JADUAL 3 : RINGKASAN MAKLUMAT BAGI SETIAP KURSUS/MODUL

1. Nama Kursus/Modul

2. Kod Kursus

Wacana dan Masyarakat

Discourse and Society
PSS3143

3. Nama Pensyarah
Akademik
4. Rasional
Mata pelajaran ini mendedahkan pelajar kepada isu-isu semasa yang dapat menjana daya
Kursus/Modul Dalam fikir ke arah meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah yang penting dalam usaha
Program
melahirkan insan guru kreatif dan inovatif.
5. Semester Dan Tahun
Ditawarkan

Pertama/Kedua

6. Jumlah Jam
Pembelajaran

Bersemuka

K = Kuliah
T = Tutorial
A = Amali
P= Pentaksiran

30

15

2.5

7. Nilai Kredit

8. Prasyarat (Jika Ada)

Tiada

Bukan Bersemuka

Jumlah Jam Pembelajaran

Terbimbing dan Pembelajaran
Kendiri

72.5

120

9. Objektif Pembelajaran Pelajar dapat:

1. Memahami teknik-teknik berfikir untuk menyelesaikan masalah secara kreatif
2. Menghubungkait analisis wacana untuk mendapatkan kaedah terbaik dalam menghadapi
pelbagai isu kemasyarakatan sama ada politik, ekonomi dan sosial

10 Hasil Pembelajaran
Kursus (Course
Learning Outcomes,
CLO)

1. Menjelaskan secara berkumpulan, tujuan dan pendekatan analisis wacana

Pengajian Sosial menggunakan ICT.

dalam

2. Mengupas isu-isu sosial semasa untuk melahirkan warganegara yang bertanggungjawab.

3. Meningkatkan kemahiran menyelesai masalah melalui kemahiran berfikir.
4. Mengaplikasikan kemahiran sosial dalam masyarakat melalui aktiviti khidmat komuniti.

(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

C
6
x

P
2
x

P
3

P
4

P
5

A
1

A
2

A
3
x

A
4
x

Menghayati nilai

P
7

Memberi maklum Balas

P
6

Menerima

Respons ketara komplesk

Mekanisme

Respons berpandu

Set

Persepsi
P
1

Mengorganisasi

C
5
x
x

Penilaian

Sintesis

Analisis
C
4

Adaptasi

C
3

DOMAIN AFEKTIF

Menilai

1
2
3
4

C
2
x

ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARAN

DOMAIN PSIKOMOTOR

Lakuan Tulen

C
1

Aplikasi

CLO

Pemahaman

Pengetahuan

DOMAIN KOGNITIF

A
5

11. Kemahiran Boleh

Pindah (Transferable
Skills, TS):

Pada akhir kursus, nyatakan kemahiran boleh pindah yang boleh diperolehi oleh pelajar.
Tandakan X dalam ruangan Ya atau Tidak.
PSS3143
TS 1
TS 2
TS 3
TS 4
TS 5
TS 6
TS 7
TS 8
TS 9

Ya
x

Tidak
x

x
x
x
x
x
x
x

Nota: Ya menunjukkan bahawa kursus ini menyumbang kepada perkembangan TS.

Tidak menunjukkan bahawa kursus ini tidak menyumbang kepada perkembangan TS.
Kod
TS1
TS2
TS3
TS4
TS5
TS6
TS7
TS8
TS9
12. Strategi Pengajaran
dan Pembelajaran
serta Pentaksiran

Kemahiran Boleh Pindah (TS)

merancang, berkolaborasi dan melaksanakan tugas dalam kumpulan
berkomunikasi secara berkesan secara lisan dan bertulis dalam
konteks sosial dan akademik
menggunakan kemahiran Teknologi,Maklumat dan Komunikasi
mempamerkan komitmen ke arah kecemerlangan
mengenal pasti dan menyelesaikan masalah melalui kreativiti dan
inovasi
menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)
mempamerkan kebolehan mengumpul, mensintesis dan
menyampaikan maklumat
kemahiran kepemimpinan dan yakin melaksanakan tugas
menampilkan ketrampilan dan kualiti guru

Strategi Pengajaran-Pembelajaran
1.
2.
3.

kuliah
tutorial
kerja kursus

Strategi Pentaksiran:
Pencapaian pelajar dalam kursus ini ditentukan menerusi dua (2) bentuk pentaksiran, iaitu
peperiksaan (50%) dan kerja kursus (50%). Kerja kursus 50% yang mengandungi elemen
penulisan ilmiah dan pembentangan. Soalan peperiksaan akan digubal oleh pensyarah yang
mengajar kursus tersebut dan ditadbirkan pada akhir semester dan secara berpusat. Soalan
peperikssan terdiri daripada gabungan soalan subjektif dan esei.

13. Sinopsis

Kursus ini memberi peluang pelajar memperolehi kemahiran menganalisis isu secara lebih
kritikal, rasional dan objektif, pengenalan analisis wacana, perbezaan pendekatan klasik dan
wacana analisis pascamoden, analisis wacana dan media massa, pemikiran kritikal dan
analisis logik, kegunaan analisis wacana, kelebihan dan kelemahan analisis wacana, wacana
dan isu-isu kemasyarakatan dan cadangan penyelesaian.
This course gives the opportunity for students to acquire analytical skills to comprehend
certain issues in a more critical, rational, and objective manner, introduction to discourse
analysis, differences in classical approaches and post modern discourse analysis, discourse
analysis and mass media, critical thinking and logical analysis, the use of discourse analysis,
strengths and weaknesses of discourse analysis, and discourse and social issues and their
solutions.

14. Mod Penyampaian

Kuliah dan Tutorial

(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

15. Kaedah dan

Pentaksiran

Jenis

Peperiksaan

: 50 %

Kerja Kursus : 50 %

Penulisan Ilmiah

: 30 %

16. Pemetaan Hasil

Pembelajaran
Program (Programme
Learning Outcomes,
PLO) dengan Objektif
Pendidikan Program
(Programme
Educational
Objectives, PEO)

PLO1
PEO1
PEO2
PEO3
PEO4
PEO5
PEO6

Pembentangan

: 20 %

PLO2

PLO3

PLO4

PLO5

PLO6

X
X

X
X

PLO7

PLO8

PLO9

X
X
X
X

Nota:PLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Program dan PEO merujuk kepada Objektif
Pendidikan Program, Perincian PLO dan PEO adalah seperti yang berikut:
PEO1
PEO2
PEO3
PEO4
PEO5
PEO6

PLO1
PLO2
PLO3
PLO4
PLO5
PLO6
PLO7
PLO8
PLO9

(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

Objektif Pendidikan Program (PEO)

Menggunakan ilmu dan kemahiran keguruan di sekolah, komuniti dan
persekitarannya
Mempamerkan penghayatan pembelajaran sepanjang hayat
Mempamerkan ciri-ciri profesionalisme guru yang unggul dan dicontohi,
berdaya saing pada peringkat lokal dan global serta menjaga amanah
ilmu
Menjana penyelesaian yang inovatif dalam bidang Pengajian Sosial
menerusi kajian dan penyelesaian masalah
Mengamalkan ciri-ciri kepemimpinan yang mampu mewujudkan kerja
berpasukan, kebolehan berkomunikasi serta bertanggungjawab dari segi
akhlak, sosial dan etika
Memartabatkan bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu dalam bidang
Pengajian Sosial serta mahir berkomunikasi dalam bahasa Inggeris
Hasil Pembelajaran Program (PLO)
Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsipprinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang Pengajian Sosial
Mengaplikasi pengetahuan untuk membina pengalaman pembelajaran
yang sesuai dengan tahap perkembangan pelajar
Menyelesaikan masalah berkaitan Pengajian Sosial berdasarkan
kemahiran berfikir aras tinggi.
Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif
dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran
dan komuniti.
Mempunyai jati diri berteraskan rukunegara yang dapat membentuk
generasi beridentiti nasional.
Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion
keguruan.
Mempunyai jangkaan terhadap keperluan dan kapasiti untuk menjalani
pembelajaran berterusan.
Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta
bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.
Mempunyai keterampilan sebagai agen transformasi Pengajian Sosial

17. Pemetaan Hasil

Pembelajaran Kursus
PLO1 PLO2 PLO3 PLO4 PLO5 PLO6 PLO7 PLO8 PLO9
(Course Learning
CLO1
x
x
Outcomes, CLO)
CLO2
x
dengan Hasil
CLO3
x
Pembelajaran
CLO4
x
x
Program (Programme
Learning Outcomes, Nota: CLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Kursus dan PLO merujuk kepada Hasil
PLO)
Pembelajaran Program. Perincian CLO dan PLO adalah seperti yang berikut:
PLO1
PLO2
PLO3
PLO4
PLO5
PLO6
PLO7
PLO8
PLO9

Hasil Pembelajaran Program (PLO)

Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsipprinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang Pengajian Sosial
Mengaplikasi pengetahuan untuk membina pengalaman pembelajaran
yang sesuai dengan tahap perkembangan pelajar
Menyelesaikan masalah berkaitan Pengajian Sosial berdasarkan
kemahiran berfikir aras tinggi.
Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif
dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran
dan komuniti.
Mempunyai jati diri berteraskan rukunegara yang dapat membentuk
generasi beridentiti nasional.
Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion
keguruan.
Mempunyai jangkaan terhadap keperluan dan kapasiti untuk menjalani
pembelajaran berterusan.
Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta
bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.
Mempunyai keterampilan sebagai agen transformasi Pengajian Sosial
Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)

CLO1

Menjelaskan secara berkumpulan, tujuan dan pendekatan analisis

wacana dalam Pengajian Sosial menggunakan ICT.

CLO2

Mengupas isu-isu sosial semasa untuk melahirkan warganegara yang

bertanggungjawab.

CLO3

Meningkatkan kemahiran menyelesai masalah melalui kemahiran

berfikir

CLO4

Mengaplikasikan kemahiran sosial dalam masyarakat melalui aktiviti

khidmat komuniti.

(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

1.0 Pengenalan Analisis Wacana

Maksud analisis wacana

Pendekatan analitikal untuk mengupas
isu / masalah / idea
Dialog interkatif
Intepretasi secara subjektif
Satu hasil falsafah moden
Satu bentuk pemikiran kritikal

Tujuan
Untuk melihat masalah dari perspektif
yang luas
Pendekatan retorik dalam psikologi
sosial
Kesedaran untuk menyelesai masalah
konkrit secara objektif
o
Kemahiran berfikir
o
Tidak ethnosentrik dan prejudis
o
Bersedia menghadapi cabaran
o
Futuristik

2.0 Perbezaan Pendekatan Klasik dan Wacana

Jumlah

ulangkaji dll)(tugasan,Lain-lain

Interaksi Bukan
Bersemuka
Pembelajaran Kendiri (s) kuliah

Pentaksiran

Tutorial

Kuliah

SLT) setiap tajuk.

Amali

Pembelajaran Pelajar ( Student Learning Time,

Interaksi
Bersemula

18. Kerangka Kursus /Modul dan Jumlah Jam

10

Analisis Pascamoden

Pendekatan klasik
Berkait dengan ciri-ciri dalam sistem
kepercayaan masyarakat tradisional

Pendekatan pasca moden

Inkuiri sosial
Pendekatan berstruktur

(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

Diskusi mengikut konteks

(Contoh: isu berkaitan dengan pungutan
cukai pada zaman feudal berbanding isu
pungutan cukai pada zaman moden dan
pasca moden)

3.0 Analisis Wacana dan Media Massa

Pelbagai dimensi teks media tulisan,

visual dan lisan
Tujuan penulis
Pengaruh ideologi dan agenda
- World view penulis, penerbit /
stakeholders

Menghurai bahasa media dari aspek

Metafora
Retorik dan sensasi

10

10

10

4.0 Pemikiran Kritikal dan Analisis Logik

Asas pemikiran kritikal dan analisis logik

Andaian dan perbincangan
Asas kesahan dan kebolehpercayaan
Andaian logik, khayalan dan mitos
Pernyataan induktif dan deduktif
Membuat rumusan

5.0 Kegunaan Analisis Wacana

4

Pemikiran kritikal
Kefahaman punca masalah
- Kritik sosial (social critique)
o
interpretasi
o
sistem kepercayaan
-

Pengayaan intelek
Pengurangan prasangka dan
generalisasi tidak berasas
Perbahasan berasas

Analisis logik
Mengenal pasti kemungkinan dan
perkara sebaliknya
Mengait objektif dan logik
Menganalisis bahasa perantaraan

(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

6.0 Kelebihan dan Kelemahan Analisis Wacana

Kelebihan
Peningkatan diri
Peningkatan kreativiti
Memberi pengaruh kepada dasar dan
peraturan
Peningkatan profesionalisme guru

Kelemahan
Bukan pendekatan saintifik
Terbuka kepada perbincangan lanjut /
pendapat baru/kritikan

7.0 Wacana dan Isu-Isu Kemasyarakatan (Isu

kontemporari dunia dari pelbagai disiplin) dan
Cadangan Penyelesaian

Ekonomi dan perdagangan. Contoh:

Sikap menabung sejak dari kecil
Pasaran barangan asli dan tiruan
Peranan institusi kewangan dalam
menangani masalah kewangan
peribadi / peniaga kecil / pinjaman
Masalah kepenggunaan- hak-hak
pengguna
Penipuan dalam perniagaan harga,
mutu, jaminan
Pelaburan asing dan kesan kepada
ekonomi tempatan- penggangguran,
buruh asing, budaya.

10

10

25

Isu sosial dalam negara sedang

membangun dan negara membangun
Contoh:
Jenayah remaja / juvana / seks bebas
Pecah amanah dan isu integriti
Penyalahgunaan dadah dan
pengedaran dadah
Obligasi sosial bagi sektor korporat
Masyarakat prihatin / penyayang
Sikap tidak prihatin terhadap alam
sekitar

Pendidikan sejagat
Pertukaran pelajar
Pemindahan teknologi dan kesan
Pendidikan bertaraf dunia

(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

Perhubungan antarabangsa dan dasar luar

negara
Dasar berkecuali dan kesan
Dasar imigrasi
Dasar rumah kedua untuk warga
asing
Perhubungan dengan negara serantau
Perhubungan dengan negara status
quo dan dengan negara maju lain
Peranan badan antarabangsa seperti
Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu
dan badan-badan di bawah
naungannya
-

Berbaik-baik dengan semua negara

Kerja Kursus/Amali
Ulangkaji Peperikaan
Peperiksaan

Rujukan Tambahan

25

17.5

17.5

2.5

Jumlah
19. Rujukan Asas

25

30

15

2.5

2.5
30

42.5

120

Bizelle, Patricia and Bruce Herzberg (1990). The Rhetoric tradition: Readings from classical
times to the present. Boston: Bedford Books of St. Martins Press.
Jaworski, A. & Coupland, N (eds). (2002). The discourse reader. New York: Routeldge.

Amrin Buang (ed.) (1990). Dasar-dasar utama Kerajaan Malaysia. Kuala Lumpur: Institut
Tadbiran Awam Negara (INTAN)
Albrecht, Karl. (1987). Brain power. New York: Prentice Hall.
Idris Aman. (2006). Bahasa dan kepemimpinan: Analisis wacana Mahathir Mohamad. Bangi:
Penerbit UKM.
Steele, Meili (1997). Critical confrontations: Literary theories in dialogue. Columbia: University
of South Carolina Press.

20. Maklumat Tambahan

Tiada

(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)