PROYECTO PRO LEE

DENOMINACIN DEL PROYECTO

Plan lector de la Biblioteca Solidaria de la Escuela N 3
Orticochea de Bella Unin, Abriendo Tesoros

Mara

JUSTIFICACIN DEL PLE

El proyecto Abriendo tesoros est dirigido a todos los alumnos, docentes y padres de la
escuela.
Es una propuesta que busca promover el desarrollo de habilidades lectoras, de manera
integrada con el aprendizaje de todas las reas del conocimiento.
Surge de un anlisis con el colectivo docente, de los resultados de la evaluacin diagnstica, que
indican que solamente un 29 % de nuestros alumnos es competente en lectura, esto lleva a
tener porcentajes similares en escritura y oralidad.
Estamos convencidos de que la adquisicin de un nivel adecuado de competencia lectora, est
directamente relacionado con la mejora del aprendizaje escolar.
Parece, por tanto, que la planificacin, desde la escuela, de actividades para desarrollar la
competencia lectora y fomentar la lectura, debe ser un recurso y un medio clave para optimizar el
conocimiento de los alumnos.
Consideramos importante que toda la comunidad educativa (maestros, familia, comunidad) est
implicada en este proyecto de lectura . Nuestro objetivo es que todos participen, en mayor o
menor medida, en un proyecto comn, con la perspectiva de que las propuestas puedan
generalizarse en el tiempo.
Dos aspectos que bsicos seran:
La lectura por el simple placer de leer
El fomento de la lectura como aprendizaje y vehculo para otras reas.
Es evidente que al enfrentarse con un texto, si no somos capaces de apropiarnos de sus
contenidos, difcilmente disfrutaremos con la lectura y ser un motivo de abandono de la
misma. Al mismo tiempo, es necesario que el libro para nuestros alumnos sea algo
cercano y necesario para fomentar futuros lectores.

Diagnstico de la situacin de la lectura en la escuela

Marco conceptual

Extrado de Blog 0 de lectura y escritura de Prolee

El concepto de lectura, no es un concepto acabado, ya que depende mucho de las
transformaciones sociales y culturales, de los procesos y estrategias psico-cognitivos , de los
textos y de los diferentes niveles lingsticos.
La lectura debe ser abordada en forma transversal en todas las reas y disciplinas, debe ser
enseada y aprendida por los alumnos.
El comportamiento del lector depende de la estimulacin del entorno, del contacto con los libros,
bibliotecas y espacios lectores desde edades tempranas.
La lectura y escritura, como procedimiento complejo que es, necesita ser practicada el tiempo
suficiente como para lograr la automatizacin de procesos bsicos: la decodificacin y la
codificacin.
Entendiendo por decodificacin la ejecucin de secuencias de aprendizaje donde el alumno
combina sonidos con letras para formar palabras. Este proceso demanda mucha energa y prctica
desde la automatizacin hasta llegar a un orden superior que es la comprensin lectora.
Para que esta se desarrolle, es necesaria la prctica y la fluidez .
Cuando un lector se enfrenta a la tarea de leer, inmediatamente establece relaciones entre las
distintas partes del texto y el conocimiento del mundo que posee.
En una primera instancia identifica la informacin de superficie, formato, datos , situaciones,
lugares que le resultan significativos, en forma directamente proporcional a su conocimiento del
mundo . Esto permitir una mayor o menor interaccin con el texto, un enriquecimiento de su nivel
lxico y por ende de su comprensin lectora. Este hecho puede obstaculizar o favorecer la
misma.
Por esa razn cuando a ms temprana edad el alumno tenga contacto con el mundo de la lectura ,
tendr mayores posibilidades de leer y comprender textos.
En el proceso de la comprensin lectora es de vital importancia la inferencia. Desde esta
perspectiva , la comprensin se define como la realizacin de las conexiones representacionales
basadas en el conocimiento del lenguaje y el conocimiento general del individuo.
Se trabajar en la escuela desde el contacto del alumno con los libros desde inicial a sexto ao,
involucrando a la familia con el fin de enriquecer el acervo cultural de nuestros alumnos,
despertando el gusto por la lectura.

Antecedentes y recursos locales

El ndice de repeticin institucional vara en los ltimos aos entre un 1 y 3 %, lo que indica un
buen nivel de aprendizaje en nuestros alumnos.
Trabajamos con un proyecto de centro titulado Me puse la camiseta de la escuela, que tiene
como objetivos trabajar con nuevos formatos, un maestro por rea ( lengua, matemtica, sociales,
naturales y artstica) y atender a cada alumno, como ser nico que es logrando avances en sus
aprendizajes.
Por lo expuesto es de fundamental importancia participar en el proyecto Pro lee, pues
consideramos que la lectura es la columna vertebral de la educacin y que atraviesa todas las
reas. Si bien se aprende a leer en lengua, se aplica en todas las dems.
Ya se han organizado a nivel institucional en aos anteriores jornadas de lectura y recitado de
poesas.
Contamos con recursos como visita de escritores locales , biblioteca municipal

Objetivos y metas
Objetivo General
Formar una comunidad de lectores

Objetivos especficos
1.- Integrar a los padres y vecinos al proyecto, con una participacin activa.
2.1-Planificar y desarrollar actividades que fomenten la lectura como fuente de
placer y diversin, en el centro escolar y en casa, en colaboracin de las familias.
2.2-Planificar y desarrollar actividades, que fomenten la comprensin lectora desde
las reas del conocimiento, para formar alumnos competentes.
3.- Fomentar en el colectivo docente, la utilizacin de una biblioteca solidaria y los
diversos recursos como medio de mejorar los aprendizajes
4.-Usar las Tic como recurso y medio para mejorar la lectura

Metas
1.1
1.2

- Dos padres por cada nivel , integrarn el equipo comunitario de lectura

- El 80% de los padres participarn de las actividades lectoras organizadas a
nivel institucional.

2.1 - Que el 90 % de los alumnos, pueda acceder a la lectura de 3 libros

de la biblioteca solidaria y convencer a otro compaero para que lo lea.
2.2 - Mejorar los porcentajes alcanzando un 50 % de alumnos competentes en
Lectura a nivel Institucional
3.- Que el 100 % del colectivo docente se integre al Proyecto desde el rea que
trabaja, apoyando al docente de lengua con el fin de lograr
4.- Que el 90% de los docentes usen las XO como recurso para lograr mejores
aprendizajes en lectura

Actividades cotidianas
extraordinarias de la escuela en su conjunto

de padres
niveles.
Integrar
Jornadaeldeequipo
presentacin
dellectores,
proyectopor
Pro
lee a la( abril)
comunidad.( mayo)

escuelayabierta.
Padres
leen junto
a sus hijosmnima
en el aula.
( mayo) Inicial
Jornada
Jornadade
recreativa
cultural de
bienvenida
a la Biblioteca
de Educacin

Biblioteca
movediza
(biblioteca
Pro
lee
circulando
por
los
salones,
cada
nio que lea un
y Primaria
( mayo)
Actividades
cotidianas
y extraordinarias
deber
otro para
que toda
tambin
lea.) todo
ao
libro
Maratn
de convencer
lectura. Se arealiza
durante
unalojornada,
conelrotacin
de alumnos,
rbol
de
lecturas
(
cada
alumno
colocar
en
la
rama
de
un
rbol
bien
visible
encuentos,
la
padres y docentes, as como tambin de clases para escuchar.( fines de junio
escuela
, su nombre
, el teatro)
del libro que ley y su opinin) todo el ao
agosto poesa,
octubre
Libro del mes ( al final de cada mes se elegir el ms ledo)
Caf literario ( foro sobre interacciones de diferentes lectores con un mismo libro)
setiembre

Difusin de las actividades

La difusin se realizar a travs de:
El cuaderno de comunicados de los alumnos
La cartelera de entrada al edificio escolar
El blog de la escuela y la plataforma crea
Radio y canal de tv locales.

Evaluaciones

1.- Encuesta a todos los alumnos de la escuela

Si le gusta

y si cree que sabe leer. Abril, noviembre

2.- El uso de rubricas que permitan informar sobre que se espera de cada actividad y
medicin de los resultados obtenidos.
Evaluacin de proceso (julio, noviembre)