Silabus Bahasa Dan Sastra Inggris Kls X

18.
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INGGRIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas
Kompetensi Inti :
: SMA/MA
: Bahasa Inggris - Peminatan
:X
KI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3:Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.1. Menghargai perilaku

santun dan peduli
dalam melaksanakan
komunikasi
antarpribadi dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukan perilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan ajakan
Teks lisan dan

tulis untuk
mengucapkan
dan merespons
ajakan
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN: 3 JP
Audio CD/
Siswa
mendengarkan/menontoninteraksi
ungkapan ajakan melakukan
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
mengucapkan
SUARA
GURU
Koran/
Kompetensi Dasar
melakukan suatu
tindakan, serta
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Materi Pokok
melakukan
suatu
tindakan.
Fungsi sosial
Pembelajaran
suatu tindakan.
Siswa mengikuti interaksi
mengucapkan ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan.
Siswa menirukan model interaksi
melakukan suatu tindakan.
4.1 Menyusun teks lisan

Menjaga
dan tulis untuk
hubungan
mengucapkan dan
interpersonal
merespons ajakan
Dengan bimbingan dan arahan
dengan
guru,
melakukan suatu
guru, siswa mengidentifikasi ciriteman dan
tindakan, dengan
ciri interaksi mengucapkan
memperhatikan
orang lain
fungsi sosial, struktur
suatu tindakan (fungsi sosial,
Struktur
teks
teks, dan unsur
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, yang
kebahasaan).
Mengucapkan
benar dan sesuai
ungkapan
Menanya
konteks.
ajakan
Dengan bimbingan dan arahan guru,
melakukan
siswa Menanya antara lain
suatu
perbedaan antar berbagai ungkapan
tindakan.
Lets play
melakukan suatu tindakan dalam
game! , Why
dont you join bahasa inggris perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa
the contest?
Indonesia, kemungkinan
Shall I finish
this job? Shall menggunakan ungkapan lain, dsb.
we have
Penilaian
ungkapan ajakan
melakukan suatu
tindakan
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
mengucapkan
ungkapan ajakan
melakukan suatu
tindakan
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan dan
pertanyaan
tentang
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
majalah ber
www.dailyen
glish.com
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dinner
tonight?
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar kelas.
Pembelajaran
Mengeksplorasi
Siswa mengucapkan ungkapan
ajakan melakukan suatu tindakan
dengan bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan
yang telah dipelajari dengan yang
ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara
suatu tindakan dalam bahasa
Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
dengan bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk mengucapkan
Penilaian
ungkapan ajakan
melakukan suatu
tindakan.
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyampaikan
ungkapan ajakan
melakukan suatu
tindakan serta
responnya
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan
pujian dan
responsnya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
suatu tindakan dalam jurnal
belajar (learning journal).
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian
dalam
melaksanakan
komunikasi

dan unsur kebahasaan
pada formulir isian
yang digunakan di
perusahaan, bank,
instansi, dll.
4.2 Menangkap makna
dan mengisi pada
formulir isian yang
digunakan di
perusahaan, bank,
instansi, dll, dengan
memperhatikan fungsi
Formulir isian
yang
digunakan di
perusahaan,
bank, instansi,
dll.
Fungsi sosial
Memberikan
data yang jelas
Struktur Teks
Ungkapan yang
lazim
Mengamati
Kriteria penilaian:
Siswa mencermati beberapa

formulirdari berbagai berbagai
sumber dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya.
Pencapaian
fungsi sosial
formulir
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur formulir
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan

guru, siswa mencoba mengisi
formulir dengan kalimat atau kata
yang tepat.
3 JP
Buku teks
Bahasa
Inggris
http://www.
samplewords
.com/jobapplicationform/
Kompetensi Dasar
yang benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
digunakan
dalam teks
iklan barang,
jasa, dan
kegiatan (event)
di media
massasecara
urut dan
runtut.
Unsur
kebahasaan
Kosa kata , tata
bahasa, ejaan,
dan tanda baca
yang
tepat,penulisan
dengan tulisan
tangan atau
cetak yang jelas
dan rapi
Multimedia:
Layout,
dekorasi, yang
membuat
Pembelajaran
Menanya
guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan berbagai formulir
dalam bahasa Inggris dan
perbedaan formulis dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
Siswa membaca/membacakan
berbagai formulir dari berbagai
sumber dengan menerapkan
strategi yang sesuai.
Siswa berlatih mengisi berbagai
formulir yang diberikan dengan
tulisan yang rapi.
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagai
formulir dengan memperhatikan
format penulisannya melalui
strategi yang digunakan.
Siswa membandingkan formulir
yangdibaca/dibacakan guru
dengan yang dipelajari dari
berbagai sumber lain.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
Penilaian
Kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
Cara Penilaian
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
kesantunan saat
melakukan
tindakan
perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
Komunikasi
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
tampilan teks
lebih menarik
Pembelajaran
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan formulir.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan isian
beberapa formulir
Membuat jurnal belajar (learning
journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
isian formulir
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Teks lisan dan

tulis untuk
dan unsur kebahasaan mengucapkan
pada ungkapan
dan merespons
Mengamati
Kriteria penilaian:
Siswa
mendengarkan/menontoninteraksi
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
3 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Kompetensi Dasar
simpati dan
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
Materi Pokok
ungkapan
simpati,
Fungsi sosial

Menjaga
dan tulis untuk
hubungan
mengucapkan dan
interpersonal
merespons ungkapan
dengan guru,
simpati, dengan
teman dan
orang lain
dan unsur kebahasaan,
Ungkapan
konteks.
I am sorry to
hear that.
Poor you!
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
Pembelajaran
mengucapkan simpati.
mengucapkan rasa simpati.
Siswa menirukan model interaksi
mengucapkan rasa simpati.
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi mengucapkan rasa
simpati (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
perbedaan antar berbagai ungkapan
simpati dalam bahasa Inggris
perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Penilaian
mengucapkan
rasa simpati
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
mengucapkan
rasa simpati
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Cara Penilaian:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi yang
berisi pernyataan
dan pertanyaan
tentang ungkapan
rasa simpati.

simpati dengan bahasa Inggris dalam
Observasi:
konteks simulasi, role-play, dan
Penilaian untuk
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailyen
glish.com
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar kelas.
Pembelajaran
kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
simpati yang telah dipelajari
dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
simpati dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.

Teks lisan dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
Bahasa Inggris
untuk
menyatakan rasa
simpati
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan

Inggris untuk mengucapkan rasa
simpati dalam jurnal belajar
(learning journal).
Berperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Mengamati
Audio CD/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
tulis untuk
menyatakan,
menanyakante
ntang
keharusan
melakukan
suatu
tindakan/kegi
atan pada
waktu yang
4.4 Menyusun teks lisan akan datang,
dan tulis untuk
saat ini, atau
menyatakan dan
waktu lampau
menanyakan tentang
Fungsi sosial
keharusan melakukan
suatu
Menyatakan
tindakan/kegiatan
dan
pada waktu yang akan
menanyakan
datang, saat ini, atau
keharusan
waktu lampau, dengan
untukmenyar
ankan dan
mengingatkan
.
konteks.
Struktur teks
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang keharusan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
pada waktu yang akan
datang, saat ini, atau
waktu lampau, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
You should
Pembelajaran
Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat should
dengan simple, continous, perfect
tense, dalam berbagai konteks.
Penilaian

tentang keharusan melakukan
suatu tindakan/kejadian pada
waktu yang akan datang, saat
ini, atau akan waktu lampau
selama proses pembelajaran,
dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat should dengan simple,
continous, perfect tense
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat should dengan
simple, continous, perfect tense
(fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
Menanya
perbedaan kalimat should dengan
simple, continous, dan perfect tense
dalam bahasa Inggris serta
perbedaan kalimat should dalam
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
ungkapan
tentang
tentangkeharus
an melakukan
suatu
tindakan/kejadi
an pada waktu
yang akan
datang, saat ini,
atau akan
waktu lampau
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
SUARA
GURU
Koran/
majalah ber
www.dailyen
glish.com
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
take a rest
because you
will have a
test tomorrow.
Anggi should
have booked
the ticket in
advance.
Pembelajaran
bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
ungkapan lain, dsb.
Mengasosiasi
Siswa menyatakan dan

menanyakan keharusan
melakukan suatu
tindakan/kejadian pada waktu
yang akan datang, saat ini, atau
akan waktu lampau dalam
bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan
kegiatanlain yang terstruktur.

melakukan suatu
akan waktu lampau dalam
bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.
Unsur
kebahasaan
Kata kerja
modal should
dengan
simple,
continuous,
dan perfect
tense; tata
bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
Mengasosiasi
Siswa membandingkan kalimat
should dengan simple, continous,
perfect tense yang telah dipelajari
dengan ungkapan-ungkapan
Penilaian
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
keharusan
melakukan
suatu
tindakan/kejadi
an pada waktu
yang akan
datang, saat ini,
atau akan waktu
lampau
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
jelas dan rapi.
Topik
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lainnya.
kalimat keharusan melakukan
suatu tindakan/kejadian pada
waktu yang akan datang, saat
ini, atau akan waktu lampau
dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan keharusan dalam
bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar Mengomunikasikan
kelas.
melakukan suatu
akan waktu lampau, di dalam dan
di luar kelas.
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan keharusan dalam
jurnal belajarnya
3.5 Menganalisis struktur
teks dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
Teks lisan
dan tulis
tentang
Mengamati
membaca banyak kalimat
Audio CD/
SUARA
GURU
Tingkat
ketercapaian
Kompetensi Dasar
menanyakan
kecukupan untuk
dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
kecukupan untuk
dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu,
dengan memperhatikan
teks, dan unsur
kebahasaan, yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
menyatakan
dan
menanyakan
kecukupan
untuk
dapat/tidak
dapat
melakukan
sesuatu
sesuai
dengan
konteks
penggunaann
ya.
Fungsi sosial
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain
Struktur teks
Dewi is too
weak to walk
Pembelajaran
Penilaian
pernyataan kecukupan untuk

dapat/tidak dapat melakukan
sesuatu, dalam berbagai konteks.
kalimat pernyatakan kecukupan
untuk dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri pernyatakan kecukupan untuk

sesuatu (fungsi sosial, struktur
Menanya
perbedaan antar berbagai kalimat
pernyatakan kecukupan untuk
sesuatu yang ada dalam bahasa
Inggris, perbedaan kalimat dalam
kemungkinan menggunakan kalimat
lain, dsb.
fungsi sosial
pernataan
kecukupan
untuk
dapat/tidak
dapat
melakukan
sesuatu
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur
tekspernyataan
kecukupan
untuk
dapat/tidak
dapat
melakukan
sesuatu
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Koran/
majalah ber
www.dailyen
glish.com
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
alone.
Munandar is
qualified
enough to
have that job.
Unsur
kebahasaan
(1) Kata
penghubung
sebab akibat
(cause &
effect) Too
and enough,
(2) ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
(3) ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Topik
Pembelajaran
Penilaian
Mengeksplorasi
CARA PENILAIAN:
a. Siswa menyatakan kecukupan

melakukan sesuatu bahasa Inggris
dalam konteks tanyajawab, dan
kegiatanlain yang terstruktur.
observasi:
b. Siswa berusaha menyatakan

kecukupan untuk dapat/tidak
dapat melakukan sesuatu dalam
bahasa Inggris selama proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
sesuatu yang telah dipelajari
dengan bentuk pernyataan
lainnya.
sesuatu dalam bahasa Inggris
dengan ungkapan keharusan
dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
kecukupan
untuk
dapat/tidak
dapat
melakukan
sesuatu
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
kelas.
Pembelajaran
Siswa menyatakan kecukupan
melakukan sesuatu dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
Inggris untukmenyatakan
kecukupan untuk dapat/tidak
dapat melakukan sesuatu dalam
jurnal belajarnya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
dari teks iklan barang,
jasa, dan kegiatan
(event) di media
massa, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.6 Menangkap makna
dalam iklan barang,
jasa, dan peristiwa
(event) dari media
massa.
Materi Pokok
Teks tulis
iklan barang,
jasa, dan
kegiatan
(event) di
media massa
Fungsi sosial
Membujuk
orang lain
untuk
membeli/mem
akai
barang/jasa
dan
menonton/me
ngikuti
kegiatan
(event)
4.7 Menyusun teks tulis

iklan barang, jasa, dan
peristiwa (event),
dengan
yang benar dan sesuai Struktur Teks
konteks.
Ungkapan
yang lazim
digunakan
dalam teks
iklan barang,
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Kriteria penilaian:
Siswa membaca/membacakan
teks iklan barang, jasa, dan
kegiatan (event) di media massa
dari berbagai sumber dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, unsur kebahasaan,
maupun format
Siswa mencoba menirukan
pengucapannya dan menyalin
teks yang digunakan.
Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapat gambaran umum
dari teks melalui proses skimming
dan scanning untuk mendapatkan
informasi khusus.
Pencapaian
fungsi sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
Menanya
Cara Penilaian

perbedaan antar berbagai iklan
barang, jasa, dan kegiatan
(event)dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
kesantunan saat
Alokasi
Waktu
6 JP
Sumber Belajar
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailyen
glish.com
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files/
ae/resource_
files
http://learne
nglish.british
council.org/e
n/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
jasa, dan
kegiatan
(event) di
media
massasecara
urut dan
runtut.
yang ada dalam bahasa

menggunakan ungkapan lain,
dsb.
Unsur
kebahasaan
Kosa kata ,
tata bahasa,
ucapan,
rujukan kata,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, dan
tanda baca
yang tepat,
dengan
pengucapan
yang lancar
dan penulisan
dengan
tulisan tangan
atau cetak
Penilaian
melakukan
tindakan
perilaku
tanggung jawab,
peduli,
Mengeksplorasi
kerjasama, dan
Siswa membaca berbagai teks tulis
cinta damai,
iklan barang, jasa, dan kegiatan
dalam
(event) dari berbagai sumber
melaksanakan
dengan menerapkan strategi yang
Komunikasi
sesuai.
Kesungguhan
Siswa berlatih membacakan teks
siswa dalam
iklan barang, jasa, dan kegiatan
proses
(event) dari media massa dengan
pembelajaran di
pengucapkan dan intonasi yang
setiap tahapan
tepat kepada teman.
Ketepatan dan
Mengasosiasi
kesesuaian
menggunakan
Siswa menganalisis teks iklan
strategi dalam
barang, jasa, dan kegiatan (event)
membaca
dari media massa dengan
memperhatikan format
Portofolio
penulisannya melalui strategi yang
digunakan.
Kumpulan
catatan
Siswa membandingkan teks iklan
kemajuan belajar
berupa catatan
dibaca/dibacakan guru dengan
atau rekaman
yang dipelajari dari berbagai
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
yang jelas dan
rapi
Multimedia:
Layout,
dekorasi, yang
membuat
tampilan teks
lebih menarik
Pembelajaran
sumber lain.
Secara berkelompok siswa
mendiskusikan teks iklan barang,
jasa, dan kegiatan (event)yang
mereka temukan dari sumber lain.
kebahasaan yang sampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat teks iklan barang,
jasa, dan kegiatan (event) dalam
kerja kelompok
Siswa menyampaikan iklan
secara tertulis dengan
struktur, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan
konteks
journal)
Penilaian
monolog
pemberitahuan
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
pemberitahuanbe
rupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
dari teks recount
berbentuk laporan
kerja dan uraian
peristiwa bersejarah,
penggunaannya.
4.8 Menangkap makna
teks recount lisan dan
tulis, tentanglaporan
kerja dan uraian
peristiwa bersejarah.
4.9 Menyusun teks
recount lisan dan tulis,
tentanglaporan kerja
dan uraian peristiwa
bersejarah, dengan
konteks
Materi Pokok
Teks recount,
lisan dan tulis
berbentuk
laporan kerja
dan uraian
peristiwa
bersejarah.
Fungsi sosial
Menguraikan
langkahlangkah
tindakan dan
kejadian
dalam bentuk
laporan kerja
dan tentang
peristiwa
bersejarah,
untuk
mempertangg
ungjawabkan,
meneladani,
dan
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Kriteria penilaian:
Siswa
membaca/mendengarkan/menont
on berbagai macam laporan kerja
dan uraian peristiwa
bersejarahdari berbagai sumber.
Pencapaian
fungsi sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
Siswa memperhatikan fungsi

sosial, struktur teks, unsur
dan scanning untuk mendapatkan
informasi khusus.
Menanya

Cara Penilaian:
perbedaan antar laporan kerja dan Kinerja (praktik)
uraian peristiwa bersejarah yang
Melakukan
ada dalam bahasa Inggris,
monolog dalam
perbedaan teks dalam bahasa
bentuk laporan
Inggris dengan yang ada dalam
kerja dan uraian
bahasa Indonesia,.
peristiwa
bersejarah
Siswa Menanya mengenai gagasan
Alokasi
Waktu
6 JP
Sumber Bel
Audio CD
SUARA
GURU
Koran/
majalah b
www.daily
glish.com
http://am
canenglis
ate.gov/fi
/ae/resou
_files
http://lea
english.br
hcouncil.
/en/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
mendapatkan
pelajaran
berharga.
pokok informasi rinci dan

informasi tertentu dalam laporan
kerja dan uraian peristiwa
bersejarah
Struktur teks
(1) Orientasi:
menyebutkan
tujuan dan
langkahlangkah
tindakan dan
kejadian
secara umum
(2) Uraian
tindakan/kej
adian secara
berurut dan
runtut
(3) Penutup
(seringkali
ada):
komentar
atau
penilaian
umum.
Unsur
Mengeksplorasi
Siswa membaca/mendengarkan
beberapa laporan kerja dan uraian
peristiwa bersejarah dengan
strategi dari berbagai sumber.
Siswa membacakan laporan kerja
dan uraian peristiwa bersejarah
kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
Siswa secara berkelompok
menuliskan laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarah
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling
menganalisis laporan kerja dan
dengan strategi membaca, yang
Penilaian
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam teks
recount
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
kesantunan saat
melakukan
tindakan
perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
Komunikasi
Kesungguhan
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
kebahasaan
-
Pembelajaran
ditulis dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.
Kata-kata
terkait
dengan
kegiatan
tentang hasil analisis yang
siswa dan
disampaikan dalam kerja
kejadian
kelompok.
bersejarah
yang banyak Mengomunikasikan
dibicarakan.
Siswa menyampaikan laporan
Past:
kerja dan uraian peristiwa
Simple,
bersejarah kepada teman dan
Continuous,
guru
Perfect tense
Siswa membuat laporan kerja dan
Adverbial
dan frasa
melalui 5 tahapan menulis
presposision
al yang
menyatakan Siswa membuat jurnal belajar
waktu, cara,
(learning journal)
dsb.
Ucapan,
rujukan
kata
tekanan
kata,
intonasi,
Penilaian
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
monolog teks
recount.
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks recount
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
ketika
mempresent
asikan
secara lisan.
Topik
Kegiatan siswa
dalam proses
pembelajaran,
termasuk
dalam mata
pelajaran lain,
dan peristiwa
sejarah,
dengan
memberikan
keteladanan
tentang
perilaku
kewirausahaa
n, daya juang,
percaya diri,
tanggung
jawab,
disiplin.
Pembelajaran
Penilaian
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
Kompetensi Dasar
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentangtindakan/kegia
tan/kejadianyang
akan, sedang, dan
telah
dilakukan/terjadidiwa
ktu yang akandatang,
penggunaannya.
4.10 Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kej
adianyang akan,
sedang, dan telah
dilakukan/terjadidiwak
tu yang akandatang,
teks, dan unsur
kebahasaan, yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
Teks lisan
dan tulis
untuk
menyatakan
dan
menanyakan
tentang
tindakan/keg
iatan/kejadia
nyang akan,
sedang, dan
telah
dilakukan/ter
jadidiwaktu
(Will dengan
Simple,
Continuos,
Perfect
Tense).
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
membaca banyak kalimat
pernyataan dan pertanyaan
tentang tindakan/
kegiatan/kejadianyang akan,
sedang, dan telah
dilakukan/terjadidiwaktu yang
akandatang, dalam berbagai
konteks.
Kriteria penilaian:
Siswa mengikuti interaksi untuk

menyatakan dan menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan/kejadianyang
akan, sedang, dan telah
akandatang selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan
guru.
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksungkapan
tentang
tindakan/kejadia
n yang terjadi
diwaktu yang
akan datang

tentang
Fungsi sosial
Menyatakan
tindakan/kegiat
an/kejadianyan
akandatang
g akan, sedang, Dengan bimbingan dan arahan
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
ungkapan
tentang
tindakan/kejadia
n yang terjadi
diwaktu yang
akan datang
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Alokasi
Waktu
9 JP
Sumber Bel
Audio CD
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahas
Inggris
www.daily
glish.com
http://am
canenglis
ate.gov/fi
/ae/resou
_files
http://lea
english.br
hcouncil.
/en/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dan telah
dilakukan/terja
didiwaktu yang
akandatang
Struktur teks
You will meet
her soon. She
will be waiting
for you there,
.My classmate
will have been
here by the
time you
arrive.
Unsur
kebahasaan
(1) Will dengan
simple,
continuous,
dan perfect
tense
(2) ucapan,
tekanan
kata,
Pembelajaran
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri penyataan dan pernyataan
tentang
akandatang (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan
Menanya
perbedaan antar berbagai
pernyataan dan pertanyaan tentang
tindakan/kejadian yang terjadi
diwaktu yang akan datang yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a. Siswa menyatakan dan
menanyakan keharusan dalam
bahasa Inggris dalam konteks
tanyajawab dan kegiatanlain yang
Penilaian
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Berperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Portofolio
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
penggunaan
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
intonasi
(3) ejaan, tanda
baca,
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar kelas.
Pembelajaran
terstruktur.
b. Siswa berusaha menyatakan dan
menanyakan tentang
akandatang dalam bahasa Inggris
selama proses pembelajaran.
Mengasosiasi
tentang tindakan/kejadian yang
terjadi diwaktu yang akan datang
yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.
tentang
akandatang dalam bahasa Inggris
dengan pernyataan dan
pertanyaan dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Penilaian
ungkapan dan
skrip
percakapan
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman
penilaian diri
dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara
penilaian
lainnya.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
menanyakan tentang
akandatang dengan bahasa
Inggris, di dalam kelas.
Siswa menuliskan learning jurnal
dari teks naratif lisan
dan tulis berbentuk
cerita pendek, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.11 Menangkap makna
jenis teks naratif
berbentuk cerita
pendek, lisan dan tulis.
Teks narrative
lisan dan tulis
berbentuk
cerita pendek.
Fungsi Sosial
Memperoleh
hiburan,
menghibur
dan
mengajarkan
nilai-nilai
moral melalui
cerita pendek
Struktur teks
a. Orientasi:
menyebutk
an tempat
Mengamati
Audio CD
Siswa
on berbagai macam cerita pendek
berbahasa Inggris dari berbagai
sumber.
SUARA
GURU

penyampaian/penulisannya cerita
pendek.

dari cerita pendek melalui proses
skimming, scanning dan
inferencing, untuk mendapatkan
informasi khusus.
Menanya
Tingkat
ketercapaianfun
gsi sosial
penggunaan
cerita pendek
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur cerita
pendek
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
Koran/
majalah b
www.daily
glish.com
http://am
canenglis
ate.gov/fi
/ae/resou
_files
http://lea
english.br
hcouncil.
/en/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dan waktu
dan
memperken
perbedaan antar berbagai cerita
alkan
pendek yang ada dalam bahasa
tokohInggris, perbedaan cerita pendek
tokohnya
dalam bahasa Inggris dengan yang
b. Evaluasi:
ada dalam bahasa Indonesia, dsb.
terhadap
Mengeksplorasi
masalah
yang
dihadapi
beberapa cerita pendek dari
tokoh
berbagai sumber.
c. Komplikasi:
muncul
Siswa membacakan cerita pendek
krisis
kepada teman dengan
d. Resolusi:
krisis
yang tepat
berakhir
secara baik
Siswa berlatih menemukan
atau tidak
informasi dan pesan dari cerita
baik bagi
pendek yang didengar/dibaca
tokoh
dengan menggunakan strategi
Unsur
kebahasaan
Mengasosiasi
(1) Will dengan
simple,
continuous,
menganalisis cerita yang ditulis
dan perfect
dengan fokus pada fungsi sosial,
Penilaian
dan tulisan
tangan
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
KINERJA (praktik)
Melakukan
monolog dalam
bentuk teks
naratif dalam
kelompok /
berpasangan/
didepan kelas
Menggunakan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
dalam teks
naratif
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
tense
struktur, dan unsur kebahasaan.
(2) Adverbia
penghubun
g waktu.
(3) Adverbia
dan frasa
kelompok.
preposision
al penujuk Mengomunikasikan
waktu.
Siswa melaporkan isi cerita
(4) Ucapan,
pendek yang dibaca/didengar
rujukan
kepada guru dan teman
kata,
Siswa membuat kliping cerita

tekanan
pendek dengan menyalin dan
kata,
beberapa sumber.
intonasi,
Siswa membuat jurnal belajar

ketika
(learning journal)
mempresen
tasikan
secara
lisan.
Topik
Cerita yang
memberikan
keteladanan
tentang
perilaku peduli,
percaya diri,
Penilaian
balikan. Sasaran
penilaian:
Berperilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melakukan
Komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi
dalam membaca
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
cinta damai,
bertanggung
jawab.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal
kerja,jurnal,
buku harian,
dsb.
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
Teks lisan dan

tulis tentang
3.10 Menganalisis fungsi menyatakan
social, struktur teks,
dan unsur kebahasaan keterkaitan/se
pada ungkapan untuk bab akibat
MENGAMATI
membaca beberapa kalimat yang
menyatakan keterkaitan/sebab
akibat, dalam berbagai konteks.
KRITERIA PENILAIAN
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
pernyataan
3JP
Audio CD
VCD/DVD
SUARA
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
sesuai dengan
konteks
penggunaanny
a.
Fungsi sosial
Menjelaskan
dan tulis untuk
keterkaitan
menyatakan dan
(sebab/akibat)
menanyakan tentang
suatu
keterkaitan/sebab
kejadian/peris
akibat, dengan
tiwa
dan unsur kebahasaan, Struktur teks
Farid didnt go
konteks.
to school
because of the
rain. Jehan
can speak
English well
do to learning
contextually.
Please say
thank to your
manager.
menyatakan
keterkaitan/sebab
akibat, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
Unsur
Pembelajaran
Siswa mengikuti interaksi tentang
pernyataan keterkaitan/sebab
akibat selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan
guru.
kalimat yang menyatakan
keterkaitan/sebab akibat.
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri pernyataan keterkaitan/sebab
akibat (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan).
Penilaian
keterkaitan/seba
b akibat
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
ungkapan
tentangmenyatak
an
keterkaitan/seba
b akibat
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
MENANYA
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
perbedaan antar berbagai pernyataan
Observasi:
keterkaitan/sebab akibat yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
menggunakan ungkapan lain, dsb.
- kesantunan saat
melakukan
Mengeksplorasi
tindakan
a. Siswa berlatih membuat kalimat
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
GURU
Koran/
majalah
berbahas
Inggris
www.daily
glish.com
http://am
canenglis
ate.gov/fi
/ae/resou
_files
http://lea
english.br
hcouncil.
/en/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
kebahasaan
(1) Kata
penghubun
gsebab
akibat
(cause &
effect)
(Becuase of
..., due to
..., thanks
to ...tata
bahasa,
ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan,
tanda baca,
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
Pembelajaran
sebab/akibat sesuai dengan
konteks penggunaan
b. Siswa menyatakan
keterkaitan/sebab akibat bahasa
Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatanlain yang
terstruktur.
c. Siswa berusaha menyatakan
keterkaitan/sebab akibat suatu
kejadian/peristiwa dalam bahasa
Inggris dalam proses
pembelajaran.
MENGASOSIASI
Siswa membandingkan
pernyatakan keterkaitan/sebab
akibat suatu kejadian/peristiwa
yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.
pernyatakan keterkaitan/sebab
akibat suatu kejadian/peristiwa
ada dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan
Penilaian
- Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama dan
cinta damai
dalam
melaksanakan
komunikasi
- Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar kelas

dari teks explanation
tentang gejala alam,
terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas
X, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.13 Menangkap makna
dalam teks explanation
lisan dan tulis.
4.14 Menyunting teks
berbentuk explanation
teks, dan unsur
Teks
explanation
lisan dan tulis
tentang gejala
alam
Fungsi Sosial
Menjelaskan
terjadinya
gejala alam
dan
sosiokultural
secara ilmiah
Struktur teks
a. Pernyataan
umum
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
keterkaitan/sebab akibat suatu

kejadian/peristiwa dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
Inggris untukmenyatakan
keterkaitan/sebab akibat dalam
jurnal belajarnya.
Mengamati
Audio CD
Siswa
on berbagai macam teks
explanation tentang gejala alam
dari berbagai sumber.
SUARA
GURU

penyampaian/penulisannya teks
explanation.

, scanning , untuk mendapatkan
informasi tertentu,. dan
inferencing untuk mengetahui
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
teksexplanation
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
explanation
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
Koran/
majalah b
www.daily
glish.com
http://am
canenglis
ate.gov/fi
/ae/resou
_files
http://learn
lish.britishc
cil.org/en/
Kompetensi Dasar
kebahasaan teks
tersebut.
4.15 Menyusun teks
explanation lisan dan
tulis tentang gejala
alam, terkait dengan
mata pelajaran lain di
Kelas X, dengan
dan unsur kebahasaan,
konteks
Materi Pokok
yang
meyakinka
n tentang
gejala alam
atau
sosiokultur
al.
b. Serangkaia
n
penjelasan
tentang
mengapa
dan
bagaimana
gejala yang
dimaksud
terjadi.
Unsur
kebahasaan
(1) Kata-kata
dan
ungkapan
terkait
dengan
gejala alam
dan gejala
sosiokultutal
pada
Pembelajaran
Penilaian
informasi rinci.
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Menanya
perbedaan sturuktur dan unsur
bahasa yang digunakanpada teks
explanation dalam bahasa Inggris,
serta perbedaan teks explanation
ada dalam bahasa Indonesia
Mengeksplorasi
beberapa teks explanationdari
berbagai sumber.
Siswa membacakan teks
explanationkepada teman dengan
yang tepat
Siswa mengedit sebuah teks
explanation yang belum tepat
struktur dan unsur
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Melakukan
monolog dalam
bentuk
explanation
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam teks
explanation
Observasi:
Penilaian untuk
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
Pembelajaran
umumnya,
kebahasaannya
biasanya
juga bukan
tentang
menuliskan teks gejala alam,
orang
terkait dengan mata pelajaran lain
Berisi
di Kelas X dengan memperhatikan
serangkaian
fungsi sosial, struktur, dan unsur
tindakan dan
kebahasaan
deskripsi
benda-benda Siswa melakukan revisi terhadap
yang terlibat
teks explanation yang ditulis
Kata kerja
berdasarkan masukan dari teman
dalam
dan guru.
present tense
dan past
tense:
Mengasosiasi
simple,
conitnuous,
perfect.
menganalisis teks explanation
Passive Voice
yang ditulis dengan fokus pada
sering
fungsi sosial, struktur, dan unsur
digunakan
kebahasaan.
Adverbia dan
Siswa menyunting teks eksplation
frasa
yang belum sesuai struktur dan
preposisional
unsur kebahasaan.secara
penujuk
individu.
waktu dan
sebab akibat.
Ejaan dan
Penilaian
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
kesantunan
saat
melakukan
tindakan
Perilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama dan
cinta damai
dalam
melaksanakan
komunikasi
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menuliskan
teks
explanation
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
(7) Ucapan,
rujukan
kata,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan.
Topik
Gejala alam
dan gejala
sosiokultural
yang lterkait
dengan mata
pelajaran lain
di Kelas X,
dengan
memberikan
keteladanan
Pembelajaran
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyampaikan catatan
(Note Taking) saat membaca
Siswa mempulikasikan hasil
editing di Mading kelas
(learning journal)
Penilaian
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal
kerja,jurnal,
buku harian,
dsb.
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
penggunaan
ungkapan dan
skrip
percakapan
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
tentang
perilaku
peduli,
percaya diri,
cinta damai,
bertanggung
jawab.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
Multimedia
Foto, gambar,
dekorasi, yang
membuat
tampilan teks
lebih menarik

untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang keterkaitan
antara dua benda atau
tindakan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Teks lisan
dan tulis
untuk
menyatakan
dan
menanyakan
keterkaitan
antara dua
benda atau
tindakan
MENGAMATI
Kriteria penilaian:

membaca banyak kalimat untuk
keterkaitan antara dua benda atau
tindakan, dalam berbagai konteks.
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
pernyataan
keterkaitan
antara dua
benda atau
tindakan
Siswa mengikuti interaksi untuk

menyatakan dan
menanyakanketerkaitan antara
dua benda atau tindakan selama
proses pembelajaran, dengan
Tingkat
kelengkapan dan
6 JP
Audio CD
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahas
Inggris
www.daily
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
4.16 Menyusun teks lisan Fungsi sosial

dan tulis untuk
Menyatakan
menyatakan dan
hubungan
menanyakan tentang
satu dengan
keterkaitan antara dua
benda atau tindakan,
yang lain
Struktur teks
teks, dan unsur
Both Andi and
kebahasaan yang benar
Joko have
dan sesuai konteks.
come to join
the contest.
Deni is not
only good
person but
also generous.
Either Roni or
Iwan will
participate in
the game.
Unsur
kebahasaan
(1) Kata
penghubun
g(pair
Pembelajaran
bimbingan guru.
kalimat menyatakan keterkaitan
antara dua benda atau tindakan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat menyatakan
tindakan (fungsi sosial, struktur
Menanya
perbedaan antar berbagai pernyataan
tindakan yang ada dalam bahasa
Inggris, perbedaan pernyataan dalam
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a. Siswa menyatakan dan
menanyakan keterkaitan antara
Penilaian
keruntutan
struktur
pernyataan
keterkaitan
antara dua
benda atau
tindakan
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan
keterkaitan
antara dua
benda atau
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
glish.com
http://am
canenglis
ate.gov/fi
/ae/resou
_files
http://lea
english.br
hcouncil.
/en/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
conjunction)
Both ...
and; not
only ... but
also; either
... or;
neither ...
nor.,
(2) tekanan
kata,
intonasi,
(3) ejaan,
tanda baca,
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
Pembelajaran
dua benda atau tindakan bahasa
Inggris dalam konteks
menyampaikan informasi atau
pendapatdan kegiatanlain yang
terstruktur.
b. Siswa melengkapi kalimat dengan
kata sambung yang tepat untuk
menyatakan keterkaitan antara
dua benda atau tindakan.
MENGASOSIASI
Siswa membandingkan kalimat
tindakan yang telah dipelajari
dengan kalimat-kalimat lainnya.
kalimat menyatakan dan
dua benda atau tindakan dalam
bahasa Inggris dengan kalimat
dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan
dua benda atau tindakan dengan
Penilaian
tindakan
Berperilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta
damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
dan menulis
kalimat
keterkaitan
antara dua
benda/tindakan
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Portofolio
Kumpulan
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
di dalam
maupun di
luar kelas
Pembelajaran
bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
Inggris untuk menyatakan
tindakan dalam jurnal belajarnya.
Penilaian
catatan
kemajuan
belajar berupa
catatan.
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman
penilaian diri
dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
Siswa diberikan
pelatihan
sebelum dituntut
untuk
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
melaksanakanny
a.
Perbedaan dan
3.13 Menganalisis
perbedaan fungsi
persamaan
teks deskriptif
dan teks
dari teks deskriptif dan
explanation
teks explanation,
sesuai dengan konteks Fungsi Sosial
penggunaannya.
Menentukan
4.17 Menyebutkan
perbedaan dan
perbedaan dan
persamaan
persamaan teks
berbagai jenis
deskriptif dan teks
explanation, dilihat dari teks
Struktur teks
teks, dan unsur
kebahasaannya.
a. Perbedaan
fungsi
social,
struktur
dan unsur
kebahasaan
b. Persamaan
dalam
unsur
bahasa
Mengamati
Kriteria penilaian:
Siswa
on berbagai macam teks deskriptif
dan teks explanation dari berbagai
sumber.
Pencapaian
fungsi sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
penyampaian/penulisannya teks
tekanan kata,
deskriptif.dan teks explanation
intonasi, ejaan,
Menanya
dan tulisan
tangan
Dengan pertanyaan pengarah dari Kesesuaian
guru, siswa Menanya fungsi sosial,
format
penulisan/
dari teks deskriptif dan teks
penyampaian
explanation
Observasi:
Siswa Menanya tentang
perbedaan dan persamaan teks
deskriptif.dan explanation
Mengeksplorasi
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Berperilaku
Audio CD
12 JP
SUARA
GURU
Koran/
majalah b
www.daily
glish.com
http://am
canenglis
ate.gov/fi
/ae/resou
_files
http://learn
lish.britishc
cil.org/en/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Unsur
kebahasaan
(1) Keterkaitan
antara dua
benda/kegia
tan
(Bothand,
Neithernor)
(2) Kalimat
sederhana.
(3) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
Topik kalimat
Diri sendiri,
orang tua,
kakak, adik,
famili,
tetangga, dan
orang terdekat
lainnya.
Pembelajaran
Siswa membandingkan sebuah
teks deskriptifdengan teks
explantion dari berbagai sumber.
Siswa mengelompokan unsur
kebahasaan yang yang digunakan
menuliskan perbedaan dan
persamaan antara teks deskriptif
dan teks explanation dengan
Mengasosiasi
menganalisis teks deskriptifdan
teks explanation yang dengan
fokus pada fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan.
kelompok.
Penilaian
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta
damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
presentasi
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Portofolio
Kumpulan
catatan
kemajuan
belajar berupa
catatan
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan hasil
analisis kelompok tentang
persamaan dan perbedaan dari
teks deskripsi dan teks
explanation.

(learning journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
9 JP
Audio CD
Catatan atau
rekaman
penilaian diri dan
penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain

dan unsur
kebahasaan dari
proverb dan riddle,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.18 Menangkap pesan
Ungkapan
Proverb tulis
dan lisan.
Fungsi sosial
Menyatakan
kebenaran
dan memberi
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa mendengarkan penggunaan

ungkapan proverbdari berbagai
sumber dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, unsur
Tingkat
ketercapaian
fungsi
sosialpenggunaa
n teksproverb
dan riddle
Tingkat
SUARA
GURU
Koran/
majalah b
www.daily
glish.com
Kompetensi Dasar
dalam proverb dan
riddle.
Materi Pokok
kan nasehat
atau pesan
moral dan
teka teki .
Pembelajaran
Unsur
kebahasaan
(1) Kata,
ungkapan,
dan tata
bahasa yang
baku dalam
proverb
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
(3) Ucapan,
Mengeksplorasi
Siswa mencari proverb dan
riddledari berbagai sumber..
Siswa berlatih mengidentifikasi
proverb dan riddledengan teman
Siswa membacakan proverb dan
riddle kepada teman
Mengasosiasi
Sumber Bel
http://am
canenglis
ate.gov/fi
/ae/resou
_files
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
http://learn
lish.britishc
cil.org/en/
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
Menanya
perbedaan berbagai proverb dan
riddle dalam bahasa Inggris,
perbedaan proverb dan riddle dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
ungkapan lain dsb.
Alokasi
Waktu
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
proverb dan
riddle

guru siswa mengidentifikasi ciri
proverb dan riddle
Struktur teks
Ungkapan
baku dari
sumbersumber
otentik.
Penilaian
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
rujukan
kata,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresenta
sikan secara
lisan
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
santun,
peduli, dan
disiplin.
Multimedia
Layout dan
dekorasi yang
membuat
tampilan teks
lebih menarik.
Pembelajaran
Penilaian
Siswa menganalisis ungkapan

proverbdengan
mengelompokannya berdasarkan
penggunaan.
Kesantunan dan
kepedulian saat
melakukan
tindakan

proverbyang digunakan guru
dengan yang dipelajari dari
berbagai sumber lain.
berperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab
melaksanakan
tugas

mendiskusikan ungkapan
proverbyang mereka temukan dari
sumber lain atau budaya lain.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan
beberapa proverb dan riddle yang
mereka sukai
Siswa membuat klipping tentang
proverbdalam kerja kelompok
journ
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal
kerja,jurnal,
buku harian,
dsb.
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
Catatan atau
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist, penilaian
sosial dan unsur
kebahasaan dari
dalam lagu, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.19 Menangkap pesan
dalam lagu.
Lagu
Mengamati
Audio CD
Fungsi sosial
Siswa mendengarkan lagudari

berbagai sumber dengan
struktur teks, unsur kebahasaan,
maupun format
Siswa mencoba menirukan
pengucapannyadan menuliskan
lagu yang digunakan..
Menanya
SUARA
GURU
Menghibur,
mengungkapk
an perasaan,
mengajarkan
pesan moral
Unsur
kebahasaan
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
teks
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
Koran/
majalah b
www.daily
glish.com
http://am
canenglis
ate.gov/fi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
(1) Kata,
ungkapan,
dan tata
bahasa
dalam
karya seni
berbentuk
lagu.
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
(3) Ucapan,
rujukan
kata,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresen
tasikan
secara
lisan
Dengan pertanyaan pengarah dari

guru, siswa terpancing untuk
Menanya fungsi sosial, ungkapan,
dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Topik
Keteladanan
tentang
Penilaian
Siswa memperoleh pengetahuan

tambahan tentang fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur kebahasaan
dari lagu.
Mengeksplorasi
Siswa mencari lagu dari berbagai
sumber..
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Tingkat
kesesuaian
formatpenulisan
/ penyampaian
Siswa berlatih memahami isi lagu

dengan teman
CARA PENILAIAN:
Mengasosiasi
Observasi:
Siswa menganalisis lagu dengan

mengelompokannya berdasarkan
jenis lagu.
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyanyikan
lagu
Siswa membandingkan lagu yang

disajikan guru dengan yang
dipelajari dari berbagai sumber
lain.
mendiskusikan lagu yang mereka
temukan dari sumber lain atau
Portofolio
Alokasi
Waktu
Sumber Bel
/ae/resou
_files
http://learn
lish.britishc
cil.org/en/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
perilaku yang
menginspirasi.
Pembelajaran
budaya lain.
Mengomunikasikan
Siswa menyanyikan lagu dalam
kerja kelompok
Siswa menyanyikan lagu dalam
kegiatan bermain peran
Siswa menyanyikan dalam
konteks komunikasi yang wajar di
dalam kelas, dengan
ungkapan, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan
konteks
journal)
Penilaian
Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal
kerja,jurnal,
buku harian,
dsb.
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
Catatan
Alokasi
Waktu
Sumber Bel

Bahasa

Silabus Bahasa Dan Sastra Inggris Kls X

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Bahasa Dan Sastra Inggris Kls X

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

18.

KI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2.1. Menghargai perilaku

Teks lisan dan

4.1 Menyusun teks lisan

3.2 Menganalisis fungsi

Siswa mencermati beberapa

Dengan bimbingan dan arahan

Teks lisan dan

4.3 Menyusun teks lisan

Siswa mengucapkan ungkapan

3.4 Menganalisis fungsi

Teks lisan dan

Siswa menuliskan permasalahan

Siswa mengikuti interaksi

Siswa menyatakan dan

Siswa menyatakan dan

pernyataan kecukupan untuk

guru, siswa mengidentifikasi ciriciri pernyatakan kecukupan untuk

a. Siswa menyatakan kecukupan

b. Siswa berusaha menyatakan

4.7 Menyusun teks tulis

Dengan bimbingan dan arahan

yang ada dalam bahasa

Siswa memperhatikan fungsi

Dengan bimbingan dan arahan

pokok informasi rinci dan

Siswa mengikuti interaksi untuk

Siswa menirukan contoh-contoh

Siswa memperhatikan fungsi

Siswa belajar membaca cepat

Siswa membuat kliping cerita

Siswa membuat jurnal belajar

Teks lisan dan

3.11 Menganalisis fungsi

keterkaitan/sebab akibat suatu

Siswa memperhatikan fungsi

Siswa belajar membaca cepat

3.12 Menganalisis fungsi

Siswa mendengarkan dan

Siswa mengikuti interaksi untuk

4.16 Menyusun teks lisan Fungsi sosial

Siswa membuat jurnal belajar

3.14 Menganalisis fungsi

Siswa mendengarkan penggunaan

Dengan bimbingan dan arahan

Siswa menganalisis ungkapan

Siswa membandingkan ungkapan

Secara berkelompok siswa

Siswa mendengarkan lagudari

Dengan pertanyaan pengarah dari

Siswa memperoleh pengetahuan

Siswa berlatih memahami isi lagu

Siswa menganalisis lagu dengan

Siswa membandingkan lagu yang

Anda mungkin juga menyukai