LAGU DAN NYANYIAN UNTUK

KANAK-KANAK

BAB 3
ISI KANDUNGAN

MUKA SURAT

3.0

Pengenalan

3.1

Nyanyian

3.2

Perkembangan nyanyian kanak-kanak

3.3

Kepentingan nyanyian

3.4

Teknik-teknik vokal

13

3.4.1

Sebutan

14

3.4.2

Postur

12

3.4.3

Pernafasan

16

3.4.4

Penghasilan ton

17

3.5

Kaedah mengajar nyanyian

18

3.6

Panduan memilih lagu kanak-kanak

21

3.7

Kategori lagu kanak-kanak

24

3.7.1

Permainan jari

24

3.7.2

Lagu beraksi

26

3.7.3

Lagu unsur nasihat

26

3.7.4

Lagu serantau

27

3.7.5

Lagu bertema

28

3.7.6

Lagu tradisional

28

3.8

Peranan guru

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

29

BAB 3

HASIL PEMBELAJARAN
Di akhir tajuk, anda seharusnya dapat;

Mengenalpasti kanak-kanak yang mempunyai ciri-ciri

kecerdasan muzik dalam bilik darjah.

Menerangkan peringkat perkembangan nyanyian dalam kanakkanak.

Menyedari kepentingan dan manfaat nyanyian kepada kanakkanak.

Menjelaskan teknik-teknik vokal yang diperlukan dalam

mendapatkan nyanyian yang baik.

Mengaplikasi kaedah mengajar nyanyian dalam mengajar lagu

baru kepada kanak-kanak.

Menghuraikan kategori lagu kanak-kanak.

Memilih lagu-lagu yang sesuai untuk kanak-kanak.

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3
3.0

Pengenalan

Matlamat utama pendedahan muzik terhadap kanak-kanak dalam pendidikan

awal kanak-kanak di Malaysia adalah bukan untuk mereka belajar not, pic, irama,
melodi ataupun menjadi ahli muzik tetapi sebaliknya adalah untuk memberi mereka
merasai pengalaman muzik dari awal dalam suasana pembelajaran yang
menggalakkan dan menggembirakan dan pada masa yang sama bakat mereka
dapat digilap dari awal dan dikembangkan. Mana tahu suatu hari nanti akan lahir
ahli muzik yang tersohor dari Malaysia. Pencapaian akademik bukanlah satusatunya penentu kejayaan kerana menurut
Gardner

(1983)

mendapati

dalam

terdapat

kajiannya
lapan

kecerdasan

yang

ada

seseorang

dan

sesetengah

individu

mungkin

tahap

yang

sesetengah

Howard

pada

mencapai

tinggi

dalam

kecerdasan

dan

tahap yang rendah dalam yang

lain, manakala ada juga setengah
individu

yang

mempunyai

kecerdasan yang tinggi dalam hampir

kesemua

kecerdasan

itu.

Apa

yang

mengejutkan lagi hampir semua orang boleh dikembangkan kesemua lapan

kecergasan ke tahap yang tinggi jika mendapat galakkan, pengayaan dan
pendidikan yang bersesuaian menurut Armstrong (1994). Oleh itu guru tidak
sepatutnya hanya menumpukan kepada pencapaian akademik sahaja dan
menganggap pelajar yang tidak cemerlang tidak mempunyai masa depan yang
cerah.
Bagi mengenalpasti kanak-kanak yang mempunyai kecerdasan muzik, guru perlu
peka dan tahu ciri-ciri yang dimiliki oleh mereka. Ciri-ciri murid yang mempunyai
kepintaran atau kecerdasan dalam muzik adalah mampu untuk menggemari,
mendiskriminasi dan meluahkan perasaan melalui muzik. Hal ini kerana kecerdasan
muzik yang terdapat dalam diri seseorang individu membolehkannya mengesan

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3
bunyi tanpa lisan, muzik serta irama yang terdapat di persekitarannya. Mereka ini
juga sensitif kepada bunyi-bunyian atau suara yang wujud di dunia ini, baik yang
berasal daripada suara alat muzik ataupun yang timbul daripada gejala alamiah
seperti suara manusia, binatang mahupun guruh serta suara-suara yang lainnya.
Mereka berupaya menggunakan set asas atau elemen-elemen musik serta dapat
bermain alat muzik serta dapat menghafal lirik muzik dengan baik. Selain itu,
mereka juga berupaya menggubah rentak dan tempo muzik dan mudah
mengenali dan mengingati nada-nada bunyi atau muzik.
Mereka juga dapat mengubah kata-kata menjadi lagu dan boleh mencipta
berbagai-bagai alat dan permainan muzik. Mereka pintar melantunkan nada lagu
dengan baik, pandai menggunakan kosa kata muzikal dan peka terhadap ritma,
ketukan, melodi atau warna suara dalam sebuah komposisi muzik. Sebenarnya
semua orang mempunyai kecerdasan muzik tetapi dengan tahap yang berbezabeza. Contoh aktiviti kecerdasan muzik adalah persembahan muzik, bunyi vokal,
bunyi instrument, nyanyian dan drama lagu. Penyanyi, penggubah lagu, pemain
muzik, komposer ialah kerjaya yang sesuai dan tepat bagi mereka yang
mempunyai kecerdasan muzik.
Menyanyi adalah mensuarakan nada-nada yang sangat abstrak. Tinggi rendah
nada-nada seolah-olah sudah memiliki ukuran frekuensi yang tersimpan dalam
pemikiran kita. Dengan berlatih secara serius, makin banyak perbandingan nada
akan dimiliki. Makin mudah untuk menyanyi apabila nada-nada yang sukar sudah
dijangkau. Semakin tinggi kualiti nada-nada yang dinyanyikan, semakin kuat
rangsangan bagi perkembangan kecerdasan seseorang. Setiap daripada kita
memerlukan rangsangan untuk berfikir secara abstrak, yang akhirnya akan
mendorong potensi-potensi kreatif.

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3

3.1

Nyanyian

Menurut Kamus Dewan (2000) nyanyian merupakan

gubahan

atau

ciptaan

muzik

yang

dilagukan

dengan suara, bunyi atau suara yang berirama dan

berlagu. Seni menyanyi adalah salah satu seni yang
tertua di dunia dan digunakan dengan cara yang
paling

kreatif

bagi

menyampaikan

pemikiran

seseorang. Melalui nyanyian, perkataan biasa yang

kita ucapkan menjadi lebih indah, memiliki pesona
estetik dan membahagiakan orang yang mendengarnya.
Menyanyi adalah cara yang paling senang untuk kanak-kanak mengalami muzik
kerana suara adalah alat semulajadi yang sedia ada pada semua insan. Melalui
aktiviti nyanyian kanak-kanak boleh merasai elemen muzik seperti irama, melodi,
warna ton, dinamik, tekstur dan bentuk secara tidak langsung dan langsung. Di
peringkat umur pra sekolah kebiasaannya kanak-kanak suka menjerit bila menyanyi.
Latihan menyanyi dengan cara yang betul boleh melatih kanak-kanak mengawal
suara.
Menyanyi memberikan rasa seronok kepada kanak-kanak. Pada masa kini mereka
mendapat pendedahan yang luas dalam lagu dan nyanyian menerusi media dan
apa yang mengejutkan adalah mereka berupaya mengingati seni kata lagu-lagu
tersebut dengan baik walaupun lagu-lagu tersebut merupakan lagu yang sesuai
untuk golongan dewasa. Jangan pula merasa pelik jika mereka ini tidak pandai
menyanyikan lagu kanak-kanak seperti Can-Mali-Can, Bangau Oh Bangau dan
lain-lain lagi yang satu ketika dulu menjadi siulan kanak-kanak pada era 80an dan
sebelumnya. Benarlah kata-kata yang menyatakan bahawa kanak- kanak pada
masa kini dewasa sebelum waktunya.
Oleh itu, peranan guru dilihat sangat penting bagi memperkenalkan lagu-lagu yang
sesuai dengan umur mereka disamping menambah rencah rasa dalam aktiviti P&P
supaya ianya menjadi lebih seronok dan memudahkan kanak-kanak untuk
menerima pelajaran. Lagu-lagu komersial juga sebenarnya boleh digunakan untuk
kanak-kanak cuma guru perlu memastikan yang seni kata yang digunakan dapat
6

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3
memberi faedah kepada kanak-kanak contonhnya lagu daripada Tegar bertajuk
Aku yang dulu bukan yang sekarang. Melodi lagu yang catchy dan seni katanya
berupaya memberi motivasi kepada mereka.
Nyanyian

memberi

pendengaran,

penumpuan

sebutan

dan

dan

penegasan

kepada

aspek

postur,

teknik

pengeluaran suara. Belajar untuk menyanyi

adalah merupakan sebahagian daripada
proses perkembangan kanak-kanak. Mereka
memerlukan

persekitaran

menggalakkan

dan

menyokong

memantapkan

lagi

nyanyian

yang
untuk
mereka.

Keupayaan mereka untuk menyanyi adalah

berkait rapat dengan keupayaan mereka
membesar dalam bidang perkembangan
yang lain. Berdasarkan kajian, kebanyakan
kanak-kanak berupaya menyanyi lagu yang
mudah pada umur dua tahun. Nyanyian untuk tahap prasekolah tidak memerlukan
simbol not muzik. Mereka belajar lagu dengan mengikuti nyanyian guru. Lagu
sentiasa diulang-ulang supaya mereka dapat menghafal lagu dengan mudah.

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3

3.2

Perkembangan nyanyian kanak-kanak

6-9 bulan
9-12 bulan
12-24 bulan

2 tahun

3 tahun

4 tahun

5 tahun

6 tahun

Cuba untuk menyertai aktiviti nyanyian

Meniru vokal orang dewasa
Babbling dalam corak irama yang tidak tentu. Meniru frasa
melodi. Menyanyi 1-2 perkataan dalam lagu.
Menyanyi secara improvisasi semasa bermain. Menyanyi secara
berulang-ulang perkataan dalam lagu ataupun perkataan yang
terakhir dalam frasa. Meneroka suara mereka dan kebolehan
untuk mengekspresikannya. Berupaya mengenalpasti perbezaan
di antara bercakap dan bernyanyi.
Menyanyi secara improvisasi dan menggunakan frasa daripada
lagu yang dipelajari. Menyanyi lagu rakyat ataupun lagu ciptaan
lain. Meneroka suara mereka dan kebolehan mengekspresi suara.
Berupaya mengenal pasti perbezaan antara bercakap dan
bernyanyi. Menghasilkan semula nursery rhymes dan chants.
Menyanyi bersama dengan yang lain dengan pic yang lebih
tepat. Seronok mengulangi lagu yang biasa didengar.

Berupaya menggunakan suara yang berbeza ketika menyanyi

dan bercakap. Boleh memadankan pic dan menyanyi mengikut
tun dalam kebanyakan keadaan. Seronok menyanyikan lagu
merepek, lagu rakyat dan lagu permainan.
Menggunakan suara nyanyian secara berbeza dengan suara
percakapan. Memadankan pic dan menyanyi mengikut tune.
Seronok menyanyikan lagu merepek, lagu rakyat dan lagu
permainan. Memerlukan pendedahan kepada himpunan lagu
yang lebih banyak.
Menyanyi mengikut tune dalam range d-b. Mula memperoleh
kawalan ekspresi suara. Dengan bimbingan berupaya membina
head voice. Head voice adalah suara yang digunakan untuk
menyanyi not-not yang berada pada register tinggi.

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3

3.3

Kepentingan nyanyian

Aktiviti nyanyian melibatkan pernafasan, mengatur ritma nafas sesuai dengan polapola frasa nyanyian. Paru-paru dan jantung bekerja dengan teratur dan denyut
darah mengalir ke seluruh nadi dan otak. Oleh kerana itu, ketika seseorang
menyanyi fikiran akan menjadi bersih dan segar. Darah yang mengalir bersih itu
berupaya memberikan rasa emosi yang stabil. Ketika menyanyi, saat itu segala
kekusutan dan masalah dilupakan. Jelas sekali nyanyian mendatangkan pelbagai
faedah bukan sahaja kepada si penyanyi tetapi juga kepada pendengar. Berikut
diperincikan beberapa manfaat nyanyian.
Menjadikan pernafasan lebih baik
Ketika bernyanyi individu akan menggunakan seluruh tubuh untuk bernafas dengan
lebih santai. Otot diafragma akan melengkung ke bawah, paru-paru mengembang
lebih lengkap. Otot perut yang lebih santai memungkinkan tubuh bernafas dengan
lebih aktif dan sihat.
Mengoksidasi darah
Ketika anda menggunakan seluruh tubuh untuk bernafas, isipadu oksigen yang
mengalir ke seluruh tubuh akan makin membesar. Sel-sel tubuh yang dialiri oksigen
berfungsi dengan lebih baik dan memberikan tenaga baru kepada empunya
tubuh.
Merangsang aktiviti otak
Menyanyi melibatkan pemikiran. Ketika menyanyi, anda perlu mengikuti lirik, melodi
dan irama serta kata-kata yang menghubungkannya dengan emosi. Saat
menyanyi udara akan banyak mengalir ke otak pada bahagia neuron yang
mengintegrasikan aktiviti fizikal, emosi dan psikologi untuk memberikan rasa gembira
itu.
Melepaskan hormon bahagia
Hormon endorfin yang dikeluarkan saat menyanyi berupaya memberikan rasa
ketenangan dan kebahagiaan dengan merangsang saraf-saraf dan fizikal. Anda
bukan sahaja dapat menghiburkan orang lain tetapi menciptakan rasa damai dan
bahagia.

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3
Mengurangkan stress
Ketika berasa tenang, tingkat stress akan menurun. Endorfin membantu mengurangi
stress dan gelisah. Ketika menyanyikan sebuah lagu dengan perasaan mendalam,
tubuh bernafas lebih dalam dan memperlambatkan denyutan jantung serta
mengurangkan rasa cemas. Saat stress buang kepenatan dengan menyanyikan
lagu-lagu kesukaan anda dan bergembiralah.
Membina keyakinan diri
Menyanyi berupaya membentuk keyakinan diri kerana
saat anda menyanyi anda menjadi sangat terbuka
terutamanya jika di depan khalayak ramai. Ada
ramai penyanyi terkenal pada masa kini yang
mengakui mereka merupakan seorang yang
pemalu

tetapi

bila

diminta

untuk

menyampaikan lagu mereka berani pula ke

depan dan lama kelamaan sikap pemalu berubah
setelah dapat menyanyi di khalayak ramai.

Meningkatkan memori
Menyanyi membuatkan anda sedikit sebanyak harus membaca atau menghafal
melodi lagu dan lirik. Cara ini sangat bagus untuk merangsang otak yang terlibat
dengan memori, belajar dan daya tumpuan.
Meningkatkan kreativiti
Menyanyi merupakan salah satu cabang seni dan dengan menyanyi anda sedang
mengembangkan bakat seni anda untuk menjadi lebih produktif, kreatif dan
inovatif.

Besar sekali manfaat menyanyi terhadap individu dan tidak boleh dipandang
remeh. Fizikal, sosioemosi dan intelektual bergerak seiring apabila mereka
menyanyikan lagu. Rasa gembira, pergerakan badan dan otak yang cuba untuk
mengingati seni kata berlaku serentak. Hormon endorfin dibebaskan semasa aktiviti

10

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3
nyanyian yang membuatkan badan menjadi lebih bertenaga dan meningkatkan
aktiviti otak.
Sesebuah nyanyian mengutarakan sebuah cerita, kisah, warna, perasaan,
kesedihan,

kegembiran,

kebahagian

dan

bermacam-macam

lagi.

Bagi

mendapatkan feel memerlukan emosi supaya nyanyian dapat disampaikan

dengan

berkesan.

Menyanyi

telah

dibuktikan

berupaya

meningkatkan

keharmonian sosial, meningkatkan sistem pertahanan badan, meningkatkan daya

tumpuan, meningkatkan prestasi dalam bilik darjah dan biasanya kecintaan
terhadap nyanyian berterusan sehingga ke akhir hayat.
Melalui nyanyian, kesemua elemen asas muzik dapat dipelajari. Di sebalik alasan
tiada atau kekurangan alat muzik, menyanyi adalah cara yang paling murah,
cepat dan pantas untuk belajar muzik. Menyanyi dan membina daya pendengaran
yang baik adalah dua bahagian yang berasingan tetapi kemudiannya bergabung
menjadi satu bahagian. Adalah mustahil untuk menyanyi tanpa mengimaginasi
dahulu bunyi lagu tersebut dengan menggunakan telinga dan tanpa aura deria
yang baik adalah mustahil untuk menyanyi mengikut tune.
Dalam

pembelajaran

bahasa

terutamanya

dalam

kaedah pengajaran membaca, menyanyi menjadi

seolah-olah

kewajipan

dalam

pembelajaran

dimana irama, melodi, ritma dan alliteration

berupaya menerapkan perkataan-perkataan
yang dipelajari dengan lebih berkesan. Melalui
nyanyian dan seni kata lagu, kanak-kanak
berupaya mengingati kembali bahasa yang
dipelajari dibandingkan dengan pembelajaran
secara biasa. Kaedah pembelajaran ini dikenali
sebagai didik hibur. Didik hibur merupakan pendekatan
dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang bersifat santai dan berhibur
dengan penekanan pelaksanaannya terhadap empat komponen sastera iaitu
nyanyian, cerita, lakonan dan puisi. Abu ada ayam aaah aaah aaahhh........ants on
my arm..../a/-/a/! adalah antara lagu yang digunakan dalam sesi pembelajaran

11

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3
fonik untuk kanak-kanak. Menerusi lagu dan nyanyian tersebut kanak-kanak mudah
mengingati bunyi-bunyian bagi setiap huruf. Penggunaan kaedah nyanyian terbukti
berkesan dalam meningkatkan minat murid untuk belajar, mengurangkan tingkah
laku pasif, menggalakkan penglibatan aktif murid sepanjang sesi P&P serta dapat
meminimumkan masalah disiplin di kalangan murid.
Aktiviti

muzik

manakala
akademik

melibatkan

perkara

otak

yang

melibatkan

otak

kanan

berkaitan
kiri,

jadi

pengintegrasian kedua-dua belah otak

berlaku. Otak kiri akan berfungsi lebih aktif
sekiranya

aktiviti

otak

kanan

diperkembangkan. Menurut Fatah (1994)

jika pelajar mengintegrasikan kedua-dua
otak dengan cara yang harmoni, belajar
akan

menjadi

lebih

seronok,

daya

pemusatan akan bertambah, daya ingatan bertambah kuat, imaginasi akan

bertambah baik untuk menyelesaikan masalah dan pemikiran akan menjadi lebih
aktif. Pernafasan dalaman yang digunakan semasa menyanyi berupaya menyedut
lebih banyak oksigen masuk ke dalam otak dan situasi ini memberikan banyak
manfaat seperti memberikan kesihatan yang lebih baik dan meningkatkan
konsentrasi dalam pembelajaran.
Banyak hasil kajian lalu (Colwell, 1994 dan Stanley & Hughes, 1997) telah
menunjukkan bahawa nyanyian dapat meningkatkan kemahiran membaca dan
mengingat. Menurut Drosher (2006) pula, pendedahan terhadap teknik nyanyian
dapat meningkatkan IQ dan perkembangan mental. Noraini (2003) yang
menyatakan bahawa iringan irama lagu dengan rentak tertentu menguatkan lagi
daya

ingatan

kerana

disamping

mengurangkan

mempertingkatkan minat dan mendorong penumpuan.

12

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

kebosanan,

ia

dapat

BAB 3

3.4

Teknik-teknik vokal

Boleh dikatakan semua orang suka menyanyi tanpa mengira peringkat umur,
bangsa dan agama. Namun apakah yang membezakan setiap daripada mereka
itu? Bakat semulajadi, teknik ataupun rupa paras? Bagi yang dilahirkan mempunyai
bakat semulajadi dalam nyanyian, anugerah daripadaNya itu merupakan satu
ujian kepada mereka. Bagaimana mereka menggunakan suara mereka itu, kearah
kebaikan ataupun sebaliknya. Bakat sahaja tidak mencukupi untuk menjadi
penyanyi yang baik. Bakat beserta dengan teknik yang betul akan menghasilkan
suara yang bagus.
Teknik vokal adalah cara megeluarkan suara yang baik dan benar, sehingga suara
yang keluar terdengar jelas, indah, merdu dan nyaring. Bagi mendapatkan
nyanyian yang baik terdapat empat aspek yang perlu diberi perhatian.

Sebutan

Penghasilan
ton

Postur

Pernafasan

13

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3

3.4.1 Sebutan
Sebutan adalah kayu pengukur sama ada
pendengar faham atau tidak apa yang
disampaikan oleh penyanyi melalui lagu.
Sebutan

juga

adalah

kunci

kepada

penghasilan pitching yang tepat dalam

nyanyian.

Oleh

itu

sebutan

adalah

penting dalam nyanyian. Organ-organ

yang

terlibat

dalam

menghasilkan

sebutan ialah mulut, bibir, lidah dan rahang. Kejelasan sesuatu sebutan bergantung
kepada koordinasi antara organ-organ tersebut. Dalam nyanyian, sebutan bunyi
vokal dan konsonan hendaklah jelas. Bentuk mulut yang betul akan menghasilkan
sebutan, kualiti ton dan intonasi yang baik. Bunyi konsonan pada permulaan dan
akhir sesuatu perkataan perlu jelas. Sebutan yang baik dapat dihasilkan melalui
latihan yang konsisten.

3.4.2 Postur
Postur badan penting untuk menghasilkan nyanyian yang bermutu. Postur
membantu pernafasan dan pengeluaran suara semasa menyanyi. Postur yang baik
bermaksud menggunakan badan dalam keadaan seimbang supaya otot-otot
pernafasan dapat bekerja dengan mudah serta membantu mengeluarkan suara
yang diingini tanpa ada sebarang halangan fizikal.

Postur berdiri

Kaki dibuka sedikit dengan satu kaki di dihala sedikit kehadapan.

Berat badan perlu diimbangkan di hadapan tapak kaki dan bukan ditumit.

Lutut perlu dilonggarkan sedikit (tidak dikunci) bagi mengelak ketegangan.

Pinggang sedikit kehadapan tanpa menonggekkan bahagian punggung.

Bahagian abdomen perlu rata, keras dan dalam keadaan selesa.

Bahagian dada dibuka seperti mendabik dada.

Bahagian bahu ditolak ke belakang iaitu tidak membongkok.

14

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3

Lengan dalam keadaan selesa bergerak, sekiranya memegang skor lagu,

elakkan terlalu tinggi yang akan menyebabkan muka terlindung atau terlalu
rendah yang akan menyebabkan penyanyi menunduk ketika menyanyi.

Di bahagian kepala, dagu perlu selari dengan lantai iaitu tidak mendongak ke
atas atau menunduk.

Postur duduk

Kaki hendaklah dibuka dengan satu kaki dihala sedikit kehadapan. Jangan sila
panggung semasa menyanyi.

Tapak kaki diletakkan rata di atas lantai pada posisi yang seimbang agar boleh
menyokong keseluruhan badan semasa duduk

Pinggang sedikit kehadapan tanpa menonggekkan bahagian punggung.

Bahagian abdomen perlu rata, keras dan dalam keadaan selesa.

Bahagian dada dibuka seperti mendabik dada.

Bahagian bahu ditolak ke belakang iaitu tidak membongkok.

Lengan dalam keadaan selesa bergerak, sekiranya memegang skor lagu,

elakkan terlalu tinggi yang akan menyebabkan muka terlindung atau terlalu
rendah yang akan menyebabkan penyanyi menunduk ketika menyanyi.

Tangan boleh diletakkan di atas peha sambil bergerak selesa.

Di bahagian kepala, dagu perlu selari dengan lantai iaitu tidak mendongak ke
atas atau menunduk.

15

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3
Kesimpulannya asas postur yang betul membuatkan nyanyian menjadi lebih mudah
dilakukan. Ia akan menyediakan mekanisme fizikal bertindak balas dengan konsep
mental tanpa sebarang gangguan. Ia juga membuatkan semua proses berjalan
secara bersambung-sambung tanpa halangan. Postur yang betul membolehkan
seseorang menyampaikan suara dengan baik sekaligus menyanyi dengan lebih
baik. Postur yang baik perlu seimbang, bergaya dan ringkas. Kefahaman terhadap
pengawalan postur ini amat penting dalam membantu penyanyi mengeluarkan
suara dengan lebih bebas tanpa sekatan.

3.4.3 Pernafasan
Pernafasan dalam nyanyian merupakan satu perkara yang perlu dititik beratkan
bagi mencapai kesempurnaan terhadap penyampaian nyanyian. Pernafasan yang
betul ketika menyanyi adalah dengan menggunakan otot diafragma dan
bukannya

pernafasan

dada.

Pengurusan

pernafasan

yang

baik

dapat

menghasilkan;

Ton yang
berkualiti

Sebutan
yang jelas

Nada pic
yang tepat

Menyanyikan
frasa lagu
yang
panjang
dengan
selesa

Latihan pernafasan yang boleh dilakukan

1. Menghembus dan menarik nafas
Hembuskan semua udara dari paru-paru sehingga terasa, kemudian tarik
nafas secara perlahan-lahan dan tenang.
2. Bernafas secara cepat
Keadaan terkejut- ulang beberapa kali

16

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3
3. Pernafasan staccato
Latihan dilakukan dengan sebutan ts secara berulang-ulang sehingga otototot di bahagian perut terlibat. Latihan ini boleh menguatkan otot-otot dan
membantu mengawal pernafasan.
4. Hiss / Ho
Sambil menarik nafas secara perlahan-lahan angkat kedua-dua tangan ke
atas secara perlahan dan hembuskan nafas dengan bunyi hiss

3.4.4 Penghasilan ton

Penghasilan ton dipengaruhi oleh kemahiran penggunaan dan mengawal organ
vokal (mulut, bibir, rahang dan lidah) bagi memanipulasi suara. Pengeluaran ton

yang baik dipengaruhi oleh tenaga, intensiti, kekuatan bunyi dan harakat
(panjang atau pendek). Latihan penghasilan ton yang baik adalah seperti di
bawah;
Mulakan dengan nyanyian vokal yang asas (a, e, i, o, u)
Mulakan dengan sebutan vokal secara lembut dan beransur-ansur kuat
Mulakan dengan nilai not yang pendek beransur ke not yang lebih panjang
Contoh;

Glissando vokal sebut O (berterusan/berpanjangan)

Menguap bunyi ah

Mengajuk bunyi siren, angin, keretapi dan siulan

Latihan bercakap dan menyanyi.

17

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3

3.5

Kaedah mengajar nyanyian

Terdapat beberapa cara untuk mengajarkan lagu baru kepada kanak-kanak :

Kaedah frasa
demi frasa / baris

Kaedah
rangkap demi
rangkap

3.5.1
1.

Kaedah
Keseluruhan

Kaedah frasa demi frasa / baris

Lagu baru diperdengarkan beberapa kali sama ada dinyanyikan oleh guru
atau dimainkan rakaman lagu. Murid diminta mendengar dengan teliti.

2.

Selepas memperdengarkan lagu baru, aktiviti seterusnya ialah guru membaca

lirik lagu dan murid ikut membaca kemudiannya. Dicadangkan lirik dibaca
mengikut corak irama lagu. Jika murid tidak boleh membaca, aktiviti di atas
masih boleh dijalankan tetapi dicadangkan guru menggunakan lagu-lagu yang
pendek agar mudah diingati.

3.

Guru menyanyikan frasa pertama dan meminta murid supaya ikut menyanyi.
Guru meneruskan dengan frasa seterusnya dengan cara yang sama seperti
tadi. Guru boleh mengulang semula dengan meminta murid terus menyanyi
frasa satu dan dua dan begitulah seterusnya sehingga keseluruhan lagu dapat
dinyanyikan dengan tepat.

4.

Aktiviti permulaan pengajaran lagu baru boleh dijalankan tanpa iringan muzik
atau

sebaliknya.

Guru

boleh

membantu

ketepatan

nyanyian

dengan

memainkan melodi lagu dengan alat muzik seperti pianika / kibod bagi guru
yang berkebolehan. Kelajuan lagu haruslah di lambatkan untuk memudahkan
murid mengikutinya.
18

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3
5.

Setelah murid menguasai keseluruhan lagu, lagu baru dinyanyikan sepenuhnya

dengan tempo yang sesuai/asal.

3.5.2

Kaedah rangkap demi rangkap

1.

Keseluruhan lagu baru diperdengarkan.

2.

Membaca lirik lagu.

3.

Rangkap pertama lagu diperdengarkan sama ada daripada rakaman atau

nyanyian guru.

4.

Murid diminta terus menyanyi keseluruhan rangkap dengan bimbingan guru

atau bersama rakaman keset / CD

5.

Nyanyian rangkap seterusnya setelah didapati murid sudah menguasai

rangkap.

6. Nyanyian keseluruhan lagu

3.5.3
1.

Kaedah Keseluruhan

Lagu baru diperdengarkan beberapa kali sama ada dinyanyikan oleh guru
atau dimainkan rakaman lagu. Murid diminta mendengar dengan teliti.

2.

Membaca lirik lagu jika perlu.

3.

Murid terus diminta menyanyikan keseluruhan lagu. Aktiviti ini diulangi sehingga
murid didapati telah menyanyi dengan tepat. Kaedah ini biasanya digunakan
untuk lagu-lagu yang pendek.

19

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3

1.

Jika rakaman lagu dalam bentuk kaset, pastikan

lagu

yang

hendak

diajar

telah

dirakamkan

beberapa kali dari sumber ke dalam satu kaset lain.

Ini bertujuan mengelakkan daripada guru banyak
menghabiskan masa untuk kerja rewind lagu.
Cara

ini

dapat

mengelak

daripada

murid

tertunggu-tunggu dan mula membuat bising.

2.

Rakaman dalam bentuk CD adalah paling sesuai

digunakan kerana mudah diselenggarakan.

3.

Pemilihan

lagu

perlu

mengambil

kira

tahap

penguasaan bahasa atau kosa kata kanak-kanak

dan tidak terlalu panjang.

AKTIVITI PEMBELAJARAN

1. Teknik vokal mampu menghasilkan nyanyian

yang baik, jelaskan secara terperinci aspek
penting dalam teknik vokal.

2. Bincangkan mengenai perkembangan nyanyian

pada kanak-kanak.

3. Huraikan mengenai TIGA (3) kaedah mengajar

nyanyian pada kanak-kanak.

20

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3

3.6

Panduan memilih lagu kanak-kanak (Tempatan/Antarabangsa)

1. Di peringkat permulaan adalah lebih baik jika kanak-kanak diajar menyanyi
lagu dalam bahasa ibunda. Lagu yang dimaksudkan adalah lagu rakyat
(folk songs) supaya mereka lebuh yakin dan selesa menyanyi, selain
berupaya mengenali bahasa dan budaya sendiri.
2. Melodi haruslah senang, menarik dan mudah dihafal oleh kanak-kanak.
Melodi hendaklah mengandungi frasa-frasa yang pendek dan berulangulang. Pic dalam melodi mestilah tidak terlalu tinggi, tidak terlalu rendah dan
tidak banyak melompat-lompat yang hanya menyusahkan kanak-kanak
menyanyi. Di peringkat permulaan jarak ton range yang sebaik-baiknya
ialah dari not middle C ke not G dalam oktaf yang sama. Apabila kanakkanak semakin matang, julat ini boleh ditingkatkan lagi. Lagu dengan selang
menurun dan beberapa langkauan luas dalam melodi adalah lebih mudah
untuk dinyanyikan oleh kanak-kanak.
3. Elakkan tune yang mempunyai not tinggi atau leaps yang sukar.
4. Elak daripada memilih lagu yang tidak mempunyai susunan seni kata yang
betul dan salah dari segi tatabahasa. Sebaiknya adalah lagu yang
mengandungi bahasa yang standard, bukannya bahasa pasar, kuno dan
dialek.
5. Lirik lagu juga haruslah yang senang mereka fahami, menarik dan mudah
dihafal. Di peringkat awal perkataan dalam lirik lagu hendaklah pendek,
sebaik-baiknya hanya dalam dua sukukata dan perkataannya berulangulang.
6. Sebaiknya pilih lirik lagu yang tidak terlalu panjang dan juga tidak terlalu
pendek dan yang terdapat banyak pengulangan sama ada dalam melodi
corak irama dan senikata seperti lagu Can Mali Can, Anak Kambing saya
dan Rasa Sayang.

21

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3
7. Pilih lagu yang kanak-kanak faham seni kata yang terkandung di dalamnya,
jika ada yang tidak difahami, guru harus menerangkan maksudnya
terutamanya lagu dalam bahasa inggeris.
8. Kanak-kanak akan lebih gembira jika lagu tersebut dekat dengan diri
mereka, contohnya lagu berkenaan tubuh badan, keluarga, binatang dan
lain-lain. Sebaiknya lagu yang dipilih itu hendaklah mengandungi cerita.
Seperti kisah yang menceritakan sesuatu perasaan, pandangan atau
pendapat. Contohnya lagu balik kampung, ayah dan ibu nyanyian
allayarham Sudirman.
9. Kanak-kanak suka lagu rancak dan beraksi, bukan sahaja mengikut muziknya
tetapi mengikut maksud liriknya. Adalah baik jika lirik lagu mengandungi nilainilai murni yang boleh disemaikan kepada kanak-kanak.
10. Kanak-kanak boleh diajar menyanyi lagu dalam pelbagai bahasa terutama
lagu dalam bahasa rakan-rakan disekeliling mereka atau lagu dari
antarabangsa yang popular supaya mereka dapat mendengar bunyi
bahasa tersebut dan dapat mengenal budaya yang berkaitan.

22

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3
PERINGATAN!!
Jangan paksa kanak-kanak menyanyi bersama atau pelajari lagu dalam

tempoh yang ditetapkan. Jika kanak-kanak merasa tegang atau bosan

hentikan

aktiviti.

Ulang

lagu

setiap

hari

sehingga

mereka

dapat

menghafalnya.

Nyanyian daripada guru dan murid perlu jelas dan tepat nadanya.

Guru perlu menyanyi menghadap kanak-kanak supaya mereka dapat

memerhatikan cara guru menyanyi.
Guru perlu bersedia dengan lagu dan lirik sebelum mengajarkan pada kanak-

kanak.
Aktiviti nyanyian boleh disertakan dengan aktiviti lain seperti nyanyian

berdrama, pergerakan badan dan sebagainya.

Kaitkan lagu dengan pergerakan, drama atau mainan yang sesuai kerana ia

menambahkan minat kanak-kanak terhadap lagu itu.

Jangan pilih lagu kegemaran anada tetapi sebaliknya lagu kegemaran

kanak-kanak agar mudah untuk mereka mengingatinya dan berasa gembira.

Galakkan kanak-kanak untuk menyanyi secara individu untuk meningkatkan

keyakinan diri dan harga diri. Jauhkan daripada mengkritik atau mengutuk
mereka sebaliknya beri rangsangan dan dorongan.

23

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3

3.7

Kategori Lagu Kanak-Kanak

Permainan Jari

Lagu beraksi

Lagu rakyat

Lagu permainan

Lagu unsur

Lagu ucapan

nasihat
Lagu serantau

3.7.1 Permainan Jari

Permainan jari sesuai digunakan untuk kanak-kanak kecil kerana pergerakan ini
tidak membebankan dan hanya tertumpu pada paras mata. Pergerakan
permainan jari ini disukai oleh kanak-kanak dan ia boleh diringi dengan nyanyian
ataupun secara pertuturan seperti nyanyian berulang-ulang atau dikenali sebagai
ratib. Contoh lagu yang menggunakan pergerakan tangan adalah Seekor LabahLabah dan Mana ibu jari.

Mana Jari

24

Mana ibu 2x

Mana manis 2x

Di sini 2x

Di sini 2x

Apa khabar awak?

Apa khabar awak?

Khabar baik

Khabar baik

Lari sembunyi 2x

Lari sembunyi 2x

Mana telunjuk 2x

Mana kelingking 2x

Sini saya 2x

Sini saya 2x

Apa khabar awak?

Apa khabar awak?

Khabar baik

Khabar baik

Lari sembunyi 2x

Lari sembunyi 2x

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3

3.7.2 Lagu Beraksi

Nyanyian dengan beraksi adalah aktiviti nyanyian diikuti dengan pergerakan atau
aksi mengikut lirik lagu yang dinyanyikan. Aksi ini membantu menyenangkan kanakkanak mengingati lirik lagu. Ia juga memberi peluang kanak-kanak meluahkan
perasaan mereka secara lebih aktif. Contoh lagu adalah Tanya Sama Pokok,
Gajah.

Tanya Sama Pokok

Tanya sama pokok
Apa sebab goyang
Nanti jawab pokok
Angin yang goncang

Tanya sama langit

Apa sebab hujan
Nanti jawab langit
Tanyalah awan

Awan nanti kata

Aku kandung air
Sampai tempat sejuk
Aku pun cair
Tengok dalam air
Ada bayang-bayang
Campak satu batu
Bayang pun hilang

Sila layari laman berikut : http://www.youtube.com/watch?v=F3TR8JPuDAg

25

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3

3.7.3 Lagu unsur nasihat dan ucapan

Lagu ucapan adalah lagu yang mengandungi frasa ucapan seperti selamat
datang, selamat pagi ataupun selamat tinggal. Lagu berunsur nasihat adalah lagu
yang mengandungi peringatan dan boleh dijadikan panduan hidup. Lagu ini
mengandungi nilai-nilai murni, moral dan nasihat. Kebanyakan lagu-lagu ini
berunsur peringatan berkaitan dengan aktiviti harian.

Senja Kala

Waktu belajar
Asar sudah lepas

Waktu belajar jangan main-main

Hari sudah petang

Guru tunjuk ajar jangan ingat lain

Bermain sudah puas

Mari kita pulang

Menulis melukis buat sampai habis

Membaca mengira buat sampai jaya

Senja kala senja kala

Mari kita pulang
Malam sudah datang
Siang sudah pergi
Sekarang kita pulang
Esok datang lagi
Senja kala senja kala
Mari kita pulang
Senja kala senja kala
Esok datang lagi

26

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3
3.7.4

Lagu Serantau

Merupakan lagu yang dicipta untuk memperkenalkan sesuatu tempat, budaya

sesebuah kaum ataupun negara. Lagu-lagu jenis ini biasanya dinyanyikan dalam
bahasa ataupun loghat bahasa asal tempat itu.

Wau Bulan
Eh wo bule 2x
Eh wo bule teraju tiga
Eh wo bule 2x
Eh wo bule teraju tiga

Pak pak kang ku doh

Sumunsui doh jambatan
Jambatan doh Tamparuli
Bakasut tinggi oku

Jambatan
Tamparuli

Sumunsui doh jambatan

Jambatan doh Tamparuli
Pak pak kang ku doh
Bakasut tinggi oku
Silaka nodi kasutku
Naratu lo jambatan
Tinggal poh doh sutakin
Nowid ku di numuli
Ontok di hari 3
Tamu lo Tamparuli
Mingusuk poh hilo kadai
Mogihum doh kasut tinggi

27

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3
3.7.5

Lagu Bertema

Ada juga lagu-lagu yang tidak terjatuh dalam kategori di atas. Biasanya dicipta
bagi memenuhi tema-tema tertentu dalam pengajaran dan pembelajaran.
Contohnya seperti tema haiwan, tumbuh-tumbuhan, cuaca, hari, unsur ketuhanan,
konsep nombor dan ruang.
Lagu bertema haiwan
Lompat si katak lompat
Lagu bertema nombor
Anak ikan lompat-lompat
Lagu bertema masa
Tujuh hari seminggu

3.7.6

Lagu Tradisional

Lagu tradisional perlu diperkenalkan sejak awal lagi kepada kanak-kanak kerana
lagu jenis ini menggambarkan kebudayaan dan nilai-nilai bangsa dan negara itu
dan memberi peluang kepada mereka untuk mengenal identiti kebangsaan.
Banyak lagu-lagu jenis ini berunsur jenaka dan juga memberikan nasihat dan nilai
kepada kanak-kanak. Contoh-contoh lagu tradisional;
Ikan kekek

Ayam didik

Air pasang pagi

Buai laju-laju

Gelang si paku gelang

Tom-tom bak

28

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

Ram-ram pisang

BAB 3

3.8

Peranan guru

Apabila kanak-kanak terdedah dengan persekitaran yang kaya dengan muzik

beserta bimbingan yang padu daripada orang dewasa mereka dapat belajar,
meniru, membezakan irama dan corak ton. Guru memainkan pelbagai peranan
dalam menyokong situasi ini, apa yang guru boleh lakukan antaranya adalah
seperti yang dinyatakan di bawah;
1. Merancang Sediakan persekitaran yang menggalakkan dan buat
keputusan bagaimana untuk memperkenalkan pengalaman dan bahan
baru dalam cara yang menyeronokkan. Selain bahan, rancang masa dan
ruang

dengan

sebaiknya.

Ruang

yang

sempit

akan

menghadkan

pergerakan.
2. Memerhati Perhatikan bagaimana kanak-kanak berinteraksi dengan bahan
dan juga sesama mereka, lihat sama ada mereka memerlukan bantuan
untuk menyelesaikan masalah. Biar mereka cuba selesaikan terlebih dahulu
dan jika tiada penyelesaian barulah guru masuk campur.
3. Penglibatan Kongsi dan nikmati muzik bersama-sama dengan kanak-kanak
daripada hanya memberikan mereka arahan. Bergembiralah bersama-sama
dengan mereka, ini akan menimbulkan perhubungan yang lebih erat dan
bermakna.
4. Motivasi Beri galakkan dan tumpuan kepada kanak-kanak yang tidak
mahu untuk melibatkan diri dalam aktiviti terutamanya kanak-kanak yang
mempunyai masalah sosial.

5. Peneguhan peneguhan yang sesuai dapat menambahkan pembelajaran

dan pengekalannya. Peneguhan positif seperti pujian lebih berkesan untuk
menggalakkan kanak-kanak menyertai aktiviti. Peneguhan negative seperti
denda boleh menimbulkan rasa kurang senang dan melemahkan semangat.

29

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama

BAB 3

AKTIVITI PEMBELAJARAN

1.

Bagaimana anda sebagai guru memilih lagu yang

sesuai untuk kanak-kanak. Bincangkan.

2.

Jelaskan mengenai kategori lagu kanak- kanak

beserta contohnya.

3.

Apakah peranan anda sebagai guru dalam

menggalakkan penyertaan kanak-kanak dalam
aktiviti berkaitan muzik.

RUJUKAN
Greata, J. (2006). An introduction to music in early childhood education. Thomson
Delmar Learning
Nani menon. (2011). Permainan, lagu dan puisi kanak-kanak. PTS

30

ECE 232 | Muzik, Pergerakan Kreatif dan Drama