Universitatea din Bucureti

Facultatea de Sociologie i Asisten Social

Agresivitatea prinilor- urmri asupra dezvoltrii personalitii copiilor

Materie: Consiliere i terapii de familie

n consilierea i terapia de familie este evocat in special conceptul de

agresivitate, n timp ce n sociologie este folosit cel de violen.
De cele mai multe ori frustrarea d natere agresivitii: un copil mpiedicat
s se joace plnge de furie sau jignete persoane din apropierea sa. Agresivitatea la
copil se manifest i atunci cnd acesta are insatisfacii, este devalorizat, sau i
lipsete afeciunea, ori are restane la somn. Atunci cnd prinii i impun anumite
standarde la nvtur sau disciplin i copilul nu le poate atinge, prinii aplic
pedepse, care pot conduce la revolta sau prbuirea personalitii copilului.
nvarea acestui rol agresiv, reprezint o alt cauz n manifestarea agresivitii
copilului i adolescentului. Agresivitatea copiilor se stimuleaz prin imitaie.
Copiii imit aciunile prinilor lor, ale altor copii i ale eroilor din mass-media, n
special cnd aciunea este recompensat i copilul admir i se identific cu acel
model.
n cadrul discursurilor despre adolesceni, agresivitatea reprezint subiectul
principal. Anumite ntrebri se ridic de fiecare dat atunci cnd vorbim despre
agresivitate i anume: are cauze comune tuturor vrstelor i unele specifice
adolescentului? Se dezvolt individual sau n grup? Adolescentul atribuie de multe
ori propria agresivitate celorlali. Copiii i adolescenii sunt extrem de sensibili la
violenele familiale i colare. O alt cauz rezid i n modelele oferite de mass
media prin emisiunile, filmele furnizate i materialele realizate de televiziune i
pres, cum am precizat i mai sus.
Climatul familial deine un rol foarte important n explicarea existenei unui
comportament agresiv la copiii de vrst precolar i colar. Suntem iubii i
iubim ca i copil, n legturile puternice cu membrii familiei noastre. Aceast
iubire confirm ideea c suntem valoroi, importani. Opusul iubirii este
respingerea, indiferena, ura. Persoana care nu se simte iubit, este frustrat, are o
stare de nelinite i anxietate. Cine poate tri fr iubire, apreciere, nelegere i

respect? Pentru copil, iubirea este condiia creterii, dezvoltrii sntoase,

armonioase. Lipsit de experiena dragostei, copilul va supravieui cu greu
simindu-se prsit i nsingurat.
Abuzul de orice natur asupra copilului aduce dup sine grave tulburri de
comportament, ntrzieri n dezvoltarea emoional i fizic i manifestarea
agresivitii sub cele dou forme: fizic i verbal, n relaiile cu ceilali. Copilul
absoarbe emoiile cu toate simurile i dac toate simurile i spun c e dorit, iubit,
important, copilul tie cine este i ce reprezint el n aceast via evitnd s caute
permanent dovezi de dragoste de la cei din jurul lui.
Comportamentul greit i slaba comunicare sunt nrdcinate n problemele
care in de comunicarea deficitar (Pnioara Ion-Ovidiu, 2008). Pentru furia
copilului vor fi observate momentul i contextul apariiei acesteia, consecinele
comportamentului. De aceea se impune schimbarea atitudinii pentru a promova i
menine un comportament nou.
Formarea comportamental a printelui
n terapia de familie exist premisa c familia, nu individul este problema,
astfel c ntreaga familie este convins s rezolve problema (Michael P. Nichols,
2005). Pe de alt parte se accept i punctul de vedere al prinilor conform cruia
copilul este problema i terapeuii se ntlnesc la edine doar cu un singur printe
i cu copilul. Este de subliniat faptul c un copil are problema, dar nu este copilul
problema.
Rdcina

problemelor

copiilor

este

furnizarea

consecinelor

necorespunztoare pentru problemele de comportament ca i eecul n sprijinirea

comportamentului pozitiv de ctre prini.
Formarea const n ntrirea schimbrii n etape mici. Managementul
familiei implic nelegerile pe care le fac prinii de a face anumite schimbri ca

urmare a schimbrilor fcute de copii. Darea i luarea recompenselor i a

pedepselor bazate pe comportamentul copiilor (trimiterea n camera lor, starea la
col).
Comunicarea nonviolent este un proces puternic care inspir legturi
interumane i aciuni pline de compasiune. Comunicarea nonviolent poate ajuta la
prevenirea i rezolvarea conflictelor, la mbuntirea comunicrii i satisfacerea
nevoilor. Ea ofer instrumente practice ce pot fi aplicate n instituii de nvmnt,
n afaceri i n industrie, n domeniul serviciilor psihosociale, n politic i n
familie (Marshall B. Rosenberg, 2005).
Comunicarea nonviolent ne nva limbajul onestitii i al empatiei,
sporind astfel bunvoina. Ea ne ajut s evitm un limbaj agresiv care poate rni,
trezind resentimente n fiina uman i diminund ncrederea cu scderea
respectului de sine. nvm pe parcursul experienelor noastre de via c suntem
responsabili de alegeri, coninutul limbajului, tonul pe care vorbim trebuie s aib
ca motivaie compasiunea, i nu frica, vinovia sau ruinea.
Efectele comunicrii nonviolente
ntrirea capacitii de a construi relaii bazate pe compasiune, nelegere i
respect;
puterea de a auzi clar sentimentele i nevoile celorlali;
dezvoltarea capacitii de a formula solicitri clare, care pot spori posibilitatea de
a obine ceea ce dorim;
prevenirea i/rezolvarea conflictelor pentru ambele pri;
scurtcircuitarea schemelor de gndire care conduc la furie i depresie (Pnioara
Ion-Ovidiu, 2008).

Msuri educative n vederea diminurii comportamentului agresiv

valorizarea comportamentelor dorite din punct de vedere social i a valorilor
morale;
oferirea unui climat sntos n care copilul s poat primi atenie, suport i
afeciune;
cuplul parental, familia s fie un model n acest sens;
consilierea copilului i a familiei.
Scopurile psihoterapiei
destructurarea simptomului i ameliorarea comportamentului;
deblocarea resurselor i activarea potenialului latent ce au ca efect dezvoltarea
individual;
dezvoltarea alternativelor;
reducerea comportamentelor agresive;
creterea satisfaciei n familie prin accelerarea comportamentelor pozitive;
deprinderea unei comunicri eficiente, autentice;
nvarea artei de a negocia;
deprinderea de a rezolva problemele n mod constructiv;
dezvoltarea de noi interese, interesul unul pentru cellalt, creterea coeziunii
familiei.

Concluzii
n tulburarea personalitii copilului exist mai muli factori care pot
declana sau grbi o tulburare de comportament. ntre aceti factori se regsete
constant i agresivitatea prinilor, pe lng disfunciile n cuplu i absena sau
neimplicarea suficient a tatlui n educaia i creterea copilului.
Comportamentul unor prini include critici constante, ameninri sau
pedepse ca i lipsa de afeciune, aprobare sau ndrumare. Cea mai frecvent form

de abuz emoional este limbajul violent cu care se comunic cu copilul, ntr-o

comunicare autoritar, printele lanseaz doar ordine, ce nu permit replica din
partea copilului, un schimb verbal n care copilul s se poat exprima i el, s se
poat manifesta, s poat exista. Abuzul emoional este cea mai frecvent form de
abuz a copilului, dar i foarte greu de influenat prin consilierea prinilor. Este
greu s convingi printele despre rul pe care l face copilului ( pe care adeseori l
iubete, fr nici o ndoial!) ipnd la el, rstindu-se, spunndu-i vorbe jignitoare
la adresa lui sau btndu-l. Efectul abuzului emoional este adesea determinant n
crearea scenariului de via al copilului. Un copil timid, nencreztor, incapabil s
se manifeste la grdini i mai trziu la coal, la locul de munc, n relaia cu
partenerul de via, este un copil rnit de vorbe care i-au transmis n loc de
dragoste i respect, ura, respingerea i o imagine de sine sczut. Aceasta este
semnificaia cuvintelor rstite, a ordinelor agresive date copilului cruia nu i se
ngduie replica. Violen verbal la adresa copilului, de obicei este nsoit de
celelalte forme de abuz.
Familia ocup un loc central n cadrul psihoterapiei copilului deoarece de
cele mai multe ori, cauzalitatea suferinei copilului este gsit n relaiile de cuplu,
copilul fiind doar simptomul. Prin urmare, demersul terapeutic are ca obiectiv i
centrarea pe consilierea prinilor solicitndu-le suport afectiv i instrumental
pentru copil.

Bibliografie
1. Michael P. Nichols, Editura Psihoterapia de familie, 2005
2. Marshall B. Roseberg, Fii un printe bun, Editura Elena Francisc Publishing,
Bucureti, 2005
3. Pnioara Ion-Ovidiu, Comunicarea eficienta, Editura Polirom, Iai, 2008
4. Stephane Clerget, Criza adolescenei, Editura trei, Bucureti, 2008