es una realidad en un aula diferenciada. El
objetivo del docente no es que todos terminen las tareas al mismo tiempo, ya
que algunos alumnos inevitablemente las acabaran antes que otros. Proponer
actividades especficas a las que los estudiantes pasen automticamente
cuando hayan completado una tarea asignada, sirve tanto para mantener un
ambiente de trabajo productivo como para asegurarse de que todos utilicen
provechosamente el tiempo.
5. Elabore y transmita cuidadosamente las instrucciones.
Dar mltiples directivas al conjunto de la clase confunde y exige prestar
demasiada atencin a quien tiene que hacer cada tarea. Una alternativa
mejor es elaborar y entregar fichas o planillas de tareas a individuos o grupos.
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8. Presentar resultados.
Como resultados del estudio del problema La educacin homognea como
atraso en el proceso de enseanza-aprendizaje podemos afirmar lo
siguiente:
En la actualidad se presenta este problema de manera silenciosa y pocos
la perciben.
La reflexin y la preocupacin por la mejora del sistema educativo, es el
primer paso para enfrentar esta problemtica.
La educacin homognea puede reducirse si los maestros realizan y
presentan trabajos de investigacin al ministerio de educacin, donde
diagnostiquen este mal, as ellos puedan participar en la elaboracin del
sistema curricular, lo cual traera mejoras.
Los profesores deben preocuparse por diagnosticar el tipo de estudiantes
que tienen y cules son sus necesidades educativas.
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Conclusiones
Es necesario conocer bien est tcnica para no caer en errores y dar una
mala difusin de la misma, lo cual perjudicara el gran aporte que puede
brindar.
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