CTEDRA DE PAZ

LINEAMIENTOS PEDAGGICOS GENERALES

INTRODUCCIN
El tercer milenio nos presenta una serie de problemas de toda ndole, en donde esta sociedad del conocimiento y del alto
desarrollo de las TIC, debe tomar el papel protagnico para tratar de solucionar todas las acciones que vayan en detrimento
de la sociedad. Cada da somos ms cultos y ms preparados en todas las reas del saber y da vergenza concluir que
todava no encontramos una salida a los problemas sociales, econmicos, polticos y culturales que invaden al mundo actual.
Suena a paradjico, el saber que desde las aulas escolares y universitarias se est produciendo el nuevo saber del tercer
milenio, con todas las exigencias del momento y respondiendo a las situaciones complejas que muestra la sociedad moderna.
Le damos soluciones a problemas de salud, a problemas de avance tecnolgico; pero no hemos podido darle solucin a los
conflictos de odios, intrigas, mal manejo del capital, corrupcin en todos los campos, aspectos que nos hacen pensar, en
dnde estn las enseanzas de las grandes universidades. Quiz la condicin de ser humanos, divergentes, contestatarios y
egostas la que no ha permitido tener sociedades igualitarias en las cuales se respire el espritu democrtico y la
transparencia de los actos. Ante esto, la educacin toma el liderazgo para dar las pautas necesarias con el fin de construir
una sociedad ms responsable, en donde los principios democrticos y de honradez sean los garantes de las diferentes
administraciones con que cuenta esa sociedad.
Nuestra patria, Colombia, no se escapa a esta problemtica y al contrario cada da vemos el avance de todo tipo de
problemas que nos estn perjudicando en nuestro avance social, poltico, econmico y cultural. Uno de estos grandes
flagelos es el conflicto armado que desde hace ms de cincuenta aos, ha golpeado las estructuras bsicas de nuestra
sociedad y ha influido negativamente en la imagen interior y exterior de nuestro pas. A la luz del mundo, vivimos en una
cultura de la guerra permanente y da tras da no se avizora una salida de solucin a este conflicto en donde el gana-gana,

permita establecer una solucin a dicho conflicto. Por estas razones y con la buena voluntad de terminar el conflicto y la
construccin de una paz estable y duradera, el gobierno nacional, inici desde el ao 2010 los contactos para una posible
negociacin, la cual se inici el 18 de octubre de 2012, que tiene como jefe de la comisin negociadora al doctor Humberto de
la Calle Lombana.
As las cosas, surgen muchas preguntas para dar la directriz general para que las acciones negativas, sufran un cambio que
tenga como propsito, el avance positivo de los pueblos. El qu hacer?, se vuelve la pregunta general que surge en todos
los medios y como el avance de los pueblos se mide por el tipo de desarrollo de educacin que tengan, la educacin viene a
tomar un papel especial como la salida ms efectiva para solucionar problemas, porque, desde tempranas edades, se educa
para que las futuras generaciones adquieran habilidades y destrezas en la solucin de problemas.
Ante esta situacin, el Congreso nacional, desea que toda nuestra Colombia est preparada para afrontar la posible
terminacin del conflicto armado interno y con el nimo de sembrar una cultura de paz, cre la asignatura de CTEDRA DE
PAZ, mediante el decreto 1732 del 01 de septiembre de 2014.
El departamento del Valle del Cauca, azotado por todos estos problemas sociales, ha tomado el liderazgo educativo desde el
ao 2002, ao en el cual cre la CTEDRA DE PAZ, mediante el decreto 1338 del 12 de agosto de 2002, que desde la
secretara de Educacin se ha liderado por doce aos consecutivos, en los cuales se han intervenido curricularmente en
forma transversal todas las instituciones educativas hasta el 2004 y desde el 2005 las instituciones de los municipios no
certificados. Cabe anotar que los municipios que se certificaron: Cali, Palmira, Buenaventura, Cartago, Buga, Jamund,
Tulu y Yumbo han continuado con el desarrollo de la Ctedra de Paz. Fruto de todo este proceso hay 1705 docentes
cualificados en Ctedra de Paz, que representan el 25% de los docentes del departamento. Dentro de estos docentes hay 26
que por su capacidad de liderazgo en la Ctedra, se les seleccion para hacer la Especializacin en Derechos Humanos y
Currculo en la Universidad Lumen Gentium de la ciudad de Cali, en el ao 2007. En este mismo ao, la OEA, escogi esta
experiencia del departamento como una de las cuatro mejores de Amrica, entre ms de 500 propuestas.

Estas consideraciones nos han llevado a tomar el liderazgo en la implementacin de la Ctedra de Paz, ya no como proyecto
transversal, sino como asignatura. Por lo cual, es responsabilidad de la secretara de Educacin, presentar los lineamientos
generales de Ctedra de Paz para que todas las instituciones educativas, a partir de enero de 2015, incorporen en su
currculo la asignatura de Ctedra de Paz, esperando el decreto reglamentario del MEN, que debe salir en marzo de 2015.
POR QU LA CTEDRA DE PAZ COMO ASIGNATURA?

Surge ante todas las personas la pregunta del porqu el ser humano ante un conflicto o problema en general, quiere sacar
ventaja ante su par o causarle daos tan graves como la muerte, la destruccin de pueblos, la colocacin de minas
antipersonas y emboscadas a patrullas militares y civiles. La respuesta tiene que ver con el quin, a quin, el porqu, el
cmo, el cundo, el con qu y el dnde aprendi la cultura del odio, el rencor y la guerra. El quin debe haber sido alguien
directa o indirectamente; a quin corresponde a aquellas personas que estn sufriendo un episodio problemtico y de
desesperanza social, econmica y poltica; el porqu tiene que ver con el motivo que origin en ese ser humano este
fenmeno: injusticia social, mala educacin, desempleo, corrupcin, etc.; El cmo originado de pronto con la orientacin de
ese quin, que poco a poco le ense a robar, a manejar un arma, a matar etc.; el cundo responde a la edad de la persona
y al tiempo histrico calendado; el con qu determina el manejo de un tablero, un video beam, la INTERNET y otros para
manipular armas, tcticas y artefactos y el dnde, el lugar en el que recibi la instruccin: en la casa, en una reunin, una
escuela, en la selva, etc. El gobierno nacional y el MEN entendieron que as como se aprendi la guerra, tambin se aprende
a construir una cultura de la paz y es por esto, que se estableci como asignatura obligatoria en todo lugar en el cual se
brinde educacin a las personas, ya sean instituciones educativas oficiales y colegios privados. Igualmente en todas las
universidades, en concordancia con los programas acadmicos y el modelo educativo que hayan propuesto.
Quin la dictar, un educador cualificado en las competencias de Ctedra de Paz; la dictar a toda persona en edad escolar y
a la comunidad educativa en general como una asignatura y siguiendo unos lineamientos pedaggicos establecidos; a partir
del ao lectivo 2015; con un material que se proporcionar, en donde estar la didctica de la asignatura y ser desde las
aulas escolares.
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En el Valle del Cauca, concebimos la idea inicial de Ctedra de Paz, como proyecto transversal, ahora el gobierno nacional la
establece como asignatura, con el fin de crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexin, y el dilogo, con el fin
de garantizar el fortalecimiento de una cultura de paz y su desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y al
mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin.
QU ES LA CTEDRA DE PAZ COMO ASIGNATURA?

La Ctedra de Paz necesita un espacio propio y destinado exclusivamente a ella porque en l debern confluir la reflexin, el
aprendizaje, el dilogo, la ldica y el pensamiento crtico para que desde las aulas escolares se incremente una cultura de
paz, basada en los requerimientos cientficos de la sociedad del conocimiento, en el respeto y exigencia de los derechos
humanos, en la prctica de los deberes familiares y ciudadanos, en la disposicin para resolver pacficamente los conflictos,
en la capacidad y aceptacin de la reconciliacin y el perdn, que desde lo vivencial desarrollen las competencias necesarias
a las futuras generaciones y a la ciudadana en general para convivir y disfrutar armnica e igualitariamente de nuestra
riqueza natural, espiritual y cultural, en donde primen los lazos de amistad y respeto por los dems.
CMO INCLUIR LA CTEDRA DE PAZ EN EL CURRCULO?

En el lenguaje pedaggico y para el desarrollo de competencias, no se habla de asignaturas, sino de reas, por lo cual,
apelando a la autonoma escolar se puede crear el rea de Ctedra de Paz o incluir la asignatura en alguna de las reas
establecidas, que podran ser Ciencias Sociales o Humanidades, por tener mayor afinidad con Ctedra de Paz.
La ley 115/94, define currculo como el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos
que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local,
incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo

el Proyecto Educativo Institucional. Dada esta definicin, la inclusin de la Ctedra de Paz se har en el plan de estudios y
en este proceso hay que tener en cuenta:
1.- Apoyarse en el artculo 77 de la Ley 115/94, que habla de la autonoma escolar: Dentro de los lmites fijados por la
presente ley y el proyecto educativo institucional, las instituciones de educacin formal gozan de autonoma para organizar
las reas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las reas
establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las necesidades y caractersticas regionales, adoptar mtodos de enseanza
y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de
Educacin Nacional.
PARGRAFO. Las Secretaras de Educacin departamentales o distritales o los organismos que hagan sus veces, sern las
responsables de la asesora para el diseo y desarrollo del currculo de las instituciones educativas estatales de su
jurisdiccin, de conformidad con lo establecido en la presente ley.
2.- Se inicia con el estudio histrico, pedaggico y cultural que debe hacer el Consejo Acadmico sobre la propuesta y lo
aprueba. Luego aprueba el consejo Directivo o Superior.
3.- Hacer el plan de rea, establecer los factores, estndares y competencias de la Ctedra de Paz e intensidad horaria
semanal.
4.- Cualificar a los docentes en cuanto a las competencias a desarrollar.
5.- Comprometerse a cumplir con las acciones todos los integrantes de la Comunidad Educativa, en especial los docentes.
6.- Elegir el material de apoyo, tanto para los docentes como para los alumnos.

CMO EVALUAR LA CTEDRA DE PAZ?

Toda actividad que se hace debe tener una medicin especial y en los procesos educativos es un referente para conocer
hasta qu punto estamos logrando las competencias en los alumnos. Pero es importante sealar que la evaluacin va ms
all de una medicin y evaluar por competencias nos remite a la evaluacin cualitativa, aspecto principal que tiene el decreto
1290/09, en donde se establece una escala cualitativa para evaluar: Superior. Alto, bsico y bajo.
La evaluacin en Ctedra de Paz, nos lleva a una evaluacin netamente cualitativa, en donde los indicadores de desempeo,
nos deben dar el avance de la adquisicin de habilidades y destrezas del alumno, en forma muy clara.
El ICFES en sus exmenes SABER, ha establecido una prueba sobre competencias ciudadanas, la cual tiene como base
todo lo referente a Ctedra de Paz, porque ella nos lleva a la prctica de competencias para ejercer nuestra ciudadana. Por
consecuencia se debe evaluar. Entonces, debemos evaluarla hasta donde se pueda cualitativamente, aunque algunas
instituciones hacen la evaluacin cuantitativamente y depende en alto grado del tipo de software que se tenga para los
informes peridicos de los alumnos.
Como aspecto importante de la evaluacin de la Ctedra de Paz, hay que tener en cuenta que cada alumno se desenvuelve
en contextos diferentes. En la institucin educativa la medicin es muy concreta y evidente, pero fuera de ella, en donde
acta el alumno, los diferentes obstculos que encuentra, le sirven para aplicar en un forma muy prctica y real, todas las
competencias que ha adquirido en las aulas escolares. Por lo tanto, las competencias genricas son las que tienen que salir
a flote desde el momento en que abandona su institucin, al terminar su jornada escolar.

CULES SON LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN CTEDRA DE PAZ?

Aunque durante toda la vida los docentes han trabajado por

competencias, las que antao no necesitaban mucha
profundizacin, porque la poca no tena el avance vertiginoso que
tiene la sociedad actual, Actualmente, el ritmo de desarrollo es muy
veloz y variado, aspectos que exigen un ser humano muy
competitivo en las diferentes reas del saber. Esta competitividad.
Ensear sobre la paz, permite desarrollar competencias que le
sirvan para poder convivir en cualquier tipo de sociedad. Por esto,
como competencias bsicas,
debe tener desarrolladas las
comunicativas orales (lectura), las comunicativas escritas
(escritura), las competencias de integracin social, las actitudinales,
las aptitudinales y las ldicas. Como competencias especficas se
les deben desarrollar las cognitivas, las emocionales, interpretativas,
las analticas, las argumentativas, las propositivas y las ciudadanas. Como competencias transversales deben adquirir las
genricas, ya que son aquellas que deben aplicar en su vida diaria para resolver conflictos.
Las competencias metacognitivas permiten desarrollar el espritu investigativo, base de todo proceso educativo y de
transformacin cientfica y social.
El desarrollo econmico, poltico, social y cultural de los pueblos, marca el tipo de educacin que se necesita implementar. El
siguiente cuadro nos ilustra sobre la evolucin que ha tenido el tipo de educacin en Colombia:

Enseanza
memorstica
Enseanza
por
contenidos
Enseanza por
objetivos y logros
Enseanza
por
competencias
CMO ORGANIZAR LOS FACTORES, LOS ESTNDARES, LAS COMPETENCIAS Y LOS INDICADORES
DE DESEMPEO?

El ministerio de Educacin, emitir el decreto reglamentario en el mes de marzo/15, aunque no elaborar las competencias.
De todas maneras, es responsabilidad de la secretara de Educacin departamental, como la entidad que desde hace 12
aos viene desarrollando la Ctedra de Paz, orientar a los directivos y docentes de todas las instituciones educativas sobre
los aspectos generales a tener en cuenta para establecer los estndares, las competencias y los indicadores.
La adquisicin de competencias es un proceso en donde entran en juego los siguientes aspectos:

Con el fin de orientar en la elaboracin de los estndares, las competencias y los indicadores de desempeo, proponemos los
siguientes factores, de acuerdo con la experiencia del equipo dinamizador de Ctedra de Paz del departamento:

1.-CONSTITUCIN

2.- COMPETENCIAS
CIUDADANAS

3.LEGALIDAD

4.- COMUNICACIN
EFECTIVA

5.- HISTORIA

6.EL CONFLICTO

1.- ESTUDIO DE
LA
CONSTITUCIN
COLOMBIANA

1.- PROYECTO
VIDA

DE

1.RELACIONES
HUMANAS

DE

1.HISTORIA
DEL
CONFLICTO ARMADO
EN COLOMBIA
2.- CORRUPCIN
3.- NARCOTRFICO
4.BANDAS
CRIMINALES

1.- MANEJO DEL ENOJO

Y DE LA PERSONA
ENOJADA.

2.ESCUELA
PADRES

1.- LEY 1098 (Infancia y

Adolescencia)
Ley 1620 (Acoso Escolar)
2.- LEY 70 DE 1993. LEY
QUE RECONOCE LOS
DERECHOS
DE
LA
POBLACIN
AFROCOLOMBIANA
3.- DECRETO 4634 DEL
09 DE DICIEMBRE DE
2011. Pueblo ROM.
4.- LEY 21 DE 1991.
Proteccin indgenas.
LEY 1014 DE 2006. LEY
DE EMPRENDIMIENTO
5.- LEY 1732/14

2.DERECHOS
HUMANOS

2.- CONOCIMIENTO
DEL OTRO.
3.NEUROSICOLOGA.

5.HISTORIA
DEL
VALLE DEL CAUCA

2.RESOLUCIN
PACFICA
DE
CONFLICTOS
1.- NEGOCIACIN
2.MEDIACIN
CONCILIACIN

3.- ACTITUD FRENTE A

LA
SOLUCIN
DE
CONFLICTOS
ARMADOS

A estos seis factores, debemos establecerles los estndares, las competencias y los respectivos indicadores de desempeo.
Debemos recordar que estos factores, sus estndares y competencias se designarn de acuerdo a las edades y grados de
estudio.
SE NECESITAN MS DOCENTES PARA DAR LA ASIGNATURA DE CTEDRA DE PAZ?

La Ctedra de Paz no necesita el nombramiento de ms docentes, ya que, al anexarla a un rea determinada, se distribuyen
las horas semanales. Si se anexa al rea de Ciencias Sociales, en donde estn los docentes que tienen ms afinidad con la
Ctedra de Paz, muchas de las competencias de dicha rea corresponden o tienen similitud con Ctedra de Paz. Si se crea
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como nueva rea, las competencias de Ciencias Sociales que tienen correspondencia, las asume la Ctedra de Paz. En esta
parte hay que tener en cuenta, la cualificacin de los docentes y la elaboracin tcnica del Plan de rea.
La intensidad horaria semanal la asignar el Consejo Acadmico. Recomendamos asignar dos horas semanales.
Adems de lo anterior, el desarrollo de la asignatura debe tener un proceso permanente de asesora, seguimiento y control
por parte de las respectivas secretaras de educacin de los municipios certificados para poder cumplir con el objetivo de la
creacin de la Ctedra de Paz.
CUL ES LA METODOLOGA PARA APLICAR EN LA ENSEANZA DE LA CTEDRA DE PAZ?

Ensear por competencias implica un trabajo continuo por parte del docente y del alumno. Los contenidos hacen presencia
cuando la competencia as lo exija. El espritu de la Ctedra de Paz es crear un espacio para la reflexin, crtica y
proposicin sobre lo que es la paz, lo que debe ser y lo que estamos viviendo. No solamente las competencias deben
centrarse en el conflicto armado, sino escudriar otros aspectos que estn perturbando el desarrollo de nuestras ciudades y
veredas. Desde el hogar empieza a tomar fuerza la indisposicin para solucionar problemas. El maltrato desde pequeas
edades, conlleva a cimentar en el infante una cultura de irrespeto, groseras, malas expresiones y el deseo permanente de
irse de ese hogar a vagar por las calles de las grandes ciudades. Las habilidades a desarrollar son muy amplias, por esto, la
planeacin de la Ctedra de Paz, debe ser muy tcnica y acorde al desarrollo ontognico de los alumnos y alumnas. Como
es un espacio de reflexin permanente, la parte ldica desempea un papel importante en la discusin sistemtica que debe
tener la Ctedra de Paz. Los alumnos deben ser los protagonistas especiales y sus conclusiones deben tener una
sistematizacin para ir creando un portafolio de todos los comentarios. Las consultas sobre el avance de los pueblos y el
cmo van solucionando problemas de toda ndole. Como es un espacio de reflexin democrtica, los problemas escolares
tambin deben ser abordados, como el acoso escolar, el problema de los juegos en los descansos, las elecciones de los
entes escolares como la del personero estudiantil y la participacin en las decisiones de la distribucin del presupuesto
escolar. En fin, debe ser un espacio agradable para el alumno y de participacin permanente.
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CUNDO EMPIEZA LA CTEDRA DE PAZ COMO ASIGNATURA?

Lo recomendable es iniciarla en el ao lectivo 2015, en calendario A, en el mes de enero/15. Para los colegios de calendario
B, la asignatura se incluye al inicio del ao lectivo 2015-2016, en el mes de septiembre/15.
QU TEXTOS GUAS TENDR LA CTEDRA DE PAZ?

La secretara de Educacin del departamento del Valle del Cauca, est estudiando la forma de dotar con un material
didctico, tanto a los docentes, como a los alumnos.
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

Al iniciar en el ao 2001 la primera etapa de la Ctedra de Paz, el equipo dinamizador de la secretara de Educacin del
departamento del Valle del Cauca: Ramiro Ovalle Llanes, Elizabeth Dorado, Olga Patricia Trujillo, Sal Castao,
Gustavo Gonzlez y Luis Eduardo Torres, se comprometi en una tarea que en un principio pareca imposible, pero que
gracias a la colaboracin de los diferentes GAGEM del departamento, de los rectores, de los directores y de los docentes, se
pudo llevar a feliz trmino. Cont en esos primeros tiempos con toda la ayuda disponible de parte del gobierno
departamental. Intervinieron las 2.239 instituciones de ese entonces, en que haba escuelas y colegios, fue una labor muy
difcil, pero que con el nimo que se vea en cada municipio, lograron alcanzar el objetivo pretendido. Vale la pena mencionar
que cada municipio del departamento tiene una experiencia significativa:

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INSTITUCIN EDUCATIVA

MUNICIPIO

BORRERO AYERBE

DAGUA

NOMBRE DEL PROYECTO DE CTEDRA DE PAZ Y

ACCIONES
COPAZCO

NORMAL
SUPERIOR
MARA
INMACULADA
NARCISO CABAL
FRANCISCO JOS DE CALDAS
GILBERTO ALZATE AVENDAO
JOS FELIX RESTREPO

CAICEDONIA

CLUB ECOLGICO

BUGA
CALI
EL CAIRO
RESTREPO

GESTORES DE PAZ
COLCHA DE VALORES EN FORMA LDICA
COMIT AGROECOLGICO GESTORES DE PAZ
ESCUELA MUNICIPAL DE PADRES
GESTORES DE PAZ
COMIT DE PAZ

NORMAL SUPERIOR MIGUEL

CERVANTES S.
JOS MARA CARBONEL

DE GUACAR

ELEZAR LIBREROS SALAMANCA

ANDALUCA

COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS.

MEDIADORES
COMIT DE CONVIVENCIA

SAN JOS

ALCAL

COMIT DE CONVIVENCIA

LA TULIA

BOLVAR

COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

SANTA ANA DE LOS CABALLEROS

ANSERMANUEVO

GESTORES DE PAZ

SANTIAGO GUTIRREZ

ARGELIA

GESTORES DE PAZ

SIMN BOLVAR

CALIMA

COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

NUESTRA
SEORA
CANDELARIA
EL GUILA

DE

CALI

LA CANDELARIA

GESTORES DE PAZ

EL GUILA

GESTORES DE PAZ
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SAGRADO CORAZN DE JESS

EL CERRITO

ACERG

EL DOVIO

SIMN BOLVAR

FLORIDA

GESTORES DE PAZ
PREPARACIN
DE
LOS
PERSONEROS
ESTUDIANTILES
COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS
PROYECTOS PRODUCTIVOS
COMIT DE PAZ

INMACULADA CONCEPCIN

GINEBRA

COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS.

BACHILLERATO JAMUND

COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

CENTRAL
DE
INTEGRADO
SIMN BOLVAR

LA CUMBRE

GESTORES DE PAZ

SAN JOS

LA UNIN

COMIT DE CONVIVENCIA

SANTA TERESITA

LA VICTORIA

GESTORES DE PAZ

SAN JOS

OBANDO

COMIT DE CONVIVENCIA

ATENEO

PRADERA

PRIMITIVO CRESPO

RIOFRO

GESTORES DE PAZ
COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS
COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

BELISARIO PEA

ROLDANILLO

COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

JOS ANTONIO AGUILERA

LICEO SEVILLA

SAN PEDRO
SEVILLA

COMIT DE CONVIVENCIA
COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

FRAY JOS JOAQUN ESCOBAR

TORO

COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

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JULIN TRUJILLO

TRUJILLO

COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

LEOCADIO SALAZAR

ULLOA

COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

LA INMACULADA

VERSALLES

COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

JORGE ROBLEDO

VIJES

COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

ALFONSO ZAWADZKY

YOTOCO

COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

MAYOR

YUMBO

JOS MARA CRDOBA

YUMBO

COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

ASIGNATURA DE CONSTITUCIN
COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

EFRAN VARELA VACA

PASCUAL DE ANDAGOYA

ZARZAL
BUENAVENTURA

COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

COMIT DE CONVIVENCIA

GABO

CARTAGO

GESTORES DE PAZ

SAN VICENTE DE PAL

PALMIRA

COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

JULIA RESTREPO

TULU

COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

DIEGO RENGIFO

BUGALAGRANDE

COMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

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EVIDENCIAS DE ACTOS DE CTEDRA DE PAZ

DAGUA

JAMUND

TRUJILLO

CONCLUSIN

Como secretara de Educacin, nos sentimos muy satisfechos y comprometidos con la implementacin de la Ctedra de Paz
y estamos dispuestos a prestar toda la asesora necesaria, ahora que implementa como asignatura, con el fin de continuar el
liderazgo que hemos logrado en el desarrollo de esta Ctedra por ms de 12 aos y estamos dispuestos a compartir nuestros
conocimientos con los entes certificados que as nos lo soliciten.

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