3.

nite: TEST HAZIRLAMA SREC ve ETMDE

KULLANILAN GELENEKSEL LME ARALARI
I.

TEST HAZIRLAMA SREC:

1- Testin amacnn belirlenmesi (Tanma yerletirme vs.)

2- llecek davrann belirlenmesi (Yetenek, Baar vs.)
3- Madde tr ve madde saysnn belirlenmesi (oktan semeli, Yazl yoklama
ve Belirtke tablosu)
4- Madde havuzunun oluturulmas (en az kat)
5- Maddelerin gzden geirilmesi/Madde redaksiyonu
6- Deneme grubunun seilmesi
Pilot Uygulama
7- Deneme testinin uygulanmas
8- Test ve madde istatistiklerinin hesaplanmas
9- Nihai testin oluturulmas ve uygulanmas

II.

ETMDE KULLANILAN LME ARALARI:

BLG
BECER

YETENEK
TESTLERN SINIFLANDIRILMASI
1- Puanlama Bakmndan;
- Objektif Testler: oktan semeli, Doru-Yanl
- Subjektif Testler: Yazl Yoklama, Szl Snav
2- Testi Hazrlayan Bakmndan;
- retmen Yapm Testler: Kat-Kalem testleri
- Standart (Uzman Yapm) Testler: Gvenirlii, geerlii dorulanm testler
3- Uygulanma Sresi Bakmndan;
- Hz Testleri: Sorular kolay sre snrlamas var/ALES
- G Testleri Sorular zor sre snrlamas yok/KPSS
4- lt zellik Bakmndan;
- Tipik Performans Testleri: lgi, Tutum vb. Psikolojik testler
- Maksimum Performans Testleri: Bilgi ve beceri len /KPSS
5- Uygulanan Birey Says Bakmndan;
- Bireysel Testler: Szl snavlar, zel yetenek
- Grup Testleri: KPSS

A. GELENEKSEL (KLASK) LME ARALARI

1- oktan Semeli Testler:
Bir sorunun doru cevabnn verilen olas cevaplar arasndan seilip,
iaretlenmesini gerektiren testlere yani doru cevab iine gizlenmi testlere
denir. Puanlanmas objektif olduundan Objektif Testler ad verilir.
oktan semeli bir test 4 ana blmden oluur. Bunlar;

RNEK: En byk aklar kavgayla balar. fadesini aadaki

kavramlardan hangisi ile aklayabiliriz?
A)
B)
C)
D)
E)

Kart Koullanma
Zt Tepki Gelitirme
Pekitirme
Snme
Sistematik Duyarszlatrma

Bilgi, Kavrama, Uygulama ve Analiz dzeyinde hedef-davran ler.

En byk dezavantajlarndan biri; st dzey bilisel becerileri lemez
Genellikle renci saysnn ok olduu durumlarda tercih edilir.
Hazrlanmas zor, zaman alc ve uzmanlk gerektirir.
Uygulanmas kolay ve az zaman alr. Zamann byk bir ounluu sorular
okumak iin geer. Maddeleri yantlayanlarn okuma yetenei nemlidir.
Puanlanmas kolay, az zaman alr ve objektiftir.
ans baars vardr ve seenek saysna gre deiir.
ok fazla soru sorularak ok fazla davran yoklanabilir.
Soru saysnn fazla olmas, ans baarsnn dk olmas ve puanlamann
objektif olmas gvenirlii artrr.
Soru saysnn fazla olmas ayn zamanda kapsam geerliini artrr.
Eitimin alt kademelerinde de kullanlabilir.

oktan Semeli Maddelerin Yazlmasnda Dikkat Edilmesi Gereken

Noktalar;
eldiriciler bilen ve bilmeyen rencileri, bilen rencilerin lehine
ayrlmaldr.
Madde ile nemsiz ayrntlar yoklanmaya allmamaldr.
Her bir madde dier maddelerden bamsz bir ekilde cevaplanabilir
olmaldr. Dier maddelere ipucu olmamaldr.
Madde kknde gereksiz aklamalara yer verilmemelidir.
Her madde kk sadece bir davran ler nitelikte olmaldr.
Madde kknde ift olumsuz ifade kullanlmamaldr.
Seenekler ak, mantkl, olabildiince ksa ve ayn zamanda benzer
uzunlukta olmaldr.
Maddeler herkes tarafndan ayn ekilde anlalabilecek biimde ak ve net
olmaldr.
Seeneklerde tekrarlardan kanlmaldr.
Seenekler ve madde kk uyumlu olmaldr.

 Seenekler say, terim veya tarihlerle ilgiliyse byklk sras, alfabetik sra
ve kronolojik sraya uygun olmaldr.
Yanll apak, btn renciler tarafndan bilinebilecek eldiriciler
kullanlmamaldr.
Seenek says cevaplayclarn seviyesine gre ayarlanmaldr.
Doru cevaplar seeneklere yaklak eit olarak datlmaldr.
Doru cevap art arda 3ten fazla seenekte tekrarlanmamaldr.
ans baarsnn nne geebilmek iin dzeltme forml kullanlmaldr.

2- Doru-Yanl Testleri:
Bazlar doru, bazlar yanl olarak verilen nermelerin doru veya yanl
olarak iaretlenmesini gerektiren lme aralardr.
lkelerin ve genellemelerin yoklanmas, konu alanlarndaki genel grlerin
karlatrlmas, nermelerin neden-sonu ilikisine bakmak
ans baars en yksek olan snavdr
Bilgi dzeyinde hedef davran ler (st dzey beceri yoklamaz)
Hazrlanmas, uygulanmas ve puanlanmas kolay ve az zaman alr.
Objektif bir puanlama yaplr.
Sorulacak soru saysnn fazla olmas gvenirlii ve kapsam geerliini artrr
En byk snrll olan ans baarsn gidermek iin;
Cmle yanl ise yanl ksmlarn altnn izilmesini istemek
Doru ve yanl cmleleri eit sayda belirleme
Dzeltme forml kullanma (bir yanl bir doruyu gtrr)
Yazlacak her madde kesin yanl ya da kesin doru olmaldr
Her madde ile sadece bir davran llmelidir
D-Y trndeki maddeler olumsuz cmle yaps ile yazlmamaldr
Doru ve yanl cevaplar belli bir dzene gre sralanmamaldr
Ak ve net bir ynerge yazlmaldr
Sorular kitaptan aynen alnmamaldr.

3- Yazl Yoklamalar:
rencilerin sorularn cevaplarn dnp, hatrlayarak ve cevab organize
ederek yazd bir snav trdr
Daha ok st dzey davran lmek iin kullanlr.
Puanlanmas objektif deildir.
ans baars yoktur.
Hazrlanmas kolay ve az zaman alr.
ok fazla soru sormaya imkan tanmaz.
Soru saysnn azl ve puanlamann subjektif olmas gvenirlii drr.
Ayrca soru saysnn az olmas kapsam geerliini de drr.
Uzun cevapl az soru sormak yerine, ksa cevapl ok soru sorulabilir.
Snava girecek renci says az ve rencilerin yazl ifade gc
kompozisyon, noktalama iaretlerini kullanma, dil bilgisi gibi beceriler
llecekse bu snav tercih edilebilir.
Yazl yoklamada kullanlan soru tipleri;
Ksa yant gerektiren sorular
Uzun yant gerektiren sorular
Zorunlu yantl sorular
Seimlik sorular (tercih edilmemeli)
Puanlama trleri
1- Genel izlenimler, 2- Snflamayla, 3- Sralamayla, 4- Anahtarla
Yazl yoklama puanlanrken;
Puanlama anahtar kullanlmal
Mmknse snav kad birden fazla puanlayc tarafndan
puanlanmal
Tm snav katlarnn sorular sra ile okunmaldr. rnein; her
rencinin nce birinci sorularnn okunmas
rencilerin isimleri kapatlmal

4- Ksa Cevapl (Boluk Doldurmal) Testler:

Yazl yoklamann alternatifi olan bir snav trdr.
Cevab ksa olan, bir kelime, bir say veya bir cmle olan snavlardr.
Bilgi dzeyinde ve ksmen de kavrama dzeyinde hedef davran ler
renciyi hatrlamaya ve ezbere yneltir.
ans baars yoktur.
Hazrlanmas kolay ve az zaman alr. Puanlanmas objektiftir.
Soru saysnn fazla olmas ve ans baarsnn olmamas gvenirlii, ayrca
soru saysnn fazla olmas kapsam geerliini artrr.
Eer boluk doldurmal maddeler tercih edilecekse bir maddede en fazla iki
boluk braklmaldr ve renciye ipucu olarak ekler yazlmamaldr.

5- Szl Snavlar:
Bireysel snavlardr. Btn hedef davranlar ler. ans baars yoktur.
Sorularn ve cevaplarn szl olarak ifade edildii snavlardr. rencinin
konuma diline hakim olmas, szl anlatm gc snav yapan kiiyi
etkileyebilir.
Hazrlanmas herkese benzer ve ayr sorular sorulacaksa zordur.
Az soru sorulmas gvenirlii ve kapsam geerliini drr.
Ana dili doru kullanma, konuma becerileri ve szl anlatm becerilerinin
llmesinde yabanc dil konuma becerisini lmede kullanlmas

6- Eletirilmeli Testler:
oktan semeli testlerin farkl bir biimidir.
Bu testler iki blmden oluur. Sorularn sorulduu blme NCLLER ya
da KKLER, cevaplarn bulunduu gruba ise SEENEKLER ya da
MUHTEMEL CEVAPLAR denir.
Objektif ve puanlanmas kolay testlerdir
ans baars vardr ve seenek saysna gre deiir
Hazrlanmas, uygulanmas ve puanlanmas kolay ve az zaman alr
ans baarsn azaltmak iin ncller ve seenekler ayn sayda olmamal
Cevap listesi ncllerden daha fazla olmaldr (genellikle 3 tane)
Uzun ifadeler ncl olmaldr
ncllerin says genellikle 5-15 arasnda deimelidir
Ynerge eletirmenin neye gre ve nasl yaplaca aklanmaldr
retmenler puanlama yaparken seeneklerin nndeki harflerin yazlaca
boluklar braklmaldr
Bir ncl bir seenekle elemelidir

B. DER LME ARALARI

1- dev ve Projeler:
DEV;
Okul d zamanlarda rencilere retmenler tarafndan verilen grevlerdir.
rencilerin derste rendiklerini evde pekitirmeleri istenebilir ve bu amala
ALITIRMA DEVLER verilir.
rencilere retmenler derse gelmeden hazrlanmalar iin grev verebilir ve
bu amala HAZIRLIK DEVLER verilir.
retmen rencilerin becerilerinin gelimesi iin GELTRC DEVLER
verebilir.
Ya da yeni bir eyler oluturmalar iin YARATICI DEVLER verilir.
devlerin en byk snrll; devi kimin yaptn tespit etmek zordur.
PROJE
rencilere ilgin gelen etkinliklerle rencilerin ilgilendii ve derslere ilikin
deneyim kazand etkinliklerdir.
devlere gre daha geni ve gelimi etkinliklerdir.

2- Tanlayc Dallanm Aa:

Doru-Yanl testlerinin farkl bir ekilde dzenlenmesidir. Doru Yanl
testlerinden fark, sorularn birbirleri ile ilikili olmasdr. rencilere kesin
doru ya da kesin yanl ifadeler verilir ve rencilerin doru veya yanl
olarak snflandrmalar istenir.
Bu tekniin en nemli zellii ve avantaj; rencilerin verdii her cevap bir
sonraki soruyu etkiler. Bu durum da rencilerin zihnindeki yanl
renmeleri ve ilikilendirmeleri gsterir.
Bu teknikte st dzey becerileri lemeyiz.
ans baars vardr ve maddeler ilerledike ans baars der.
En nemli snrll hazrlanmasnn zor ve zaman alc olmasdr.
renci nceden iaretledii bir soruyu dnp dzeltebilir. Bu sayede
renci, zihnindeki yanl balanty kendisi kefeder. retmen,
deerlendirme yaparken rencinin hangi karardan vazgetiini ve sorular
nasl cevapladn grr.

IKI
Soru saysn
artrmak
gvenirlii srekli
artrr

Bir retmenin
kapsam dnda
soru sormas
retmenden
kaynaklanan
hatadr

Sorular ak ve net
yapmak gvenirlii
artrr

Sabit
hatalar
standart
sapmay
etkilemez

Testin ileriyi tahmin

gc yordama
geerliidir

Bir lme
aracnn
amacnn dnda
kullanlmas
ncelikle
gvenirlii etkiler

Bir maddenin birden

ok hedefi lmesi
yap geerliini
olumsuz etkiler

8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.

3- Yaplandrlm Grid:
rencilerin hem szel hem de grsel dnmelerini gelitirir.
rencilerin
bilgileri
zihinlerinde
nasl
yaplandrdklarn
ve
anlamlandrdklarn ortaya karan deerlendirme yaklamdr.
Hazrlanmas ve puanlanmas zor ve zaman alcdr.
Puanlamasnda renci ka doru kutucuk seti ise her kutucuk iin puan
alr. rencilerin setikleri yanl kutucuklar, yanl ve eksik renmelerini
ortaya karr. rencilerin setii kutucuklarn bazlar yanl olsa bile
doru setikleri kutucuklardan puan alabildikleri iin, az bilgi ile de puan
alabilir. Ksmi puanlama yaplr.
ans baars olduka azdr.
RMCEK

BALNA

KELEBEK

YENGE

SAZAN

YILAN

KARTAL

SOLUCAN

KURBAA

Yandaki numaralandrm
kutucuklarda eitli hayvan
isimleri verilmitir. Tabloya gre
aada verilen sorular kutucuk
numaralarn kullanlarak
cevaplaynz.

1- Yukardaki kutulardan hangisi/hangileri omurgal hayvanlar snfna dahil

olan canllar ierir? (2,5,6,7,9)
2- Birinci soruda setiiniz hayvanlar balk-srngen-kurbaa-ku-memeli
dorultusunda sralaynz (5,6,9,7,2)
3- Yukardaki kutucuklardan hangisi omurgasz hayvanlar snfna dahil olan
canllar ierir? (1,3,4,8)

4- Kelime likilendirme Testi:

rencilerin zihinlerindeki kavramlar arasndaki ilikileri ortaya karmak ve
zihnindeki armlarn dorudan incelenmesini salayan bir tekniktir.
SAYFA-1

RETMEN
YNERGES

SAYFA-2

BAIL
BAIL
BAIL
BAIL

LT
LT
LT
LT

ORTALAMA
EN Y
LK KIRK
EN OK

SAYFA-3

MUTLAK
MUTLAK
MUTLAK
MUTLAK

LT
LT
LT
LT

5- Vee Diyagram:
Deneylerde kullanlr.

Kavramsal
ksm
-Teori/Felsefe
-lkeler
-Kavramlar

Yntemsel
ksm

Odak
sorusu
Ara ve
Gereler

-Bilgi ddialar
-Deneysel ddialar
-Veri Dnmleri
-lmler ve
sonular

6- lgi lekleri:
7- Tutum lekleri:
8- Dereceleme lekleri:
9- Kontrol Listeleri: (VAR YOK) zellikle psikomotor davranlarn
llmesinde kullanlr. Bir performans oluturan alt davranlar var/yok
eklinde iaretlenir. Davrann ne derece yapldn gstermez.

10- eteleme Arac: Bir davrann ka defa yapldn gsteren lme

aralardr. Davrann ne derece yapldn gstermez.

11- Performans

Testleri: Psikomotor davranlar

Performans sonucu oluan rnn kalitesini lebiliriz.

Performans testleri ekilde uygulanabilir;

1- Srecin deerlendirilmesi
2- rnn deerlendirmesi
3- Hem srecin hem de rnn deerlendirilmesi

len

testlerdir.

4. nite: TAMAMLAYICI (DURUM BELRLEMEYE YNELK)

LME ARALARI
KLASK LME ARALARI
Bilgi ve beceri lmnde
tercih edilir.
Gvenirlik ve geerlik
zellikleri kolay dzenlenir.
oktan semeli testlerde
nesnel puanlama
olduundan lke apnda
uygulanan snavlarda tercih
edilir.
Birden fazla bilgi ve beceri
kullanmn gerektiren
zellikleri lmede
yetersizdir.
Sonuca dayaldr.

TAMAMLAYICI LME ARALARI

Yetenek lmnde tercih edilir
(problem zme, yaratclk vb)
Gvenirlik ve geerlik
zelliklerini belirlemek zaman
alc ve zordur.
Snf iinde renilen bilgi ve
becerilerin gnlk yaama
aktarmn lerken tercih edilir.
renme sreci ile
deerlendirme srecini
birletirerek deerlendirme
srecinde rencinin yeni bilgiler
renmesine imkan verir.
Srece ve sonuca dayaldr.

Durum belirlemeyi, renci davranlar hakknda retmenin bir karar verebilmesi

iin, bilgiler toplamas ve bu bilgileri birbiriyle ilikilendirip renci hakknda
genel bir sonuca ulamas olarak tanmlayabiliriz.
1- RENCLERN DURUM BELRLEME SRECNE KATILMASI;
renciler deerlendirme srecinde kendilerini, arkadalarn ve grup almalarn
ve arkadalarn deerlendirerek srece katabilirler.
a) z Deerlendirme:
renciler kendilerini deerlendirirler
retmenlerin
ya
da
rencilerin
beraberce
belirledikleri
kriter
dorultusunda renmeleri hakknda kendi kararlarn verme frsat
bulurlar, bylece kendilerini yarglar ve kendilerine objektif bir biimde
bakm olurlar.
renci kendi gl ve zayf ynlerini belirler.
Kendini deerlendiren kendine yksek puanlar verebilir ve bu da lme
aracnn gvenirliini ve geerliini drr.
b) Akran Deerlendirme:
renciler snf arkadalarn (akranlarn) deerlendirirler
Arkadalarnn almalarn deerlendiren renci hem eletirel bakmay
hem de kendi almasna benzer almalar inceleme frsat bulur.
Bu deerlendirmeyi olumsuz etkileyecek baz faktrler bulunmaktadr.
Bunlar;
Arkadalk puanlamas; arkadalarn birbirine yksek puan vermesi
Dankl/hileli puanlama; anlamal
G puanlamas; gruba hakim olan bireyin yksek puan almas
Parazit puanlama; gruba katk vermeyen kiinin dierlerinin
puanlarndan faydalanmas
c) Grup Deerlendirme:
rencilerin almaya olan katklarn ve grup arkadalarnn katklarn
deerlendirme

2- DERECEL PUANLAMA ANAHTARI (RUBRK):

renci almalar, nceden belirlenen ltlere (mutlak) gre puanlanr.
rencilere yaptklar almalarn hangi ltlere gre deerlendirileceini
ve performanslarnn hangi dzeyde puana denk geleceini gsterir.
rencilere rubrikler verildiinde renci almasnn hangi aamasnda ne
kadar puan alacan, almasn yaparken ilerlemesi gereken ilem
basamaklarn nceden bilmi olur.
Rubrik ile objektif deerlendirmeler yaplr.
Rubrik hazrlarken unlara dikkat etmeliyiz;
Deerlendirmeye temel olacak ltleri belirlemeliyiz
Bu ltlerin tanmn performans dzeyine uygun yapmalyz
Puanlama stratejisini belirlemeliyiz
ANALTK RUBRK

HOLSTK RUBRK

Etkinlik paralara ayrlr

her para bireysel olarak
puanlanr. Daha sonra
toplanr.

Etkinlik paralara
ayrlmaz. Btn olarak
puanlanr.

ODAK NOKTASI

Sre

Sonu

PUANLANMA

Zaman alr

Hzl puanlanr

GVENRLK

Yksek

Daha dk

YAPISI

PUAN

MATERYAL

PUAN

ERK

PUAN

LTLER

Rubrikler tm tamamlayc aralaryla

(performans grevi, portfolya, otantik
grev) berber renciye verilebilir ve
renci deerlendirmeyi buna gre
yapabilir. Bu
rubrikler her bir
performans
grevinde
ayr
ayr
hazrlanmaldr.

3- PERFORMANS
BELRLEME):

DEERLENDRME

(PERFORMANSA

DAYALI

DURUM

Performans deerlendirmede ise renciler ok ynl deerlendirilebilirler. Hem

sonu hem de rn deerlendirilir. Performans deerlendirme ok sayda alt dzey
bilisel beceri lmek yerine daha az sayda ancak daha st dzey bilisel becerileri
len st dzey dnmeyi gerektiren sorulara yant vermeyi ve grevleri yerine
getirmeyi gerektirmektedir.
a- Performans Grevi:
rencilere gerek yaamda karlaabilecekleri problem durumlar sunan ve
onlarn st dzey zihinsel becerilerinin gelitirilmesini ve llmesini hedefleyen
etkinliklerdir. Performans deerlendirme adna retmenler rencilerine dnem
boyunca birden fazla performans grevi verilebilir.
Performans grevinin blmleri;
Tanmlama; Ders, konu, kazanm, snf dzeyi
Grev; problem durumu ya da grev
Ynerge; grevi yerine getirirken dikkat edilecek noktalar
Puanlama yntemi; Rubrik
PERFORMANS GREV;
1- Geniletilmi:
Bilginin toplanmas, dzenlenmesi, analiz edilmesi, yorumlar yaplmas vb. daha
uzun sren almalar; bir hafta ile bir ay iinde ve nemli bir ksm snf dnda
tamamlanr.
2- Snrlandrlm:
Az veri toplanarak ve snf iinde tamamen retmen kontrolnde gerekletirilir.
Performans grevi verilirken;
rencinin seviyesine uygun ve renciyi altrma yapmaya gdleyecek
nitelikte olmaldr.
Performans grevinin ak, anlalr, farkl yorumlara neden olmayacak bir
ynergesi olmal
rencinin st dzey dnme becerilerini lmesi gerekir.
KARILATIR:
Ev devleri ile performans grevleri arasndaki fark; ev devleri daha ok
rencilerin derste rendiklerini tekrar etmeleri ve pekitirmeleri iin
verilirken performans grevleri rencilerin rendikleri bilgileri gnlk
yaamda kullanmalar ve yeni bilgiler elde edebilmeleri amacyla kullanlr.
Proje ile performans grevi arasndaki fark; proje uzun vadede yaplr,
performans grevleri ise projeye gre daha ksa vadelidir. Proje dnemde bir
kere verilirken, performans grevi dnemde 3-4 kere verilir. Projede
renciler hayal glerini kullanrken performans grevlerinde rendiklerini
zgn olarak davrana dkerler.
4- OTANTK DEERLENDRME:
Gerek yaama dayal durum belirlemedir. renciler rendiklerini gerek yaam
durumlarnda kullanr ve gerek yaam grevlerinde uygularlar. Eer gerek dnya
ortamnda yapabilecek imkanmz yoksa snfmz gerek yaam ortamna
benzetebiliriz. Performans grevinden fark gndelik yaam durumlarnda

kullanlmasdr. Ancak performans greviyle rendiklerini her zaman gerek yaam

durumlarnda kullanmayabilirler.
5- PORTFOLYAYA DAYALI (TMEL) DEERLENDRME (RENC GELM
DOSYASI):
rencilerin belirlenen bir veya birka alandaki abasn, geliimini,
baarsn gsteren, onun amalar dorultusunda biriktirdii ilerin
oluturduu bir dosyadr.
retmen rehberliinde rencilerin kendileri tarafndan oluturulur ve ok
boyutlu olarak onlar deerlendirebilmemize yardmc olur.
Portfolyoda z deerlendirme formlar kullanlr.
renme ve deerlendirmeyi birletiririz.
Sre boyunca geliimi takip edilir. renciler almalarnn en iyilerini
seerek kendi portfolyo dosyalarna koyarlar. Bu durum rencinin daha
fazla sorumluluk almasn salar.
Msvedde, karalama, dzeltme gibi her aama bulunabilir. Her aamann
nemli olduu vurgulanr.
renciler kendi renmelerinin sorumluluunu alrlar, kendi renme
sorumluluklarn alrlar.
renciler ok ynl dnme, yaratclk ve st dzey dnme becerilerini
gelitirebilirler.
Portfolyo srecinde veliye ocuklarna destek olmas ve onara uygun
ortamlar salamak adna grevler derken; retmene portfolyoyu
anlatmak, rencilere yol gstermek ve rencilere dnt-dzeltme vermek
adna grevler dmektedir.
Deerlendirilmeleri oktan semeli testler kadar objektif deildir.
En byk dezavantaj kalabalk snflarda uygulanmasnn zor olmasdr.
ltlere gre deerlendirme yapmak olduka zaman alcdr.
renciler almalarna uygun bir ekilde rneklendiremeyebilir.
renciyle retmen beraber portfolyonun iinde yer alacak rnleri
belirledikten sonra, renci semi olduu bu almalar neden setiine
ilikin deerlendirme yaplmaldr.
Portfolyonun iinde yer alanlar;
Taslaklar, eksikler, dzeltmeler, performanslar ve dev gnlkleri,
almalardan seilen rnekler, rencilerin dersten ne bekledikleri,
beklentilerini karlayp karlamadyla ilgili bilgiler,
rencinin setii almalar neden setiine dair bilgiler, rencinin kendi
geliimi hakkndaki rapor, retmenin rencinin geliimi hakkndaki
rapor, rencinin ad, soyad, snf dzeyi varsa velinin tel numaras
Portfolyo Trleri:
1- Deerlendirme Portfolyosu; bu portfolyo iin seilen rnler daha ok st
dzey zihinsel becerilerini kulland etkinliklerdir. Bu portfolyo trn
puanlama amacyla kullanrz
2- Derleme Portfolyosu; rencinin hazrlam olduu rnler ierisinden
retmenin de rehberlii yardmyla, setii btn almalar ierir. Seilen
bu rnler renci hakknda karar vermekten ok, karar vermeye temel
oluturacak rnlerdir. Bu trde renciye puan vermeyiz ancak dnt
verebiliriz.
3- Vitrin ( Sergileme) Portfolyo; rencinin derleme portfolyosunun ierisinden
setii ve en iyi olduunu dnd almalar ierir
4- Elektronik Portfolya (e-portfolyo); zgn rnleri, elektronik ortamda bir
araya getirilip, kaydedilip, saklamak.

Klasik portfolyoya gre; arivi kolay, kolay paylama imkan , fikir al verii tm
dnya ile, rehberlik ve takip daha zor, her hangi bir yerden gncelleme ve ulama,
kullanm iin bilgisayar ve internet altyaps gereklilii