Disciplina: Filosofia

10ano
Estagiria: Filomena Maria Duarte Antunes
Reflexo: 2 aula de regncia
2014/2015

Data:10-10-14

Unidade: I Filosofia Uma

introduo
3. A origem da filosofia
O mito:
O mito e a sua importncia no
estudo da filosofia.
Caractersticas,
funo
e
fragilidades do mito.

Reflexo
Da reflexo desta aula, surge-nos em primeiro lugar a adaptao da frase de Tolstoi nossa
situao de professor em formao, levando nos a afirmar que todos os professores felizes so
felizes da mesma maneira, os professores infelizes so infelizes cada um sua maneira.. Queremos
dizer que, o grau de satisfao de cada um depende da capacidade de integrao realidade. No
podemos querer que os jovens adolescentes amem, do mesmo modo que o professor, a filosofia. A
nossa verdadeira tarefa , como refere Boavida (1991), pela nossa atitude fazer surgir e desenvolver
nos alunos a atitude filosfica, levando-os a constatar que, aquilo que levou os filsofos a pensar e
ainda leva, suficientemente forte e motivante para os obrigar a esta actividade. No queremos
infligir neles a filosofia, gostaramos antes que ela, como actividade, resultasse de uma necessidade
de compreender e de uma atitude intelectual e afectiva face realidade. Concomitantemente da aula
que lecionamos ficou a nostalgia do dever no cumprido. Contudo porm, sabendo que o professor
um optimista, devemos salientar o que correu melhor, no esquecendo que as orientaes dadas na
aula anterior, no foram ainda assumidas por ns, como os registos no caderno, a interveno mais
pormenorizada dos alunos. O fato de estarmos a ser observados faz-nos esquecer o que realmente
importante neste cenrio; os alunos e a sua aprendizagem. Assumir que no somos os protagonistas
uma tarefa que devemos forosamente empreender. Um professor s ensina, se algum aprendeu,
necessrio que este seja, doravante, o nosso farol. No podemos esquecer que estes jovens esperam
de ns orientaes, no nos podemos escusar de lhas dar.

O melhor:
A integrao da aula na unidade.
Os materiais seleccionados.
A linguagem e a postura usadas.
As estratgias usadas.
Fio condutor

O pior:
Demarcao dos diferentes momentos da
aula.
Ausncia de snteses.
Ausncia de registos no caderno.
Ritmo mais lento que a aula anterior.

A manter:
A integrao da aula na unidade.
A linguagem, a postura e o fio condutor.

A introduzir:
Registos no caderno.
Incentivo interveno dos alunos.

A aula, no seu conjunto, atingiu os objectivos que nos propusemos, porm o prazer que
sentimos foi maior na aula anterior, onde experimentmos que, por parte dos alunos, houve uma maior
entrega problematizao inicial.

Bibliografia
Boavida, Joo. (1991). Filosofia-do ser e do ensinar. Coimbra: Instituto Nacional de Investigao
cientfico. Centro de psicopedagogia da Universidade de Coimbra.