<KOD KURSUS>

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

JANUARI / 2014

HBPE3203
PENDIDIKAN LUAR

NAMA

KHIRRULNIZAM BIN ABDULLAH

NO. MATRIKULASI

: 760106075177001

NO. KAD PENGNEALAN

: 760106075177

NO. TELEFON

: 0122717443

E-MEL

: KHIRRULNIZAM @GMAIL.COM

PUSAT PEMBELAJARAN

: OUM PETALING JAYA

0

<KOD KURSUS>

ISI KANDUNGAN

MUKA SURAT

1.0 PENDAHULUAN

2.0 LIMA DEFINISI PENDIDIKAN LUAR

2.1 DEFINISI PERTAMA

2.2 DEFINISI KEDUA

2.3 DEFINISI KETIGA

2.4 DEFINISI KEEMPAT

2.5 DEFINISI LIMA

3.0 PERBANDINGAN AKTIVITI PENDIDIKAN LUAR ZAMAN

PURBA DAN ERA MODEN.

4.0 TENTATIF PROGRAM.

4.1 ICE BREAKING

4.2 WALL CLIMBING

4.3 BERBASIKAL

4.4 KEMBARA MALAM

10

4.5 SOLAT HAJAT DAN SOLAT TAHAJJUD

11

4.6 FLYING FOX,ABSELING DAN REPLLING

11

4.7 BERKAYAK

16

5.0 PENUTUP

18

<KOD KURSUS>

1.0 PENDAHULUAN
Falsafah Pendidikan kebangsaan menegaskan bahawa pendidikan di Malaysia adalah suatu
usaha yang berterusan kearah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk mengwujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi
jasmani,emosi,rohani dan intelek berdasarkan kepercayaan kepada Tuhan. Oleh yang
demikian Program Pendidikan Luar dapat dijadikan media untuk memurnikan hasrat
kerajaan. Pendidikan Luar merangkumi pelbagai tujuan dan amalan yang dapat
memperkayakan dan memperkukuhkan pengalaman pendidikan formal dengan melihat alam
semuljadi sebagai makmal hidup. Pemanfaatan persekitaran dan alam semulajadi sebagai
tempat pembelajaran secara terus akan menajamkan kepekaan individu apabila pengetahuan
yang diperoleh melibatkan deria. Dalam hal ini, Pendidikan Luar mengutamakan aspek
penaakulan oleh individu dan perlakuan motor yang melibatkan semua deria, umpamanya
dalam mengenal alam flora dan fauna. Pendekatan Pendidikan Luar banyak tertumpu kepada
kaedah penemuan, eksperimen dan kajian lapangan. Penekanan pembelajaran dalam
Pendidikan Luar menggalakkan pelajar memperoleh pengalaman melaui sesuatu yang
dilakukan sendiri. Konsep pendekatan yang sedemikian diamalkan kerana pegangan falsafah
Pendidikan Luar yang mempercayai bahawa adalah sukar mengajar seseorang itu belajar
tetapi lebih mudah menolong seseorang itu belajar. Disamping itu, iannya juga adalah satu
proses pembelajaran secara langsung(learning by doing so). Ilmu pengetahuan dan
pengalaman diperoleh dengan konsep ini secara tidak langsung akan melahirkan seorang
individu yang sempurna di mana segala aspek yang diberi penekanan iaitu fizikal, mental,
emosi, social dan rohani dapat dimantapkan. Dengan melibatkan diri kepada corak
pendidikan seperti ini potensi individu akan dapat dikembangkan secara menyeluruh.
Individu

dapat

meningkatkan

tahap

kreativitinya

dengan

menggabungjalin

dan

mengembelingkan segala ilmu pengetahuan dan fakta-fakta yang diperolehnya bagi

mencetuskan satu corak pemikiran kreatif. Tugasan HBPE 3203 pada kali ini adalah untuk
mengupas lima definisi pendidikan luar dan tentatif program pendidikan luar yang dijalankan
di sekolah. Program pendidikan luar pada kali ini saya sebagai pengurus program membawa
pelajar ke Kalumpang resort Hulu Selangor. Pemilihan tempat ini adalah kerana banyak
aktiviti dapat dijalankan untuk kebaikan pelajar, tempat ini juga pelbagai aktiviti dapat
dijalankan untuk pelajar supaya dapat banyak pengalaman yang akan dapat diperoleh.

<KOD KURSUS>

2.0 LIMA DEFINISI PENDIDIKAN LUAR

2.1 Definisi Pertama (Brookes, 1994)

Aktiviti pendidikan luar adalah pembelajaran yang menghasilkan pengalaman yang
membolehkan interaksi dan mengetahui persekitaran alam semulajadi (Brookes, 1994). Oleh
itu, pendidikan luar didefinisikan sebagai satu medium untuk masyarakat mendekatkan diri
dengan alam sekitar. Contohnya, melalui aktiviti perkhemahan termasuk dalam sukatan
pelajaran dalam sesuatu pendidikan.Pendidikan luar mempunyai sejumlah besar objektif, di
antaranya termasuklah: untuk membantu individu hidup dalam keadaan harmoni dengan alam
semula jadi, untuk memperkembangkan asas pemahaman di antara satusama lain, untuk
mempergunakan pendekatan disiplin ke arah pendidikan, belajar menggunakan deria, belajar
dalam makmal semula jadi dan untuk membangkitkan perasaan ingin tahu dalam kalangan
pelajar.
2.2 Definisi Kedua (Knapp, 1990)
Pendidikan luar pada asasnya boleh didefinisikan sebagai penggunaan sumber-sumber luar
daripada bilik darjah untuk mencapai matlamat dan objektif pendidikan (Knapp, 1990). Ianya
adalah merupakan suatu aktiviti yang menarik yang mana ia boleh dijalankan dengan
pelbagai aktiviti seperti rekreasi, aktiviti sosial dan aktiviti ibadah selain untuk pendidikan.
Dalam dunia pendidikan, ia disifatkan sebagai merentas kurikulum. Definisi lain yang
diberikan oleh beliau tentang pendidikan luar adalah proses pengalaman iaitu pembelajaran
dengan melakukan di mana meliputi sebarang aktiviti pendidikan dalam persekitaran terbuka
sama ada di bandar ataudi pedalaman.
2.3 Definisi ketiga (Abu Bakar Sidek,2004)
Pendidikan luar adalah pembelajaran dan pengajaran yang melibatkan alam semula
jadi di mana ia menyediakan suatu tempat yang merupakan sebuah makmal hidup yang kaya
dengan sumber ilmu. Pendidikan luar juga bermaksud pembelajaran di dalam dan di luar
rumah. Ini bermakna tambahan dan pengkayaan kurikulum, menerusi pengalaman di luar. Ia
boleh digabung jalinkan dengan amalan sihat yang boleh memperkayakan pengalaman dan
memupuk nilai-nilai murni bagi melahirkan individu yang sihat dari segi mental, rohani dan
jasmani dalam usaha mewujudkan integrasi di kalangan masyarakat ke arah kesepaduan
nasional (Abu Bakar Sidek, 2004).
3

<KOD KURSUS>

2.4

Definisi Keempat (Meier dan Mitchell, 1993)

Selain itu pendidikan luar juga merupakan salah satu media yang membekalkan pembelajaran
melalui pengalaman. Perkara ini turut diakui oleh Meier dan Mitchell (1993), yang
menyatakan bahawa pendidikan luar termasuklah semua jenis pengalaman yang
meningkatkan pengetahuan, tingkah laku atau kemahiran luaran dan membantu membuatkan
kita lebih menghargai antara satu sama yang lain. Gabungan elemen kognitif, psikomotor dan
afektif dalam pendidikan luar akan menyumbang kepada pembinaan penghargaan diri (selfesteem), ke arah pembentukan pelajaryang sihat dari segi mental dan fizikal. Maka, melalui
pendidikan luar, ia dapat diertikan sebagai proses pembelajaran dan pengajaran yang
menyatakan kepentingan bagi keperluan dan hubungan yang rapat antara pengalaman sebenar
dan pendidikan. Selain itu,pendidikan luar turut membantu memperkembangkan fizikal yang
diingini, mental,sosial dan semangat yang berkualiti (Meier & Mitchell,1993).

2.5

Definisi Kelima (Ford, 1986)

Pendidikan luar boleh didefinisikan sebagai sebarang proses pengajaran dan pembelajaran
yang merentasi pelbagai mata pelajaran dan dijalankan sama ada di dalam atau di luar bilik
kuliah (Ford, 1986). Ia merangkumi banyak subjek yang berkaitan secara langsung dengan
alam persekitaran dan situasihidup sebenar di luar bilik kuliah. Pendidikan luar menumpukan
kepada penggunaan teknik pembelajaran secara hands-on untuk mendapat pengetahuan.
Buku bacaan perlu disokong dengan pengalaman agar pelajar dapat memahami isi
kandungannya dengan lebih mudah. Maka pendidikan luar merupakan suatu pendekatan
pembelajaran bersifat realistik yang mengandungi elemen kognitif, psikomotor dan afektif
yang berpusat kepada pelajar. Beliau juga menegaskan bahawa konsep definisi pendidikan
luar adalah terdiri daripada aktiviti mencabar, aktiviti fizikal, aktiviti mengembara atau
aktiviti persekitaran. Pendidikan luar juga adalah proses yang berasaskan pada aktiviti
berstruktur yang mana menggunakan alam semula jadi atau persekitaran tiruan untuk
menentukan kekuatan individu atau intra personaldan interpersonal kumpulan.
Kesimpulannya, berdasarkan perbincangan dan kesemua definisi yang dikemukakan,
dapatlah dirumuskan bahawa kebanyakan pengkaji mendefinisikan pendidikan luar sebagai
satu pendekatan untuk mencapai objektif pembelajaran menerusi pengalaman melakukan
sendiri di persekitaran terbuka ataupun semula jadi.

<KOD KURSUS>

Pendidikan Luar. suatu cara pengkayaan kurikulum, di mana proses pembelajaran

berlaku di alam luar. Pendidikan luar merangkumi pendidikan persekitaraan, pendidikan
konservasi, pendidikan cabaran, perkhemahan sekolah, terapi alam semula jadi dan beberapa
aspek rekreasi luar. (Edward Leppain 2000)
3.0 Perbandingan Aktiviti Pendidikan Luar Pada Zaman Purba Dan Era Moden
Menurut Ikmalhisam (2012), Pendidikan Luar merupakan satu pendekatan untuk mencapai
objektif pembelajaran menerusi pengalaman melakukan sendiri dalam persekitaran terbuka
atau semula jadi. Aktiviti ini telah dijalankan sejak zaman purba lagi, di mana banyak
melibatkan aktiviti semula jadi seperti aktiviti memburu haiwan untuk mendapatkan sumber
makanan.
Terdapat pelbagai reaksi terhadap kesan penglibatan individu dan kumpulandi dalam aktiviti
pendidikan luar terutama yang melibatkan aktiviti yang lasakseperti berkayak, aktiviti tali,
meredah hutan dan sebagainya. Ada yangberpendapat aktiviti sebegini tidak perlu dilakukan
kerana menyebabkan pelajarterbabit menghadapi risiko terdedah kepada kecederaan dan
ancaman-ancamanlain. Selain itu ramai yang berpendapat dan mengatakan menjalani
aktivitipendidikan luar akan mendedahkan pelajar kepada bahaya yang boleh mengundang
kecederaan fizikal dan membuang masa tanpa memberi kesanpositif kepada bakal guru
(Isjoni, 2004).
Sungguhpun begitu, tidak kurang jugayang berpendapat bahawa dengan cara memberi
pendedahan pelajar kepada pelbagai aktiviti dan persekitaran yang lasak dan cergas akan
menghasilkanindividu yang tahan lasak, tahan diuji dan bersedia untuk menghadapi
dugaan(Normar, 2000).

<KOD KURSUS>

4.0 TENTATIF PROGRAM

SABTU (15 MAC 2014)
MASA
7.30 pg 9.30 pg
10.00 pg 12.30 t/hari
12.30 t/hari 2.00 ptg
2.00 ptg 4.30 ptg

PERKARA
Bertolak ke Kalumpang Resort
Ice Breaking
Makan t/hari dan solat Zohor
Wall climbing

TEMPAT

4.30 ptg 5.00 ptg

5.00 ptg 6.30 ptg
6.30 ptg 9.00 mlm

Minum petang dan solat Asar

Berbasikal
Kemas diri/ Makan malam/ Solat

Dewan makan/ surau

Sekitar Kalumpang Resort
Dewan makan/ surau

9.00 mlm 11.30 mlm

11.30 mlm 12.00 mlm
3,00am-5.00 am

Maghrib dan Solat Isyak/ Tazkirah

Kembara Malam
Minum malam
Solat hajat dan solat tahajjud

Sekitar Kalumpang Resort

Dewan makan
Surau

Dewan Garuda
Dewan makan/ surau
Tapak Wall climbing

AHAD (16 MAC 2014)

5.30 pg 7.00 pg
7.00 pg 8.00 pg
8.00 pg 10.30 pg
10.30 pg 10.45 pg
10.45 pg 12.45 t/hari
12.45t/hari 2.30 ptg
3.00 ptg 5.00 ptg
5.00 ptg 6.00 ptg
6.30 ptg-8.00 mlm
8.00 mlm-8.30 mlm

Kemas diri/ Solat Subuh/ Tazkirah

Senamrobik / Sarapan pagi
Flying Fox ,
Minum pagi
Abseling dan Replling
Kemas diri/ Makan t/hari/ Solat
Berkayak
Kemas diri/ minum petang/ Solat
Bertolak pulang
Dijangka tiba Di Putrajaya

Surau
Padang/ Dewan makan
Sekitar Kalumpang Resort
Dewan makan
Sekitar Kalumpang Resort
Dewan makan/ surau
Sekitar Kalumpang Resort Dewan makan/ surau -

Berikut adalah senarai peralatan yang perlu dibawa.

a.

Pakaian harian seperti kemeja T / seluar sukan

b.

Pakaian basahan untuk mandi

c.

Pakaian untuk solat

d.

Pakaian tidur

<KOD KURSUS>

e.

Selimut

f.

Tuala

g.

Selipar

h.

Tuala

i.

Kasut sukan/ Kasut sekolah

j.

Keperluan asas diri seperti sabun mandi, berus dan ubat gigi, minyak rambut,
bedak dll

k.

Ubat-ubatan (jika perlu)

l.

Alat tulis seperti pen / pensel

m.

Surah yassin ( jika ada)

n.

Pakaian unit beruniform.

o.

Khemah (jika ada)

4.1 ICE BREAKING

Ice breaking adalah cara terbaik untuk membantu pelajar anda untuk mengenali antara satu
sama lain, untuk mencungkil idea pada hari dalam sesuatu aktiviti yang dijalankan. Jika
pelajar anda adalah murid tidak aktif, ia lebih penting untuk memilih ice breaking yang tidak
untuk menjana idea. Kebanyakan murid tidak mahu bermain permainan bosan. Pilih salah
satu daripada aktiviti ice breaking untuk menjana idea dengan cepat dan bernas.

Ingat

bahawa Ice breaking juga cara yang baik untuk menjadikan sesuatu aktiviti itu lebih
bertenaga dan sentiasa mendapat penjanaan idea daripada murid dan pada masa yang sama
murid akan menjadi lebih aktif dalam kumpulan. Aktiviti Ice breaking ini biasanya dilakukan
secsrs berkumpulan dan berseorangan.

4.2 WALL CLIMBING

Wall Climbing juga dikenali sebagai Tembok Tiruan dimana para peserta dapat menguji
kemampuan mental dan fizikal mereka di mana untuk mencapai ke kemuncak tembok tiruan
bukanlah satu perkara yang mudah kerana tanpa kecekalan dan disiplin yang kuat, para

<KOD KURSUS>

pelajar tidak akan sampai ke kemuncaknya.

Sebelum peserta memulakan aktiviti Wall Climbing, para peserta akan diberi taklimat dan
tunjuk cara menggunakan peralatan untuk Wall Climbing.

Jurulatih yang bertugas akan memastikan peralatan yang di pasang oleh peserta adalah
lengkap dan selamat sebelum di benarkan memanjat tembok tiruan. Keselamatan perlu di
ambil kira untuk mengelakkan perkara yang tidak di ingini berlaku.

Para peserta akan melapor diri kepada Jurulatih yang bertugas sebelum memulakan aktiviti
dan menunggu arahan daripada Jurulatih. Setelah menerima arahan Jurulatih, barulah para
peserta boleh memanjat tembok tiruan. Sewaktu peserta memanjat, Jurulatih akan memainkan
peranan sebagai Belay ( pengawal ).

<KOD KURSUS>

Para peserta bersaing mental dan fizikal untuk berlumba-lumba ( untuk sampai ke kemuncak
tembok tiruan. Persaingan secara sihat ini akan meningkatkan kesefahaman dan mengeratkan
sifat kerjasama diantara peserta dan Jurulatih.
4.3 Berbasikal
Aktiviti berbasikal adalah salah satu aktiviti yang amat digemari oleh para peserta kursus
Pendidikan Luar dimana para peserta dapat melihat keindahan alam semulajadi sambil
bersenam dengan mengayuh basikal. Selalunya para peserta kursus akan mengayuh basikal
sejauh 25 hingga 30 km. Didalam aktiviti ini juga para peserta dapat mengenali bahagianbahagian basikal. Selalunya sesi pengenalan ini akan diberi dalam bentuk bengkel sebelum
aktiviti mengayuh basikal dijalankan.

Peserta berbasikal akan mengayuh secara berkumpulan dalam satu barisan dimana para
peserta akan di awasi oleh Jurulatih yang bertugas.. Bilangan Jurulatih khas berbasikal dalam
sekitar 30 orang. Bilangan Jurulatih ini mampu mengawal pergerakan paserta berbasikal100
hingga 400 orang peserta.

<KOD KURSUS>

4.4 Kembara Malam

Aktiviti kembara malam ialah yang menguji kesabaran peserta perkhemahan terus diuji
apabila aktiviti kembara malam diadakan lewat malam . Ada yang takut dan ada yang tabah
menghadapi dugaan dalam aktiviti ini. Seramai 7 orang pegawai daripada kem pengakap dan
8 orang guru ini sama-sama mengawasi peserta kembara malam.

4.5 Solat hajat dan solat tahajud

10

<KOD KURSUS>

4.6 Flying Fox , Abseling dan Replling

Aktiviti Flying Fox juga dikenali sebagai Kubung Terbang. Aktiviti ini juga adalah salah satu
aktiviti yang amat menyeronokan serta mampu menguji ketahanan mental peserta. Peralatan
yang digunakan ialah Tali Statik, Carabinar, Helmet, Full Harnest, Figure Of Eight dan
beberapa peralatan yang lain.

Senarai peralatan yang perlu ada untuk menjalankan aktiviti Flying Fox seperti yang di
tunjukkan didalam rajah 1 di sebelah. Peralatan ini perlu ditunjukkan untuk memudahklan
11

<KOD KURSUS>

para peserta mengenali peralatan yang digunakan untuk Flying Fox.

Sebelum aktiviti dijalankan, sesi taklimat perlu dijalankan untuk memaklumkan kepada
peserta tentang langkah keselamatan dan pendedahan kepada pelajar tentang alat-alat untuk
menjalankan aktiviti Flying Fox.

Pelantar Flying Fox dimana ianya menjadi tempat untuk melepaskan para peserta. Pelantar
ini di kendalikan oleh sekurang-kurangnya 3 orang Jurulatih dimana dua orang sebagai
pelepas dan seorang sebagai pemeriksa kelengkapan yang digunakan oleh peserta untuk
keselamatan dan berfungsi dengan baik.

12

<KOD KURSUS>

Salah seorang peserta hampir sampai di kawasan penamat. Di garisan penamat pergerakan
Flying Fox peserta akan di kawal henti oleh Jurulatih yang bertugas di bahagian penamat.
Cabaran yang tinggi menggugat keberanian peserta. Disinilah tempat kayu pengukur setakat
mana kekuatan mental pelajar dan menguji setakat mana keberanian pelajar untuk
menempuhi alam kehidupan.
Abseling
Abseling adalah salah satu aktiviti yang menguji ketahanan mental dan fizikal dimana
peserta perlu menghadapi dua cabaran iaitu meniti jambatan monyet yang di buat dari Tali
Statik untuk naik ke atas pokok . Apabila sudah sampai ke pelantar di atas pokok para peserta
akan melalui satu lagi rintangan di mana para peserta akan turun dari atas pokok dengan
menggunakan Tali Dinamik. Namun begitu sebelum para peserta melakukan aktiviti ini,
mereka akan di kehendaki memakai peralatan keselamatan dan akan di semak oleh Jurulatih
yang berpengalaman sebanyak tiga kali iaitu semasa memakai peralatan keselamatan sebelum
meniti jambatan monyet dan yang terakhir sebelum turun dari pokok dengan menggunakan
Tali.

13

<KOD KURSUS>

Jurulatih sedang memberi tunjuk ajar kepada para peserta cara memakai peralatan
keselamatan dan memastikan cara penggunaannya adalah betul dan selamat.
Kelihatan pemeriksaan untuk kali kedua oleh Jurulatih yang bertugas sebelum melepas para
peserta untuk meniti jambatan monyet untuk naik ke pelantar yang terletak di atas pokok.

Kelihatan salah seorang para peserta sedang meniti jambatsn monyet sehingga sampai ke
pelantar di atas pokok.

Kelihatan Jurulatih memeriksa para peserta untuk kali yang ketiga sebelum dilepaskan turun
dari pokok dengan menggunakan Tali Dinamik. Permohonan untuk meniti Jambatan Monyet,
turun dari pokok dan setelah selamat sampai di bawah pokok haruslah dimaklumkan kepada
Jurulatih yang bertugas bagi setiap seksyen.

14

<KOD KURSUS>

Salah seorang peserta melakukan penurunan dari pelantar. Keseronokan terlihat dari
senyuman bahawa ianya adalah satu pengalaman yang mencabar semangat dan mindanya.

Beginilah keadaan tapak aktiviti Abseling sebelum aktiviti dijalankan. Kelihatan jambatan
monyet yang seringkali menggugat semangat dan keyakinan para peserta

Sesi Refleksi akan diadakan selepas tamatnya aktiviti Abseling. Ini bertujuan untuk mendapat
maklum balas peserta terhadap perjalanan aktiviti yang telah dijalankan.

REPELLING
Aktiviti Repelling salah satu aktiviti yang sungguh mencabar dimana pelajar akan di ajar dan
dilatih untuk menuruni lereng bukit yang curam. Aktiviti ini amat memerlukan keberanian
dan kesungguhan serta kerja sama diantara peserta dengan Jurulatih yang bertugas. Jenis tali
yang digunakan ialah jenis Dinamik.
15

<KOD KURSUS>

Teknik menuruni curam dimana peserta haruslah memastikan peralatan yang digunakan
berfungsi dan berkeadaan baik sebelum menuruni bukit curam. Rajah 1 disebelah adalah
teknik yang ditunjukkan oleh salah seorang Jurulatih kepada para peserta.

Kedudukan badan peserta haruslah berada didalam keadaan yang betul bertujuan supaya
proses penurunan berada didalam keadaan lancar dan mudah.
4.7BERKAYAK
Adalah salah satu aktiviti air yang terdapat di Pusat Kokurikulum Negeri Sarawak di
Santubong. Selalunya aktiviti berkayak melibatkan kepada pelajar Peringkat Menengah dan
Institusi Pengajian Tinggi.. Aktiviti ini sememangnya menyeronokan dan boleh menenangkan
fikiran tetapi menjadi cabaran yang tinggi bagi peserta yang mudah diserang mabuk laut.
Bagi peserta yang terlibat dalam berkayak, disiplin diri perlu di titik beratkan seperti
memakai Life Jecket berwisel dan menggunakan pakaian yang sesuai. Dibawah adalah
beberapa

tatacara

yang

perlu

16

diikuti

sebelum

berkayak.

<KOD KURSUS>

Sesi Taklimat perlu dilakukan sebelum melakukan apa-apa aktiviti. Didalam taklimat akan
didedahkan peraturan-peraturan semasa berkayak,tentang disiplin diri sebelum sehingga
habis

aktiviti

berkayak,

isyarat

kecemasan

dan

sebagainya.

Senaman perlu dijalankan sebelum aktiviti berkayak dijalankan. Selalunya senaman ini
akandijalankan

sebelum

aktiviti

Water

Balance

dijalankan.

Ini

adalah

untuk

mengelakanberlakunyakekejanganototkepadaparapeserta.

Aktiviti Water Balance akan dijalankan dipermukaan darat dahulu untuk memastikan para
peserta mengetahui teknik atau cara melakukan aktiviti Water Balance. Ianya akan dilakukan
di atas daratan sebelum beralih ke air dimana keadaan sebenar Water Balance.

17

<KOD KURSUS>

Aktiviti Water Balance dijalankan seperti yang di tunjukkan di dalam rajah 4 di mana seorang
hingga dua orang Jurulatih akan bersama-sama aktiviti ini dan memimpin para pelajar. Di
dalam aktiviti Water Balence beberapa teknik yang akan didedahkan iaitu teknik apungan
telentang di dalam bulatan kumpulan untuk meyakinkan peserta sewaktu berada di air.

Selepas selesai aktiviti Water Balance dan keyakinan peserta di atas air, maka para peserta
akan dilepaskan ke air dengan menggunakan kayak secara berdua. Peserta akan berkayak
mengikut kumpulan dan di pantau oleh Jurulatih yang bertauliah sehingga sampai ke
destinasi.
5.0 Penutup
Pendidikan luar sekolah mempunyai bentuk dan pelaksanaan yang berbeda dengan sistem
yang sudah ada di pendidikan sekolah. Pendidikan luar sekolah timbul dari konsep
pendidikan seumur hidup dimana kebutuhan akan pendidikan tidak hanya pada pendidikan
persekolahan/pendidikan formal saja. Pendidikan luar sekolah pelaksanaannya lebih
ditekankan kepada pemberian keahlian dan keterampilan dalam suatu bidang tertentu.
Pembinaan dan pengembangan PL dipandang relevan untuk bisa saling mengisi atau topang
menopang dengan sistem persekolahan. Agar setiap lulusan dapat hidup mengikuti
perkembangan zaman dan selalu dibutuhkan oleh masyarakat seiring dengan perkembangan
intelek yang semakin maju.Di samping kita mengikuti jenjang pendidikan formal alangkah
baiknya dilengkapi dengan mengikuti pendidikan luar sekolah seperti kursus-kursus, dll. Agar
kekurangan/kelemahan yang ada pada pendidikan formal bisa tertutupi dengan pendidikan
18

<KOD KURSUS>

luar sekolah sehingga diharapkan setiap lulusan bisa hidup mengikuti perkembangan zaman
dan selalu dibutuhkan oleh masyarakat seiring dengan perkembangan dunia.

19

<KOD KURSUS>

RUJUKAN / REFERENSI
OUM (2007). HBPE 3203 Pendidikan Luar
Ikmalhisam Daroji dan Chia Chiow Ming.

(2012). Pendidikan Luar : Penerbitan

Multimedia Sdn Bhd.

Md Amin et. al. (2011). Pendidikan Luar Definisi, Falsafah & Aplikasi : Penerbitan
Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Norazhan Che Lah. (2007). HBPE3203 Pendidikan Luar : Meteor Doc Sdn Bhd.
Joesoef Soelaiman, 2004, Konsep Dasar Pendidikan Luar Sekolah. Jakarta: PT. Bumi
Aksara.
Kurdie Syuaeb, 2002, Pendidikan Luar Sekolah. Cirebon: CV. Alawiyah.
Faisal Sanapiah, 1981, Pendidikan Luar Sekolah . Surabaya: CV. Usaha Nasional.

20