2)
3)
Pelajar tidak dapat meletakkan hasil darab nilai puluh di tempat yang
betul
Contoh :
823
x 15
4115
+ 823
4938
Zainudin Bin Abu Bakar dan Mohd. Rashidi Bin Mat Jalil (2011) membuktikan bahawa kaedah petak sifir
darab berkesan dalam penguasaan fakta asas darab berbanding dengan kaedah tradisional seperti hafalan
dan latihan.
Chai Mei Ling (2009) menunjukkan bahawa teknik petak sifir dapat meningkatkan perkembangan minat
belajar murid tersebut.
Greer (1992) merumuskan bahawa terdapat empat model untuk pendaraban, iaitu kumpulan setara,
perbezaan pendaraban, susunan dalam bentuk sisi empat, dan hasil cartesian (garis nombor).
Kajian oleh Harries dan Barmby (2008) berpendapat bahawa perwakilan konsep darab dengan cara
susunan adalah lebih baik berbanding dengan perwakilan yang lain. Ini disebabkan cara susunan dapat
menunjukkan sifat komutatif operasi darab, manakala konsep yang lain seperti, garis nombor, set atau
kumpulan, nisbah tidak dapat menunjukkan sifat tersebut dengan jelas.
Goldin dan Shteingolds (2001) menyatakan bahawa sistem perwakilan adalah penting dalam
pembelajaran Matematik, kerana struktur inherent terkandung dalam setiap perwakilan.
Carpenter dan Thompson (1999) juga telah membuat penyelidikan tentang kepentingan perwakilan dalam
membangunkan kecekapan dalam Matematik. Kefahaman terhadap sesuatu konsep bermula dengan
pelbagai perwakilan dan kemudiannya berkembang apabila murid dapat mengaitkan dalam dan antara
perwakilan serta konsep.
Gravemeijer (1997) menyatakan tugas seorang guru adalah menyalurkan ilmu pengetahuan kepada murid,
tetapi yang memainkan peranan adalah murid sendiri melibatkan diri dalam proses pembentukan ilmu
berdasarkan perkara yang dialami.
Dewey (1938) menekankan penyediaan pengalaman secara langsung kepada kanak-kanak dalam program
pendidikan. Konsep yang dibentuk oleh kanak-kanak berkembang melalui interaksi dengan persekitaran.
Objektif Am:
1) Tujuan kajian ini adalah untuk meningkatkan
penguasaan pelajar menjawab soalan darab yang
melibatkan tiga digit dengan dua digit menggunakan
kaedah Tangga
Objektif Khusus:
1) Menyusun hasil darab mengikut nilai tempat yang
betul.
2) Meningkatkan kemahiran mendarab dua nombor
menggunakan kaedah Tangga.
Bilangan murid
13 orang
Peratus menguasai
11/13 = 85%
13 orang
2/13 = 15%
100
80
60
Menguasai
40
Tidak Menuasai
20
0
1 Digit
2 Digit
Ujian pra
Ujian pos
Demonstrasi
menggunakan
Kaedah Tangga
Bimbingan diteruskan
mengikut keperluan sekiranya
peserta kajian masih
membuat kesalahan.
Murid mencuba
sendiri Kaedah
Tangga.
Murid
menyelesaikan
lembaran kerja
menggunakan
Kaedah Tangga
ra
pu
sa
Tangga 2 (cara 2)
sa
pu
ra
1 3 = 03
2
0
4 3 = 12
4
0
1
6
1
2
0
2 3 = 06
2 4 1 X 2 3
0 6
0 4 1 2
0 8 0 3
0 2
0
4
0
6
1
8
0
2
0
2
3
3
0
+
0
4
0
6
1
8
0
2
0
2
4
3
3
0
4
0
6
1
8
0
5
2
0
2
4
3
3
0
4
0
+
5
6
1
8
0
5
2
0
2
4
3
241 23 = 5543
3
Ujian diagnostik
Analisis dokumen (buku tulis & lembaran kerja )
Pemerhatian (senarai semak pemerhatian, foto,
rakaman video)