Comentario [JMPJ1]:
lugar, una sntesis sobre las posibilidades que ofrecen los medios virtuales, como base
Comentario [JMPJ2]:
para su desarrollo. Luego, se presenta una serie de elementos relacionados con sus
caractersticas, la tecnologa a usar y los requerimientos bsicos. Finalmente, se plantea
que las personas aprenden) y que les permitiran cometer errores sin que se sientan
humillados (y de esta forma buscar explicaciones al porqu y que esto los motivara a
pensar). (Schank, 1997: ix)
De otra parte, sin lugar a dudas, la educacin virtual, basada en medios digitales,
plantea ineludibles cambios en los paradigmas educativos, que permitan pasar del
aprendizaje por transmisin al aprendizaje interactivo. Este planeamiento est
sustentado en los siguientes ocho elementos, expuesto por Tapscott (1998):
1. Del aprendizaje lineal al aprendizaje con hipermedia.
2. De la instruccin a la construccin y el descubrimiento.
3. De la educacin centrada en el maestro, a la educacin centrada en el estudiante.
4. De absorber material a aprender cmo navegar y cmo aprender.
5. Del aprendizaje en la escuela al aprendizaje durante toda la vida.
6. Del aprendizaje ajustado a todos, al aprendizaje personalizado.
7. Del aprendizaje como tortura al aprendizaje como diversin.
8. Del maestro como transmisor al maestro como facilitador.
Educacin virtual
La educacin virtual es aquella ... donde profesores y alumnos se encuentran en lugares
geogrficos distintos durante el desarrollo del curso... el proceso de enseanzaaprendizaje no se lleva a cabo mediante interaccin directa (cara a cara); sino a travs
de diversas tecnologas de telecomunicaciones, redes electrnicas y multimedia. (1)
La educacin virtual se centra en la responsabilidad del alumno en el proceso
aprendizaje.
...el alumno debe buscar informacin e interactuar con los contenidos de su curso
mediante la tecnologa, desarrollar su juicio crtico y tener la iniciativa de aprender
continuamente todo aquello que sea esencial durante el proceso para cumplir con las
intenciones educativas. (1)
Adems, se apoya en el desarrollo de equipos de colaboracin a travs de la red, para
que compartan experiencias y se apoyen mutuamente en el desarrollo de su proceso
de aprendizaje, supliendo de alguna manera la no presencialidad fsica.
Caractersticas
Entre las caractersticas principales de la educacin virtual estn:
1. Es un sistema de enseanza-aprendizaje, que se opera a travs de tecnologa de
telecomunicaciones y redes de computadoras.
2. Facilita a los alumnos el acceso programas acadmicos, ofrecidos en cualquier lugar
del mundo.
3. La cobertura de sus programas acadmicos es global.
4. Es un modelo educativo que est centrado en el aprendizaje colaborativo, a travs
de los servicios de las redes de computadoras.
5. El profesor es bsicamente un facilitador de ambientes de aprendizaje.
6. El estudiante aprende por s mismo y a su propio ritmo, a travs de la red,
interactuando con sus compaeros, sus profesores y con los textos.
7. Hay flexibilidad tanto temporal como espacial.
8. Debe haber una permanente retroalimentacin sobre el desempeo del alumno, lo
mismo que una respuesta inmediata a las consultas.
Tecnologa a utilizar
Entre los diferentes medios que se pueden usar en la educacin virtual, para que sus
alumnos puedan acceder a las fuentes de informacin y para apoyar los procesos de
comunicacin, tanto en lnea como fuera de lnea, estn:
World Wide Web (www), El Correo Electrnico, El Vdeo Correo, El WebPhone, La
Vdeo Conferencia, Los grupos de discusin, Las conferencias en lnea (Chat), los
grupos de noticias, la transferencia de archivos (Ftp), Software multimedia (CD-ROM,
DVD), Bases de datos/conocimiento y Sistemas de bsqueda de informacin.
la interaccin a travs de las redes, tanto con los textos como con los profesores y con
los otros estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de hacer que el proceso de
aprendizaje sea agradable y productivo y no aburridor e improductivo.
Requerimientos Bsicos
Para implementar la educacin virtual, se requiere contar con los elementos
necesarios para apoyar la actividad de los alumnos, entre ellos:
1. Programa de capacitacin para los estudiantes, en el uso de la tecnologa.
2. Facilidades de acceso tanto a profesores, como a compaeros de estudio.
3. Disponer de bancos de informacin bibliogrfica, especialmente en formato digital y
vnculos a la informacin adicional.
4. Contar con un equipo, profesores de apoyo, conformado entre otros, por: el experto
en los contenidos, profesores asistentes, un experto en diseo instruccional, un
experto en informtica, un experto en pedagoga, un experto en diseo grfico,
adems del apoyo administrativo necesario.
5. Establecer los mecanismos de ingreso y permanencia en el programa de educacin
virtual.
Y esto es vlido para todos las reas relacionadas con los procesos cognitivos. Como lo
plantea el mismo Baker (1995),
... las habilidades metacognitivas son aplicables no slo a la lectura sino tambin a la
escritura, el habla la escucha, el estudio, la resolucin de problemas y cualquier otro
dominio en el que intervengan procesos cognitivos.
La metacognicin comprende de una parte, el conocimiento sobre la cognicin y de
otra, la regulacin de la cognicin. Con relacin al conocimiento sobre la cognicin,
Flavell (1981) citado por Baker (1995), plantea que el saber cognitivo tiene relacin
con la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos, lo mismo
que con la capacidad de sujeto para saber cunto, cmo y porqu realiza las
actividades cognitivas, lo mismo que con las caractersticas propias del sujeto que
aprende, la especificidad de labor desarrollada y las estrategias desarrolladas para el
cumplimiento de la misma.
Con relacin al uso de estrategias para el control de los esfuerzos cognitivos, el mismo
Flavell, plantea que
... Entre esas estrategias estn las de planificar nuestros movimientos, verificar los
resultados de nuestros esfuerzos, evaluar la efectividad de nuestras acciones y remediar
cualquier
dificultad
poner
prueba
modificar
nuestras
tcnicas
de
NOTAS
(1) Pgina Web en Internet,
http://www.enlace.ruv.itesm.mx/guia_alumno.
http://131.178.1.80.8080/publica/fasq/h_fqs.html
http://journy.cem.itesmimx/vu.html
http://www.ites.mx/info/desc/funuv/modelo.html
http://www2.cob.itedm.mx/uv/uvi_historia.html
BIBLIOGRAFIA
BAKER, Linda (1995). Metacognicin, lectura y educacin en ciencias. En: Didctica de las ciencias: Procesos y aplicaciones, aique
Grupo Editor, S.A, Argentina.
CONTRERAS, Ricardo (1995), Sistema multimedia como prototipo de la universidad virtual, ARFO Ltda, Colombia.
GALVIS PANQUEVA, Alvaro H. (1994), Ingeniera de Software educativo, Ediciones Unidas, Colombia
GATES, Bill (1997). Camino al Futuro, Editorial Mc Graw Hill, Colombia.
GIL R., Hernn (1999). Proceso de comunicacin a travs del Correo Electrnico: el caso de los estudiantes de la Universidad
Tecnolgica de Pereira (Colombia), en memorias X congreso Internacional sobre Tecnologa y educacin a Distancia, Editorial
Uned, Costa Rica.
JOYANES, Luis (1997). Cibersociedad. Los restos sociales ante un nuevo mundo digital, Editorial Mc Graw Hill, Espaa.
MURIA V. Irene, (1994). La enseanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidades metacognitivas. Perfiles Educativos, No
65.
SCHANK, Roger (1997). Aprendizaje Virtual, Editorial Mc Graw Hill, Mxico.
SOTO L., Carlos Arturo (1994). Pensamiento Postfor-mal, realidad y enseanza de las ciencias. Pedagoga y Saberes, Universidad
Pedaggica Nacional, No 5.
TAPSCOTT, Don (1998). Creciendo en un entorno digital. La generacin Net, Editorial Mc Gaw Hill, Colombia
TURKE, Sherry (1997), La vida en pantalla. La construccin de la identidad en la era Internet, Editorial Paids, Espaa
Reflexin:
El utilizar esta tcnica de resaltar las ideas que nos parecen importantes y agregar
comentarios en algunas partes especficas del texto, es una de las estrategias de
aprendizaje que son ms funcionales, y a nivel personal, es mi favorita, debido a que
nos involucramos directamente con lo que estamos leyendo y no somos simples
espectadores o lectores del contenido, sino que le damos nuestro propio estilo para
apoyarnos en el objetivo final que es comprender lo ledo. Aprender a aprender.