Anda di halaman 1dari 22

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah
Mata pelajaran
Kelas
Semester
Pokok Bahasan
Alokasi Waktu

: SMP Negeri 26 Pontianak


: Matematika
: VII
: 1 (satu)
: Garis dan Sudut
: 10 x 40 menit ( 10 jam pelajaran)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No.
Kompetensi Dasar
1. 2.1. Menunjukkan sikap logis,
kritis,analitik,konsisten dan
teliti, bertanggung jawab,
responsive, dan tidak mudah
menyerah dalam memecakan
masalah.
2.2. Memiliki rasa ingin tahu
,percaya diri, dan ketertarikan
pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan matematika
yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3. Memiliki sikap terbuka, santun,
objektif, menghargai pendapat
dan karya teman dalam
interaksi kelompok maupun
aktivitas sehari-hari.

Indikator Pencapaian Kompetensi


2.1.1. Membiasakan diri untuk bertanggung
jawab dan tidak mudah menyerah
dalam memecakan masalah yang
berkaitan dengan garis dan sudut.
2.1.2. Membiasakan diri untuk bersikap
disiplin terhadap waktu.
2.2.1. Meningkatkan rasa ingin tahu,
percaya diri, dan ketertarikan pada
matematika

2.3.1. Membiasakan diri untuk mau bekerja


sama dalam tim untuk menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan garis
dan sudut.
2.3.2. Memiliki sikap menghargai dan mau
mendengarkan pendapat orang lain.

2. 3.12.Memahami berbagai konsep


dan prinsip garis dan sudut
dalam pemecahan masalah
nyata.
3. 4.10.Menerapkan berbagai konsep
dan sifat-sifat terkait garis dan
sudut dalam pembuktian
matematis serta pemecahan
masalah.

3.12.1. Menemukan konsep titik, garis, dan


bidang.
3.12.2. Memahami konsep kedudukan garis.
3.12.3. Menemukan konsep sudut.
3,12.4. Memahami konsep hubungan antar
sudut.
4.1.1. Menerapkan suatu konsep secara
benar dalam menyelesaikan suatu
permasalahan yang diberikan.
4.1.2. Menggunakan strategi yang sesuai
dan beragam dalam menyelesaikan
suatu permasalahan yang diberikan.
4.1.3. Mengemas penyajian secara runtut
dan menarik dalam menyelesaikan
suatu permasalahan yang diberikan.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan ke-1 (2 x 40 menit)
a. Peserta didik dapat meningkat rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada
matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
b. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk mau bekerja sama dalam tim untuk
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut.
c. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk bertanggung jawab dan tidak mudah
menyerah dalam memecakan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut.
d. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk bersikap disiplin terhadap waktu.
e. Peserta didik dapat Menemukan Konsep, Titik, dan Bidang dengan benar.
f. Peserta didik dapat menerapkan suatu konsep secara benar dalam menyelesaikan
suatu permasalahan yang diberikan.
g. Peserta didik dapat menggunakan strategi yang sesuai dan beragam dalam
menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.
h. Peserta didik dapat mengemas penyajian secara runtut dan menarik dalam
menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.
2. Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit)
a. Peserta didik dapat meningkat rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada
matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
b. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk mau bekerja sama dalam tim untuk
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut.

c. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk bertanggung jawab dan tidak mudah
menyerah dalam memecakan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut.
d. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk bersikap disiplin terhadap waktu.
e. Peserta didik dapat memahami konsep Kedudukan Garis dengan benar.
f. Peserta didik dapat Menemukan Konsep Sudut dengan benar.
g. Peserta didik dapat menerapkan suatu konsep secara benar dalam menyelesaikan
suatu permasalahan yang diberikan.
h. Peserta didik dapat menggunakan strategi yang sesuai dan beragam dalam
menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.
i. Peserta didik dapat mengemas penyajian secara runtut dan menarik dalam
menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.
3

Pertemuan ke-3 (3 x 40 menit)


a. Peserta didik dapat meningkat rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada
matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
b. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk mau bekerja sama dalam tim untuk
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut.
c. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk bertanggung jawab dan tidak mudah
menyerah dalam memecakan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut.
d. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk bersikap disiplin terhadap waktu.
e. Peserta didik dapat memahami konsep Hubungan Antar Sudut dengan benar.
f. Peserta didik dapat menerapkan suatu konsep secara benar dalam menyelesaikan
suatu permasalahan yang diberikan.
g. Peserta didik dapat menggunakan strategi yang sesuai dan beragam dalam
menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.
h. Peserta didik dapat mengemas penyajian secara runtut dan menarik dalam
menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.

4. Pertemuan ke-4 (3 x 40 menit)


a. Peserta didik dapat meningkat rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada
matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
b. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk mau bekerja sama dalam tim untuk
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut.
c. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk bertanggung jawab dan tidak mudah

menyerah dalam memecakan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut.
d. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk bersikap disiplin terhadap waktu.
e. Peserta didik dapat memahami konsep Hubungan Antar Sudut dengan benar.
f. Peserta didik dapat menerapkan suatu konsep secara benar dalam menyelesaikan
suatu permasalahan yang diberikan.
g. Peserta didik dapat menggunakan strategi yang sesuai dan beragam dalam
menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.
h. Peserta didik dapat mengemas penyajian secara runtut dan menarik dalam
menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.
D. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan ke-1 (2 x 40 menit)
- Menemukan Konsep, Titik, dan Bidang.
2. Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit)
- Kedudukan Garis
- Menemukan Konsep Sudut.
3

Pertemuan ke-3 (3 x 40 menit)


- Hubungan Antar Sudut.

4. Pertemuan ke-4 (3 x 40 menit)


- Hubungan Antar Sudut.
E. Metode Pembelajaran
1. Metode Tanya Jawab
2. Metode Diskusi
3. Pembelajaran Kontekstual
4. Pembelajaran Kooperatif
5. Pendekatan Ilmiah (Scientific)
F. Sumber Belajar
1. Buku Teks Matematika, Kemendikbud 2013 Edisi Revisi 2014.
2. Internet
3. Sumber lain yang relavan.
G. Media Pembelajaran
1. Lembar Kerja Siswa (LKS).
2. Buku Siswa: Matematika Kelas VII Semester 1 Edisi Revisi 2014 Kurikulum 2013
Kemendikbud.

3. Buku Guru: Matematika Kelas VII Edisi Revisi 2014 Kurikulum 2013
Kemendikbud.
4. Media lain yang relavan.
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan ke-1 (2 x 40 menit)
Kegiatan

Deskripsi kegiatan guru


1. Menyapa peserta didik, memberi salam, dan berdoa.
2. Mengecek kesiapan peserta didik untuk belajar.
3. Mengecek kehadiran peserta didik.
Pendahuluan 4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran.
5. Memotivasi peserta didik.
6. Siswa mendengarkan dan menanggapi penjelasan guru tentang pengertian

Waktu

20
menit

titik dan garis.

7. Guru melalui gambar mengimformasikan letak dua buah titik


Inti:

Menemukan Konsep Titik, Garis, dan Bidang


Mengamati :
1. Siswa mengamati, mencermati dan menjawab pertanyaan
titik , garis, dan bidang yang ada di buku paket siswa.

terkait contoh

Menanya :
2. Peserta didik dimotivasi untuk mempertanyakan tentang berbagai benda
dilingkungan kelas yang berbentuk garis dan bidang.
Mengumpulkan imformasi :
3. Siswa menganalisis, menalar, mencoba dan menyimpulkan berdasarkan
pengamatan dari benda-benda ruangan kelas yang berbentuk titik, garis dan
bidang
4. Secara individu siswa menyelesaikan tugas latihan halaman 189 tentang
titik, garis dan bidang
5. Secara kelompok, siswa berdiskusi membahas hasil tugas latihan halaman
189 Anggota kelompok saling memeriksa, mengoreksi dan memberikan
masukan.
6. Beberapa siswa wakil kelompok(minimal 3 orang) melaporkan hasil
penyelesaian latihan halaman 189 Siswa tersebut ditunjuk secara acak oleh
guru
7. Siswa dan guru membahas hasil penyelesaian latihan halaman 189. Guru
memberikan umpan balik.
Mengolah Informasi :
8. Peserta didik membuat kesimpulan tentang pengertian titik, garis, dan
bidang.
Mengkomunikasi :
9. Beberapa peserta didik mempersentasikan hasil yang diperoleh dari
pengamatan benda-benda dalam kelas yang berbentuk titik, garis dan
bidang

Kedudukan Dua Garis


Mengamati :
1. Peserta didik melakukan pengamatan terhadap benda-benda dalam kelas
yang membentuk posisi garis

50
menit

Menanya :
2. Peserta didik dimotivasi untuk mempertanyakan tentang berbagai
kedudukan dua garis

Mengumpulkan imformasi :
3. Peserta didik mengambar kedudukan dua buah garis (Garis yang saling
sejajar dan saling berpotongan)
4. Secara individu siswa menyelesaikan tugas latihan halaman 193 tentang
kedudukan dua buah garis
5. Secara kelompok, siswa berdiskusi membahas hasil tugas latihan halaman
193. Anggota kelompok saling memeriksa, mengoreksi dan memberikan
masukan.
6. Beberapa siswa wakil kelompok(minimal 3 orang) melaporkan hasil
penyelesaian latihan halaman 193, siswa tersebut ditunjuk secara acak oleh
guru
7. Siswa dan guru membahas hasil penyelesaian latihan halaman 193, guru
memberikan umpan balik.
Mengolah informasi :
8. Peserta didik membuat kesimpulan tentang pengertian kedudukan dua buah
garis
Mengkomunikasi :

9. Beberapa peserta didik mempersentasikan hasil yang diperoleh dari


pengamatan benda-benda dalam kelas yang berbentuk kedudukan dua buah
garis

Penutup

1. Bersama-sama peserta didik membuat rangkuman materi dari konsepkonsep yang telah dipelajari.
2. Guru memberikan PR.
3. Berpesan kepada peserta didik untuk mempelajari kembali materi
yang telah dipelajari pada hari ini di rumah.
4. Mengakhiri pelajaran dengan salam.

10
menit

2. Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit)


Kegiatan

Deskripsi kegiatan guru


1. Menyapa peserta didik, memberi salam, dan berdoa.
2. Mengecek kesiapan peserta didik untuk belajar.
3. Mengecek kehadiran peserta didik.
4. Meminta peserta didik untuk mengumpulkan PR yang telah diberikan
Pendahuluan
pada pertemuan sebelumnya.
5. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran.
6. Memotivasi peserta didik.
7. Siswa mendengarkan dan menanggapi penjelasan guru tentang pengertian
Inti:

sudut.
Menemukan Konsep Sudut
1.1. Ukuran Sudut Dalam Derajat
1.2. Penamaan Sudut
Mengamati :
1. Siswa mengamati, mencermati gambar yang berkaitan dengan sudut seperti
pemanah, sudut terbentuk antara tangan dengan badan pemanah.
2. Siswa mengamati sudut yang terbentuk pada jarum jam, untuk mengetahui

Waktu

20
menit

50
menit

ukuran sudut
Menanya :
3. Peserta didik dimotivasi untuk mempertanyakan tentang sudut misal
bagaimana mengukur besar sudut yang dibentuk oleh sandaran kursi dan
dudukan kursi
Mengumpulkan informasi :
4. Siswa menganalisis dan melukis berbagai sudut dengan menggunakan
penggaris, jangka dan busur derajat
5. Secara individu siswa menyelesaikan tugas latihan halaman 203 tentang besar
sudut
6. Secara kelompok, siswa berdiskusi membahas hasil tugas latihan halaman 203,
anggota kelompok saling memeriksa, mengoreksi dan memberikan masukan.
7. Beberapa siswa wakil kelompok(minimal 3 orang) melaporkan hasil
penyelesaian latihan halaman 203, siswa tersebut ditunjuk secara acak oleh
guru
8. Siswa dan guru membahas hasil penyelesaian latihan halaman 203, guru
memberikan umpan balik.
Mengolah Imformasi :
9. Peserta didik membuat kesimpulan tentang pengertian sudut, ukuran sudut dan
penamaan sudut.
Mengkomunikasi :

10. Beberapa peserta didik mempersentasikan hasil yang diperoleh dari


pengamatan benda-benda dalam kelas yang membentuk sudut, besar sudut
dan penamaan sudut

Penutup

1.Bersama-sama peserta didik membuat rangkuman materi dari konsepkonsep yang telah dipelajari.
2.Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya.
3.Berpesan kepada peserta didik untuk mempelajari kembali materi yang
telah dipelajari pada hari ini di rumah.
4.Mengakhiri pelajaran dengan salam.

10
menit

3. Pertemuan ke-3 (3 x 40 menit)


Kegiatan

Deskripsi kegiatan guru


1.Menyapa peserta didik, memberi salam, dan berdoa.
2.Mengecek kesiapan peserta didik untuk belajar.
3.Mengecek kehadiran peserta didik.
4.Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran.
Pendahuluan
5.Memotivasi peserta didik.
6.Siswa mendengarkan dan menanggapi penjelasan guru tentang manfaat belajar

Inti:

Waktu

20
menit

(a) sudut yang saling bertolak belakang dalam kehidupan sehari-hari


7.Guru melalui gambar mengimformasikan sudut yang saling bertolak belakang.
Hubungan Antar Sudut
4.1. Sudut Yang Saling Bertolak Belakang
Mengamati :
1. Siswa mengamati, mencermati dan menjawab pertanyaan terkait contoh sudut
yang saling bertolak belakang yang ada di buku paket siswa halaman 205.
Menanya :

90
menit

2. Peserta didik dimotivasi untuk mempertanyakan tentang sudut-sudut yang


sama besar melalui pengukuran dengan busur derajat
Mengumpulkan imformasi :
3. Siswa menganalisis, menalar, mencoba dan menyimpulkan berdasarkan
pengamatan dari benda-benda ruangan kelas yang berbentuk sudut-sudut yang
bertolak belakang
4. Secara individu siswa menyelesaikan tugas latihan soal buatan guru tentang
sudut-sudut yang bertolak belakang
5. Secara kelompok, siswa berdiskusi membahas hasil tugas latihan soal buatan
guru anggota kelompok saling memeriksa, mengoreksi dan memberikan
masukan.
6. Beberapa siswa wakil kelompok(minimal 3 orang) melaporkan hasil
penyelesaian latihan soal buatan guru siswa tersebut ditunjuk secara acak oleh
guru
7. Siswa dan guru membahas hasil penyelesaian latihan soal buatan guru, guru
memberikan umpan balik.
Mengolah Imformasi :
8. Peserta didik membuat kesimpulan tentang sifat-sifat sudut-sudut yang
bertolak belakang
Mengkomunikasi :
9. Beberapa peserta didik mempersentasikan hasil yang diperoleh dari
pengamatan benda-benda dalam kelas yang berbentuk sudut-sudut yang
bertolak belakang

Penutup

1.Bersama-sama peserta didik membuat rangkuman materi dari konsepkonsep yang telah dipelajari.
2.Guru memberikan PR.
3.Berpesan kepada peserta didik untuk mempelajari kembali materi yang
telah dipelajari pada hari ini di rumah.
4.Mengakhiri pelajaran dengan salam.

10
menit

4. Pertemuan ke-4 (3 x 40 menit)


Kegiatan

Pendahuluan

Inti:

Deskripsi kegiatan guru


1.Menyapa peserta didik, memberi salam, dan berdoa.
2.Mengecek kesiapan peserta didik untuk belajar.
3.Mengecek kehadiran peserta didik.
4.Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran.
5.Memotivasi peserta didik.
6.Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang manfaat belajar (a) Sudut Yang
Terbentuk Oleh Dua Garis Sejajar Yang Dipotong Oleh Gari Lain (b) SudutSudut Sehadap (c) Sudut-Sudut Dalam Sepihak Dan Luar Sepihak (d) SudutSudut Dalam Berseberangan Dan Luar Berseberangan pada gambar 3.26 di
buku paket halaman 208.
7.Guru melalui gambar mengimformasikan (a) Sudut Yang Terbentuk Oleh Dua
Garis Sejajar Yang Dipotong Oleh Gari Lain (b) Sudut-Sudut Sehadap
(c)Sudut-Sudut Dalam Sepihak Dan Luar Sepihak (d) Sudut-Sudut Dalam
Berseberangan Dan Luar Berseberangan
4.2. Sudut Yang Terbentuk Oleh Dua Garis Sejajar Yang Dipotong Oleh
Gari Lain
4.3. Sudut-Sudut Sehadap
4.4. Sudut-Sudut Dalam Sepihak Dan Luar Sepihak
4.5. Sudut-Sudut Dalam Berseberangan Dan Luar Berseberangan

Waktu

25
menit

85
menit

Mengamati :
1. Siswa mengamati, mencermati dan menjawab pertanyaan terkait contoh
gambar 3.26 halaman 208 tentang sudut-sudut sehadap, gambar 3.27 halaman
209 , untuk menentukan besar salah satu sudut jika sudut lain diketahui yang
ada di buku paket siswa.
2. Siswa mengamati, mencermati dan menjawab pertanyaan terkait contoh
gambar 3.28 halaman 210 tentang sudut-sudut dalam sepihak, gambar 3.29
halaman 211 tentang sudut-sudut luar sepihak yang ada di buku paket siswa
3. Siswa mengamati, mencermati dan menjawab pertanyaan terkait contoh
gambar 3.30 halaman 213 tentang sudut-sudut dalam berseberangan, gambar
3.31 halaman 213 tentang sudut-sudut luar berseberangan yang ada di buku
paket siswa
Menanya :
4. Peserta didik dimotivasi untuk mempertanyakan tentang sudut-sudut yang
sama besar melalui pengukuran dengan busur derajat
Mengumpulkan imformasi :
3. Siswa menganalisis, menalar, mencoba dan menyimpulkan berdasarkan
pengamatan dari benda-benda ruangan kelas yang berbentuk sudut-sudut yang
sehadap, sudut-sudut dalam sepihak, sudut-sudut luar sepihak, sudut-sudut
dalam berseberangan dan sudut-sudut luar berseberangan
4. Secara individu siswa menyelesaikan tugas latihan halaman 215 tentang sudutsudut yang sehadap, sudut-sudut dalam sepihak, sudut-sudut luar sepihak,
sudut-sudut dalam berseberangan dan sudut-sudut luar berseberangan
5. Secara kelompok, siswa berdiskusi membahas hasil tugas latihan halaman 215
Anggota kelompok saling memeriksa, mengoreksi dan memberikan masukan.
6. Beberapa siswa wakil kelompok(minimal 3 orang) melaporkan hasil
penyelesaian latihan halaman 215 Siswa tersebut ditunjuk secara acak oleh
guru
7. Siswa dan guru membahas hasil penyelesaian latihan halaman 189, guru
memberikan umpan balik.
Mengolah Imformasi :
8. Peserta didik membuat kesimpulan tentang sudut-sudut yang sehadap, sudutsudut dalam sepihak, sudut-sudut luar sepihak, sudut-sudut dalam
berseberangan dan sudut-sudut luar berseberangan
Mengkomunikasi :
9. Beberapa peserta didik mempersentasikan hasil yang diperoleh dari
pengamatan benda-benda dalam kelas yang berbentuk sudut-sudut yang
sehadap, sudut-sudut dalam sepihak, sudut-sudut luar sepihak, sudut-sudut
dalam berseberangan dan sudut-sudut luar berseberangan

Penutup

1.Bersama-sama peserta didik membuat rangkuman materi dari konsepkonsep yang telah dipelajari.
2.Guru mengimformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya.
3.Berpesan kepada peserta didik untuk mempelajari kembali materi yang
telah dipelajari pada hari ini di rumah.
4.Mengakhiri pelajaran dengan salam.

I. Penilaian
a) Prosedur penilaian
1. Pertemuan Pertama:

10
menit

No.

Aspek yang dinilai

Teknik Penilaian

1.

Rasa ingin tahu

Pengamatan

2.

Tanggung jawab dalam


kelompok

Pengamatan

Kegiatan Inti No. 5 dan 6

3.

Pengetahuan dan
keterampilan

Latihan

Kegiatan Inti No. 4, 5 dan


6

2. Pertemuan Kedua

Waktu Penilaian
Kegiatan Pendahuluan
No. 3 dan 4

No.

Aspek yang dinilai

Teknik Penilaian

1.

Rasa ingin tahu

Pengamatan

2.

Tanggung jawab dalam


kelompok

Pengamatan

Kegiatan Inti No. 6 dan 7

3.

Pengetahuan dan
Ketrampilan

Latihan

Kegiatan Inti No. 4, 5, 6


dan 7

3. Pertemuan Ketiga

Waktu Penilaian
Kegiatan Pendahuluan
No. 3 dan 4

No.

Aspek yang dinilai

Teknik Penilaian

Waktu Penilaian
Kegiatan Pendahuluan
No. 3, 4 dan 6

1.

Rasa ingin tahu

Pengamatan

2.

Tanggung jawab dalam


kelompok

Pengamatan

Kegiatan Inti No. 5 dan 6

3.

Pengetahuan dan
Ketrampilan

Latihan

Kegiatan Inti No. 4, 5, 6


dan 7

4. Pertemuan Keempat :
No.

Aspek yang dinilai

Teknik Penilaian

1.

Rasa ingin tahu

Pengamatan

2.

Tanggung jawab dalam


kelompok

Pengamatan

Kegiatan Inti No. 5 dan 6

3.

Pengetahuan dan
Ketrampilan

Latihan

Kegiatan Inti No. 3, 4, 5,


6 dan 7

b) Instrumen Penilaian
Pertemuan Pertama
Latihan (waktu maksimal 10)
Perhatikan gambar
k
T
E
A

Waktu Penilaian
Kegiatan Pendahuluan
No. 3, 4 dan 6

1. Sebutkan titik-titik yang tidak kolinear pada garis l dan k.


2. Sebutkan titik yang tidak koplanar pada garis l dan k.

Perhatikan gambar
p

k
l
m
r

3. Berapa banyak pasangan garis yang saling sejajar dan yang saling berpotongan tegak lurus?
4. Tuliskan ciri-ciri dua garis sejajar dan dua garis yang berpotongan!
Kunci Jawaban dan pedoman penskoran:
No.
Uraian Jawaban
1 Titik-titik yang tidak koliner pada garis l dan k adalah titik D dan titik E
2 Titik yang tidak koplanar pada garis l dan k adalah titik T
3 1) Garis yang sejajar ada 12 yaitu: kl, km, lm, kr, lr, mr, np, nq, ns, pq, ps dan
qs
2) Garis yang saling berpotongan tegak lurus ada 14 yaitu: kn, kp, kq, ks, ln,
lp, lq, ls, mn, mp, mq, rn, rp dan rq
4

Skor
2
1
1
2

1) Ciri-ciri dua garis sejajar adalah kedua garis terletak pada satu bidang datar
dan kedua garis tidak akan berpotongan
2) Ciri-ciri dua garis yang berpotongan adalah kedua garis terletak pada satu
bidang datar dan bertemu pada satu titik

Jumlah

10

Nilai =

Pertemuan Kedua
Latihan (waktu maksimal 10)
Perhatikan gambar

x 100

Suatu hari Pak Yusak mendapat undangan makan malam dari seorang pejabat. Mereka duduk
melingkar pada meja menu yang dilengkapi dengan teknologi untuk menggeser setiap menu
makanan. Satu geseran (berlawanan arah jarum jam) setiap menu itu berarti menekan sekali
tombol hijau. Jika besar sudut satu geseran hanya 450, maka untuk memperoleh menu apa Pak
Yusak harus menekan tombol geseran paling banyak? Berapa kali?

Kunci jawaban dan pedoman penskoran:


No.
1

Uraian Jawaban
Satu kali menekan tombol hijau geseran menu menghasilkan sudut 450.
Setelah mengambil nasi putih, Pak Yusak harus menekan tombol geseran
paling banyak 7 kali untuk menggeser posisi lalapan di hadapannya
Jumlah

Nilai =

Skor
5

x 100

Pertemuan Ketiga
Latihan (waktu maksimal 10)
Perhatikan gambar

A1 A2
A A3
4

B1 B2
B4 B3

1. Pada gambar di atas, terdapat beberapa pasang sudut saling berpelurus. Sebutkan satu per
satu!
2. Pada gambar di atas, terdapat juga beberapa pasang sudut bertolak belakang, sebutkan
semua pasangan sudut yang bertolak belakang.

Kunci jawaban dan pedoman penskoran:


No.
1

Uraian Jawaban
Pasangan sudut saling berpelurus :
1) A1 dengan A2
2) A1 dengan A4
3) A2 dengan A3
4) A3 dengan A4
5) B1 dengan B2
6) B1 dengan B4
7) B2 dengan B3
8) B3 dengan B4
Pasangan sudut bertolak belakang :
1) A1 dengan A3
2) A2 dengan A4
3) B1 dengan B3
4) B2 dengan B4

x 100

n
A

1 2
3
4
D

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

Jumlah

Nilai =

Skor

12

Pertemuan Keempat
Latihan (waktu maksimal 10)
Perhatikan gambar

1 2
4 3

1 2
4 3

1 2
4 3
C

Sebutkan pasangan-pasangan :
1. Sudut-sudut sehadap (minimal 4 pasang sudut)
2. Sudut-sudut sepihak (dalam dan luar) (masing-masing 4 pasang)
3. Sudut-sudut berseberangan (dalam dan luar)
Kunci jawaban dan penskoran
No.
1

:
Uraian Jawaban

Sudut-sudut sehadap :
1) A1 dengan B1
2) A2 dengan B2
3) A3 dengan B3
4) A4 dengan B4
5) A1 dengan D1
6) A2 dengan D2

Skor
4

7) A3 dengan D3
8) A4 dengan D4
9) B1 dengan C1
10) B2 dengan C2
11) B3dengan C3
12) B4 dengan C4
13) C1 dengan D1
14) C2 dengan D2
15) C3 dengan D3
16) C4 dengan D4
2

Sudut-sudut dalam sepihak :


1) A3 dengan B4
2) C1 dengan D2
3) A3 dengan D2
4) B4 dengan C1

Sudut-sudut luar sepihak :


1) A2 dengan B1
2) A1 dengan B2
3) C3dengan D4
4) C4 dengan D3
5) A1 dengan D4
6) A4 dengan D1
7) B2 dengan C3
8) B1 dengan C4
Sudut-sudut dalam berseberangan :
1) A3 dengan D1
2) A4 dengan D2
3) B4 dengan C2
4) B3 dengan C1

Sudut-sudut luar berseberangan :


1) A1 dengan D3
2) A2 dengan D4
3) A1 dengan B3
4) A4 dengan B2
5) B1 dengan C3
6) B2 dengan C4
7) C2 dengan D4
8) C3 dengan D1

Jumlah

Nilai =

x 100

20

Pertemuan Pertama

:
LEMBAR PENGAMATAN PERKEMBANGAN SIKAP
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Waktu Kegiatan
Kompetensi Dasar

: Matematika
: VII / 1 (Ganjil)
: 2014/2015
: Kegiatan Pendahuluan 3 dan 4
Kegiatan Inti 5 dan 6
: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4

Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa ingin tahu dan tanggung jawab
dalam kelompok.
Indikator perkembangan sikap INGIN TAHU
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak acuh
(tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses
pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator perkembangan sikap TANGGUNG JAWAB (dalam kelompok)
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian melaksanakan tugas kelompok
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas kelompok
tetapi belum ajeg/konsisten.
3. Sangat Baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda v pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.


No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Nama

Rasa ingin tahu


SB
B
KB

Tanggung jawab
SB
B
KB

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
SB=sangat baik

B=baik

KB= kurang baik

Pertemuan Kedua

:
LEMBAR PENGAMATAN PERKEMBANGAN SIKAP
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Waktu Kegiatan
Kompetensi Dasar

: Matematika
: VII / 1 (Ganjil)
: 2014/2015
: Kegiatan Pendahuluan 3 dan 4
Kegiatan Inti 6 dan 7
: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4

Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa ingin tahu dan tanggung jawab
dalam kelompok.
Indikator perkembangan sikap INGIN TAHU
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak acuh
(tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
c) Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses
pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator perkembangan sikap TANGGUNG JAWAB (dalam kelompok)


1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian melaksanakan tugas kelompok
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas kelompok
tetapi belum ajeg/konsisten.
3. Sangat Baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda v pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.


No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Nama

Rasa ingin tahu


SB
B
KB

Tanggung jawab
SB
B
KB

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
SB=sangat baik

B=baik

KB= kurang baik

Pertemuan Ketiga

:
LEMBAR PENGAMATAN PERKEMBANGAN SIKAP
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Waktu Kegiatan
Kompetensi Dasar

: Matematika
: VII / 1 (Ganjil)
: 2014/2015
: Kegiatan Pendahuluan 3, 4 dan 6
Kegiatan Inti 5 dan 6
: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4

Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa ingin tahu dan tanggung jawab
dalam kelompok.
Indikator perkembangan sikap INGIN TAHU
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak acuh
(tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses
pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator perkembangan sikap TANGGUNG JAWAB (dalam kelompok)
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian melaksanakan tugas kelompok
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas kelompok
tetapi belum ajeg/konsisten.
3. Sangat Baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda v pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Nama

Rasa ingin tahu


SB
B
KB

Tanggung jawab
SB
B
KB

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
SB=sangat baik

B=baik

KB= kurang baik

Pertemuan Keempat

LEMBAR PENGAMATAN PERKEMBANGAN SIKAP


Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Waktu Kegiatan
Kompetensi Dasar

: Matematika
: VII / 1 (Ganjil)
: 2014/2015
: Kegiatan Pendahuluan 3, 4 dan 6
Kegiatan Inti 5 dan 6
: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4

Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa ingin tahu dan tanggung jawab
dalam kelompok.
Indikator perkembangan sikap INGIN TAHU
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak acuh
(tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses
pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator perkembangan sikap TANGGUNG JAWAB (dalam kelompok)
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian melaksanakan tugas kelompok
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas kelompok
tetapi belum ajeg/konsisten.
3. Sangat Baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda v pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.


No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Nama

Rasa ingin tahu


SB
B
KB

Tanggung jawab
SB
B
KB

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
SB=sangat baik

B=baik

KB= kurang baik

Pontianak, . . . . . . . . . . . . . 2014
Mengetahui,
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

Subarjono, S.Pd, M.Pd


NIP.19681115 199403 1 005

Lilis Humaesah Rini, S.Pd


NIP. 19660205 199203 2 009

Anda mungkin juga menyukai