Anda di halaman 1dari 14

IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

SEK. KEB. KAMPONG TENANG


85300 LABIS, SEGAMAT, JOHOR

MEMBANTU MURID TAHUN 4 MENINGKATKAN


PENGUASAAN PENDARABAN NOMBOR TIGA DIGIT
DENGAN DUA DIGIT MENGGUNAKAN KAEDAH
TANGGA
Oleh:
PN. NORHAFIZAH BINTI RENLEI
2011292360435

Berdasarkan pemerhatian didapati pelajar tidak dapat menjawab soalan


darab yang melibatkan tiga digit dengan dua digit kerana :
1)

Pelajar tidak menguasai fakta asas darab dengan baik.

2)

Pelajar tidak tahu menggunakan kaedah yang betul mendarab


menggunakan bentuk lazim

3)

Pelajar tidak dapat meletakkan hasil darab nilai puluh di tempat yang
betul

Contoh :

823
x 15
4115
+ 823
4938

Kesilapan meletakkan hasil darab nilai puluh

Zainudin Bin Abu Bakar dan Mohd. Rashidi Bin Mat Jalil (2011) membuktikan bahawa kaedah petak sifir
darab berkesan dalam penguasaan fakta asas darab berbanding dengan kaedah tradisional seperti hafalan
dan latihan.

Chai Mei Ling (2009) menunjukkan bahawa teknik petak sifir dapat meningkatkan perkembangan minat
belajar murid tersebut.

Greer (1992) merumuskan bahawa terdapat empat model untuk pendaraban, iaitu kumpulan setara,
perbezaan pendaraban, susunan dalam bentuk sisi empat, dan hasil cartesian (garis nombor).

Kajian oleh Harries dan Barmby (2008) berpendapat bahawa perwakilan konsep darab dengan cara
susunan adalah lebih baik berbanding dengan perwakilan yang lain. Ini disebabkan cara susunan dapat
menunjukkan sifat komutatif operasi darab, manakala konsep yang lain seperti, garis nombor, set atau
kumpulan, nisbah tidak dapat menunjukkan sifat tersebut dengan jelas.

Goldin dan Shteingolds (2001) menyatakan bahawa sistem perwakilan adalah penting dalam
pembelajaran Matematik, kerana struktur inherent terkandung dalam setiap perwakilan.

Carpenter dan Thompson (1999) juga telah membuat penyelidikan tentang kepentingan perwakilan dalam
membangunkan kecekapan dalam Matematik. Kefahaman terhadap sesuatu konsep bermula dengan
pelbagai perwakilan dan kemudiannya berkembang apabila murid dapat mengaitkan dalam dan antara
perwakilan serta konsep.

Gravemeijer (1997) menyatakan tugas seorang guru adalah menyalurkan ilmu pengetahuan kepada murid,
tetapi yang memainkan peranan adalah murid sendiri melibatkan diri dalam proses pembentukan ilmu
berdasarkan perkara yang dialami.

Dewey (1938) menekankan penyediaan pengalaman secara langsung kepada kanak-kanak dalam program
pendidikan. Konsep yang dibentuk oleh kanak-kanak berkembang melalui interaksi dengan persekitaran.

Objektif Am:
1) Tujuan kajian ini adalah untuk meningkatkan
penguasaan pelajar menjawab soalan darab yang
melibatkan tiga digit dengan dua digit menggunakan
kaedah Tangga
Objektif Khusus:
1) Menyusun hasil darab mengikut nilai tempat yang
betul.
2) Meningkatkan kemahiran mendarab dua nombor
menggunakan kaedah Tangga.

Kajian ini bertujuan untuk menjawab soalansoalan kajian berikut:


1) Adakah murid dapat menguasai
pendaraban nombor tiga digit dengan
dua digit menggunakan kaedah
Tangga?
2) Bagaimanakah kaedah pendaraban
Tangga dapat membantu sepuluh orang
murid saya dalam mendarab sebarang
nombor dengan nombor dua digit?

Kajian ini melibatkan 11 orang pelajar Tahun 4A yang


terdiri daripada pelajar melayu sahaja iaitu 5 pelajar
lelaki dan 6 pelajar perempuan.
Darab tiga digit
dengan satu digit
Darab tiga digit
dengan dua digit

Bilangan murid
13 orang

Peratus menguasai
11/13 = 85%

13 orang

2/13 = 15%

100
80
60
Menguasai
40

Tidak Menuasai

20
0
1 Digit

2 Digit

Menggunakan Kaedah TANGGA


Cadangan pelaksanaan seperti dalam rajah di bawah:

Ujian pra

Ujian pos

Demonstrasi
menggunakan
Kaedah Tangga

Bimbingan diteruskan
mengikut keperluan sekiranya
peserta kajian masih
membuat kesalahan.

Murid mencuba
sendiri Kaedah
Tangga.

Murid
menyelesaikan
lembaran kerja
menggunakan
Kaedah Tangga

Langkah 1 : Membina tangga dari kiri ke kanan


dan kanan ke kiri. Pembinaan mata
Tangga berdasarkan bilangan digit
pada soalan
Tangga 1 (cara 1)

ra

= Tangga dari kiri ke kanan

pu
sa
Tangga 2 (cara 2)

sa
pu
ra

= Tangga dari kanan ke kiri

Langkah 2 : Menunjukkan kaedah penyelesaian Tangga.


Mulakan penyelesaian pendaraban dari nilai sa iaitu

1 3 = 03

2
0

4 3 = 12

4
0

1
6
1

2
0

2 3 = 06

Langkah 3 : Seterusnya penyelesaian pendaraban nilai puluh iaitu

2 4 1 X 2 3

0 6
0 4 1 2
0 8 0 3
0 2

Langkah 4 : Setelah pendaraban nilai sa dan puluh


dilakukan, tambahkan kedua-dua hasil pendaraban
seperti biasa dalam bentuk lazim dari nilai sa dan
diikuti nilai puluh, ratus dan ribu.
2

0
4
0

6
1
8
0

2
0
2

3
3

0
+

0
4
0

6
1
8
0

2
0
2
4

3
3

0
4
0

6
1
8
0
5

2
0
2
4

3
3

0
4
0

+
5

6
1
8
0
5

2
0
2
4

3
241 23 = 5543
3

Ujian diagnostik
Analisis dokumen (buku tulis & lembaran kerja )
Pemerhatian (senarai semak pemerhatian, foto,
rakaman video)

Ujian pra dan pos


Temubual (cadangan temubual, rakaman audio)

Menganalisis senarai semak pemerhatian,


foto dan rakaman video sepanjang kajian.
Menganalisis transkrip dan rakaman audio

temubual bersama peserta kajian.


Menganalisis graf hasil ujian pra dan pos.

Anda mungkin juga menyukai