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Criterios (considere Descripcin de

los descriptores para momento


que
su anlisis)
desempeo.

B.1
El profesor propicia
un clima de equidad,
confianza, libertad y
respeto
en
su
interaccin con los
alumnos y de ellos
entre s.

la

situacin
evidencia

o Anlisis de la accin docente inicial fundamentada con Minuto


el apoyo de autores

Durante todos los das de implementacin


se pas por los puestos de los estudiantes
preguntando sus dudas, retroalimentando
sus trabajos dndoles ideas y reforzando
las de ellos permitiendo fortalecer la
confianza y el respeto.

Durante la implementacin del proyecto


intente relacionarme con los estudiantes,
Establece relaciones acercarme a ellos sobre todos a los que
empticas con los cuando los hacia participar de alguna
alumnos.
actividad
se
mostraban
ms
desinteresados y apoyarlos.

B.2

La retroalimentacin, es un elemento indispensable en el proceso 3 Min.


de aprendizaje en los alumnos, puesto que permite
proporcionarle informacin y observacin de su rendimiento
acadmico, de su avance (Flores, G. y Ramrez, M. S. (2009).
Permitiendo que el alumno integre conocimientos previos con los
nuevos que desarrolle y fortalecindolos con la retroalimentacin
en el proceso de enseanza aprendizaje para construir un
aprendizaje significativo, lo que permite adems familiarizarse
con el docente, si no se atreve a preguntar frente a todos, esto
permite aclarar sus dudas.
se
La relacin entre profesor-alumno, no es solo una fuente de No
observa
satisfaccin del profesor en sus trabajo, sino que para el alumno,
puede construir una importante fuente de apoyo y motivacin
( Martn, 2006) lo que es fundamental en el aula acercarse a los
estudiantes, no solo con temas de tareas o trabajos sino que
tambin conocer ms all al estudiante.

B.3

Esto sucede al plantear las actividades a los


estudiantes en el cual se les pide que creen

Propone
expectativas
de una receta. Haciendo que utilicen su
aprendizaje
imaginacin centrndose en sus intereses y
desafiantes para los
sus motivaciones.
alumnos.

B.4

Este criterio estuvo presente durante toda


la implementacin donde se les peda a los

Establece
y
mantiene
normas estudiantes que mantuvieran silencio o se
consistentes
y sentaran en su puesto mientras de daban
consensuadas
de
instrucciones o mientras los estudiantes
disciplina en el aula.
presentaban su receta creada por ellos.

B.5
El profesor procura
que el ambiente
fsico sea seguro y
propicio
para
el
aprendizaje.

Durante
la
mayor
tiempo
de
implementacin en el aula las actividades
eran
destinadas
para
trabajar
individualmente, por el poco espacio en la
sala de clases, ya que al organizar en
grupos los estudiantes los que quedaban
en la parte posterior de la sala tenan que
observar con una mala postura, adems se
bloqueaban las salidas de emergencia .

El estudiante debe ser capaz de realizar actividades que lo hagan 10


pensar desarrollar sus habilidades
y poder construir minutos
conocimientos significativos. Una taxonoma muy conocida es la 53 seg.
de B. Bloom, que distingue entre actividades de conocimiento,
comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin.

Las normas deben ser pocas, sencillas y claras de tal manera que 0Min.
todos los miembros del grupo las comprendan en todos sus 6seg.
alcances. La comunicacin con un vocabulario adecuado en el
nivel intelectual de los estudiantes, es un requisito indispensable
(Cubero ,2004) en la sala de clase estn planteadas las normas
que deben respetar los estudiantes, durante la implementacin
se les recordaba a los estudiante estas. Siempre normas que no
agreden a los estudiantes.
En esta forma de trabajo los alumnos suelen quedar organizados Todo
de manera que cada uno realiza su trabajo, ya sea de manera a video
activa o como receptor pasivo de la informacin que aporta el
profesor. Permitiendo un mayor nivel de personalizacin de la
enseanza, adaptndose a las posibilidades y ritmos de trabajo
(Adame, 2010) permitiendo que el profesor pueda ayudar a
superar las dificultades y reforzar los aspectos positivos, poder
realizar un seguimiento del proceso de cada alumno y detectar el
nivel de comprensin alcanzado y observar donde se encuentran
las dificultades.

el

Bibliografa

Flores, G. y Ramrez, M. S. (2009). Interrelacin de la evaluacin de los aprendizajes con la retroalimentacin como estrategia para la
mejora educativa. Memorias del XVIII Encuentro Internacional de Educacin a Distancia. Universidad de Guadalajara.

Martn, B (2006) las relaciones interpersonales de los profesores en los centros educativos como fuente de satisfaccin. Universidad de
Salamanca.
Cubero, C (2004) LA DISCIPLINA EN EL AULA: REFLEXIONES EN TORNO A LOS PROCESOS DE COMUNICACIN. Universidad de Costa Rica
Facultad de Educacin Instituto de Investigacin en Educacin. Volumen 4, Nmero 2
Adame, A (2010) Metodologa y organizacin del aula. Innovacin y experiencias educativas N 26

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