RPP Xii S Berkarakter

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
No. 1
Satuan Pendidikan
: SMA Marsudirini
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Program
: XII / Ilmu Pengetahuan Sosial
Semester / Th Ajaran
: 1 / 2012 - 2013
Alokasi Waktu
: 4 x 45 menit
Standar Kompetensi
: Menggunakan konsep integral dalam

pemecahan masalah sederhana.
Kompetensi Dasar
: Memahami konsep integral tak tentu dan

integral tentu.
Indikator
: Merancang aturan integral tak tentu dari

aturan turunan.
Menjelaskan integral tentu sebagai luas
di bidang datar.
I.Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran peserta didik dapat :
1. Merancang aturan integral tak tentu dari aturan turunan
2. Menjelaskan integral tentu sebagai luas daerah di bidang datar
II. Materi Pembelajaran

Integral
Pengertian Integral
1. Integral merupakan kebalikan turunan .

Jika F1 (x) = f(x) maka ( ) = F(x) + c
2. Integral sebagai luas daerah tertentu.
Luas yang dibatasi y = f(x) ; x = a ; x = b ; sumbu x adalah ;
( ) = [ ( )]ba = F (b) F (a)
Rumus rumus Integral Fungsi Aljabar
3.
1.
2. (
3.
xn+1 + c ; n
dx =
)n dx =
dx =
-1
( ax + b)n+1 + c ; n
-1
ln ( ax + b) + c
4. [ ( )]n f1 (x) dx =
[ ( )]n+1 + c ; n
-1
III. Metode Pembelajaran

Tanya jawab , diskusi , tugas kelompok dan individual.
IV. Langkah langkah Pembelajaran

A.
Pertemuan Ke 1 ( 2 x 45 menit )
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
Guru menanyakan : bagaimanakah rumus turunan ?
Motivasi
: menyampaikan arti penting belajar integral untuk
studi selanjutnya.
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi ;
Dengan
tanya
jawab
mengulang
kembali
rumus
turunan,kemudian peserta didik menerima stimulus yang

berupa pemberian materi mengenai pengertian integral tak
tentu.
Peserta didik beserta guru mebahas contoh soal dari buku

paket mengenai integral taktentu dari rumus turunan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi:
Peserta didik berdiskusi untuk membahas latihan soal yang

diberikan oleh guru.
Beberapa peserta didik maju untuk mengerjakan soal di

papan tulis , kemudian peserta didik lain memberikan
koreksi.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi :
Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai

hal hal yang belum diketahui.
Guru memberi penguatan atas hasil diskusi dan

pekerjaan peserta didik yang telah ditulis di papan tulis.
Kegiatan Akhir :
Membimbing peserta didik untuk merangkum materi yang

baru saja dibahas.
Melakukan post test ( soal terlampir ).
Guru memberi tugas rumah dari Buku Matematika PKS

Gematama karangan Wilson Simangunsong dan Frederik M.
Poyk tahun 2005 halaman 3 4.
B. Pertemuan Ke 2 ( 2 x 45 menit )
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
Guru menanyakan : bagaimana aturan integral tak tentu dari
aturan turunan ?
Motivasi : menyampaikan arti penting belajar integral untuk

studi selanjutnya.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dengan tanya jawab mengulang kembali integral tak tentu

dari aturan turunan,kemudian peserta didik dijelaskan
integral tentu sebagai luas daerah di bidang datar.
Peserta didik beserta guru membahas contoh soal dari

buku paket mengenai integral tentu sebagai luas daerah
di bidang datar.
Elaborasi


koreksi.
Konfirmasi
Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai hal
hal yang belum diketahui.
Guru memberi penguatan atas hasil diskusi dan pekerjaan
peserta didik yang telah ditulis di papan tulis.
Kegiatan Akhir :
Membimbing peserta didik untuk merangkum materi yang baru

dibahas.
Refleksi : menanyakan kondisi proses belajar mengajar.
Melakukan post test (soal terlampir ).

Gematama karangan Wilson Simangunsong dan Frederik M.
Poyk tahun 2005 hal 5 -6.
V. Penilaian
Sikap dan tes tertulis
Sikap
No.
A
Nama
Siswa
Aspek yang dinilai

1
Jumlah
Nilai
Aspek yang dinilai
1. kerjasama
2. penghargaan
3. perhatian
4. keaktifan
Keterangan skala likert

No. Skor peserta
Kategori Sikap atau Minat
Kategori Nilai
didik
1.
Lebih besar dari 35
Sangat tinggi / Sangat baik
2.
28 sampai 35
Tinggi/ Baik
3.
20 sampai 27
Rendah / Kurang
4.
Kurang dari 20
Sangat rendah / Sangat
kurang
V. Alat / Bahan / Sumber Belajar

Buku Matematika PKS Gematama Kelas XII IPS karangan Wilson
Simangunsong dan Frederik M. Poyk tahun 2005 hal 2 6.
Bekasi , 25 Juli 2012
Mengetahui
Kepala SMA Marsudirini Bekasi
Sr. M. Christera , OSF,S.Pd
Guru Mata Pelajaran
Christina Sri Sundari , S. Pd
Lampiran Soal Post Test Pertemuan Ke - 1

Selesaikan soal berikut dengan lengkap
1.
2.
dx
dx
Lampiran Soal Post Test Pertemuan Ke - 2

Selesaikan soal berikut dengan lengkap!
) dx
(
) dx
Lampiran Soal Ulangan Harian

1. Tentukan hasil integral berikut.
a.
b.
c.
d.
dx
dx
dx
+3x-10 ) dx
2. Tentukan hasil integral berikut

a. (
b. (
) dx
) (x + 5) dx
Lampiran Kunci Jawaban Soal Ulangan Harian

Kunci
Jawaban :
Skore
1. a.
x5 +c
12,5
b.
x4 + c
.12,5
c.
-4
x +c
.12,5
d. x3 + x2 10x + c
.12,5
2. a. (
) dx
=*
+-12
=(
)-( (
= (
)-(
= (
)3 +
)2+6 (-1)
)-(
12,5
= 24 -(
= 24 + 3
= 28
.12,5
b. (
)(x + 5 ) dx
= (
) dx
=*
+21
=(
) -(
=(
= (5
= 37
)-(
+ 32 ) (
)
)
)
12,5
= 26
Pedoman Penskoran :
Nilai Akhir =
x 100
12,5

No. 2
Satuan Pendidikan
: SMA Marsudirini
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Program
: XII / IPS
Semester /Th. Ajaran
: 1 / 2012 - 2013
Alokasi Waktu
: 10 x 45 menit
Standar Kompetensi
: Menggunakan konsep integral
dalam pemecahan
Kompetensi Dasar
masalah.
: Menggunakan integral untuk

menghitung luas di bawah kurva
Indikator
: Menggambar suatu daerah yang

dibatasi oleh beberapa kurva .
Merumuskan integral tentu untuk
luas suatu daerah.
Menghitung luas daerah yang
dibatasi oleh kurva dan sumbu
koordinat .
.
I.
Tujuan Pembelajaran
Setelah Pembelajaran peserta didik dapat :

1.
Menggambar suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa

kurva.
2.
Merumuskan integral tentu untuk luas suatu daerah.
3.
Menghitung luas daerah yang dibatasi oleh kurva dan

sumbu koordinat.
II.
Materi Pembelajaran
Integral
Menggambar suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa kurva
F(x)
Rumus luas daerah kurva :

L=
( )
G(x)
F(x)
Luas daerah = [ ( )
( )]
III. Metode Pembelajaran

Tanya jawab , diskusi , tugas kelompok dan individual
IV. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit)
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
Guru menanyakan : bagaimana rumus menentukan luas
daerah dengan integral.?
Motivasi : menyampaikan arti penting belajar integral dalam

kehidupan sehari - hari
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dengan tanya jawab mengulang kembali integral tak tentu

dari luas daerah di bidang datar ,kemudian peserta didik
dijelaskan cara menggambar suatu daerah yang
dibatasi oleh beberapa kurva.

buku paket mengenai integral tentu sebagai luas daerah
di bidang datar.
Elaborasi


koreksi.
Konfirmasi


Kegiatan Akhir :
Guru dan peserta didik menyimpulkan materi yang

baru saja dibahas.
Guru memberi tugas rumah dari buku

Matematika PKS kelas XII IPS karangan Wilson
Simangunsong dan Frederik M .Poyk tahun
2005 halaman 31.

Kegiatan Awal :
Apersepsi :
Guru menanyakan : bagaimana rumus menentukan luas
daerah antara dua kurva dengan integral?

kehidupan sehari hari.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dengan tanya jawab merumuskan integral tentu untuk

menentukan luas suatu daerah.

buku paket mengenai integral tentu untuk
menentukan luas suatu daerah.
Elaborasi


koreksi.
Konfirmasi
Kegiatan Akhir :

baru saja dibahas.
Melakukan post test ( soal terlampir).
Guru memberi tugas rumah dari buku Matematika PKS

Gematama kelas XII IPS karangan Wilson
Simangunsong dan Frederik M . Poyk tahun 2005
halaman 33.

Kegiatan Awal :
Apersepsi :
Guru menanyakan : bagaimana rumus untuk luas
daerah dengan integral.?
Motivasi : menyampaikan arti penting belajar integral

dalam kehidupan sehari - hari
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam Eskeplorasi ;
Peserta didik diberi stimulus berupa pemberian materi

mengenai luas daerah menggunakan integral.
Peserta didik memepelajari dan membahas berbagai

contoh soal yang terdapat dalam buku paket
mengenai luas daerah menggunakan integral.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi :
Peserta didik mengerjakan soal soal mengenai luas

daerah dengan menggunakan integral.
Peserta didik menuliskan hasil pekerjaaanya di papan

tulis ,kemudian bersama sama guru dan peserta
didik lain.
Peserta didik berkumpul dalam kelompok kemudian

mendiskusikan mengenai luas daerah menggunakan
integral.
Peserta didik menyelesaikan soal soal mengenai

luas daerah menggunakan integral.
Konfirmasi
Peserta didik diberi penguatan terhadap hasil diskusi

kelompok serta hasil pekerjaan peserta didik.

luas daerah dengan menggunakan integral.
Kegiatan Akhir :

baru saja dibahas.
Melakukan post test ( soal terlampir).

Gematama kelas XII IPS karangan Wilson Simangunsong dan
Frederik M . Poyk tahun 2005 halaman 35.
Pertemuan Ke -4 ( 2 x 45 menit )
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
Guru menanyakan : bagaimana rumus untuk luas daerah
dengan integral.?

Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam Eskeplorasi ;
Peserta didik diberi stimulus berupa pemberian materi mengenai

luas daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu koordinat .
Peserta didik mempelajari dan membahas berbagai contoh soal

yang terdapat dalam buku paket mengenai luas daerah yang
dibatasi oleh kurva dan sumbu koordinat .
Elaborasi
Peserta didik mengerjakan soal soal mengenai luas daerah

yang dibatasi oleh kurva dan sumbu koordinat.
Peserta didik menuliskan hasil pekerjaaanya di papan tulis

,kemudian bersama sama guru dan peserta didik lain.
Peserta didik berkumpul dalam kelompok kemudian

mendiskusikan mengenai luas daerah yang dibatasi oleh
kurva dan sumbu koordinat.
Peserta didik menyelesaikan soal soal mengenai luas daerah

yang dibatasi oleh kurva dan sumbu koordinat.
Konfirmasi
Peserta didik diberi penguatan terhadap hasil diskusi

kelompok serta hasil pekerjaan peserta didik.

luas daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu
koordinat.
Kegiatan Akhir :
Guru dan peserta didik menyimpulkan materi yang baru saja

dibahas
Melakukan post test ( soal terlampir)

Gematama kelas XII IPS karangan Wilson Simangunsong dan
Frederik M.Poyk tahun 2005 halaman 36
Pertemuan Ke 5( 2 x 45 menit )
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
Guru menanyakan : bagaimana rumus untuk luas daerah
dengan integral?.

Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Peserta didik menerima stimulus dari guru berupa pemberian materi

mengenai luas daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu koordinat.
Peserta didik membahas soal soal dalam buku paket.
Elaborasi
Peserta didik menyelasaikan soal yang berkaitan dengan luas

daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu koordinat.
Peserta didik diperkenankan berdiskusi dengan teman sebelah.
Peserta didik maju dan menuliskan hasil pekerjaannya di papan tulis.
Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengoreksi pekerjaan peserta

didik lain di papan tulis.
Konfirmasi
Guru memberikan penegasan pada pekerjaan peserta didik.
Guru memberikan penilaian pada hasil pekerjaan peserta didik.
Kegiatan Akhir :

dibahas
Melakukan post test ( soal terlampir)
Guru memberi tugas rumah dari buku Matematika PKS Gematama

kelas XII IPS karangan Wilson Simangunsong dan Frederik M. Poyk
tahun 2005 halaman 37
I.
Penilaian
Sikap
N0 Nama
Siswa
Aspek yang
dinilai
1
2
3
Jumlah
Nilai
Aspek yang dinilai
4
1.kerjasama
2.penghargaan
3.perhatian
4.keaktifan

No.
Skor peserta didik
Kategori sikap atau minat
Kategori
nilai
V.
1.
Lebih besar dari 35
2.
28 sampai 35
Tinggi / Baik
3.
20 sampai 27
Rendah / kurang
4.
Kurang dari 20
Sangat rendah/ Sangat kurang
Alat / Bahan / Sumber Belajar

Buku Matematika PKS Gematama kelas XII IPS karangan Wilson
Simangunsong dan Frederik M . Poyk tahun 2005
hal 29 37.
Mengetahui
Sr. M. Christera , OSF S.Pd
Guru Matematika
Christina Sri Sundari , S.Pd
Soal :
Tentukan luas daerah yang dibatasi oleh kurva kurva di
bawah ini.
a. Y = 8 2x , sumbu x , garis x = - 1 dan garis x = 3
b. Y = x2 + 4 , sumbu x , garis x = - 2 dan garis x = 2
Lampiran Kunci Jawaban Ulangan Harian
Kunci Jawaban :
a. Luas daerah = (
) dx
= ( 8x x2)3-1.1
= ( 8.3 32) - ( 8 . (-1) (-1)2) ..1
= ( 24 9 ) ( -8 1 )........1
= 15 ( - 9 ) .1
= 24.1
b. Luas daerah = (
=(
=( .
= (
= 10
) dx
)2-21
) - ( (-2)3 + 4 (-2))..1
+8)(-
- 8).1
- ( - 10 )1
= 21 ..1
Pedoman Penskoran
Nilai Akhir =
x 100
RENCANA
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
No. 3
Satuan Pendidikan
: SMA Marsudirini
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Program
: XII / Program Ilmu Pengetahuan Sosial
Semester / Th. Ajaran
: 2012 - 2013
Alokasi Waktu
: 6 x 45 menit
Standar Kompetensi
: Menyelesaikan masalah program linear
Kompetensi Dasar
: Menyelesaikan system pertidak samaan

linear dua variabel.
Indikator
: Mengenal system pertidaksamaan

linear dua variabel dan
penyelesaiannya.
Menentukan penyelesaian system
pertidaksamaan linear dua variabel.
I.
Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran peserta didik :
Mengenal system pertidaksamaan linear dua variabel

dan penyelesaiannya.
Menentukan penyelesaian system
pertidaksamaan linear
dua variabel.
II.
Materi Pembelajaran
Program Linear
1. Pertidaksamaan linear
Suatu contoh pertidaksamaan linear adalah 3x + 2y
Pertidaksamaan ini mempunyai tak hingga titik titik
sebagai penyelesaian . Himpunan titik titik itu disebut
sebagai himpunan penyelesaian (HP).
6.
HP dari suatu pertidaksamaan linear dapat digunakan

gambar grafik seperti di bawah ini . Daerah yang diarsir
merupakan himpunan penyelesaian.
HP untuk 3x + 2y
HP untuk 3x + 2y
HP untuk y
HP untuk y
HP untuk x
HP untuk x
2. Pedoman mengarsir Pertidaksamaan linear
Persamaan garis : ax + by = c
Koefisien x : a
Tanda
HP Pertidaksamaan
Pertidaksamaan
Sebelah kanan
Sebelah kiri
Sebelah kiri
Sebelah kanan
Koefisien y : b
Tanda
HP Pertidaksamaan
Pertidaksamaan
Sebelah atas
Sebelah bawah
Sebelah bawah
Sebelah atas
3. Sistem Pertidaksamaan Linear
Dua atau lebih pertidaksamaan linear dapat disajikan

secara bersamaan, membentuk suatu sistem pertidak
samaan linear. Himpunan penyelesaian
Sistem pertidaksamaan linear merupakan irisan
penyelesaian dari masing masing pertidaksamaan linear
yang membentuknya.
HP dari sistem pertidaksamaan :

2x + 3y
4x + 5y
X
Y
III.
Metode Pembelajaran
IV.
Langkah langkah Kegiatan

Pertemuan Ke 1 ( 2 x 45 menit)
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
Guru menanyakan : bagaimana menggambar
himpunan penyelesaian pada daerah pertidaksamaan
linear dua variabel?
Motivasi : menyampaikan arti penting belajar

program linear dalam kehidupan sehari - hari
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dengan tanya jawab, peserta didik menggambar
linear dua
variabel?
Tanya jawab diciptakan dalam suasana tertib dan santun.

Peserta didik saling menghargai pendapat yang diberikan
peserta didik lain.
Peserta didik memberikan contoh cara menggambar
linear dua
variable.
Peserta didik dilibatkan untuk mencari informasi tentang

cara menggambar himpunan penyelesaian pada daerah
pertidaksamaan linear dua
variable.
Elaborasi
Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menggambar

linear dua
variable.
Diskusi berlangsung dengan tertib dan santun.
Peserta didik membahas hasil diskusi , kemudian peserta

didik lain menanggapi dengan santun dan tertib membahas
hasil kerja kelompok.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi ;
Guru memberikan pujian terhadap kelompok yang telah

berhasil mempresentasikan hasil diskusinya dengan baik.
Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi

kelompok.
Kegiatan Akhir :
Guru dan peserta didik menyimpulkan materi yang baru

saja dibahas.

kelas XII IPS karangan Wilson Simangunsong dan
Frederik M . Poyk tahun 2007 halaman 43.
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
linear dua
variabel?
Motivasai : menyampaikan arti penting belajar


dicapai.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dengan tanya jawab, peserta didik menentukan

penyelesaian system pertidaksamaan linear dua variabel.
Tanya jawab diciptakan dalam suasana tertib dan santun

peserta didik lain
Peserta didik memberikan contoh menentukan

penyelesaian system pertidaksamaan linear dua variabel.
Peserta didik dilibatkan untuk mencari informasi tentang

cara menggambar himpunan penyelesaian pada daerah
pertidaksamaan linear dua
variable.
Elaborasi
Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menentukan

penyelesaian system pertidaksamaan linear dua variable
Diskusi berlangsung dengan tertib dan santun.

Konfirmasi

Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi

kelompok.
Kegiatan Akhir :

dibahas.
Guru memberi tugas rumah dari Buku Matematika PKS kelas XII IPS
karangan Wilson Simangunsong dan Frederik M . Poyk tahun 2007
halaman 47.
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
linear dua
variabel?


dicapai
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru
mengenai cara menentukan penyelesaian system pertidaksamaan
linear dua variable.
Peserta didik dan guru bersama sama membahas contoh soal dari
buku paket mengenai cara menentukan penyelesaian system
pertidaksamaan linear dua variable
Dengan tanya jawab , guru menuntun peserta didik untuk menentukan
penyelesaian system pertidaksamaan linear dua variable.
Peserta didik yang akan mengerjakan soal dari guru , mengacungkan
jari terlebih dahulu.
Peserta didik lain mendengarkan dengan baik.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi ;
Guru memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi dengan teman

sebelah , menyelesaikan soal untuk menentukan penyelesaian system
pertidaksamaan linear dua variable.
Peserta didik diharapkan membantu peserta didik lain dalam kelompok
yang menemui kesulitan. Kemudian membahas hasil diskusi kelompok
secara bersama- sama .Diskusi dilaksanakan dalam kondisi tertib.
Guru memfasilitasi peserta didik untuk menentukan penyelesaian

system pertidaksamaan linear dua variable.
Konfirmasi
Guru memberikan umpan balik berupa penguatan terhadap hasil

diskusi peserta didik dalam menyelesaikan soal untuk
menentukan penyelesaian system pertidaksamaan linear dua
variable.
Kegiatan akhir :

dibahas.
Guru memberi tugas rumah dari Buku Matematika PKS kelas XII
IPS karangan Wilson Simangunsong dan Frederik M . Poyk tahun
2007 halaman 50.
V.
Penilaian
Sikap
N0 Nama Siswa
Aspek yang dinilai

1 2 3 4
Jumlah
Nilai
Aspek yang dinilai

1.kerjasama
2.penghargaan
3.perhatian
4.keaktifan

No.
Skor peserta didik
Kategori nilai
1.
Lebih besar dari 35
2.
28 sampai 35
Tinggi / Baik
3.
20 sampai 27
Rendah / kurang
4.
Kurang dari 20
VI. Alat / Bahan / Sumber Belajar

Buku Matematika PKS Gematama kelas XII IPS karangan Wilson
Simangunsong dan Frederik M . Poyk tahun 2005 hal 40 50.
Mengetahui

Guru Matematika
Selesaikan soal berikut dengan tepat dan jelas langkah - langkahnya
Soal :
1. Tentukan HP dari x + 2y
2. Tentukan HP dari
3.
2x - 3y
Tentukan HP dari sistem pettidaksamaan : 2x + y

x + 2y
,x
,y
Lampiran Kunci Jawaban Ulangan harian
1.
8
30
16
2.
30
3
3.
40
Pedoman Penskoran
Nilai Akhir =
x 100

No. 4
Satuan pendidikan
: SMA Marsudirini
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Program
: XII / IPS
Semester /Th.Ajaran
: 1 / 2012 - 2013
Alokasi Waktu
: 8 x 45 menit
Standar Kompetensi
: Menyelesaian masalah program linear.
Kompetensi Dasar
: Merancang model matematika dari

masalah program linear.
Indikator
: Mengenal masalah yang merupakan

linear.
Menentukan fungsi tujuan beserta
kendala yang harus dipenuhi dalam
masalah program linear
Menggambarkan kendala sebagai
daerah di bidang yang memenuhi
sistem pertidaksamaan linear .
I.
Tujuan Pembelajaran
Mengenal masalah yang merupakan program linear .
Menentukan fungsi tujuan beserta kendala
yang harus
dipenuhi dalam masalah program linear .
Menggambarkan kendala sebagai daerah di bidang

yang memenuhi system pertidaksamaan linear.
II.
Materi Pembelajaran
Program Linear
Program linear membahas tentang pengoptimalan suatu fungsi pada

suatu batasan atau syarat yang ditetapkan . Program linear
mempunyai fungsi tujuan yang akan dimaksimumkan atau

diminimumkan , dan juga mempunyai kendala atau syarat batas ,
dimana fungsi tujuan dimaksimalkan. Fungsi tujuan merupakan
fungsi linear dan kendala merupakan sistem pertidaksamaan linear.
Bentuk umum program linear :

I.
Fungsi tujuan : Maksimum

Kendala
f (x , y ) = c1 x + c2y
: a11 x + a12 y
b1
a12 x + a22 y
b2
x
y
II.
Fungsi tujuan : Minimum

Kendala
f (x , y )
: a11 x + a12 y
a12 x + a22 y
b2
= c 1 x + c2 y
x
y
III.
Metode Pembelajaran
Tanya jawab , diskusi , tugas kelompok dan individual
IV.
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
linear dua
variabel?


dicapai
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
mengenai . masalah yang merupakan program linear.
buku paket mengenai cara menentukan penyelesaian masalah yang
merupakan program linear .Dengan tanya jawab , guru menuntun
peserta didik untuk menentukan
penyelesaian masalah yang
merupakan program linear. Peserta didik yang akan mengerjakan soal

dari guru , mengacungkan jari terlebih dahulu.
Elaborasi
sebelah , menyelesaikan soal untuk menentukan penyelesaian
masalah yang merupan program linear.
Guru memfasilitasi peserta didik untuk menentukan penyelesaian
masalah yang merupakan program linear.
Konfirmasi
menentukan penyelesaian masalah yang merupakan program linear.
Guru memberikan umpan balik positif berupa penilaian terhadap hasil

pekerjaan peserta didik.
Kegiatan akhir

dibahas.
2007 halaman 50.
Pertemuan Ke -2( 2 x 45 menit )
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
linear dua
variabel?

program linear dalam kehidupan sehari - hari.

dicapai.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
mengenai fungsi tujuan beserta kendala yang harus dipenuhi dalam
masalah program linear.
buku paket mengenai fungsi tujuan beserta kendala yang harus
dipenuhi dalam masalah program linear.
merupakan program linear .Dengan tanya jawab , guru menuntun
peserta didik untuk menentukan fungsi tujuan beserta kendala yang
harus dipenuhi dalam masalah program linear.

Elaborasi
sebelah , menyelesaikan soal untuk menentukan fungsi tujuan beserta
kendala yang harus dipenuhi dalam masalah program linear.
Guru memfasilitasi peserta didik untuk menentukan fungsi tujuan
beserta kendala yang harus dipenuhi dalam masalah program linear.
Konfirmasi
menentukan fungsi tujuan beserta kendala yang harus dipenuhi
dalam masalah program linear

Kegiatan akhir:

dibahas.
IPS karangan Wilson Simangunsong dan Frederik M . Poyk
tahun 2007 halaman 50.
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
Guru menanyakan : bagaimana menentukan fungsi tujuan beserta
kendala yang harus dipenuhi dalam masalah program linear
linear dua
variabel?
Motivasi : menyampaikan arti penting belajar program linear dalam

kehidupan sehari - hari.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
mengenai nilai maksimum dan minimum dalam masalah program
linear.
buku paket mengenai nilai maksimum dan minimum dalam masalah
program linear.
Dengan tanya jawab , guru menuntun peserta didik untuk
menentukan nilai maksimum dan minimum dalam masalah
program linear.
Elaborasi

sebelah menyelesaikan soal untuk menentukan. nilai maksimum dan
minimum dalam masalah program linear.

secara bersama- sama .
Diskusi dilaksanakan dalam kondisi tertib.
Guru memfasilitasi peserta didik untuk menentukan nilai maksimum

dan
minimum dalam masalah program linear.
Konfirmasi
menentukan nilai maksimum dan
minimum dalam masalah
program linear.

Kegiatan akhir

dibahas.
2007 halaman 50.
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
linear dua
variabel?
Motivasai : menyampaikan arti penting belajar


dicapai
Kegiatan Inti :
Dengan tanya jawab , dilanjutkan menjelaskan bagaimana

menggambarkan kendala sebagai daerah di bidang yang memenuhi
sistem pertidaksamaan linear.
Secara kelompok peserta didik membahas soal latihan dan

mengumpulkan hasilnya.
Kegiatan akhir

dibahas.
IPS karangan Wilson Simangunsong dan Frederik M . Poyk
V.
Penilaian
Sikap
N0 Nama Siswa
Aspek yang dinilai

1 2
3 4
Jumlah
Nilai
Aspek yang dinilai

1.kerjasama
2.penghargaan
3.perhatian
4.keaktifan
No.
Skor peserta didik
Kategori nilai
1.
Lebih besar dari 35
2.
28 sampai 35
Tinggi / Baik
3.
20 sampai 27
Rendah / kurang
4.
Kurang dari 20
VII. Alat / Bahan / Sumber Belajar

Buku Matematika PKS Gematama kelas XII IPS
karangan Wilsong Simangunsong dan Frederik M . Poyk
hal 29 37.
Mengetahui
Kepala SMA Marsudirini
Guru Mata Pelajaran

Soal :
Seorang pengusaha mebel akan membuat doa tipe lemari pakaian.
Dengan modal 45 juta dia sanggup membuat 70 buah lemari. Biaya untuk
membuat sebuah lemari tipe I dan tipe II masing masing 300 ribu dan
900 ribu rupiah. Keuntungan yang diperoleh dari penjualan sebuah lemari
tipe I dan tipe II masing masing adalah 100 ribu rupiah dan 175 ribu
rupiah . Dari penjualan lemari tersebut , pengusaha ingin memperoleh
keuntungan sebanyak banyaknya.
Buatlah model matematika dari masalah tersebut.
Lampiran Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran
Misal tipe I = x
Tipe II = y.2
Model Matematikanya adalah :
x + y = 70.4
300.000 x + 900.000 y = 45.000.000.4

X + 3y = 150.4
03
03
Pedoman Penskoran
Nilai Akhir =
x 100

No. 5
Satuan Pendidikan
: SMA Marsudirini
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Program
: XII / IPS
Semester /Th.Ajaran
: I / 2012 - 2013
Alokasi Waktu
: 16 x 45 menit
Standar Kompetensi
: Menggunakan matriks transformasi

dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar
: Menggunakan determinan dan

invers dalam penyelesaian sistem
persamaan
Indikator
linear dua variabel
:
Menentukan penyelesaian sistem
persamaan linear dua variabel
dengan invers matriks
persamaan linear dua variabel
dengan determinan
Menentukan determinan matriks

persegi 3 x 3
persamaan linear tiga variabel
dengan determinan.
I.
Tujuan Pembelajaran
1. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan invers matriks.
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan determinan .
3. Menentukan determinan matriks persegi 3 x 3.
4. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga

variabel dengan determinan.
II.
Materi Pembelajaran
Matriks
Misal sistem persamaan linear adalah :
a11 x + a12 y = b1
a21 x + a22 y = b2
Sistem persamaan ini dapat ditulis menjadi persamaan matriks
yaitu:
*
+* + =*
Jika A = [
] , determinan A = |
A = aei +bfg + cdh ceg afh bdi

III.
Metode Pembelajaran
IV.
Kegiatan Pembelajaran
A. Pertemuan Ke 1 ( 2 x 45 menit )
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
Guru menanyakan : bagaimana cara menentukan
determinan matriks persegi ?
Motivasi : menyampaikan arti penting belajar matriks

untuk studi selanjutnya.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh

guru mengenai cara menentukan penyelesaian system
persamaan linear dua variable dengan invers matriks.
Peserta didik dan guru secara bersama sama membahas

contoh soal dari buku paket mengenai cara menentukan
penyelesaian system persamaan linear dua variable dengan
invers matriks.
Dengan tanya jawab , guru menuntun peserta didik untuk

menentukan penyelesaian system persamaan linear dua
variable dengan invers matriks.
Peserta didik yang akan menjawab pertanyaan guru,
mengacungkan jari terlebih dahulu.
Pesera didik lain mendengarkan dengan baik.
Elaborasi :
Guru memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi dengan

teman sebelah, menyelesaikan soal untuk menentukan
invers matriks.
Peserta didik diharapkan membantu peserta didik lain dalam
kelompok yang menemui kesulitan.Kemudian membahas hasil
kelompok secara bersama sama .
Guru memfasilitasi peserta didik untuk memberikan contoh soal

untuk menentukan penyelesaian system persamaan linear dua
Konfirmasi
Guru memberikan umpan balik berupa penguatan terhadap

hasil diskusi peserta didik mengenai cara menentukan
invers matriks.
Guru memberikan umpan balik positif berupa penilaian

terhadap hasil pekerjaan peserta didik.
Kegiatan Akhir :

dibahas.
Refleksi : guru menanyakan kondisi proses belajar mengajar.
Melakukan post tes ( soal terlampir ).
Guru memberi tugas rumah dari buku Matematika

PKS Gematama karangan Wilson Simangunsong dan
Frederik M .Poyk tahun 2005 halaman 112.
B.
Pertemuan Ke-2( 2 x 45 menit )
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
Guru menanyakan : bagaimana cara menentukan determinan
matriks persegi ?
Motivasi : menyampaikan arti penting belajar matriks untuk

studi selanjutnya.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dengan tanya jawab,guru dan peserta didik melanjutkan

membahas mengenai cara menentukan penyelesaian system
persamaan linear dua variable dengan invers matriks.
Peserta didik memberikan contoh soal mengenai cara

Peserta didik dilibatkan untuk mencari informasi tentang cara
Elaborasi :

invers matriks.
Peserta didik membahas hasil diskusi , kemudian peserta didik
lain menanggapi dengan santun dan tertib membahas hasil
kerja kelompok.
Konfirmasi

Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi kelompok.
Kegiatan Akhir :

dibahas.

Gematama karangan Wilson Simangunsong dan Frederik M .Poyk
C.
Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit )
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
matriks persegi ?

studi selanjutnya.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dengan tanya jawab,guru menjelaskan cara menentukan

determinan matriks.
Guru memberikan contoh soal mengenai cara

variable dengan determinan matriks.
Elaborasi :

determinan matriks.

kerja kelompok.
Konfirmasi

Kegiatan Akhir :
dibahas.

Gematama karangan Wilson Simangunsong dan Frederik M
.Poyk tahun 2005 halaman 114.
D. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit )
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
matriks persegi ?

studi selanjutnya.
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
membahas mengenai cara menentukan penyelesaian

system persamaan linear dua variable dengan determinan
matriks.

Elaborasi :

determinan matriks.
kerja kelompok.
Konfirmasi

Kegiatan Akhir :

dibahas.
Melakukan post tes ( soal terlampir )

Gematama karangan Wilson Simangunsong dan
Frederik M .Poyk tahun 2005 halaman 114
E. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit )
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
matriks persegi ?

studi selanjutnya.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi

determinan matriks persegi ordo 3x3.
Guru memberikan contoh soal cara menentukan determinan

matriks persegi ordo 3x3.

menentukan determinan matriks persegi ordo 3x3.
Elaborasi :



kerja kelompok.
Konfirmasi

Kegiatan Akhir :

dibahas.

.Poyk tahun 2005 halaman 115
F.
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
matriks persegi ?

studi selanjutnya.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
membahas mengenai cara menentukan determinan matriks

persegi ordo 3x3.
Elaborasi :


kerja kelompok.
Konfirmasi

Kegiatan Akhir :

dibahas.

karangan Wilson Simangunsong dan Frederik M .Poyk tahun 2005
halaman 115.
G.
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
matriks persegi ?

studi selanjutnya.
Kegiatan inti :
Eksplorasi
penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dengan
determinan
Guru memberikan contoh soal cara menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear tiga variabel dengan determinan
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga
variabel dengan determinan
Elaborasi :

determinan .


kerja kelompok.
Konfirmasi

Kegiatan Akhir :
Guru dan peserta didik menyimpulkan materi yang baru saja dibahas.

halaman 116 .
H.
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
Guru menanyakan : bagaimana cara menentukan determinan matriks
persegi ?
Motivasi : menyampaikan arti penting belajar matriks

untuk studi selanjutnya.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
membahas untuk menentukan penyelesaian sistem persamaan

linear tiga variabel dengan determinan .
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
dengan determinan.
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
dengan determinan.
Elaborasi :

determinan

Peserta didik membahas hasil diskusi , kemudian peserta didik lain
menanggapi dengan santun dan tertib membahas hasil kerja
kelompok.
Konfirmasi
Guru memberikan pujian terhadap kelompok yang telah berhasil

mempresentasikan hasil diskusinya dengan baik.
Kegiatan Akhir :

Frederik M .Poyk tahun 2005 halaman 116.
I.
Penilaian
Sikap , tes tertulis
Sikap
Aspek yang dinilai

No
Nama
Jumlah
Nilai
Aspek yang dinilai
Siswa
1.kerjasama
2.penghargaan
3.perhatian
4.penghargaan
N0.
Skor peserta didik
Kategori Nilai
1.
Lebih besar dari 35
2.
28 sampai 35
Tinggi / Baik
3.
20 sampai 27
Rendah / kurang
4.
Kurang dari 20
Sangat rendah / Sangat
kurang
II.
Buku Matematika PKS Gematama Kelas XII IPS karangan

Wilson Simangunsong dan Frederik M .Poyk
tahun 2005
halaman 103- 111.
Buku Program Persiapan Ujian Matematika SMA IPS

karangan Wilson Simangunsong tahun 2007 halaman 159 165
Mengetahui
Guru Matematika
Sr. M . Christera , OSF , S. Pd
Lampiran Soal Ulangan

Soal :
Tentukan penyelesaian sistem persamaan linear berikut :
a.
3x + 2y = 12
4x + 5y = 23
b.
2x + 4y + z = 17
X + 3y + 4z = 15
3x 2y + 5z = 5
Lampiran Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Ulangan

1. 3x + 2y = 12
4x + 5y = 23
Sistem persamaan di atas dapat ditulis menjadi persamaan matriks
yaitu
(
)( )= (
( ) =
=
)(
(
= (
)
)
= ( )
Dengan demikian maka , x= 2 dan y = 3
2. 2x + 4y +z = 17
X + 3y + 4z = 15
3x 2y + 5z = 5
Dengan aturan Crammer , maka dapat diperoleh :
|
X=
Y=
=2
= 1
Z=
|
=2
Dengan demikian nilai x = 2 , y = 3 dan z = 1

No. 7
Satuan Pendidikan
: SMA Marsudirini
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Program
Semester / Th. Ajaran
: I / 2012 -2013
Alokasi Waktu
: 6 x 45 menit
Standar Kompetensi
: Menggunakan konsep barisan dan
XII / IPS
deret dalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar
: Merancang model matematika dari

masalah yang berkaitan dengan
deret.
Indikator
: Menjelaskan karakteristik masalah

yang model matematikanya
berbentuk deret aritmetika atau
geometri
Merumuskan deret yang

merupakan model matematika dari
masalah
Menjelaskan rumus rumus dalam
hitung keuangan dengan deret
aritmetika atau geometri.
I.
Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan karakteristik masalah model matematikanya
berbentuk deret aritmetika atau geometri.
2. Merumuskan deret yang merupakan model matematika dari
masalah.
3. Menjelaskan rumus rumus dalam hitung keuangan dengan
deret aritmetika atau geometri.
II. Materi Pembelajaran

Barisan dan Deret
Hubungan antara suku ke n dan jumlah suku ke n adalah
:
Un
Sn Sn-1
Sisipan
Pada barisan Aritmetika : b =
Pada barisan Geometri : r =
Deret geometri tak hingga

Jika -1
1 , maka deret geometri tak hingganya

akan konvergen dengan
jumlahnsuku sukunya adalah S
=
Jika
- 1 atau r
1 , maka deret geometri tak

hingganya akan divergen.
III.Metode Pembelajaran
IV.Kegiatan pembelajaran
Pertemuan Ke-1( 2 x 45 menit )
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
Guru menanyakan : bagaimana rumus deret aritmetika dan
deret geometri?
Motivasi : menyampaikan arti penting belajar barisan dan

deret untuk studi selanjutnya.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dengan tanya jawab , peserta didik mendefinisikan

karakteristik masalah model matematika berbentuk deret
Tanya jawab diciptakan dalam suasana tertib dan santun.
peserta didik lain.
Peserta didik memberikan contoh karakteristik masalh model

matematika berbentuk deret aritmetika atau geometri.
Peserta didik dilibatkan untuk mencari informasi karakteristik

masalah model matematika berbentuk deret aritmetika atau
geometri
Elaborasi
Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk mendefinisikan

karakteristik masalah model matematika berbentuk deret
Peseta didik membahas hasil diskusi , kemudian peserta didik

kerja kelompok.
Konfirmasi

Kegiatan Akhir :
Refleksi : guru menanyakan kondisi proses belajar masalah model

matematika berbentuk deret aritmetika atau deret geometri.

halaman 143
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
Guru menanyakan : apa bedanya masalah model matematika yang
berbentuk deret aritmetika dengan yang berbentuk deret geometri ?
Motivasi : menyampaikan arti penting belajar deret aritmetika dan

deret geometri untuk studi selanjutnya.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dengan tanya jawab,guru menjelaskan cara merumuskan deret
yang model matematika dari masalah
Guru memberikan contoh soal cara merumuskan deret yang
model matematika dari masalah
merumuskan deret yang model matematika dari masalah
Elaborasi :
Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk merumuskan
deret yang model matematika dari masalah

kerja kelompok.
Konfirmasi

Kegiatan Akhir :

dibahas.

Frederik.Poyk tahun 2005 halaman 154
Kegiatan Awal :
Apersepsi :
Guru menanyakan : bagaimana merumuskan deret yang
merupakan model matematika dari masalah
sehari - hari ?
Motivasi : menyampaikan arti penting belajar deret aritmetika dan

deret geometri untuk studi selanjutnya.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dengan tanya jawab,guru menjelaskan rumus rumus

dalam hitung keuangan dengan deret aritmetika atau
geometri.
Guru memberikan contoh soal untuk menjelaskan

rumus rumus dalam hitung keuangan dengan deret
Peserta didik dilibatkan untuk mencari rumus rumus

dalam hitung keuangan dengan deret aritmetika atau
geometri.
Elaborasi :
Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menggunakan

aritmetika atau geometri

kelompok yang menemui kesulitan.Kemudian membahas
hasil kelompok secara bersama sama .
Konfirmasi

Dengan tanya jawab dijelaskan cara menjelaskan

Kegiatan Akhir :

dibahas.

.Poyk tahun 2005 halaman 158
III.
Penilaian
Sikap , tes tertulis
Sikap
Aspek yang dinilai

No
Nama
Jumlah
Nilai
Siswa
Aspek yang
dinilai
1.kerjasama
2.penghargaan
3.perhatian
4.penghargaan
N0. Skor peserta didik
Kategori
Nilai
1.
Lebih besar dari 35
2.
28 sampai 35
Tinggi / Baik
3.
20 sampai 27
Rendah / kurang
4.
Kurang dari 20
Sangat rendah / Sangat kurang
IV.
Buku Matematika PKS Gematama Kelas XII IPS karangan

Wilson Simangunsong dan Frederik M .Poyk
tahun 2005
halaman 154 - 159
Buku Program Persiapan Ujian Matematika SMA IPS

karangan Wilson Simangunsong tahun 2007 halaman 159 165
Mengetahui
Guru mata Pelajaran
Sr. M . Christera , OSF , S. Pd
Lampiran Soal
SOAL - SOAL BARISAN DAN DERET

1. Suku pertama dari barisan aritmetika sama dengan 6 da suku ke- 8 sama dengan 27.
Dengan demikian suku ke- 5 sama dengan.
a. 14
e. 24
c. 12
d. 20
b. 18
2. Suatu barisan aritmetika mempunyai suku ke- 5 sama dengan 11 dan suku ke-13 sama
dengan 35. Suku ke- 7 barisan tersebut adalah
a. 14.
d. 21
b. 17
e. 24
c. 20
3. Diketahui barisan aritmetika dengan suku ke-4 adalah 11 , suku ke- 6 adalah 17 dan
suku terakhir adalah 26. Banyak suku barisan =.
a. 11
d. 8
b. 10
e. 7
c. 9
4. Suku ke- n suatu deret aritmetika dirumuskan dengan Un = 2n + 3. Jumlah 10 suku
pertama sama dengan .
a. 140
d. 155
b. 145
e. 160
c. 150
5. Pada deret aritmetika diketahui bahwa suku ke-2 =23 dan suku ke-6 = 43. Dengan
demikian jumlah 12 suku pertama deret tersebut adalah.
a. 526
b. 536
d. 556
c. 546
e. 566
6. Suku ke-2 deret aritmetika sama dengan 15 , sedang jumlah 10 suku pertama deret
tersebut sama dengan 255 . Suku ke- 6 deret tersebut sma dengan .
a. 26
d. 29
b. 27
e. 30
c. 28

RPP Xii S Berkarakter

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Xii S Berkarakter

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: XII / Ilmu Pengetahuan Sosial

: Menggunakan konsep integral dalam

: Memahami konsep integral tak tentu dan

: Merancang aturan integral tak tentu dari

II. Materi Pembelajaran

1. Integral merupakan kebalikan turunan .

( ) = [ ( )]ba = F (b) F (a)

Rumus rumus Integral Fungsi Aljabar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah langkah Pembelajaran

: menyampaikan arti penting belajar integral untuk

Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

turunan,kemudian peserta didik menerima stimulus yang

Peserta didik beserta guru mebahas contoh soal dari buku

Peserta didik berdiskusi untuk membahas latihan soal yang

Beberapa peserta didik maju untuk mengerjakan soal di

Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai

Guru memberi penguatan atas hasil diskusi dan

Membimbing peserta didik untuk merangkum materi yang

Melakukan post test ( soal terlampir ).

Guru memberi tugas rumah dari Buku Matematika PKS

Motivasi : menyampaikan arti penting belajar integral untuk

Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

Dengan tanya jawab mengulang kembali integral tak tentu

Peserta didik beserta guru membahas contoh soal dari

Peserta didik berdiskusi untuk membahas latihan soal yang

Beberapa peserta didik maju untuk mengerjakan soal di

Membimbing peserta didik untuk merangkum materi yang baru

Refleksi : menanyakan kondisi proses belajar mengajar.

Melakukan post test (soal terlampir ).

Guru memberi tugas rumah dari Buku Matematika PKS

Aspek yang dinilai

Aspek yang dinilai

Keterangan skala likert

Kategori Sikap atau Minat

Lebih besar dari 35

Sangat tinggi / Sangat baik

Sangat rendah / Sangat

V. Alat / Bahan / Sumber Belajar

Bekasi , 25 Juli 2012

Sr. M. Christera , OSF,S.Pd

Guru Mata Pelajaran

Christina Sri Sundari , S. Pd

Lampiran Soal Post Test Pertemuan Ke - 1

Lampiran Soal Post Test Pertemuan Ke - 2

Lampiran Soal Ulangan Harian

2. Tentukan hasil integral berikut

Lampiran Kunci Jawaban Soal Ulangan Harian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Semester /Th. Ajaran

: Menggunakan konsep integral

: Menggunakan integral untuk

: Menggambar suatu daerah yang

Setelah Pembelajaran peserta didik dapat :

Menggambar suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa

Merumuskan integral tentu untuk luas suatu daerah.

Menghitung luas daerah yang dibatasi oleh kurva dan

Menggambar suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa kurva

Rumus luas daerah kurva :

III. Metode Pembelajaran

IV. Kegiatan Pembelajaran