3.1.1.1.ANTES:
A. Planificacin de la visita diagnstica
Los acompaantes pedaggicos bajo la asesora del formador acuerdan el tipo de
informacin que se recoger en la visita diagnstica. Ellos deben considerar que
esta incluye necesariamente la caracterizacin del contexto sociocultural y
socioeducativo:
Caracterizacin del contexto sociocultural: refiere al proceso de acercamiento
a la realidad y de reconocimiento de sus caractersticas en pleno dilogo
descubrimiento; etc.
Las estrategias de organizacin para el aprendizaje: el trabajo en forma
individual, grupal y en pares, donde el estudiante aprende en forma
autnoma y con los compaeros.
Las estrategias pedaggicas del docente para el logro de aprendizajes
fundamentales, considerando las caractersticas del aula unidocente
multigrado, multiedad, es decir, identificar quin o quines requieren mayor
atencin durante la sesin o actividad de aprendizaje para trabajar de manera
simultnea y diferenciada.
El uso de los materiales educativos y recursos de la comunidad, considerados
desde la programacin curricular y en el aula con un propsito pedaggico.
Formas de trabajo del docente en
Formas de trabajo del estudiante en
aulas multigrado/multiedad
aulas multigrado/multiedad
El docente se dirige a:
Todo el grupo o grupo clase.
Grupos pequeos, pares.
Cada estudiante.
Auto aprendizaje
Directa.
Indirecta.
En su rol de director
La competencia del director en la implementacin de prcticas de liderazgo
pedaggico que favorezcan el logro de aprendizajes a partir de la previsin de
metas, la convivencia y la participacin de la familia y comunidad.
Las condiciones fsicas de la IE y del aula al iniciar el ao escolar (organizacin
e implementacin de espacios y materiales).
El conocimiento, anlisis y difusin de los resultados de la ECE, as como el uso
pedaggico de los resultados.
El plan de mejora.
Los niveles de participacin de los diferentes actores socioeducativos en la
elaboracin del plan anual para la mejora de los aprendizajes.
El establecimiento de metas de aprendizaje para los nios de los diferentes
grados en la IE.
Los documentos de gestin para atender la realidad multigrado.
Es importante recordar que, para la aplicacin de instrumentos, el acompaante
debe prever que los tiempos no interrumpan el horario escolar.
En su rol docente
La identificacin de conocimientos y habilidades con los que los estudiantes
de la IE inician el ao escolar.
Los factores que dificultan los aprendizajes de los estudiantes de la IE.
Las estrategias previstas para garantizar la promocin de los estudiantes y
para apoyar a quines presenten dificultades, atendindolos de manera
simultnea y diferenciada.
El uso del tiempo para lograr que todos puedan aprender.
Las estrategias para mejorar el clima del aula o promover un clima saludable.
Reporte en SIGMA
- Informacin recogida con los instrumentos segn las competencias del director
Insumo:
- Gua de entrevista al docente-director
- Ficha de registro
Producto
- Demandas y necesidades en la gestin del director
Programa de Segunda Especialidad en Acompaamiento Pedaggico para Formadores de Acompaantes Pedaggicos y
Acompaantes Pedaggicos contratados en el marco del Programa Presupuestal con Enfoque por Resultados PELA.
D. Reunin de salida
Terminada la observacin, se conversa con el director/docente sobre la
informacin recogida y cmo sta le permitir definir la intervencin en el
aula y la IE.
Dilogo sobre las condiciones y factores intervinientes para tener un buen
inicio del perodo escolar.
Elaboracin de acta y establecimiento de compromisos para las acciones
siguientes.
Insumo:
- Cuaderno de campo
- Instrumentos de recojo de informacin
Producto
- Acta de reunin
3.1.1.3. DESPUS
A. Elaboracin del diagnstico, plan anual y mensual de acompaamiento
pedaggico
Terminado el recojo y procesamiento de la informacin obtenida en la visita
diagnstica, cada acompaante elabora el diagnstico del mbito de intervencin
designado; este insumo permitir que el equipo de formadores elabore el
diagnstico regional. A continuacin se detallan los documentos que se deben
elaborar:
Elaboracin del diagnstico
El equipo de acompaantes pedaggicos, con la asesora del formador y
especialistas de la DRE y UGEL, procesa y analiza la informacin recogida en la
visita y elabora el diagnstico considerando:
El anlisis de las polticas nacionales y regionales articuladas a los procesos
educativos regionales
La caracterizacin del contexto sociocultural
La caracterizacin del contexto socioeducativo
Elaboracin del plan anual de acompaamiento pedaggico:
El equipo de acompaantes pedaggicos, los formadores, y los especialistas de
DRE y UGEL socializan el diagnstico para reflexionar sobre los hallazgos
identificados y tomar decisiones sobre la informacin a considerar en el plan
anual de acompaamiento pedaggico. El plan que elaboren debe considerar
una atencin individualizada, diferenciada y pertinente al contexto.
Este plan es insumo para elaborar los planes mensuales; adems, debe ser
revisado y aprobado por el formador.
Elaboracin del plan mensual de acompaamiento pedaggico
ORIENTACIN
ASESORA PERSOANALIZADA
OBSERVACIN EN AULA
OBSERVA
INTERVIEN
E
REGISTR
A
COMPROMISO
S
2da visita
3era visita
ANTES DE LA VISITA
PLANIFICA SU
INTERVENCIN
4ta visita
5ta visita
6ta visita
DURANTE LA VISITA
OBSERVA PARTICIPATIVAMENTE
REGISTRA HECHOS
INTERVIENE OPORTUNAMENTE.
ORIENTA LA REFLEXIN DEL DOCENTEDIRECTOR
SOBRE
SU
PROPIA
PRCTICA.
ESTABLECE COMPROMISOS
7ma visita
8va visita
9na visita
DESPUS DE LA
VISITA
ORGANIZA Y SISTEMATIZA
INFORMACIN (SIGMA)
DISEA SU PLAN MENSUAL
10
3.1.2.1.ANTES
A. Planificacin de la visita
Teniendo en cuenta el plan mensual de acompaamiento pedaggico y las
demandas y necesidades de cada director/docente y docente recogidas en la
visita anterior, se organiza la intervencin de la visita previendo los insumos y
materiales necesarios para trabajar con el docente de aula en funcin a las
competencias docentes priorizadas. En caso se desarrolle una sesin
compartida, el acompaante, previa a la visita, debe coordinar con el docente, lo
que implica planificar juntos la sesin de aprendizaje.
INSUMO:
- Diagnstico
- Plan mensual
- Cuaderno de campo
- PRODUCTO:
- Material de apoyo con temticas pedaggicas
- Material bibliogrfico acorde a la expectativas y necesidades del docente
3.1.2.2.DURANTE
A. Desarrollo de la visita
Reunin de entrada
Al llegar a la IE, el acompaante pedaggico coordina con el director/docente y
docentes de la IE y dialoga sobre los propsitos de la visita.
Intervencin del acompaante
Realiza la intervencin en el aula de acuerdo a lo planificado y en funcin tanto
a las competencias pedaggicas priorizadas como a los aprendizajes de los
estudiantes (observacin participante, sesin compartida).
Registra en el cuaderno de campo hechos y situaciones pedaggicas
observadas en el proceso de enseanza aprendizaje, centrando la mirada en el
aprendizaje del estudiante y el desempeo docente de acuerdo a las
competencias priorizadas. Especficamente registra cmo el docente atiende
de manera simultnea y diferenciada, y cmo organiza a los estudiantes en el
aula (trabajo en grupo, en pares, con monitores, entre otros).
Realiza un anlisis de la situacin de acuerdo a los registros realizados,
formulando preguntas generadoras de dilogo para promover en el docente
reflexin sobre la prctica.
Al terminar la jornada de observacin, coordina con el docente-director una
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PRODUCTO
- Portafolio personal
3.1.3. VISITA DE SALIDA
Se realiza al final del ao escolar con todos los actores educativos de la IE para
realizar el balance del acompaamiento pedaggico y la evaluacin conjunta entre
acompaante pedaggico y docente.
3.1.3.1. ANTES:
A. Planificacin de la visita de cierre
El acompaante pedaggico elabora la ruta de las acciones a realizar durante la
visita de cierre. El insumo es el reporte del desempeo de los docentes y del
docente en su rol como director durante el acompaamiento. Este reporte debe
describir los procesos de mejora que se han obtenido o identificado durante las
visitas al aula con asesora personalizada y durante el microtaller.
3.1.3.2. DURANTE:
El acompaante da a conocer a los docentes y director/docente el motivo de la
visita final.
Observacin en el aula
El acompaante realiza la observacin participante al docente en el desarrollo
de la sesin de aprendizaje y registra la informacin en su cuaderno de campo.
La observacin tiene como finalidad recoger evidencia del logro de las
competencias del docente priorizadas en el marco del PELA.
El acompaante adems recoge informacin sobre la gestin del director.
Reunin de evaluacin conjunta
Terminada la observacin de salida, el acompaante se rene con el docentedirector y docentes con el propsito de realizar una evaluacin conjunta del
nivel de logro de las competencias priorizadas.
Ambos actores realizan una autoevaluacin sobre su desempeo en relacin a
las competencias priorizadas.
Se socializan los registros de autoevaluacin y se realiza un proceso de
coevaluacin.
Se realiza un recuento de las actividades desarrolladas mes a mes durante el
acompaamiento y se identifican las situaciones que favorecieron o
dificultaron el logro de estas competencias. En este dilogo, se enfatiza la
revisin del cumplimiento de los acuerdos y compromisos.
Revisan evidencias sobre el logro de aprendizajes de los estudiantes: lista de
cotejo, portafolio, registro de notas, kit de evaluacin, actas, etc.
Organizan y procesan la informacin en trminos estadsticos y descriptivos, y
formulan conclusiones sobre los aprendizajes de los estudiantes.
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Los informes son generados de manera mensual por el SIGMA producto del
registro mensual de las visitas y microtaller, esta informacin es un insumo para la
reflexin conjunta entre el acompaante, el docente y director/docente sobre su
proceso formativo a fin de plantear y replantear estrategias ms efectivas o de
profundizar contenidos requeridos para el proceso.
En los informes mensuales y anual el acompaante pedaggico organiza
informacin obtenida durante el proceso de acompaamiento, explica en forma
cualitativa y cuantitativa los hallazgos identificados en el desempeo del docente
y director/docente; a la vez, plantea la continuidad o renovacin de propuestas de
intervencin y seala otros factores que influyen en la prctica del docente,
director/docente.
Insumos:
- Portafolio personal
- Cuaderno de campo
- Acuerdos y compromisos
Productos:
- Reporte mensual SIGMA
- Informe anual
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