8365-Texto Completo 1 Guía Didáctica de Conocimiento Aplicado PDF

Gua Didctica
de Conocimiento
Aplicado
Promueve
Regin de Murcia
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa, Innovacin y Atencin a la Diversidad
Edita
Regin de Murcia
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Secretara General. Servicio de Publicaciones y Estadstica
www.educarm.es/publicaciones
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de los derechos de autor.
Nada en esta licencia menoscaba o restringe los derechos morales del autor.
Autores
Marina Caizares Tristn
Alberto Navarro Elbal
Mara Victoria Martnez Cegarra
Diseo e ilustracin
Joaqun Martnez de Salas
David Brugarolas Prez
Imprime
Tipografa San Francisco
Primera edicin
Octubre 2014, 800 ejemplares
I.S.B.N.
978-84-697-1291-7
Depsito legal
MU-1090-2014
Gua Didctica
de Conocimiento
Aplicado
ndice
01
Introduccin
Pg. 06
02
Metodologa
Pg. 12
03
Cmo trabajar y evaluar

los estndares de aprendizaje?
Pg. 20
04
Cmo elaborar un proyecto?

- Proceso de elaboracin
- Proceso esquematizado
Pg. 30
05
Proyectos desarrollados para 5 curso
Pg. 124
06
Otras temticas
Pg. 130
07
Conocimiento Aplicado y otras reas

del currculo
Pg. 130
01.
Introduccin
El rea de Conocimiento Aplicado
contribuir a dotar al alumnado de
una autonoma efectiva, desarrollar su
capacidad de interaccionar en grupos
heterogneos de forma pacfica y constructiva y fomentar su curiosidad, su
creatividad y su espritu emprendedor.
Gua de Conocimiento Aplicado
01. Introduccin
Nadie sabe con certeza con qu tipo de sociedad se va a encontrar en un futuro. Mirando
atrs en el tiempo encontramos un contexto
muy distinto del actual, ya que en pocos aos,
los diferentes adelantos tecnolgicos han dado
lugar a nuevos planteamientos vitales, prioridades o formas distintas de gestionar el conocimiento y el aprendizaje. Sin embargo, an
existiendo las notables diferencias entre esta
generacin digital y las anteriores, observamos
que tenemos una encrucijada comn: diariamente, nos debemos enfrentar a problemas que
tenemos que solucionar utilizando nuestros recursos. Problemas que surgen de la interaccin
entre individuos, del mbito laboral, afectivo, o
de cualquier otra necesidad. Esta demanda de
sociedades pasadas, presentes y futuras se sustentan en la soada meta educativa de formar
individuos que sean competentes.
El rea de Conocimiento Aplicado pretende
desarrollar y evaluar una serie de comportamientos que el sistema educativo entiende
como imprescindibles en cualquier ciudadano,
aquellos que se prevn que sean la base de su
futura incorporacin la vida adulta como ser
humano integral: la adquisicin una autonoma
efectiva, la capacidad y voluntad de interaccionar en grupos heterogneos, y su presencia en
la sociedad como miembro activo y participativo. Comportamientos y aprendizajes que han
sido plasmados en todos los elementos curriculares del rea.
Entre los fundamentos del rea que contribuyen al

desarrollo de sta y otras competencias encontramos:
La incorporacin del rea de Conocimiento

Aplicado al currculo supone el inicio de un camino que debe conducir a un sistema educativo
que permita a su alumnado adquirir aprendizajes imprescindibles y consolide los contenidos
de las reas como consecuencia de ello y no
como fin nico de la prctica educativa.
Por ello, el rea de Conocimiento Aplicado se
sustenta en la realizacin de diferentes tareas
y actividades, enmarcadas dentro de distintos
proyectos articulados por centros de inters
cercanos al alumnado, como contextos de aplicacin muy prximos a aquello que los nios
y nias encontraran en situacin real. Se trata
de un rea diseada para desarrollar y evaluar
todas las competencias, aunque el sentido de
la iniciativa y espritu emprendedor, ha tenido
una especial consideracin en el diseo de los
propios estndares.
Con el fin de ayudar al profesorado de Educacin Primaria, y en especial, para aquel que imparta el rea de Conocimiento Aplicado, la Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
ha elaborado esta gua eminentemente prctica
que incluye pautas, orientaciones y actividades
para el trabajo en el aula con los alumnos.
01
04
El aprendizaje a travs de diferentes agrupamientos que se adapten al diseo de las tareas.
La iniciativa y el desarrollo de actitudes emprendedoras tambin sern parmetros bsicos.

El nio debe adquirir suficientes habilidades
para valorar ideas, generar otras nuevas y ponerlas en prctica en un futuro, dentro de una
sociedad que necesitar ciudadanos cada vez
ms competentes.
02
La reflexin, el razonamiento lgico y ciertas
habilidades para aprender a aprender, conformarn una serie de hbitos en el devenir de las
sesiones, que se pretenden fomentar hasta la
vida adulta. La comprensin de los propios procesos de aprendizaje, la extraccin de conclusiones o la autoevaluacin sern procedimientos muy apreciados en futuras etapas vitales.
05
El desarrollo creativo del alumnado, la utilizacin eficiente y responsable de las tecnologas
de la informacin, el desarrollo de la comunicacin oral, el afn investigador, dejando
abierta la posibilidad de ampliar estos pilares
por la propia interaccin de la sociedad con el
sistema educativo.
03
La gestin de sus propias realizaciones, actividades o tareas, siendo capaz de planificarse
previamente y de ir contrastando el cumplimiento de cada uno de los pasos emprendidos
para desempearlas.
Introduccin
Notas
10
11
Promover el uso de estrategias

didcticas que fomenten la curiosidad, la creatividad, la indagacin, el
entusiasmo, la reflexin, la contrastacin, el intercambio de ideas,
02.
Metodologa
02. Metodologa
El enfoque y la naturaleza del rea de Conocimiento Aplicado
requiere un tratamiento metodolgico centrado en torno a
conocimientos procedimentales que permita al alumnado
poner en prctica conocimientos y aprendizajes adquiridos en
contextos formales, informales y no formales.
Desde esta perspectiva del rea en que el alumno aplique

dichos aprendizajes, caracterizada fundamentalmente por la
prioridad del saber hacer sobre la acumulacin de conceptos.
Se trata de promover el uso de diferentes estrategias didcticas
que fomenten:
W
14
- la curiosidad
- la creatividad
- la indagacin
- la emocin
- la reflexin
- la contrastacin
- el intercambio
- la sensibilizacin
15
Para ello, el docente tendr en cuenta las

siguientes consideraciones metodolgicas:
01
05
08
12
Generar un ambiente propicio en el aula (cuidar

el clima afectivo del aula; ampliar expectativas
sobre las posibilidades de los alumnos/as, etc.)
Procurar que todos los proyectos realizados

exijan el uso del mtodo cientfico, dado el carcter de iniciacin a la investigacin del rea,
mediante la realizacin de entrevistas, encuestas, peridicos, etc.
Partir de temticas y centros de inters cercanos

a sus intereses y preferencias.
El uso de las tecnologas de la informacin

como una herramienta de acceso a la informacin contextualizada dentro de las tareas y
actividades. Utilizar tcnicas y estilos productivos, que generen un ambiente propicio para el
desarrollo creativo y el espritu emprendedor.
02
Motivar hacia el objeto de aprendizaje (dando a
conocer los objetivos de aprendizaje; negociarlos con los alumnos; etc.)
03
El alumno debe ser el protagonista del proceso
de enseanza-aprendizaje.
09
Provocar la curiosidad y la iniciativa del alumnado.
06
Se buscar que el alumnado investigue, localizando informacin de distintas fuentes, organice dicha informacin, debata sobre la misma
y finalmente sea capaz de exponer o presentar
en pblico, ya sea a sus propios compaeros
o delante de otros miembros de la comunidad
educativa el trabajo realizado en ese proyecto.
10
Favorecer el trabajo cooperativo y las interacciones entre iguales con la finalidad de realizar
un producto comn, ya sea fsico o intelectual.
11
04
07
Favorecer los aprendizajes desde un rol aparentemente secundario, favoreciendo que los alumnos adquieran autonoma y responsabilidad,
orientando a los alumnos a que ellos mismos
encuentren las soluciones a los problemas que
se les planteen y pongan en prctica conceptos
tericos para resolver problemas reales.
Potenciar la expresin oral como parte fundamental del rea, mediante el uso sistemtico de
debates, coloquios, exposiciones y presentaciones orales en pblico, etc.
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El planteamiento de tareas, entendidas estas

como un producto final socialmente relevante
que se componen de diferentes ejercicios y
actividades que ayudan a la consecucin del
producto final.
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Fomentar la autoevaluacin y la coevaluacin
dentro del mismo y entre los alumnos de distintos grupos, mediante el uso de rbricas voluntarias que permitan a los alumnos evaluar de manera guiada y con menor grado de subjetividad
las producciones de sus compaeros. De esta
manera, se la brinda al alumno la oportunidad
de poder revisar su trabajo y el propio proceso
antes de la entrega definitiva del mismo.
14
Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera
del mbito escolar (favorecer la relacin entre
las diferentes materias, etc)
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Metodologa
Notas
18
19
03.
los estndares
de aprendizaje
Los Estndares de Aprendizaje son

referentes que describen lo que
los alumnos deben saber y poder
hacer para demostrar el nivel de
adquisicin de los objetivos y las
competencias del currculo.
03. Cmo trabajar y evaluar los

estndares de aprendizaje?
Ha de tenerse en cuenta que los estndares

de aprendizaje van a marcar el camino de
cada una de las reas, como aprendizajes
directamente observables que los nios
deben consolidar.
Por ello, y por la particularidad de algunos
de los mismos, a continuacin se desglosan
y matizan algunas consideraciones
metodolgicas que pudieran ser necesarias
para su trabajo y evaluacin.
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Estndares
de aprendizaje
Contextualizacin
de los estndares de aprendizaje
Manifiesta su opinin
en situaciones de
interaccin entre iguales.
- Es imprescindible crear un clima de confianza para que puedan opinar libremente.

- No debemos interrumpir la intervencin del alumno, a no ser que est incumpliendo alguna de las normas de la actividad.
- Se valorar que el nio participe activamente en la interaccin grupal, verbalizando
de manera adecuada lo que piensa.
Justifica lo que piensa

ante los dems.
- Se pretende evaluar una adecuada argumentacin.

- Las preguntas o turnos de rplica pueden ayudar a favorecer que el alumno se
replantee sus argumentos.
Respeta opiniones
ajenas.
- Directamente observable y relacionado con aspectos de la comunicacin verbal y

no verbal (gestos, comentarios, interrupciones)
- Abordarlos de forma pedaggica implica reflexionar sobre estos hechos y propiciar
un replanteamiento en los mismos, por propia iniciativa del alumnado.
Respeta turnos
de intervencin.
- Es interesante establecer turnos temporales de intervencin.

- Los agrupamientos deben estar pensados para favorecer la intervencin del alumno.
- Se valorar que el alumno no interrumpa a los compaeros cuando estn en uso de
la palabra.
Apuesta por el dilogo y

el consenso cuando hay
algn conflicto.
- El planteamiento docente deber abordarlo desde la planificacin de tareas y actividades para tal uso.
- El uso de dramatizaciones, vdeos u otros como punto de partida, debe facilitar la
reflexin, toma de conciencia y actuaciones posteriores.
- La evaluacin se centrar en la predisposicin y puesta en prctica de estrategias
que generen dicho consenso.
Reflexiona sobre la
importancia de tener
unas normas.
- El alumno debe argumentar la necesidad de ello, en base a experiencias vividas.

- Sern propicias para ello las dramatizaciones, cmics, creaciones literarias diversas,
debates
Participa en la creacin
de normas y reglas.
- Posibilidad de hacer pequeas comisiones con funcionamiento de estructura

cooperativa, que se dedicarn a un mbito concreto (normas en los pasillos, en
el aula,) El maestro las supervisar para comprobar que no contradicen otras
normas de rango superior.
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Estndares
de aprendizaje
Contextualizacin
Estndares
de aprendizaje
Contextualizacin
Participa de forma activa

en trabajos grupales.
- Se deben crear documentos en los que cada alumno explicite cual es su funcin en
el grupo (trabajo que debe desempear), y un espacio para las observaciones de
sus compaeros.
- El profesor podr contrastar este documento con su observacin.
- Se optar principalmente por agrupamientos heterogneos.
- Tendr una especial valoracin el esfuerzo del alumno enfocado a llegar a acuerdos
internos o a la realizacin del producto final.
- El profesor intervendr en el mismo, en el caso de encontrar alumnos rechazados
o poco aceptados, variando las condiciones para una buena integracin de los
mismos.
- Es indispensable que se produzca una evolucin en el aprendizaje de todos los
miembros del grupo: participacin equitativa e interaccin simultnea.
- El trabajo debe estar estructurado y sujeto a la revisin del maestro.
Investiga sobre sucesos

cotidianos o de inters
social.
Podramos establecer un proceso o rutina similar al siguiente:

- Seleccin del tema a tratar.
- Hiptesis, o ideas previas del alumno sobre el tema.
- Qu se quiere averiguar.
- Seleccin de las preguntas a realizar (tipo test, abiertas)
- Seleccin del planteamiento grfico de cada respuesta (cmo lo van a representar)
- Conclusiones sobre la informacin recogida (se corresponde o no con la hiptesis,
con los tpicos, ideas previas)
- Nuevas preguntas que surgen al hilo de la informacin obtenida en la investigacin
Localiza y selecciona
adecuadamente de la
informacin.
Comprende la informacin obtenida sobre un

tema o cuestin a tratar.
Evala la calidad y veracidad de las fuentes de
informacin.
Establece un juicio
crtico sobre la misma.
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- Ser necesario utilizar documentos que registren los pasos dados en cuanto a todos
los procesos de extraccin de la informacin.
Ejemplo: cuatro columnas y varias filas:
- Columna 1: Localizacin, en la que mostrarn los enlaces webs visitados
- Columna 2: Seleccin, en la que mostrarn los enlaces webs de los que extrajeron
la informacin para realizar el trabajo. (Debern justificarlo)
- Columna 3: Comprensin, en la que debern plasmar una sntesis del contenido
extrado.
- Columna 4: Planteamiento, en la que deber especificar cul ha sido el formato
elegido para mostrar la informacin a los dems (portfolio, presentacin digital,
documento, dibujo, cartel, cmic)
- Este procedimiento puede estar insertado dentro de cualquier otro tipo de tarea.
- El alumnado podra contrastar noticias por varios medios de comunicacin y

reflejar en un documento (organizador grfico, rutina de pensamiento u otro), las
similitudes y diferencias entre varias fuentes.
- Despus pueden clasificar aquellas que ms se acercan a la realidad de los hechos,
justificndolo con argumentos.
- Una vez que hayan establecido sus conclusiones, es interesante acotar la produccin final: debate, texto expositivo, etc.
Presenta informes que

recogen datos, grficas y
conclusiones.
Utiliza las tecnologas

de la informacin para
crear producciones que
ilustren su trabajo.
- Entre las prcticas recomendadas podemos citar:

- Crear un tutorial para ello (o buscar algunos en la red)
- Crear un blog o similar, en el que el alumno pueda alojar sus producciones y queden al alcance de sus compaeros.
- Realizar exposiciones con programas de presentacin digital (pueden trabajar
todos un mismo tema, pero informaciones complementarias para no reiterar
informacin)
Organiza previamente en
un esquema las partes
de su exposicin oral y
su intervencin.
- Se puede establecer una progresin en base a ello: exponer leyendo, con esquema, con ayuda de compaeros, solos
Se expresa con fluidez y

ritmo adecuado.
- Se aconseja dar al alumno una serie de premisas previas (entonacin, velocidad,

pronunciacin)
- Se valorar la fluidez, y todos los elementos formales, as como que sea capaz de
adecuarlo a sus caractersticas personales.
Ordena de forma lgica

las ideas en su discurso.
- Se deben organizar todos los argumentos en torno a una idea principal.

- Herramientas como los organizadores grficos podrn facilitarlo y mostrarlo al
maestro.
Introduce y finaliza su
exposicin de forma
adecuada.
- Es interesante dar una serie de consejos y pautas sobre ello (argumentar la importancia, citas clebres, bibliografa)
Utiliza el gesto adecuadamente para acompaar

el discurso.
- Es importante adecuar la comunicacin no verbal al mensaje emitido.

- El vdeo es una buena herramienta de retroalimentacin para ello.
- Se valorar que el alumno se muestre de forma natural durante la exposicin.
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Estndares
de aprendizaje
Contextualizacin
Estndares
de aprendizaje
Contextualizacin
Adeca el mensaje al
contexto.
- Se aconseja que el alumno trabaje distintos tipos de contexto, para adaptar el

mensaje a cada uno de ellos (dilogo entre compaeros y adultos, presentando
un evento, contando chistes,)
Manifiesta empata por

las emociones ajenas.
- Se pueden utilizar dramatizaciones o roleplaying, que hagan cambiar de perspectiva al alumnado en diferentes puntos de vista y opinin.
- El maestro debe valorar a travs de la observacin si este hecho surge de forma
natural.
Muestra autonoma e
iniciativa por emprender
tareas elegidas por l
mismo o sus compaeros.
- El alumnado podr elegir de forma autnoma alguna tarea: eleccin de mquinas

simples para construir, personajes a entrevistar,
Respeta la libertad de
expresin.
- El tratamiento del mismo debe ser en base a un trabajo planificado y organizado

desde la reflexin, y no meramente como recurso ante una situacin no deseada.
Desglosa y planifica las

acciones que se deben
seguir en la ejecucin de
sus tareas y las funciones de cada miembro del
grupo.
- El alumnado presentar una planificacin previa de la tarea a emprender, debiendo ser supervisada por el maestro.
- Posteriormente contrastar las diferencias entre este planteamiento previo y el finalmente adoptado, justificando (por escrito u oralmente) las decisiones tomadas
durante la tarea.
Reflexiona abiertamente
sobre sus gustos
personales y prioridades.
- Se puede ofrecer al alumno diversas vas para reflexionar sobre sus gustos personales (peridicos, entrevistas, programas de radio, artculos de opinin)
- Se valorar especialmente la capacidad para verbalizar y ser preciso en cuanto a
delimitar sus deseos, sus limitaciones, virtudes
- El docente tratar de utilizar el refuerzo positivo como medio para favorecer la
autoestima.
- Generar un clima de confianza es imprescindible para poder trabajar este tipo de
cuestiones.
Selecciona o crea tems

relevantes para su autoevaluacin y retroalimentacin.
- Los nios y nias deben familiarizarse con este proceso de autogestin constante.
- Debern crear preguntas o tems de valoracin relevantes para cada tipo de tarea.
- Se tendr en cuenta la capacidad para analizar las cuestiones clave en el desempeo de una tarea, la honestidad para admitir sus posibles errores, as como las
soluciones o propuestas de mejora que surjan de ello.
Se expresa de forma
creativa para plasmar
ideas, sentimientos
o emociones, por
diferentes vas artsticas.
Utiliza estrategias que

le permiten organizar
la tarea o resolver
problemas de forma
autnoma: mtodo
cientfico, rutinas de
pensamiento, etc.
- Se puede partir de una hiptesis inicial sobre el mismo.

- Es aconsejable que sea el alumnado quien tenga la iniciativa de experimentar
aquello que le pueda interesar, pudiendo aportar su propio material (con supervisin del profesor)
- La exposicin final al resto del grupo ser parte importante de la evaluacin de
dicho experimento.
- Prestaremos especial atencin al razonamiento lgico y al establecimiento de conclusiones, fundamentado en el anlisis coherente de los datos obtenidos.
- Es aconsejable que sea el alumno quien decida el tipo de manifestacin que desea realizar, aunque en alguna ocasin se puedan realizar de forma comn a todo
el grupo clase.
- Se valorar la calidad de la obra y que sea acorde a la pretensin del autor, (concordancia de la emocin que pretenda plasmar)
- Es interesante la creacin de pequeos museos, que puedan ser expuestos, dando
la posibilidad al alumnado, de explicar y exponer sus obras ante el pblico.
Muestra un juicio crtico,

basado en el respeto por
las producciones propias
y ajenas.
- El alumno debe argumentar los motivos que le llevan a valorar una produccin
artstica.
- Se pueden utilizar estructuras o rutinas de pensamiento para el anlisis de las
diferentes manifestaciones.
Identifica, reconoce y
muestra sentimientos
propios.
- Es aconsejable mostrar prcticas que permitan al alumno expresar sus emociones.

- Ubicar en el aula recipientes en los que puedan dejar sus impresiones por escrito,
y que sean revisadas y tenidas en cuenta en asambleas ordinarias, favorecer la
empata de los alumnos por los problemas, pudiendo ofrecer ayuda o comprensin al compaero. Se tendr un especial cuidado con las actitudes que puedan
generar el efecto contrario del perseguido (rechazo, burla,)
Manifiesta capacidad
para la autocrtica.
- Se valorar el hecho de encajar con madurez esas crticas, y ser capaz de justificarlas o rebatirlas.
- Para ello es fundamental haber trabajado el control emocional.
Muestra madurez para la

crtica constructiva sobre
sus producciones.
- Se debe mantener un clima fundamentado en el respeto. Tendrn especial relevancia los trabajos que hayan sido retroalimentados y mejorados por la informacin obtenida.
26
27
Cmo trabajar y evaluar los

estndares de aprendizaje?
Notas
28
29
Cmo elaborar
un proyecto?
04.
04. Cmo elaborar un proyecto?
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1. Centro
de inters
2. Ttulo
3. Duracin
estimada
4. Evaluacin
inicial
5. Relacin
curricular
6. Tareas
y actividades
7. Temporalizacin
8. Evaluacin
33

Proceso de elaboracin
2. Ttulo
A la hora de realizar un proyecto para un determinado

curso, es recomendable seguir los siguientes pasos.
Una vez decidida la temtica, se realiza la eleccin de un ttulo para el proyecto que
suscite inters del alumnado.
1. Centro de inters
Para comenzar el desarrollo de un proyecto o tareas por competencias, es necesario la eleccin de
un centro de inters globalizador, bien propuesto por el docente, o bien, consensuado o a propuesta del alumnado.
Para seleccionarlos
hemos de tener en cuenta:
Intereses del alumno, haciendo un sondeo, encuesta, puesta en comn, el alumnado nos puede dar
una informacin que nos ayude a partir de sus propios intereses (eventos deportivos, msica de
moda,) Para poder disear los proyectos desde el inicio del curso es fundamental recoger esta
informacin con la anterioridad suficiente (incluso durante el curso escolar anterior) y seleccionar
las temticas ms adecuadas.
Temticas de relevancia social, ya que en ocasiones el docente puede tomar la decisin de tratar
temas que considere imprescindibles para desenvolverse en la sociedad (igualdad de gnero, solidaridad con la gente en riesgo de exclusin social)
Temticas de relevancia local (fiestas populares, conservacin de parajes determinados)
Temticas referidas al currculo, centrndose en aspectos que considere que es necesario reforzar,
como la resolucin de problemas, la comprensin lectora, contenidos del rea de Ciencias de la
Naturaleza, del rea de Ciencias Sociales, etc.
Otras que el docente crea adecuadas.
34
3. Duracin estimada
El docente debe saber la duracin aproximada del proyecto, a pesar de que pueda sufrir
modificaciones en el desarrollo de la misma.
4. Evaluacin inicial
El siguiente paso es realizar una evaluacin inicial o sondeo en clase donde el alumnado
muestre qu sabe y qu quiere saber. Las lluvias de ideas o los esquemas son algunas
de las estrategias que ayudan a recoger y organizar la informacin inicial para poner en
marcha el proceso de aprendizaje.
5. Relacin curricular
Una vez llegados a este punto, se seleccionan los estndares de aprendizaje evaluables
del currculo del rea de Conocimiento Aplicado que queremos trabajar y, de esta manera,el proyecto trabajar el resto de elementos del currculo incluidos en el anexo del
rea: los contenidos, criterios de evaluacin y competencias.
Es fundamental que se seleccione un nmero de estndares de aprendizaje evaluables
realista y ajustado al tiempo previsto y a las tareas a realizar.
35
6. Tareas y actividades
8. Evaluacin
A partir de este momento, se planifican las tareas que llevaremos a cabo. Estas pueden
ser propuestas en su totalidad por el docente o propuestas de forma consensuada con
el alumnado. Cuanto ms amplias sean las tareas propuestas, o su nmero dentro de
un proyecto, habr ms posibilidades de trabajar todas las competencias a lo largo del
mismo.
La evaluacin se realizar a lo largo del proceso educativo empleando diferentes instrumentos para evaluar todos los estndares de aprendizaje incluidos en el proyecto:
registros de observacin, pruebas orales y escritas, etc., teniendo en cuenta las siguientes
consideraciones:
Es importante que el docente sea flexible ante las nuevas inquietudes que surjan en el
aula, organizando los tiempos y los recursos disponibles a las nuevas condiciones que se
establezcan.
Una vez decididas las tareas, debern planificarse y disearse las actividades de aprendizaje necesarias para preparar al alumnado para la realizacin de la tarea o producto
final, entendiendo que las actividades, a diferencia de los ejercicios mecnicos-repetitivos-memorsticos, requieren que el alumno utilice y aplique distintos procesos mentales
y conocimientos, ya que tiene que pensar, relacionar, comprender, explicar, analizar, etc.
7. Temporalizacin
12
Una vez decididos los estndares y las tareas y actividades a realizar, se determinar la
temporalizacin y el da de la exposicin final donde se presentarn y expondrn los
productos a la comunidad educativa.
Un proyecto consistir normalmente en tres o cuatro tareas, de modo que su realizacin,
prepare al alumno para la exposicin en pblico del mismo. A pesar de la planificacin,
se debe ser flexible, ya que puede estar sujeta a cambios. La duracin de un proyecto
podr oscilar entre un mes y medio y dos meses, por lo que la prctica habitual es que
se programen entre 4 y 6 proyectos para un curso escolar.
36
Procurar que las respuestas no

sean cerradas y nicas.
Tener en cuenta que el trmino medio ser precisamente el

expresado en el estndar.
Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de

las competencias sern los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables
que especifican el conocimiento
deseable para cada curso de la
etapa y permiten graduar el rendimiento o logro alcanzado por
parte de los alumnos.
Para mejorar las expectativas de

xito del alumnado en la tarea,
este debe conocer siempre de
antemano los criterios que el
maestro va a seguir para valorarle, con lo que podr ajustar
mejor su producto al resultado
esperado por el docente.
37

Eje Temtico
Proceso
esquematizado
Criterios
Estndares
Competencias
01 Tareas
Actividades
01 / 02 / 03 / ...
02 Tareas
Actividades
01 / 02 / 03 / ...
03 Tareas
Actividades
01 / 02 / 03 / ...
04 Tareas
Actividades
01 / 02 / 03 / ...
...
38
39
Cmo elaborar un proyecto?
Notas
40
41
Proyectos
desarrollados
para 5 curso
01. Las Plantas

02. La Televisin
03. Primeros Auxilios
04. Los Desiertos
05. Manifestaciones Artsticas
06. La Empresa
05.
01. Las Plantas

Proceso de elaboracin ejemplificado
1. Centro de inters
Las plantas
2. Ttulo
Semillas de la naturaleza
Criterios de
evaluacin
Estndares
de aprendizaje
1. Participar de forma activa en la dinmica del

trabajo en equipo, entendido ste como la suma
de esfuerzos de todos sus componentes para
lograr un resultado final, respetando toda serie de
acuerdos entre ellos.
1.6 Participa de forma activa

en trabajos grupales.
2. Tratar la informacin adecuadamente para

elaborar informes, trabajos e investigaciones sobre
diferentes cuestiones, utilizando las tecnologas de
la informacin.
2.1 Localiza y selecciona adecuadamente

la informacin.
3. Duracin estimada
Lluvia de ideas: Qu saben sobre las plantas?,

qu caractersticas tienen?, cules son las plantas ms
caractersticas de la Regin?
2.2 Comprende la informacin obtenida

sobre un tema o cuestin a tratar.
2.5 Presenta informes que recogen
datos, grficas y conclusiones.
10 sesiones
Competencias
2.6 Utiliza las tecnologas de la

informacin para crear producciones
que ilustren su trabajo.
3. Exponer oralmente a los compaeros sobre
cualquier tema de inters, emocin o idea, dando
coherencia y cohesin al discurso.
3.2 Se expresa con fluidez y ritmo

adecuado.
3.5 Adeca el mensaje al contexto.
4. Plantear y planificar diversas tareas, mostrando

rigor a la hora de desglosar en fases cada uno de
ellos y evaluando finalmente su validez.
4.4 Utiliza estrategias que le permiten

organizar la tarea o resolver problemas
de forma autnoma: mtodo cientfico
rutinas de pensamiento, etc.
Competencias
Comunicacin lingstica
Sociales y cvicas
Matemtica, ciencia y tecnologa
Aprender a aprender
Digital
Conciencia y expresiones culturales
Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor
44
45
Las Plantas
Tarea 01
Actividades
Realizar un expositor de
informacin sobre plantas
C02
02
01
Realizacin de un jardn de clase. Plantacin de cinco especies de plantas distintas.
02
Establecimiento de un turno de riego y su puesta en marcha consensuada.
03
Realizacin de un registro de crecimiento de las plantas y el cuidado de las mismas. Comparacin entre el ritmo de crecimiento dependiendo del tipo de plantas.
04
Cada alumno hace un informe sobre un planta conocida por su entorno, obteniendo informacin de externos del centro: vecinos, familiares, amigos siguiendo los siguientes pasos:
- Entrevistar.
- Contrastar con otras fuentes y recursos.
- Elaborar una ficha con las conclusiones finales para el libro.
05
Puesta en comn y decisin de las tareas de cada grupo. Distribucin de las cinco plantas
entre los grupos.
06
Realizacin de un libro propio por grupo, con la recogida de informacin:

partes de las plantas, funciones, ciclo de vida a travs de los registros de informacin
recogidos.
Jul
C.H.O.
Jun
May
Abr
Mar
35
30
25
20
15
10
50
Feb
Ene
46
47
Las Plantas
Tarea 02
Preparar el expositor
de plantas y libros
48
Actividades
01
Planificacin de las tareas de la exposicin por grupo.
02
Exposicin de las caractersticas de cada planta y del libro realizado sobre las plantas.
49
Las Plantas
Tarea 03
Debate sobre la necesidad del
cuidado de especies vegetales
Actividades
01
Bsqueda de informacin sobre las especies vegetales protegidas en la Regin de Murcia.

Para ello pueden usar webs de las Administraciones o libros de la biblioteca escolar, municipal, u otros.
02
Establecimiento de normas de funcionamiento del debate. Designacin de los portavoces.
03
Preparacin de las ideas clave de cada grupo.

Un grupo defender la postura de la necesidad de proteger especies vegetales y otro grupo
defender que es ms importante el consumo humano, decoracin, construccin en el rea
de crecimiento, etc.
04
Realizacin del debate.

Tras el debate, han de exponerse las conclusiones finales por el portavoz de cada grupo
designado previamente.
Los alumnos podran llevar a clase recetas que necesiten de plantas tpicas de nuestra Regin para
aadir a la exposicin de fotografas y libro donde se recopila la informacin.
50
51
Las Plantas
7. Temporalizacin
8. Evaluacin
12
Tarea
52
N Sesiones
01
Realizar un expositor de informacin sobre plantas
04
02
Preparar el expositor de plantas y libros
03
03
Debate sobre la necesidad del cuidado de especies

vegetales
03
Escala de valoracin
Instrumento
evaluacin
Estndares
aprendizaje
Lista de control
de las tareas
realizadas dentro
del grupo (organizador, responsable del material, supervisor,
portavoz...)
04
03
02
01
1.6 Participa de
forma activa en
proyectos grupales.
Casi siempre escucha, comparte

y apoya el esfuerzo de otros. Trata
de mantener
la unin de los
miembros trabajando en grupo.
Usualmente escucha, comparte y

apoya el esfuerzo
de otros. No
suele generar
problemas en el
grupo.
A veces escucha,
comparte y apoya el esfuerzo de
otros, pero algunas veces genera
problemas en el
grupo.
Raramente escucha, comparte y

apoya el esfuerzo
de otros. Frecuentemente genera problemas
en el grupo.
Libro realizado
con la recogida
de informacin.
2.5 Utiliza las

tecnologas de la
informacin para
crear producciones que ilustren
su trabajo.
Ha ilustrado su
trabajo teniendo
en cuenta todas
las consignas.
Usa y maneja la
cmara de fotos
sin ayuda.
Ha ilustrado su
trabajo teniendo
la mayora de las
consignas.
Usa y maneja la
cmara de fotos
sin ayuda.
Ha ilustrado su
trabajo de forma
deficiente.
Usa y maneja la
cmara de fotos
con ayuda.
No ha ilustrado
su trabajo.
Usa y maneja la
cmara de fotos
con ayuda.
Escala de
respuestas
orales durante el
debate.
3.2 Se expresa
con fluidez y
ritmo adecuado.
Se expresa con
fluidez y ritmo
adecuado respetando los turnos
de palabra.
Se expresa con
ritmo adecuado
y respeta los turnos de palabra.
Se expresa con
algn titubeo y
algunas veces no
muestra respeto
por los turnos de
palabra.
Se expresa con
dificultad y/o no
muestra respeto
por los turnos de
palabra.
Ponderacin
7,5 - 10
5 - 7,5
2,5 - 5
0 - 2,5
53
Proyectos desarrollados
01. Las Plantas
Notas
54
55
02. La Televisin
Contenidos
ejemplificado
1. Centro de inters
La Televisin
2. Ttulo
Puesta en prctica de diferentes tareas que exijan la cooperacin entre iguales.

Manifestaciones artsticas, carteles anunciadores y publicitarios, etc.
Exposiciones orales de cualquier tarea.
Otros contenidos complementados por el centro relacionados con el eje temtico.
Criterios
Estndares de aprendizaje
1. Participar de forma activa en la dinmica del trabajo en equipo, entendido

ste como la suma de esfuerzos de
todos sus componentes para lograr un
resultado final, respetando toda serie
de acuerdos entre ellos.
1.1 Justifica lo que piensa ante los dems.
2. Tratar la informacin adecuadamente para elaborar informes, trabajos e

investigaciones sobre diferentes cuestiones, utilizando las tecnologas de la
informacin.
2.1 Localiza y selecciona adecuadamente la informacin.
Hacemos tele
Competencias
1.6 Participa de forma activa en proyectos grupales.
2.2 Comprende la informacin obtenida sobre un tema o

cuestin a tratar.
2.4 Investiga sobre sucesos cotidianos o de inters social.
2.5 Presenta informes que recogen datos, grficas y
conclusiones.
2.6 Utiliza las tecnologas de la informacin para crear
producciones que ilustren su trabajo.
3. Duracin estimada
13 sesiones
3. Exponer oralmente a los compaeros sobre cualquier tema de inters,

emocin o idea, dando coherencia y
cohesin al discurso.
3.2 Se expresa con fluidez y ritmo adecuado.

3.4 Utiliza el gesto adecuadamente para acompaar
el discurso.
Lluvia de ideas: qu saben de la televisin?

cundo fue inventada?, por quin?,
cundo comenz?, qu programas ven?
4. Plantear y planificar diversas tareas,

mostrando rigor a la hora de desglosar
en fases cada uno de ellos y evaluando
finalmente su validez.
4.3 Selecciona o crea tems relevantes para su autoevaluacin.

4.4 Utiliza estrategias que le permiten organizar la tarea
o resolver problemas de forma autnoma: mtodo cientfico, rutinas de pensamiento, etc.
Competencias
Sociales y cvicas
Aprender a aprender
Digital
56
La Televisin
58
Tarea 01
Actividades
Preparar contenidos para

un programa de televisin
01
Preparacin de una encuesta a los compaeros del colegio sobre cules son sus gustos, preferencias a la hora de ver la televisin (programas, horas, cantidad, canales, etc)
02
Realizacin de una encuesta a los compaeros del colegio sobre cules son sus gustos y
preferencias a la hora de ver la televisin (programas, horas, cantidad, canales, etc)
03
Tratamiento de la informacin recogida.

Anlisis de los datos.
04
Exposicin de los datos por parte del presidente del programa de televisin.
05
Coloquio sobre la televisin y sobre cules son los canales que ven con ms frecuencia.
59
La Televisin
Tarea 02
Elaborar el guin
del espacio televisivo
60
Actividades
01
Los alumnos se dividen por secciones para la realizacin del espacio televisivo. (Noticias de
actualidad, noticias deportivas, programa de entretenimiento, anuncios, etc)
02
Bsqueda de informacin de los distintos campos a travs del uso de diferentes webs de
peridicos, noticiarios, pginas web, para la realizacin del contenido de su espacio (espacio de ciencia podra presentar un experimento, el espacio de sociedad una biografa de
algn personaje famoso, el espacio de noticias, los ltimos sucesos de actualidad)
03
Realizacin por grupos del guin con el que abrirn su espacio televisivo y la redaccin
de ste.
Cada participante del grupo tendr un momento para desarrollar su exposicin en el noticiario.
04
Toma de decisiones. Cada grupo disea cmo se llevar a cabo el espacio y la distribucin
de los contenidos de informacin, as como el tiempo que se dedicar a cada parte.
61
La Televisin
Tarea 03
Diseo del atrezzo
Actividades
62
01
Los alumnos crean por grupos el fondo de pantalla que han de tener durante su grabacin, de manera que cada grupo de noticias tendr su propio ambiente, orientado a su
temtica, as como su propio estilo, el vestuario, el uso del lenguaje no verbal, entre otros.
02
Preparacin de la cmara con la que se realizar la grabacin de los distintos espacios.
63
La Televisin
Tarea 04
Grabar y editar el programa
de televisin
Actividades
01
Los equipos planifican la realizacin del vdeo y su edicin.

Cada grupo designa a dos cmaras que ms tarde tambin realizan la exposicin de su
parte del espacio televisivo y se turnarn para ello.
02
Montaje del material grabado para su posterior exposicin.
03
Exposicin del material grabado en el blog del centro, pgina web, y a la comunidad
escolar en un lugar comn del centro.
04
Rbrica de evaluacin sobre el vdeo de los compaeros, donde se evalan los contenidos,
la diccin, el inters, el trabajo del atrezzo, etc.
Los alumnos podran visitar la televisin regional o en su caso, invitar a una charla al centro a
periodistas televisivos, presentadores de televisin regional, fotgrafo de algn medio de comunicacin, periodista, etc., que posibilite que alguien les cuente de la realizacin del trabajo que los
alumnos estn llevando a cabo en clase.
64
65
La Televisin
8. Evaluacin
7. Temporalizacin
12
Un ejemplo de parte de la rbrica para este proyecto sera:
Tarea
66
Escala de valoracin
N Sesiones
01
Preparar contenidos para un programa de televisin.
02
Elaborar el guin del espacio televisivo.
03
Diseo del atrezzo.
04
Grabar y editar el programa de televisin.
Instrumento
evaluacin
Estndares
aprendizaje
Guin del
espacio
televisivo sobre
la temtica
del espacio
televisivo.
2.2 Comprende la
informacin obtenida sobre un
tema o cuestin a
tratar.
Jerarquiza ideas
y explica conceptos de forma
plstica y visual.
Exposicin oral
en el espacio
televisivo.
2.5 Se expresa
con fluidez y
ritmo adecuado.
Rbrica de
co-evaluacin.
04
03
Jerarquiza ideas
y explica conceptos.
02
01
Jerarquiza bien
las ideas.
No ordena la
informacin.
Explica la
Explica la inforinformacin
macin extrada
extrada de forma de forma clara.
ordenada, distinguiendo las ideas
principales de las
ideas secundarias, siguiendo
un orden.
Explica la informacin extrada con alguna

dificultad, con
titubeos y falta
de claridad.
Explica la informacin extrada con claras

deficiencias en
la expresin y
claridad de las
ideas.
6.2 Muestra
capacidad para
autoevaluacin
con rigor, a
travs de rbricas
sencillas.
Es riguroso a la
hora de evaluar a
los compaeros
y tiene en cuenta
todos los aspectos marcados.
Es riguroso a la
hora de evaluar
y tiene en cuenta
algunos aspectos
marcados.
Es poco riguroso
a la hora de evaluar y tiene en
cuenta algunos
aspectos.
No es riguroso a
la hora de evaluar y no tiene en
cuenta los aspectos marcados.
Ponderacin
7,5 - 10
5 - 7,5
2,5 - 5
0 - 2,5
67
02. La Televisin
Notas
68
69
03. Primeros auxilios

ejemplificado
1. Centro de inters
Primeros auxilios
2. Ttulo
S.O.S
Contenidos
Realizacin de debates, coloquios, reflexiones, introspecciones, puestas en comn, tertulias dialgicas, etc.
Investigacin: recogida de datos cuantitativos y cualitativos, tratamiento de los mismos.
Tratamiento de la informacin: tablas, grficas, portfolio, mural, collage, elaboracin de informes diversos, etc.
Manifestaciones artsticas: carteles anunciadores y publicitarios, etc.
Criterios
Estndares de aprendizaje

trabajo en equipo, entendido este como la suma
lograr un resultado final, respetando toda serie de
acuerdos entre ellos.
1.4 Reflexiona sobre la importancia de tener unas normas.

1.5 Participa en la creacin de normas y reglas.
1.6 Participa de forma activa en trabajos grupales.

elaborar informes, trabajos e investigaciones
sobre diferentes cuestiones, seleccionadas por l
mismo o el maestro, utilizando las tecnologas de
la informacin.
2.1 Localiza y selecciona adecuadamente la informacin.

2.2 Comprende la informacin obtenida sobre un tema o
cuestin a tratar.
2.3 Evala la calidad y veracidad de las fuentes de informacin.
2.4 Investiga sobre sucesos cotidianos o de inters social.
2.5 Presenta informes que recogen datos, grficas y conclusiones.

3.1 Organiza previamente su exposicin oral.

3.3 Introduce y finaliza su exposicin de forma adecuada.
3.4 Utiliza el gesto adecuadamente para acompaar el
discurso.

rigor a la hora de desglosar en fases cada uno
de ellos y evaluando finalmente su validez y adecuacin al planteamiento inicial, favoreciendo su
actitud emprendedora.
4.1 Muestra autonoma e iniciativa por emprender tareas

elegidas por l mismo o sus compaeros.
4.2 Desglosa y planifica las acciones que se deben seguir en
la ejecucin de sus tareas y las funciones de cada miembro
del grupo.
5. Se expresa de forma abierta y espontnea por

diferentes vas artsticas, manifestando su respeto
por las producciones ajenas y su capacidad para
expresar emociones, sentimientos, e ideas.
5.5 Se expresa de forma creativa para plasmar ideas,

sentimientos o emociones, por diferentes vas artsticas.
3. Duracin estimada
10 sesiones
Competencias
Presentacin de forma grfica vdeos alusivos a los primeros auxilios, se recabar la opinin del alumnado
sobre la importancia de los mismos, as como sus experiencias, etc.
Competencias
70
Sociales y cvicas
Aprender a aprender
Digital
Primeros auxilios
72
Tarea 01
Actividades
Realizar un estudio sobre las

circunstancias ms usuales en las
que se necesitan primeros auxilios
01
Visualizacin de un vdeo sobre un accidente domstico para que los alumnos deduzcan
cmo se poda haber prevenido y qu tipo de atencin hay que prestar al herido.
02
Puesta en comn de las respuestas.
03
Bsqueda de informacin en diferentes formatos y recursos sobre distintos aspectos que se

pretenden trabajar (quemaduras, desmayos, cadas, contusiones, etc.), plasmando las ideas
ms importantes.
04
Elaboracin de una encuesta para conocer las causas y actuaciones realizadas ante una
situacin de primeros auxilios.
05
Realizacin de la encuesta a alumnos de otros cursos, profesores, familiares, vecinos, etc.

cara a cara, telefnicamente o telemticamente.
06
Tratamiento de la informacin extrada de la encuesta mediante un informe de cada campo

donde defina la problemtica, explique qu es, su frecuencia, sectores de poblacin, problemticas y cmo.
73
Primeros auxilios
Tarea 02
Crear un vdeo sobre un
simulacro de emergencias
74
Actividades
01
Los alumnos se organizarn en pequeos grupos y seleccionarn un entorno

(escolar, familiar o vial) y un tipo de accidente asociado a cada entorno.
02
Los equipos planificarn la realizacin de un vdeo explicativo de un simulacro de emergencias y cmo actuar si este ocurre en el que se incluya una actuacin incorrecta.
03
Trabajo paralelo:
- Bsqueda de informacin.
- Preparacin del guin.
- Decisin sobre atrezzo y vestuario necesario para el vdeo.
- Preparacin de una ficha de recogida de datos para los dems grupos.
04
Grabacin y edicin del vdeo.
05
Presentacin del vdeo al resto de la clase mientras estos cumplimentan la ficha entregada
por el grupo que presenta su vdeo.
06
Puesta en comn de las fichas y de los errores detectados en la atencin prestada.
75
Primeros auxilios
Tarea 03
Realizar un manual de
prevencin para presentarlo
a la comunidad educativa
Actividades
01
Presentacin del botiqun de primeros auxilios del centro.
02
Anlisis del contenido del botiqun, relacionando su contenido con posibles intervenciones
en caso de accidente.
03
Dividiendo la clase en grupos se planifica la realizacin de un manual de actuacin en caso

de emergencias.
04
Elaboracin de diversos soportes para difundir informacin: afiches y folletos para prevenir
y actuar en caso de accidentes.
05
Exposicin del manual a la comunidad educativa.
Algn miembro del personal sanitario de la localidad, podra visitar a los alumnos y explicarles la
informacin de cada una de las problemticas sobre las que estn trabajando, de manera que fuese
ste otro recurso para extraer informacin.
De este modo, el aprendizaje sera ms significativo, llevando la teora a la realidad.
76
77
Primeros auxilios
7. Temporalizacin
8. Evaluacin
12
N Sesiones
Tarea
78
01
Realizar un estudio de los principales causas de primeros

auxilios.
02
Crear un vdeo sobre un simulacro de emergencias.
03
Realizar un manual de prevencin para presentarlo a la

comunidad educativa.
Escala de valoracin
Instrumento
evaluacin
Estndares
aprendizaje
04
Informe en el que
en el alumnado
explicita las webs
visitadas, las que
ha utilizado, y en
el que justifica por
qu ha desechado
unas y ha utilizado las otras.
2.1 Localiza
y selecciona
adecuadamente
la informacin.
Hace una adecuada seleccin

de informacin y
cita las fuentes.
La informacin
recogida es
correcta y cita
fuentes.
La informacin
recogida es correcta.
La informacin
recogida no es
correcta.
Guin del vdeo

sobre simulacros
de emergencia.
2.2 Comprende
la informacin
obtenida sobre
un tema o
cuestin a tratar.
Jerarquiza ideas
plstica y visual.
Jerarquiza ideas
Jerarquiza bien
las ideas.
No ordena la
informacin.
Exposicin oral
del manual de primeros auxilios.
2.5 Se expresa
con fluidez y
ritmo adecuado.
Explica la
macin extrada
principales de las
un orden.

dificultad, con
titubeos y falta
de claridad.

deficiencias en
la expresin y
claridad de las
ideas.
Ponderacin
7,5 - 10
2,5 - 5
0 - 2,5
03
5 - 7,5
02
01
79
03. Primeros auxilios
Notas
80
81
04. Los Desiertos

ejemplificado
1. Centro de inters
Contenidos
Tratamiento de informacin: tablas, grficas, portfolio, mural, collage, elaboracin de informes diversos, etc.
Criterios de
evaluacin
Estndares
de aprendizaje
Competencias

trabajo en equipo, entendido ste como la suma
lograr un resultado final, respetando toda serie
de acuerdos entre ellos.
1.6 Participa de forma activa en trabajos

grupales.
2. Tratar la informacin adecuadamente para elaborar informes, trabajos e investigaciones sobre

diferentes cuestiones, utilizando las tecnologas
de la informacin.

la informacin de diferentes medios.
Los desiertos
2. Ttulo
El planeta de los desiertos
2.2 Comprende la informacin obtenida

sobre un tema o cuestin a tratar.
2.5 Presenta informes que recogen datos,
grficas y conclusiones.
3. Duracin estimada
2.6 Utiliza las tecnologas de la informacin

para crear producciones que ilustren su
trabajo.
10 sesiones
Lluvia de ideas: Qu saben sobre los desiertos?, cuntos desiertos hay?, qu partes tienen?, quin vive en los
desiertos?, etc.


rigor a la hora de desglosar en fases cada uno de
ellos y evaluando finalmente su validez.
4.4 Utiliza estrategias que le permiten

organizar la tarea o resolver problemas de
forma autnoma: mtodo cientfico, rutinas
de pensamiento, etc.
Competencias
Sociales y cvicas
Aprender a aprender
Digital
82
83
Los Desiertos
84
Tarea 01
Actividades
Investigar sobre los desiertos

para la realizacin de la
exposicin
01
Planificacin y organizacin de equipos para la realizacin de la exposicin.
02
Explicacin sobre las principales cuestiones que han de recoger sobre los desiertos.
03
Reproduccin de un vdeo sobre desiertos.
04
Cada grupo selecciona un desierto visto anteriormente, sobre el que quiere trabajar.
05
Los alumnos realizan un pster digital sobre el desierto que ha elegido cada grupo.
06
Preparacin de la ficha que van a rellenar posteriormente sobre la informacin de los

desiertos durante las exposiciones.
07
Exposicin del pster digital.
08
Puesta en comn.
85
Los Desiertos
Tarea 02
Elaborar un folleto sobre las
medidas de ahorro de agua
86
Actividades
01
Los alumnos realizan un experimento comparando la fertilidad de la tierra del desierto (arena de playa) y tierra frtil para plantar. Ponen semillas en dos recipientes con las diferentes
tierras. Realizan un registro de crecimiento.
02
Anlisis sobre la factura de agua del colegio y su consumo.

Realizan un registro de consumo de agua en el centro.
03
Tratamiento de la informacin sobre los datos obtenidos en el registro de consumo de agua.
04
Realizan un declogo entre todos los miembros de cada grupo sobre las medidas ms importantes para ahorrar agua. Posteriormente se consensua entre todos los miembros de la
clase y se realiza el declogo comn.
05
Una vez consensuadas las medidas, se elabora el declogo a modo de folleto entre toda la
clase.
87
Los Desiertos
Tarea 03
Preparar un Pasapalabra
relacionado con el desierto del
Sahara y los Tuareg
Actividades
01
Los alumnos recogen informacin sobre la poblacin de los Tuareg a travs de distintos
recursos.
02
Los alumnos preparan el rosco de Pasapalabra con los trminos clave trabajados.
03
Participacin en el juego de Pasapalabra.
04
Coloquio sobre las costumbres ms llamativas en la poblacin Tuareg y su forma de vida.
Los alumnos podran ser visitados por alguna persona conocedora del pas de origen de los Tuareg, as como de sus costumbres y formas de vida.
88
89
Los Desiertos
7. Temporalizacin
8. Evaluacin
12
Escala de valoracin
Tarea
90
N Sesiones
01
Investigar sobre los desiertos para la realizacin de la

exposicin.
02
Elaborar un folleto sobre las medidas de ahorro de agua.
03
Preparar un Pasapalabra relacionado con el desierto del

Sahara y los Tuareg.
Instrumento
evaluacin
Estndares
aprendizaje
Folleto sobre el
declogo de medidas de ahorro de
agua.
2.2 Comprende
la informacin
obtenida sobre
un tema o
cuestin a tratar.
Jerarquiza ideas
clara y visual.
Participacin en el
coloquio sobre la
temtica de Los
Tuareg.
2.5 Se expresa
con fluidez y
ritmo adecuado.
Participacin en el
concurso Pasapalabra.
04
03
02
01
4
Jerarquiza ideas
Jerarquiza bien
las ideas.
No ordena la
informacin.
Explica la
macin extrada
principales de las
un orden.

dificultad, con
titubeos y falta
de claridad.

deficiencias en
la expresin y
claridad de las
ideas.
5.4 Reconoce
informaciones
especficas sobre
textos orales.
Acierta la
totalidad de las
cuestiones planteadas.
Acierta algunas
de las cuestiones
planteadas.
Acierta pocas
cuestiones planteadas.
No acierta ninguna de las cuestiones planteadas.
Ponderacin
7,5 - 10
5 - 7,5
2,5 - 5
0 - 2,5
91
04. Los Desiertos
Notas
92
93
05. Manifestaciones artsticas

ejemplificado
5. Relacin
curricular
En este punto, a la vista del anexo del currculo del rea

de Conocimiento Aplicado, se seleccionan los estndares
de aprendizaje evaluables a trabajar en este proyecto, y
por tanto las competencias y los criterios de evaluacin
relacionados con estos:
Contenidos
Manifestaciones artsticas dramatizaciones, relatos humorsticos coreografas, pintura, modelado, sketch, carteles
anunciadores y publicitarios, etc.
Utilizacin de las T.I.C. para tratar la informacin, realizar diversas creaciones, comunicarse, dar un uso ldico-educativo, etc.
1. Centro de inters
Manifestaciones artsticas
2. Ttulo
Criterios de
evaluacin
Estndares
de aprendizaje
Tratar la informacin adecuadamente para

sobre diferentes cuestiones, utilizando las
tecnologas de la informacin.

la informacin.
Museo escolar
Competencias
2.2 Comprende la informacin obtenida sobre

un tema o cuestin a tratar.
2.4 Investiga sobre sucesos cotidianos o de
inters social.
3. Duracin estimada
2.6 Utiliza las tecnologas de la informacin

para crear producciones que ilustren su trabajo.
10 sesiones
Exponer oralmente a los compaeros sobre
cualquier tema de inters, emocin o idea,
dando coherencia y cohesin al discurso.

3.3 Introduce y finaliza su exposicin de forma
adecuada.
3.4 Utiliza el gesto adecuadamente para acompaar el discurso.
Lluvia de ideas: qu saben y qu quieren saber en relacin con los museos?, qu museos conocen?, qu obras
han visitado?
3.5 Adecua el mensaje al contexto.
Competencias
Sociales y cvicas
Aprender a aprender
Digital
94
95
96
Tarea 01
Actividades
Elaborar un pster digital

sobre obras de arte
01
Bsqueda y eleccin de una obra artstica de entre cinco autores distintos.
02
Seleccin por grupo de la obra de temticas diferentes.

Seleccionar una manifestacin artstica de temticas diferentes (pintura, escultura) por
grupo (los grupos no deben ser muy numerosos)
03
Rellenar una ficha tcnica sobre las obras donde se refleje el gnero, artista, poca, ao,
tcnica utilizada, etc.
04
Creacin de un pster digital donde se incluyan grabaciones de audio de los alumnos explicando las principales caractersticas de la obra y el autor, as como la explicacin escrita y
su imagen.
05
Exposicin del pster al resto de los compaeros.

Puesta en comn.
97
Tarea 02
Realizar, preparar y seleccionar
las obras del museo escolar
98
Actividades
01
Planificacin de las actividades por grupo.
02
Realizacin de la reproduccin de obras artsticas por los alumnos siguiendo diferentes

tcnicas plsticas (una obra de Warhol podra ser reproducida a travs de una fotografa en
blanco y negro coloreada, una escultura, a travs de un modelado de arcilla, una pintura
famosa, a travs de la pintura sobre una copia del mismo.)
03
Colocacin de las obras en el aula por rincones, a modo de museo. Utilizacin de distintivos
en el pie de la obra, indicando fecha de realizacin y autor.
99
Tarea 03
Preparar la exposicin
del museo escolar
100
Actividades
01
Planificacin de cada grupo sobre el turno de exposicin de la obra y decisin del gua
de cada uno de los cuadros.
02
Los alumnos preparan la exposicin y explicacin de cada una de las obras a modo
de guas del museo. Realizan su distintivo de gua para colocrselo en la ropa y poder
distinguirse de los visitantes.
03
Eleccin y votacin de las cinco mejores obras que sern expuestas en el museo escolar.
04
Los alumnos realizan las invitaciones al museo de la comunidad escolar (padres, y resto
de aulas acordadas previamente por los docentes)
101
Tarea 04
Actividades
Inaugurar el museo escolar
01
Exposicin de las caractersticas de las obras elegidas por la clase al resto de la comunidad
escolar.
Los alumnos podran ser visitados por un artista local.
102
103
7. Temporalizacin
8. Evaluacin
12
Tarea
104
Escala de valoracin
N Sesiones
01
Elaborar un pster digital sobre obras de arte.
02
Realizar, preparar y seleccionar las obras del museo escolar.
03
Preparar la exposicin del museo escolar.
04
Inaugurar el museo escolar.
Instrumento
evaluacin
Estndares
aprendizaje
04
Informe sobre la
creacin artstica
elegida.
2.1 Localiza
y selecciona
adecuadamente
la informacin.
Hace una adecuada seleccin

de informacin y
cita las fuentes.
La informacin
recogida es
correcta y cita
fuentes.
La informacin
recogida es correcta.
La informacin
recogida no es
correcta.
Esquema de
jerarquizacin de
ideas para mostrar
la comprensin
de la informacin
obtenida.
2.2 Comprende
la informacin
obtenida sobre
un tema o
cuestin a tratar.
Jerarquiza ideas
plstica y visual.
Jerarquiza ideas
Jerarquiza bien
las ideas.
No ordena la
informacin.
Realizacin del
pster digital
sobre la obra
elegida.
2.5 Utiliza las

tecnologas de
la informacin
para crear
producciones
que ilustren su
trabajo.
Tiene todos
Tiene todos
los elementos
los elementos
pedidos y un
pedidos: audio,
diseo atractivo y imagen, sonido,
comprensible.
vdeo, texto
El producto elaborado es pobre

y no cumple
los requisitos
pedidos.
No maneja la
herramienta.
Exposicin oral a
modo de gua del
museo. Participacin.
3.1 Se expresa
con fluidez y
ritmo adecuado.
Reproduce su
discurso con
fluidez y ritmo
adecuado.
Reproduce solo
algunas ideas con
alguna interrupcin o titubeo.
Reproduce las
ideas con un ritmo lento titubeos
frecuentes.
Reproduce alguna de las ideas

trabajadas con
mucha dificultad
y titubeos constantes.
Ponderacin
7,5 - 10
5 - 7,5
2,5 - 5
0 - 2,5
03
02
01
105
05. Manifestaciones artsticas
Notas
106
107
06. La Empresa
ejemplificado
5. Relacin
curricular
Contenidos
Investigacin: recogida de datos cuantitativos y cualitativos, tratamiento de los mismos.
Tratamiento de la informacin: tablas, grficas, portfolio, mural, collage, elaboracin de informes diversos, etc.
Manifestaciones artsticas: carteles anunciadores y publicitarios, etc.
1. Centro de inters
Productos y servicios
2. Ttulo
Una feria de productos
3. Duracin estimada
23 sesiones
Lluvia de ideas: Qu empresas conocis en vuestro barrio y qu productos y servicios ofrecen?, qu productos
y servicios crees que necesita tu barrio/localidad?, cules os gustara promover en vuestro entorno cotidiano?,
os gustara tener vuestro propio negocio?...
108
Criterios de
evaluacin
Estndares
de aprendizaje
Competencias
1. Participar de forma activa en la dinmica

del trabajo en equipo, entendido ste como
la suma de esfuerzos de todos sus componentes para lograr un resultado final, respetando toda serie de acuerdos entre ellos.
1.1 Justifica lo que piensa ante los dems

1.4 Reflexiona sobre la importancia de tener
unas normas.
1.5 Participa en la creacin de normas y reglas.

sobre diferentes cuestiones, utilizando las
tecnologas de la informacin.
2.2 Comprende la informacin obtenida sobre

un tema o cuestin a tratar.
3. Exponer oralmente a los compaeros

sobre cualquier tema de inters, emocin
o idea, dando coherencia y cohesin al
discurso.
3.1 Organiza previamente su exposicin oral.

4. Plantear y planificar diversas tareas, mostrando rigor a la hora de desglosar en fases

cada uno de ellos y evaluando finalmente su
validez.
4.1 Muestra autonoma e iniciativa por emprender tareas por l mismo o sus compaeros.
5. Expresarse de forma abierta y espontnea

por diferentes vas artsticas, manifestando
su respeto por las producciones ajenas y su
capacidad para expresar emociones, sentimientos e ideas.
5.1 Identifica, reconoce y muestra sentimientos

propios.
5.2 Manifiesta empata por las emociones
ajenas.
5.4 Reflexiona abiertamente sobre sus gustos
personales y prioridades.
Competencias
Sociales y cvicas
Aprender a aprender
Digital
109
La Empresa
110
Tarea 01
Actividades
Realizar una exposicin de productos

y servicios del entorno prximo
01
Visualizacin de un vdeo donde aparezcan dos o tres productos y servicios relacionados

con las edades de los nios/as.
02
Puesta en comn del vdeo y explicacin de la diferencia entre producto y servicio.
03
Trabajo en equipo. Se divide la clase en varios grupos, cada uno de los cuales tiene que
identificar cules son los productos y servicios del vdeo, para qu sirven y qu necesidad
cubren.
04
Puesta en comn sobre los productos y servicios del entorno prximo.
05
Elaboracin de un mural con los productos y servicios del entorno prximo, as como las
necesidades que cubren.
111
La Empresa
Tarea 02
Actividades
Realizar un estudio de mercado

sobre las necesidades del entorno
01
Elaboracin de una encuesta para conocer las necesidades del entorno.
02
Realizacin de la encuesta a los posibles destinatarios (alumnos de otros cursos, profesores,

familiares, vecinos, etc.)
03
Tratamiento de la informacin extrada de la encuesta y presentacin de un informe con las

principales necesidades detectadas.
04
Debate para decidir con qu productos quedaran satisfechas las necesidades detectadas.
112
113
La Empresa
Tarea 03
Actividades
Disear un producto
01
Se divide la clase en grupos, cada uno de los cuales deber disear un producto
en base a las necesidades detectadas anteriormente.
02
Cada grupo tiene que definir el producto que quiere vender, el servicio que prestar, sus caractersticas y los materiales necesarios.
03
Crear la marca del producto.
04
Decidir el precio del producto entre todos los componentes del grupo.
114
115
La Empresa
Tarea 04
Actividades
Preparar la estrategia comercial
01
Cada grupo planifica el trabajo a realizar.
02
Decidir y preparar la forma de publicitar el producto (folletos publicitarios, cua

radiofnica, anuncio, eslganes,) dentro y fuera del centro.
Acordar las estrategias de venta, estudiando el precio mnimo al que se puede llegar para
obtener beneficios, as como posibles ofertas y estrategias comerciales ms favorables
(3x2, segunda unidad al 70% de descuento, etc.)
www
116
117
La Empresa
Tarea 05
Actividades
Preparar y realizar una feria

de muestras de productos
01
Cada grupo prepara un stand para exponer su producto al resto de compaeros de la clase.
02
Realizacin de la feria de muestras al final de trimestre con la invitacin de todos

los componentes de la comunidad educativa, incluyendo a los miembros de las
Administraciones Locales.
03
Preparacin de una encuesta de satisfaccin dirigida a todos los asistentes a la feria con
distintos indicadores en relacin con los productos que se han expuesto (valoracin del
servicio que cubren, el precio, propuestas de mejora,)
04
Presentacin por parte de cada grupo de las conclusiones de la feria al resto de la clase.
05
Puesta en comn de las diferencias y adopcin de conclusiones comunes sobre los

productos expuestos.
118
119
La Empresa
7. Temporalizacin
8. Evaluacin
12
Tarea
120
N Sesiones
Escala de valoracin
01
Realizar una exposicin de productos y servicios del

entorno prximo.
Instrumento
evaluacin
Estndares
aprendizaje
02
Realizar un estudio de mercado sobre las necesidades

del entorno.
Lista de control.
03
Disear un producto.
04
Preparar la estrategia comercial.
05
Preparar y realizar una feria de muestras de productos.
04
03
02
01
1.1 Justifica lo
que piensa ante
los dems.
Expone su idea
sobre el producto
a disear y lo justifica siempre.
Expone su idea
sobre el producto
a disear y lo justifica usualmente.
Expone su idea
sobre el producto
a disear y lo justifica a veces.
Expone su idea
sobre el producto
a disear pero no
lo justifica.
Informe de necesidades detectadas

en el entorno.
2.5 Presenta
informes que
recogen datos,
grficas y
conclusiones.
Presenta un
informe muy
adaptado a las
consignas dadas.
Presenta un informe adaptado.
Su informe es
muy incompleto.
No presenta un
informe.
Folleto publicitario sobre los

productos de la
empresa.
2.6 Utiliza las

tecnologas de
la informacin
para crear
producciones
que ilustren su
trabajo.
Elabora un
folleto informtico que incluye
los datos ms
relevantes del
producto de
manera visual y
atractiva.
Elabora un
folleto informtico que incluye
algunos datos
relevantes del
producto o los
incluye todos
de manera poco
atractiva.
Elabora un folleto informtico

que adolece de
algunos datos
fundamentales
del producto o
los presenta de
manera pobre y
muy poco atractiva.
Elabora un folleto informtico

que no cumple la
funcin de atraer
al consumidor
por falta de los
contenidos fundamentales y por
falta de una presentacin visual
y atractiva.
Ponderacin
7,5 - 10
5 - 7,5
2,5 - 5
0 - 2,5
121
05. La Empresa
Notas
122
123
Otras
temticas
06.
Cocineros
La gramola
Tarea
Libro
de recetas
Elaboramos
un producto
Podcast de chistes
de cocina
Tarea
Listas de reproduccin musicales
Actividad
Investigamos las
partes de las que se
compone una receta.
Utilizamos el peso y
comparamos medidas.
Buscamos chistes.
Actividad
Investigamos sobre canciones y elaboramos listas de reproduccin de vdeos

acompaadas de fichas que recopilan la informacin de las canciones. Traducimos las letras.
Juegos interculturales
Agencia de viajes
Tarea
Feria
Tutoriales
de juegos
Tarea
Paquete vacacional
Actividad
Buscamos informacin sobre juegos interculturales. Elaboramos una

feria.
Realizamos una lista de reproduccin de vdeos donde se expongan

tutoriales sencillos de cmo jugar.
Actividad
Usando aplicaciones de mapas en la red buscamos informacin detallada de

varias ciudades y elaboramos una ruta turstica con todo incluido (transporte,
comidas, visita a museos) en diferentes soportes.
126
Otras temticas
Notas
128
129
Conocimiento
Aplicado y otras
reas del currculo
Se trata de trabajar simultneamente otras reas, adems del
Conocimiento Aplicado, a travs
de proyectos globalizados.
07.
07. Conocimiento Aplicado

y otras reas del currculo
Actividad 1
Plantacin propia para realizar diversos experimentos que respondan

a las inquietudes de la evaluacin inicial. Registros de crecimiento.
rea
En los centros donde ya se trabaja por

proyectos, se puede afrontar el rea
de Conocimiento Aplicado de forma
globalizada y, de esta manera, aplicar
la relacin que tienen los currculos de
otras reas, fundamentalmente de las
asignaturas troncales, con los contenidos,
criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables de esta asignatura
de libre configuracin autonmica.
De este modo, con las mismas tareas y
actividades, se pueden evaluar mltiples
estndares si as lo cree conveniente el
docente que imparta este rea.
4 Curso
Bloque
Criterio Ev.
Conocimiento Aplicado
1.5 Participa de forma activa en proyectos grupales.

Presenta informes que recogen datos.
Ciencias de la Naturaleza
2.5 Presenta informes que recogen datos, grficas y

conclusiones..
Matemticas
1.2 Expresa con precisin de forma compleja e

incompleja los resultados obtenidos de una
medicin usando la unidad de medida adecuada.
Actividad 2
Estandar
4 Curso
Realizacin de un libro propio con la recogida de informacin:

partes de las plantas, funciones, ciclo de vida
rea
Bloque
Criterio Ev.
2.1 Localiza y selecciona adecuadamente la informacin de diferentes medios.
2.2 Comprende la informacin obtenida sobre un tema

o cuestin a tratar.
Actividad 3
Estandar
4 Curso
Uso y manejo bsico de las cmaras de fotografas tradas al aula.
rea
132
Bloque
Criterio Ev.
Estandar
2.5 Utiliza las tecnologas de la informacin para crear

producciones que ilustren su trabajo.
4.3
Respeta las normas de uso y seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo.
133
Actividad 4
4 Curso
Buscar informacin sobre hierbas, arbustos y rboles.

Reconocer y fotografiar hierbas arbustos y rboles en la ruta fotogrfica.
Trabajar diferentes planos: general, medio y primer plano. Concepto de paisaje.
Fotografiar teniendo en cuenta las premisas
rea
Bloque
Criterio Ev.
1.1
4.3 Utiliza estrategias que le permiten organizar la tarea o resolver problemas de forma autnoma: mtodo
cientfico y rutinas de pensamiento, etc.
Selecciona y organiza informacin concreta y relevante, obteniendo conclusiones y comunicando su
experiencia oralmente y por escrito.
2.4
Clasifica plantas en diferentes grupos atendiendo a la

observacin de sus caractersticas.
Ciencias Sociales
6.1
Define paisaje, identificando sus elementos.
Actividad 5
Notas
Estandar
4 Curso
Aprender de memoria las adivinanzas escogidas y exponerlas a travs

de un documento escrito y la expresin oral a la comunidad.
rea
Bloque
Criterio Ev.
1
1
3
3
3.1 Se expresa con fluidez y ritmo adecuado

Lengua Castellana y Literatura
1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades y

como forma de comunicacin y expresin personal.
Lengua Castellana y Literatura
7.1 Reproduce de memoria breves textos cercanos a

sus gustos e intereses utilizando con correccin y creatividad diferentes estrategias de comunicacin oral.
134
Estandar
135
y otras reas del currculo
Notas
136
137
Notas
138
139
Gua Didctica
de Conocimiento
Aplicado
La incorporacin del rea de Conocimiento
Aplicado al currculo de Educacin Primaria en la
Regin de Murcia supone una apuesta decidida
por el desarrollo del emprendimiento, la autonoma personal y la iniciativa del alumnado, con el
objetivo de que, aplicando el conocimiento de
otras reas, se consiga que los alumnos adquieran con xito los aprendizajes.
Con el fin de ayudar al profesorado de primaria,
y en especial, para aquel que imparta el rea de
Conocimiento Aplicado, la Consejera de Educacin, Cultura y Universidades ha elaborado esta
gua eminentemente prctica que incluye pautas,
orientaciones y actividades para el trabajo en el
aula con los alumnos.

8365-Texto Completo 1 Guía Didáctica de Conocimiento Aplicado PDF

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Judul Asli

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Gua Didctica

Cmo trabajar y evaluar

Cmo elaborar un proyecto?

Proyectos desarrollados para 5 curso

Conocimiento Aplicado y otras reas

Gua de Conocimiento Aplicado

Entre los fundamentos del rea que contribuyen al

La incorporacin del rea de Conocimiento

El aprendizaje a travs de diferentes agrupamientos que se adapten al diseo de las tareas.

La iniciativa y el desarrollo de actitudes emprendedoras tambin sern parmetros bsicos.

Gua de Conocimiento Aplicado

Promover el uso de estrategias

Gua de Conocimiento Aplicado

Desde esta perspectiva del rea en que el alumno aplique

Gua de Conocimiento Aplicado

Para ello, el docente tendr en cuenta las

Generar un ambiente propicio en el aula (cuidar

Procurar que todos los proyectos realizados

Partir de temticas y centros de inters cercanos

El uso de las tecnologas de la informacin

El planteamiento de tareas, entendidas estas

Gua de Conocimiento Aplicado

Los Estndares de Aprendizaje son

Gua de Conocimiento Aplicado

03. Cmo trabajar y evaluar los

Ha de tenerse en cuenta que los estndares

- Es imprescindible crear un clima de confianza para que puedan opinar libremente.

Justifica lo que piensa

- Se pretende evaluar una adecuada argumentacin.

- Directamente observable y relacionado con aspectos de la comunicacin verbal y

- Es interesante establecer turnos temporales de intervencin.

Apuesta por el dilogo y

- El alumno debe argumentar la necesidad de ello, en base a experiencias vividas.

- Posibilidad de hacer pequeas comisiones con funcionamiento de estructura

Gua de Conocimiento Aplicado

Participa de forma activa

Investiga sobre sucesos

Podramos establecer un proceso o rutina similar al siguiente:

Comprende la informacin obtenida sobre un

- El alumnado podra contrastar noticias por varios medios de comunicacin y

Presenta informes que

Utiliza las tecnologas

- Entre las prcticas recomendadas podemos citar:

Se expresa con fluidez y

- Se aconseja dar al alumno una serie de premisas previas (entonacin, velocidad,

Ordena de forma lgica

- Se deben organizar todos los argumentos en torno a una idea principal.

Utiliza el gesto adecuadamente para acompaar

- Es importante adecuar la comunicacin no verbal al mensaje emitido.

Gua de Conocimiento Aplicado

- Se aconseja que el alumno trabaje distintos tipos de contexto, para adaptar el

Manifiesta empata por

- El alumnado podr elegir de forma autnoma alguna tarea: eleccin de mquinas

- El tratamiento del mismo debe ser en base a un trabajo planificado y organizado

Desglosa y planifica las

Selecciona o crea tems

Utiliza estrategias que

- Se puede partir de una hiptesis inicial sobre el mismo.

Muestra un juicio crtico,

- Es aconsejable mostrar prcticas que permitan al alumno expresar sus emociones.

Muestra madurez para la

Gua de Conocimiento Aplicado

Cmo trabajar y evaluar los