Anda di halaman 1dari 16

BLOK KONSEP DASAR KEPERAWATAN I

Semester 1
Koordinator :
HJ. SUMIRAH BUDI PERTAMI, SKp, M.Kep
Anggota Tim :
dr.Juminten, SpOG (dr. J)Haryati, S.kep, Ns, M.Kep.Sp, MB (HY)Mubarak,
S.kep, Ns, M.Kes (MB)Sri Susanti, S.Kep, Ns, M.Kes (SS)Budiono, Skp, M.Kes
(BD)Indriono hadi, S.Kep, Ns, M.Kes (IH)St Nurhayani S.kep,Ns, M.Kep
(SN)Lilin Rosyanti , S.kep, Ns, M.kep (LR)Fitri Wijayati, S.Kep, Ns, M.Kep
(FW)Reni D.U, S.Kep, NS, M.Kep, Sp.MB (RD)Asminarsih Z.P, SKp, M.Kep,
Sp.Kom (AS)Dian Yuniar SR, SKM, M.Kep (DYS)

2014
Program studi ilmu
keperawatan
Fakultas kedokteran
Universitas haluoleo
2014

P S I K F K U N I V E R S I TA S H A L U O L E O

BAB 1
DESKRIPSI MATA AJAR

A. Mata Kuliah
: Konsep Dasar Keperawatan I
B. Diberikan pada semester : I (satu)
C. Jumlah SKS dan jenis SKS : 4 SKS
D. Prasyarat
: tidak ada prasyarat
E. Program
: Reguler
F. Pelaksanaan
: 6 Oktober 7 November 2014 (mulai jam 10.00 s/d
15.40 )
Deskripsi Blok
Blok Keperawatan Dasar I, dengan beban 4 SKS, ini mengarahkan dan membimbing mahasiswa untuk
berpikir kritis melalui pendekatan belajar sepanjang hayat dengan penekanan mata ajar pada pengenalan
profesi dan pemahaman akan keperawatan yang professional sejarah keperawatan dan kecenderungannya serta
falsafah keperawatan, peran, fungsi dan tugas perawat dalam pengembangan sistem pelayanan kesehatan
melalui pemberian asuhan keperawatan sebagai kerangka dalam memecahkan masalah untuk memberikan
asuhan keperawatan secara komprehensif pada berbagai kondisi, pada seluruh tahapan kehidupan manusia, di
semua tatanan pelayanan kesehatan dengan menunjukkan sikap professional melalui pendekatan budaya yang
disesuaikan dengan isu dan tren terkini.
Ruang lingkup
Blok ini mempelajari tentang konsep keperawatan yang mencakup: falsafah ilmu keperawatan, sejarah,
paradigma dan teori keperawatan, pengenalan profesi keperawatan, etika dan hukum, , komunikasi dalam
Keperawatan, dinamika kelompok dan Sistem Kesehatan Nasional

BAB II

SASARAN PEMBELAJARAN

Setelah menyelesaikan blok ini, mahasiswa diharapkan mampu:


a. Mampu menjelaskan sejarah dan falsafah Keperawatan
b. Mampu menjelaskan keperawatan sebagai profesi
c. Memahami paradigma Keperawatan dan teori Keperawatan
d. Memahami nilai, etika, moral dan tanggungjawab dalam pemberian asuhan Keperawatan
e. Mengetahui kode etik Keperawatan nasional dan internasional
f. Menerapkan komunikasi terapeutik
g. memahami dan mengaplikasikan Proses Keperawatan
h. Memahami pengaruh budaya dalam Asuhan Keperawatan
h. Memahami sistem pelayanan kesehatan dan keperawatan

BAB III
METODE PEMBELAJARAN
3.1 . PEMBELAJARAN BLOK
3.1.1. DEFINISI
Pembelajaran blok bermaksud memberikan kesempatan seluas-luasnya pada mahasiswa dalam
mengeluarkan isi pikiran dan tanggapan terhadap suatu rangsangan. Dosen sebagai fasilitator tidak boleh
menghakimi dengan mengatakan salah ataupun membendung dari isi pikiran tersebut.fasilitator hanya
memberikan arahan dari alur pikir mahasiswa.
Konsep dasar Keperawatan I merupakan Blok yang harus dilalui dan merupakan bahan pembelajaran
mahasiswa pada semester I. Pada blok ini mahasiswa akan mempelajari pengenalan profesi dan pemahaman
akan keperawatan yang professional sejarah keperawatan dan kecenderungannya serta falsafah keperawatan ,
peran, fungsi dan tugas perawat dalam pengembangan sistem pelayanan kesehatan melalui pemberian asuhan
keperawatan sebagai kerangka dalam memecahkan masalah untuk memberikan asuhan keperawatan secara
komprehensif pada berbagai kondisi, pada seluruh tahapan kehidupan manusia, di semua tatanan pelayanan
kesehatan dengan menunjukkan sikap professional melalui pendekatan budaya yang disesuaikan dengan isu
dan tren terkini
3.1.2

AKTIVITAS PEMBELAJARAN

Pada blok ini berfokus pada konsep dasar keperawatan. Oleh karena itu disiapkan aktivitas pembelajaran
dalam yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Aktivitas pembelajaran dalam Blok ini
yang akan digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran adalah :
1. Tutorial
Tutorial yang dilakukan adalah diskusi dalam kelompok kecil dengan menggunakan problem based
learning (PBL). Mahasiswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil dan dilakukan dengan didampingi oleh
fasilitator atau mandiri. Untuk mencapai tujuan pembelajaran mahasiswa diberikan skenario kasus dan
kelompok akan mendiskusikan kasus tersebut dengan pendekatan seven jump. Setiap satu skenario akan
dibahas dalam dua kali pertemuan, pertemuan pertama akan melakukan langkah 1-5 dan langkah 6 mahasiswa
menggunakan sumber belajar eksternal dan belajar mandiri. Pertemuan kedua mahasiswa akan melanjutkan
diskusi untuk langkah 7.

2. Belajar mandiri
Dalam pembelajaran orang dewasa, mahasiswa dapat belajar secara mandiri dari berbagai sumber
belajar eksternal yaitu : perpustakaan, wabsite (internet & intranet), e-Learning, buku, brosur dan jurnal.
Metode belajar mandiri berbentuk pelaksanaan tugas membaca atau kajian jurnal oleh mahasiswa tanpa
bimbingan atau pengajaran khusus. Dalam metode ini mahasiswa akan terlebih dahulu mendapatkan
penjelasan tentang proses dan hasil yang diharapkan serta diberikan daftar bacaan sesuai kebutuhan. Dengan
belajar mandiri diharakan dapat meningkatkan kemampuan kerja dan memberikan kesempatan pada
mahasiswa untuk memperdalam pengetahuan secara aktif.

3. Pembelajaran Praktikum Laboratorium

Praktikum diberikan mahasiswa dalam rangka mencapai tujuan yang bersifat multi dimensi dalam
proses pembelajaran yaitu mengaplikasikan ketrampilan tertentu, biasanya ketrampilan psikomotor dan
afektif. Pencapaian ketrampilan terdiri dari ketrampilan kognitif yang tinggi seperti berlatih agar dapat
memahami teori dan mengintegrasikannya; ketrampilan Afektif (mahasiswa belajar merencakan kegiatan
secara mandiri, kerjasama dan tukar informasi); ketrampilan psikomotor (belajar memasang peralatan,
memakai peralatan dan instrumen tertentu). Pada tahap pelaksanaan dan evaluasi praktikum laboratorium,
dosen/instruktur akan :
a. Menginformasikan tujuan praktikum
b. Mengkomunikasikan tugas yang harus diselesaikan dalam praktikum
c. Menerangkan prosedur praktikum yaitu pembagian waktu praktikum, cara kerja (individu/kelompok), cara
mendapatkan bimbingan praktikum dan penulisan buku harian/laporan praktikum (bila ada)
d. Membimbing pelaksanaan praktikum.
e. Memberi umpan balik
4. Kuliah pakar
Metode kuliah pakar/ ceramah pakar berbentuk penjelasan pengajar kepada mahasiswa dan biasanya
diikuti dengan tanya jawab tentang isi pelajaran yang belum jelas. Yang perlu dipersiapkan pengajar daftar
topik yang akan diajarkan dan media visual atau materi pembelajaran. Selama kuliah pakar seluruh dosen
diwajibkan menggunakan pendekatan student centered learning (SCL).
SCL adalah konsep pembelajaran dengan pendekatan :
-

Menyertakan mahasiswa dalam proses pembelajaran

Mendorong mahasiswa untuk memiliki pengetahuan yang lebih banyak, luas dan mendalam

Membantu mahasiswa untuk menyelami kejadian pada kehidupan nyata

Mendorong terjadinya pembelajaran secara aktif

Mendorong kemampuan mahasiswa untuk berfikir kritis

Mengarahkan mahasiswa untuk mengenali dan menggunakan berbagai macam gaya belajar

Memperhatikan kebutuhan dan latar belakang mahasiswa

Memberikan kesempatan untuk mengembangkan berbagai strategi assessment

Beberapa topik kuliah pakar yang akan diberikan pada Blok 6 akan dijadwalkan sesuai tujuan pembelajaran
setiap minggu. Dalam kuliah pakar ini mahasiswa juga diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang
belum jelas selama proses diskusi tutorial atau belajar mandiri.
5. Skills lab
Skills lab keperawatan merupakan praktik ketrampilan keperawatan di laboratorium keperawatan, pada
blok ini keterampilan yang akan di capai tentang teknik komunikasi terapeutik
6. Kuliah Pleno
Metode kuliah pleno berbentuk kegiatan belajar bagi kelompok mahasiswa untuk membahas topik atau
masalah tertentu. Kuliah pleno dalam Blok ini adalah presentasi hasil diskusi mengenai hasil tutorial yang
telah diberikan dari masing-masing kelompok dan kasus-kasus yang telah ditentukan. Setiap anggota seminar
diharapkan aktif berpartisipasi. Penyelesaian tugas membahas topik atau masalah tersebut menjadi tanggung
jawab anggota seminar dan dosen sebagai narasumber.
7. Field Trip
Merupakan model pembelajaran dengan melakukan observasi atau pengamatan langsung di rumah sakit
sebagai bagain dariearly exposure kepada mahasiswa, dengan tujuan meningkatkan pemahaman mahasiswa
sesuai tujuan pembelajaran
8. Project Based Learning (PjBL)
PjBL adalah metode belajar yang sistematis, yang melibatkan mahasiswa dalam belajar pengetahuan dan

ketrampilan melalui proses pencarian/penggalian (inquiry) yang panjang dan terstruktur terhadap pernyatan
yang otentik dan kompleks serta tugas dan produk yang dirancang dengan sangat hati-hati. PjBL dalam blok
ini dilakukan dengan pembuatan Video roleplay dengan topic yang ditentukan kemudian.
3.1.3

EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

A. Nilai lulus mata ajaran sistem Blok


Sistem penilaian berdasarkan acuan Universitas Haluoleo dalam nilai angka mutu, huruf mutu, dan bobot.
TARAF
PENGUASAAN

NILAI
HURUF

NILAI
NUMERIK

> 80,00

75.0 80.0

B+

3.5

70.0-74.9

60.0-69.0

C+

2.5

55.0-59.9

40.0-54.9

< 40.0

B. Nilai Lulus
Nilai lulus setiap mata ajar adalah minimal C
C. Kriteria penilaian
Prosentase Penilaian

Jenis Ujian
MCQ

45%

30%

50%

40%

45%

Tutorial

20%

15%

30%

25%

20%

Skill Laboratorium

20%

15%

20%

Praktikum

15%

15%

20%

Tugas

10%

20%

15%

15%

Ujian topik

15%

D. Kriteria boleh mengikuti ujian


Kehadiran tutorial minimal 80%
Absensi skill laboratorium dan praktikum 100%, KECUALI jika sakit dengan surat keterangan dokter dan
jika ada saudara meninggal. Ketidakhadiran ini tidak boleh lebih dari 10% dan digantikan dengan mengikuti
praktikum di kelas lain atau melaksanakan praktikum mandiri dengan di dampingi oleh laboran.
Telah mengumpulkan semua tugas tang telah diberikan, baik dalam bentuk laporan tertulis ataupun video.

DAFTAR RUJUKAN

Bob, PS. 2009. Critical-thinking program for the novice nurse. Journal for Nurses in staff development,
25, 292298.
Fesler-Birch, D. M. 2005. Critical thinking and patient outcomes: A review. Nursing Outlook, 53, 5965.
Husband C and Torrry B. 2004. Transcultural health care practice: An educational resource for nures and
health
care
practitioners.
Published
by
the
Royal
College
of
Nursing.
http://www.rcn.org.uk/development/learning/transcultural_health/foundation/sectiontwo.
NANDA, 2012-2014. Nursing Diagnosis: Definitions and classification. Philadelphia, USA.
Potter, P.A., & Perry, A.G. 2007. Fundamentals of Nursing: Concepts, process, and practice. St. Louis: Mosby
Year Book Inc.
Taylor, CR., Lilis, C., LeMone, P., Lynn, P. 2011. Fundamentals of Nursing: The art and science of nursing
care. 7th ed. Philadephia: Wolter Kluwer.
University IOWA., NIC and NOC Project., 1991. Nursing outcome Classifications. Philadelphia, USA
Wilkinson, J, 2007.
Buku Saku Diagnosis Keperawatan dengan Intervensi NIC dan Kriteria Hasil NOC. EGC, Jakarta.

Mapping Capaian Pembelajaran


PROFIL PERAWAT UNIVERSITAS HALUOLEO
Care provider

Educator

Leader

Enterpreneur

Reseacher

8 Kompetensi Utama
Mampu berkomunikasi secara efektif
Mampu mengembangkan profesionalisme
secara terus-menerus atau belajar
sepanjang hayat
Mampu menjalin hubungan interpersonal
dengan klien dan tim kesehatan yang lain

Memiliki karakter mulia

Mampu:
Bekerja sama dalam
tim
Memiliki kepekaan
budaya
Mengembangkan
pola berpikir kritis
Mengikuti kemajuan
IPTEk
Mengembangkan
potensi diri
Berkontribusi dalam
meningkatkan
kemampuan diri dan
rekan sejawat
1

Mampu menerapkan aspek etik dan legal


dalam praktek keperawatan
Mampu melaksanakan asuhan keperawatan
professional di klinik dan komunitas
Melakukan pendidikan kesehatan

Menguasai Ilmu Keperawatan

Menguasai Ilmu Dasar Menguasai Ilmu


Keperawatan
dalam Keperawatan
untuk memenuhi
Kebutuhan
dasar manusia

Mampu merencanakan
asuhan keperawatan
dalam
berbagai usia tahapan
tumbuh
kembang

Mampu mengaplikasikan
manajemen dan
kepemimpinan keperawatan

Menguasai
Manajemen
keperawatan

2
4

Mampu melakukan penelitian


sederhana dan menerapkan
hasil penelitian

Melakukan penelitian

Mampu
mendemonstrasikan
karakteristik seorang
entrepreneur, leader dan
manajer dalam
pelayanan
keperawatan
Mendemonstrasikan
fungsi-fungsi
manajemen
Mendemonstrasikan
strategi penyelesaian
konflik dengan baik
5

Mampu menginterpretasi
hasil
penelitian/artikel
ilmiah
Mampu
menggunakan
hasilhasil penelitian dalam
asuhan keperawatan
Mampu menerapkan
langkah-langkah
ilmiah
dalam
memecahkan
masalah keperawatan

4
6

Mapping Capaian Pembelajaran Konsep Keperawatan Dasar I


mahasiswa mampu menguasai Konsep Keperawatan Dasar I

mahasiswa mampu menjelaskan


keperawatan sebagai profesi
Id

mahasiswa mampu menjelaskan


ciri-ciri profesi
Ic

mahasiswa mampu menjelaskan


sejarah keperawatan
Ib

mahasiswa mampu memahami


lahirnya ilmu pengetahuan
Ia

Mahasiswa mampu menyusun rencana asuhan Keperawatan pada klien yang


mengalami gangguan kesehatan.
VIIc

mahasiswa
mampu
menjelaskan
teori-teori
keperawatan
Ie

mahasiswa mampu mahasiswa mampu mahasiswa


menjelaskan etika menggunakan
mampu
& hukum dalam
proses keperawatan
menjelaskan
keperawatan
V-VI
konsep berubah
II
VIIa
mahasiswa
menguasai
komunikasi
terapeutik
III

mahasiswa
mampu
menjelaskan
dinamika
kelompok
VIIb

mahasiswa
memahami
transcultural
nursing
IV

Matriks Pengajaran
Evaluasi
Minggu
Mgg I.
Pengenala
n ilmu dan
profesi
Keperawat
an

Ses Capaian
pembelajaran
i
khusus

Pokok Bahasan Sub Pokok


Bahasan

Mahasiswa mampu
memahami isi mata
kuliah dan peraturan
perkuliahan

Pendahuluan

1. Deskripsi mata kuliah,


pola pembelajaran,
model evaluasi dan
aturan perkuliahan

Mahasiswa mampu
menguraikan dasardasar pembentukan ilmu
pengetahuan

Pengetahuan
dan ilmu
pengetahuan

1. Persoalan filsafat
2. pengetahuan dan ilmu
pengetahuan

Mahasiswa mampu
membedakan
rasionalisme dan
empirisme

Rasionalisme 1. Rasionalisme, silogisme,


dan empirisme
logika deduktif
Dan logika
2. empirisme dan logika
berpikir
induktif

Mahasiswa mampu
mendeskripsikan sejarah
keperawatan

Sejarah
Keperawatan

Profesi
keperawatan

5.

Mahasiswa mampu
memahami profesi
keperawatan

6.

Mahasiswa mampu
1. Paradigma
memahami paradigma
keperawatan
keperawatan
2.

1.

2.

3.

4.

1. Perkembangan
keperawatan di dunia
2. Perkembangan
keperawatan di
Indonesia
1. Ciri-ciri profesi
2. Peran dan fungsi
perawat
3. Karakteristik perawat
profesional
1. Pengertian paradigma
2. Konsep perawat,
lingkungan, sehat sakit
dan manusia
3.

Metode

Media

Waktu

Indikator

hasil

Pembelajaran pembelaja
ran
Kesepakatan
dalam Blok

Ceramah
Diskusi

Lembar
rancangan
pembelajara
n

30
menit

Ceramah
Diskusi
SGD

LCD
CD interaktif
Lembar
pertanyaan

150
menit

Mahasiswa
mampu
menguraian
pembentukan
ilmu pengetahuan

Test tertulis

Ceramah
Diskusi

LCD
CD interaktif
Lembar
pertanyaan

150
menit

Test tertulis

Tugas
individu

LCD
Kertas
jawaban
Teks bacaan
Post test

70
menit

Discovery
learning
Ceramah
SGD

LCD
Lembar
pertanyaan

100
menit

Mahasiswa
mampu
Menjelaskan
turunan ilmu
pengetahuan
Mahasiswa
mampu
menguraian satu
tokoh
keperawatan dan
perannya dalam
sejarah
Mahasiswa
mampu
menguraikan 7
ciri keperawatan
sebagai profesi

Ceramah
Diskusi
Tugas
individu

Bahan ajar
LCD
Lembar
diskusi

150
menit

Mahasiswa
mampu
menguraikan 4
komponen
paradigma

Test tertulis

Writing
assigment

Pengajar

Tugas
mandiri

Test tertulis

7.

8.

Mahasiswa mampu
memahami model sehat
sakit, menjelaskan
perilaku dan dampak
sakit pada individu
Mahasiswa mampu
memahami dan
mengaplikasikan teori
keperawatan

Paradigma
Keperawatan

1. Konsep sehat sakit

Ceramah
interaktif

Bahan ajar
LCD

100
menit

Mahasiswa
mampu
menguraikan 3
model sehat sakit

Tes tertulis

Teori I

2. Nightingale, Teori King,


Henderson, Newman,
Roy
3. Aplikasi teori
1. Teori Leininger, Watson
dan Parse Peplau, Orem
2. Aplikasi teori

Ceramah
Diskusi

LCD
CD interaktif
Lembar
pertanyaan
LCD
CD interaktif
Lembar
pertanyaan
LCD

150
menit

Mahasiswa
mampu
menganalisa satu
teori keperawatan
sda

Tes tertulis
dan writing
assignment

Mahasiswa
mampu
menganalisa
sistem nilai yang
dianut
Mahasiswa
mampu nguraikan
prinsip etika
keperawatan

Tugas
mandiri

Teori II

Mgg II:
Nilai,
Hukum dan
Etika dalam
Keperawat
an

9.

sda

10.

Mahasiswa memahami
pembentukan nilai dan
sistem nilai

11.

12.

13.

14.

Ceramah
Diskusi

150
menit

Nilai dan sistem 3. Proses pembentukan


nilai
nilai
4. Nilai profesional dalam
keperawatan

Ceramah
SGD

Mahasiswa mampu
memahami konsep etika
keperawatan

Konsep Etika
Keperawatan

Ceramah
Diskusi
Debate
sesion

LCD
CD interaktif
Kasus
bioetik

350
menit

Mahasiswa mengenal
dan mengaplikasikan
etik keperawatan

Kode etik
Keperawatan

Ceramah
Diskusi

LCD
CD interaktif
Lembar
pertanyaan

150
menit

Mahasiswa mampu
memahami etik dan
hukum

Aspek hukum
secara umum

Ceramah
SGD

LCD

150
menit

Mahasiswa mampu
memahami UU
Kesehatan

UU Kesehatan 1. Isi dan implementasi UU


no. 23/1992
Kesehatan No. 23/1992

Ceramah
SGD

LCD

100
menit

1. Definisi etika
keperawatan
2. Pentingnya etika
3. prinsip moral etika
4. sumber etika dan
membuat keputusan etik
1. Kode etik keperawatan
2. Hak dan persetujuan
klien
3. peran advokasi perawat
Etik dan hukum

150
menit

Mahasiswa
mampu
menyebutkan 4
prinsip dalam
kode etik
Indonesia
Mahasiswa
mampu
mengidentifikasi
masalah hukum
di pelayanan
keperawatan
Mahasiswa
mampu
menguraikan
pemahaman UU

sda

Tes tertulis

Presentasi

Tes tertulis

Tugas
tertulis

kesehatan

15.

Mgg III:
Communic
ation

16.

Mahasiswa mampu
memahami hukum
dalam keperawatan

Hukum dan 1.
keperawatan
2.
3.
4.

Mahasiswa mampu
melakukan komunikasi
terapeutik

Komunikasi dan
teori komunikasi

sda

sda

17.
sda

Komunikasi
terapeutik

2.

18.

sda
19.
sda

1.

20.
Mgg IV:
Transcultur
al nursing, 21.
Proses
Keperawatan
berubah

1.

Mahasiswa memahami
pengaruh budaya dalam
perawatan kesehatan

Komunikasi 1.
terapeutik pada
kelompok
khusus: balita
dan lansia
Tehnik
2.
komunikasi

Keperawatan 5.
lintas budaya:
diversitas
6.
budaya

Batas legal tindakan


keperawatan
lisensi
Standar asuhan
Perlindungan kerja bagi
perawat
Komunikasi secara
umum : pengertian,
sumber, jenis, proses,
dan etika berkomunikasi
Model model komunikasi
dan psikologi komunikasi

Ceramah
SGD

LCD
CD interaktif
Lembar
pertanyaan

100
menit

Mahasiswa
mampu
menguraikan
aspek legal
dalam tindakan
keperawatan
Mahasiswa
mampu
Berkomunikasi
efektif
Masiswa mampu
menjelaskan
model komunikasi

Tes tertulis

Ceramah
Diskusi
Roleplay/si
mulasi
Ceramah

LCD
Lembar
simulasi

150
menit

LCD

150
menit

Prinsip-prinsip/tahapan
komunikasi terapeutik
Latihan komunikasi
terapeutik, Kendala
dalam berkomunikasi
terapeutik
Prinsip-prinsip
komunikasi pada
Keadaan khusus (anak,
lansia)

Ceramah
Roleplay/si
mulasi
Praktikum

LCD
Lembar
simulasi
Modul
praktikum

480
menit

Mahasiswa
mampu
menerapkan
komunikasi
terapeutik

Demonstra
si
Tes tertulis

Ceramah
Roleplay/si
mulasi
Praktikum

Tehnik-tehnik komunikasi

Ceramah
Roleplay/si
mulasi
Praktikum

Konsep diversitas
budaya
Prinsip akulturasi

Ceramah
Video

LCD
Lembar
simulasi
Modul
praktikum
LCD
Lembar
simulasi
Modul
praktikum
LCD
Video
berbagai
budaya

480
menit

Mahasiswa
mampu
menerapkan
komunikasi pada
kelompok umur
Mahasiswa
mampu
menerapkan
rehnik-tehnik
berkomunikasi
Mahasiswa
menjelaskan 3
pengaruh budaya
dalam perawatan
kesehatan

Demonstra
si
Tes tertulis

480
menit

100
menit

Tes tertulis

Tes tertulis

Demonstra
si
Tes tertulis
Tes terulis

dan
Dinamika
Kelompok

22.

23.

24.

25.

Mahasiswa mampu
menjelaskan faktor
budaya dalam yankes
dan askep
Mahasiswa mampu
menguraikan Faktor
budaya dalam konsep
sehat dan sakit

Faktor budaya 7.
dalam
pelayanan
kesehatan
Faktor budaya 8.
dalam konsep
sehat dan sakit

Peran budaya dalam


sistem pelayanan
kesehatan dan askep

Ceramah
Tutorial
/SGD

Lembar
diskusi

50
menit

Mahasiswa
menjelaskan 3
Peran budaya

Tes tertulis

Peran budaya dalam


konsep sehat sakit

Ceramah
Tutorial
/SGD

Lembar
diskusi

50
menit

Tugas
tertulis

Konsep Berubah 9.
Prinsip perubahan
10. Nursing as a change
agent

Ceramah
dan diskusi

LCD

100
menit

Rancangan
Perubahan

SGD

Modul
praktikum

180
menit

Ceramah
SGD

LCD

100
menit

Games

Ruang
Permainan

180
menit

Mahasiswa
menjelaskan 2
peran budaya
lokal dalam
konsep sehat
sakit
Mahasiwa
menjelaskan 3
langkah proses
perubahan
Mahasiswa
membuat satu
rancangan
perubahan
Mahasiswa
mampu
menganalisa
dinamika
kelompok
Kesatuan dan
keberhasilan
kelompok
menyelesaikan
masalah

Mahasiswa mampu
menjelaskan konsep
berubah dan proses
berubah
Mahasiswa mampu
menyusun suatu
rancangan perubahan
Mahasiswa memahami
dinamika kelompok

Dinamika
Kelompok:

Mahasiswa mampu
menganalisa suatu
keadaan kelompok

Implementasi 12.
konsep dinamika
kelompok

Nursing as a change
agent
11. Proses pembentukan
kelompok

26.

27.

Mahaiswa mampu
2 memahami tentang
Proses
Keperawayan dan
system Kesehatan
Nasional

Dinamika kelompok

Tes tertulis

Tugas
tertulis
Tugas
tertulis

Praktikum

Konsep Proses
Keperawatan
dan SKN

15