BAB 1NOMBOR BULAT 0-10

PCK
menentukan konsep nombor pra
membandingkan nilai no 1-10
kenal & namakan no 0-10
hitung,baca & tulis no 0 - 10
menentukan kedudukan 0 - 10
menyusun no 1-10 dlm susunan mnaik & mnurun
Pra Nombor
pengembangan konsep nombor utk murid tadika & T1.
Memahami erti nombor bukan skadar menghafal (Andria T.
Troutman, 2003).
mulai membentuk dan menetapkan pemahaman kognitif.:
mengembangkan kemampuan klasifikasi
membandingkan kuantiti dua set objek menggunakan 1-1
menentukan hubungan kuantitatif seperti banyak, lebih dari dan
kurang dari
Early Number
Matematik bermula daripada menghitung angka.
Sekitar 5000 tahun yang lalu orang2 di tpt tamadun purba mula
mggunakn simbol utk mwakili nombor untuk mengira. Sbg cth,
sistem nombor Mesir hieroglif.
sistem nombor skrg adalah sistem nombor Hindu-Arab
angka - simbol yang kita lihat, menulis atau sentuh ketika
mewakili nombor
nombor - nama-nama untuk angka
digit
Mgajar Pra Nombor
konsep yg perlu d kuasai oleh kanak2 spt berikut:
membandingkan dan menyusun dari segi sifat (misalnya warna,
saiz bentuk,, dll)
membandingkan dua set dan mencari set mana lebih dari, atau
kurang dari set lain.
mempelajari konsep yang lebih dan satu lebih sedikit

BAB 2 :TAMBAH DLM LINGKUNGAN 10 & NILAI TPT

Op. + = cara cepat dan cekap utk mgira. Selain mengajar
kepada murid adalah penting untuk mengenal pasti proses
pembelajaran bermakna melalui pengalaman nyata.
.
Lebih dari/more than
- perbandingan atr dua no/kuantiti yg mana lebih byk.
Mgajar op.+ mlalui Penceritaan
Cth: Salmah mempunyai tiga bola. Ibunya membeli dua bola lebih
untuknya. Berapa banyak bola Salmah telah sama sekali?

kanak2 perlu membuat hubung kait antara dunia nyata dan ops +
dlm pceritaan
penceritaan op + boleh di jelaskan dgn mgunakn:
a.benda nyata sbg bhn mgira seperti guli, kayu eskrim, kad topup, dll
b.counte/counting block (spt pohon, laut. jalan, pantai dll.).
c.menggunakan model (counting blok)
d.menggunakan imajinasi
Penceritaan yg direka
Ini adalah aliran disarankan tentang bagaimana untuk mbina cth
cerita menggunakan simbol "+" dan "="
a.Guru memberitahu / menulis cerita
b.Murid memahami cerita
c.Guru mbimbing untuk menafsirkan cerita murid menggunakan
model
d.Guru mbimb. murid mhubungkait nombor dgn situasi dalam
cerita
e.Guru mbimb. pelajar untuk myebut & tulis ayat mate mggunakn
simbol dan tanda ("+" dan "=").
f.Semak jawapan
Pnambhn no scara bpsangan shga 10
- guna garis no atau tower of 10 cubes
misalnya 4 + 6 = 10 atau 6 + 4 = 10.
2 jenis pnulisan op. +
a. Scara melintang cth: 4 + 5 = 9
b. scr menegak
Cth:
3
+4
7
akt. pgukuhan
Guru digalakkan untuk merancang kegiatan kumpulan kecil atau
individu kegiatan sebagai akt pgukuhan spt
a. no yg dwakili oleh btk.
b.no yg d wakili oleh deretan kiub
Menghitung 11 hingga 20
-sama dengan akt belajar angka sampa hga 10 di Topik 1. BBM
dan kaedah serupa masih digunakan.
Belajar & Mengajar tentang Tempat-Nilai
Pada bahagian ini, anda akan diperkenalkan dengan konsep

tempat-nilai dengan membentuk dan menghitung kumpulankumpulan, mengenali pola-pola dalam sistem bilangan dan
mengatur kumpulan puluh dan sa
Anda boleh mula mengajar tempat-nilai dengan membentuk dan
menghitung bahan manipulatif, seperti batu, tongkat ais krim,
cawan, dan sebagainya
contoh, meminta pelajar untuk mengira dan mgelaskan kubus yg
bsambung 1 hingga 10 dalam rangka melintang
BAB 3: TOLAK DLM LINGKUNGAN 10
PCK
Tolak = take away/kurang
ada tiga (3) cara untuk menggambarkan makna penolakan:
a.menghitung kembali;
b.mengambil dan
c.perbezaan.
Penolakan sebagai Menghitung Kembali
proses songsang dari tambah.
Counting-on mgira satu2 no utk mdptkan jwpn.
Penolakan sbg mgambil
Penolakan fakta adalah jumlahdiperolehi slps mgurangkan satu
objek dari sekumpulan objek,
Penolakn sebagai mcri beza
mcari bilangan beza yg perlu di siapkan dari jumlah kseluruhan
"Saya sudah selesai empat soalan. Untuk menyelesaikan itu
semua 10 pertanyaan, bergantung dalam satu daripada 7 ".
"7 + 1 = 8, 8 + 1 = 9, dan 9 + 1 = 10", ini bermakna 7 + 1 + 1 + 1 =
10.
sesuai utk jumlah kecil sja
Fakta Pnolakn scra bpasangan
boleh d perolehi dari fakta menambah.
Pnolakan Menggunakan Model
Salah satu cara untuk melakukan penolakan dengan menetapkan
masalah sebagai mode d selesaikan mgunakan BBM
Ayat mate utk penolakan
dalam btk baris atau lajur.
BAB 4 : NO BULAT HGA 100 & NILAI TPT
Sebut & kira hga 100
pastikan sebutan jelas, betul & tepat.
Gunakan BBM spt kekacang, guli utk mbantu mgira

Membaca dan menulis nombor hga100

ajar murid mnulis pnulisan angka yg btul bdasarkan bacaan no yg
d dengar..

b.menegak digunakn utk pnmbhn lebih dari 1 digit no.

Ayat matematik utk penambahan cth 8 + 7 =15
No Bond Adalah pasangan nombor dengan jmlah tertentu
Contohnya: (1+ 9, 2+ 8, 3+ 7, 4+ 6, 5+ 5,) = 10

Menyusun nombor hga 100 dlm turutan menaik & mnurun

pyusunan nombor jelas mlihatkan turutan mnaik atau
berkurang.ini tmasuklah pbezaan jurang menaik atau mnurun
Nilai tpt shg 100
kedudukan item yg tetap dalam satu set.
turutan 10 nombor ordinal adalah:
Pertama, kedua, ketiga, keempat, kelima, keenam, ketujuh,
kelapan, kesembilan dan kesepuluh (1st,2nd,3rd,4th 10th)
Nilai tpt digunakan dalam sistem bilangan untuk membolehkan
angka untuk membawa nilai yang berbeza berdasarkan
kedudukannya.
BAB 5 : PENAMBAHAN DLM LINGKUNGAN 18
One More/Tambah satu lagi
Mnambh satu lagi pada bilangan no sedia ada
kaedah pnambahan ini boleh mgunakn manik2,kekacang, guli
etc..ataupn garisan no.
Menambah lebih dari Satu dalam Bilangan hingga 18
BBM dgunakn sama seperti di atas cuma bezanya adalah
bilangan yang mnambah. (iaitu: 2, 3 dll)
boleh menggunakan kad nombor. Cth:menunjukkan kad nombor
16 kepada murid kemudian meminta murid nombor kad yang
seharusnya untuk keluar jika menambah dua lagi.
Model konsep penambahan menggunakan bhn konkrit dan bahan
manipulatif.
Dengan Menggabungkan Dua Kumpulan Objek
a.mgabungkn 2 set objek/kump
b.mgabungkn dua set menggunakan nombor baris
Mnambah 2 no mgunakn counting on
Kombinasi dua model (gabungan dua kumpulan dan mengira)
adalah tahap penting dalam mengembangkan pemahaman
operasi penjumlahan di kalangan pelajar. Pada tahap ini pelajar
dapat mencari jumlah dua kumpulan tanpa mengira satu persatu
lagi.
Kombinasi Dua Kumpulan Dengan Nilai Tempat
2 kaedah untuk melakukan penambahan dua nombor:
a.melintang - digunakan untuk pnambhn 1 digit nombor.

Magic Square hasil tmbh no dalam kiub 3x3 smda

mnegak,melintang & diagonal adalh sama

Missing addend ayat matematik yg unik.No yg hilang perlu d

cari.
7 + ____ = 18
Pengiraan scara ke belakang/penurunan
Jenis situasi pengurangan, melibatkan penurunan. Menghitung
dalam turutan menurun. menyedari bahawa pengiraan dlm turutn
menurun dperolehi dari pendedahan.

BAB 6: PENOLAKN DLM LINGKUNGAN 18

Less than/kurang daripada
penolakkn yg melibatkan jumlah yang lebih besar dari 10
Pola Penolakan
Sementara berlatih penolaknn dengan regrouping,tdapt pola
ttentu yg terlibat
cth;
kurangkan 5 dari 12, mudah kerana
6 + 6 = 12 dan saya perlu kurangkan satu daripada 6 yakni 5.
Oleh kerana itu baki adalh 7
Kurang satu/ one less than a number jumlah baru lebih kecil
daripada jumlah sblmnya stlh berlakunya penolakn
mgambil / take away - tafsiran yang paling senang utk
pengurangan bagi murid.
cth: bowling dgn 10 pin, dijatuhkan 8 pin daripadanya.tinggal
brapa pin masih berdiri? tinggal 2 pin (10 - 8 = 2)
terminologi dalam penolakan:
Minuend nombor menolak .
Subtrahend nombor ditolak
Difference (Perbezaan) - hasil penolakan

BAB 7: WANG
Mengenal wang kertas & syiling
Wang mempunyai saiz sendiri, bentuk dan warna.
mengetahui simbol wang
Sebelum tahun 1993, simbol $ dan digunakan untuk contohnya
nilai wang tertentu..Malaysia berubah secara rasmi kepada
Ringgit Malaysia (RM) mganti $ dan sen mganti simbol
SEJARAH UANG
a.sistem Barter
b.Sejarah Wang
apabila industri perdagangan mula bkembng, banyak negara
memutuskan untuk membuat wang rasmi dari emas dan perak,
dan semua orang setuju pada nilai masing-masing. Pengenalan
syiling rasmi dibuat agar membeli dan menjual barang dalam
negeri jauh lebih mudah.
Melalui usia, wang telah menjadi bukan hanya alat tukar dan unit
dan penyimpan nilai. Dengan masa, wang dalam bentuk mata
wang kertas atau nota diperkenalkan, kerana keduanya selesa
untuk diterbitkan.
China printis mgunakn wang kertas

"Perbezaan" antara Dua Kumpulan Objek

Selain take-away ada banyak jenis situasi pengurangan dalam
cara untuk mengetahui perbezaan antara dua kumpulan benda.

Nilai syiling dan wang kertas

Syiling 1 sen hga 50 sen
W/kertas RM1 hga RM100

Additive berapa banyak perlu di tambah untuk mdapatkan jumla

yg d kehendaki.
Comparative - memadankan satu dengan satu dlm 2 kump
objek.objek yg tiada padanan di anggap beza.
Partitioning cerakinkan set objek kepada beberapa
bhgian.perlukan bntuan gambarajah & diagramram.
Incremental - melibatkan penurunan spt turun berat badan atau
suhu jatuh apbila sejuk.

menambah dan menolak WANG

syiling ditulis dengan tanda sen dan ringgit ditulis dengan tanda
ringgit (RM). .

Ayat matematik utk penolakan

Salah satu cara untuk menambah wang adalah untuk mengira

syiling dan wang kertas mlalui tag harga
Seringkali wang ditulis dlm btk ppuluhan ringgit ke kiri dari titik
perpuluhan dan sen ke kanan titik perpuluhan.cth RM 23.87.

pastikan titik ppuluhan selari ketika menolak dan menambah

wang

kemahiran pemahaman asas dalam menceritakan masa, topik ini

termasuk sejarah masa menceritakan dan strategi pengajaran
dan pembelajaran pengukuran masa. Secara khusus,
kemampuan matematik utama yang berkaitan dengan
pengukuran waktu dinyatakan sebagai berikut:
untuk memberitahu waktu dan peristiwa hari
untuk nama hari dalam seminggu
untuk nama bulan dalam setahun
membaca dan menulis waktu
BAB 8 : MASA
Sejarah Pembangunan Mengukur Waktu
mengukur masa dengan pengamatan sederhana dari bintangbintang, perubahan musim, siang dan malam. Sebelum jam dan
arloji, waktu pengukuran paling awal adalah jam matahari, jam
pasir, jam pasir, jam lilin dan jam air.
Pada waktu awal, pelopor untuk matahari adalah tiang dan kayu
dan benda-benda yang lebih besar seperti piramid dan struktur
tinggi yang lain. Kemudian jam matahari lebih formal dijumpai.
Jam bayangan matahari
Jam pasir yang digunakan di Inggeris 1200 tahun yang lalu terdiri
dari dua bola kaca bundar dihubungkan oleh leher yang sempit
dgn kaca di antara. Bila jam pasir terbalik, jumlah diukur aliran
pasir zarah melalui dari atas ke bawah bola kaca.
Pengukur waktu lain kuno adalah jam air atau clepsydra, ditemui
di Rom (200 SM).
Jam muka terjadi tahun 1300, yang dikenali sebagai jam mekanik,
yang menggunakan beban atau mata air.
Pada tahun 1656, Christian Huygens menemui jam yang
digunakan bobot dan pendulum berayun, yang dikenali sebagai
jam pendulum. Jam ini jauh lebih tepat daripada jam sebelumnya.
Kemudian, pada 1761, John Harrison pada akhirnya berhasil
menemukan sebuah jam kecil cukup tepat untuk digunakan untuk
navigasi di laut.
Sejarah Perkembangan Kalendar
Kalendar tertua dalam sejarah dirancang oleh orang Mesir sekitar
4000 SM Ia hanya mempunyai 360 hari, berdasarkan
pemerhatian dan pergerakan matahari, diubah dan dibaiki oleh
orang Rom. Kalendar Rom (46 SM) yang terdapat 365 hari setiap
tahun dengan 1 hari ditambah untuk bulan Februari selepas
setiap 4 tahun. Setiap bulan mengandungi 30 atau 31 hari kecuali
bulan Februari 28 hari pada tahun biasa (29 hari untuk tahun

lompat).
Cina dan Arab juga membuat kalendar mereka sendiri yang
didasarkan pada pergerakan bulan. Kedua-dua kalendar dibahagi
menjadi 12 bulan dengan setiap bulan yang mengandungi 29
atau 30 hari. Kalendar Arab atau kalendar Islam (iaitu Taqwim
Hijrah) bermula dari bulan Muharram (1 bulan) dan berakhir pada
bulan 12, Zulhijjah.
1852, Paus Gregory XIII direka semula kalendar Rom menjadi
kalendar baru - Kalendar Gregory. Satu tahun dibahagi menjadi
52 minggu. Setiap minggu mengandungi 7 hari yang bermula dari
Ahad dan berakhir pada hari Sabtu. Ada 12 bulan dalam satu
tahun yang bermula dari bulan Januari dan berakhir pada tarikh.
kalendar Ini adalah hari yang paling popular dan umum diterima
sebagai kalendar rasmi di seluruh dunia.

Geometri adalah cabang dari Matematika. Ini adalah kajian

tentang sudut dan bentuk hubungan yang dibentuk oleh garis,
permukaan dan pepejal di ruang angkasa. (Longman Dictionary)

Masa dlm shari

hari waktu dan waktu malam.kaitan dgn kehidupan sehari-hari
mereka:
morning,noon,afternoon,evening,night midnight

PENGAJARAN GEOMETRI
Tujuan geometri dia ajar di sekolah rendah dan menengah
adalah untuk membantu anak-anak memperoleh pengetahuan,
memberikan konsep dasar geometri dan berfikir
kritis,meningkatkan kemampuan memanipulasi persekitaran 3D
mereka.
terintegrasi dalam sukatan dan Matematik untuk KBSR KBSM.
Pengajaran geometri harus dilakukan seawal pra-sekolah,
sekolah rendah dan terus ke sekolah menengah dan peringkat
pendidikan yang lebih tinggi.

Membaca waktu
perkenalkan konsep tangan minit dan jam tangan.
perkenalkan juga masa dlm btk digital & analog
Hari2 dalm seminggu isnin hga ahad
Kosakata penting yang anda perlu menggunakan dalam mengajar
hari minggu ini adalah:
Bulan dlm Tahun Januari hga Disember
Kesulitan dalam Pengajaran Pengukuran Waktu
A.masa adalah konsep abstrak
b.masa di ukur campuran dari pangkalan 12 dan pangkalan 60
sistem, dan apabila diperpanjang menjadi hari, bulan dan tahun
akan mggunakan pangkalan 4, 7, 365 dan 28, 29, 30 dan 31
c.masa diukur secara tidak langsung spt gerakan matahari,
tangan di wajah jam, angka perubahan memaparkan, menukar
musim, dll
d.jam datang dalam segala macam gaya dan btk ada
mgunakan 12 nombor, (beberapa nombor Rom), yang lain
dengan hanya 12, 3, 6 dan 9 angka, dan yang lain tanpa angka
sama sekali.
BAB 9 : 3D
BENTUK DUNIA
Dunia kita terdiri daripada tiga dimensi (3D) atau bentuk padat
dengan panjang, lebar dan tebal.
GEOMETRI

Geometri adalah eksplorasi atau penyelidikan ruang atau

penemuan pola dan hubungan bentuk, saiz dan kedudukan atau
tempat dalam ruangan angkasa. Ini diamati dalam dan berasal
dari lingkungan sekitar dan dunia yang lebih luas, baik alam
buatan manusia dan semulajadi
Pengajaran geometri adalah pengembangan dari pengalaman,
kemahiran, dan proses untuk anak-anak membolehkan mereka
untuk mengendalikan dan memahami dunia atau persekitaran
yang lebih baik.

Ada alasan mengapa geometri harus difikirkan di sekolah:

i.problem solving masalah geometri
ii. melibatkan manipulasi bentuk, citra visual dalam rangka
geometri.
iii.mperuntukkan pengetahuan dan pemahaman asas geometrik
untuk kerjaya masa depan khususnya teknik dan
vokasional.elemen penting / pengetahuan untuk angkasawan,
pilot, navigator laut, jurutera, ahli matematik, tukang kayu, interior
dan perancang busana
MENGAJAR DAN BELAJAR GEOMETRI
Menurut Model pengalaman Jean Piaget (1964-1967),
persekitaran hidup dan kematangan biologi mempengaruhi
perkembangan mereka berfikir geometri dan pemahaman.
i.perkembangan tingkat kemampuan pemahaman konsep
matematik geometri kanak2
ii.tahap perkembangan konsep dalam geometri dan persepsi
geometrik dan hubungan dalam lingkungan mereka.kanak2
belajar secara berperingkat konsep.
Model Van Hiele Pembelajaran Geometri
Pierre van Hiele dan Dina van Hiele-Degolf adalah dua pendidik

Belanda.
Menurut kajian Van Hiele, guru atau pendidik harus memberikan
murid2 sekurang-kurangnya tiga tahap pertama dalam proses
pembelajaran geometri
Van Hiele, lima tingkat pemikiran geometri:
a.Level Satu Visualisasi
b.Level Dua - Analisis
c.Level Tiga - Pengurangan tidak formal
d.Level Empat - Pengurangan
e.Level Lima - rigor
STRATEGI PEMBELAJARAN GEOMETRI
harus tahu tentang latar belakang pengalaman pelajar mereka,
persekitaran hidup dan tahap berfikir mereka. perkembangan
intelektual kanak-kanak dan tahap pemahaman mereka akan
sebagai dasar atau rangka berfikir dalam merancang geometrik.
Anak-anak di usia awal dari 4 hingga 7 tahun blm dapat
memvisualisasikan bentuk atau padat, Mereka tidak boleh
membayangkan bentuk pada perspektif yang berbeza atau citra
visual.
Cara Anak-anak belajar tentang geometri adalah melalui paparan
atau kegiatan pembelajaran yang tepat dan pengalaman.
Andria Troutman (2003) telah menyarankan tiga jenis aktiviti:
a.Refine idea topologi.
b.Extended geometric knowledge of simple euclidean & topology
ideas
c.Discover properties ang relationship of geometric figure
Pengalaman Satu Tahun Awal Ruang dan Bentuk
a.Level Satu (Visualisasi)
Mengenalpasti bentuk 3D dengan pemahaman intuitif simetri dan
perspektif.
b.Level Dua (Analisa)
c.Level Tiga ( Pengurangan tidak formal)
kemampuan anak-anak membandingkan geometri adalah untuk
memvisualisasikan persamaan dan perbezaan. Mengembangkan
konsep dasar pada idea-idea dan konsep ruangan Euclidian yang
sederhana dan pendekatan transformasi konsep geometri yang
dipanjangkan.

BAB 10 : 2D
SPASIAL SENSE
Spasial adalah persepsi ruang atau visualisasi spasial, membantu
pelajar memahami hubungan antara objek dan lokasi mereka di
dunia tiga dimensi.

geometri thinking
a.Visual ruangan berfikir - itu terjadi di belahan kanan otak yang
berkaitan dengan kesusasteraan, Hal ini dapat beroperasi secara
holistik dan intuitif
b.Verbal berfikir logik - terletak di belahan kiri otak yang
memproses terus-menerus dan selalu menyedarinya.
Mengendalikan logik dan bahasa atau simbol dan nombor.
Gardner mengemukakan bahawa kecerdasan beberapa
kemampuan spasial dapat dikembangkan melalui pengalaman.
Anak-anak mampu menjelaskan dan menunjukkan penemuan
mereka setelah melihat bagaimana hal karya dan pemerhatian
sifat mereka. Tingkat pemikiran atau berfikir anak-anak adalah
pangkalan untuk kegiatan pembelajaran di peringkat sekolah
rendah.
geometri Sistem
a.Euclidean Geometri - geometri Euclidean adalah bentuk
geometri dan objek dalam (2-D) atau (3-D). Ini adalah tentang
sifat atau ciri-ciri objek, titik dan garis, lingkaran dan bola,
segitiga, poligon, piramid, kon silinder dan pepejal yang lain.
b.Coordinate Geometri - lokasi pada koordinat bentuk atau sistem
grid.
c.Transformation Geometri - Transformasi geometri adalah
tentang geometri bergerak. Ini menggambarkan pergerakan
bentuk atau objek di bidang atau di ruangan angkasa
d.Topological Geometri - menggambarkan lokasi objek dan
hubungan mereka dalam ruang atau pengakuan dari objek di
persekitaran
Geometric Content
Visualisasi adalah pengenalan bentuk dalam persekitaran,
klasifikasi, penyesuaian dan penamaan bentuk. geometri
Euclidean adalah kajian tentang bentuk dan sifat mereka.
meliputi:
a.mengenal pasti bentuk - menyusun, klasifikasi dan
pengelompokan.
b.mengetahui & menamakan btk
i.Triangle (jenis segitiga)
ii.Rectangle (segiempat)
iii.Polygon
iv.Circle dan elips
c.mengenal pasti sifat bentuk geometri.
d.klasifikasi dan pengumpulan
e.bentuk2 di persekitaran.
MENGAJAR DAN BELAJAR DARI BENTUK
mengenal bentuk adalah tahap kedua dari anak-anak belajar
tentang geometri. Pengajaran dan pembelajaran geometri harus

dikaitkan ke tahap anak-anak berfikir dan empat bidang sistem

geometrik.
belajar
a.Contextual learning - melihat sekeliling dan mengamati
persekitaran dan menggambarkan dengan kata-kata apa yang
telah mereka lihat.
b.Exploring & eksperimenting shapes (visual images) untuk
mendapatkan maklumat tentang sifat dan penggunaannya.
c.Analysing bentuk informal, mengamati saiz dan kedudukan
Pengenalan bentuk tiga dimensi harus lebih awal atau sebelum
ajaran bentuk. Konsep bentuk dua dimensi boleh dibangunkan
daripada tiga bentuk dimensi.
Mengenalpasti Bentuk - penyesuaian, Klasifikasi dan
Pengelompokan
Definisi bentuk adalah ruang dalam batas tertutup. bentuk adalah
geometri bidang dua dimensi.
Hasil pembelajaran dan bahan:
a.Identify bentuk (nombor dengan batas tertutup).
b.menyesuaikan dan mengklasifikasikan bentuk.
c.Penemuan ciri dan sifat
d.kenal pasti bentuk persamaan dan perbezaan antara kumpulan
Poligon
- adalah dua permukaan datar dimensi dengan panjang dan
lebarnya. cth Segitiga, segiempat, segi lima, segi enam, segi
tujuh, segi lapan, nonagon, pigura berduabelas sudut decagon